农村小学体育教学资源中场地器材的开发与利用研究-研究报告

第一篇：农村小学体育教学资源中场地器材的开发与利用研究-研究报告

城口县沿河乡中心小学

农村小学体育教学资源中场地器材的开发与利用研究

研 究 报 告

一、课题提出的背景及意义

《义务教育体育与健康课程标准》中明确指出：各地、各校要特别重视充分利用和不断开发体育与健康课程的优质资源，以不断提高体育教学质量并形成各地各校体育与健康课程的特色。目前制约农村地区学校体育发展的一个重要因素就是器材、场地的严重缺乏。有没有足够的体育器材是能否搞好体育教学的先决条件。体育课程资源的开发与利用是为了更好发挥教育优势，充实和更新教学，为实施《体育与健康课程标准》提供更好的条件和平台，体现体育新课程的时代性、选择性、民族性和乡土性。

当前，我校面临场地小、器材少和经费不足等诸多问题。这就需要学校努力挖掘校内外的体育资源，以使学生达到国家《课程标准》所提出的目标要求。什么样的课程资源是好资源？农村地区的体育器材如何开发？在农村地区学校开发与利用体育器材是否可行？如何在体育教学中利用和开发场地与器材等教学资源？这些问题便形成了一个值得研究的课题。新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求，而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障，我们应当充分认识体育课程资源的开发和利用在实施新体育课程中的重要作用，结合我校建设“平安校园”的办学特色，更彰显该课题具有的实用价值。

基于以上考虑，我们才提出了“农村小学体育教学资源中场地器材的开发与利用研究”课题予以申报。

二、课题的理论基础及依据

根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读》，课题小组对体育课程性质的定位、课程标准的新理念、课程实施方案的制定作如下分析并提出本课题。

（一）、课程性质的定位 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。

（二）、课程标准的新理念

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

3、以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。

4、关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

（三）、课程实施方案的制定

1、正确认识与把握体育与健康课程目标体系。

2、结合本校实际情况制订地方课程实施方案。

3、针对各校实际编制学校课程教学方案，制订教学方案时，应该注意以下几点：（1）根据五个学习领域的目标制订学年教学目标在确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标，也要有心理健康和社会适应的目标。（2）根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的课时数比例。

三、课题的界定与相关研究综述

1、体育教学

小学教育是基础教育的基础阶段,小学生正处在身体和心理的双重发育期,因此小学教育要面临着更多的任务,小学教育的好坏关系到学生身心的发展。学校体育作为学校教育的重要组成部分,在学生身心发展发挥着不可替代的作用,所以说体育教育是国民体育的基础,是发展我国体育的战略重点,对提高人全民族的素质,促进社会健康和谐发展,保障民族发展具有重要的意义。

2、资源开发

由于长期以来执行全国统一教学大纲，体育教师对《体育与健康》课程资源开发与利用的意识较为淡泊，主动性和积极性尚不高，故目前开发与利用体育人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外校外体育资源、自然地理资源以及体育信息等资源的水平都还较低。

3、场地 体育场地是学校的标志性和功能性建筑,体育器材是体育教学不可缺少的手段之一。加快学校体育场地器材的建设和标准化研究对于推动学校体育工作、提高体育教育教学质量、开展阳光体育活动、增强学生体质有着重要的意义。当前学校体育教育中仍存在对体育教育不重视、教师职业倦怠现象严重以及场地、器材的管理混乱的现象,因此我们要不断注重学校体育教育建设,关怀体育教师,不断探索发掘学校体育场地与器材的循环利用途径。

4、器材

体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件。探讨学校体育器材、设施的特点，有助于科学合理的开发和配置学校体育器材、设施,有利于构建学校体育器材、设施配置的原则、方法和途径以及因地制宜地开发和利用各种学校体育器材、设施。

四、研究目标及内容

1、探索寻找和利用体育资源的策略和方法。

2、研究农村地区到底有哪些体育资源可以开发。

3、制作简易器材。

例如：将废弃的短绳用作二人使用的拔河绳，书包用作负重物，学生自制陀螺、毽子等。

4、改造场地器材并进行合理布局，提高场地的利用价值和安全性。

例如：改建沙坑、制作铁环等。

5、研究如何利用所开发的这些场地、器材等体育资源发挥它的功能和作用。

例如：铁环、橡皮筋、陀螺、毽子等,都是学生非常喜爱并熟悉的体育器材，教师如何引导学生使用好这些器材从事各种体育游戏，用以激发学生学与练的兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识与行为，达到预期的教学目标效果并能从中受益。购制一些花钱少、效果好的体育器材组织一些深受学生喜爱的传统游戏项目，以促进学生素质能力的发展。

五、研究对象及范围

首先对我校体育场地器材的现状进行调查、对全校各班体育教育教学现状进行调查、对学生体育课学习兴趣进行调查、对学生身体素质进行调查。其次是实验对象的选择，各年级采用随机抽样的方法选出部分班级为实验班级，其余为对照班级。另外采用讨论法寻找可开发的场地和器材。接着是研究如何利用这些开发的课程资源激发学生的学习兴趣、锻炼学生的身体、培养学生的能力、增强学生的体质。

六、研究方法

1、调查法：对各种现状，效果进行调查。对实验前后可以使用的场地与器材数量及种类进行调查。对实验前后学生对体育锻炼的兴趣进行调查。

2、讨论法：和全体师生一道共同讨论，哪些资源可以开发，怎样进行开发。

3、统计法：统计分析各种数据材料。并收集整理开发场地与器材的具体资料。

4、内容分析发：对实验前后学生的素质体能进行数据收集，并各项指标内容作分析论证。

5、比较研究法：实验班级与参照班级进行对照比较。并作分析论证。

6、经验总结法：形成各种经验论文，总结材料、研究报告。

七、研究工作的主要思路

（一）、实验对象的选择

采用随机抽样的方式确定一个年级中的一个班级为实验班级，本年级另外的班级作为参照班级。

（二）、实验的时间及阶段

本实验周期为三年，采用循序渐进，分段实验的方法，分准备阶段（半年）、实验阶段（二年）、总结阶段（半年）。

（三）、实验效果预测

通过场地器材的开发和利用有利于提高学生对体育课的积极性。有利于增进学生的身体健康、提高心理健康水平。有利于增进学生的社会适应能力。有利于让学生获得更多的体育知识和技能。

