第一篇：自主探究学习学期总结
《自主合作探究》课题学期工作总结 松树初中数学组
本学期我校数学课题研究工作，坚持以积极稳妥地推进课程改革，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的旗帜下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培养学生的创新精神与自主探究能力，提高课堂教学效益。课题研究工作在全体数学教师的共同努力下，取得了一定成绩，小结如下。
一、指导思想
1、以《新的课程标准》为指导，认真研究课标和基础教育课程改革理论，探索实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及积极开展教研活动的要求，加强教学研究和教学管理。
2、加强理论学习，提高教师理论水平。
我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、学科专题研究等，选派教师参加上级相关培训。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。
3、精心选择课题，认真组织实施。学校根据教研室的具体安排，迅速成立了以教研室主任钟文江为组长，校长、教导主任以及学校数学教师全体参加的课题组，在贯彻上级指示、结合我校实际的基础上，充分地讨论、论证，确立了《初中数学自主合作探究》为课题，明确了研究的任务，讨论制定了课题实施方案，并对课题的具体实施作了全面的部署，提出了具体的要求，在全面考察我校所有数学教师的基础上，具体实施实验方案。通过一系列的措施使我校的课题实验工作在开始确立之初就有条不紊地进行，为实验的顺利实施奠定了坚实的基础。
二、结合实际，脚踏实地搞课研。
1、制定计划。
参与课题研究的数学教师结合我校的实施方案和相关的理论知识，拟订自己的实验计划，计划的制定力求符合本校的特点，旨在将学科教学同学生的社会实践结合起来，进而在教学中有计划、有目的地引导学生用所学的知识去理解、去解决现实中的问题，提高学生的实践能力。
2、认真备课，细心钻研。
课题组成立后，在教导处的具体安排下，各参与教师分头行动，立足于自己的现用教材，综合分析考察，将其中能够和学生、社会、实践相融合的内容挖掘出来，通过课题组会议讨论，相互补充，最后确定用于实验的内容。在具体的教学中，对于能够用于实验的内容，教师要认真备课，充分挖掘，细心钻研，力求调动学生的参与积极性，激发学生的兴趣，完成实验的目标。对于教师的备课，课题组成员要相互交流，对于成功的部分号召全组成员学习，对于不足的部分全组成员共同讨论整改意见。
3、切实上好每一节实验研究课。
一是要重视课堂教学设计。按照新课改的要求，我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。实验教师要明确教学设计的基本要素和教学设计的基本程序。要创造性的利用新教材。要注重教材中显性知识的发掘，更要注重隐性知识的开发利用，还要重视在课堂教学情境中不断产生的课程资源的开发和利用。要加强集体备课活动，实验研究小组成员要和实验教师共同进行教学设计。
二是要认真组织课后教学设计评价和课堂教学评议，研究案例，进行合作研讨，集体攻关。重视教学过程的教学，不硬塞给学生一分的结论，而是让学生从“动手实践、自主探索和合作交流”中自主学习和体会，从中领悟知识，从而使学生经历知识的再发现过程，产生是我发现这个奥秘的极大的荣誉感和主动探索知识奥秘的信心。
三是实验教师要养成对教学设计、课堂教学自我评价和写“反思日记”的习惯，逐步形成研究能力。
三、取得的成果
1、通过理论学习，使实验教师进一步认识到教育科研和本课题的深远意义，认识到转变教育思想、教学方法的必要性和紧迫性，从思想认识方面有了一个大幅度的提高。
2、实验教师能够有目的地将本课题的实施与日常教育教学有机结合起来，钻研教材更加深入、观察生活更加细致、讲解问题更加精彩。在备课中都能体现以学生为中心，出现了很多优秀的教案和教学设计；对教学的思考更加深刻，教学反思理论性更强，更能反映教师对自己课堂教学的总结和体会，对教师的教学实践的指导作用更强；并出现了一批优秀的教学论文、课件等等。
3、通过本课题的实施，也使我校其他各学科教师认识到了教育科研的意义和作用，可以说，本课题吹响了我校上下积极参与教育科研和课程改革的号角。相信我校以后的课题研究和课程研究会有更大的进步和发展。
四、研究中发现的问题和疑惑
1、不是每一节课都适合用自主合作探究的方式进行，毕竟初中学生的知识储备有限，部分问题按他们的经验、能力、知识储备不能够完全解决；
2、由于学生成为课堂的主题，老师的角色发生转变，于是解题的步骤、书写格式、规范化被淡化了，导致学生在解题的步骤、书写格式、规范化出现了比较普遍的问题；
3、在实际合作探究过程中，毕竟只有少部分学生迸发智慧的火花，有大部分学生只是盲目的参与，并没有真正的融入到学习的活动中；
4、使用导学稿后，基本上每节课都围绕导学稿开展教学，造成学生在一定程度上与教材脱钩的情况；
五、下一阶段的设想：
1、继续加强理论学习。在认真学习上级教育行政部门的文件政策法规的同时，在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果升华到理论水平，撰写出一批有水准的研究论文。
2、力争每位教师都有一两件有一定质量的教学课件可供展示。要求所有参与研究的教师积极总结经验教训，继续撰写论文，力争有更多的论文在各类报刊杂志上发表或在年会上获奖。
3、进行第二次学习情况调查，了解学生的接受情况，对后一阶段的研究加以调整改进。
4、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对课题研究小组进行综合化整合，使课题研究工作能落实实验设计中提出的研究目标。
5、力求逐步解决研究过程中出现的问题和疑惑。
我校数学课题的研究刚从本学期进入起始阶段，计划2014年申请结题，研究工作中肯定还存在不少问题，还望专家、领导多加指导，使我们的课题研究科学有序、良性地发展，从而进一步推动我校教学、教研、教育质量的提高。
二〇一三年一月六日
第二篇：自主探究学习
自主探究学习
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。” 而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、引导发现，注重自主探究的尝试性。
爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。随着新课程的实施，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。美国心理学家斯腾伯格指出：“想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的唯一有效的方法，就是将你自己树立成一个具有创造能力的角色榜样。”如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。如“全世界粮食发生短缺”对这个问题世界各国的孩子理解大不一样的：非洲的孩子不知道什么叫做饥饿，因为他们一直生活在饥饿中；欧洲的孩子不知道什么是粮食短缺，因为他们一直生活在富裕中；美国的孩子不知道什么是全世界，因为在他们的心中只有美国；中国的孩子不知道什么叫当今问题，因为我们的孩子只知道答案，他们从来没有发现问题的习惯，没在老师面前说过“不”。
只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。如教学《麻雀》，我讲到：“老麻雀奋不顾身地救小麻雀”从而体会了伟大的母爱，随即有一个学生胆怯的说：“课文里并没有说老麻雀是公的还是母的。”我微笑的表扬了这们同学敢于质疑，敢于提出不同的看法；这时其他同学的思维也被激活，大家再次深入读课文，通过小组讨论、探究、交流后，大家一致认为：“这是亲子之情。”
二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性。
1、创设条件，激发兴趣，提供自主探究的氛围。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”如教《曼谷的小象》时，学生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”针对学生的质疑，组织学生开展“小象鼻子功能”的探究性学习。学生通过读课文、查阅资料，发现小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“喷水”——有“刷子”……
2、给学生自由选择的权利，提供自主探究的动力。
《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每一个学生在自主探究中应该有一定的选择探究问题的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去探究，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持久。如在作文课中，写你喜欢的一种小动物——蚂蚁，教师不急于让学生马上写，而是让学生到野外去观察、探究蚂蚁吃什么，为什么它的力气那么大？为什么能预报天气等问题？学生选择了自己感兴趣的问题津津乐道地探究着，课上探究得还不够，回家后他们继续研究。每个学生在自主探究中充分行使了自己的权利，充分享受着探究的乐趣。
3、建立合作小组，提供自主探究的合作伙伴。
按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。所以，在自主探究前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竟争”的氛围。在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。
4、选择合适的问题，加强自主探究的实效性。
在语文教学中，可根据教材内容和学生的实际，运用探究性学习方式，提高学生学习语文的主动性、探究性和发现的能力。如教《凡卡》这篇课文，我引导从“我没有指望了，我的生活连狗都不如”这句话来引导学生发现问题，学生反复读这句话，并自主提出问题：“凡卡为什么会觉得自己连狗都不如？ „连狗都不如‟表现在哪些方面？”有的学生提出：“文中几次提到狗，有哪些狗？”显然这些问题无法简简单单地回答，学生把文中联想部分和信的内容，“学徒生活”和“莫斯科见闻”串联起来自主探究，并进行讨论。他们发现：原来凡卡的遭遇不如爷爷身边的狗，狗可以得到主人的宠爱，无忧无虑；不如莫斯科城中的狗，它成为富人家的宠物，吃喝不愁。他们从而进一步体会到：凡卡确实过着连狗都不如的生活，这封信是他绝望中的呻吟，是对黑暗社会的强烈控诉。这样的讨论与探究，使学生提出的问题得出正确的答案，使主体参与落实到实处。探究的过程，学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对信息的收集、分析和判断，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
三、放手实践，品味探究成败的过程性。
“落在猫脚里的夜莺是唱不出歌来的。”限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。所以，自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。如：教学《暮江吟》，学生在学诗句“一道残阳辅水中，半江瑟瑟半江红。”时，同学提出“辅”字能否用其它动词呢？“瑟瑟”的意思是“碧绿”，能把“瑟瑟”换成“碧绿”呢？学生针对这两个问题进行深入自主探究。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
四、张扬个性，培养自主探究的独创性。
我们要充分尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解读；赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法，新创意，新探索引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会产生定势心理。在教师的教学中，创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。我们教师在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以以成年人的所谓理智去律令孩子们。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。如教学《坐井观天》时，教师讲到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。当即有一顽皮学生抢白：“不对，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出来；因为如今有很多人爱捉青蛙下酒，为保护自己的生命，尽管外面的世界很精彩，但还是不敢跳出来。”这时教师应加以引导，从而培养学生的求异思维，使学生的个性得充分的发展。又如教《穷人》的结尾只写到“桑娜拉开帐子”便戛然而止，这给读者留下想象的空间，也给学生尽显个性的好机会。
第三篇：自主合作,探究学习
《携手共建书香校园》活动案例
(2010-10-11 10:22:42)
转载▼
《携手共建书香校园》活动案例
洛浦沙溪小学 指导教师：陈柳嫦、冯志敏、莫少敏
?
