第一篇：小猪画画教学设计
19、《小猪画画》第二课时教学设计
执教：杨丽梅
教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。教学目标：
1、理解课文，体会其中所蕴含的处事道理。
2、正确理解“立刻”“马上”“连忙”的意思，并会用它们造句。
3、教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。教学难点：
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。教学准备：
课件、图片、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。教学过程：
第二课时
一、课前谈话：
同学们，今天来了这么多听课的老师，大家高兴吗？大家想不想把自己最优秀的一面展示给在座的各位老师呢？那下面老师先来考考大家的听力，看谁听得最认真？请跟我说（指名说）：
1、我是一年级（2）班的学生。
2、我听课最认真！
3、我的声音很洪亮。
4、我的坐姿最漂亮！
5、我是最棒的！
二、复习旧知，导入新课
师：同学们，上一节课我们学习了《小猪画画》这课的生字词，大家还记得吗？下面咱们就来做个《摘白云》的游戏，看谁能把天上的白云摘下来？（出示课件）
1、复习生字词
（一）、读字音
猪
应
该
些
神
加
鹅
翅
膀
漂
立
刻
结
画
（二）、读词语
小猪
大些
应该
画画
漂亮
神气
结果
立刻
马上
连忙
（指名读、男女比赛读、齐读）
2、过渡：通过上节课的学习，我们知道小猪原来画的小花猫既可爱又漂亮，可是后来听了小松鼠、小山羊、小白鹅的建议后，却把小花
猫画成了一只大怪物，这是怎么回事呢？（贴图画）
今天我们继续来学习课文《小猪画画》。请同学们伸出小手和老师一起书写课题（板书课题），齐读课题。
三、深入理解课文，体会道理
1、下面请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文，边读边想：（出示课件）①课文有几个自然段？
②他们分别给了小猪什么建议呢？然后用笔把有关的句子在文中画出来。
（一）、学习2、3自然段 指名反馈。出示句子（课件）:
1、“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。” 指名读。从这句话中你体会到了什么？（指名说）
导读：小松鼠这时是在炫耀自己的尾巴，大家想想哪些词语要读得重一些？应该用什么样的语气来读呢？谁来试试？（指名读、齐读。）（出示）“又大又好看”，谁能照样子再说出几个这样的词语？ “又大又好看的尾巴”谁能照样子说一说这样的词语？ 学生集体练习读。
2、小猪听了小松鼠的建议，又是怎么做的？请同学们用波浪线在文中画出来。指名说。反馈所画句子，出示（课件）： 小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。
3、小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？ 理解“马上”。“马上”说明小猪心里想了吗？
（二）、学习4、5自然段
1、导语：小猪刚给小猫画上大尾巴，小山羊走来了，它又对小猪说了什么？出示句子：（课件）
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！” 从这句话中你体会到了什么？（指名说）
“神气”是什么意思呢？你能读出小山羊的神气吗？谁来试试？（指名读、加动作齐读）
2、小猪听了小山羊的话又是怎样做的呢？齐读第5自然段。出示句子：（课件）
小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。
3、小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？（连忙）这个词和前面所学的哪个词意思相近？（马上）师：看来这真是一头不爱动脑筋的小猪。
（四）、学习6、7自然段
导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”
1、大家想想小猪听了小白鹅的话又是怎样做的呢？（指名说）出示句子：（课件）
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
2、问：“马上”“立刻”“连忙”让你感到小猪怎么样？（小猪对它们提出的建议想都没想就接受了。）
3、你能把小猪不认真思考的急切读出来吗？（指名读）指导读重音。师小结：这三个词是近义词，它们的意思是一样的，都是表示时间很快，想也没想就去做，所以这三个词的顺序可以换过来。
4、谁能用这三个词语中任意一个词语说一句话呢？（指名说）
5、孩子们想一想：小松鼠、小山羊、小白鹅为什么要给小猪提这样的建议？
（因为小松鼠认为自己的尾巴最好看，小山羊认为自己的一对角最神气，小白鹅认为自己的翅膀很漂亮，这些都是它们自己引以为骄傲的地方。所以它们希望小猪能把自己的这些优点画上。）
过渡：既然是它们最值得骄傲的地方，那我们应该用怎样的语气来读？（自豪）那我们就带着自豪的语气再来读读它们是怎样对小猪说的吧！（课件出示它们说的话）谁来试一试？（指名读、齐读。）
（五）学习第8自然段
过渡：小猪这么不动脑筋的结果是什么呢？（齐读最后一个自然段）大家是什么反应呢？（哈哈大笑）小猪会想些什么呢？（课件出示）（指名说）
四、总结课文，明白道理
1、小组讨论：小猪为什么会把小猫画成一只大怪物？
（因为小猪对于别人提出建议，想都没想就接受了，自己没有动脑筋去思考，所以把小猫画成了大怪物。）
2、创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你会对小猪说些什么？
（小猪，你不要光听别人的话，要学会动脑筋。）
