第一篇:三年级语文减负总结
新竹第二小学2017年下学期语文学科减负总结
减负一直以来是教学中所面临的重要任务,既要减负但同时又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界,但在实践中往往又不尽如人意。不知从什么时候开始,学生跳进了题海不能自拔,学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题,身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨:付出和回报往往不成正比。
我作为一名三年级的语文教师,面对教材的教学也曾经感到过迷茫。单就生字教学来说,一课中既有认读字,又有必写字,认读字的要求是会读不一定要会写,必写字则要求是能读会写。但是在许多反馈的练习中,包括口头的和书面的,认读字的要求和必写字的要求是同等的。平时在词语的抄写中,也增加了一些认读字的抄写,但是在反馈中发现学生对字词的掌握是不牢固的。因为根据学生的学习规律,和学生的年龄特点,他们是没能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行为感到有些惭愧,作为一个有着八年教学年龄的教师,盲目趋附大势,在工作中造成了事倍功半的效果。在教学中,我学到了两个吃透即“吃透学生和吃透教材”正可谓一语中的。对于“吃透教材”,我认为只有认真钻研教材,制定合理的教学目标,科学地设计教学方案,在作业布置中遵循规律,尊重差异,体现分层。不断提高自己的整合能力;而对于“吃透学生”,我感到每一位学生确实存在差异,要精确地进行学情分析,要明确学生的认知现状,这是我教学的基础,在教学中还是要遵循循序渐进的规律,要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。不断提高教学效果。
语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力,有利于学生创新意识与创新能力的培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。他们的学习是快乐的,更是高效的。作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。因此,合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业有效性的探索文章在网上有很多,有什么“活动式作业”,“创设情景式作业”,“开放式作业”,“合作性作业”,“分层性作业”等等真可谓五花八门,归根结底有效的作业要教师精心的设计和认真的批改。平时在教学中要总结出经典基础性作业和练习,这些作为常规试题和作业必做;一些拓展,探究性作业和练习要选做。部分作业结合课文知识点在课堂中完成,做到及时高效。
总之,我要学习借鉴先进典型,结合所教学生的特点,不断改进现有教学模式,狠抓课堂教学中的单位时间效率,合理设计作业,优化评价机制,真正做到减负增效。
第二篇:小学三年级语文减负
三年级语文减负方案
余慧文
“怎样优化作业设计,怎样提高教学效果”是减负增效面临的较为复杂的课题,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的境界。根据学校的减负要求,我做了一系列工作,争取在不降低教学质量的同时,尽量减轻学生的课业负担,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,具体操作如下:
精心准备每一节课。要想减轻学生课业负担,必须充分利用好课堂教学的每一分钟,让学生在课堂上就将所有需要掌握的知识掌握,只有这样才能在减轻学生课业负担的同时,不影响学生的学习成绩,即减负不减效。因此,便要求我们在每上一节课之前,做好充分的准备。为了做好这一切,我努力做到以下几点:
1、深入学习《小学语文新课程标准》。将课程标准理解透彻,明确学生应在这一学段达到什么目标,只有这样才能在教学时有的放矢。
2、吃透教材,精讲课文。在教学中,注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。将整册书、每个单元、每篇课文的教学目标理解透彻,甚至课文中的插图也要明白其设计意图,在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题。使“自主探索、合作交流”成为主要的学习方式。
3、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
三、优化作业设计。
1、设计想象型的作业
小学语文教材中有些课文有些不太引人注意的地方,如能细心深思,生发开去,也会收到意想不到的效果。学生在学完《燕子专列》这篇课文后,我设计这样的作业:小贝蒂救助燕子的情景太感动人了,我要把她当时救助燕子的情景将给爸爸妈妈听。布置这样的作业,可以使学生深化对课文的理解,学生通过用心想象和体会,不仅深化了对课文的理解,同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点,进行语文优化作业的设计,既可以活跃学生的思维,又可以开拓学生的思维。
2、设计对比型的作业。学生在学了《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》后,我设计这样的作业:同样是对待树,他们有什么不同呢?带来的结果又是如何的呢?通过对比,使学生深深地感悟到了保护树木,爱护环境的重要,增强了环保意识。
3、设计模仿型的作业。因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句,通过想象具体地加以描绘。如学完《翠鸟》一课以后,我让学生根据作者写翠鸟的方法,写自己喜欢的鸟。
4、设计层次型的作业。承认并尊重学生的个性差异,是学生发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性,减轻学生压力,我在设计和布置作业时,根据教材特点,尽量体现层次性,根据学生的不同差异,留一些可供选择,富有弹性的作业,让学生自主把握,使他们在原有的基础上都能有所发展。比如,对学困生的作业设计与布置,多以课本为主,以基础为主,适当拓展,使他们能“消化得了”,又能逐步提高;对优秀生,立足课本,着眼课外,延伸至社会,在生活中学习语文,着力进行拔高训练,使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。如在学习《一个小村庄的故事》一课时,我根据教材特点设计了以下作业:(1)把这个故事讲给爸爸妈妈听;(2)找找自己周边有没有破坏树木的人或事;(3)设计一条环保标语。你可以自主选择,任选一个去练习。总之,我力求在减轻学生课业负担的同时,保证教学质量,保证学生的学习成绩。
第三篇:三年级语文减负增效计划
三年级语文减负工作计划
获嘉县史庄镇高庙小学 朱小刚
“怎样优化作业设计,怎样提高教学效果”是减负增效的关键所在,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的境界,但在实践中又往往难以把握分寸,以下是我针对三年级语文教材拟定的减负增效计划。
一、目标
减轻学生学业负担,提高学生语文学习综合能力。
二、具体措施
(一)提高课堂教学效果的措施
1.吃透教材。在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。
2.精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
3.启发引导,保持思维的持续性。在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来,但怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断呢?
