嘉善义务教育学校教师流动工作-萧山区众安前进初级中学

第一篇：嘉善义务教育学校教师流动工作-萧山区众安前进初级中学

萧山区义务教育学校教师校长轮岗流动

工作实施意见

根据浙江省教育厅、浙江省机构编制委员会办公室、浙江省财政厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的有关精神，建立健全义务教育学校教师和校长科学合理的流动机制，促进义务教育学校教师资源合理配置，推进义务教育学校均衡优质发展。为明确轮岗流动工作具体方法，结合本区实际，特制定本实施意见。

一、总体目标

以加快实现教育现代化为目标，促进教育的均衡发展、特色发展和优质发展。着力构建义务教育学校干部、教师的流动机制，力争利用五年时间使全区义务教育学校20%左右的教师得到流动；通过教师的有序流动，优化师资配置、调整师资结构，最大限度地激发教师队伍活力，提升教师队伍素质。特别是通过名师流动，培养骨干教师，带动学校学科建设，逐步实现农村学校基本学科至少有一名区级名师引领，为办好每一所学校提供师资保障。积极探索由“学校人”向“系统人”转变的教师管理新模式，促进教师资源的合理配置。

二、流动对象 流动对象主要包括全区义务教育学校正、副校长（含同职级人员，以下同）、中层干部（含同职级人员，以下同）和名师、普通教师、新教师、生活困难教师等类型。

1.年龄规定

学校正副校长、中层干部、普通教师一般男不超过50周岁，女不超过45周岁（具有高级职称的女教师不超过50周岁）。对超过规定年龄，个人自愿流动的，也可列入统一流动。

2.任职年限

（1）学校干部：学校正、副校长和中层干部在同一学校、同一岗位任职满六年及以上，其中满八年及以上的作为重点流动对象。对离退岗年龄不满一届（四年）的，经教育局同意可暂不流动。同一学校的党政正职一般不同时异校流动，校级领导同年异校流动一般不超过整个班子数的50％。鼓励城区学校年轻优秀校级领导到农村或薄弱学校任职。（2）普通教师：在同一学校连续任教满6年及以上，其中在同一学校连续任教满10年及以上的教师作为重点流动对象。

对没有达到任职规定年限，个人有意愿流动的干部和教师，经学校及中心辅导学校同意，教育局批准后可纳入统一流动。

考虑到学校和教师个人家庭实际，有下列情况之一的，经学校及中心辅导学校认定，教育局批准，当年可暂不参与校际间流动：（1）个人身患绝症，不能满负荷工作的。（2）当学年内有妊娠、产假期或哺乳期的。（3）子女在任教学校所属片域内就读小学三年级及以下，且无人接送的。（4）妻子（丈夫）或子女长期患病卧床不起或长期住院的。（5）已有2所及以上其它学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年及以上的教师，或在农村学校有6年及以上工作经历的城区教师，（但在现学校连续任职满15年的教师应纳入流动范围）。（6）对承担学校重大教科研项目的教师，以及学校其他专任教师较少的特殊岗位的教师（但暂缓流动时间一般最多不超过3年）。（7）其他特殊困难的教师。对暂缓流动的教师须报教育局审核同意。暂缓流动的教师一年一认定。

三、流动范围

学校干部和教师流动是指公办学校干部教师从一所学校调到另一所学校，并实施带编或不带编的流动形式。主要包括区域流动、片域流动、镇（街）内流动和集团内流动，以片域、镇（街）流动和集团内流动为主，区域流动为辅，按每年不少于全区义务教育学校教师5%左右的总量进行流动。

四、保障措施

（1）教师流动期间（含不带编流动），由流入学校按同校教师标准进行教学业务考核和绩效工资的考核发放。（2）农村学校教师到城区学校不带编挂职的，仍享受相应的农教津贴；到农村学校不带编服务的教师，服务期内享受相应的农教津贴。（3）每年安排专项经费，用于教师流动支教的奖励、补贴等。（4）建立导向机制。从2015年起，凡城区义务教育学校教师申报中学高级职称时，应具有在农村学校1－3年及以上工作经历（具体根据学校区域划分见“附件12”，在第一圈区域内支教时间为3年，在第二圈区域内支教时间为2年，在第三圈区域内支教时间为1年。以下同）。对2013年7月31日之前已有农村任教服务一年及以上经历的教师，今后在申报晋升高一级职称评审时仍按原规定办理,不受以上政策限制。（5）农村义务段学校教师自2013年起，申报中级及以上职称时，有2所及以上学校任教经历者优先。在岗位设置中，学校必须在岗位结构比例控制范围内推荐符合条件的教师参加评聘。对积极参与轮岗流动，并在教育教学中发挥骨干示范作用的教师，在职称评聘等方面给予倾斜。（6）名师评比。从2015年起，义务教育学校评选区名师名校长，被评选人应具有2所及以上学校的任职经历，或在农村、薄弱学校3年及以上工作经历。在评选中，有多所学校工作经历的，在同等条件下应予以优先。（7）校级后备干部。凡没有农村工作经历的优秀校级后备干部都必须到农村学校、薄弱学校等进行支教和挂职锻炼，时间1－3年。凡只有1所学校工作经历的后备干部应进行带编流动，并作为后备干部提拔使用的必要条件；对未达到2所及以上学校工作经历的不得在本校提拔。（8）农村义务教育学校新任校长应具有2所及以上学校工作经历，对未达到2所及以上学校工作经历的不得在本校提拔。城区义务教育学校新任校长应有1年及以上农村工作经历，或薄弱学校1年及以上工作经历。