（四）、科研的基本准则

1、实事求是、严谨细致。

2、要遵循发展性、自然性、适宜性、全面性原则。

（五）、实验具体措施

1、准备阶段

（1）、分析学生情况：按实验班级和对照班级收集并整理各种数据资料存查。（2）、积极制订课题方案、计划、准备申报材料。

（3）、全体参研人员一道加强联系，取得共识，制作器材，规划场地，为实验做充分准备。

2、实验阶段

（1）、根据课题有针对性地进行教学。如：铁环、陀螺、橡皮筋、毽子等。（2）、通过以上项目拟增强学生心肺功能、柔韧性、协调性，拟培养学生良好行为习惯以及竞争与拼搏、互助与合作等精神。

3、总结阶段。

（1）、全面检测、整理资料、分析数据。

（2）、全体参研人员一道共同研究，撰写实验报告。（3）、成果展示（师生献课）

（六）、科研经费保障

由丁世旭校长任课题负责人，保障经费落实到位（预计经费约12000.00元）。

参考文献：

[1]刘文轩，季浏;义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M]解读;高等教育出版社;2012年3月第1版

[2] 段炼;长春市小学体育器材配备的现状调查与对策分析[D];东北师范大学;2011年 [3] 张玲;《体育与健康》课程资源及其开发与利用研究[D];福建师范大学;2008年

[4] 张辽;浅析学校体育教育场地与器材使用中的问题与改善策略[J];当代体育科技;2013年06期

[5] 艾德利;《体育与健康课程标准》的实施与学校体育器材的配置研究[J];吉林省教育学院学报(学科版);2008年11期

第二篇：浅谈农村小学体育教学新课程资源的开发与利用

农村小学体育教学新课程资源开发与利用的现状与对策

新浦辅导小学 叶瑞平蒋永法

摘要：

在诸多的农村小学，特别是偏远山区小学，学校办学条件差，教学设施不完善，尤其是体育教学场地、器材等设施因地理条件的特殊，显得相当简陋，给体育教学工作的顺利开展带来了不少阻碍，在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了学生的身心健康。在农村小学体育教学工作中，由于教学设施相对落后，要想提高体育教学质量，就得想方设法挖掘教育资源，根据体育教学的需要，结合地方、学校的实际情况，创造性地进行整合，才能基本满足体育教学需要。

关键词：农村小学 体育教学 新课程 资源开发

在诸多的农村小学，特别是偏远山区小学，学校办学条件差，教学设施不完善，尤其是体育教学场地、器材等设施因地理条件的特殊，显得相当简陋，给体育教学工作的顺利开展带来了不少阻碍，在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了学生的身心健康。在农村小学体育教学工作中，由于教学设施相对落后，要想提高体育教学质量，就得想方设法挖掘教育资源，根据体育教学的需要，结合地方、学校的实际情况，创造性地进行整合，才能基本满足体育教学需要。

体育课程资源的开发与利用,是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解,体育课程资源的开发与利用越来越受到重视。因地制宜地开发和利用各种体育课程资源,可以发挥体育课程资源应有的优势,体现体育课程的弹性和地方特色,课程资源的开发与利用是密切联系在一起的,开发是利用的前提,利用是开发的目的,而开发的过程也包含着一定的利用,在利用的过程中也会促进进一步开发。

如何在农村小学充分利用现有资源，开发新的改变这一现状呢？本人结合自身的体育教学实践，就农村小学体育教学资源的开发与利用谈谈自己的认识。逐渐从以下几方面进行了体育资源的开发和利用，不仅让我们的体育课堂丰富多彩，更让学生的身体素质得到了全面的提升。

一、农村小学体育活动的现状

1、体育课堂练习、活动内容乏味，缺乏趣味。体育场地、器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。当前，农村的学校体育教学条件与城市学校体育教学相比，差距很大，完全达到国家教育部的器材配备目录，满足体育教学条件的学校很少。在现有农村学校教学中，由于人为因素和经费不足，导致体育器材不足，再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存有自身的局限性，使体育教学大纲很难落实，出现放羊式的教学是时而有之，很难有丰富多彩、形式设计多样化的体育课，容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。

2、学生缺少体育锻炼时间，缺乏体育锻炼项目和习惯。问题主要表现为：一是学生体育锻炼不足。一些学生家长不让参加体育活动、体育锻炼。二是小学生“没有自己喜欢的体育锻炼项目”。三是学生“没有养成体育锻炼的习惯”。学生的体能则有所下降。近年来，青少年慢性疾病发病率显著上升，一些和成年肥胖有关的疾病在青少年时期就埋下了隐患。

3、应试教育造就体育为学习让道。由于学习压力大，学生和家长也不重视体育锻炼学校、家庭重智轻体的现象比较严重。

二、农村小学在进行课程资源开发时的困难与优势

1、农村小学在进行课程资源开发时所遇到的困难

由于农村小学大多体育器材老化和不足，体育场地不规范、不平整，学生家庭收入相对较低。所以进行新兴体育项目的开发困难很大，有的项目根本无法进行学习。就要求农村小学的体育教师根据所在地区的实际情况找到符合学生身心发展和兴趣爱好的课程资源进行合理开发。

2、农村小学课程资源开发时的优势

虽然农村小学在课程资源开发时困难很大，但也有其自身的优势。首先农村地区各种民间传统体育项目开展广泛，其次农村地区自然资源丰富。

三、农村小学体育资源开发和利用的可行性和必要性

1、我校地理位置特点及可以利用的体育资源。我校地处偏远山区，是一个依山傍水、茶果飘香的地方，自然和人文资源都比较丰富。在我校周边有着丰富的地理环境资源、人文资源、乡土文化资源、民间体艺资源等可以为我们的教学所利用和作为教学辅助教材。自然资源是最经济最简便的绿色资源，这也我们农村小学的体育教育优势。走出校门到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动，利用新鲜空气，可进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧健身操。利用阳光进行日光浴；利用水进行游泳和温泉浴。春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳；秋季可开展越野跑；冬季可开展晨跑等安全有益的活动。大自然的资源是丰富的，只要我们仔细观察，善于发现，就会找到无穷尽的体育资源。

