《小猪画画》教案

第一篇：《小猪画画》教案

小猪画画

一、导语：

出示“画”。

提问：这个字你认识吗？可以组词吗？

提问：怎么写这个字呢？我们来看一下，再来一遍。怎么写，谁来说一说。看老师来写这个字。（板书画）你也来写一写。这个词你来读一读。

谁喜欢画画？小猪也很喜欢画画，我们来看一看小猪画的是什么？

可据我所知，小猪本来打算画一只可爱的小花猫，怎么会变成一只大怪物了呢？这节课我们就来学习第19课《小猪画画》。

二、新授：

（一）、学习生字

1、出示生字。

猪、应、该、些、神、加、鹅、翅、膀、漂、立、刻、结

这是本课的生字，课前我们都有预习，现在请同学们组内先对学生字，然后小组长考。

（学生小组活动。）

汇报。

老师来抽查。请第1、3、5、7小组的6号同学到前面来。（读字并组词）

好，我们一起来看一看，你有什么好办法记住这些字吗?

2、淘气的字宝宝一转眼就溜进了课文里，赶紧拿起课本读一读吧！

要求：1）、读准字音 2）、不加字、不漏字

3）、读通、读顺，不好读的地方多读几遍。4）、声音要宏亮。

（二）、初读课文

1、下面请同学们组内合作读课文，小组长要注意合理分工。

2、请第4小组到前面汇报，其他同学认真听，一会要评价。（第4小组到前面汇报，其他同学评价）

3、听了第4小组的汇报以及大家的评论，你有没有收获呢？

4、请各小组每组推选一名队员，到前面来比一比，看谁读得最好。

5、真棒！让我们把最热烈的掌声送给他们。

6、像他们这样你再来读一读，边读边想：课文讲了一个什么故事？ 你能用一两句话说说吗？

（小猪爱画画，但是没有主见，在别人的指点下，它将猫画成了怪物。）

（三）采用变序式，学习首尾段

1、问：一开始，小猪画的小猫怎么样？ 出示小猪的画。

（小猪画的小猫很可爱。）

2、你喜欢这只可爱的小猫吗？（喜欢）那你能不能把第一自然段读好呢？

（指名读课文第一自然段）（齐读）

3.问：可是结果，这只可爱的小猫变成什么样了？（被小猪画成一只大怪物了。）（1）指名读课文第8自然段。

（2）贴：怪物图（引导理解“怪物”：奇形怪状的动物）（3）问：为什么说它是怪物呢？

（猫的身子上有羊的角、白鹅的翅膀、松鼠的尾巴，不像猫，也不像其它的小动物了，样子很奇怪，所以说它是怪物。）（4）指导读：可爱的小猫变成了大怪物，感觉怎么样？（很惊讶、很可笑。）

带着这些感受我们来读读这一自然段。（5）齐读课文第8自然段。

导语：爱画画的小猪，怎么会把自己画的一只可爱的小猫，改画成了一只怪物呢？它都听了哪些小动物提出的建议？下节课我们继续学习。

第二篇：小猪画画教案

19《小猪画画》教学设计

汉江小学 徐利

一、教材分析：

《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本的小猫画成了一只大怪物。

二、设计理念：

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己的想象空间，鼓励学生提出问题，主动思考、参与、交流。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习，（读一读、问一问、演一演）。多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处。在教学设计中，以读为本，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验。读中识字，读中生情，读中悟理，使学生体验，受到情感熏陶，获得启迪。

三、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

2．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。3．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

四、教学难点: 学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

五、教学准备：课件、小动物头饰、奖品。

六、教学过程：

一导入：课前谈话，激情引题。

1．创设情境，导入新课。小朋友们，动物王国里传来了一个好消息，森林里要举行一场绘画比赛，小猪听了可高兴了，他背着画夹就去参加比赛了，你们想去看看吗？今天我们一起来学习第19课。

2.小手拿起来跟着老师一起写课题，看谁写得最认真？板书课题：19小猪画画 3.齐读课题，指名读课题。猪翘舌音，课件出示画字，教学画字。

4．课件出示会认和会写的字，谁能把这些字音读准呢？

5课件出示词语：把这些字宝宝组成词语，大家还会读吗？ 二新课教学：

1．过渡：通过刚才的检测，大家昨天的预习很不错！你知道课文一共几个自然段吗？真会预习！

2.请4个同学起来读课文，每人读两个自然段，其他同学认真听，待会评价一下谁读得好？

3.请大家学着（）同学的样子来读课文，想想：读了课文，你知道了什么？小猪把小猫画成了大怪物。

4出示课件：小猪怎么会小猫画成大怪物呢？小组合作读课文2到7自然段，想一想。.5．反馈交流：为什么会这样呢？谁来说说是哪几只小动物看了小猪的画呢？（小松鼠，小山羊和小白鹅）

