郑家沟小学高效课堂实施方案（5篇）

第一篇：郑家沟小学高效课堂实施方案

郑家沟小学推广高效课堂教学模式的实施方案

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。

二、内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。

（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

（三）、以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂 ”模式。

1、编好、用好导学案。导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。

2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

三、具体安排

1、本学期四年级至六年级语文，数学学科全面开展“高效课堂”教学模式，全镇实现资源共享，个性教程创新，在实践中创新，在创新中完善。各年级任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

2、一至三年级语文，数学也进入实验阶段，逐步在全镇实现资源共享，相互交流，相互学习，共同进步。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

郑家沟小学学习、推广高效课堂教学模式的实施方案 自构建高效课堂教学工作以来，我校课改小组根据新课程改革的理念要求，结合外地先进课改经验，深入研究，积极改革，大胆实验，勇于创新，利用三年多的时间，不断打磨提升，构建起了具有学校特色的语文、数学、英语高效课堂教学模式。这些高效课堂模式具有较高的学习、推广价值，对于进一步大面积推动全处课堂教学水平的提升将发挥重要作用，因此，决定在全处进行学习、推广，现将具体要求通知如下。

一、指导思想学习、推广高效课堂模式本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学模式改革，全面提高教育教学质量。

二、工作步骤与任务

(一)统一思想认识，努力营造学习氛围一是全体教干要做课改的“志愿者”，本着对事业、对教师、对学生负责的态度，高度重视本次学习、推广工作。

二是组织教师认真学习新的课程改革理念，让全体教师充分认识到当前我们的传统教学模式已远远不适应新课改的要求，认识到我们的课堂教学必须改革。

三是新的教学模式，在教与学方式上、教学策略上等都有着与传统的教学模式 “质”的区别，在加之新的教学模式开放性特别强，课堂调控把握难度大，中国人习惯“驾轻就熟”，缺乏改革的动力和信心，大多数教师有一种畏难情绪，为解决这一现状，我们首先要对教师进行培训学习，充分利用校本教研时间，组织教师学习新课改理念，做好理论铺垫，解决教师理论“短板”问题。其次是利用网络资源，组织教师学习，学习外地先进课改经验。让全体教师人人心理上、思想上认识新课改，打好预防针。

(二)健全组织，加强领导为使我校学习、推广模式顺利开展，推行深入，落到实处，扎实有效的进行。为此，我们成立以陈校长为组长，教学副校长王校长为副组长，其他教学领导和学科教师为成员的领导小组。组织负责此项工作的全面领导和调控，副组长负责具体的指导与落实，制定方案，组织学习培训，指导课堂教学，其他成员负责具体实施与落实，做好工作的部署，抓好学习、推广工作，及时总结经验，善于发现问题。要求成员分工写作，上下配合，把每项工作落到实处，抓出成效，全面铺开，为我校的课堂教学服务，创建我校有效的教学的特色。

(三)明确步骤，扎实推进通过开展“树标---学标---达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。

一是教研室、各校要组织各科教师学习“自能高效”课堂教学模式，深刻领会教学模式的精神及操作要领。

二是开展“树标”活动，多层次组织骨干教师上“模式”示范课，组织研讨活动，为教师提供模式课学习样板。

三是在备课中深入落实“自主、合作、探究”教学策略。四是开展多层次模式课达标验收活动。处级验收，由教研室成立验收组，对各科进行抽验，其成绩计入同学科组教师和全校学科教师。各校要对本校教师开展一次模式课验收活动，按A、B、C 个等次上报教研室。教导处、各校要因校而已、结合实际制定可操作性、有效性的 推广阶段方案。

(四)明确课改着力点，提高模式使用效益 “自能高效”课堂改革的基本理念，包括“实现四个转变”、“体现四个特性”、“把握七项原则”、“二十条自能学习策略”。

1.实现四个转变:一是在教学的价值观方面，要实现由知识传授到发展智慧的转变。二是在教学的主体方面，要实现由教师主体向学生主体的转变;三是在教学方式方面，要实现由教师灌输向学生主动学习的转变;四是在教学效益方面，实现由高耗低效向科学高效的转变。

