特色学校申报总结报告

第一篇：特色学校申报总结报告

特色学校申报总结报告

新郑市郭店镇武岗小学 2011年2月26日

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。根据上级有关精神，结合我校实际，确定“文学的殿堂，艺术的摇篮”为我校特色学校创建的项目。

一、目标设定

（一）办学思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。在长期办学过程中逐步形成人无我有、人有我优、人优我特的较为鲜明的办学特色。坚持长期性、独特性、稳定性、先进性的特色办学特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一位学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”

（二）目标的选定

特色学校具有独特性，它是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征。我校在作文教学、文学校园、创办校刊方面，经过几年的努力，无论是师资力量还是学校的整体氛围等都能集中体现学校的整体风貌。因此，我们认为创建“文学的殿堂”符合特色学校的独特性特征。

另外，我校在艺术方面特别是版画制作方面有着雄厚的师资力量和悠久的传统，版画这种艺术形式早已在我校深深扎根，根植在每一位师生的心中。曾有多幅版画作品获得省市级奖项，版画制作已经成为我校的的传统。因此，我们把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目。

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色建设项目在以往的课题研究中凸现了我校的特色，得到各方领导的肯定。

（三）目标的针对性和科学性

纵观农村小学当前的作文教学现状，呈现出一派灰色之风。受应试教育的影响，不少教师疏忽习作教学，一味地迎合“应试”教育的思想，让学生“背抄凑”，即让学生背作文，抄作文，或让学生剪刀加浆糊，东编西凑，敷衍了事。如此以来，则教者轻松，学生乐意，而事实上，学生的习作水平未有长进。为了应试“背作文”，学生在习作时，不要动脑，只回忆就行了。为了应试编作文，学生胡思乱想，东拉西扯，不能成文。为了应试凑作文，让学生养成了惰性，学生只要找到类似的习作，东剪西糊，凑成了一篇类似补丁的习作。而真正的习作水平、能力都没有提高。究其“灰色”原因，主要原因是传统的作文教学过分强调命题的统一，立意的高深，结构的严谨，章次的巧妙，严格脱离小学生的实际，成为束缚学生的灵感桎梏。学生在单一封闭的教室里写作，往往按老师的需求，按书本上的要求，“奉命练笔”“应试作文”枯燥无味。学生没有形成良好的写作习惯，不少教师的理念陈旧，缺少丰富的文化底蕴。

现代教学论认为，教学不仅仅是一种特殊的认知活动，而且是师生的生命活动。从生命活动层面看习作教学，习作首先应当是学生生命的原生态体现，即真情实感的自由思想和自由表达。追求习作的“本真”，倡导“舒畅作文”，这就是我校提出的“绿色作文”的理念。绿色作文，就是要摈弃刻意的矫饰与编造，学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。还学生生活的本真，让学生在生活中学会为文做人，让学生对习作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯。绿色作文的思想，体现了对小学生人生的关怀，人性的关怀，使习作重归回于展示心灵的自由、宣泄个体情感的本色，成为放飞童心、叙写童趣、彰显童真的自由之作。而不是用套话、假话、空话按照僵硬的套路组装成篇的技术性操作。为了配合绿色作文的实施，我校努力打造“文学校园”，让学校的每一面墙都会说话，每一个角落都有文学的气息。并每期举行两次自编作文选评选活动，创办《毛毛虫专刊》，为提高每一位学生的文学素质创造良好的氛围、提供展示的平台。

另外，针对大多数学校注重文化教育而忽视艺术教育的缺陷，埋没了很多具有艺术天分的人才，结合我校美术方面雄厚的师资力量，把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目，符合素质教育要求，遵循教育规律和学生身心发展规律，满足学生全面发展需要。

（四）目标的普遍性和可行性

我校的特色项目是在领导组研究确定，交全体教师论证并通过而最终确立的，并且得到了广大家长的支持和配合。有切实可行的特设建设规划方案，具体目标如下：

1、近期目标

(1)研究确定特色项目，建立完善领导小组，建立特色项目研究小组，健全各种规章制度，建立切实可行的实施计划。

(2)全面开展特色项目，并及时进行阶段性评估，形成阶段性经验总结。

2、中期目标

(1)打造校园文化，创建文学长廊，为学生营造浓厚的文学氛围。(2)开展各项活动，推进特色学校建设。如：经典诵读比赛、古诗词背诵比赛、自编作文选展评、版画作品展评、“绿色作文”教学研究、版画教学研究活动等。

(3)总结开展特色建设工作的做法和经验，举办汇报活动，迎接上级特色学校的验收。

3、远期目标

(1)使“绿色作文教学”成为我校的一个教学品牌，在社会上有一定的影响。

(2)把校刊《毛毛虫》办成一个有影响的期刊。丰富其内容，具有一定的水平。

(3)使学生的写作水平有一个质的突破，阅读量达到或超过《课程标准》的要求，并使学生受到中华传统文化的熏陶。

(4)使学生受到艺术熏陶，人人都会版画制作，具有初步的审美情趣审美水平，有更多作品获奖。

二、创建内容

（一）办学特色

以“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一个学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”作为我们的办学理念。

（二）教学特色

绿色作文训练上，方法多种多样：

实地观察法。农村山清水秀，风景优美，纯朴古老的人情风俗发生了日新月异的变化，为学生的习作辅导提供了广阔的空间。教师有意识地带领学生到大自然中遨游，；让学生参加农忙劳动，体味劳动的艰辛与欢乐。组织学生观察，让学生写自己见闻感受，文章才能真切自然。

亲身尝试法。俗话说，你要知道梨子的滋味，你得亲口品尝。亲自尝试，才能真正体味到酸甜苦辣。如三八妇女节到了，我们结合时政适时提出自制小制作作为献给母亲礼物的要求。并将制作过程、感受、见闻写下来。

比赛竞争法。即设计一系列比赛竞争的活动，让每一个学生在比赛活动中发挥他们的聪明才智，在力争上游中亲身体验，留心观察，待比赛结束，获得丰富的写作素材，一篇篇佳作便可产生。

随记练习法。提倡学生写随记，就是把平时的见闻感受写下来。养成一个仔细观察、勤奋写作的习惯。定期搞一个随记交流展览评比。随记本上的文章要求完全是自由的、开放的。自己命题，可写各种文体，学生自有乐趣。随记的文章可以是日记，也可以是周记。

改写续写法。古诗言简意赅，每篇古诗都蕴含着丰富的意境。古诗改写，学生兴趣浓。首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的散文。这类改写、续写、扩写等想象作文，对培养学生写作兴趣，开拓思路，有很大帮助。

活动表演法。适当地组织一些活动，让学生快乐地玩个痛快，表演一番自己的才能，然后让学生写。如进行“击鼓传花”小活动、“画像活动”、人人都来“露一手”活动等。活动结束让学生把刚才的所看、所感写下来，往往事半功倍。

实战训练法。我们不但培养学生写的本领，更要让学生感受写的乐趣，享受成功的喜悦。，如评选“写作能手”、“每周一星”等等。光荣感驱使学生创造好成绩，激励他们去争夺冠军，争取发表。

讲练结合法。小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，有目的地组织他们讲故事，然后再写故事，既锻炼了口头表达能力，又培养了书面写作能力。开一个小小故事会，自讲自写，自写自讲，评比名次，其乐无穷。

开展“自编作文选活动”，创建《毛毛虫》校刊，为学生写作搭建展示自我的平台。

通过多种形式的作文训练，和绿色作文教学研究，我校已经形成了独特的作文教学课堂文化。

另外，围绕特色学校建设，我校开发了校本课程，编写特色校本教材，《儿童诗歌欣赏与创作》、《中外优秀文学作品赏析》、《版画的种类及制作方法》等，每月进行两次专题讲座，效果良好。并开设文学欣赏与创作、版画制作选修课，使每一位学生得到自主快乐的发展。