五、流动方法

（一）干部流动

1.校级领导。对符合流动条件的学校正、副校长，按干部管理权限，由区教育局统筹安排在区域内流动。主要分为以下四类：

（1）培养型流动。根据多校多岗锻炼、丰富工作经验的需要，对有培养发展潜力的年轻校级干部进行有针对性地流动。

（2）优化型流动。由教育局根据学校领导班子年龄结构、专业结构和优势互补等需要，在区域内进行统筹流动。

（3）任期型流动。在同一学校、同一岗位任职满6年及以上，其中满8年（两届）及以上的正、副校长作为重点流动对象，在同类学校之间进行流动。（4）回避型流动。对有直系亲属（如夫妻、子女等）在同一学校工作的校级领导（或一方），应实施回避流动。

2．中层干部。对符合流动条件的中层干部，由督学责任区负责会同镇（街）中心辅导学校统筹协调。原则上小学在本镇街内流动，初中在督学责任区内流动。中层干部流动主要分为以下四类：

（1）培养型流动。根据多校培养锻炼、丰富工作经验的需要，对工作经历单一，但有培养发展潜力的年轻中层干部，也可以有培养前途的优秀年轻教师，进行有针对性地流动。

（2）优化型流动。根据学校中层干部的结构和中层干部培养的需要，进行有选择地流动。

（3）任期型流动。在同一学校、同一岗位任职满6年及以上，其中满八年及以上的中层干部作为重点流动对象，经学校申报推荐，在同类学校之间流动。

（4）回避型流动。对有直系亲属（如夫妻、子女等）在同一学校工作的中层干部（或一方），应实施回避流动。

3.实施步骤 校级领导的流动由区教育局统筹安排。中层干部流动可按下列步骤进行：

（1）申报推荐。各校可对照条件，每年推荐符合条件的对象1-2名，填写《萧山区学校中层干部流动登记表》（附件1），由所属镇（街）中心辅导学校报督学责任区汇总。（2）统筹协调。根据各校上报的流动对象，由督学责任区会同有关镇（街）中心辅导学校，通过实施校内异职竞岗流动或镇（街）片内统筹协调，拟定流动方案，报教育局同意后实施。

（3）谈话交接。由所属督学责任区负责做好参与流动的中层干部的谈话和工作交接，并对履职尽责等方面提出要求。

中层干部流动结果报区教育局备案。

（二）名师流动

力争利用五年时间，使80%的城区名师参与带编和不带编流动。城区各校流动名师每年不得少于学校名师数的20％。农村各督学责任区每年应有不少于10％的名师在片域内进行带编和不带编流动，也可采用带教形式，承担带教任务。

名师（含名师培养对象）流动服务要作为名师评选和考核的必备条件。

1.名师的界定：名师主要指省特级教师、省教坛新秀、省市名师培养对象、市学科带头人、萧山区名师和市教坛新秀等。

2.流动方法：主要是通过由城区学校名师到农村（不含控制镇，以下同）学校流动、优质学校向薄弱学校流动、集团核心学校向集团成员学校流动、中心镇（街）学校向乡村学校流动任教或带教的方式。名师带编和不带编流动服务时间一般为1－2年（具体办法另定）期满后原则上回原单位，也可以根据工作需要统筹安排到本区其它学校。鼓励各级各类名师主动服务农村教学、延长农村服务年限，投身农村教育事业。凡城区名师每五年必须到农村学校参与一轮服务，已具有5年农村工作经历的名师参与农村学校服务不少于1年，已具有10年农村工作经历的名师可采用自愿原则到农村学校支教或带教服务。

3.实施步骤

（1）申报推荐。采取个人申报与学校推荐相结合的方式。城区名师由城厢督学责任区负责，按照区教育局流动计划指标，推出相应的流动对象，并填写《萧山区学校名师流动登记表》（附件2）上报区教育局。

（2）申请流入。农村各义务教育学校根据本校学科建设以及教师队伍现状，以各督学责任区为单位向区教育局提出名师流入申请，并填写《萧山区学校名师需求表》（附件3）。

（3）统筹安排。区教育局统筹确定名师流入学校。名师支教方式主要是带班上课，也可在各督学责任区选择一所初中和一所小学为名师建立工作室，工作室名师可在兼任学科教学的同时承担所属督学责任区内对应学科教师的带教任务，负责该学科的教学指导和该学科教师的培养工作。农村名师流动由各督学责任区负责，流动结果报区教育局。