6．读一读，学习第二、三自然段。

（1）我们先听听小松鼠是怎么说的？（生答：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。）你们看见过小松鼠的尾巴吗？（大大的，很松软，很舒服）你们猜小松鼠喜不喜欢自己的尾巴？（喜欢）

（2）课件出示：指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢？（很神气，骄傲）那就请你

读读吧！（生评价）你比他更神气，好，请你读读，学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧！

（3）小猪听了以后怎么做的呢？小猪听见小松鼠说他的尾巴又大又好看，就把小猪尾巴画得又粗又大，学生练习用“又„„又„„”说词语，适机指导说句子。

（4）重点理解“马上”，适机引导学生说句子。

（5）师生合作读这两段。

7．过渡：问一问，学习课文第四、五自然段。

（1）小朋友，刚才我们是用分角色朗读的办法学习了小松鼠这一部分，接下来我们用问一问的办法来学习小山羊这一部分。你看谁又来给小猪提意见了呢？（小山羊）

（2）我们找小伙伴一起学习这两个自然段，怎么学呢？老师先找一个学生以一问一答的学习方式进行示范，然后指导学生合作学习这两自然段。

（3）交流反馈：边评边指导读，指导读出小山羊的神气并理解神气的意思，神气是很骄傲，自认为了不起的意思。在理解的基础上适机指导朗读。

（4）体会形容小猪动作快的词语“连忙。”（板书：连忙）

（5）对于提问有创意的孩子进行鼓励。

（6）分大组读这两段。

8．课间休息。过渡：小朋友都能当小老师了，你们真了不起啊！老师真为你们高兴！

9．演一演：学习课文六、七自然段。

（1）请一个小朋友读小白鹅说的话，别的小朋友当评委。

（2）你可以自己边读边演，也可以找一个小伙伴你读他演，还可以请老师做你的学习伙伴，开始吧！

（3）注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。

（4）理解“美”和“漂亮”意思是一样的，联系上文理解好看。强调“多”字，反复比较读，训练学生突出情感。

（5）联系上下文理解“立刻”，立刻就是马上，连忙的意思。（板书：立刻）

（6）分男女生一起演演小白鹅。

10．过渡：小朋友演得很不错，我们先来挑几个主角吧！全班分角色读读，请几个小演员戴上头饰上台分角色表演。三议一议，发散思维，领悟中心。

1.课件出示：全班齐读：结果，小猪把猫画成了一只大怪物。

2.课件出示：小猪为什么会把小猫画成一只大怪物呢？（板书：不动脑筋）遇事情不动脑筋，就会把事情办糟糕。

3课件出示：课后第三题。

4课件出示：看着可爱的小猪，你想对他说什么呢？（听了别人的话，或者遇到什么事情，都要动脑筋思考，只有这样，才能把事情办得更好。）

5小组内再美美地读一读，你是（），你是（），你是（）。

6刚才老师发现有几个同学读得特别好，老师请他们来表演一下。头饰。四结束。

板书设计:

19.小猪画画

小松鼠

马上

怪物图

小山羊

连忙

小白鹅

立刻

可笑

不动脑筋

第三篇：一年级语文《小猪画画》教案

一年级语文《小猪画画》教案

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的一年级语文《小猪画画》教案，希望对您有所帮助!

《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事，充满童真童趣，充满儿童奇思妙想，语言朴实自然，人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学，突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点，既要引导学生，通过朗读体会人物的性格特点，又要重视识字教学，突出字理，将语文基础知识落实到位。

一、谈画说字

——连一连，我明白汉字最初由图画变过来的。

从课题的“画画”说开，引入字理话题，学习从图形理解字义的识字方法。

1.板书“画”字，谈图画与汉字的关系。

师：认得“画”字吗?图画的“画”，就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案。最初我们的汉字也就是简单的图画，一个汉字一幅图。请看下面的几幅图和几个字，你能把图与字一一连起来吗?