2、开发和利用的必要性。过去，体育课程内容的设置是以学科中心主义为指导思想，偏重学科的逻辑性，过分强调运动技能的系统性和完整性，未能形成素质教育课程体系，忽视了体育对于培养人的作用。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程不只是“文本课程”（计划、大纲、教科书），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程），课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。在体育课程标准中，提出了明确的体育课程改革目标，其中提到了一些全新的改革理念：（1）、调动学生主动学习；（2）、体育课程内容与学生生活以及现代社会的联系；（3）、学生学习体育的兴趣；（4）、建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式；这些目标的实现都离不开课程资源的开发与利用。按照新课程改革的理念，特别是“探究式”学习的要求，呼唤与之相适应的体育教学资源，这对体育课程资源的开发与利用提出了前所未有的要求和挑战。要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况。缺乏课程资源意识，没有课程资源的合理开发与有效利用，体育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而更好地实现体育课程改革目标。学生在新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到体育教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取体育知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，学生本身成了特殊的体育课程资源的开发者。与此同时，学生的学习方式也发生了根本的变革。学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源。我们在开发体育课程资源过程中应该注意以下三个方面：（1）、学生的亲身体验。（2）、善于利用学生的社会生活信息。（3）、学生之间的差异也是一种资源。在周边体育资源的调查、收集中，我总是通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。周边教育资源可以弥补我校教育资源的短缺。我通过对学校周边环境的调查，发现有许多教育资源可以解决我们现在教学中所面临的一些困难。例如，我们可以利用一些民间体育项目（跳牛皮筋、呼拉圈）来丰富体育教学内容；利用一些小山头培养学生爬山的兴趣；利用社区活动场所来缓解学校场地紧张的难处。

四、农村小学进行课程资源开发和利用的策略

1.发挥体育器材“一物多用”的功能

“一物多用”是指对体育器材，除发挥其固有功能外，运用发散思维，发挥其多种功能和用途，提高器材的使用效率。任何一种物品，它都具有多重属性与多种功能，但由于思维定势的影响，人们往往只注视其固有的、本质的属性，而忽视了其潜在的属性，在一定程度上导致了资源的浪费。对经费相对不足，设施难以配齐的农村学校来讲，充分挖掘器材的多种属性，发挥器材的多种功能，是解决器材短缺的重要途径。“一物多用”的应用举例：

“一物多用”已有很多的应用实例，在推广素质教育的今天，仍然值得进一步的研究和探讨。例如: 栏架----可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用做钻越的障碍等。

接力棒----可以用做接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。

游泳圈----可以用做游泳救护，还可以模拟现实生活中的某些障碍而用于障碍跑练习。

实心球----可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物。

小皮球----可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。

呼啦圈----可以用作障碍物，也可以用来替代跳绳，做多种游戏。

橡皮筋----可以用来替代栏杆、跳高的横杆等。

2.自制体育器材

自制体育器材从广义上讲是人们自己制作发明的，能被体育教学、业余训练和体育锻炼所利用的体育器材。体育自制器材凝聚了创作者们丰富的想象力和创造力，因而具有无穷的魅力和良好的实用性,是一个“量材录用、因陋就简”的积极办法。而农村小学出于资金短缺，国家规定应该配备的基本设施不能全部到位，甚至相去甚远，这种条件下的自制器材是为了满足体育工作顺利开展的基本需要，是“解决温饱”问题。自制器材大多来于生活中，它更贴近学生，能充分激发学生对体育活动的兴趣，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时能更充分地体现学校体育的娱乐性，为更好地开展“快乐体育”奠定基础，使其远离“竞技体育”的模式。自制器材因其数量可根据需要而增减，提高了器材的使用率;同时其多样化特点，更丰富了教学内容，它对教学又具有辅助作用，能更好地提高教学效果。自制体育器材的原料大都来自于生活，我们身边有许许多多现成的隐形的体育器材，关键在于你如何去发现和利用，树立开发意识。在我们的生活中各种废弃物品有很多，有些可以直接拿来当作我们体育教学中的器材。例如:小方凳，可以用来做障碍物，进行障碍跑练习;小课桌，可以用来代替山羊做体操腾越练习;用竹竿制作成体操棒、接力棒等。3.对传统体育器材的改造

即对传统的竞技化的体育设施、器材规格进行改造，使之符合青少年学生生理发育特点，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。由于受竞技体育思想的影响，许多学校所修建的都是成人化的体育场地器材，忽视了学生的年龄生理特点和兴趣爱好，在一定程度上未受到学生的喜欢。将这些“标准”场地、设施、器材的规格按学生的实际需要进行改造，使学生在体育活动中多获得成功的体验，激发对体育活动的兴趣与爱好，对培养学生的终身体育意识和体育能力、体育习惯有非常现实的、长远的意义。改造的方法举例：如诸多学校的传统项目篮球，在学校体育场地设施中，最多的就是篮球场，这些篮球场好看但不实用，连体育老师自己也从来没有过扣篮经历，学生使出“吃奶”的劲也难得把球投上篮板，这种设施怎能激发起学生对篮球的兴趣。经过改造的篮球架，这种篮球架高度降低了，学生的投篮成功率提高了，学生的兴趣自然也就激发了出来。

对传统的体育场地、器材、设施的改造，应遵循以下原则: 改造后的器材要符合健康标准。首先是安全要求，不能存在任何安全隐患。其次是符合学生生理发育的基本规律，对发展学生的身体素质和运动能力有良好的促进作用。改造的程度要保持在一定的范围内。改造的目的是使器材的规格适合儿童少年身心发育规律的需要。改造后的器材要能降低学生对器材的畏惧心理，提高学生体育活动的成功体验，培养学生参与体育活动的积极性。

4.自然资源条件的利用

自然资源条件包括校内外的地形、地貌、建筑物、森林、水源、气候等资源。自然地理课程资源是我们最经济、最简便的体育课程绿色资源，如越野跑、爬山等与气候、自然、地理环境有关的体育课程内容，可以培养、训练学生适应当地的气候、自然、地理环境的能力，培养学生热爱大自然，自觉保护自然环境的意识和良好行为习惯。所以，我们应当在组织好课堂体育教学的同时，带领学生走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜地组织学生进行多种体育活动。

人民的智慧是无穷的,在现实的体育教学中一定还存在着许许多多的创新，因地制宜合理开发农村小学体育场地、器材资源在目前的许多农村小学的体育教学中仍然是一件非常有意义的事情。希望随着我国经济的发展,对农村教育资源的投入不断加大，这些创新的体育器材成为我们的美好记忆。参考文献：

