小猪画画教学反思

第一篇：小猪画画教学反思

篇一：一年级语文下册 小猪画画1教学反思 语文s版

小猪画画

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！篇二：《小猪画画》教学设计

小学一年级语文s版下册

《小猪画画》教学设计

单位：洛阳市宜阳县锦屏镇高桥小学

姓名：张新利

电话：*** 教材分析

这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1.认识本课生字。2．正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．教育学生学会尊重事物的真相，培养独立思考的能力和习惯。教学难点 指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终将小花猫画成了一只大怪物。遇事要多动脑筋思考，才不会把事情办糟。

教学准备：

课件，小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰，小猫的贴画。

设计理念：

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.创设情境，激起学习兴趣。

小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，它准备画一幅漂亮的画去参加比赛。你们想去看看吗？走，老师带大家一起去看小猪画画吧！揭示课题：19小猪画画。

2.板书课题，齐读课题。读过课题你想知道什么? 1 刚刚大家提了许多问题，我们怎样才能快速解决这些问题呢?（认真读课文）

二、初读课文，自学生字。

1、听老师朗读课文，生用“ ”标出文中的生字宝宝。

2、读生字。

你听，火车来了（课件显示）。小朋友们想不想坐上火车到森林里去看小猪画画？只要你能把这几个字准确的读出来，你就可以登上识字列车了！出示课件生字，生默读，指名读，齐读。

3、读词语。

大家真棒，下了识字列车，我们来到词语的花园中，花儿为了迎接我们都绽开了笑脸，小朋友们想不想和花儿做朋友？那就让我们高高兴兴的读出这几朵花儿的名字吧！出示词语课件，指名读，齐读。

三、细读课文，读中感悟

和花儿交了朋友小朋友们高兴吗？可是调皮的字宝宝却不高兴了！瞧，他们又藏到了课文里，快快翻开课本，让我们轻声读课文，把这些调皮的字宝宝准确的读出来。

1.学习第一、八自然段。

读过课文你知道小猪画了什么吗？生回答。（小猫、怪物）师出示小猫贴图，课件出示怪物图。爱画画的小猪怎么会把自己画的一只可爱的小猫画成了一只大怪物呢？学了课文你就知道了。

2.学习二、三自然段。

小猪正认真的画画呢，有一只可爱的小松鼠蹦蹦跳跳跳的过来了。小朋友们仔细观察，这只小松鼠它有什么特点？它会对小猪说些什么呢？课文中哪段写了这幅图的内容？指名生读。

（1）小松鼠的尾巴大大的，很松软，晚上当作被子盖在身上很舒服。你猜小松鼠喜欢不喜欢自己的尾巴？（喜欢）那这句该怎么读呢？ 2(课件出示）（带着喜爱的心情读）那就请你再来读读吧！（生评价）你比他更喜欢小松鼠，好，请你读读。（学生赛读）请所有喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

（2）追问：小松鼠说的对不对？为什么？那小猪是怎么做的呢？谁来读。（板画松鼠的尾巴。）

小朋友们很爱动脑筋，都知道小松鼠说的不对，小猪动脑筋了吗？（没有）从哪个词语可以看出来？对了，从“马上”可以看出来。板书：马上。“马上”就是表示行动很快。我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”这个词语了。你能用“马上”说句话吗？

过渡：小猪刚给小猫画上一条又粗又大的尾巴，马上就又有一个小动物来看小猪画画了，它是谁呢？你听！（课件出示羊叫声）

3.学习课文第四、五自然段。

（1）噢，是小山羊来看小猪画画了。

小山羊看上去怎么样！它为什么这么神气呢？因为它有一对漂亮的羊角。那么它会对小猪说些什么呢？谁能找到这句话来读一读？指名生读。

神气是什么意思？（骄傲、得意）小山羊说的话该带着怎样的神态读呢？（带着骄傲的神态读）谁来读？谁能读得比他更骄傲一些？生赛读。

（2）你们觉得小山羊说的话对吗？小猪是怎么做的？指名读。（师在黑板上画出翅膀）

这次小猪为什么还会按错的来做呢？（因为小猪没有想）课文中的哪个词语告诉了我们？（板书：连忙）连忙”就是“马上”的意思。用在这里是表明小猪听了山羊的话没动脑子想想对不对，就马上给小猫画上了一对羊角。