（4）发文公布。流动名师由区教育局发文公布。4.保障措施

（1）区教研室要制定流动名师考核管理办法，并对流动名师专业成长进行管理考核。建立流动名师成长交流平台，充分发挥流动名师的引领作用；（2）流动名师要深入课堂兼课并完成支教、带教、培养骨干教师、带动学科建设等任务；（3）流动名师在各类评先评优、评审晋级、干部提拔使用上给予优先；（4）流动名师享受名师津贴和相应的农教津贴；（5）名师流入学校要负责名师流动服务期间的绩效考核和绩效奖励发放；（6）要大力宣传名师流动的先进典型，总结推广名师流动服务中的先进经验。

（三）普通教师流动 1.流动类型：

（1）任期型流动。符合流动规定年龄和任期条件的普通教师，在区域、片域或镇（街）内进行带编流动。

（2）互动型流动。主要指集团内教育均衡需要和教师评职规定的农村服务需要，进行集团内教师的双向不带编的流动。（3）照顾型流动。符合照顾条件，由农村向城区或镇（街）间的带编流动。

（4）适应型流动。对不适应现任用单位工作的教师进行带编流动。

（5）转岗型流动。对不适合现任岗位的教师进行转岗。2.流动方法

（1）任期型流动。对符合任期型流动的教师，采用个人申报和学校推荐的方法，主要在片域、镇街内进行带编流动。流动比例不少于本校教师数的3%。（当年符合交流条件人数低于3%时，可在其他不符合交流条件对象中实行，其中只有一所学校任教经历的教师优先安排交流），片域内的带编流动一般先考虑向缺编镇街流动。对地处边远且镇街内只有一所初中的教师暂不作流动要求。任期型流动由各督学责任区提出方案，经教育局同意后实施。

（2）互动型流动。根据集团内教育均衡需要和教师服务需要，经教师个人自荐，学校推荐，在集团内进行双向不带编流动，时间为1－3年。对有服务型教师流入的农村学校，可选派中青年教师流动到对口流出的学校任教。具体由集团负责统筹安排。

（3）照顾型流动。对符合农村义务教育学校教师调城区和镇街间流动条件的教师，由教育局根据实际每年安排一定比例的指标，用于生活困难教师的照顾流动。对属于“合理流向”的教师，在镇（街）间流动中，给予放宽“三年”工作年限的条件。（照顾型流动实施办法由局另行发文）。

（4）适应型流动。对不适应现任单位工作的教师，学校可以不聘，并根据实际向教育局提出交流申请，由学校和教育局统筹调配。也可由教师本人联系相应学校应聘，经教育局同意后统筹协调。但流向必须合理。

（5）转岗型流动。对不适合现任岗位的教师，采用个人申请转岗与学校安排相结合的方法，由学校根据实际安排转岗。转岗型流动申请表（附件5）。

3.实施步骤

（1）制定计划。各校要根据不同对象类别，制定年度流动计划。（2）教师报名。凡符合流动条件的教师，应在规定时间内向学校提出申请，并填写《萧山区义务教育学校教师流动登记表》（附件4）。

（3）确定对象。学校要根据区教育局核定的流动名额，由各镇（街）中心辅导学校确定流动对象，报督学责任区，由督学责任区汇总后报教育局。

（4）统筹协调。由区教育局会同各督学责任区做好流动协调工作。

（5）结果公布。流动教师由流出学校在校内进行公布。

（四）新教师流动 1.流动目标

通过实施新教师流动培养，在优秀教师群体的带动下，促进新教师教学业务能力提高和专业成长。

2.流动对象

主要为当年新招聘的教师。3.流动方法 每年安排一定数量的新教师在城区学校进行实践培训。结合城区学校教师的支教工作，由区教育局在被支教学校所在镇（街）派出对等数量的新教师到城区学校进行专业成长培养，时间一般为1～2年，新教师编制在招聘学校，期满后回原招聘学校任教。

六、本实施意见由局人事科负责解释。

2013年6月17日

附件：

1、萧山区学校中层干部流动登记表

2、萧山区名师流动意向表

3、萧山区名师流入申请表

4、萧山区义务教育学校教师流动登记表

5、转岗型流动申请表

6、萧山区义务教育学校教师流动登记汇总表

7、萧山区义务教育校级领导、中层干部流动登记汇总表

8、学校干部教师轮岗流动摸底情况表

9、符合流动条件的干部情况一览表

10、符合流动条件的名师情况一览表

11、符合流动条件的普通教师情况一览表

12、学校区域划分：

城区：

城厢、北干、新塘、蜀山；

第一圈：临浦、所前、义桥、闻堰、宁围、新街、瓜沥、衙前；

第二圈：戴村、红山、坎山、党山、靖江、南阳、义蓬、河庄；

第三圈：楼塔、河上、浦阳、进化、益农、党湾、新湾、前进、临江。

（说明：在第二圈中享受偏远补贴的学校视作第三圈中的学校）

第二篇：前进学校附属幼儿园教师工作职责

前进学校附属幼儿园教师工作职责

1、认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，和培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划（学期、月、周、日计划）并组织实施，期末进行总结，以改革的精神备好课、上好课，写好教学笔记，积极自制玩教具，积累好各科教学资料。