2.连一连，我知道字是由图画变化过来的。

3.说字形、解字义。

▲立，站立的人的形象，下面一横表示地面，上面是站立着的人，“立”的本义是站立、立正。

▲欠，跪着的人张口哈气，“欠”是部首，都有张口哈气的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹气，把火吹旺，好做饭。

▲力，一种农具。做农活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古时候男耕女织，在田里耕耘是男人标示，农活太累，女子千不了。

▲角，羊角、牛角的象形。

4.理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次。

本课的生字有的就是以上图字对应的字，如“立”;有的作为构字部件出现，如“次”、“加”。索源求义，它们的基本字都可以找到相应的实物图，从而求知字的本义，对字的形义深入理解。

立刻，表示人还在站着就行动，速度快，时间短。

小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么，小猪就画什么，根本不思考，马上照办。文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙。

加，用力劳动，嘴里才能添加食物，加表示增加。课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去，表现小山羊的霸道。

次，7+欠，口渴的人想喝水，却给他一块冰，冷得他直哈气。说明，冰虽然能解渴，但比喝水差一点儿。“次”的本义是指比正品差一等，后来引申为一件事、一回事，表示数字。如，有一次。课文讲小猪画画这件事。

5.初读课文，理解课文的主要内容。

《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下，把猫画成了大怪物，表现了小动物的童真童趣和奇思妙想。

二、议画论事

——议一议，我知道这几个小动物的性格特征。

小猪画画是课文的主要内容，通过小猪把猫画成为“怪物”的事例，表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点。这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读，理解人物的性格特征，激发小学生学习语文的兴趣。品读时，要善于引导学生质疑，在读中生疑，让学生带着问题去读书，养成边读边想的良好习惯。

质疑一：小猪画画时，小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗，为什么?

【课件出示】

小松鼠说：“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。”

小山羊说：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”

小白鹅说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”

师：不能交换。①从讲话的内容上看，因为讲话内容要符合讲话人的身体特征，什么样的人才会讲什么样的话。第一句，因为小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小猪画大尾巴。第二句，因为小山羊头上长角，所以，它要小猪画角。第三句是小白鹅说，因为，小松鼠和小山羊没有翅膀，只有白鹅有翅膀。

②从遣词造句和语气、语调上看，语言要符合人物的性洛特征，温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的用语、语气迥然不同。同样是夸耀自身的长相，指挥小猪按自己意图画画，三只小动物说出完全不同的语气、语调。

小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些。”这里用了“应该”和陈述语气的句号，分明在与小猪商量，表明小松鼠胆小，不敢命令小猪。

小山羊说：“快把角加上去吧!”这里用“快把”和感叹号，分明是命令小猪，体现小山羊的霸道、强势。

小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀!”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的。小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀，觉得是天底下最美的东西，但她不能命令小猪，只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去，体现了小白鹅美丽善良的特点。

③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式，学生体会到这三种小动物说话的语气的不同，读出不同人物的不同口气。

质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现?哪些词语最能体现小猪的特点?

小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。

小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点，司时这样遣词造句不会重复呆板，句式富于变化。

三、演画明理

——演一演，我明白了想象力创造了美，创造了世界

本课也是一篇寓言故事，将生活的哲理蕴含于小猪画画之中，理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一。采取演一演的办法，把孩子带人情景中，‘更能切身体会和感悟。

1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅，你怎样打动小猪，让它画上你们自己最满意的地方?

(小组合作，分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子。)

2.请4位学生带头饰上台表演，同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀。

3.面对怪模怪样的小猫(黑板画出来的)。你想对小猪说什么呢?

(小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办，而是“三思而行”。)

4.面对怪横怪样的小猫。联想到龙的构成，你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么?

师：我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征。但是，世界上真的有龙吗?龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑。我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象，作为图腾顶礼膜拜，成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征。我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪。正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的。

5.假如你在小猪旁边，发挥想象力，你认为还可以让小猪加画什么?

