三年级英语教学建议分析[精选5篇]

第一篇：三年级英语教学建议分析

小学三年级英语教学建议

三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，是学习英语的最佳时期，有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半。）此阶段的孩子已经有了一定的母语基础，孩子们的记忆力、口语能力等方面也都有了较大的进步，在这一时期开始的学习会比任何其他时期都要容易，效果也好。三年级的基础打得扎实与否将直接影响孩子们以后的英语成绩。不言而喻，学好英语将会给孩子的一生都带来帮助。因此，教师应始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

一、调动学生的策略

生性活泼好动的他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。作为他们的英语老师应多鼓励孩子大胆说、积极做、努力唱，以表扬为主，注重培养孩子们学习英语的兴趣，让孩子们在玩玩、做做、说说、唱唱中快乐地学习英语。为了调动学生学习的积极性，本学期举行以下活动，具体如下：

1.开展英语竞赛活动。根据教学内容组织竞赛活动，如：趣味字母活动秀，单词接力赛，口语交际比赛，歌唱比赛。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。比赛评出一、二、三等奖，并适当给予学生物质奖励，激发学生学习兴趣。

2．指导学生编排英语故事进行表演活动。搭台唱戏，让学生插上想象的翅膀，孩子们特别爱听故事，爱演故事。书中的story正好满足了孩子们的愿望，他们爱听，爱模仿各种人物的动作和说话语气，对故事的结尾充满着自己离奇的想象，故事中的每一个背景每一个人物都会被孩子们争着来扮演。比如 ：Pit’s

skateboard.The cat.从而培养学生的实际运用能力。

3．建立英语学习小组。班级里开展小组互助竞赛活动，以小组为单位成立一对一的互帮互助的对子，每周举行一次英语小组学习活动，通过小组成员的努力获得星星或者笑脸贴纸。

二、学生学习规范

1.课堂规范

（1）课前准备好课本、笔记本、听写本、练习本、水彩笔、文具盒等必备学具，统一放在课桌右上角。

（2）听到上课铃声响后学生有秩序地回到自己的座位，由值日生带领学生口诵经典文，英文单词拼读。

（3）培养学生认真听讲，积极思考，大胆发言的好习惯。课堂上要求学生做到五到：心到、眼到、耳到、口到、手到。

2.作业规范

（1）养成独立完成作业的好习惯，不抄袭不拖拉。

（2）英语作业本严格按照四线三格的书写形式，抄写单词每排四个，要求做到边读，边拼，边写，边记的四边原则。书面作业，干净整洁，字迹清晰，用铅笔或钢笔完成，同一本作业要求用同一色笔完成。

（3）作业中的错误要及时订正，订正的作业尽量做到给老师当面批改。3.课后规范

（1）每晚要复习当天学习的内容，并预习新课，养成课后复习，课前预习的好习惯。

（2）保证每晚睡觉前至少听读一小时英语。（3）每天完成一页《课课练字帖》。

（4）每天默写一遍26个英文字母大小写，注意顺序与格式。（要求：家长签字）

三、教师行为规范

1．制订计划

英语学科教学计划按学校统一表格样式，在每学期开学一周内制订出，一式两份，教导处和教师本人各执一份。努力做到学情分析清晰，教学目标明确，教学进度清楚，措施针对性强。

“培优帮困”计划按学校统一表格样式，在每学期开学两周内，初步摸清学情基础上制定出，一式两份。

2．备 课

“不打无准备之仗”，备好课是上好一堂课的前提，教师备课应以学情为基础，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的思路进行备课。以提高课堂效率为目标，整合课内外资源，积极探讨新的教学途径与方法。（1）集体备课：

备课组长安排组员分工，每位教师每学期必须承担一次主备任务，采取集体研讨的形式，通过说课，上课，听课，相互评课，在教研组中再研讨，其他教师结合自己对教材的理解和听课后的想法，与主备人进行交流。