2、树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。

3、认真及时制订教育活动计划，钻研教材，研究教法，引导幼儿主动学习。观察、分析并记录幼儿发展情况，因材施教。

4、科学、合理地安排幼儿一日活动，认真执行幼儿园各项教育常规及幼儿园安全、卫生保健制度。定期进行总结，不断提高工作质量。

5、进班前，必须做好一切准备工作，带班时精力集中，尽心尽责，不随便离开班级，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。

6、做好交接班工作，幼儿没有离园不能下班，确保幼儿安全，发现危险因素及时解决或上报，杜绝意外事故发生。

7、努力学习幼教专业理论，积极参加教育研究和各种业务进修学习，勇于改革、创新，不断提高自身的业务素质。

8、根据教育内容，定期更换、精心布置体现幼儿主体地位的活动室环境，为区域活动提供符合本班幼儿发展水平、操作心强、卫生、丰富的玩具和材料。管理好班内一切物品，保持好班内一切物品，保持班内环境、物品的整洁，做好保管区内的清洁工作。

9、加强体育锻炼，为幼儿提供充分的户外活动时间和锻炼的器材，并参与幼儿的活动。搞好班级卫生及生活管理工作，按时组织幼儿上课、游戏、来园和离园的活动。

10、认真做好家长工作，定时和每个幼儿家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。

11、积极参加政治、业务学习和教育教研活动，不断提高自身的文化、专业水平。

第三篇：义务教育学校教师校长交流轮岗工作实施方案（定稿）

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义务教育学校教师校长交流轮岗工作实施方案 k j.oM文

章 来 义务教育学校教师校长交流轮岗工作实施方案

为建立义务教育学校教师、校长科学合理的交流轮岗制度，促进义务教育学校教师、校长资源合理配置，深入推进义务教育学校均衡发展，根据省委组织部、省机构编制委员会办公室、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作促进义务教育均衡发展的意见》（陕教规范[2014]5号）文件精神，结合我区实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

深入贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，按照省市教育改革与发展的总体部署，统筹城乡义务教育资源均衡配置，合理配置教师校长资源，全面提高所有公办义务教育学校的教师校长水平，建立城乡一体化义务教育发展机制，切实缩小校际差距，实现城乡均衡发展，维护教育公平公正，努力办好人民满意的教育。1

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二、工作原则

1.科学合理。遵循义务教育规律和教师成长规律，动员社会各方支持，创新教师管理模式，在各镇、办辖区内部和城乡之间教师校长支教的基础上，有序推进城乡教师校长双向合理流动。

2.公开规范。规范教师校长交流轮岗的程序和办法，各校交流轮岗方案经教职工讨论、教职工代表大会通过后，公开操作，做到公平公正。对在交流轮岗工作中徇私舞弊、优亲厚友、打击报复的校长给予严肃处理。

3.积极稳妥。坚持从实际出发，统筹规划教师校长交流轮岗，妥善处理改革、发展、稳定关系，把握工作重点和进度，循序渐进。

4.以人为本。尊重教师主体地位，加大政策宣传和思想教育，妥善解决教师后顾之忧，引导教师、校长积极支持，主动参与交流轮岗。

5.促进发展。保持和发扬学校办学特色和优势，发挥骨干教师引领作用，推进义务教育质量整体提升。

三、总体目标

加快建立和完善全区义务教育学校教师、校长交流轮岗制度，不断扩大教师、校长交流轮岗覆盖面，改善师资队伍结构，优化教师、校长资源的初次配置和再次配置，推进全区优秀教师、校长资源共享，建立健全有利于义务教育均衡发展的教师、校长管理制度和资源均衡配置机制。力争用2-3年时间实现全区义务教育学校教师、校长交流轮岗的制度化、常态化，实现全区教师、校长资源均衡配置，促进教2

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育公平和择校问题的解决，整体提升办学水平和教育质量。推行“区管校用”的义务教育学校教师管理制度，使教师由“学校人”变为“系统人”。

四、交流轮岗对象和比例

全区义务教育学校所有符合交流轮岗条件的校长（含副校长和同职级人员，下同）和教师（含特级教师、教学能手、学科带头人和名师等，下同）原则上均应进行交流轮岗，具体情况如下：

1.校长：校长在同一学校、同一岗位任职满8年的，必须进行交流轮岗。同一学校班子成员每次交流人数一般不超过班子成员的30%。

2.教师：男性50周岁以下、女性45周岁以下，且在同一学校连续任教满6年的专任教师均应交流。各学校要根据本校教师队伍实际情况合理确定每学年交流轮岗的人员，一般不低于符合交流条件教师总数的10%，其中优秀教师（特级教师、教学能手、学科带头人和各级名师等）、高级教师和一级教师不低于交流总数的30%。