1、《学校体育课程资源的开发与利用》体育教学

2、《新课程资源开发与利用的新要求》鲍银霞

3、《新课程观下体育课程资源开发与利用的多元化模式》黄小平

4、《合理利用狭小空间开展体育活动》张琼

第三篇：在小学体育教学中如何开发与利用新课程资源

在小学体育教学中如何开发与利用新课程资源

长春市宽城区小南小学

郑

超

内容摘要：

积极开发利用体育课程资源是顺利实施新课程标准的重要组成部分，只有充分挖掘与利用体育课程资源，才能改变体育课程的“老面孔”，形成具有少儿特征与义务教育特性的中小学体育与健康新课程体系。

关键词：体育教学

资源开发

新课程

开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要组成部分，是构建“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础，是新一轮课程改革和实施的重要保障，是实施《课程标准》的支撑系统，是创新编写教材的前提。另外在体育教学中挖掘与利用体育课程资源能够提高体育教学。

一、体育设施资源的开发

1.1发挥体育器材的多种功能

一物多用，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决器材品种少的好办法。例如：

•栏架——可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。

•跳绳——可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳、二人三足跑、踩龙尾等

•胶圈——可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏活动。

•接力棒——可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。

•标枪——可以用来投掷，还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架，并可用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等。

•实心球——可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。

•小皮球——可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。

•呼啦圈——可以用来做障碍物，也可以用来替代跳绳。

•橡皮筋——可以用来替代栏杆、跳高的横杆等。

1.2挖掘体育设施资源，制作简易器材

由于各地经济、文化发展的不平衡，各地、各校体育器材设施配备水平不大相同，特别是我国西部地区和农村学校体育场地器材严重不足。在这种情况下，应当充分发挥现有体育器材设施的作用，开发其多种功能。

新课程强调教学内容与日常生活紧密联系，加强学生的亲身体验和实践活动，使学生养成积极主动的学习态度，这样就能使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程，同时，关注学生兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。好的玩具不一定是昂贵或复杂的，重要的是它能引起孩子的兴趣。因此，结合我校实际，利用废旧物解决器材的短缺，自己制作了简易体育器材，从体育器材开发的方面改善了教学条件。例如：“打盒子”这项民间体育活动是孩提时代的我们喜欢的一种体育游戏，如今把它引入到体育课堂教学中来同样是学生们喜爱的体育游戏。它的玩法简单，参与的少年儿童每人手持长约一米的木棍，大家共同争打铁盒子，这种游戏的重点不是盒子，而是在于运用技巧与智慧将盒子打出，又不失去所控制的坑穴为胜。在打盒子的过程中不仅可以发展学生的快速跑能力和反应能力等基本身体素质，还可以提高学生们的团结、拼搏、进取精神。同时也培养了学生机智、果断、勇敢、团结协作的集体主义精神。因此，充分利用废旧的木棒制作了类

似与曲棍球棍的木棒，利用废旧的铁罐头盒开展了我们的打盒子特色活动。受到了学生们的喜爱。我们都知道对孩子来说最自然的学习方式是“玩”，学与玩并不对立，需知“‘玩’是孩子对这个世界的最大贡献”。有趣的学习环境是对孩子大有益处的。基于“打盒子”这项民间体育活动的特点把它引入课堂教学中，在丰富我们教学内容的同时，还为学生的终身体育意识奠定了基础。在教学中孩子们利用追逐、击打、为了保护好自己的阵地他们快速出击、‘巧’‘夺’‘智’‘取’，而且由于它不受场地和器材的限制随时随地地都可以进行赛事，这对于培养学生的终身体育意识是有极大好处的。

1.3改造场地器材，提高场地的利用价值

在我国，由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地器材，这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，因而未受到学生的喜欢。因此，有条件的学校（特别是有条件的小学）可以将成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。例如，可将体育场或器材改造成：

三角形场地、三个球门的小足球场。降低篮球架高度的、多向篮球筐。降低排球网高度的小型软式排球场。降低排球网高度的沙滩排球场。小型板羽球场地。小型羽毛球场地、小型健身房。小型毽球场地。可供轮滑、放风筝等活动的多功能活动区。可进行拔河、“跳房子”等活动的游戏区。

1.4合理布局学校场地和器材

学校场地和器材的布局是一项重要的设计工作，应当认真研究，合理布局，最有效地利用学校空地。布置学校场地器材时，建议注意以下两点问题：

▲

因地制宜，量体裁衣。根据实际情况，设置适宜的场地和器材。

▲

设置综合性运动场区。中小学体育教学和体育活动一般都是综合性的活动内容，为方便体育教学和体育活动，有必要布置几个综合性场区。设置综合性场区时，应注意以下几点问题：

•在一堂体育课中变换教学内容时，应当便于调动和观察学生。

•尽量做到学生在进行体育活动时互不干扰，确保学生的安全。

•应安排隔离通道，以防发生伤害事故。

•应远离教室、图书馆、实验室。

•应靠近体育教研室或体育器材保管室，并且附近要有水源设备和电源设备。

1.5合理使用场地和器材

合理使用场地和器材强调的是在“使用”上下功夫，应最大限度地挖掘场地和器材的使用空间和时间，同时注意安全问题和场地器材的保养工作。可以从以下几个方面考虑。

（1）为了最大限度挖掘场地和器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境，处理好“利用”与“安全”与“保养”的关系，认真进行实地考察和合理地统筹与规划。

（2）在制订课程表时，应该考试学校体育教学条件的现状，一定要科学的挖掘和利用场地器材使用、效果，安排好顺序时间。

二、课程内容资源的开发

对现有的传统运动项目进行改造，重要的是要以整体健康观为指导。运动项目的改造应当有利于调动学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。

△简化规则——只保留一些能激发学生运动兴趣，使学生能兴高采烈“玩”起来的简单规则。

△简化技战术——只保留适合学生身心特点的基本技战术。

△修改内容——去掉不得学生身、心、社三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，减少竞技运动的成分，淡化“达标”式的终结性评价方式，不过分强调内容的系统性和完整性。

△降低难度要求——降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少器材的重量，改变器械的功能等。

△改造场地和器材——使场地和器材适合学生的年龄、性别、身高等特点，满足学生的兴趣和需要。

三、民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当具有民族特色。民族、民间传统体育资源的开发要有助于形成具有各地、各校特色的体育与健康课程，使学生的生活经验与课程的学习内容紧密相联。因此，体育与健康课程标准非常重视民族、民间传统体育资源的开发问题。