2.体现四个特性:一是常态性。我们的课堂改革是在教学常态下进行的，我们不要求课堂兼具“全面性、示范性”的特点，要求实事求是，平时怎么上听课就怎么上。二是生成性。正确处理“预设”与 “生成”的关系，不要求刻意追求知识的系统性、完整性，而忽视课堂的精彩生成。三是创新性。尊重学生的独特感受与体验，在创设的环境中，让学生充分发挥想象力，挖掘学生在思考、探究中的亮点，鼓励学生在课堂上的新发现、新创造、新方法，及时评价，让学生享受创新的快乐。四是实效性。正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维达成度的关系，让学生掌握双基，享受过程、内化方法、发展思维，形成正确的情感、态度与价值取向。正像教育专家说的那样，“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做“优秀教师”，要做“专家教师”，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧、塑造心灵。

3.把握七项原则，即:师生平等，课堂融洽;创设情境，引导自学;小组合作，共同提高;控制时间，增多展示;优化预设，精彩生成;明确学法，内化建模;多元评价，激励乐学。

4.要最终实现“自能学习”的目标，就要教给学生“自能学习” 的方法，因此，要培养学生良好的学习的愿望、学习的方法、学习的习惯等。在课堂中要着力落实20 条 “自能学习”的教学策略。⑴培养学习愿望 ⑵培养学会倾听 ⑶培养学会表达 ⑷培养学会书写 ⑸培养学会计算 ⑹培养学会质疑 ⑺培养学会探究 ⑻培养学会动手操作 ⑼培养学会合作 ⑽培养学会交流 ⑾培养学会创新 ⑿培养学会评价 ⒀培养学会竞争 ⒁培养学会总结 ⒂培养学会反思 ⒃培养学会拓展 ⒄培养学会读书 ⒅培养学会搜集和处理信息 ⒆培养学会预习⒇培养学会自学在落实课堂改革 20 条的基础上，我们还让评价贯穿与课堂教学始终。评价是杠杆、是激励、是标尺、是动力。在实践教学中，有效的课堂评价是给予学生腾飞的助力。

三、保障措施

(一)转变思想，深入研究学习、推广模式，是我校本学年校本教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，从素质教育的要求上来思考问题，研究工作，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。切忌走过场，切忌浅尝辄止、半途而废。学则思变，学则思改，学则思进。

(二)研讨跟进，积极开展丰富多彩课堂教学研究活动一是开展新教师、弱教师的指导课活动。二是发挥骨干教师专业引领作用，开展示范课活动。三是同年级、同学科教师开展“同讲一课”活动，在活动中互听互学，共同提高。四是以研究教学策略、二次备课为主，扎扎实实搞好集体备课活动，举行研究课活动。

(三)加强课堂教学的刚性管理，确保课改成效针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，有必要采用刚性管理手段。因此，在今后的课堂达标验收中规定还是“老路子、且学习效率低的课”不能评为优级课，目的是“逼迫”教师改变多年来习以为常的教学习惯，增强教师对原有教学中不合理行为方式和思想观念进行变革的力度和动力，纠正当前工作中存在的不适应素质教育的做法，积极学习教育新理念，改革自己的课堂教学。随着人事制度的改革、绩效工资的实施，加大课堂教学在绩效工资发放中的权重。

(四)改革课堂评价方法，实现“以学论教” 教师工作的最终成效不是看教师教了什么，而是看学生在课堂上的参与率，看学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量，这是教育思想的重大转变，按照这样的教育思想，教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课，评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度。我们相信，在全校师生的共同努力下，我们有信心做好这次课堂教学改革，还学生一个轻松、愉快的课堂，让每名学生都有自己一片展示的空间，成为课堂的主人，成为学习的主人。

第二篇：开县陈家小学高效课堂实施方案

开县陈家小学高效课堂实施方案

（2012年3月—2013年1月）

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式的转变，提高课堂教学效率，矫正新课改实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实现“高效课堂”，结合学区实际，特制定本方案。

一、指导思想

以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，以提高教育教学质量为中心，提升教师素质为重点，牢固树立以学生发展为本的理念，采用“自主、合作、探究”新课程理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标