看到这里，老师都替小猪着急，它不用脑子想问题，现在已经是错上加错了！

4.学习课文第六、七自然段

（1）导语：正在这时，小白鹅也来了，看着小猪的画上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，却没有自己漂亮的翅膀，可着急了，对着小猪大声说呢，咱们也帮小白鹅大声说说吧。

3（2）出示小白鹅的图和话，齐读。

当你们大声说自己翅膀很美的时候，心里会怎么想？（很自豪）那就请女生再自豪的读一读吧。（女生齐读）

（3）这一次，小猪听了小白鹅的话该动脑筋想想了吧？（还是没有）它是怎么做的呢？请男生齐读课文中的这段话。（老师在黑板上画出翅膀）

这一段中哪个词语告诉我们小猪还是没有动脑筋细想？生回答。（师板书：立刻）“立刻”就是马上、连忙的意思。

5.理解：“马上”、“立刻”、“连忙”三个同义词。

这三个词语都表示行动很快的意思，像这样意思相同的词语叫同义词。课文中用这三个同义词，告诉我们什么？（生讨论）

师总结：告诉我们小猪听了别人的话，一点都不动脑子想想对不对，就立刻照别人的话做了。结果怎样呢？（小猫变成了一只大怪物）（出示课件）

6.分角色朗读课文。

（1）分小组分角色朗读课文。

（2）指名生分角色朗读课文

7.课本剧表演。(让学生分别戴上小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演。)

四、拓展延伸

1.思考：小猪为什么会把猫画成一只大怪物呢？如果你是故事中的小猪，你会怎么对待这幅画？

2.延伸：如果你在遇到难题的时候，别人给你提建议，你会怎么做？

3.总结：自己要有主见，不能盲目相信别人的话。遇事要多动脑筋思考问题。

五、作业：

请画出你心目中的小猫。

教学反思：

篇三：《小猪画画》教学设计

《 小 猪 画 画 》教学设计

【内容简析】

《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。

【设计理念】

1、整体思路

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

2、识字教学

利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。

3、朗读、感悟

低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。

【教学目标】

1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。

3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。

【教学重难点】

教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

【学情分析】

我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。

【教具准备】

多媒体课件 识字卡片

【教学时间】

两课时

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、故事引入，导出课题

师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

生答

师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)

1、识字：“猪”（指名读、齐读）

2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】

3、生自由发言

二、初读课文，学习生字。

师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。

师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪 应 该 些 粗 神 加 鹅 翅 膀 漂 立 刻 结）

1、指名读、齐读；

2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。

【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】

3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些 又粗又大 神气 一张画 一对角 小白鹅 翅膀 漂亮 立刻 结果 哈哈笑】

4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？

学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。

【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】

三、再读课文,感悟理解。

【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】

1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】

2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）

3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？

生答并相应读出2、4、6自然段

4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话

学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】

a、指名读、演、评 b、同位、前后之间读、演、评

5、学习课文3、5、7自然段

师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！

（课件出示填空题）小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了。

小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。

a、学生填空做题。b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)

7、理解：连忙、马上、立刻

师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?