（三）文化特色

在两年多特色学校建设的摸索与实践中，我校逐步形成里自己的文化特色：学校具有浓厚的文学气息和艺术氛围，每一位学生都会在这种氛围的影响下自觉主动的去提升自己的文学或艺术素养，并内化为良好的行为习惯，如喜欢文学、喜欢读书、喜欢写作、喜欢美术等。

三、实施过程

（一）管理机制

学校成立了特色创建工作领导小组，司建山校长为组长，常晓慧副晓长主抓，成立绿色作文教学研究小组和版画制作教学研究小组。制定研究计划和方案，定期开展教研，解决创建过程中出现的各种问题。同时制定考评方案，为创建提供制度保证。在建设经费上，学校提供强有力的支持，只要是特色建设所需经费，学校总是特批。

（二）运作过程

把特色创建和校本课程开发相结合。我校的校本课程开发是为特色创建服务的。在这一方面我们摸索出了一些经验和做法：首先根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。其次校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

然后校本课程的开发和实施，需要教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。最后，校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“文学的殿堂，艺术的摇篮”。

把特色创建和具体组织和活动结合起来。我校的特色创建除了和课堂教学结合起来以外，还和具体的组织和活动结合起来。开学初我们开设了“文学欣赏”、“绿色作文”、“版画制作”三门选修课，学生可以根据自己的喜好进行选择。这三门选修课分别在每周一、三、五下午课外活动开课。学生参与度在80%以上。同时，为配合特色创建活动，我校还组织各种活动，如：作文竞赛、版画展评、创办《毛毛虫》校刊、自编作文选展评、读书报告会等活动。为学生展示自我、提高自我提供了广阔的舞台。

我校的特色建设自2009年建校以来，一直坚持到现在，两年多的探索与努力使我校的特色创建水平有了很大的提高。

（三）教育科研

把特色创建和教育科研活动结合起来。每学年初我们就成了特色教研小组，制定了特色教研计划，并定时开展特色教研活动。活动开展至今，较好的体现出：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与课堂教学实践相结合的特点。通过教育科研，解决了创建工作中的重点和难点问题，教师们的水平有了很大的提高，并且总结出了不少的经验。

四、创建效果

（一）发展要素

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色创建工作，促进了我校办学水平的提高，形成了良好的校风、教风、学风，使学校有了特色品牌形象，提升了学校的声誉。同时也推动了我校教师个性特长的发展，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素

我校特色项目的确立是基于我校的实际情况，体现了我校自身的工作实际、历史底蕴、文化优势和个性资源，具有鲜明的校本性；我校的特色自2009年建校以来到现在，已经持续和发展了两年多的时间，已经成为成熟的教育个性和学校传统，不因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，具有相对的稳定性；同时我校特色已经具有了在改革中发展的条件和基础，具有可持续的发展性。

千里之行，始于足下。我们的创新之路还很漫长，我们会在这条路上坚持不懈的走下去。

第二篇：“童话育人”特色学校申报总结报告

大胆创新突出特色 巧借童话扮靓校园

——特色学校申报总结报告

新郑市梨河镇绰刘完全小学

2014年9月

大胆创新突出特色 巧借童话扮靓校园

——特色学校申报总结报告

一、目标设定

（一）办学思想。

按照《新郑市教育体育局关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》文件精神，进一步推进我校童话特色建设工作，实施特色兴校战略，引领学校走个性化、特色化的内涵发展道路，打造优秀的特色教育品牌，所以，一直以来，根据教体局“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，我校以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“让童心飞扬”为我校开展童话特色项目活动的主旨，以“七彩童话、精彩童年”为我校发展的重要理念。我们认识到加强学校特色建设，是促进素质教育的必然要求。为努力提高我校办学层次，形成学校特色教学氛围，结合我校的实际，由此提出了“童话育人”特色发展项目，围绕学校特色发展这一主题，充分做足“童话”文章，有步骤、有计划地实施特色项目培育工作。

（二）目标的选定。

为全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育，落实市教体局《关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》要求，我校根据当前学生心理素质脆弱、厌学情绪加重、品德修养不足，人格魅力缺乏等因素，因地制宜，集思广益，2008年，我校按照“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，通过调查问卷社会、家长、学生、教师，将“童话作文”作为我校的创建特色。2010年，特色创建经验告诉我们，“童话作文”的域面颇为狭窄，不能够辐射学校的其它部门和学科的教学，于是，经过全体师生和社区代表及学生家长代表商议，又改名为“童话教学”。2012年春，通过多为专家的提议，我校最终将“童话育人”定为特色建设项目，形成学校的特色创建目标。我校认为：特色就是品牌、特色就是风格、特色就是生命、特色就是发展、特色就是旗臶！坚持特色发展，学校才有活力！

（三）目标的针对性和科学性。

小学时期正是人的生理素质、心理素质和文化素质得到发展的时期。这个时期中的人逐渐从儿童转到青少年，而他们从生理、心理、社会三方面都发生着剧烈的变化。

现今的学生，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的多维方式的变化，在学习、生活人际关系和自身意识等方面可能会遇到或产生问题。有些问题如不及时解决，将会对学生健康成长产生不良的影响，严重的学生会出现行为障碍或人格缺陷。

同时，家长对子女的期望值又偏高，重子女智力开发，轻非智力因素的开发；重学习成绩的提高，轻心理素质的提高。所以，如今的社会大背景下，内外因素使学生的心理困扰十分明显，心理矛盾也十分突出，严重影响着学生正常的学习和成长。

而“童味”十足的童话正是治心病的良药。它爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，童话是一股无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。读童话能引起学生感情上的共鸣，使他们的思想、感情接受冲击、洗涤和振荡，是一个良好的自我教育过程。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。一篇篇精美的童话，是学生的精神食粮。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着学生幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下了坚实的基础。

通过“童话育人”特色的创建，能够有效的开发和利用童话这一教学资源，把“童话育人”特色与常规课程教学有机结合起来，与学校的少先队活动结合起来，逐渐形成具有童话特色的校园文化，最终形成名副其实的“童话育人”特色学校。“童话育人”特色的创建，能够使孩子们通过阅读童话作品，欣赏童话剧，进行童话角色扮演、绘童话画等手段，让学生真切感受童话的魅力，使之在感受美、欣赏美、陶醉美的同时，从中很好的受到心理健康教育的培养；使教师通过研究、实践，形成一支积极探索、勇于创新实践的创造型、科研型教师队伍，探索小学各个学科、各种活动有机渗透“童话育人”的方法及途径，建构“童话育人”的有效德育教育教学模式。

因此，“童话育人”特色的创建，不仅是落实培养学生人文精神的需要，而且是提升儿童的科学文化素质的需要，还是促进学生心理健康发展的需要；不仅是培养创造型、科研型教师队伍的需要，也是 是实施新课程的需要，更是探索有效德育教育新模式的需要。

（四）目标的普遍性和可行性。

我校的“童话育人”特色项目，因为贴近实际，贴近生活，资源丰富，得到了100%师生的广泛认同，体现了师生共同意志，取得了师生、家长和社区的大力支持与有效配合。特色项目一确定，我校就邀请师生、家长和社区代表，以及有关专家，共同研究、制定了一份切实可行的“童话育人”特色建设工作近、中、远期规划方案：

1、近期目标——建设有鲜明校园办学特色的童话文化

既然确定了童话作为学校特色发展项目，就必须加强校园童话氛围建设，因为文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。我们提出了“构建童话文化 激活校园文化”的整体设计思路并付诸于行动。校园文化是多元的，我们建设的是有鲜明校园办学特色的童话文化。

⑴向全校发出“营造书香校园”倡议书，利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开童话阅读行动的序幕。