3.1民族、民间传统体育项目的改造

民族传统体育项目和民间体育项目有很多内容，在选择教学内容时，我们不能完全照搬所有的内容，要注意内容的选择性，同时也可对一些内容进行改造，使它们适合不同水平学段学生的身心特点。这里主要就一些民族传统体育项目和民间体育活动项目的改造问题进行讨论和分析。

3.2民族、民间传统体育课程的内容

民族、民间传统体育活动或经过改造的民族民间传统体育活动深受少数民族学生的喜爱，其中，有些活动项目汉族学生也很喜欢。这类体育课程内容可以把一个民族的传统文化通过一种形象直观的方式表现出来，使得古老的民族文化得以继承和发扬。此外，这类课程内容还有助于加强各民族之间的团结。

3.3加强对民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，这是未来体育与健康课程将着力开发、利用的宝贵的资源。这些民族民间体育项目经过千百年来的流传，既有各自的特色，又有良好的健身价值，是学校体育教学的活力源泉。在教学中，教师坚持寓教于乐的原则，培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在练习中体会快乐，在快乐中学到知识。说起绚丽多彩的抖空竹，人们都知道，它是中华民族文化艺术园中的瑰宝，在我国已有2000多年的历史，它是一项趣味性、游戏性、健身性于一体的民间体育项目，2003年我校将抖空竹这一民间体育项目引入体育课堂，受到了学生的喜爱。在教学过程中教师根据教材的内容可以自由选择教学模式，课堂教学中生生互动、师生互动，抖空竹的动作有个人表演，也有多人的组合，这使学生在练习中既锻炼了身体又弘扬了民族的体育精神，培养了学生们的团队合作的精神。

民族民间体育活动还有助于培养学生的创新能力。创新是民族的灵魂。教育在培养民族精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命，基础教育中的体育课程，内容十分丰富，不仅改善了学生的体质，更磨炼了他们的意志。人的创造力除了智力以外，还有很多别的构成成分，如丰富的想象力、广泛的兴趣、强烈的好奇心等。体育教学这些品质的培养发挥着直接的作用。民族传统体育项目内容丰富多彩，形式多种多样，富有趣味性的同时又具有挑战性，能够满足学生自己好奇心和探索欲望，能更好地培养学生的创新能力。抖空竹无论个人技术，还是多人组合技术，学生都可以根据空竹的传统组合，举一反三创编简单的组合和花样。如在进行钢丝跳这个动作的教学时，学生根据钢丝跳这个动作加大了跳的高度的尝试练习，做出了高抛这个动作，而且还利用高抛这个动作结合我们学过的跳绳动作做出了5种高抛跳绳动作。由此可见，丰富多彩的民间传统体育项目为学生提供了广阔的创新舞台，大大地培养

了学生的创新能力。

民族民间体育活动在丰富了学生课余活动的同时，还炼就了学生相信我能行的性格。妙趣横生的“抖空竹”这项民间体育活动，由于它的不受场地限制的特点，让孩子们更加喜欢它。在学校、在公园、在庭院，随处可以拿出来玩一玩、练一练。课下几个同学到一起，比一比、赛一赛。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为了在同伴中一举夺魁，课余同学们要下不少功夫练习动作，要花费心思去揣摩、创编组合动作。这不仅炼就了自己相信我能行的性格，在丰富了他们课余活动的同时，也拉近了伙伴之间的友谊。在培养了学生兴趣的同时，也培养了学生比、学、赶、超的精神。另外，抖空竹它不论年龄大小，只要喜欢都可以玩。节假日里或茶余饭后，学生们可以和家长一起学、一起练、一起玩。改变了以往的家长式的教育，体现了朋友式的家庭教育特点，让家长们脸上的笑容更多了，孩子们的笑更甜了。

四、课外和校外体育资源的开发

4.1课外体育资源的开发

除了体育课以外，应将课外体育作为课程资源进行开发，这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。教师应对学生的课外体育活动进行必要的指导，但这不是说学生的所有课外体育活动都需要教师去指导，而是要鼓励学生学会进行课外体育活动或自我锻炼。课外体育活动的形式主要有学生锻炼小组、课外体育俱乐部、自我锻炼等。

4.2校外体育资源的开发

随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，体育活动的时间也越来越多。因此，教师应鼓励和指导学生利用节假日参加家庭、社区、区县镇、少年宫的体育活动和竞赛。假如，开展家庭体育活动有助于学生形成坚持体育活动的习惯，并在加深家庭成员之间的情感交流、促进学生的成长等方面具有积极意义。学校也可以举办家庭趣味游戏运动会，引导学生在校外和家长一起参与体育活动。

五、自然地理课程资源的开发

自然地理课程资源的开发不仅对发达地区的中小学有一定的价值和意义，而且对欠发达地区和农村中小学更具有特殊的课程价值和意义。江、河、湖、海、草原、森林、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙丘、空气、阳光、季节和气候等都可以作为体育课程资源，而且自然地理课程资源是我们最经济、最简便的体育课程绿色资源，如雪上活动是与气候、自然、地理环境有关的体育课程内容，可以培养、训练学生适应当地的气候、自然、地理环境的能力（见案例四）。所以，我们应当在组织好课堂体育教学的同时，带领学生走出校门，在大自然中去，因地制宜、因时制宜地组织学生进行多种体育活动。

教师在组织和实施这类体育课程内容时，应当把安全教育放在首位，如冰上活动要防止冰裂，雪上活动要避开雪崩地区，水中活动要了解水质是否受到污染、是否为血吸虫病传染区，沙滩活动要注意涨潮时间，沙丘活动要防止塌方，雨天要提防泥石流等。

六、体育信息资源的开发

体育信息资源具有时代气息，我们可以利用各种媒体获取新的体育与健康的知识和方法，观赏体育比赛等，以便不断充实课程内容，如体育远程教育资源就是不容忽视的课程资源，它有助于改善教学条件，提高教学效果等。有关体育信息资源开发的问题可详见第四章第五节有关内容。