8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】

四、拓展思维，强化感受。

师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？

生各抒己见：

生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？

生2：小猪，你上了他们的当了。

生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。

生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！篇四：《小猪画画》教案

19.小猪画画

（语文出版社s版一年级下册）

教科院106班35号曾建娴

一、教学目标

1、理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

2、正确，流利，有感情地朗读课文

3、明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教学重点

1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵

2、理解“连忙”的意思

三、教学难点

知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教学方法

朗读法，谈话法，演示法，角色扮演法

五、教学用具

ppt课件

六、教学时量

15分钟

七、教学过程

篇五：小猪画画教学设计

《小猪画画》教学设计

教学内容：

语文s版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第19课第2课时。

教学目标：

1、知识与技能： 1）学习并掌握本课的生字新词，积累词语，会用“连忙、马上、立刻”造句。

2)正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3）理解课文内容，知道小猪画的可爱的小花猫怎么会变成一只大怪物。

2、过程与方法：

以学生为主体，抓关键词句引导探究，感情朗读，并配上动作、表情朗读，加深对课文的理解。

3、情感态度与价值观：

懂得凡事得仔细思考，再做出符合实际的决定，不能盲目地听取他人的建议。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课 小朋友们，动物王国里传来一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴啦，背上画夹就去参加比赛。你们想去看看吗？揭示课题：19小猪画画。（重点讲解“画”字）2.齐读课题。

二、质疑课题

1、读完课题，你有什么想问的吗？

生：我想知道小猪画的是什么？

生：我想知道小猪画得怎么样？

2、真是一群爱思考的孩子，那接下来我们就一起去看看小猪是怎样画画的。

三、合作探究

1、小朋友们，瞧，这是小猪宝宝画的画。谁来说一说：这是一只怎样的小猫？指名说

师：就是这样一只可爱的小猫却被小猪画成了大怪物呢！（课件出示怪物猫）

师：它怪在哪里呢？咱们一起来看看。

师：仔细地看看图画，你有什么发现？

生：怪物猫多了一对角。

生：多了一对翅膀。（谁多了？）

生：它的尾巴太大了！

师：你们的眼睛真厉害！到底是谁看过小猪的画，并向它提了这些建议呢？请小朋友们认真听录音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鹅 让小猪给猫加上去的。

师：你听的真仔细！

2、小组合作要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）分小组解决不同的问题。（课件出示问题）

3、各小组汇报成果。

小松鼠研究室： 1）谁能从课文的第2段中找到小松鼠的话，看看它对小猪说了什么？（指名读。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示课件）

师：你们现在就是这只可爱的小松鼠，谁来夸夸自己的尾巴？ 师：这只小松鼠，你来试试吧！

指名读。

你是一只勇敢的小松鼠！

师：还有哪只小松鼠来夸夸？

生读。

师：你把“又大又好看”读得真好，小松鼠们，咱们学学这只小松鼠，一起来夸夸我们的尾巴吧！

生有感情地齐读松鼠的话。

师：多可爱的小松鼠呀！

2、小松鼠说应该把猫尾巴画大些，小猪听了是怎么做的？ 学生齐读第三段。

3、小猪想过小松鼠的话吗？

生：没有。

师：你从哪个词知道的？

生：“马上”。

师：想都没想，马上就去做了，动作真快呀！你有没有马上就去做一件事呢？

生用“马上”练习说话。

小山羊研究室：

1、是谁说要给猫加对角呀？

生：小山羊说的。

2、小山羊是怎么说的？咱们一起听听吧！

师范读。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名读。

4、师：小山羊头上长了角，多神气呀！我们班上谁最神气呀？ 师：大家都很神气，来吧，小小男子汉们，咱们神气地读读吧！男生齐读。

师：你们神气极了！

1、小山羊说给猫加对角吧！小猪是怎么做的？

生读第五段。

2、它想过小山羊的话吗？你从哪个词知道的？

生：“连忙”

