深圳学习感悟

第一篇：深圳学习感悟

参加“刘俊祥名师工作室第五期培训”心得体会

2017年12月11日至15日，刘俊祥名师工作室第五期培训活动在美丽的南国滨海小镇大鹏新区隆重举行。我有幸参加了这次培训活动，在短短的五天时间里，欣赏了专家名师们的精彩展示。这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩课例，又有专家的理论指导。五天的培训即紧张又充实。通过此次学习，我的感觉就是：语文也可以如此美丽。现就此次学习的一项内容解读文本向大家做一汇报：

深入、准确地解读文本、细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细地观察，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。

专家观点：对教材独特理解是课堂教学神之所在，教师操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。所以，只有透彻地解读文本，才知道教什么，学生学什么；只有透彻地解读文本，才知道教多少，学生学多少；只有透彻地解读文本，才好决定怎么教，怎么学；只有透彻地解读文本，才能胸有成竹地应对生成。一句话：只有文本解读得好，课堂教学才会落实得好。

解读文本是我们语文老师一辈子的修行。目前教师解读文本的现状分析

一、弊端呈现：

在文本解读上我们教师存在着许多这样那样的问题，是需要正视的。浅：走马观花，浮光掠影（“浮”在文本的文字层面，不能深入到文本的内在意义。）

残：只见树木，不见森林（游离于文本的语境，注重语文知识技能的指导，缺失语言文字的熏陶感染作用）

偏：旁敲侧击，舍本逐末（偏离语文教学目标，重人文，轻工具）。繁：添枝加叶，画蛇添足（课堂容量过多，教学情境过分晃动，课堂表面上繁荣，背后是实质深处的萧条）

难：脱离实际，避实就虚（挖掘过深，不能准确把握教学目标）造成以上弊端的原因在哪呢：

二、原因分析

长期以来，我们备课时是不是草草地读两遍课文，然后就对照教学参考书进行课文解读呢。

讲公开课备课时只注重形式，把大量的时间花在制作精美的课件上，不研究文章的具体内容和特点，不管学生的实际状况，刻舟求剑，以不变应万变。是不是想方设法挖掘教材外的资源，把十八般武艺样样搬出,使得课堂的容量过多，而忽略了品词析句？

还有最主要的是不是只读教参，根本没有独立解读文本的习惯，“教参是鸦片”（叶圣陶），从而形成了思维的惰性，对文本缺乏独立有深度的思考？

针对这些现象我就如何解读文本并结合课例与大家一起分享：

如何解读文本

一、走进课标，准确定位。语文教师首先要明确，阅读教学的文本解读是课标下的解读。语文课程标准是语文教学活动的指南，是文本解读的指南。文本解读的根本目的是使教学活动能够促进学生的最大发展。课程标准明确规定了三维教学目标，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，所以解读文本应从这三个维度入手，在备课过程中应认真思考文本包含了哪些知识点，有哪些能力训练，何处可以让学生经历思维，体验喜怒哀乐等情感过程。何处可以潜移默化的习得学法，习得写作方法，文本给予我们何种人生指向等等。要将课程标准的要求在文本中找到落脚点。

解读文本，首先是与编者对话，揣摩编者之用意。教师只有把握教材的编写意图，了解课标的理念和要求，才能进行准确的文本解读，才能把握文本的价值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地进行阅读教学。

第二是与作者对话，体会作者的思想。“与作者对话”，是教师品味、探究文本的过程，是教师将自己的情感倾注其内，使自己的思想与作者产生共鸣的过程。只有当教师深入教材，真正走进作者的情感世界，体会作者的思想以后，才能把握文本的意义及实质性的重点内容，才能给文本的价值取向准确定位。教师只有自己首先走进了文本，领悟了文本，教学时才能引导学生合理地解读文本。