（小猪，你要有主见。）
（小猪，别人的意见虽然都好，但也要想想合适不合适呀。）
„„
3、总结：老师相信，小猪听了大家的话，一定会改正自己的缺点，小猪以后还会为大家画更多可爱的画。让我们和小猪一起努力，做个会认真思考、有主见的孩子吧！
五、拓展延伸：
1、小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗？我们在生活和学习上，应该怎样去对待别人的建议呢？（对于别人的建议，要进行认真的思考，不能一味地采用，适合自己的才能采纳，不适合自己的就应该放弃，要做个有主见的孩子）
２、大家学了这个故事之后，你明白了什么呢？
（做事情应该有自己的主见，尊重事物的本质，对于别人提出的建议，认真思考一下，对的就采纳，不对的就按照自己的想法走，这就是人们常说的“三思而后行”。）
六、分角色朗读课文。
七、布置作业。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，对他们说说你明白的道理。
板书设计
：
19、小猪画画
松鼠的尾巴
小 猫
{
山羊的角
}
大怪物
白鹅的翅膀
不加思考
盲目接纳
第二篇：小猪画画教学设计
《小猪画画》教学设计
教学目标：
1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。
2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。
教学重、难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。
教学准备：
教学课件及小动物头饰。
一、创设情境，激情引题。
1、同学们，大森林里又有好消息传来了，动物王国要举行一场盛大的画画比赛，你们想参加吗？想要参加画画比赛，得需要参赛卷。主办方设立了关卡，如果顺利闯过第一关，你们将获得参赛卷。同学们有信心闯关吗？(出示生字)
2、恭喜同学们获得了动物王国画画比赛的参赛卷。你们看，爱画画的小猪也来参见比赛。最后，小猪能获奖吗？这节我们继续学习19 小猪画画（板书课题）
二、细读课文，读中感悟
1、师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？ 生：一只可爱的花猫。（师贴图）
师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）
2、师：后来小猪又继续画，画成了这样。（师贴图）(生哈哈大笑)很好笑吗？你觉得怎么样？
生1：像只大怪物。生2：很难看。
3、可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢？请同学们带着这个问题大声地读读课文，一边读一边想，然后和同桌说一说。（学生自由读全文。）
4、汇报交流：为什么会这样呢？（松鼠、山羊、白鹅分别让小猪给小猫改尾巴、加上角和添翅膀。）出示提示：
1、用“—”画出松鼠、山羊和白鹅对小猪说的话。
2、用“﹏”画出小猪怎样做的句子。
（1）、学习第二、三自然段。出示第一幅图
A、我们先听听小松鼠是怎么说的？出示小松鼠的话：你看，我的尾巴又大 又好看，应该把猫尾巴画大些。
B、你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松 鼠喜不喜欢自己的尾巴？（喜欢）
C、指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你
读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！
D、小猪听了以后怎么做的呢？（屏幕出示文段，齐读）小猪有思考吗？哪 个词可以看出来？“马上”是什么意思？
E、“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？
F、师：现在让我们把这个画尾巴的过程再读一读吧，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。（学生齐读）
（2）、学习课文第四、五自然段
A、出示第二幅图，山羊对小猪说了什么？（出示句子）B、“神气”什么意思？（神气是很骄傲，自认为了不起的意思）C、指导读出小山羊的神气。
D、小猪听了以后又是怎么做的呢？（出示句子）E、体会形容小猪动作快的词语“连忙”。师：小猪听了山羊的话，这次想了吗？(没有)师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗？
师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。（齐读）
F、男女同学合作读这两段（3）、学习第6、7自然段。
A、瞧谁又来提意见了，它又说了什么？自己小声的读七、八段 B、小白鹅最美的地方是哪儿啊？（翅膀）难怪它对小猪说什么啊？ C、注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。
D、理解“美”和“漂亮”意思是一样的，联系上文理解好看。强调“多”字，反复比较读，训练学生突出情感。
E、谁来边读边演小白鹅说的话？其他同学评价。F、小猪听了白鹅的话，又是怎样做的？（出示句子）
G、联系上下文理解“立刻”，立刻就是马上，连忙的意思（板书：立刻）并造句。出示三句话，帮助学生理解“马上”“连忙”“立刻”都表示很快的意思，它们是一组近义词。
5、小猪听了松鼠、山羊和白鹅的建议，把小猫画成了一只大怪物。
师：小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。（出示最后一段）（生齐读）
三、课堂总结，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你明白了什么？