本课教学围绕小猪画画这一典型事例，展开字、词、句、篇的阅读教学，如同串珍珠一般，把教学的诸多环节串联起来，构成重点突出、亮点纷呈的精彩课堂教学

第四篇：小猪画画的教案8

教学目标：

1、朗读、感悟课文内容，让学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯。

2、通过听、说、读、演的过程，培养学生的阅读能力、口头表达能力和思维能力等。

3、在朗读、感悟的过程中，培养学生合作探究和自主学习的能力，同时提高学生学习语文的兴趣和信心。

教具准备：

多媒体课件、“可爱的小猫”图、“怪物”图。

教学过程：

一、复习引入，再现情境

1、同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢？（根据学生回答，课件逐一出示动物图像）

二、认读生字，指导写字

这些小动物都愿意和我们班的识字大王交朋友，现在我们就来看看本课的生字吧。（课件出示生字词）

1、读带调生字，并行机组词，讨论记忆方法。

2、去掉拼音，检查读。

3、男女生配合读生词。

4、指导生字，重点指导“次”“加”的写法，并认识部首“两点水”“力子旁”。

三、合作学习，探索领悟

1、同学们上节课的字学得可真棒。现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。（学生齐读课文）

师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？

师：课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）

师：后来小猪又继续画，画成了这样。（师贴图）(生哈哈大笑)很好笑吗？

2、课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来，看看。（课件出示最后一段）（学生齐读）

师：哈哈大笑是怎样？（学生一起哈哈大笑）

3、同学们一起看看。（贴图）原来可爱的小猫，画成了这样，看到这样的画，你有什么问题想问吗？（学生畅所欲言）

4、这些问题的答案就在课文中，让我们认真学习课文吧。

四、逐段学习，解决问题

1、全班同学一起交流：小猪为什么会有又粗又大的尾巴？

师：是嘛？听听小松鼠怎么说。（课件出示松鼠说话）

你自己再读读小松鼠的话，想想小松鼠为什么要让小猪画呢。（学生自读，并思考）

师：谁来当小松鼠，说小松鼠的话。（指名学生读）说说他读得怎么样？

师：全班同学带着这样的语气读一读。（齐读）

师：小猪听了怎么做？

师：你怎么知道小猪没有想的？（让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件）

师：你真聪明。“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？

引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。（学生齐读）

2、师：尾巴是这样被画大的，角呢？

（师生看课件判断回答正误）

师：你怎么知道小猪这次又没有想？（让学生在文中找出相关的句子。）

师：对了，“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗？

师：是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思，我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。（齐读）

3、师：知道了尾巴、角是怎么画成这样的了。那翅膀又是怎么一回事呀？

师：你们怎么知道？课文哪些自然段告诉我们。（学生回答）

师：一起读一读。（学生齐读）

师：谁当当小白鹅，说说小白鹅的话。（指名学生读）

师：你觉得这同学读得怎样？（指几名同学评评）

（课件出示相关句子，指名读）

师：全班同学一起读读吧。[=www.xiexiebang.com=]

师：这次，小猪听了，有没有动脑筋想想、行不行？（生回答）

师：你真聪明。同学们，回想一下，前面我们还用哪些词表示很快去做一件事。

师：看看，就是这三个词了，这三个词都表示动作很快的意思，它们是近义词。（课件出示：马上—连忙—立刻）我们说上课铃响了，我马上进教室。也可以把“马上”换成“连忙”、“立刻”。

4、师：同学们，在刚刚的交流中，还有没有解决不了的问题？提出来，让同学们帮你。

师：现实生活中的小猫到底长的怎样呢？我们来看一看。（课件出示小猫图）你觉得这只小猫可爱吗？可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，你想对小猪说什么呢？同桌先说一说。

师：谁来说一说？

5、教师总结发言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的头上很神气，翅膀在白鹅的身上就更美了。可是这些不能画到小猫的身上，小猫本来就没有这么大的尾巴，没有角，更没有翅膀。小猪把这些都画了，就把猫画成了一只大怪物。正如刚才同学们说的一样，凡事要多动脑筋，尊重事实，才能把事办好。

（板书：多动脑筋，尊重事实）

师：你有什么话想对小猪说吗？（学生自由发言。）

6、听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改，做什么事情前都会多动脑筋，尊重事实，花好美一幅画，做好每一件事！）

7、小猪知错能改，我们也得向它学习。同学们现在想想：日常生活中，我们有没有遇到和《小猪画画》的故事相类似的事，该如何处理？

8、看来，同学们都知道做事之前得先动脑筋的道理了。真棒！

五、角色朗读，深化感悟

师：让我们回过头读读这篇课文，再次感受这个故事。这次，你喜欢谁就先读谁的话，也可以站起来，也可以加上动作。

1、学生自由分角色朗读。

2、指名分角色朗读。

六、作业超市，拓展延伸

师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。

（课件出示）像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。

1.喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。

2.喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。

3.喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）

第五篇：《小猪画画》教学设计

一、课标分析

语文必须面向全体学生，帮助学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力，在教学中激发学生的兴趣，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。

二、教材分析：

（一）教学内容分析

《小猪画画》是语文S版一年级下册中的一篇童话故事。讲述了一只爱画画的小猪自己没有主见，不加思考地采纳伙伴们的建议，把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事，告诉同学们对于别人的建议，自己首先要多思考，对的就采纳，不对的就放弃，否则就会把事办糟。整篇课文充满了童真童趣，有较强的可读性。

由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

（二）教学目标：

1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。

2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

（三）教学重、难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意 见。

教学准备：

课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念：

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学、趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己想象的空间，鼓励学生提出问题，主动思考参与、交流。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