中华体育需要振兴，中华民族文化需要弘扬，让我们协手共进，在体育教学的舞台上，充分开发、利用体育资源，让我们的体育教学充满青春、充满活力。

主要参与文献：

1、国家教育部：教育部关于印发《基础教育课程改革纲要试行》的通知2001年

6月

2、国家教育部制定：《体育与健康课程标准实验稿》，北师大出版社2001年7月出版

3、季浏

胡增荦

《体育教育展望》华东师范大学出版社2001年12月

第四篇：浅谈小学体育教学资源的有效开发与利用

浅谈小学体育教学资源的有效开发与利用

《新课程标准》指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。就是说，《新课程标准》的实施，为教师创造性地实施教学提供了可能。开发体育校本课程资源，应从体育人力资源、体育设施资源和体育教学内容和形式等方面入手。同时要求教师要树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。在教学中要切实体现学生主体性原则，注重教学的多样性、变动性，力求创造出切合本校特色的项目和学习环境。围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价，而放开中间的教学内容和教学过程。它给我们广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。如何开发体育校本课程资源，已经成为我们一线体育教师研究的重要课题。开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：

一、对体育设施资源的有效开发

１.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。例如：短绳可以做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在增加了器材的美感的同时，还加强了车胎的硬度，车胎除了可以做跳、转、滚、钻、抛等活动外，还可以摆造型，开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子，可以用来做自编沙瓶健身操，可以用来做固定目标靶子，可以用它做保龄球，可以用来做运球的障碍标志，可以用来做播种与收割游戏等等。只要我们在教学中多动脑筋，很多简单的器材还是有很多使用的方法。

2.体育场地器材的合理设计

体育教学场地如果设计得趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10—15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计，使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油然而生。又如：在教学中教师把器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地、寻宝、回家”等游戏方式让学生得到它，既完成了器材的发放又使学生感到好玩和刺激。

3.自制器械鼓励自制器械。

如：利用废旧的汽车和自行车轮胎进行跳跃、滚，搬运、角力等游戏，缝制沙包、折纸炮、纸牌，用可乐瓶作保龄球等等，这些器材制作简单又安全，深受学生的喜爱，同时还培养了学生的动手和想象能力。

4.废物利用

如：3年级的一节投掷课，按理要用实心球的。课前我就设想把实心球改成了揉成大团的报纸，对学生掌握前后抛技术有很好的帮助作用。同时加强了安全教学。在课的前半部分，我让学生把报纸叠成飞机，让他们在操场上进行飞行比赛，看谁的飞机飞得高，看谁的飞机飞得远！在学生充分活动后，我组织学生讨论：为什么有的同学的飞机飞得既高又远？学生在讨论的过程中基本上把投掷的要点都说了出来，在此基础上，我把学生分成四组（男同学两组，女同学两组）让他们根据刚才说的要点，再重新组织一次比赛。在学生的兴趣出现回落之后。我又让学生把飞机改成纸团，让他们先站成一个大圆，随机找几个比较灵活的学生站在圆中，让他们对准中间的学生进行投准练习，规定只要砸中了，就可以加分！学生又是一个活动的高潮，在练习中，学生为了尽量投得准，想尽了办法！甚至有的学生干脆从下向上抛！于是我叫了暂停，规定只许从肩上投！当学生玩得差不多后，我又让学生站成一排，进行掷远比赛，看谁掷得远！

利用一张报纸，让学生变换不同的玩的花样，学生没有感觉到在学习什么技能，却通通掌握了投掷的基本技巧与技能，学生在一种玩的情境中学会了知识，关键是愉悦了心情，体验到了成功的乐趣。他们在投、掷、砸的过程中，发展了上肢力量，在奔跑的过程中，锻炼了他们的腿部力量，他们的身体素质都得到了提高。学生玩得开心，教师教的省心，一举多得。

二、对体育教学内容和形式的科学开发

1．对校本教材的引进

为了进一步提高教师的课程意识，加大课程开发力度，倡导自主学习探究式的学习方式，开设了富有个性的体育校本课程，从智育与体育相结合的方式，保证学生每天一小时的锻炼时间，2.对运动竞技项目的改进

对于传统的运动竞技项目的选择要善于“扬弃”。例如：排球教学，对于小学生来说难度太高，我们可以让球着地后再接起，或增加人数和缩小场地等。前滚翻教学不一定非按动作的技术流程和难点来设计，教师可以让学生先尝试不同滚翻带来的乐趣，如左、右侧滚翻，单肩滚翻等，再“规范”教学，效率会更高。

3.对游戏教材的创编

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。有着鲜明的教育内涵。深受学生的欢迎。它融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在学校体育教学中占有十分重要地位。如何设计、修改、创新游戏已经成为体育教师不可或缺的基本能力之一。如学生在课余喜欢追逐打闹这一不良行为，我就创编了《冰人》游戏，通过实施，深受学生喜爱，同时也减少了学生不良现象，增强了学生的耐久跑，快速跑的能力。

4.对体育教学组织形式的改革

对于课堂教学的形式可采用体能分组、男女分组、男女合组和友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣，以求学生更大地参与运动；改革传统的课间操为大课间体育活动，既避免了单一学科课程模式，又活跃了校园体育文化。其组织形式多样、活动内容丰富、练习时间充足，真正使学生“到阳光下、到操场上、到大自然中”生动活泼地自主发展。

5.对民族体育的挖掘

民族体育经过千百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如武术、花色跳绳、踢毽球、滚铁环、抽陀螺等，都可引进现代课堂，以此补充校本教学资源，同时也传承了民族优秀文化。

6.实现体育信息化资源的共享

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点，多采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学：多设计一些儿歌、游戏、趣味活动；练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行；充分利用网络资源优势，指导高年级学生上网浏览相关体育信息等。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行自主学习。

三、对体育人力资源的积极开发

一切教学活动都离不开组织者，参与者。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如在平时的教学中，大课间活动中，课外活动中请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

综上所述，对体育校本课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又弥补了现阶段体育教学条件的不足，吸引更广大学生积极主动地参与体育活动，促进学生在身体、心理和社会适应诸方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用《新课程标准》指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。就是说，《新课程标准》的实施，为教师创造性地实施教学提供了可能。开发体育校本课程资源，应从体育人力资源、体育设施资源和体育教学内容和形式等方面入手。同时要求教师要树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。在教学中要切实体现学生主体性原则，注重教学的多样性、变动性，力求创造出切合本校特色的项目和学习环境。围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价，而放开中间的教学内容和教学过程。它给我们广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。如何开发体育校本课程资源，已经成为我们一线体育教师研究的重要课题。开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：