第三是与学生对话，感受学生的感受。文本解读的最终目标是引导学生走进文本，而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我们既不能把学生的读书收获全部当作是对文本的正确理解，全然不顾文本的价值取向；又不能一意孤行，理所当然地把教师的认识和感受强加于学生。从学生的角度解读文本，有利于课堂上及时、有效地引导和调控，使学生能及时调整自己与作者的对话，更正确、全面、深入地理解文本的意义。

（二）走进课文，整体感知，找准阅读切入点。深入文本，找准阅读切入点，引导学生整体感知文本意义；精心设计问题，由问题统领全篇，保证学生有足够的自主学习与探究的空间。

在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中尤其一篇篇优秀的文章，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。或一词，或一句，或一段；或文题，或开篇，或总结，或承上启下。找准以上切入点，通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。

例如余雨轩老师解读《穷人》一课，就抓住了一个“穷”字来解读。如果我们仔细地阅读和品味语言文字，就会发现课文中有许多高度概括，内涵丰富的词语，这些词语对表达文章的主要内容起着很大的作用。如：四年上册的《白鹅》，课文是围绕一个关键词来写的，“好一个高傲的动物”的“高傲”，如果我们在解读时抓住这个“点”，那么在课堂教学上就可以引导学生从白鹅的叫声、步态、吃相来交流体会白鹅的高傲。

《通往广场的路不止一条》结尾段：“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！”父亲是在什么情况下教导“我”的，在实实在在的生活中，父亲的教导给了“我”怎样的启示和帮助？这样由“一个结语”入手牵出“一个场景”“两件事”，在学文的过程中自然而然地渗透这种表达方法，引领学生体会作者遇到困难时不轻易放弃，用心另辟蹊径的可贵精神，还有善于观察生活，乐于动笔的勤奋品质。

三年上册《秋天的雨》，有位教师是这样抓中心句的。中心句的呈现方式因文而异。有的开篇点题，有的篇末总结。有的是全文的概括，有的是段落的小结。如：有位老师让学生朗读课文时这样安排，老师读每段的第一句话，学生接着读后面的内容，然后提问：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨？”三年级的学生在降低难度后很快找出每段的第一句话，即“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这就是每段的中心句，合起来就是课文的主要内容，老师的设计很高明，符合三年级学情。有价值的问题是学生深入理解课文内容的钥匙，不仅可以取代教师的分析，而且帮助学生进一步抓住文章中心，起到牵一发而动全身的作用。

《飞夺泸定桥》课题中“飞”指什么？“夺”指红军战士是怎么“飞”的？又是怎么“夺”的？在学生充分的读、感受的基础上，用“‘飞’出了什么？‘夺’出了什么？”可以抓住这些问题来升华课文主题，引领学生揣摩这篇课文题目的优点，实现对文本如何表达的解读？

例如余雨轩老师解读《穷人》一课，就抓住了一个“穷”字来解读。

《穷人》 是六年级上册第三单元的第一篇课文，围绕爱的主题一篇短篇小说。于老师就围绕一个字穷进行解读。（看课件）

一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。

根据教师的个体差异，解读文本存在四种状态：深入浅出、深入深出、浅入浅出、浅入深出。最高境界是：深入浅出。最糟糕的状态是：浅入深出。如何高质量地解读文本，力求课堂上披沙拾金，深入浅出。这需要教师高度的责任心，严谨的治学态度，更需要教师不懈地提升个人素养和能力。

往往我们老师一备课就到网上去搜集一些名家的课例，然后就照葫芦画瓢，但效果却不佳。名家课堂虽异彩纷呈，但有些个体的东西是学不来的（个人教学风格）我们倡导个性化教学，要坚守自己的思想。那备课就要先通读教材，解读文本，然后再看参考书，最后看名家的实录和设计。

接下来我们再来看两个课例： 主题阅读课型的教学模式是：

总之，文本解读与语文教学紧密联系，密不可分。如果说我们的教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，教师解读文本越深入，语文教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！

总之，通过参加本次活动,我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力,提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效果。