师：哦，“连忙”说明它没想，动作很快，你们“连忙”读这个句子吧！

生齐读。

3、给猫加对角？你觉得这个主意好不好？为什么？

生：不好，因为猫是没有角的。

师：你们真爱动脑筋。可小猪呢？

小白鹅研究室：

1、小白鹅这时候可着急了，它是怎么说的？谁来读读看？ 指名读。

3、对呀，小白鹅的翅膀多美呀？有了这对翅膀，还可以跳天鹅舞呢！谁帮它夸夸自己的翅膀呀？

指名读。

4、师：你的声音真美!女孩子们，你们现在就是这只漂亮的小白鹅，咱们还可以像她那样加上动作呢，一起来大声说： 生齐读小白鹅的话。

你们读得多好呀，（点击课件）瞧，小白鹅高兴地为我们鼓掌呢！师：小白鹅说给猫加上一对漂亮的翅膀吧，小猪听了—— 这下，它总该想想了吧！

生：还是没想。

师：你怎么知道的？

生：立刻。

师：大家一下子找到了这个词。

咱们再读读这个句子吧！

生齐读。

3、你觉得这对翅膀该不该加？为什么？

生：不该，因为小猫本来就没有翅膀。

第二篇：《小猪画画》教学反思

《小猪画画》教学反思

《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导自主、合作学习

本课教学中，我首先设疑，采用自主学习的形式请学生认真朗读课文，在课文中找到答案。学生通过自读课文，能够很快找到答案。在合作学习中，通过小组合作的形式，进行讨论，在统一汇报，从而达到学习的目的。

二、注重语言的积累

本课教学中，我注重了学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词“马上”“立刻”“连忙”和“又„„又„„”，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

三、发挥想象，大胆创新。

为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

第三篇：小猪画画的教学反思（汇总）

篇1：小猪画画优秀教学反思

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。本课寓道理于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，使孩子从故事中懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说这一道理。

“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

这节课最大的特点就是通过过关来激发学生的兴趣，让学生自己和文本对话，在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。学生对这一环节很感兴趣，觉得自己有能力做到并有话可说，都能针对问题谈出自己独特的见解，发散了学生的思维，使他们乐于动脑，主动思考，再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。

但我在课堂教学中还存在很多不足，例如：课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导朗读时评价较单一、让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中我会注意这些的。

看过“ 小猪画画优秀教学反思”的还看了:

篇2：小猪画画优秀教学反思

《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。 我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，根据课文配有两幅形象生动的插图， 激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，从而教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

三、发挥想象，大胆创新。

为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长。

篇3：语文S版《小猪画画》教学反思

语文S版《小猪画画》教学反思

在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我具体设计了以下几个方面：

一、首尾对比，激发探索。

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发学生探索新知。本课开始讲的是小猪画了一只美丽的小花猫，而最后讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜明的对比。为了激发学生的探索欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只美丽的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。学生骤然哈哈大笑起来。这一情境创设得非常自然，学生的思维活跃，很想知道为什么会这样，教师及时引导学生观察，发现异同，让学生初步提出探讨问题。

二、激励点拔、引发探究。

学生的探究活动，离不开教师的组织引导，一年级学生的生活经验较少，更应该在教师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励学生带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使学生发挥最大的学习探究潜能。教者在学生的朗读，小组交流的过程中，积极参与到各小组的.学习活动中，组织学生切实的感悟和体验，从而引发学生探究的高潮。

三、思想熏陶，文道交融。

在提高学生语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步掌握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思考，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使美丽的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导学生讨论探究，让学生逐步感悟，从而使学生受到凡事要尊重客观事实的启蒙教育，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使学生养成凡事要多动脑筋的良好习惯。

四、作业超市，拓展延伸。

语文科的学习不仅要在课堂上指导学生自主学习，落实好三维目标，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于学生成长的整个过程。我在课堂落实三维目标后布置作业，延伸课堂教学方面作了精心设计，出示作业超市。从题目上就让学生感到新奇，买东西有购物超市，课堂上还有作业超市，再一次激起学生的探究兴趣，从课内延伸到课外，余味无穷。从内容上看，真正是自主学习发展的体现，作业的完成不拘一格，不同兴趣爱好的学生有不同的表现，不同的发展。