⑵校园的墙壁、长廊、过道、宣传栏、花园草地的布臵、红领巾广播以及班级文化建设上凸现“童话育人”特色和书香气息，如童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长，让学生沉浸在童话阅读的氛围中。

⑶加强学校图书室和班级图书角建设。购买一批童话作品、儿童优秀读物、教师必读书籍等充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅；同时建立班级图书角，并成立图书“交换站”把学生最喜爱的童话书搬到班级里的书架上，让学生可以利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。

⑷加强校本研究，创编校本课程。国家对于各级各类学校的培养目标和培养规格都有统一的规定。但是，这种规定只能是最基本的原则性要求，几乎不可能照顾到各地各类各级学校的具体特殊性，也很难满足当今时代丰富多样的社会发展和个人发展需求。这就要求学校要有自己独特的教育价值观和办学宗旨。因此，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，我们开发了具有校本特色的课程——《童话飞翔的世界》，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

只有了解儿童的生活需要，才能满足儿童的精神需求，给学生一个童话般的精神家园，是我校“童话育人”的出发点和归宿点。在童话文化的建设中，我们以童话歌曲滋养人，以童话故事浸润人，以童话活动塑造人。

2、中期目标——让多元的童话有机的渗透于学校各个领域 对于多元的童话，我们有着自己的理解，在“童话育人”特色项目发展的过程中，我们充分挖掘现有的资源，结合学校的实际，紧密地同童话教学联系起来，做足多元童话的文章。

一是参与童话教学的主体多元化。根据我校实际，通过多元童话教学，有机地同孩子的成长联系起来，我们认为童话对于孩子来说是最熟悉的语言，也是最有魅力的语言，让孩子从小就进行熏陶并长期地进行影响，这是比较有探索性的做法。

二是童话的表现形式多元化。童话有着丰富的表现形式，而且针对不同年龄段的孩子有着不同的方式。我校开展的活动中有听童话、讲童话、演童话、画童话、编童话等多种形式，针对不同级段、不同水平的学生开展不同的活动，表现形式的层次性与参与主体的差异性有机地结合起来。

三是童话教学的辐射形式多元化。我们坚持在各学科渗透童话元素的理念，使童话教学纳入到日常教学当中，如在语文学科，我们则倡导讲、读、写等形式，在音乐学科我们则倡导演童话等活动，在美术学科则开展画童话活动，各学科间的渗透编织成了童话教学网络。同时，我们还发挥童话的育人功能，创造德育童话，如标语“与美的童话握握手，同真善美交朋友”、“风也文明、雨也文明，文明伴我步步行”等悬挂于教室走廊，班队活动课以童话为主题，使童话特色教学与育人功能紧密结合。

开展活动是童话特色教学的生命所在。为了开展更有效的活动，我们在工作方式与工作内容上力求创新，在工作中我们创新特色发展新视角，视野越来越开阔。

一是把儿童节打造成童话节。每年“六一”都创造性地举办双溪小学校园童话节，对每届童话节的主题进行了系列的规划。首届童话节的主题是“童话——放飞童年的快乐”；第二届童话节的主题是“童话——温暖童年的阳光”；第三届童话节的主题是“童话——让美梦展翅飞翔”；第四届童话节的主题是“童话——让童年流光溢彩”；第五届童话节的主题是“童话——让我内心更阳光”。每届童话节都侧重开展学生性的童话活动，丰富学生的校园生活。在六一来临之际，用一周的时间举办大规模的全校学生画童话人物活动，并在课外活动时间开播童话影院，开展童话剧表演，举行串词编童话故事比赛等活动。同时对学生的童话本进行评选，并在活动结束之际举行颁奖典礼和“畅游童话乐园”游园活动。在六一期间，为孩子们展示“童话育人”成果搭建一个成功的舞台。

二是少先队活动与“童话育人”有机结合。少先队成立的“童声广播站”是童话教学的一个展示平台，由“童声广播站播音员”分组，按时进行播音。并规定课前十分钟播放童话故事，每天中午广播站播出童话节目，下午班队课组织读童话、讲童话、演童话等活动，使童话教学常规化，活动正常化。

这种活动平台的搭建，使孩子们在如梦的演绎中开阔眼界，释放情怀，在自主的活动中体验童年的欢乐。

3、远期目标——不断创新载体使特色日趋显现

为了进一步凸显“童话育人”特色，我们要不断创新载体，寻找发展特色教学的结合点。一是“童话育人”与课题研究相结合。“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。学校特色要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动特色发展，具有不可替代的重要作用。二是“童话育人”与文明少年评价机制相结合。人手一份的评价手册，即《童话学习等级评价》是很重要的一项内容，可以记录孩子学习童话的全过程，形成了有效的评价机制，发挥着评价促成长的功能。同时每个班的教室走廊布臵的学生作品展示窗也发挥着一定的作用。三是“童话育人”与减负工作有机结合。全力打造童话教学特色品牌建设，读童话、讲童话、画童话、看童话影院节目俨然成了学生的最爱，从这项活动中也使我们感觉到培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，也是减负的一项内容，因为只要学生的兴趣上来，那么他在校的学习也就不感觉到是什么负担了。四是“童话育人”与学校教育教学成果集编印相结合。近几年，我们编印了数辑特色创建成果。在作品中我们为孩子们的童话教学成果展示预留了很大的空间，内容有学生编写的童话、优秀童话绘画作品、童话教学活动图片、系列童话比赛活动评价等内容，生动地书写了我们绰刘完全小学开展童话育人特色的篇章，给家长留下了深刻的印象，在社会上引起一定的反响。五是创建颇具童话特色的学校网站。因为网站具有极强的互动作用、引导作用、育人作用、宣传作用，通过网站，我们可以从《访客信箱》里获取访客的宝贵意见和建议；可以引导教师、家长和同学们积极上传“童话育人”特色的相关文字及图片、影音资料，来宣传、展示特色创建的有形成果，供大家赏评；可以发挥网络传播快捷、容量巨大、形式新颖、动静结合等特点，及时报道校园丰富多彩的活动，教师教学的风采，积极向上的影片，图文并茂的电子作品等，供师生及学生家长相互览阅，从中获取正能量，濡染品性，滋润情操；可以借助各个窗口的设臵，进一步扩大学校的影响，突出学校的办学形象。使我校借助网络的力量再攀新高，再铸辉煌。

我们知道，特色学校的起步从学校特色开始抓起，而且一旦形成，只有起点，没有终点，它的品位是动态的，永远不能停留在静止的水平上，应该是不断发展，不断提高。

二、创建内容

（一）办学特色。

教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。既是“以人为本”，我们就应该实施人文教育，实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。基于这种思考，我们提炼、确立了“美化校园”、“人文校园”“和谐校园”的“童话育人”办学特色。

教育又不仅仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，和谐教育、和谐校园自然成为我们的一个办学追求，“和谐校园”建设因此成为我们的办学特色。基于以上思考，形成了绰刘完全小学“以人为本”的“童话育人”办学思想体系。

1、美丽校园建设

我校一直以来都十分重视与“童话育人”特色紧密结合的校园美化建设。设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配臵的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，使之清新怡人，让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。

突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与“童话育人”特色紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果等，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深的教育标语布臵在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、教室及办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布臵设计，创设出良好的学习工作环境。

2、人文校园建设

⑴德育工作始终贯穿“以人为本”的“童话育人”思想。以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶等方方面面，无不与“童话育人”特色紧密结合无不渗透“以人为本”思想。⑵因材施教，“人本教育”的“童话育人”特色。学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育、棋类……一年一度的“童话艺术节”，学生特色成果展让学生大显身手。学校开展多种类型的校本课程更是一大特色，丰富多彩活动为学生提供了发展个性特长的平台。