1、通过两年时间的努力，我校各学科教师将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升。

2、通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3、通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、组织领导

为保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立“高效课堂”领导小组和学科工作小组。

高效课堂工作领导小组： 组 长：刘富春 副组长：谭 杰 成 员：徐友培 徐万军 李寺龙 谢平张善清 谭 苗 魏 毅 桂本勇

职责：领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课和教师专业成长的关系。做好后勤保障和制度建设。

高效课堂工作实施小组：

语文组 主管领导：徐友培 组长：谭苗 成员：桂本才 陈忠 谭 萍

数学组 主管领导：谭 杰 组长：张善清 成员：魏 毅 王孟生 呙亚波

综艺组 主管领导：徐万军 组长：桂本勇 成员：何珊珊 杨明勇 李 琴

职责：学科工作小组负责具体指导高效课堂实施，收集整理资料，归纳总结高效课堂教学模式，并将有关材料进行展评。

四、实施步骤

第一步：第一次高效课堂研讨会（时间：3月28日）

主要内容：前期广泛收集资料，理解高效课堂内涵，结合我校教师教学实践，整合各种资源，提出我校高效课堂实施方案和课堂教学模式概念。

第二步：第二次高效课堂研讨会（时间：四月上旬）

主要内容：根据第一次会议成果，确立我校高效课堂实践模式，确立参与实践教师。

第三步：部分学科、年级实施高效课堂（时间： 5月）

主要内容：由实践教师实施高效课堂，领导小组和工作小组成员深入课堂，逐步完善我校高效课堂模式。

第四步：完善高效课堂模式。（时间：6月）

主要内容：请县进修校语数教研员指导我校高效课堂，修改、完善模式。

第五步：全面实施高效课堂。（时间：2012年下期）主要内容：各学科全面实施高效课堂。

五、“2+2”课堂教学模式简介

（一）模式的提出

我校是一所农村小学，80%以上的学生是留守学生，他们的学习习惯及学习品质极为不良，同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。另外，教师的教学观念和艺术还达不到完全让学生“脱手”的地步，为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，从时间上降低教师对课堂的全面独控，增强教的有效性，提高学生课堂自主和探究，故教学分配时间规定：教师讲解≤20分钟，学生自主≥20分钟，简称“2+2”课堂教学模式。

（二）模式解读

1、理论依据

“目标教学”、“尝试教学”理论和“洋思”教育理念。

2、基本教学模式流程

基本训练——导入新课——合作探知——巩固训练——整理再现——拓展新知

在教学过程中，教师一定严格要求自己，所讲授教学内容的时间等于或小于20分钟，尽量减少与教学内容无关的语言陈述，一定“精讲“杜绝”“絮叨”。保证学生自主学习时间大于或等于20分钟。

3、解读基本教学流程

基本训练：（5分钟左右）教育教学过程中，每节课都要注重学生“双基”的落实。首先，基本能力是学生学习好各学科最起码的能力；所以各位教师在设计基本训练题的时候，要充分分析本班学生在学科学习中的基本能力存在那方面的缺憾，在教学初进行1—2分钟的训练，并长期以往地坚持下去，使学生最终得到相应培养与提高。（如：拼音、字、词、句、口诀、公式、进率、口算等等）把基本能力训练落实到每一堂课之 中。其次，基本训练的设计要根据教学内容的实际需要，设计能够为学生学习新知识实现正迁移奠定基础；为学生学习新知识提供可以借鉴的典型范例。

导入新课：（2分钟以内）以旧引新，从准备题（课题）入手，一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题，以旧引新。充分发挥知识的正迁移作用，为学生学习新知铺路搭桥做好准备。同时，使学生能够明确这堂课学习的目标是什么，要求是什么。（即认定学习目标）这一环节时间尽量不要超过2分钟，但是很重要。教师在设计时要充分，不要死板，要做到过渡自然。