《小蝌蚪找妈妈》文本解读

这篇课文有两条线，一是找，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈。

二是变，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。在课堂中将始终贯彻这两条线。

在课堂开始进行了三分钟的识字积累，以师生承接读，小组承接读、填空背诵读等形式让学生进行生字积累。

对于这篇课文的教学我设计成两个大部分：初读课文和再读课文。

在初读课文中，学生先自由朗读课文。在学生汇报之后以男女生对比齐读的方式 接着通过男女生一一对应读

最后还是通过对比读，突出关键词语。

通过这四种读，学生能对对蝌蚪和青蛙的外形有了大概的了解。接着我进入再读课文，我又分为以下几步，第一步默读课文

第二步结合学生的汇报出示这三个句段，先采用了减词对比读,表演读的形式理解迎上去和追上去，游过去这三个动作。

第三步结合对话分角色演一演。先在小组内演一演，接着挑选小组上台展示演。

结合这几幅打乱的图片，让学生用游戏的形式来给图片排正确的顺序，排好序后，引导学生有自己的话结合图片复述故事。

利用蝌蚪演变的过程，引导学生用表示顺序连接的词语来描述小蝌蚪变化的过程。（出示先，然后，接着，再让学生用这些词把句子串联起来。教会学生表达的顺序。）

这整一节课是以学生读演说串联，以读代讲。

《望月》文本解读

《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路。

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理清课文脉络，把握文章的写作顺序。

3、理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子，积累描写月亮的诗句。

第一个环节：速读速记

教师出示描写月亮的诗句，让学生齐读、男女生对读，两分钟背诵，检验背诵情况。

第二个环节：自学导航

直接导入课题，齐读课题。出示自学导航。引导学生说出江中月、诗中月、心中月。整体把握文章的写作顺序。

第三个环节：精读美读。

走入江中月，找出描写江中月的部分。师出示第二自然段，自由读。用一个词形容内心的感受。（安详、宁静、清幽）是将其改写成诗歌形式，带着自己的感受指导朗读。男女生对读。画出文中带江的词，师生承接读。感受江和月的关系。江和月是不能分开的，月亮、月光、月色已经融入到了江水中、江两岸、江天交界处这就叫江中月。

走进诗中月：

师出示六句诗，发现每句诗中都嵌着一个月字。读诗句，发现，虽然诗人们望着同一个月亮，但他们当时的心情、感受是不一样。请学生在每句诗中找到一个能反映诗人心情的动词全出来。理解诗句感情朗读。面对同一个月亮，有人胡月、有人问月、有人近月、有人思月。师生对读。

走进心中月：

课文不仅写了江中月、诗中月还写了心中月。读心中月部分。谁的心中月？小外甥心中的月亮是什么样的呢？找出小外甥说的话，勾画下来。谁能把小外甥的心中月读成一句话。把小外甥说的话编成诗歌，朗诵。

读写联动：

请你也用童话诗般的语言，写写你眼中的月亮。以文带文： 美段赏读：

朱自清《荷塘月色》、贾平凹《月迹》。最后以宋祖英的歌曲《望月》结束。望 月

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”

我回他：“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野旷天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

„„

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„

第二篇：感悟深圳

初次来到深圳，一切都是美丽的。美丽的天，清新的空气，绚丽的花，亮丽的景，穿梭的车流，洁静的路，林立的楼。人和自然的和谐在此显得那么得体，那么随便。见到这一切的我，心情也是愉悦的，说不出的激动。

天气并不是我所想的那样酷热，虽然农历刚入暑。热是有点热啊，但你并不是整天暴露在阳光下的。乘车有空调，徒步走阳光时而被高楼大厦所挡，时而被路边的大树所遮，只要不暴露在阳光下你就不会有很热的感觉。傍晚的时候，情况就发生了变化，夕阳西下，微风阵阵，很是惬意。