(1)要给学生思考的时间。语文学习是阅读、思考感悟进行的,而阅读、思考是需要一定的时间的。教师提出问题后,应该给学生适当思考时间。
(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏,是教学
思维的动力,是思维的方向。
总的来说,要提高教学质量,教师良好的自身素质是基础,正确的学生观是前提,学生学习语文兴趣和爱好是关键,优良的教学方法是手段,良好的师生关系是保证。
(二)优化作业设计方法 1.设计想象型的作业
小学语文教材中有些课文有些不太引人注意的地方,如能细心深思,生发开去,也会收到意想不到的效果。
学生在学完了《荷花》一文后,可以设计这样的作业:假如你是一朵荷花,你会看到什么?听到什么?想到什么?布置这样的作业,可以使学生深化对课文的理解,学生通过用心想象和体会,不仅深化了对课文的理解,同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点,进行语文优化作业的设计,既可以活跃学生的思维,又可以开拓学生的思维。
2.设计对比型的作业
在学习《咏柳》一诗时,可设计这样的作业,春风是如果打扮柳树的?你在现实生活中,是如何打扮自己的?通过对比,使学生深深地感悟到了二月春风的神奇、有趣。
3.设计模仿型的作业
因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句,通过想象具体地加以描绘。如学习《燕子》一文,我们可以紧抓教材的特点,引导学生仿照前几节的写法,选择自己最喜欢的某一种动物安一定顺序进行描写,再展开具体写一写。还可以在学完课文后,抓住课文的特点,让学生模仿其写作方法和具体的语言表达方式,进行语言训练。
4.设计续写型的作业
有些课文中有许多空白的“潜台词”,可以根据课文内容的前后联系,凭借课文留下的语言空白,引导学生进入角色,再现当时的情景。学完《和时间赛跑》一文,可布置让学生针对和时间赛跑的某一个场景进行续写。
5.设计表演型的作业
在进行语文作业设计优化探索的过程中,我重视了语文作业设计的趣味性,根据不同的课文内容,将作业融于游戏、绘画、制作、表演之中,做到内容联系实际,并有一定的趣味性,这样学生会在一种愉悦的坏境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如在学习了《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》等趣味性很强的课文后,可以让学生先分角色朗读课文,在熟读课文的基础上让学生试着演一演,将文字转化为具体的形象,可以激发学生的学习兴趣,巩固课文内容,深化理解课文内容。
6.设计层次型的作业
承认并尊重学生的个性差异,是学生发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性,减轻学生压力,我在设计和布置作业时,根据教材特点,尽量体现层次性,根据学生的不同差异,留一些可供选择,富有弹性的作业,让学生自主把握,使他们在原有的基础上都能有所发展。比如,对学困生的作业设计与布置,多以课本为主,以基础为主,适当拓展,使他们能“消化得了”,又能逐步提高;对优秀生,立足课本,着眼课外,延伸至社会,在生活中学习语文,着力进行拔高训练,使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
7.设计开放型的作业
在教学中,我们可以根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。如在学习了《春日》一诗后,可让学生搜集描写春天的诗词美文,办一期图文并茂的知识手抄报。这样根据教材特点设计一些开放型的作业,既可以使学生积累词语,积累语文知识,又可以培养学生的动手、动脑的能力,还可以培养学生查阅资料的良好习惯。
第四篇:小学三年级语文减负措施
语文减负措施
一、指导思想
以教育局的相关文件为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳,认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议,努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围,切实抓好“减负”的各项事宜,为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力!