合作探知：（15分钟左右）尝试练习、学习课本、尝试训练、合作讨论、教师点讲；此流程中的五个环节是一个变式的，可以根据教学内容的特点及需要灵活设臵，但要保证各环节都有。尝试训练设计要遵循三个变式：即同步尝试、变式尝试、发展尝试。学习课本是学生与教师完成教学（学习）任务的唯一依据，学习课本应是起步后学生探索知识的阶梯。在这一步中，学生的主体作用要得到充分发挥，它同教师的主导作用和课本的示范作用将会得到有机结合起来，因此，并不能让学生简单地看看书，而是一个复杂重要的教学过程。与目标教学合理地结合起来，让学生每次学习课本都有明确的学习任务和目标。尝试训练是学生通过一定的学习探索后对自己的一次初步尝试进行自我检验。合作讨论学习要注重实效性，不要流于形式。教师点讲要学会选择适当的时机进行点拨，通过示范、回顾旧知识、提供线索和反馈等方式来完成。精讲必须做到重点精讲、关键精讲；突破重难点要抓住学生反馈的错误观点精讲。

巩固训练：（12分钟左右）为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高课堂学习效率，让学生巩固知识点，保障“堂堂清”。教师在设计训练习题时要注意：知识性、坡度性、创新性。尽量做到三多：“量多、形式多、题型多”。

整理再现：（4分钟以内）本环节是培养学生从“学会”转到“会学”的一种方法。培养学生能够把本节课学习的内容整理小结，再现学习目 的（目标），尽量安排学生自己小结整理。让学生小结学习的方法、学懂了什么、有什么疑问等等。为了培养学生这方面的能力，要求我们教师设计科学的板书，要求教师板书具有潜移默化地教给学生整理复习的方法，理清思路，促进和优化相关知识的构建的功能。可以通过设计训练、回答问题等形式完成整理再现。让学生的认识进一步升华，同时做到前后呼应，使整堂课结构严谨，层次清楚。

拓展新知：（2分钟以内）检测训练学生应用知识的能力，训练设计具有一定难度的习题，在老师的提示和鼓励下尝试完成。是新知识点的延伸与拓展，可以激发学生进一步深入学习研究知识的兴趣。

附：小学数学课堂教学模式

一、基本流程（三段六步）

1、基本训练——准备阶段

2、导入新课

3、合作探究——操作阶段

4、反馈练习

5、整理小结——迁移阶段

6、拓展新知

二、基本流程说明

1、基本训练：以旧引新，做好旧知与新知的迁移，使学生在探索新知时有坚实的知识基础。

2、导入新课：

（1）创设情境：情境的创设，教师可以结合身边的实例，或充分利用主题图激发学生的学习兴趣，并为学生提供数学信息。

（2）提出目标：小黑板或口头说明本节课文的教学目标，目标可由教师提出，或学生提出教师归纳。如：学习“xxxx”你想了解什么？掌握什么本领？

3、合作探究

（1）自学质疑：在新授课前先让学生围绕教学目标尝试性自学，让 学生自己去发现问题，研究问题，寻找答案，这是合作交流的基础。

（2）合作交流：在学生自学而不得解的基础上，教师进一步引导小组讨论，学生在动手操作、观察比较、分析归纳，通过相互提问、相互帮助、共同探讨，解决疑难问题。

（3）引探点讲：教师逐个层次揭示学习内容，提供小组探究素材，帮助学生明确合作探究的方向及操作程序，指点探究方法和给予某些困难学生以点拨的作用。教师在引探时就要搜集相关信息以便化解难点，做到重、难点和关键精点讲解。

在这个过程中教师要善于激趣、启思，使学生在主动积极的探究情境中体验探索的乐趣和成功的愉悦。

4、反馈练习：

教师设计不同层次的练习，组织学生进行“矫正、强化、提高”练习。先进行新知巩固性练习，再进行有坡度的，形式多样的，题型多变和发展性的练习，在练习中检测教学目标达成情况。发现问题及时进行矫正性练习，达到巩固深化的目的。根据教学内容，也可以组织学生设计习题，进行互练、互议、互批、互评，充分发挥学生的学习主动性，教师作巡视指点或参与讨论。