（2）自主备课： 备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应作出相对应的反应。根据教材内容和学生的实际，对教材进行教法上的加工，包括组织教材，确定课的类型、安排一节课活动、选用教学方法及布置作业等。教师在周密考虑教学方法的同时，还要考虑教具及现代化教学手段。（3）二次备课：

教师做到超周备课四课时，并要求二次备课，对教案进行二次修改。认真学习课程标准、教师用书，按照格式备课，其环节包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时划分、教学流程（详细、具有教学指导性、教法、学法设计合理）、作业设计(A类、B类；A类必做，B类选做)、板书设计、完成一课时一篇教学反思。

3.上课：

小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧张，严肃，它的目的在于提高学生学习英语的兴趣，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，其实，英语教学有种随意性，意旨学生没有必要全记下教师上课所授的全部内容，只要求他们先暂时记住对自己有帮助，有实际意义的句子。

①严格按照课表上课，按照作息时间和教学进度执教。

②做好课前准备：课前二分钟教师进入教室，上课铃声响后教师中途不得随意离开教室，不做与上课无关的事情，下课铃响立即下课，不得拖堂。

③认真组织教学，语言精练，教态自然亲切，板书简明，字迹工整。课堂上以鼓励为主，不体罚或变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，不随便让学生停课或赶出教室。注意学生姿势和视力。注重组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意注意，课堂提问面向全体学生。

④要注意教学时间的合理分配，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，学生在课堂上练习的时间不得少于15分钟。

⑤要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。

4．作业（1）作业布置：

①课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，以课本作业或《课堂作业》书作为课堂作业的主要部分。②要合理选择课堂作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。根据学生的不同基础和能力水平倡导布置不同层次要求的作业(A类、B类；A类必做，B类选做)。

③教师要规范学生的作业格式，并指导学生作业的方法，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对基础较差的学生尤其要加强个别辅导。（2）作业批改：

①课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。作业中的错误应严格要求学生订正，有二次批改痕迹。杜绝只布置作业而不批改、不评讲的现象。严禁让学生批改课堂作业。

②要发挥作业的诊断功能，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。

③批改作业提倡等级评定，写清批改日期，结合三年级学生特点激励性评语为：Good!Great!贴纸小红花、小红旗、小星星、笑脸等等。要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。

5、教学反思

教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前反思指教师对集体备课的教案及设计思路进行反思，这一过程是教师对集体备课教案的再次查漏补缺、吸收和内化的过程。可从以下几方面进行反思：（1）教学目标的制定是否符合文本及学生实际？（2）教学设计流程是否合理？（3）教学重点是否突出？（4）准备采用怎样的教学方法指导学生学习？(5)对课堂上可能出现的问题进行预设。

教学中反思指教师关注学生的学习过程，反思所使用的教学方法和手段，及时捕捉教学中的灵感，调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳，是将备课组集体备课成果与班级教学实际结合的过程。

教学后反思指教师对课堂教学实践及时反思，它既可以是授课教师的个人行为，也可以是备课组内教师的集体行为。一般情况下，采用一课一次个体的课后反思，一周一次集体的课后反思交流。

6、课外辅导 课外辅导是课堂教学的一种补充形式。它是使教学适应个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施。

①开学第一周写出辅导计划，定出辅导对象。

②在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们平时的作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。重视对优秀生的培养，适当免去简单作业，让他们有更多时间发展自己的优势特长。

③要建立学困生的帮扶机制，除了教师适时进行个别辅导外，还要引导学生建立学习共同体，发挥同伴的作用。

四．教学质量监测与评价

教学质量监测要及时跟进，循序渐进，具体做法如下：

1、教师每天要及时批改学生的书面作业，订正时也要统一要求并批改，注明批改日期。对作业中出现的问题，应及时讲评，有错必改，对学习有困难的学生的作业可当面批改，给予耐心指导和帮助。

2、教师每周要对学生学习情况进行一次反馈。表扬学习进步的学生，明确指出其优点，鼓励学习困难学生，指出不足的地方，提出明确的要求。

3、书面测试一月一次集中检测，每月月底进行。命题方向依据课程标准和教学内容，由教导处统一组织，由本年级教师出卷，组长把关测试卷的质量，注意知识的覆盖面和层次性，合理把握试卷难易程度，使不同层次的学生都能了解自己的学习状况，保持继续学习的积极性。