二、目标
减轻学生学业负担,提高学生语文学习综合能力。三:具体措施
一、提高课堂教学效果的措施
1.吃透教材。在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。
2.精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
3.启发引导,保持思维的持续性。在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来。
二、加强学习,更新理念,改变方法。
从课程改革抓起,有效减轻学生过重的课业负担,让学生全面发展。认真学习市教育工作会议的精神,了解厦门教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务,以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。“以学生发展为本”,改善师生关系,建立课堂教学的师生互动,给学生多一点时间和空间,让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发,建立与学生自身的经历和经验的联系,确立学生在学习中的主体地位,努力改善教学方法,提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观,不再以学生掌握多少知识,取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准;而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识,发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题,培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。
三、优化作业设计方法
1.设计想象型的作业。布置这样的作业,可以使学生深化对课文的理解,学生通过用心想象和体会,不仅深化了对课文的理解,同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点,进行语文优化作业的设计,既可以活跃学生 的思维,又可以开拓学生的思维。
2.设计对比型的作业。通过对比,使学生深深地感悟到了课文中的神奇、有趣。
3.设计模仿型的作业。因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句,通过想象具体地加以描绘。
4.设计续写型的作业。有些课文中有许多空白的“潜台词”,可以根据课文内容的前后联系,凭借课文留下的语言空白,引导学生进入角色,再现当时的情景。
5.设计表演型的作业。在进行语文作业设计优化探索的过程中,我们重视了语文作业设计的趣味性,根据不同的课文内容,将作业融于游戏、绘画、制作、表演之中,做到内容联系实际,并有一定的趣味性,这样学生会在一种愉悦的坏境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
6.设计层次型的作业。承认并尊重学生的个性差异,是学生发挥主体作用的前提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性,减轻学生压力,我在设计和布置作业时,根据教材特点,尽量体现层次性,根据学生的不同差异,留一些可供选择,富有弹性的作业,让学生自主把握,使他们在原有的基础上都能有所发展。比如,对学困生的作业设计与布置,多以课本为主,以基础为主,适当拓展,使他们能“消化得了”,又能逐步提高;对优秀生,立足课本,着眼课外,延伸至社会,在生活中学习语文,着力进行拔高训练,使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
四、制定措施,落实到位。本学期一开学,我们特制定以下措施,以保证学生课业负担的减轻。
1.三年级作业总量控制在45分钟,不以增加作业量的形式惩罚学生。2.不组织早读,仅在学生到后倡导学生阅读课外书。
3.取消百分制,实行等级制,给学生排名次,除学校统一考试外不增加考试。4.在学生能承受的情况下,布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究,丰富学生的学习生活。
5.多与家长联系,与家长一起培养学生良好的学习习惯,提高学习效果。
第五篇:三年级下语文提质减负
白云区第九小学
白云区第九小学2013--2014学第二学期
三年级语文学科“提质减负”方案
一、从整体中看学生的闪光点
经过一二年级的努力以及三年级上学期的新阶段适应,学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步!从整体看,大部分同学拥有了较好的学习基础,基础知识掌握比较牢固,知识的积累得到了重视,阅读感悟能力、识字能力都有了一定的提高!
二、从日常学习中发现学生存在的问题
1、个别学生学习态度差!
三年级的学生,熟悉了学校生活,没有一二年级的新鲜感!—些孩子思想开始松懈,对自己放松了要求。做作业粗心马虎,书写也错字百出寥寥草草!
2、基础知识掌握得不够扎实.个别学生还不能掌握一学期学习的生字,某些生字拼音区分还是不够清楚;要求熟记和背诵的内容还不能完全掌握;课文中要求背诵的内容,会背不会写的现象也时常出现。
3、举一反三灵活运用知识的能力不强。
平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言,一旦换另一种方式出现,要求用到具体环境的时候,就茫然了,就不会运用了!
4、阅读能力和写作水平不高。
从三年级的语文试卷。我们可以看出阅读和作文的比重高!从学生的考试和做作业可以看出,学生对文本的理解和感悟还较差!学生基本的阅读能力还不好。学生语文基本功薄弱,语言相当贫乏,运用语言的能力普遍较低,句子写不通顺、连贯,不会运用恰当的语言表达情感,语言不优美生动;错别字现象也较突出。
三、有效提升教学质量的措施
1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯!
在日常教学和管理中,要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然,改变自己的贪玩偷懒等现象。
2、加强年新课标的学习,更新阅读教学理念,明确三年级的阶段目标,把握三年段的教学重点。为了能在教学中做到有的放矢,我们要以学生为本,向40分钟课堂白云区第九小学
要效率,扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生,关注他们的学习情况和学习需要,缩小两极差距,让每位学生学有所得,日有长进。
3、注重有效训练,提高学生的活学活用的能力。
在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要培养学生的思维方式、思维方法,养成灵活思维的思维品质,不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。
4、课堂教学的高效是提质的基础,因此在备课环节就要下功夫,要有扎实的能力素养,多看、多读、多写是必不可少的。本学期将开展大练兵活动,我们也可以根据要求,从各个方面充实自己。另外本学期可以有效使用班班通,对于语文教学来说,很多词、句、意境都可以利用多媒体来展示,学生的学习兴趣会更加浓厚。但是课件制作也要精心准备,这样才能真正做到精炼高效。
5、做好与家长的交流沟通,加强家校的教育合力。
通过沟通,教师要让家长明白学生三年级中段的重要性,使之明白其中的利害关系;要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化,希望家长多一些严格督促,少一些溺爱迁就!
提升语文教学质量,不是一朝一夕就能完成的,也没有什么捷径可走。对我们三年级的老师来说,提升语文教学质量,任重而道远。但我们会继续努力。
三年组 2014年2月26日