篇4：年级语文下册小猪画画教学反思

年级语文下册小猪画画教学反思

《小猪画画》这篇课文，介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的

学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

以下是教学这课时我较满意而所采用的方法：首先我出示小花猫、小猪、小松鼠头饰、尾巴和说的话、小山羊头饰、尾巴和说的话、小白鹅头饰、尾巴和说的话。通过学生在课文里找出小花猫变成大怪物的原因，我相机贴出对应的图片和话。这样据文贴画、学生贴中取乐，掌握了小花猫变成大怪物的原因时就轻松自如，毫不吃力。然后我抓住爱动、表演欲望强是小学生的天性的心理特点，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性大大提高。为此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。在教学时，我采用小组合作学习的.方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，我适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习，快乐成长！

篇5：一年级语文下册《小猪画画》教学反思

一年级语文下册《小猪画画》教学反思

在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的`识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。

在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。

第四篇：小猪画画教学设计

《小猪画画》教学设计

教学目标：

1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。

2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

教学重、难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。

教学准备：

教学课件及小动物头饰。

一、创设情境，激情引题。

1、同学们，大森林里又有好消息传来了，动物王国要举行一场盛大的画画比赛，你们想参加吗？想要参加画画比赛，得需要参赛卷。主办方设立了关卡，如果顺利闯过第一关，你们将获得参赛卷。同学们有信心闯关吗？(出示生字)

2、恭喜同学们获得了动物王国画画比赛的参赛卷。你们看，爱画画的小猪也来参见比赛。最后，小猪能获奖吗？这节我们继续学习19 小猪画画（板书课题）

二、细读课文，读中感悟

1、师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？ 生：一只可爱的花猫。（师贴图）

师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）

2、师：后来小猪又继续画，画成了这样。（师贴图）(生哈哈大笑)很好笑吗？你觉得怎么样？

生1：像只大怪物。生2：很难看。

3、可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢？请同学们带着这个问题大声地读读课文，一边读一边想，然后和同桌说一说。（学生自由读全文。）

4、汇报交流：为什么会这样呢？（松鼠、山羊、白鹅分别让小猪给小猫改尾巴、加上角和添翅膀。）出示提示：

1、用“—”画出松鼠、山羊和白鹅对小猪说的话。

2、用“﹏”画出小猪怎样做的句子。

（1）、学习第二、三自然段。出示第一幅图

A、我们先听听小松鼠是怎么说的？出示小松鼠的话：你看，我的尾巴又大 又好看，应该把猫尾巴画大些。

B、你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松 鼠喜不喜欢自己的尾巴？（喜欢）

C、指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你

读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

D、小猪听了以后怎么做的呢？（屏幕出示文段，齐读）小猪有思考吗？哪 个词可以看出来？“马上”是什么意思？

E、“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？

F、师：现在让我们把这个画尾巴的过程再读一读吧，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。（学生齐读）

（2）、学习课文第四、五自然段

A、出示第二幅图，山羊对小猪说了什么？（出示句子）B、“神气”什么意思？（神气是很骄傲，自认为了不起的意思）C、指导读出小山羊的神气。

D、小猪听了以后又是怎么做的呢？（出示句子）E、体会形容小猪动作快的词语“连忙”。师：小猪听了山羊的话，这次想了吗？(没有)师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗？

师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。（齐读）

F、男女同学合作读这两段（3）、学习第6、7自然段。

A、瞧谁又来提意见了，它又说了什么？自己小声的读七、八段 B、小白鹅最美的地方是哪儿啊？（翅膀）难怪它对小猪说什么啊？ C、注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。

D、理解“美”和“漂亮”意思是一样的，联系上文理解好看。强调“多”字，反复比较读，训练学生突出情感。

E、谁来边读边演小白鹅说的话？其他同学评价。F、小猪听了白鹅的话，又是怎样做的？（出示句子）

G、联系上下文理解“立刻”，立刻就是马上，连忙的意思（板书：立刻）并造句。出示三句话，帮助学生理解“马上”“连忙”“立刻”都表示很快的意思，它们是一组近义词。

5、小猪听了松鼠、山羊和白鹅的建议，把小猫画成了一只大怪物。

师：小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。（出示最后一段）（生齐读）

三、课堂总结，拓展延伸

1、学习了这篇课文，你明白了什么？

2、总结：同学们说得对，小猪每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,他没有动脑筋,（板书：不动脑筋）没有仔细思考过他们的话。其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考，遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。