3、和谐校园建设

“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是“童话育人”特色创建的基础。

⑴和谐的领导班子，是和谐校园的核心。学校领导班子团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。

⑵和谐的教师队伍，是和谐校园的基础；和谐的师生群体是和谐校园的目的；“童话育人”特色的创建是重要方法。为达到这一目的，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

⑶和谐的校园，环境是保障。学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透“童话育人”的人文理念，又体现快乐和谐的儒雅情趣。

⑷营造和谐校园文化。学校的校训、校风、、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。

⑸和谐的融入社会，走进家庭。建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会，让家长也为学校的童话育人”提建议，献良策。

（二）教学特色。

我校认真贯彻落实上级教育工作会议和校本教研工作推进会精神，以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“基于标准的教学与评价”的研究、实践为主线，以团队建设、专业引领、内涵发展、项目带动、方式创新为抓手，继续按照“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，突出基础教育课程建设、课堂教学改革、规范办学行为和德育工作创新，努力提高研究水平和课程领导力，为教师专业发展和提升学校教育教学品质提供专业支持与服务。

1、加强教研队伍建设。以“读书报告会”、“公开研讨课”、“主题教研论坛”等学习交流、经验分享活动为载体，实现自我提升和共同发展，致力于建设学习型、学术型、学者型组织。

另外，结合“童话育人”的工作目标，我们有计划地开展针对性的培训、研修活动，不断提高学科教研团队的课程实施、课程研究、课程指导和课程评价等能力素养。

2、创新教研工作方式。学科教研总是基于标准,深入课堂,发现问题的同时，进一步强化解决问题的意识，以课堂观察、问卷调查、学业水平测试数据为依据，以“童话育人”特色的研究、实践为平台，聚焦“童话育人”特色发展过程中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学实践与课题研究。

3、开展新课程实施层面的研究。按照课程方案和各学科课程标准的要求，以课程纲要的撰写、学校课程规划方案的制定、校本课程的开发与建设、基于标准的教学方案设计为抓手继续深化“基于标准的教学与评价”实践探索，落实“教学评”一致性的原则，引导教师以目标导引教学、以课堂评价落实目标，加强课程实施有效性的研究，加强“童话育人”特色课程的研究，不断提升课程领导力。

4、开展学业质量评价改革的实验探索。强化教育教学质量监测功能，积极探索、开发各学科不同学段的学业质量评价标准，不断完善教学质量监控评价体系，通过多种途径和手段，认真分析、科学诊断，及时发现教学过程中出现的问题并提出改进建议，不断促进我校学科教育教学水平的提升，积极探索、建构以关注学生健康成长、促进学生全面发展为核心价值追求的学业质量绿色指标评价体系，全面深化评价改革。

5、开展“基于标准”的课堂教学达标活动。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校根据《梨河镇课堂达标活动实施方案》，结合我校的达标措施开展课堂教学达标活动。凡授课过程中不能够渗透“童话育人”特色的，均视为不达标。

6、深化课程改革，做好课程建设。我校坚持“学校特色依托课程，学生发展依赖课程”的理念，在全面推进国家课程校本化的基础上，深入推进校本课程的规划和开发，进一步促进基础教育课程改革的深入实施，促进我校“童话育人”特色的创建，推进素质教育的深入实施，努力构建“特色化、多元化”的课程体系，不断丰富学校办学内涵，推动办学水平均衡发展。

7、开展教学活动，提升执教水平。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校把“赛课”、“公开课”“示范课”等教学活动作为推进“童话育人”特色课程改革，探索有效课堂教学模式的重要手段。

8、认真组织“道德课堂”诊断交流活动，逐步提升课堂教学实施品质。我校不但认真贯彻落实《新郑市中小学教前研究活动实施方案》，从课标解读、课程纲要、导学案、作业设计、评价检测方案与样题、多媒体的使用等方面加强研究与使用，而且做好道德课堂评价标准的研究与实践，持续开展“基于教学即研究的课堂观察”活动。在进行课堂观察过程中，除了观察常规的教学技能和策略之外，还要关注“童话育人”特色的体现，以有效的提升课堂教学实施品质

9、开展“基于标准的教学与评价”的研究，不断提高教师课堂教学的基本能力。我校根据2011版的《课程标准》，坚持开展细化解读课程标准，科学设臵学习目标活动，围绕教学目标设计教学、实施教学、评价教学，不断提高教师课堂教学的基本能力。依据市教体局、镇中心学校《全面推进细化解读新课程标准、探索有效课堂教学模式工作实施方案》，继续组织教师学习各学科课程标准，熟悉各学科课标的基本要求，从而把课程标准解读与课堂相结合，与“童话育人”特色相结合，使其成为教师备课、设计教学、实施教学、评价教学的基础工作。

（三）文化特色。

校园有了文化，就有了深厚的人文气息，校园有了艺术，就有了丰富的精神营养。我校在校园文化建设中把“以人为本”“童话育人”的观念贯穿整个教育教学中，走出了“校园文化就是装饰环境”、“校园文化就是物质堆积”的两大误区。真正体现了以师生为主体、以活动为载体、以校园精神为特征、以学校特色为重点的文化特点，构建了和谐校园，有力地促进了学校工作的健康和谐发展。

1、深入推进书香校园建设。

在完善促进师生读书制度、做好师生读书评价的基础上，切实加强图书的使用。一是加强学校图书的推荐使用。对图书室藏书种类和数量要列出明细，向师生公示；召开班主任、教师、班干部及学生代表等不同层面座谈会，掌握师生读书需求，真正把好书、新书提供给师生阅读。学校合理安排读书时间，每月对师生读书情况及成效进行汇总和评价，并开展读书成果展示、经验交流会等活动，营造建设书香校园的浓厚氛围。同时，要加大对师生读书的激励和表彰力度，让阅读融入师生生活，实现师生读书常态化。二是加强校园图书角建设。把校园图书角建设和使用作为深入推进校园“童话育人”文化建设的重要组成部分，科学安排班级图书角、廊道“交换站”，真正让图书“走出图书室，走进师生中”。

2、加强优秀班级文化建设和小组合作文化建设。

班级文化建设是学校文化建设的基础和缩影，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生身心健康发展起着至关重要的作用。所以，我校非常重视班风、学风建设，倡导文明友善、平等互助、温馨和谐的班级文化氛围，并使班级文化氛围凸显“童话育人”特色。

另外，我校还重视“小组合作”文化的探索和实践。一是加强课堂小组合作学习模式的的探索，逐步形成“以生为本，关注生命和成长”的课堂形态，借助“童话育人”特色的活力使课堂活起来、动起来。二是加强课外社团小组建设。我校结合“童话育人”特色建设资源优势，在争取学生志愿基础上，成立校园社团组织，制定好社团建设计划、活动计划、考评机制和保障机制，在活动开展、活动效果方面下功夫，真正让学生在体验中培养合作能力，提升合作意识，培养特长和兴趣，为学生发展打好基础。

3、巩固学校文化建设成果，加强办公室文化建设。

近年来，我校在校园环境建设、教室文化建设、走廊文化建设等方面都投入了一定的人力、物力和财力，并取得了明显成效。今年，在巩固好各项文化建设成果的基础上，加强了教师办公室文化建设，充分尊重教师意愿，让教师成为办公室文化建设的设计者、参与者和实施者，把办公室建设成既温馨又有浓厚教研教学氛围的场所。学校在资金投入、负责人员、时间安排等方面做好保障。

4、进一步开展“我的中国梦”主题教育。

一是进一步全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，采取利用多媒体、班班通、邀请专家讲座等形式，深入开展中国特色社会主义宣传教育、励志教育、理想教育等，让学生明白个人梦想和国家命运是紧密相连、不可分割的，只有人人都树立远大理想并为之不懈奋斗，才能实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”。二是围绕2014年教育部关工委全国青少年五好小公民主题教育“美丽中国〃我的中国梦”，开展读书征文、演讲、绘画、摄影等活动，有计划地组织安排学生走出校园，积极进行社会实践活动，让学生在观察、实践、体验中感受美丽家乡、美丽中国。