3.没有达到交流轮岗条件的人员，个人有意愿流动的校长和教师，根据个人申请，经学校和教体局批准后可纳入统一流动。

五、交流轮岗方式

结合xx区学校实际，教师校长交流轮岗采取先易后难，逐步推进的方式进行。先分片区交流，在此基础上，不断完善教师校长校际交流工作机制，逐步实现城乡双向交流，最终达到教师校长交流轮岗的制度化、常态化。具体采取以下几种方式方法：

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1.调编性交流。首先实行超编学校向缺编学校交流，使全区义务教育学校的人员编制数与学校实际所需人数达到基本平衡。镇、办辖区内部和跨镇、办辖区同时进行，由教体局根据各相关学校的核定人员编制数和实际在编在岗数下达交流轮岗指标数，学校负责落实。此类交流轮岗人员由区教体局会同区编办、区人社局等部门一并调整编制等人事关系。

2.镇、办辖区内部小学校际间交流。镇、办辖区内部有多所学校的，以中心小学和离镇、办集镇较近的小学与偏远学校和薄弱学校及教学点之间交流，中心小学负责组织实施。

3.农村初中学校校际间交流。以优质和薄弱学校之间交流为主。由教体局根据各校应交流人数和科目配套情况下达交流指标，学校负责落实。

4.城区初中与初中、小学与小学校际间交流。以优质学校和薄弱学校之间交流为主。由教体局根据各校应交流人数下达交流指标，学校负责落实。

5.城乡学校之间交流。主要采取分片结对、建立联盟学校等方式进行交流，分片结对和联盟学校情况由教体局划分，交流轮岗指标由教体局根据应交流轮岗人数和科目配套情况逐年下达指标，学校负责落实。

6.按照教师队伍管理的有关规定，新招聘教师原则上先分配到农村学校或薄弱学校任教，2年以后纳入教师交流轮岗工作计划。以上2——5类交流轮岗人员的编制等人事关系原则上不调整，交4

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流轮岗人员名单一式三份，分别报区教体局、区编办、区人社局备案。

六、交流轮岗时间

从2014年9月启动，2016年全面实施，每位教师校长交流轮岗时间应不少于3年。

七、实施步骤

（一）坚持试点先行，积极稳妥推进。2014年秋季进行试点。区教育体育局根据各学校学生数、班级数，核准各学校实际需要的教职工数，按照学校类别、区域划分进行交流，以片区交流为主，交流面达到10%；2015年扩大推进，在全区范围内交流，交流面达到30%；2016年全面实施，实现全区教师、校长交流轮岗的制度化、常态化。

（二）交流轮岗工作的基本程序

1.制定交流轮岗方案。各学校要对交流轮岗对象进行排查摸底，统计掌握交流轮岗人员基本情况，根据该《实施方案》，结合本校实际，制定切实可行、操作方便的教师校长交流轮岗工作方案和学计划。

2.个人申报。凡符合交流轮岗条件的教师校长都必须申报，并填写义务教育学校教师校长交流登记表。

3.学校推荐。学校根据《交流轮岗工作实施方案》、个人申报情况和本校教师队伍实际，由学校领导班子集体研究确定交流轮岗人员，及时告知本人，并做好思想工作，按时到交流学校报到上班。

4.组织调配。校长交流轮岗由区教体局根据工作5

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需要统筹安排。

八、保障措施

1.校长选拔。选拔新任义务教育学校校长应有交流轮岗工作经历或农村学校工作经历，以后逐步过渡到必须具有交流轮岗工作经历。2.职称晋升。建立导向机制，每年在空岗范围内预留一定的中、高级职称岗位，专项用于评定交流轮岗教师校长的职称。今后，中小学教师评定高一级职称时，凡符合交流轮岗条件的教师应有交流轮岗工作经历或农村学校工作经历，以后逐步过渡到必须具有交流轮岗工作经历。

3.岗位聘任。对主动到农村学校和薄弱学校工作的教师和校长，在职称岗位聘用方面实行倾斜政策。参加交流轮岗的教师保留原聘教师职称岗位级别；没有聘任相应专业技术职称岗位的交流轮岗教师和校长，由区教体局会同区人社局在空岗范围内、在同等条件下优先聘任到相应专业技术职称岗位等级。

4.评优评先。从2016年起，义务教育学校教师评选特级教师、区级及以上名师名校长时，参评人须具有交流轮岗工作经历或农村学校的工作经历。其他层次的评优评先也要在同等条件下，把交流轮岗工作经历作为优先考虑的依据。

5.培养培训。充分发挥骨干教师、优秀教师的传、帮、带作用，以到农村学校、薄弱学校交流的教师为重点，进一步加强音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学等紧缺学科培训，着力提高农村学校、薄弱学校交流教师的业务水平。在特级教师、学科带头人、教学能手、6

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名师名校长等推荐评选，以及骨干教师培训中，优先向城区学校交流到农村学校的优秀教师倾斜。