2、总结：同学们说得对，小猪每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,他没有动脑筋,（板书：不动脑筋）没有仔细思考过他们的话。其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考，遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。
3、小朋友我们以后在生活中，如果有人给我们提建议或遇到困难的时候，我们应该怎么做呢？（一定要先动脑筋，再开始行动）
4、师：你喜欢这只小猪吗？你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢？小朋友们，你们看，小猪听了你们的话一副难为情的样子，他会怎么做呢？（出示图）小猪知道自己错了，于是又画了一只漂亮的小花猫，它的作品获得了一等奖，让我们祝贺小猪吧！（音乐）
板书设计:
19.小猪画画
小猫图
马上
怪物图
连忙
可爱
立刻
可笑
不动脑筋
第三篇：《小猪画画》教学设计
《 小 猪 画 画 》教学设计
【内容简析】
《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。【设计理念】
1、整体思路
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。
2、识字教学
利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。
3、朗读、感悟
低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。【教学目标】
1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。
3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。【教学重难点】
教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。【学情分析】
我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。【教具准备】 多媒体课件
识字卡片 【教学时间】 两课时 【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、故事引入，导出课题
师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】
生答
师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)
1、识字：“猪”（指名读、齐读）
2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】
3、生自由发言
二、初读课文，学习生字。
师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。
师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪
应
该
些
粗
神
加
鹅
翅
膀 漂 立
刻
结）
1、指名读、齐读；
2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】
3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些
又粗又大
神气
一张画
一对角
小白鹅
翅膀
漂亮
立刻 结果
哈哈笑】
4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？ 学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】
三、再读课文,感悟理解。
【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】
1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】
2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）
3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？ 生答并相应读出2、4、6自然段
4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话
学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】
a、指名读、演、评
b、同位、前后之间读、演、评
5、学习课文3、5、7自然段
师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！（课件出示填空题）
小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得
。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了
。小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。
a、学生填空做题。
b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)
7、理解：连忙、马上、立刻
师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?