在进行校园文化建设的过程中，我校一是注重文化队伍的建设。成立了学校文化建设工作小组，出台了工作方案和具体措施，能干敢干的教师队伍在校长的统领下，积极参与，共同谋划；二是注意文化建设的连续。我校在对学校进行文化定位时，紧紧结合“童话育人”特色特点、文化底蕴、师生状况等实际情况，能够考虑到可持续发展，形成连续持久的文化建设氛围，让学校“童话育人”文化长久保鲜。三是注意文化建设的内涵。学校文化是贯穿于学校、教师、学生思想之中的，一个学校的学校文化建设搞上去了，其他的管理工作自然会迎刃而解，这样教师的教自然会轻松、学生的学也会轻松。

三、实施过程

（一）管理机制。

管理机制的到位与否，直接关系到一项工作正常、有效的开展。因此，我校的“童话育人”特色项目一确定，就及时研究、制定了相应的管理机制。

1、为了使“童话育人”特色扎实开展，卓有成效，我校首先召开全体教职工会议，明确特色目标，统一创建思想，提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，将特色创建工作作为学校的中心工作。

2、加强领导，统一思想，成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组，做到分工明确、职责分明、按计划开展相关工作。

3、在特色学校建设过程中，提高重视程度，建立相应的领导、管理、学习机制，在选择策划、组织实施和巩固提高等环节科学规划，扎实运作，做到三个突出：提升特色创建内涵、注重创建过程方法、实现创建群体参与；三个严抓：抓师资建设、抓特色活动、抓校本课程；三个路径：全员参与、整体优化、宣传到位。多形式、多渠道、多角度的构建完整的“童话育人”特色学校建设过程体系，加快特色建设进程。

4、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色建设按计划将工作任务分解，层层抓落实确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

5、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期的对特色项目进行检查指导，不断完善和丰富活动内容。

6、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对工作过程进行考评。

7、实行资金倾斜制度。为确保“童话育人”特色工作有效开展，我校认真搞好资金开销预算，将特色创建作为学校的重点工作对待，优先考虑资金分配，以确保特色创建工作正常开展。

（二）运作过程。

我校的“童话育人”特色创建，就已完成的创建规划而言，是分以下几步完成的：

1、确定特色项目阶段（2008年1月——2008年12月）——宣传发动，明确创建目标，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种“童话育人”教育资源，结合我校的办学实际，教育理念，准确定位我校的“童话育人”特色方向和“童话育人”特色项目。

2、形成学校特色阶段（2009年1月——2011年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色。在“童话育人”特色的内涵具体操作和落实的过程中，逐步构建特色建设工程的框架结构，将思想建设、机制建设、队伍建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体，同时，还注重发挥教育评价功能，制定与学校特色建设目标要求相匹配的评估指标体系，形成特色建设比较完整的过程体系。

3、成为特色学校阶段（2012年1月——2013年12月）——不断传承、不断完善、不断创新特色学校创建。

创建特色学校是一个长期积淀、发展、扬弃和创新的过程，通过不断学习，勇于实践，认真审视我校自身的历史资源和文化积淀，用今天的眼光重新发掘有生命力的，有价值的东西，自然地、有机地融入现代。做到立足校本去创新和发展，从校情出发，审时度势，积极探索“童话育人”的内涵发展之路，积极探索特色学校创建的新途经，不断开拓进取、与时俱进，使创建工作不断深入、不断发展，把特色学校创建工作逐步引向深入，在全校范围内开展“童话育人”活动，深化“童话育人”课题研究，形成理论体系。

这一阶段我校围绕“童话育人”特色，进行校本课程、校本教材的开发，使学生能更好地汲取“童话育人”的精髓；围绕特色校创建活动，逐步形成彰显学校“童话育人”特色和“童话育人”品位的校园文化；在学科教学中讲究方法，使各个学科都渗透“童话育人”教育思想、理念；在少先队活动方面，利用多种手段，围绕“童话育人”特色校创建开展系列配套活动，真正达到育人目的。为了扩大“童话育人”特色的影响，我校总是将特色创建情况及创建佳绩及时、快速的传递给每个学生、每个学生家长及社区代表，使之也一同分享我们的特色创建成果

（三）教育科研。

加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是教育决策科学化的需要，是提高教师素质的需要。我们一线教师只有通过教育科研实践，才能不断取得新知识，探索新领域，提高专业素质，促进教育教学质量的发展。

1、课题研究管理规范，资料翔实。建立了“教导处——课题组——课题组成员”的三级课题研究管理，课题管理实行组长负责制，规范研究资料的收集整理，落实典型课例的研讨。

2、课题研究扎实开展。近年来，我校深入开展了与“童话育人”特色相关的各级各类课题的研究工作。各课题研究组在组长的带领下制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究。2009年申报了郑州市重点课题《凭借童话教学 促进心理健康》。在研究中，我们注重童话引路，使教师的教学安排充满童趣。经研究，这是一种比较有效的教学形式，一方面，师生之间相互沟通能力增强了，另一方面则有效促进学生学习，更重要的是促进了学生的心理健康，最终荣获了郑州市重点课题一等奖（2010年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2010年申报了新郑市级重点课题《新阶段 新问题 新德育》，通过对该课题的研究，确立新形势下的以童话教育为切入点的现代德育教育理念，明确具有极强的可操作性的德育目标，建立有效的德育工作渠道和拓展有效的育人途径，使德育科研引领德育工作的发展，树立大教育观，形成童话教育与德育教育合力，以达到我们的德育教育目的。最终荣获了新郑市重点课题一等奖（2011年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2011年申报了新郑市级重点课题《用童话呼唤孩童心灵深处的善性》，通过研究，依托童话教育能够很好的对学生进行人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2012年申报了新郑市重点课题《从现状入手 积极探索适应学校德育工作的新途径》，在研究中，时刻不忘童话强大的育人功能，探索以童话为主体的育人网络。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2013年申报了新郑市小星火科技研究项目《童话对学生完美人格塑造功能的探究》，研究表明：通过童话故事，潜移默化地内化学生的行为，净化学生的心灵和空间，让学生的人格日趋完善；另外，研究中，教师本着“一切为了每一位学生发展”的新课程理念，积极转换自身角色，迅速建立民主平等、教学相长和个性全面交往的新型师生关系，并促进自身亲和力的形成和人文素养的提高。

3、小课题行动研究出成果。每个教研组有明确的研究专题，做好过程性资料的积累，在扎扎实实的课题研究中不断提高教师的科研能力。一方面，我校教师积极参加上级教育学会组织的论文评比等多种形式的教科研成果交流活动，并连连获奖，另一方面，积极参加《河南教研》《教育论坛》《郑州教育科研》等杂志的投稿，受到同仁的好评。

四、创建效果

（一）发展要素。

特色是一所学校的生命之光，质量是一所学校的生存之基。特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，是促进教师专业发展的需要，也是实施素质教育的需要。所以，我校就“童话育人”特色的创建一直不松懈。通过几年的创建，无论是办学水平，还是校风、教风和学风，无论是学生的人文素养和道德情操，还是教师的专业发展，都有了质的飞跃。

就办学水平而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的办学方向更加明确、办学条件更加硬朗、管理工作更加科学、办学效益更加显著； 就校风、教风和学风这教育大厦的三根擎天柱而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的校风更加淳朴优良，教风更加严谨认真，学风更加好学上进；