一、对体育设施资源的有效开发

１.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。例如：短绳可以做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在增加了器材的美感的同时，还加强了车胎的硬度，车胎除了可以做跳、转、滚、钻、抛等活动外，还可以摆造型，开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子，可以用来做自编沙瓶健身操，可以用来做固定目标靶子，可以用它做保龄球，可以用来做运球的障碍标志，可以用来做播种与收割游戏等等。只要我们在教学中多动脑筋，很多简单的器材还是有很多使用的方法。

2.体育场地器材的合理设计

体育教学场地如果设计得趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10—15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计，使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油然而生。又如：在教学中教师把器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地、寻宝、回家”等游戏方式让学生得到它，既完成了器材的发放又使学生感到好玩和刺激。

3.自制器械鼓励自制器械。

如：利用废旧的汽车和自行车轮胎进行跳跃、滚，搬运、角力等游戏，缝制沙包、折纸炮、纸牌，用可乐瓶作保龄球等等，这些器材制作简单又安全，深受学生的喜爱，同时还培养了学生的动手和想象能力。

4.废物利用

如：3年级的一节投掷课，按理要用实心球的。课前我就设想把实心球改成了揉成大团的报纸，对学生掌握前后抛技术有很好的帮助作用。同时加强了安全教学。在课的前半部分，我让学生把报纸叠成飞机，让他们在操场上进行飞行比赛，看谁的飞机飞得高，看谁的飞机飞得远！在学生充分活动后，我组织学生讨论：为什么有的同学的飞机飞得既高又远？学生在讨论的过程中基本上把投掷的要点都说了出来，在此基础上，我把学生分成四组（男同学两组，女同学两组）让他们根据刚才说的要点，再重新组织一次比赛。在学生的兴趣出现回落之后。我又让学生把飞机改成纸团，让他们先站成一个大圆，随机找几个比较灵活的学生站在圆中，让他们对准中间的学生进行投准练习，规定只要砸中了，就可以加分！学生又是一个活动的高潮，在练习中，学生为了尽量投得准，想尽了办法！甚至有的学生干脆从下向上抛！于是我叫了暂停，规定只许从肩上投！当学生玩得差不多后，我又让学生站成一排，进行掷远比赛，看谁掷得远！从足球场的一端开始掷，看掷几次能掷到另一端！学生玩得不亦乐乎！

最后，我让学生把报纸叠成纸牌，让他们在塑胶跑道上进行砸纸牌游戏，学生更是达到了一种另外的高潮。

利用一张报纸，让学生变换不同的玩的花样，学生没有感觉到在学习什么技能，却通通掌握了投掷的基本技巧与技能，学生在一种玩的情境中学会了知识，关键是愉悦了心情，体验到了成功的乐趣。他们在投、掷、砸的过程中，发展了上肢力量，在奔跑的过程中，锻炼了他们的腿部力量，他们的身体素质都得到了提高。学生玩得开心，教师教的省心，一举多得。

二、对体育教学内容和形式的科学开发

1．对校本教材的引进

为了进一步提高教师的课程意识，加大课程开发力度，倡导自主学习探究式的学习方式，开设了富有个性的体育校本课程，从智育与体育相结合的方式，保证学生每天一小时的锻炼时间。

2.对运动竞技项目的改进

对于传统的运动竞技项目的选择要善于“扬弃”。例如：排球教学，对于小学生来说难度太高，我们可以让球着地后再接起，或增加人数和缩小场地等。前滚翻教学不一定非按动作的技术流程和难点来设计，教师可以让学生先尝试不同滚翻带来的乐趣，如左、右侧滚翻，单肩滚翻等，再“规范”教学，效率会更高。

3.对游戏教材的创编

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。有着鲜明的教育内涵。深受学生的欢迎。它融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在学校体育教学中占有十分重要地位。如何设计、修改、创新游戏已经成为体育教师不可或缺的基本能力之一。如学生在课余喜欢追逐打闹这一不良行为，我就创编了《冰人》游戏，通过实施，深受学生喜爱，同时也减少了学生不良现象，增强了学生的耐久跑，快速跑的能力。

4.对体育教学组织形式的改革

对于课堂教学的形式可采用体能分组、男女分组、男女合组和友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣，以求学生更大地参与运动；改革传统的课间操为大课间体育活动，既避免了单一学科课程模式，又活跃了校园体育文化。其组织形式多样、活动内容丰富、练习时间充足，真正使学生“到阳光下、到操场上、到大自然中”生动活泼地自主发展。

5.对民族体育的挖掘

民族体育经过千百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如武术、花色跳绳、踢毽球、滚铁环、抽陀螺等，都可引进现代课堂，以此补充校本教学资源，同时也传承了民族优秀文化。

6.实现体育信息化资源的共享

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点，多采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学：多设计一些儿歌、游戏、趣味活动；练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行；充分利用网络资源优势，指导高年级学生上网浏览相关体育信息等。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行自主学习。

三、对体育人力资源的积极开发

一切教学活动都离不开组织者，参与者。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如在平时的教学中，大课间活动中，课外活动中请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

综上所述，对体育校本课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又弥补了现阶段体育教学条件的不足，吸引更广大学生积极主动地参与体育活动，促进学生在身体、心理和社会适应诸方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用

第五篇：农村小学数学课程资源开发和利用

农村小学数学课程资源开发和利用

海口市丁村小学莫建勋

内容摘要:

我国新一轮课程改革中，课程资源的开发和利用越来越受到重视。广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务，为学生的可持续发展服务。然而，在我们广大农村小学里，由于教师教学思想、教学理念未根本转变以及信息的闭塞，课程资源的开发和利用并未受到重视。作为一名乡村小学数学教师，我感到树立起新的课程资源观、树立起为学生发展服务的意识非常重要，应当紧紧围绕学生是学习的主体这一根本出发点，合理利用课内外、校内外的一切可以开发利用的课程资源为数学教学服务，激起学生学数学的兴趣，丰富学生数学实践活动、拓宽数学学习空间，提高学生的数学综合素养。

关键词：课程资源的开发和利用

《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。对数学课程资源进行合理有效地开发和利用是实施新课程中的一项重要工作和任务。作为数学教师，要积极主动、充分有效地开发和利用各种课内外、校内外的教学资源。为学生提供除数学课本、教参内容以外的数学课程资源，使得其他学科知识资源、生活化教学资源和动态生成性资源充实数学课堂。