8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】
四、拓展思维，强化感受。
师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？
生各抒己见：
生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？
生2：小猪，你上了他们的当了。
生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。
生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！生5：小猪，下回画画时再不要画个大怪物出来哟！
„„
【教师努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，说出了不同的感受、想法。】 【教学反思】
在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。
在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。
教学永远是一门遗憾的艺术。这一节课中，存在很多不足之处。如生字如果在词语、具体的语境中出现会更好；指导读书、特别是分角色朗读还应更细、更具体些！
第四篇：小猪画画教学设计
《小猪画画》教学设计
教学内容：
语文S版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第19课第2课时。教学目标：
1、知识与技能：
1）学习并掌握本课的生字新词，积累词语，会用“连忙、马上、立刻”造句。
2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3）理解课文内容，知道小猪画的可爱的小花猫怎么会变成一只大怪物。
2、过程与方法：
以学生为主体，抓关键词句引导探究，感情朗读，并配上动作、表情朗读，加深对课文的理解。
3、情感态度与价值观：
懂得凡事得仔细思考，再做出符合实际的决定，不能盲目地听取他人的建议。重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗？揭示课题：19小猪画画。（重点讲解“画”字）2.齐读课题。
二、质疑课题
1、读完课题，你有什么想问的吗？ 生：我想知道小猪画的是什么？ 生：我想知道小猪画得怎么样？
2、真是一群爱思考的孩子，那接下来我们就一起去看看小猪是怎样画画的。
三、合作探究
1、小朋友们，瞧，这是小猪宝宝画的画。谁来说一说：这是一只怎样的小猫？指名说
师：就是这样一只可爱的小猫却被小猪画成了大怪物呢！（课件出示怪物猫）
师：它怪在哪里呢？咱们一起来看看。师：仔细地看看图画，你有什么发现？ 生：怪物猫多了一对角。生：多了一对翅膀。（谁多了？）生：它的尾巴太大了！
师：你们的眼睛真厉害！到底是谁看过小猪的画，并向它提了这些建议呢？请小朋友们认真听录音，找答案。
生：是小松鼠、小山羊、小白鹅 让小猪给猫加上去的。
师：你听的真仔细！
2、小组合作要求：
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。（2）分小组解决不同的问题。（课件出示问题）
3、各小组汇报成果。小松鼠研究室：
1）谁能从课文的第2段中找到小松鼠的话，看看它对小猪说了什么？（指名读。）
2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示课件）
师：你们现在就是这只可爱的小松鼠，谁来夸夸自己的尾巴？ 师：这只小松鼠，你来试试吧！指名读。
你是一只勇敢的小松鼠！师：还有哪只小松鼠来夸夸？ 生读。
师：你把“又大又好看”读得真好，小松鼠们，咱们学学这只小松鼠，一起来夸夸我们的尾巴吧！生有感情地齐读松鼠的话。师：多可爱的小松鼠呀！
2、小松鼠说应该把猫尾巴画大些，小猪听了是怎么做的？ 学生齐读第三段。
3、小猪想过小松鼠的话吗？ 生：没有。
师：你从哪个词知道的？ 生：“马上”。
师：想都没想，马上就去做了，动作真快呀！你有没有马上就去做一件事呢？
生用“马上”练习说话。小山羊研究室：
1、是谁说要给猫加对角呀？ 生：小山羊说的。
2、小山羊是怎么说的？咱们一起听听吧！师范读。
3、小山羊是怎么夸自己的？
指名读。
4、师：小山羊头上长了角，多神气呀！我们班上谁最神气呀？ 师：大家都很神气，来吧，小小男子汉们，咱们神气地读读吧！男生齐读。
师：你们神气极了！
1、小山羊说给猫加对角吧！小猪是怎么做的？
生读第五段。
2、它想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？ 生：“连忙”
师：哦，“连忙”说明它没想，动作很快，你们“连忙”读这个句子吧！生齐读。