就学生的人文素养和道德情操而言，通过“童话育人”特色的创建，孩子们更爱读书了，更会写作了，认知水平、鉴赏水平、评价能力更高了，发现问题、分析问题、解决问题的能力更强了，爱与憎的界限更为鲜明了……

就教师的专业发展而言，通过“童话育人”特色的创建，他们的教学业务能力更强了，科研水平更高了……

总之，“童话育人”特色的创建，促进了我校办学水平的整体进步，形成了良好的校风、教风和学风，塑造了学校特色品牌形象，提升了学校声誉，推动了教师专业发展，形成了一支具有个性特长的专业教师队伍，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素。

我校的“童话育人”特色，是基于学生现状、学校实际广泛咨询，反复斟酌，再三论证而确定的。通过近六年的创建成果可以肯定：“童话育人”特色的创建，体现了我校地处偏远农村，经济还欠发达，物质资源不富的自身的工作实际，体现了我校领导笃实，教师勤勉，孩子好学，百姓重教的深厚的历史底蕴，体现了我校质朴、淳厚的文化优势，体现了我校因学生而教，因特色而备的富有童真、童趣的个性文化。我校秉持“人因诚而立，人因善而美”的理念，努力克服当下德育方式方法多流于空洞说教的弊端，而是充分利用资源易找、易用，学生乐于接受，教师易于实施教学的“童话”为育人的泉源，具有鲜明的校本性。因为“童味”十足的童话，孩子们喜闻乐见，而且童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，它那无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着孩子幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下坚实的基础。所以，我校的“童话育人”特色可长期地显示、保持和发展，它不会因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，有极强的稳定性、发展性和功效性。我校在“童话育人”特色的实施、发展和深化过程中，也从不墨守成规，总是固本创新、与时俱进，并力求在传承中超越、在改革中发展，使之有更为十足的后劲，为它的可持续发展奠定了稳固的基础。由于我校的“童话育人”特色个性十足，有极强的可操作性和显著的育人成效，曾被《郑州日报》、郑州教育信息网、新郑电视台报道，也连年受到了新郑市市政府和新郑市教体局的肯定和表彰。2014年3月，江苏省南通市通州区忠义小学从郑州教育信息网上获知我校的“童话育人”特色后，专一发邮件向我校讨借相关资料，尤其是童话校本教材方面的资料。收到邮件后我们颇为欣慰——自己的“童话育人”特色能够受到外省兄弟学校的关注，备受鼓舞。

大胆创新突出特色，巧借童话扮靓校园。目前，我校的“童话育人”特色创建活动正在如火如荼地开展着，已成为我校一道亮丽的风景线。我们相信：在上级领导的关怀下，在我校全体师生的努力下，梨河镇绰刘小学必将成为一个“合格+特色”的魅力学校。她必定会出落的愈发枝繁叶茂。

第三篇：申报经典诵读特色学校自评总结报告

申报经典诵读特色学校自评总结报告

**县教委：

根据《**县教育委员会关于印发<**县中小学特色创建学校创建实施方案>的通知》（**教委育〔2013〕28号）文件精神，我校对学校特色建设进行了认真的自查自评，现报告如下：

一、学校概况

我校是一所农村完全小学（2007年成为台湾台塑集团援建的明德项目学校），创办于1968年。经过四十多年的发展，学校现占地8677平方米，建筑面积3312平方米。拥有9个教学班，在校学生511人，教师18人，大专以上学历14人（其中本科学历7人），中专学历4人，有县级骨干教师2人，镇级骨干教师8人。多年来，学校坚持“全人教育”理念，以建设“重庆市经典诵读特色校”为抓手，深入推进“人文校园”建设，学校实现了又好又快发展。先后被评为明德创意儿童智能竞赛重庆市优秀学校、**县文明单位、**县安全文明校园、**县先进基层党支部、**县红旗大队，连续多年在考核中被教委表彰为综合考核先进单位。开展的“与经典同行和圣贤为友”系列活动获得教育主管部门及社会各界的一致好评，先后多次被中华经典诵读网、中国德育网、**信息网等新闻媒体深入报道。

二、学校特色建设主要情况介绍

2007年学校成为明德项目学校后，按照和捐方签订的办学协议，学校经反复论证，因地制宜，学校实施全人教育，把“经典诵读”作为创建特色学校工作的载体。经过近五年的挖掘、实践、提炼、完善，目前经典诵读在我校已经深入人心，初现成效。

（一）挖掘资源，丰富诵读内容。

作为明德项目学校，学校积极参与明德教育公益项目的各项活动。捐方两次共为学校捐赠经典诵读系列图书2300册，价值3万余元，其中《中华经典诵读文库》学生人手一册。今年，学校成为2013年明德小学品牌建设工程项目实验学校，将极大的推进学校经典诵读特色学校建设步伐。学校在今年暑期还将接受上海真爱梦想公益基金会捐助的梦想中心，价值10万元的梦想教室将为学生诵读提供更优质资源。

（二）开发校本教材，使特色项目课程化。

《朝阳诵》这套校本教材是结合我校校情和学情精心选编的。学校抽调语文学科教研员和各年级骨干教师在工作之余，齐心协作，查阅了大量经典诗文，选编了适合小学生年龄特点、心理特征和认知规律的经典篇目。在选材过程中，本着从易到难，循序渐进，分年段编写的原则，编写了这套校本教材，作为国家统编教材的有益补充。经多次修改，今年9月，我校校本教材《朝阳诵》正式编印完成，投入使用。

（三）注重过程管理，使特色项目常态化。

1、每学期初，各班必须根据行事历制定学期经典诵读进度表，日常根据进度落实。

2、每天早上8:30--8:40为全校经典诵读时间，各班按照明德小学诵读规范进行晨诵。

3、各班在大课间活动按轮次进行经典诵读展示，并将评比结果纳入班级周评比。

4、每届读书节评选各类经典诵读优秀指导教师、书香班级，每学年优秀学生中有读书之星。

（四）搭建平台，丰富载体，使特色项目精致化。

每年四月份是我校读书节。我们共开展了五届读书节活动，一届比一届活动更丰富，形式更多样，内容更深入，效果更显着。

今年读书节主题是《追梦者从阅读开始》本届读书节活动目标是通过“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动，以中国特色社会主义共同理想为核心，以读一本书、写一篇美文、一封书信，做一次读书演讲、办一份手抄报为主要形式，引导小学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，使青少年儿童逐步成长为具有全球视野和时代责任感的中华民族伟大复兴事业的建设者和接班人。培养师生浓厚的学习兴趣，树立终身学习的理念。在师生中积极倡导“快乐阅读阅读快乐”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，教给阅读方法、激发学生自觉阅读、快乐阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。

在六一文艺汇演，体育节开幕式等常规活动中经典诵读展演都成为了活动的高潮和亮点。同时，各班班级主题教育，每次都安排了经典诵读的节目，极大地激发了全体师生诵经典、演经典、用经典的热情。

（五）积极开展研究，使特色项目课题化。

2011年12月我校课题组研究小课题《**小学打造经典诵读特色，构建人文校园的策略研究》经**县教育学会组织专家评审获得2011三等奖，该课题组今年申报的《<朝阳诵>校本教材的开发和使用实践研究》已成功立项，将摸索出更为行之有效的经验和做法。