正文：

走进数学课程资源，可开发和利用的内容非常丰富，而且形式多种多样。下面我就结合农村小学数学的特点谈谈数学课程资源的开发和利用：

一、课程资源开发和利用的意义

1、课程资源的开发和利用，促进教育观念的更新和教育模式的变革。它突破了传统教育模式的窠臼，它将教学由课堂延伸到社会，由教材内延伸到了教材外，由教师延伸到学生。产生了多维立体的教育教学模式，改变了以往单一的教育观念和教学模式。

2、课程资源的开发和利用，有力地促进学生的全面发展。在教学中，我们不仅重视对教材的研究，同时又将相关的课程资源引进课堂。极大地拓宽了原有狭窄的教育内容，使理论知识一下子鲜活起来，激发了学生的学习兴趣。而且随着课程资源的深

入开发和利用，也改变以往只重视理论，忽视实践的弊端。为学生施展聪明才智提供了一个大舞台，从而促进学生的时间能力和创新能力的提高。

3、有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。

二、开发和利用好教材的课程资源

教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。然而，教材毕竟具有普遍性，不可能兼顾所有的学生和学校。教材中编排的很多情境图因农村生活环境或教学条件所限，无法达成原有的目的，一些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，我在教学时会根据学生的具体情况和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换，活用数学教材资源。例如：我在教学小学数学人教版五年级上册《循环小数》一课时，就没有使用教材中的例题（例题是：王鹏400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米呢？），而是把例题更换为农村学生熟悉的内容：“爸爸要搭淮山架，把一根10米长的竹子平均分成3截，每截长几米？谁能帮爸爸的忙？”学生一看题目，是生活中的问题，都非常积极地探索、讨论，并列式计算：10÷3=3.333„„，我就顺势引导学生理解什么叫循环小数。

以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习数学，使数学与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为数学课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使数学教学向课外拓展延伸。

三、开发和利用生活中的课程资源

《数学课程标准》中多次提出把数学与生活紧密地连接起来，从日常现实生活中发现问题，并用数学的思维去加以解决。数学教学没有具体的故事情节，没有强烈的感情色彩，没有韵味十足的生活情趣，学生在学习过程中常常感觉枯燥无味，无从下手。我认为我们数学教师应根据数学本身来源于生活这个特点，结合学生已有的的生活经验和知识储备来设计富有情趣和意义的数学活动，挖掘生活中的数学教学资源，使数学教学生活化、情境化，使学生感受到数学来源于生活，又运用于生活，从而对数学产生亲切感。

所以我们广大教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。例如：小学数学人教版五年级上册的“统计与可能性”就是生活资源丰富的数学课程。我在教学时没有采用课本的例题，而是选择学生常玩的扑克牌：“有一筐番薯，妈妈让你和弟弟通过抽扑克牌的单双来比赛捡，看谁捡得多。如果是你，选择单数捡还是双数捡，为什么”？让学生互相交流后，组织学生讨论、探索，鼓励学生大胆发表自己的意见。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生学会从生活中提出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题，让学生切身感受到数学与生活的联系以及数学在生活中的价值。

生活中随处要用数学，生活中处处有数学。教师还可在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，从而也更丰富了教师的教学资源。

四、开发利用教学过程的课程资源

1、数学学习中的情感资源开发

《数学课程标准》中明确指出：“数学学习中要关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，要帮助学生建立自信心。”学生在学习过程中情感和态度决定了他们的学习效果，如果老师不细微地察觉此点，学生的效果就会事半功倍。例如：我教“圆的面积”时，在讲圆周率的过程中，我发现班里数学学习最好的陈伟琪同学正在玩钢笔，就问他为什么。他说他早就知道圆周率为3.14，用不着听了。此时，我并不批评他，而是一边轻轻的抚摸他的头一边绘声绘色地插讲“祖冲之发现圆周率”的故事，告诉学生数学奥秘无穷和学数学需要不断地探索研究，最后告诉学生圆周率准确是

3.14到3.15之间，到底是3.14几呢？学生静静地听后，纷纷表示要寻找答案。事实证明，学生只有深切地感受到教师的真情和关爱，才会对数学学习更有兴趣，学习效果才更好！

2、数学学习中学习方式的开发

《数学课程标准》中指出：“合作、交流、探索是学生学习数学的重要方式。”数学学习活动应是生动活泼、主动积极、团结协作、富有个性的过程，学生的差异性正好通过合作、交流达到互补。教师在教学过程中，要注意深入开发学习活动中学生的学习方式，切实引导学生相互信任,能够真诚地相互合作、交流、探索，可采取小组合作学习的方式，让学生互相交流、探索、帮助，取彼之长补己之短。还可采用自愿组队交流学习等方式，引导学生在与同伴的合作过程中大胆交流，相互给予中肯的评价，增强同伴合作交流的信心。让儿童体验学习过程，在伙伴的合作、指引、鼓励下获得

解决问题的各种方法与经验。还要引导学生大胆与老师、家长以及社会群体进行交流学习，在遇到数学问题时，能积极主动地与他人共同探讨，共同解决，共同分享成功带来的愉悦。这样的学习过程，不但培养了学生的各种能力，而且更能促进学生全面发展。

当然，在合作交流学习过程中，积极的评价和激励机制是非常重要的。在课堂教学中，可采取红花奖励等方式，增强学生的集体荣誉感，体验到学习成功带来的快乐。

3、数学学习中的整合资源开发

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学为其他学科提出语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。毋庸置疑，数学学习不应是简单的、孤立的学习，而应当将数学学科内的各部分知识进行充分整合。还要让数学学习与其他学科（如语文、信息技术等）进行充分整合，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，拓宽学生的知识领域。如在教学教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了。这样学生一下子就投入到教学情境中了。

总之，教师要有渊博的知识以及不断创新的教学理念，深入挖掘数学学习中的各种整合因素，让学生获得更多的知识、方法和经验！

要想改变农村课程资源的现状并不是件容易的事，它涉及方方面面的问题。只有靠我们广大教师积极、善于引导孩子们去开发和利用数学课程资源，想学数学，学好数学、用好数学，学生的数学素养就一定会全面提高，农村的教育事业才会得到更快、更好的发展。