这里是花的海洋，植物的天堂。道路两旁绿树成荫，花草铺地，各色的花，各种草，各个小区都是这样。这里的雨水丰富，植物生长都很茂盛，加上园工们的劳动，随便走走，你就能看到几十种花。

整洁有序又会带你走向另一种心境。道路，花圃，车辆，人流，整体化一。

如果你看到眼前这样的景色，你忍心去违反破坏吗？大路上每一小段就会有环保设施，每一小段就会就会有温馨提示。

高楼大厦是时代的象征，经济发达的标志。这里人才济济，是他们创造着奇迹。消费水平太高。我一个内地职工来此，觉得是这样。一个西红柿一元，在7月这个西红柿大量上市的季节，有些不可思议。反过来想，这里消费高，但来钱也快。

这里的车流辆很大。堵车在深圳看来是司空见惯的事。我一天亲眼看到好几次，一堵车就像一条长龙，而且是三车道。时间长的时候就是个把小时，甚至好几个小时。深圳人大多知道这样的苦，所以避免堵车的最佳办法就是遵守交通秩序。良性循环就是这样培养起来的。这里的服务态度特好。礼貌热情是商家制胜的法宝。但不是每个城市都是这样的，即便是，这里面也包括敷衍。在这里是善意的，随和的。我在关内华强北商业园的一家商场，店员见有顾客来了，即便不是到她所管辖的那片，她也会给你打招呼，当你来到某片时，店员向你问候一声后，你自己挑选，你需要帮忙时，她才过来。这难道不比跟着你问这问那的好得多吗？

这就是我眼里的深圳。

深圳在好多人的眼里是那么的神圣，威严，其实她是那样的温柔美丽。

第三篇：学习深圳精神感悟心得体会

学习深圳精神感悟心得体会

从一个南海之滨不为人知的小渔村，到跃升经济总量居亚洲前五的现代化、国际化大都市，40 年来，深圳从“一张白纸”，创造了一个又一个发展奇迹。敲响土地拍卖第一锤、第一次打破“大锅饭”、首创“前海模式”；第一家外资银行落户深圳、创办第一个出口加工区……这片不到 2000平方公里土地上诞生的新中国很多“第一”，让世界看到了中国敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的特区精神。

敢为人先，深圳奇迹离不开“闯”。总书记在庆祝大会上重提“摸着石头过河”，再次强调了先行先试的重要意义。1980 年，深圳市政府出让土地的使用权，将土地作为生产资料进行市场化运作，与港商合作建造了新中国第一个商品房小区，实行了国有土地的有偿使用。这样的“第一次”在深圳还有很多，如物价改革、打破铁饭碗、股份制试点、企业产权转让、“小政府、大社会”的管理、住房制度改革、对外企实行国民待遇……没有深圳人“拓荒牛”的勇气，就不会有如今的“深圳奇迹”。

革故鼎新，发展的动力源于“创”。深圳特区 40 年来取得的成绩无不说明必须坚持创新是第一动力，才能在全球科技革命和产业变革中赢得主动权。未来，人工智能产业、数字经济等是一个非常大的“蓝海”，各行各业将产生根本性的变革。深圳将创新发展视作魂，以立法保障和规划引导为基础，全力打造标准、质量、品牌、信誉“四位一体”的城市建设格局。质量是价值追求的起点，只有精益求精、以精立业、以质为优，才能在有限的空间、资源、要素中实现更高质量、更可持续的发展。

脚踏实地，美好未来要接着“干”。在深圳人的心中“时间就是金钱，效率就是生命”，多说无益，实干圆梦。深圳首创了 1000多项改革举措，奏响了实干兴邦的时代强音。四十年来，深圳人拼搏进取，锐气如初，吸引了着众多人才纷至沓来，在这里挥洒汗水、奉献青春。深圳是一座慢不下来的城市，走在深圳街头，深圳人的匆匆步伐是“时间就是金钱，效率就是生命”的最真实写照。未来的美好深圳要接着实干，中国的第二个百年奋斗目标要靠实干，实现中华民族伟大复兴更需要实干。