4、要认真做好阅卷评分，统一标准，合理评分。对学情检测情况要进行定量统计和定性分析，试卷分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存在的问题，针对存在问题，提出相应的改进措施。更要善于跟踪学习后进生的学习情况，以改进教学工作。

五、教学科研

在蹲点领导全程参与指导下，在教务处引领和安排下，以教研组为单位组织教师进行校本教研的常规系列活动，每位教师要踊跃，并积极参与学校组织的教科研活动。

①积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。②每次校本教研活动，按时到达指定的地点，不得迟到和缺席。若因事不能参加教研组活动，必须先向组长请假，再向蹲点领导请假。

③学校以教研组为单位，每周三开展集体备课活动，每次集体备课由下周上课教师主讲(集体备课内容即为下周上课内容)，然后全组讨论，集体商定教学目标、重难点、基本教学流程、板书设计，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定练习作业。特别研讨教法和学法。切忌一人单打独斗代替集体研讨。

④每位教师每学期听课不少于20节。

⑤自觉学习相关教学研究理论与教学案例，每学期学习笔记不少于1万字。⑥每学期至少上交一篇研究性论文、案（课）例、学科教学总结。

六、教学总结

1、认真组织教师参与新课标的学习、课程教法培训，落实每周一节组内研讨课，并做到提前公示，有计划地组织教师进行优质录像课观摩与研讨，激励教师在研究中提高，在课改中成长。

2、加强高效课堂研究，创建人本课堂教学模式。

3、每周一次的教研活动。两周一次常规自查。在年级组长的组织下进行，自查内容主要包括备课、作业（试卷）批改、听课、反思、教学随笔等。

4、每月一次教情反思。针对本月学情检测情况，积极思考和总结本月教学中的得失，并记录在“足迹”中。

5、两月一次教情反思，采取书面上交材料与教研组教情反思交流会形式相结合。

6、教师每学期末结合自己的教学实际情况撰写教学工作总结，要以教学实例为主体。

7、教师每学期撰写一篇质量高的教学论文或教学案例。

8、每学期期末召开一次教育科研经验交流大会。

第二篇：三年级英语教学评价及建议

今天我听了娜老师的一节三年级英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与娜老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。

一、本节课的亮点有以下几个方面：

1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。

2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。

3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉悦的学习氛围。

采用多种形式和方法进行教学

二、需要改进的地方：

注意各环节之间的过渡,对学生的评价要有梯度，建议在下课前对那些发言积极，口语出色，进步较大的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感，和学好英语的自信心。

第三篇：三年级英语教学案例分析

三年级英语教学案例分析

课题：Can I have an ice cream?

教材分析：三年级作为英语学习的入门阶段，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。教材以“听说为主”，以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频比较高的词汇，以及典型的事件进行语言知识的教授和语言技能的训练。教材中也选取可以让学生动起来的词汇，句型，符合小学生爱动的特点。

教学预设：本节课所教内容是一些食物，并且是学生爱吃的食物。如果用真正的食物教学，恐怕学生的注意力不再学上，而在什么时候吃上。所以我采用了用实物图来教学的办法。以此刺激学生的感官，激发他们的兴趣，加深印象，提高效率。

一、案例描述

在教学Unit5 第一课时，我通过做实物图教学cake hamburger bread 等单词，本想以此刺激学生的感官，激发他们的兴趣，加深印象，提高效率。但在教学过程中我也发现了一些问题。由于三年级学生普遍活跃，个别学生表现欲很强，老师还没有教，他就抢先大声喊出，往往还没有听清楚就脱口而出。一节课出现很多次，甚至每节课都要乱喊。让人觉得习惯不好。如果长此以往，培养不出好的学习习惯，我有些生气地说：“有些人没有好习惯，我