经典诵读活动在我校开展近五年来，全体师生诵读经典的热情持续高涨，学生的诵读能力快速提升，语文素养得到了同步发展。此项活动也得到了上级部门、家长和社会的普遍好评。

三、下步工作规划

回顾过去，展望未来，我校将以此次特色创建工作为契机，今后在经典诵读方面我校将努力做好以下三个方面工作：

1、加强教师培训和学习力度，提升教师对传统文化认知的深度和广度，要在经典诵读研究和实践方面推出名师、经典诵读名课堂，推出成功经验。

2、继续深挖和提升校本教材《朝阳诵》质量。使教材多元化、儿童化，与时俱进。

3、扩大经典诵读的社会影响。通过“小手拉大手”、亲子共读等形式，让经典从校园进入家庭，进入村组，进入社会，从而提升特色项目的影响力。

特此报告！

**县**小学

第四篇：申报海曙区心理健康教育特色学校总结报告（范文）

宁波市第十五中学心理健康教育特色学校总结报告

（申报级别：特色项目）

自2010年4月我校确认申报区特色学校以来，我们继原有工作的基础上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，踏实开展心理健康教育特色工作，并认真总结，积极迎检，现将两年来的有关特色学校工作的亮点做简单汇报。

一、确定心理健康教育的特色项目

学校特色和办学理念有着重要而密切的联系，是体现、释办学理念的重要载体。十五中学以“面向全体，培养学生全面发展”为教育特色，坚持“以人为本，坚持三个发展”即“为学生发展奠基，为教师发展铺路，为学校发展改革”的教育理念。潜心分析我校的办学理念，不难看出校长注重理论学习，提高自身素质，逐步形成了自己独特鲜明的办学思想、教育理念、教育价值观。我们为不仅要给予学生谋生教育，更要传授谋教育，使教育充分体现发展功能，所培养出来的不只是“半人”，而是社会所需要的、能适应未来社会发展的完整的人。而心理健康教育作为德育的重要组成部分就承担着如此任。在认真研读办学理念的基础上，经过科学分析，我们决定以心理健康教育这一特色项作目作为学校的生长点，学校特色的突破口。

二、构建心理健康教育特色学校（特色项目阶段）

1、创建条件，有保障。

(1)多主体健全机构，实施运作合理高效。

为了更好地凸特色项目和形成特色学校，学校健全了的组织机构：校长垂直管理，教科处主任负责总体调控，兼职心理老师协助具体工作，全体班主任参与心理健康教育工作，教务处和政教处将教学和德育工作与的心理健康教育特色项目紧紧联系。

近年来，我校明确了心理健康教育近、中、长期规划，成立了心理咨询室。规定了目的、服务对象、服务内容。服务模式为“发展为主、重在预防、加强矫正”，即以预防为主，重在发展学生心理素质，同时对个别群体实施专门辅导矫治。

2010年9月以来，我们又建立了宁波市第十五中学“心灵沟通”结对互助小组工作制度，制定了心理健康教育特色学校创建及行动方案。我们还为每个班级聘学生心理委员男女各一名，一个年级设一个组长，心理健康委员和其他学生干部拥有一样的权利和义务，每年定期评选优秀心理心理委员。定期填写心理健康情况调查表，由专兼职心理老师通过设备完好的咨询室、心理信箱、心理网站、心理调查表等形式开展心理辅导，为学生切实解决学业、人际、亲子、适应、青春期、升学等方面的困惑和烦恼。

（2）硬件设施从因地制宜走向规范与高质。

两年前，因为校舍配备等历史遗留问题，我校心理咨询室设在医务室。2010年3月，我们在校长室和支部的支持下，在经费紧张的背景下，创新选址，装修一新，基本符合了心理咨询室的硬件要求。今年暑假，我们再一次自我加压，提高了心理咨询室的专业要求，粉绿的墙壁适合青少年的喜，淡蓝窗帘安抚抑郁和狂躁的情绪，小碎花的墙纸，插花、各色抱枕，沙发，给学生营造了一个舒适的放松环境。

几年来，学校图书馆陆陆续续采购了为数较多的心理健康教育有关书籍以备用、备借。从整体上打造学习型校园氛围。

（3）更新教师观念，师资培训不断提高。

学校对师资队伍建设提出了明确的要求。聘任教科室主任为心理咨询室的科处主任，专门负责心理健康教育。同时在其他学科教师中培养了一批兼任心理健康教师，加强班主任的培训，组成了一支参与常年心理健康教育工作的坚强队伍。现在有27名教师取得了C证。更有一批具有实践辅导经验的教师积极参与到平日的心理健康工作中去。

2、分层推进，有针对。

(1)预防层次。

一是制定宣传计划，利用升旗仪式、年级大会、家长会、班会、橱窗、心理咨询网站等载体宣传普及心理健康知识。

二是抓好新生适应预防。开展形式多样的新生心理咨询预防，给新初一学生发放了告家长书，缩短新生的不适应期。

三是做好初三等毕业预防。预备开展初三学生、学生家长状况调查。开展考前心理咨询，编制中考专刊，为初三学生指导有效的考前复习和心理调整。

(2)矫正层次。主要通过心理咨询室、心理咨询信箱、心理邮箱、班主任推荐、家长推荐等，团体心理辅导主要针对不同的群体开展不同的团体心理辅导。内容有中考考前辅导，运动员赛前辅导，自信辅导，考试焦虑辅导，青春期辅导，新生适应辅导，危机干预等不同类型的辅导。

（3）范围广泛，有辐射我校心理健康教育范围较广，对教师开展知识普及、集体释压、个体咨询；走进社区开展便民心理健康宣传和咨询服务。

3、心理健康教育方式有创新。

我校在为学生人格发展方面积极思考，不断创新方法，使校园心理健康教育始终活跃有效。其主渠道就是六个一”健心工程:一堂课——心理健康课，一个室——心咨询室，一个剧——校园心理剧，一幅画——校园心理绘，一个征文——校园心理征文，一个网站（箱）——学校心理咨询网站或者信箱、邮箱，发现与预防心理问题。

4、心理健康教育与多个主体活动结合。

（1）、开设心理健康教育与校本课程开发结合。其课程的特色是各个学校根据各自特点,开设课程向学生普及心理卫生常识,使学生能够了解、分析自己的心理状况,提高抵御心理疾病的能力。2008年以来，我们开发和实施了学校的校本课程。2009年10月校本课程《初中生心理健康教育》开发计划获得海曙区优秀校本课程二等奖。

（2）、心理健康教育与班主任工作结合起来。班主任是与学生接触最多的老师。新课程改革更班主任自身应身心健康,同时也应掌握一心理健康知识,能及时发现学生的心理健题,并做好预防工作。我校不定期为班主任培训，使班主任首先的心况、人格魅力保持健康向上。

（3）、心理健康教育与日常学科教研活动相结合，在各科教学中渗透心理健康教育。首先,要求教师要有心理健康教育的意识。其次,教师要根据学生的心理规律来进行教学,在教科室和教务处的重视下，我校成立校本心理教研组，部分教师提供了多篇教案，并及时反思。

（4）心理健康教育与学校校本培训相互结合。学校也经常开展校本教研和校本培训。当然,最重要的是教师应重视自学和自我提高。学校要重视教师自身的心理健康,指导教师运用科学知识调整自己的心态,使自己始终处于一种积极的、乐观向上的健康状态,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中,真正成为“人类灵魂的工程师”。

（5）心理健康教育与学校德育工作相结合，部门工作、教育资源等得到有效整合。在平时的学生思想工作中，我们的任课教师和班主任能主动运用心理学知识和原理，把工作做在前，让学生心理服气，行动中争气，遇到困难有勇气。

学生德育工作的主要组织例如政教处、学生会、团委、少先队把自身的工作与特色项目紧密结合。例如，10月份开展的“心理绘画”比赛，画出“我的情，我的心”大型绘画活动；志愿者进社区宣传活动，心理委员的选拔和培训工作，都有条不紊地分阶段铺开。并把这些活动与班主任考核、有些班集体和学生“校园之星”的评比有机结合，有点有面，逐渐融合。

5、加强校园心理文化建设，潜移默化，实施心理教育。

利用学校的隐性课程———校园文化，把它与特色色教育相结合。加强校园心理建设,如设立心理教育专题板报,教室布置中凸显心理健康教育的主题，从而营造一种浓厚的心育气氛,起渗透性、暗示性的作用,使学生潜移默化的影响,在不知不觉中接受心理健康教育。