5、整理小结

通过组织学生归纳总结，使理论与实践相结合，以形成一定的技能技巧，如：“本节课的学习，你学会了什么？有什么收获？怎样学的？有什么感受？”以帮助学生建立完善的系统的知识结构。

6、拓展新知

以拓展型作业和创造性作业为主，这类作业主要用来考察学生是否把熟知的技能和概念、公式、定律运用于新的情景，进一步扩展学生探索新知的思维空间。

小学语文课堂教学“2+2”模式（阅读课第二课时模式）

一、基本模式（三段六步）（1）基本训练——准备阶段（2）导入新课

（3）尝试初读——主体尝试阶段（4）解疑品文

（5）巩固练习——总结延伸阶段（6）拓展新知

二、基本模式解读

1、基本训练

这个环节主要是复习旧知识，以旧引新，为本堂课学习作好铺垫。一方面，教师可以根据第一课时教学内容及学生情况设计拼音、字词的训练。另一方面，教师充分钻研教材，根据本堂教学内容，依据目标、教学重难点设计有层次，多形式的训练题，找准本堂课学习的切入口。如：低年级可设计文中词语、儿化的朗读为读文作基本准备。高年级还可以设计理解、简单分析方面的训练。

2、激趣导入

一环节包括引出课题，预习交流，认定目标3个小环节。此环节可以根据课文内容由教师自己来定，可先引出课题后让学生进行预习交流，然后认定目标：也可以先检查预习，交流后引出课题，再认定目标。认定的目标是学生学习的目标，教师可依据学生预习交流，采用解题明标、设疑明标等形式呈现，做到教师心中有教标，学生心中有学标。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁；主要任务是激发学生的学习兴趣、创设特定的学习情境，驱动学生的学习需要；创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣。语文课的导入环节有事半功倍的作用，教师应在此环节多下工夫进行研究设计。

3、尝试初读：

此环节要求教师在整体上让学生初步感知全文，也就是平时说的“初读课文，整体感知”。要求学生借助拼音读准字音、读通句子、读通课文，或通过联系上下文，查字典理解词语，并初步了解课文内容，在不懂的 地方作记号。设计上要注意问题的层次性在这一环节的体现，也就是说，不要单纯为了课文而读文，要设计问题，让学生带着问题读文，但问题不能过深。并且要引导鼓励学生质疑问难，培养学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力。根据学生“提问”生成的“教学资源”，让学生合作尝试解决问题。有的问题可能是重点或难点，一下子难以解决，就可以作为下一个环节的“问题情景”，为下面学习找到了切入口。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生在初感课文的基础上，提出疑问，在发散思维的问题情景中主动探求新知创设自然、宽松、愉悦的氛围。

4、解疑品文

也就是“精读课文，理解感悟”的过程。这一环节，要求教师精心备教材、备学生的基础上，根据学生年级段特点及教学内容，设计具有“综合性”“归纳性”的问题，让学生合作探究式学习。在每一个问题的尝试学习中，要多种形式的读文，引导学生反复诵读，读中理解、读中感悟，在品读课文中理解课文、体会内容的思想感情，逐一解决“尝试问题”。这个环节的操作，教师在设计上可以采用“问题式”也可以采用“练习式”将要达到的目标物化。并且注意创设情景激趣学文，适时点拨调控，在“读”“说”“评”“练”中体会学生的主体地位。

5、巩固练习

这一环节教师可以灵活操作，教师要根据课文内容，依据目标设计有层次、多形式的练习题，巩固和运用本堂课知识点。可以是“朗读的训练”“根据课文内容填空”“辨字辨词的句子训练”、、、、、、6、拓展新知

这是语文教学中常用的一个环节，其目的是让学生加深对课文内容的理解，成为沟通课堂内外的桥梁，把课内由于诸多因素制约不能解决的问题延伸到下一节或课外更广的社会实践去解决。学生在自主的课外阅读、实践或整理搜集资料中，进一步培养了自主学习的能力。同时教师依据课前既定的目标，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结本堂课所学的知识和所用的方法，在尝试总结中巩固本 结知识重点，培养学生综合、归纳能力。