6.工作考核。交流轮岗教师的考核和绩效考核由流入学 校负责，流出学校做好配合工作。

7.城区教师校长交流轮岗到农村学校的享受农村教师生活交通补贴。

8.区教体局纪检组对各学校教师校长交流轮岗工作进行督促检查，对拒不执行交流轮岗工作安排，或虽然参加交流轮岗，但或学考核结果为“基本合格”、“不合格”等次的人员，三年内不得评优评先、不得晋升职称、不得晋升岗位等级、不得提拔担任学校中层及以上领导。城区学校交流轮岗教师校长三个考核均为合格以上等次者，可申请返回原校工作。否则，三年期满将人事关系转到农村学校。

九、部门职责

义务教育教师校长交流轮岗工作实行“市级指导、区级统筹、以校为主”的工作机制，教育、组织、编制、财政、人社等部门按照率先实现全区义务教育均衡发展的要求，逐步统一全区内义务教育学校教师编制标准、岗位结构比例、公开招聘、岗位聘任、培养培训、考核评价、工资待遇、退休教师管理和服务。用2-3年的时间在全区范围内全面推行“区管校用”的义务教育学校教师管理制度，使教师由“学校人”变为“系统人”。

1.区教体局根据省市文件精神，并结合全区义务教育学校教师校长7

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队伍的实际情况，制定教师校长交流轮岗实施方案和计划，并组织各相关学校贯彻执行。根据学校布点调整情况和学校学生数、班级数等变化情况，合理科学的分配各校实际所需教职工编制数。会同有关部门指导学校依法与教师签订聘用合同，负责教师的使用和日常管理。做好与各相关部门的协调工作，以确保教师校长交流轮岗工作的顺利进行。

2.区委组织部按照干部管理权限，积极支持区教体局全力推进校长交流轮岗工作。

3.区编办在核定的教职工编制总量内，按照“总量控制、城乡统筹、按需配备、结构优化、动态管理”的原则，进行教职工编制的动态管理。

4.区财政局进一步加大教育投入，为推进义务教育均衡发展提供财力保障，按照财政管理体制，为城乡交流轮岗教师和农村学校教师给予一定的经费支持，以用于城区到农村交流轮岗教师和农村学校教师的生活和交通补助，按照同一镇、办辖区机关干部标准执行。5.区人社局负责对学校教职工人事管理工作进行宏观指导。根据交流轮岗计划，及时调整中小学校职称岗位设置方案，以适应和满足教师交流到农村学校和薄弱学校岗位聘用的需要，调动教师校长交流轮岗的积极性。&8

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第四篇：香坊区义务教育学校教师绩效考核工作指导意见(试行)

香坊区义务教育学校教师绩效考核

工作指导意见（试行）

为推进我区顺利实施义务教育学校绩效工资制度，切实做好教师绩效考核工作，促进教育事业科学发展，根据《哈尔滨市教育局关于印发哈尔滨市义务教育学校教师绩效考核工作指导意见的通知》（哈教发[2010]46号）文件精神，结合我区实际，特制定本指导意见。

一、指导思想

教师绩效考核要以科学发展观为指导，以服务和促进义务教育学校教师专业发展为目标，以提高教师队伍素质为中心，以优化教师绩效为导向，充分发挥绩效工资的杠杆作用，着力构建科学规范的教师绩效考核评价制度，激励广大教师积极主动地完成各项工作任务，促进我区教育事业又好又快发展。

二、考核原则

（一）尊重规律，以人为本。尊重教育教学和教师成长规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。

（二）以德为先，注重实绩。把师德放在首位，把关爱学生作为第一要务，并贯穿绩效考核全过程，注重教师履行岗位职责的现实表现和实际贡献。

（三）激励先进，促进发展。鼓励教师多劳多得，全身心 投入教书育人工作，通过激励先进，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，促进比学赶帮、同伴互助、共同发展。

（四）客观公正，简便易行。坚持实事求是，民主公开，科学合理，程序规范，注重实效、力戒繁琐。

三、考核范围

按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校在编在岗正式工作人员（含特殊教育学校、完全中学）。

四、考核内容

（一）考核内容主要是教师履行《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，具体包括德、能、勤、绩四方面的内容。

1、“德”，即师德，指教师履行《中小学教师职业道德规范》和学校规章制度，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生以及能否运用合法方式表达自身诉求、维护学校正常教育教学秩序等方面情况。

2、“能”，指教师实施素质教育的能力，包括教育教学、教育科研、自身专业发展等方面的能力。教育能力主要考核教师在教育教学过程中管理教育学生、教书育人、承担班主任工作以及相关方面的能力；教学能力主要考核教师了解学生、驾驭课程、教学实施、教学管理以及运用现代教育技术手段等方面的能力；教育科研能力主要考核教师参与教育研究、教学反思、问题研究、同伴互助方面的能力；教师专业发展主要考核教师拓展专业知识，研究解决教学中的问题，提高教育教学质量方面的能力。

3、“勤”，主要考核教师工作态度、敬业精神和遵守劳动纪律方面的情况。

4、“绩”，指教师实施素质教育、教书育人、教学质量提高的业绩（不准把升学率作为考核唯一指标），侧重考核教师完成工作任务的数量、质量、效益，包括工作量情况、开展班主任工作和教育教学质量提高的成果等。