3、给猫加对角？你觉得这个主意好不好？为什么？ 生：不好，因为猫是没有角的。师：你们真爱动脑筋。可小猪呢？ 小白鹅研究室：
1、小白鹅这时候可着急了，它是怎么说的？谁来读读看？ 指名读。
3、对呀，小白鹅的翅膀多美呀？有了这对翅膀，还可以跳天鹅舞呢！谁帮它夸夸自己的翅膀呀？ 指名读。
4、师：你的声音真美!女孩子们，你们现在就是这只漂亮的小白鹅，咱们还可以像她那样加上动作呢，一起来大声说： 生齐读小白鹅的话。
你们读得多好呀，（点击课件）瞧，小白鹅高兴地为我们鼓掌呢！师：小白鹅说给猫加上一对漂亮的翅膀吧，小猪听了—— 这下，它总该想想了吧！生：还是没想。师：你怎么知道的？ 生：立刻。
师：大家一下子找到了这个词。咱们再读读这个句子吧！生齐读。
3、你觉得这对翅膀该不该加？为什么？ 生：不该，因为小猫本来就没有翅膀。
师：你们真会思考。
4、师：大家读得真好！大家看，这三句话里有三个好朋友呢！它们是
生：马上、连忙和立刻。现在我们把它们装在词语花篮里吧。师：它们的意思差不多，在语文王国里我们把它们叫做近义词。这三个词都说明小猪听了别人的话以后，想都不想就去做了。如果这时，大象来了，说给猫画个长鼻子吧，小猪会怎么做？（学生选词练习说话。）生：小猪听了，马上
连忙
立刻
小兔说把猫耳朵画长些吧！长颈鹿说把猫脖子画长些吧！小猪听了，马上
连忙
立刻
四、梳理归纳
（课件出示）完成填空：
小猪画了一只（）的小花猫，（）叫它把猫尾巴画得（），（）叫它在猫的头上加上（），（）叫它在猫的身体两旁添上（），小猪都马上照做了，结果，小猪把猫画成了（）。
五、拓展延伸：
这只小猪呀，原来它从来都不想的呀？难怪它会把一只可爱的小
花猫画成一只大怪物呢！
1、看到这样一只怪模怪样的小猫，大家哈哈大笑时，小猪在想什么？它会怎么做呢？
2.学了这篇课文看着小猪画的大怪物，你明白了什么?你想对小猪说些什么呢？
第五篇：《小猪画画》教学设计
一、课标分析
语文必须面向全体学生，帮助学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力，在教学中激发学生的兴趣，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。
二、教材分析：
（一）教学内容分析
《小猪画画》是语文S版一年级下册中的一篇童话故事。讲述了一只爱画画的小猪自己没有主见，不加思考地采纳伙伴们的建议，把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事，告诉同学们对于别人的建议，自己首先要多思考，对的就采纳，不对的就放弃，否则就会把事办糟。整篇课文充满了童真童趣，有较强的可读性。
由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
（二）教学目标：
1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。
2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。
4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。
（三）教学重、难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意 见。
教学准备：
课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念：
根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学、趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己想象的空间，鼓励学生提出问题，主动思考参与、交流。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
（四）教学课时：一课时
三、教学方法设计
（一）教学准备
1、学生准备生字卡片。
2、教师准备教学课件及小动物头饰。
（二）教法学法设计
根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情境，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习（看图说一说、读书画一画、理解演一演）。教学中以读为本，在读中识字，读中生情，读中悟理，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。采用多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处
四、教学过程
(一)创设情景，激情引题
1．谈话：同学们，不久前森林里举行了一次绘画比赛，好多小动物都参加了，你们想不想欣赏它们的作品？出示多媒体画面（96页右下角插图）：这幅图画的是什么呀，你能用一个词语来形容一下这幅画吗？