们的课堂多乱啊。你会了，别人还不会，你要虚心听，不要尽显摆你，打扰别人学习。再有，不虚心的人，一辈子做不成大事。”学生才不喊叫了。

二、案例分析

课后回过头来仔细想一想，学生在课堂上乱喊，是有原因的。

1、大喊的学生往往比较聪明，只是自我控制能力欠缺，好表现，而忽略了课堂纪律。

2、教师平时在课堂上就应该注重培养他们认真倾听，举手发言的习惯。在输入新的词汇前，特别提醒学生安静，仔细听。让他们集中精力感受。而不能泼冷水，打击学生的积极性。要正确引导。

3、三年级的学生上课时控制能力较差，思想不集中，而且学生接触英语时间不长。所以教学难度较大。激发学生学习的兴趣，充分调动他们的能动性，积极性，营造互相帮助的学习氛围特别重要。

4、作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态把爱传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。

第四篇：英语教学建议

初中英语教学建议

在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。对此我有以下几点建议：

1.运用直观教具激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

2.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

3.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

第五篇：小学英语教学建议

依据新课标解读六年级教材

各位老师：

上午好！很高兴今天能和大家一起探讨六年级英语教材及教学。时间如逝，转眼之间，我已参加工作四年了，在这四年间，我与我的学生有欢乐也有摩擦。在教学中，不知道怎么样才能让孩子接受，学起来轻松。所以在这几年里，自己学着，教着，思索着，和孩子们一起成长。今天，我将和大家一起重温六年级教材并将自己的教学与大家交流。

我们使用的是PEP教材，即人教英语，除人教版外、还有外研版、牛津小学英语、剑桥少儿英语等。我们所使用的这套教材符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，教材紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，创设真实的语言运用情景，充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求编写教材。六年级教材同三、四、五年级教材一样。每个单元分

A、B、C、三个部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一个Let’s try 的内容。

Let’s learn为单词教学，是围绕话题归类出现的，六年级Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。词汇教学是教学中比较容易处理的环节，但不容忽视。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要

Let’s talk是对话内容，要求学生理解对话的内容，能根据所学的内容以及相应的图片自己编对话，表演小对话。加粗的句子是四会句子，即要求学生能听、说、读、写的句子。

Let’s try放在Let’sLearn与Let’s talk之间，用来帮助学生进一步熟悉Let’s Learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。这部分的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，指导学生通过听音，看图，理解关键词判断出正确的答案。所以Let’s try具有承上启下的作用，值得我们好好地把握。

Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要词汇，并适当的扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教学区别开，重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力上面。

以上是每个单元A、B 部分应完成的教学内容。C部分事实上是一个比较灵活的内容。英语课程标准提到。“教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”C部分的内容当然有他的作用，但是，如果我们按教材的编排的顺序把C部分的所有内容都一一完成，时间肯定是不够的。

所以，针对C部分的内容我们在教学时必须加以调整。如将Let’s sing 提前，通过歌曲，让学生感知本单元要学的内容，或者在学完单词对话后，有时间让学生听歌曲，而不是花半节课去教歌曲。我在教学中，把pronunciation 和Let’s check，当作C部分的重点，因为语音是英语学习的一个重点，我不要求班上每个同学讲每个音标都一一掌握，但通过语音学习，学生掌握了一些简单的音标，了解一些简单的拼音规则，如在教授apple 时，告诉学生a发梅花|a|,以后学习lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了这个音标；另外“sh”发||，th发||，||等等，在了解这些音标之后，再遇到一些简单的单词，孩子们就会试着去拼读，去猜单词的读音，对孩子们的学习很有帮助。Let’s check 是每个单元的听力训练，它不仅是一个听力训练，同时也是对每个单元重点内容的一个复习，巩固，总结，是一个不可缺少的部分。教师要根据课程的要求对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据教学条件和环境创造性的完成课程标准中提出的教学目标与任务，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。

以上是对六年级英语教材的解析，如何用好这套教材，如何教好小学英语，使自己和孩子都有收获，对于孩子以后的英语学习有所帮助和启发是我一直以来所思考的问题，下面我将我在实际教学中的一些做法总结如下：