（二）绩效考核由基础性绩效考核和奖励性绩效考核两部分构成。基础性绩效考核主要考核教师日常工作表现以及履行岗位职责情况；奖励性绩效考核是在日常考核基础上，通过评价教育教学效果，主要考核教师在工作过程中的工作成绩和贡献。

（三）各学校在实施绩效考核过程中要结合实际，对考核内容进行具体量化，既要统筹考虑德、能、勤、绩等几方面的权重，又要突出考核工作重点。各学校在制定教师绩效考核实施细则时，应注意以下几点：

1、黑人发„2003‟108号文件规定周课时标准：“初中教 师14-16节；小学教师16-22节。主要是以语文、数学、外语学科为基准确定的，其他学科周课时数由各地根据实际情况确定，但不应低上述标准周课时数的上限。”各校要根据上述标准和教师队伍的实际情况，科学制定本校的标准课时量。

2、班主任工作量的核定按照黑教基„2009‟201号《关于 转发教育部[中小学班主任工作规定]的通知》“班主任工作量按当地教师标准课时工作量一半计入教师基本工作量”的文件精神，由各学校根据实际情况进行核算。

3、学校管理和工勤岗位人员工作量的核定，要根据其工作特点，参照教师岗位工作量标准科学确定岗位职责和工作量，力争做到工作量相当人员的绩效工资水平相当。

4、各单位应科学设置奖励性绩效工资总额的分配比例，合理分配工作量工资、教育教学成果奖、满勤奖、超课时奖等项目在奖励性绩效工资总额中的权重

五、考核方法

（一）教师绩效考核在区教育局指导下，由学校成立绩效考核领导小组具体组织实施，要充分发挥校长、教师及教职工代表大会的作用。

（二）教师的绩效考核分平时考核与考核。平时考核由学校结合教师平时工作按月或按学期进行，考核可采取定性与定量相结合，教师自评与互评相结合，年级（教研）组评议与考核领导小组评议相结合，采取一定方式听取学生、家长的意见。考核原则上每学期进行一次，学期考核要和平时考核相结合，形成完整的绩效考核体系。

（三）绩效考核标准由各学校根据相关法律法规、规章制度和本指导意见，结合学校实际自行制定。通过要素打分测评、业务知识测试、开展争先创优活动、教师自我叙事、填写教师 绩效考核档案等形式确定教师考核的最终结果和等级。考核要素测评打分可以实行百分制，也可以自行规定满分值和加分制，但是各项要素权重分配要科学合理，充分体现教师的实际工作量、工作效率、质量和实际贡献。

各学校要建立健全教职工绩效考核档案，考核档案要完整体现教职工平时工作表现、工作量、实际贡献和工作业绩。

（四）教师的绩效考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。各等次的基本标准是：

优秀等次标准：模范遵守《中小学教师职业道德规范》和履行岗位职责，工作积极主动，富于创造性，业绩突出。

称职等次标准：自觉遵守《中小学教师职业道德规范》和履行岗位职责，工作认真，较好完成教育教学任务，业绩显著。

基本称职标准：能够遵守《中小学教师职业道德规范》和履行岗位职责，基本完成教育教学任务，但在某些方面有欠缺，需要在今后一个时期改进和提高。

不称职标准：不能遵守《中小学教师职业道德规范》和不能履行岗位职责，不能完成教育教学任务，或在工作中有严重失误。

（五）凡有下列情形之一者，取消参加奖励性绩效考核资格。

1、触犯国家法律，或以非法方式表达诉求、谋取私利、擅自脱离教育教学岗位、延误教育教学工作、干扰正常教学秩序 的。

2、严重违反《中小学教师职业道德规范》的。

3、歧视、体罚或变相体罚学生的。

4、经常迟到、早退，旷工或请假超过国家规定天数的。

5、进行有偿家教服务、有偿收费办班的。

6、无正当理由，拒不接受工作任务；或者敷衍拖拉，影响整体工作，造成较坏影响的。

（六）下列情况,按如下规定执行绩效工资：

1、内退人员不参加考核，奖励性绩效工资按学校标准工作量计发。

2、经组织选派挂职、支教、援教或进修学习人员的绩效考核工作，由挂职单位、受援学校、培训学校按规定程序组织实施，最后由原单位确定考核等次并发放奖励性绩效工资。

3、调入调出人员按照在原单位和现单位考核结果确定考核等次，分段计发奖励性绩效工资。

4、工伤人员，病休期间按照绩效考核称职等次参与绩效工资分配，按学校标准工作量计发奖励性绩效工资。

（七）教职工不能正常工作的，如旷工、病（事）假、婚（丧）假、产假等，除按国家和省、市有关规定处理外，如何发放奖励性绩效工资，由各学校参考相关规定，根据实际情况，合理确定发放标准。