（四）教学课时：一课时

三、教学方法设计

（一）教学准备

1、学生准备生字卡片。

2、教师准备教学课件及小动物头饰。

（二）教法学法设计

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情境，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习（看图说一说、读书画一画、理解演一演）。教学中以读为本，在读中识字，读中生情，读中悟理，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。采用多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处

四、教学过程

(一)创设情景，激情引题

1．谈话：同学们，不久前森林里举行了一次绘画比赛，好多小动物都参加了，你们想不想欣赏它们的作品？出示多媒体画面（96页右下角插图）：这幅图画的是什么呀，你能用一个词语来形容一下这幅画吗？

2．你能不能猜出这幅画是谁画的，怎么猜出来的，说出你的依据。

3．这只小猪怎么会把一只漂亮的小猫化成了一只大怪物呢？这节课咱们到课文中去寻找答案。教师板书课题《小猪画画》。

4．指导学生在田字格中书写“画”字。

【设计意图】借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，将孩子带入创设的情境当中，激起孩子学习的欲望。写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在写字教学中，我注重培养学生“三观察”。写前观察、写中观察、写后观察。根据学生的年龄特点和认知特点采用分散写字的方法，使学生对写字没有厌烦情绪。

（二）初读课文，认读生字

1．小猪说了，要想知道答案必须得过三关，并且要想闯过三关必须得把课文读好。请同学们大声朗读课文，读每一个字音，认清字型，圈出生字，遇到不认识的字赶紧借助生字头上的拼音小帽子认识它。

2．同桌互读自己制作的生字卡片。

3．闯关开始：

第一关：生字关

猪 神 翅 说 应 膀 鹅 立 刻 次 哈 角 画 些 该 漂 结 加

第二关：词语关

小猪 大些 应该 画画 漂亮 神气 结果 立刻 马上 连忙

第三关：句子关

①你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。

②小猪马上把猫尾巴画的又粗又大。

③你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！

④你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标的读书，引导学生运用圈一圈、画一画、认一认等方法自主识字。提高学生读书能力的同时，培养学生良好的自学习惯。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。兴趣是最好的老师，在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的闯关游戏，使孩子对枯燥难记的字词、句子的认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。

（三）细读课文，指导朗读

1．开火车朗读课文，思考找一找小猪画画时都有哪些小伙伴来看了，他们分别给小猪提了什么建议？请小朋友用“＿＿”画出来 2．课件出示95页插图观察说话：仔细观察图，说清楚事情发生的时间、地点、人物以及他们在干什么。

3．学生自由练说，指名说图意。

4．认真读课文，看看课文中是怎么写的？学习课文2、3自然段。

5．换词法理解“马上”，并用“马上”一词造句。

6．看图理解“又大又好看”，你还能说出哪些类似“又__又 __ ”的词语？

7．指导朗读，读出小松鼠自豪的语气。

【设计意图】看图说话是小学一年级学生的一项重要的基本功，对提高学生的语文素养起着中要的作用。在教学中引导学生全面、细致、有顺序地观察，充分挖掘教材中的插图资源，培养和提高学生的口语表达能力。教学中要培养他们敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给方法，抓住重点词语指导朗读，让学生感悟到小松鼠对自己那条大尾巴的骄傲，小猪盲目的给小猫加上大尾巴，从而达到了以读代教的目的。

8．指名学生朗读课文4、5自然段，其他同学用“ ”画出小山羊说的话，理解“神气”是什么意思，自己练习读一读，教师指导朗读。

9．指导学生在田字格中书写“角”字。

10．学生自读6、7自然段，用“ ”画出小白鹅说的话，指导朗读。

11．指导学生戴上头饰进行表演。

12．分角色朗读课文。

【设计意图】根据教材特点和低年级学生的年龄特点，给学生创设宽松的学习氛围，在后面两个雷同段落的教学中，采用指导自学和课本剧表演两种方式，激发学生阅读兴趣，展示学生表演能力，使学生在乐中学文，读中悟情。

（四）感悟理解，指导练笔

1．小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对这只小猪说些什么？

2．以“小猪，我想对你说„„”为开头写几句劝说小猪的话。

【设计意图】让学生感悟到遇到事情要动脑筋，想一想，不要盲目的相信别人，否则就会闹出笑话。同时还利用课堂小练笔这一形式，激发学生写话兴趣，提高写话能力。

（五）布置作业，拓展延伸

1．小猪听了同学们的话，马上吸取了教训，第二次又画了一幅画，结果怎么样呢，请同学们以《新编小猪画画》为题续编故事，写在日记本上。

2．回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

【设计意图】续编故事，精彩继续。

五、板书设计

19.小猪画画

松鼠的尾巴

山羊的角 大怪物

白鹅的翅膀