（2）至（5）环节是主体尝试阶段为必备环节，（1）（6）环节可根据课文内容和时间局限灵活处理。特别是（1）（2）环节的顺序，可以根据课堂教学的实际需要进行调换。

要特别强调的是：在主体框架之下，可对模式创造性的使用。并且在方法上提倡整合模式（把尝试教学模式与其它教学模式整合），达到“2+2”模式最佳教学效果。例如：“目标尝试教学法”“愉快尝试教学法”“合作尝试教学法”“分层尝试教学法”等等。利用各种教育理念和教学方法，以“一法为主，多法配合”为原则，使课堂教学充满活力，达到优化课堂结构，提高课堂效率的目标。

第三篇：姚家沟小学高效课堂建设总结

姚家沟小学2011春1——17周优质课堂建设情况总结 姚家沟小学2011、6、15

根据学区安排、学校计划，本学期我校在做好安全、师德、纪律卫生、收费等工作的同时，着力推进课堂教学及教研教改工作，推进优质高效课堂建设力度。

在前十七周，根据学校工作计划，我校在第二周举行了六年级数学、一年级语文共公开教学活动。在第四周举行了五年级语文、二年级数学公开教学活动。通过活动之授课、听课、说课、评课等环节，推进了教研工作的有序有力进展，进一步转变了师生教学观念，提高了教学效率，促进了授课教师的专业成长。同时学校做到了有活动记录、有反馈总结。

在第五、第六周学校又组织教师收看杜郎口中学教学光盘、教学实录及管理视频，以促进学校优质高效课堂的建设。在业务学习中紧紧围绕“三三六”模式及“先学后教、当堂训练”开展自主学习、自主实践、常规督导。学校在中期考试过后通过认真反馈总结，又出台了《姚家沟小学课堂教学“十八字”方针》和《姚家沟小学“六步”课堂教主模式》（附后）。要求教师切实解放思想，转变观念，加强学习，以课堂教学为主阵地、以教研教改为抓手、以业务实践为保障，着力推进本校教育教学、教研教改尤其是优质高效课堂建设步伐。学校在第八周又举行了六语、三数公开教学活动，在第十三周又举行了六英、三语公开教学活动，对以上两个高效课堂方案进行了实践探索和评估。学校为顺利推进高效课堂工作，购置了十个小黑板，在课堂上师生能沟全员参与，当堂练习。平时学校还将“经典诵读”、“课外阅读”与教研教改紧密结合，全面带动，整体推进，学校在第十六周积极迎接了学区李校长一行的督导检查，督导过程中还就毕业班工作召开了专题研讨会。会后，学校又根据实际通过会议对学校所有工作进行了反馈、总结，写出了自查报告。最近，学校在教导处的统一领导下，又召开了毕业班教学研讨会，进行统一部署，扎实搞好毕业班复习、备考及相关工作。当然，部分教师对优质高效课堂建设还认识不够，不能及时解放思想，积极构建高效课堂，“满堂灌”、“填鸭式”现象还时有发生；除此，学校为准备“两基”国检的相关资料，对优质高效课堂的建设力度及学校督导力度还是不够。因此，学校教育教学、教研教改尤其是优质高效课堂建设，任重而道远。今后，学校计划将优质高效课堂建设作为重点工作，校长带头，完善制度，保障措施，整体带动，全员参与，提高教育教学质量，推进学校各项事业和谐健康发展。

姚家沟小学2011、6、15

第四篇：小学高效课堂实施方案)

造福学校高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长：严琼，全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长：胡又红，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。

成员：三、四、五年级教师。

2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

五、工作安排

高效课堂实施方案

造福学校

2015年上

第五篇：小学高效课堂实施方案

峡河小学“构建高效课堂”实施方案

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化“六模块建构式课堂”教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立高效课堂教学领导小组，全面负责计划的指导落实。组 长：管正红

成 员： 郑正军

汪昌武

赵宪

董花珍

四、实施策略

1.转变教育观念，促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题

——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求，体现学生主体

在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给

学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：

（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。

（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”

（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。

（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分，并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成

为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。（教导处负责）

7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂，将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出深刻的检查与反思，并迅速整改。