有人说刚出生的婴儿就像一张白纸，未来可能会色彩斑斓，也可

能无尽黑暗，而深圳必定是前者。40 年里，深圳从“一张白纸”干出、创出“一鸣惊人”的成绩。岁月变迁，深圳敢为人先、革故鼎新、脚踏实地的精神内核代代传承，以深圳经济特区建立 40 周年为新的起点，不忘初心、牢记使命、接续奋斗，闻鸡起舞、日夜兼程、风雨无阻，续写时代新篇章。

第四篇：德信幼儿园深圳培训学习感悟

德信幼儿园深圳培训学习感悟

通过为期两天的外出参观学习，对于规模较大，办学模式新颖，并能给予参观者及幼儿、家长一股正能量的两所幼儿园感触良多，收获颇深，作为一名幼儿园园长担任一家新开办的幼儿园，在环境创设及管理理念中曾经一度迷茫，无从着手，但是经过这两天的外出学习，目标与方向已经有了一定的指向，在此，衷心地感谢教育局领导能给予这么宝贵的学习机会，谢谢！以下就这次外出学习做以下几点的感悟、反思：

一、深圳实验幼儿园的整体规划是一致的，从大门到每个场室每个角落每样东西的摆放都有相应的要求，包括一张来访参观牌的提示、一条毛巾的摆放都有明确的标识和要求，工作的细致化令人不得不赞叹不已。在我们幼儿园的日常管理中往往缺少的就是细节方面的要求，一个正规的严格的工作环境是能不断规范了平日的工作流程，促进教职员工的工作积极性，这点是值得我深刻去反思并在日后的工作中严格去落实的地方。

二、深圳实验幼儿园在收取保教费相对比较低的情况下，幼儿园的整体发展都能有序地运行，主要的原因是充分发挥了家长的资源，从一本书、一棵树、一张椅子、一个收纳盒等等，都是家长朋友们的支持和赞助。他们能从多方面与家长沟通，每日都能全面地面向所有家长开放，家长直接进入课堂对幼儿进行课堂讲授，每周的小台剧，每月的开放日活动精彩纷呈地展示，在这点上，真的值得我们去学习，在日常我们总是担心与家长沟通有障碍，胆怯地不敢与家长正面交流，在非接送时间拒绝家长来园了解孩子的情况，担心让家长看到一些负面的东西，反思过后我觉得深圳实验幼儿园的全面对外开放其实是对所有的员工工作的一种鞭策，对园长管理的一种提升。其实家长是十分地希望能从多个层面去了解幼儿园，了解孩子的情况，家长并不是毒蛇猛兽，只要家园沟通良好无障碍，其实家长资源是能促进幼儿园更全面更良好发展的。所以在日后的工作中，我将地向深圳实验幼儿园学习，从现有的每月家长开放日逐步发展成每周、每日，鼓动家长成为幼儿园的助教，让家长深入课堂，了解幼儿园的发展，从而做到真正意义上的家园和谐发展。

三、深圳英王幼儿园的幼儿人数是100人，教职员工是200人，师生比例是2:1，教师大专达标率是100%，其中不乏本科、研究生等等，从早上4、5点上班的厨工再到晚上值班的保安、保教人员、行政人员的各个工作的流程都有统一严格的要求，每个部门都有相关的制度考核，一层层地有序落实，哪怕一颗小小的钮扣都在管理人员的眼皮底下发现并立即处理。工作严谨、细致让一日的生活流程能顺利有序平稳地进行。