3、小朋友我们以后在生活中，如果有人给我们提建议或遇到困难的时候，我们应该怎么做呢？（一定要先动脑筋，再开始行动）

4、师：你喜欢这只小猪吗？你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢？小朋友们，你们看，小猪听了你们的话一副难为情的样子，他会怎么做呢？（出示图）小猪知道自己错了，于是又画了一只漂亮的小花猫，它的作品获得了一等奖，让我们祝贺小猪吧！（音乐）

板书设计:

19.小猪画画

小猫图

马上

怪物图

连忙

可爱

立刻

可笑

不动脑筋

第五篇：《小猪画画》教学设计

《 小 猪 画 画 》教学设计

【内容简析】

《小猪画画》是一篇注音童话故事，整篇文章生动有趣，可读性极强。讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。插图很形象地将课文的意思表达出来了，让孩子们在小猪可笑的画中体会到要学会尊重事物本来面目的道理。【设计理念】

1、整体思路

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

2、识字教学

利用“宝宝”形状的字卡激发学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下学会合作识字。

3、朗读、感悟

低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要求读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟、读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。“读书百遍，其义自见”，学生的感受是通过朗读来实现的。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣。【教学目标】

1、认识“猪、应、该、些、神、加、鹅”等13个生字；会写“立、次、说、加、哈、角、画”7个字；理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。

3、教育学生学会尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯。【教学重难点】

教学重点：能正确、流利地朗读课文，认识“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：注重朗读指导，引导学生读中感悟。学完课文之后要让学生懂得做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。【学情分析】

我们这个地区是个方言较重的地区。学生在课堂上交流时用的是普通话，但在课后或家里说的是大冶方言。因此学生不容易区分平舌音、翘舌音、边音、鼻音等。所以我在识字教学中花的时间较多，注重让学生自己发现字的规律，按自己识记生字的方法来主动识字，体现了个性化识字的教学重点，训练了学生识字的能力，但从中也存在着个体差异。对于阅读教学，学生一般能借助拼音朗读课文，课前布置学生把课文多读几遍。因此，学生基本能把课文读正确，读流利。但要读得有感情还需教师在课堂上引导。【教具准备】 多媒体课件

识字卡片 【教学时间】 两课时 【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、故事引入，导出课题

师：最近，听说小猪爱上了画画。今天画一只顽皮的小猴子，明天画一只凶猛的大老虎。这不，他又画上了，你们想去看看吗？ 【小动物更贴近学生的学习生活。借此创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

生答

师：今天我们就来学习19课小猪画画(板书 ：19小猪画画)

1、识字：“猪”（指名读、齐读）

2、师：“读了课题后你想知道什么呢？”【激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而引入到课文内容的学习。】

3、生自由发言

二、初读课文，学习生字。

师：问题的答案就在课文里。同学们自由读课文吧！注意要读准字音，遇到不认识的字或长句子时可多读几遍。

师：小朋友们读得真认真。有生字娃娃想和你们交朋友，你们愿意吗？（出示娃娃状带拼音的生字卡片：猪

应

该

些

粗

神

加

鹅

翅

膀 漂 立

刻

结）

1、指名读、齐读；

2、个性化识字：你会用什么方法记住哪些字呢？学生说记识字方法，也可以边读边根据自己的理解做动作或给字组词。【利用已有经验引导学生多种形式的个性化识字教学，教师还可根据学生的个体差异而引导学生说或做】