6、成立家长学校,形成心理教育网络。学生心理压力和心理问题不仅来自于学校,也来家庭。此,心理健康教育应延伸到家庭中立家长学校应采取“家长与学生同时接受”的策略,提高家长的心理健康教育意识。为此，我们有针对性地为不同年级段的家长写信，坦诚交流教育经验和成果，家校互动，效果显著。

7、特色建设在课题引领下进行有效的实践。坚持科研先导,结合实际设计了特色建设科研课题，我校的校级课题《初中生心理健康教育》,已经进入了中期研究阶段。

8、媒体关注，学生家长、社会认可。东南商报曾以新闻图片方式，报道了我校心理委员培训的新闻；多位家长来电表示为选择十五中学感到放心，为找到诸如唐慧萍这样的有爱心和心理技能的老师感到幸运！学校还经常为多种层次的会议、活动提供现场，进行活动展示。2年来，我校为区内部分教师提供了心理健康课评比展示的课堂多次，受众师生达到近千人。

三、我们的下一步——从特色项目走向学校特色。

在2010年的新学期，全校进一步明确了心理健康教育学校的意义和价值，完善了创建的行动方案。例如，正在计划中的趣味心理运动项目（2010年11月）、心理健康手抄报评比，道出成长的烦恼（2010年12月）、“我知我生”——我和学生的故事征文（2011年1月）、校艺术节中"校园心理剧”比赛（2011年1月）、班主任和任课老师辅导的个案收集成册（2011年6月）、一次大型的“班主任心理健康教育研讨会”（2011年8月）等都在筹划中。

我们相信，有了区教育局领导的关心和指导，在全体教职工、学生的齐心协力下，在 家长和社会的共同帮助和支持下，我们会继续踏实走好特色项目的第一步，为师生的健康发展和形成学校特色不断努力，走出一条可持续健康发展之路。

第五篇：唐庄小学特色学校申报总结报告

唐庄小学特色学校申报总结报告

一、目标的设定

为了认真落实新郑市教体局（2007）56号文件精神，按照“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思想，积极开展特色学校创建活动，全面提高教育教学质量，努力创办人民满意的学校。因此我们的奋斗目标是努力做到特色立校，特色强校，增强学校办学活力，全面提升教育整体水平。达到学生人人会背300首以上古诗词，人人写手好字。

要想办学有特色，必须要有先进的办学理念，通过领导班子的研究，结合我校的实际，我们以“弘扬民族文化，夯实文化根基，养成认真习惯，师生终身受益”为指导思想，确立了以“每天进步一点点”为办学理念。以“老师写字有特色，学生书法有特长，学校写字教育有影响，书写带动背诵结合”为创建目标。

为保证学校的特色建设抓得实，有成效，学校制定了各个阶段的发展目标，并根据目标制定了切实可行的特色建设规划方案，此项工作得到了全体师生的支持和赞同，因此学校的诵读古诗词，写好方块字已经顺利开展了将近四年。

二、创建内容

中国的书法与古诗词丰富多彩,源远流长，是中国传统文化的重要组成部分，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝，是中华文化的灿烂之花。继承与发展中国优秀的传统文化是我们每个炎黄子孙的责任。因此，读、背、写古诗词是我们唐庄小学特色建设的核心。

纵观古今中外的成功人士和我们身边的名师，他们都具备两大优点：一是事事认真，二是持之以恒的毅力。我们的教育不仅要传授知识，良好习惯的培养成为教育的落脚点。怎样培养学生事事认真，善观察、善借鉴、善感悟的良好习惯；磨练学生做事善始善终的毅力呢？长时间的探索使我们悟出，只有从学书法做起。中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。在此基础上形成了具有唐庄小学特点的“静下心来去看，一招一式去悟，规规矩矩写字，堂堂正正做人，一天进步一点，作风毅力双赢”的教育理念。”

三、实施过程

学校成立由校长任组长，教导主任、少先大队辅导员、语文教研组长，省市骨干教师为成员的特色学校，创建工作领导组。领导组负责计划制定，监督与考核、活动开展、经验交流、总结与考评。要使特色项目工作做到期初有计划，过程有督导，促进有活动，期末有总结。制定了“天天有练习，周周有验收，月月有评比，年年有提高”的保证制度。并投资更换新的标语标牌，为学生营造更好的书写环境和书法艺术的熏陶，印发书法校本教材，学生人手一本，保证书法教

学的顺利实施。

在实施过程中，我们采取了以下具体的措施；

（一）、写字教学的具体措施

1、把写字教学纳入学校总体工作计划，校长、教导主任亲自抓。

2、保证每周一节书法课，每天20分钟集中练习，集中练习时做到三有：有老师范写，有老师辅导，有领导巡视。

3、教师每天一板粉笔字，一页钢笔字，每月一比赛。

4、学生每日一练，班级每周一评，学校每月一赛。

（二）诵读古诗词的具体措施

1、班子成员和语文教师要发扬表率作用，要求学生会背的，老师先做到。此项考核由校长亲自验收，并纳入全面工作考评之中。

2、每生发放一张背诵登记表，会背后组长验收合格后，填写登记表，登记表以班为单位保存。

3、每周一升旗仪式后，特色学校创建领导组每人一个班，随机抽验3——5人。

4、每班发一本小学生必背古诗词的书籍。

5、加强过程督导，做到每周一抽，期中一赛，期终一验

四、创建效果

每周背诵一首古诗，每天练习一遍古诗词，是我们四年来常抓不懈的一项工作。通过四年来的的书法练习，提升了学生的审美素质，培养了学生的良好行为习惯。锻炼了学生做事认真、沉稳、有始有终的品格。全校同学通过背诗、对诗、竞赛等各种活动，激发了他们的学习兴趣，增强了孩子的记忆力和语言文字能力，扩大孩子的知识面。我们相信每个同学都可能成为诵读高手，就是那些学习成绩不太好的孩子，反而有时候在诵读活动中走到前面，使这些学生感到是与其他同学站在同一起跑线上。增强了孩子的自信心。

日复一日的练习，使学生的良好行为习惯在不知不觉中养成。如今写一手好字已成为我们唐庄小学每一个学生的自觉追求，学生更从中明白了一个道理：做人如写字，字如其人，真正做到认认真真做事，规规矩矩做人。

四年来的人人写手好字活动，使全体教师的书写基本功明显提高，形成了好者更忧，你追我赶的局面。此项活动的开展不仅使全体老师养成了每日一练的习惯，还树立起事事认真，善于观察，善于借鉴，善于感悟的良好作风；更磨练出不达目标不罢休的顽强毅力。

如今的唐庄小学，形成了老教师练字是学习他人保个性，年轻教师明争暗赛比高低。练字活动不仅造就出一支高素质的教师队伍，还挖掘培养出一批书法人才。(二年级的董晓彤，三年级的万璐瑶，四年级的时娇娇，五年级的朱玉鹏、董志梁)。如今的2010届毕业生，已经实现了毕业生人人写手好字的目标。

此项活动我们已经坚持了四年，并且收到了一定的成效，三、四年级的学生人人能背诵上百首古诗词，五六年级的同学大部分能背诵200首左右的古诗词。在2008年河南省第四届中小学生书法大赛中我校有六名同学获奖，刘正香老师获优秀辅导奖。在今年镇里举行的书法比赛中，我校六个班级，四个班级获得第一名，两个班级获得第二名，并且六年级还代表新郑市参加郑州市的比赛。在今年新郑市的中小学生才艺大赛中，五名学生参赛，四名同学获得一等奖，一名同学获得二等奖。并且我校的书法教学在全镇进行了交流和推广。