外出的意义并不只在于参观，而是把所看到的所听到的所学习到的知识真正地落实在自己身上，通过两天的学习，经过反思，那么我将在德信幼儿园做出以下的几点整改：

一、环境的创设：从大门的保安设备做好相应的分类摆放，安全消防疏散图的展示，活动场地的使用安排，值班人员的安排表都在幼儿园

保安室的外墙进行展示；在我园大型滑梯的水泥走廊上增设不锈钢餐车用作于幼儿体育器械的摆放，安装遮雨棚；增加走廊的绿化，购买与我园大环境主色调一致的植物架，摆放整齐的盆栽，增添绿色植物；舞蹈室的墙壁上增设一些民族舞蹈的图片展示，图书阅览室增设一面主题墙，科学室增设吊饰，美术室增设一些艺术作品等等。

二、增加与家长沟通的平台，丰富幼儿园的书香文化，在幼儿园每家活动室的走廊上增设图书漂流活动，孩子从家中带3-4本图书回园，让孩子从小懂得与人分享，家长之间互相交流读书心得；另外我们增设了“关爱妈妈”瑜伽休闲班，利用每周五下午5:00-5:30分由专职的舞蹈老师与妈妈们一起进行瑜伽锻炼，增加与家长间的情感交流。在元旦我们还将进行文艺汇演，计划让爸爸和妈妈们各展示一到两个节目，如家庭时装表演，家庭童话剧，家庭诗歌朗诵等等，与孩子们一起分享节日的快乐；我们还将计划组织家长助教活动，因为德信幼儿园的家长素质比较高，经过调查家长都是中专以上的文化水平，专业覆盖面广，在开展每日都是开放日的同时，其实也是在同时鞭策地我们教职员工的共同成长。

三、通过两家幼儿园的外出学习，最深刻的印象是两所幼儿园工作的规范统一严谨性，这对于一所新开办的幼儿园尤为重要，所以在日后的管理中，我将做好详细的工作流程，层层落实，每个员工每时每刻的工作要求、落实的情况都要一目了然地做好记录、分析、评价，责任到位，责任到人，从园长、教研主任、后勤主任、教师、保育员、生活清洁员、厨工、保安等各个岗位的要求都要清晰明朗，真正做好

每一项工作。

我将努力地向深圳实验幼儿园、深圳英皇幼儿园学习，把学习到的知识真真正正地在德信幼儿园开展，希望能从此带动幼儿园的整体发展，在此感谢罗村教育局提供这么良好的学习的平台，我将努力、珍惜，落实，谢谢！

德信幼儿园：何静芬 2013-11-13

第五篇：深圳班主任培训感悟

深圳班主任培训感悟

小活动,大德育---体验式活动带动下的班级文化建设

佛山市南海区九江中学 贾高见

这次培训让我印象最深的是<<小活动,大德育>>的演讲,让我感受到教师那种积极发现,智慧做事的正能量.感触颇多.不禁让我想起平海中学的标语:”学会做人,学会生活,学会学习”.让学生学会做人,学会正确处理和对待事与物,这就是德育.贾老师把他的理念和成果展示出来,与我们分享交流,让我们也学习,也思考,也实践,让班会这个小活动起到对学生起到行为规范,心灵内化,感情升华的作用.班级文化是让学生积极角色与良好关系建立起来,使学生有归属感和认同感;是让学生行为习惯和价值观进行引导;是让学生有团队合作和相互学习进行指导;让学生长有伴,学有成.贾老师对班级主题班会进行归类:

1.学会生存—社会适应类主题班会

2.德性内生—思想激励类主题班会

3.心灵导航—价值引领类主题班会

4.共生共赢—团队协作类主题班会

5.成长之本—学习促进类主题班会

这些让我感受到作为一位班主任,要善于观察,善于发现,了解学生的思想,作出正确的指引,让学生快乐成长,快乐学习.最后,我总结道,德育其实在班级管理中处处可见,如同呼吸般自然;班级活动可以促进德育工作,让学生的心灵得到洗涤和升华;传递温暖也能量;让班级更团结,更有凝聚力,更懂得感恩;更懂得面对生活.2013年10月31日星期四

何建成