六、考核程序

（一）教师绩效考核由学校具体组织实施，一般按以下程序进行：

1、每学年按期中、期末分两次进行自我叙事、个人总结并记录在案；考核工作委员会或考核工作领导小组要注重平时考核和跟踪记载，以便为学期末和学年末考核提供重要事实依据。

2、每个学年末，教师进行全年述职，学校组织民主测评或民主评议。

3、学校绩效考核领导小组对教师进行绩效考核，并根据考核情况，参考民主测评结果提出考核等次建议意见。

4、由学校绩效考核领导小组集体研究初步确定教师考核等次。

5、在校内公示考核结果（公示期为5个工作日），受理对考核结果有异议的教师的复核，并最终确定教师考核等次。

6、由学校将绩效考核工作总结和考核结果报区教育局主管部门备案。

（二）正职校长或主持工作的副校长绩效考核方法和程序由教育局结合实际具体制定，并按照干部管理权限组织实施。

（三）其他各类人员的绩效考核工作由学校参照本实施意见制定具体考核办法和细则。

七、考核结果的使用

（一）绩效考核结果要作为绩效工资分配的主要依据。

（二）根据基础性绩效考核结果，对履行了岗位职责、完 成了学校规定的教育教学任务的教师，按月全额发放基础性绩效工资。

（三）奖励性绩效工资分配由学校或中心校根据奖励性绩效考核结果和教师奖励性绩效工资总量，具体确定分配等级和额度，原则上一学期进行一次性发放，要注意坚持向骨干教师和做出突出贡献的教师倾斜，适当拉开分配差距。

（四）考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、职称评定、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。

（五）教师对考核结果有不同意见，可以在接到考核结果通知10个工作日内以书面形式向学校考核工作领导小组申请复核，由考核小组在10个工作日内提出复核意见，教师对复核结果有意见的，可在10个工作日内向区教育局提出申诉，区教育局在10个工作日内答复。

八、考核工作要求

（一）绩效考核涉及广大义务教育学校教师的切身利益，社会关注，政策性强。各学校要高度重视，加强领导，认真组织，要把教师绩效考核同深化中小学人事制度改革、加强教师队伍建设和规范管理、教师专业发展紧密结合起来。

（二）各学校要健全考核工作组织，成立以校长为组长，相关人员和教师代表为成员的绩效考核领导小组。领导小组依据本指导意见及有关规定，在相关业务科室的指导下，负责制定本校教师绩效考核方案及实施细则，并经教职工代表大会审 议通过，报区教育局备案后，按规定程序组织本校绩效考核工作，确定教师绩效考核等次，对有异议的考核结果进行复核和确认。

（三）要严肃考核纪律，坚持公开公正，充分发扬民主，增强考核工作的透明度和考核结果的公信力。考核领导小组要由原则性强、办事公正、懂得学校管理、熟悉教育教学业务的人员组成。对于考核失真失实的，实行责任追究。要不断探索和完善绩效考核办法，提高绩效考核的科学性，保证绩效考核机制的有效运行，同时注意做好教师的思想工作，稳定教师队伍，确保绩效考核工作的顺利进行。

九、组织领导

为加强对义务教育学校绩效考核工作的组织和领导，香坊区教育局成立绩效考核工作领导小组。领导小组组长由局党政一把手担任，副组长由副局长担任。领导小组下设 办公室和二个工作组：

办公室设在人事科：负责指导各学校考核方案的制定和实施，核定、审批各校绩效工资总量，受理教师的申诉。

初中工作组设在初教科，负责指导各初中（含完全中学）学校考核方案的制定和实施，受理教师的申诉。

小学工作组设在初教科，负责指导各小学考核方案的制定和实施，受理教师的申诉。

2013 年9月30日 绩效工资请款补充通知

1、请到群共享下载新电子表格及教育局绩效考核工作指导意见（试行）

2、审批绩效工资请款审批表同时上交本单位2013.8--2014.1教代会通过的绩效考核方案。

3、党政一把手由现工资关系所在单位填报。如现任81中一把手，工资关系在风华中学，则由风华中学填报《党政一把手名单》。

4、月人均280元年请款总人数以2013年7月工资条人数为准。有多少人就报多少人。包括工资关系在本单位的党政一把手。

5、请款总额包括人均月280元和2012一次性奖金。

6、绩效工资年请款总额财政局将党政一把手月人均280元拨到教育局账户，由教育局统一考核发放。2012一次性奖金及其他人员月人均280月拨到学校账户。

第五篇：湖北省农村义务教育学校2013年教师招聘工作预告

湖北省农村义务教育学校2013年教师招聘工作预告

(2013-02-02 17:38:51)

2013全省农村义务教育学校教师工作已启动，经县人民政府同意，省教育厅、省人社厅、省编办批准，秭归县拟招录一批农村义务教育学校教师。根据《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》(鄂政发[2012]30号)精神，新招聘教师实行“国标、省考、县聘、校用”的管理制度。新录用教师实行年薪(目前为3.5万元)制，资金由省级财政负担。新录用教师在农村义务教育学校工作期间，享受当地同类教师的有关社保和福利待遇。