2．你能不能猜出这幅画是谁画的，怎么猜出来的，说出你的依据。
3．这只小猪怎么会把一只漂亮的小猫化成了一只大怪物呢？这节课咱们到课文中去寻找答案。教师板书课题《小猪画画》。
4．指导学生在田字格中书写“画”字。
【设计意图】借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，将孩子带入创设的情境当中，激起孩子学习的欲望。写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在写字教学中，我注重培养学生“三观察”。写前观察、写中观察、写后观察。根据学生的年龄特点和认知特点采用分散写字的方法，使学生对写字没有厌烦情绪。
（二）初读课文，认读生字
1．小猪说了，要想知道答案必须得过三关，并且要想闯过三关必须得把课文读好。请同学们大声朗读课文，读每一个字音，认清字型，圈出生字，遇到不认识的字赶紧借助生字头上的拼音小帽子认识它。
2．同桌互读自己制作的生字卡片。
3．闯关开始：
第一关：生字关
猪 神 翅 说 应 膀 鹅 立 刻 次 哈 角 画 些 该 漂 结 加
第二关：词语关
小猪 大些 应该 画画 漂亮 神气 结果 立刻 马上 连忙
第三关：句子关
①你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。
②小猪马上把猫尾巴画的又粗又大。
③你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！
④你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标的读书，引导学生运用圈一圈、画一画、认一认等方法自主识字。提高学生读书能力的同时，培养学生良好的自学习惯。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。兴趣是最好的老师，在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的闯关游戏，使孩子对枯燥难记的字词、句子的认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。
（三）细读课文，指导朗读
1．开火车朗读课文，思考找一找小猪画画时都有哪些小伙伴来看了，他们分别给小猪提了什么建议？请小朋友用“＿＿”画出来 2．课件出示95页插图观察说话：仔细观察图，说清楚事情发生的时间、地点、人物以及他们在干什么。
3．学生自由练说，指名说图意。
4．认真读课文，看看课文中是怎么写的？学习课文2、3自然段。
5．换词法理解“马上”，并用“马上”一词造句。
6．看图理解“又大又好看”，你还能说出哪些类似“又__又 __ ”的词语？
7．指导朗读，读出小松鼠自豪的语气。
【设计意图】看图说话是小学一年级学生的一项重要的基本功，对提高学生的语文素养起着中要的作用。在教学中引导学生全面、细致、有顺序地观察，充分挖掘教材中的插图资源，培养和提高学生的口语表达能力。教学中要培养他们敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给方法，抓住重点词语指导朗读，让学生感悟到小松鼠对自己那条大尾巴的骄傲，小猪盲目的给小猫加上大尾巴，从而达到了以读代教的目的。
8．指名学生朗读课文4、5自然段，其他同学用“ ”画出小山羊说的话，理解“神气”是什么意思，自己练习读一读，教师指导朗读。
9．指导学生在田字格中书写“角”字。
10．学生自读6、7自然段，用“ ”画出小白鹅说的话，指导朗读。
11．指导学生戴上头饰进行表演。
12．分角色朗读课文。
【设计意图】根据教材特点和低年级学生的年龄特点，给学生创设宽松的学习氛围，在后面两个雷同段落的教学中，采用指导自学和课本剧表演两种方式，激发学生阅读兴趣，展示学生表演能力，使学生在乐中学文，读中悟情。
（四）感悟理解，指导练笔
1．小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对这只小猪说些什么？
2．以“小猪，我想对你说„„”为开头写几句劝说小猪的话。
【设计意图】让学生感悟到遇到事情要动脑筋，想一想，不要盲目的相信别人，否则就会闹出笑话。同时还利用课堂小练笔这一形式，激发学生写话兴趣，提高写话能力。
（五）布置作业，拓展延伸
1．小猪听了同学们的话，马上吸取了教训，第二次又画了一幅画，结果怎么样呢，请同学们以《新编小猪画画》为题续编故事，写在日记本上。
2．回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
【设计意图】续编故事，精彩继续。
五、板书设计
19.小猪画画
松鼠的尾巴
山羊的角 大怪物
白鹅的翅膀
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