首先是培养学生的兴趣，兴趣是学习的第一老师，在当今新课程理念的大环境中，小学英语课教学的目的更加明确，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐。作为英语老师，如何培养学生学习英语的兴趣，使学生主动，愉快地参与活动，我想我不需要在此啰嗦，但有的教师在教学中，加重了学生学习任务，单词教学中，只有加粗的单词，即单词表中打“”的 单词要求学生写，而有些老师却要求学生全部写，这就在无行之中加重 了学生的负担，在一次又一次的失败中，学生也就对英语散失了兴趣，我想，作为英语教师应比其他科目的教师扮演的角色更多，我们是组织者，同时也应该是表演者，参与者。与其严厉的呵斥，不如和蔼的参与，与学生一起享受学习的收获，感受英语的快乐，只有爱这位老师，他才爱学这门课程，所以兴趣是最好的老师。

解决了兴趣问题，接下来，作为英语教师我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我们教英语的同时，应教会学生听、说、读、写技能。我在听力教学中告诉学生四个字“看”、“比”、“猜”、“听”。

“看”只要是看题目要求，看图或所给听力材料。

“比”即对所给听力材料进行比对，找出他们之间的不同。

“猜”即如果选他会怎样问，选另外一个答案，他又该怎样问。

“听”是最后一个环节，针对不同的学生有不同的要求，成绩差的同学要求听关键词，中等学生要求听重点的短语、句子，优等生则要求尽量复述，这是听力训练。

作为教师，我们必须勇于进行英语课堂教学改革，让学生大胆积极地参与课堂教学活动，大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，要为他们说英语提供机会，创设情景，让学生敢说，想说，说得在教“What’s your favourite food ”这一单元时，我让学生把自己喜欢的食物画下来，并且自己搭配，做成一份营养餐，我自己画了4幅图如：牛奶、面包、鸡蛋搭配一起，鱼、西红柿、豆腐搭配在一起等等。上课伊始，我拿出自己搭配的营养餐，同学们看了一阵欣喜，直流口水。然后，每个小组又选出画的最好的营养餐，还有配上了名字，如砂锅鱼头。我将这些收集，加上自己的的全部贴上了黑板，整个就是一个餐馆。“restaurant ”和所有的“菜单”。请一位学生到前面和我对话，并且把他想要的这盘菜奖励给了她。接着，让孩子们自己找搭档，编对话，进餐馆吃自

己最喜欢的食物，同学们可来劲了，教室里一下沸腾了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，这些句子都被他们淘了出来。

餐馆里的菜一道接一道得被点走了，只听下面传来“啊！我们的菜阿！”最后面对着黑板上最后的两道菜，孩子们很可爱，说：“嗯，画得太丑了，不想吃，”都不举手了。我就想那贴上来了不可能没人要了就算了啊！无形之中也伤害了画画的人，于是，我拿起粉笔给两幅图上分别画了一杯可乐，一份薯条，这是，孩子们又来劲了，又抢着做对话训练，这是我节课的亲生感受，课堂需要老师的精心设计才会活跃起来，孩子们也才会笑起来，所以，我们应为孩子创设情景，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语。

我要讲的最后一点是阅读教学，阅读教学时小学阶段的一个难点，学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应该首先教会学生阅读的方法。

如，学会联系上下文猜测词义，养成整体阅读的习惯，把常用的阅读策略有计划有步骤地发给学生。如、浏览、扫描、题目、抓大意、主题句、找细节等等。并且用英语思维，用英语汇报，也许只有一两句话，但只要你能用英语说，用英语思考，就很不简单。当然这不是一朝一夕能达到的，作为老师，我们的眼睛应盯着学生的进步，心里想着学生的困难和问题，时时调整教学进度和改进教学方法，有计划的逐步训练，提高学生的阅读能力。

总之，听、说、读、写是相辅相成，相互促进的。教师只有做一个成功的引领者，才会有积极地跟随者。最后祝愿大家明天更好！

谢谢大家！