3、读词：瞧,这些生字娃娃还带来了他们的朋友，谁愿意第一个和他们认识？(指名读，齐读)【一些

又粗又大

神气

一张画

一对角

小白鹅

翅膀

漂亮

立刻 结果

哈哈笑】

4、巩固识字：请小组长用桌子上的的生字卡片帮助老师来检查一下大家认字的情况。遇到同学不认识的字圈出来，再告诉他怎样读，好吗？ 学生以四人为一小组，小组长出示生字卡片检查组员学习情况。教师巡回检查，了解学习情况，组织学生投入到学习中。大多数学生学完时，教师小结，肯定学生努力的结果。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。【小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。】

三、再读课文,感悟理解。

【学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，读好课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】

1、师：认识了这些生字朋友相信你们再次读课文一定会读得更快乐。自由读吧！记住读熟的同学可以边读边想，读后你知道了什么？读得还不熟的同学只要能继续把课文读熟就可以了。【 认完生字的基础上，学生再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。并针对不同水平的学生提出了不同的要求，满足了不同学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快的投入到读书中。】

2、师：读了课文后你知道了什么？（师根据生的回答相机贴出可爱的小花猫图、写出“大怪物”几个字。）

3、师：那是什么原因使小猪画的画有如此大的改变呢？ 生答并相应读出2、4、6自然段

4、课件出示2、4、6自然段中三个小动物的话

学生读、演、评、再读、再演、再评、再读【在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会。都体验到了读书的快乐。】

a、指名读、演、评

b、同位、前后之间读、演、评

5、学习课文3、5、7自然段

师：当小猪听到这三个小动物的话后又是怎样做的呢?快速把课文浏览一遍,用你喜欢的记号把答案划出来.6、师：同学们找的可真快，老师不看你们的答案就有一个方法检验你们做的对不对。瞧！（课件出示填空题）

小猪听了（）的话，马上把猫尾巴画得

。小猪听了（）的话，连忙在猫的头上画了

。小猪听了（）的话，立刻在猫的身体两旁添上了。

a、学生填空做题。

b、读、评、读(教师相机在可爱的小猫上贴出小松鼠的尾巴、小山羊的头、小白鹅的翅膀)

7、理解：连忙、马上、立刻

师：读了这几句话后你觉得小猪怎么样?(引导学生说出小猪遇事没有认真思考,不爱动脑筋)师：你从哪可以看出?(引导学生说出连忙，马上，立刻)师：你能用其中的一个词说一句话吗?

8、学生自由组合，分角色朗读表演课文。最后请出一组和老师合作分角色朗读表演课文。【师生合作融入课文的学习当中，营造出和谐、平等的教学氛围】

四、拓展思维，强化感受。

师：唉！你看，小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，结果将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。（师边说边贴出可爱的小猫图，正好与画成的怪物图对照。）那，你想对小猪说些什么呢？

生各抒己见：

生1：小猪，你错了，在画画之前你应该去看看小猫到底长得是什么样的？

生2：小猪，你上了他们的当了。

生3：小猪，你真笨，别人身上好的东西到了小猫身上就不一定是好的。

生4：小猪，你听别人说话时一定要想一想对不对呀！生5：小猪，下回画画时再不要画个大怪物出来哟！

„„

【教师努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，说出了不同的感受、想法。】 【教学反思】

在这节课中我注重了识字教学和阅读教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。在教学中让学生根据已有的识字经验、识字方法个性化识字，给予学生最大的思维发展空间。让学生乐意识字，愿意识字。

在课文教学中我重点抓住课文中三个小动物的对话，留出较多的时间组织引导学生读书。在教学中始终以学生为主体，让学生在一起合作学习，采取找伙伴读、分角色读，让每个学生都得到了参与的机会，都体验到了读书的快乐。在学生评议的过程中，让学生自由说出自己的见解，该怎么读该怎么演，加深了学生对课文的理解，真正使学生动起来，课堂气氛活跃，学生还能从中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多动脑筋，不要盲目相信别人，培养独立思考的能力和习惯，达到了学生从读中悟、从演中悟的效果。

教学永远是一门遗憾的艺术。这一节课中，存在很多不足之处。如生字如果在词语、具体的语境中出现会更好；指导读书、特别是分角色朗读还应更细、更具体些！