学生年级：六年级
一、研究背景。
?? ?臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在全国上下努力建设“文明和谐社会”的外部环境下，各地各学校相继开展各项有意义的活动，充实学生的课余生活，其中“创建书香校园”更是近两年来学校活动的热点。这项活动也纳入了本校工作目标之一，两年来，取得了哪些进展？学生的生活发生了哪些变化呢？怎样使大家真正爱上读书，养成读书的好习惯，从而推动这项意义深远的工作呢？我们怀着一份好奇、一份责任感开展了本次活动。
二、活动主题的提出。
?? 小学生的功课较少，课余时间充裕，课余生活丰富多彩，但同时也存在一些不良的行为，如疯狂打闹、迷恋网络游戏等，对学生的平安、健康地成长造成了威胁，加重了学校和家庭的负担。小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的影响，各种行为习惯也正在逐步形成。如何引领学生畅游知识的海洋，养成好的读书习惯，充实课余生活，提高文化素养，正确认识生存价值，使之受益终身，并在全校形成良好的“好读书、读好书”氛围，真正让“书香”溢满校园。为此我们展开了这次活动，同时希望借此让学生认识读书的意义，激发学生的读书热情，让更多的人参与到读书活动中来。经过讨论，结合本地本校实际情况，我们确立了此次活动的以下子课题：
???
1、了解学校的“书香校园”创建工作。
2、家庭对孩子读书的影响。
3、学生的阅读倾向。
4、激励阅读法探究。
5、书籍哪里来？
6、“来，我们一起读书”宣传。
根据以上子课题，学生依据个人特点，自由组成活动小组（4-5人一组）选定课题进行活动，开展研究。
三、活动具体目标
（一）总目标
??? 采用调查访问、实地考察、问卷分析、查阅资料、制作推荐书目等形式，培养学生社会交际、调查研究、多渠道获取信息等多方面的能力，提高对读书活动的认识，自觉养成良好的读书习惯。
??
（二）具体目标
1、认知目标
??? 通过活动，认识读书活动的意义，了解学生课外阅读的情况，以及书籍的来源。
2、能力目标
??? 在活动中，培养学生主动与他人交往、处理实际问题、协调分工合作等能力，并学习了解一些操作方法，如问卷调查法、收集处理信息法等。
3、情感目标
??? 通过活动，培养学生从实际情况出发，有计划地开展活动，以及工作中实事求是、认真
负责的良好态度。??
四、活动实施具体过程、方式：
第一阶段?? 准备阶段
（一）组织讨论。
谈谈你是怎么度过课余时间的？你最喜欢的一本书是什么？说说你观察到的本校学生课余时间读书情况。
（二）确定主题。
联系我们身边的情况，提出自己想研究的活动主题。
活动主题参考：
（1）了解学校的“书香校园”创建工作。
（2）家庭对孩子读书的影响。
（3）激励阅读法探究。
（4）书籍哪里来？
（三）制定方案。
根据相同主题，自由组合活动小组（4-5人一组），组长组织制定、填写小组活动方案。活动方案
?
活动主题?活动目的?活动方式?时间安排?小组分工?预期成果??
?第二阶段? 实施阶段
?? 活动建议：
（一）调查访问。
可通过采访学校领导或老师了解书香校园创建情况，并做好录像记录。
（二）实地考察。
利用晨读、中午和课间时间到各班观察学生阅读情况。记载如下：时间、班级、阅读人数（大约）等。
（三）问卷调查。
讨论制作一份家长问卷，了解学生在家阅读情况。
?附：
给家长的一封信
?各位家长：
?? 大家好！请如实填写以下问题，在您选择的题号下打上勾，以便我们了解家庭对孩子阅读的影响，更好地指导您的孩子开展阅读，培养其热爱读书的好习惯。
一、您是孩子的：
1、爸爸妈妈。??
2、爷爷奶奶或外公外婆。
3、其他。
二、您的文化程度是：
1、专科或专科以上。
2、高中或中专以上。
3、初中或初中以下。
三、您从事的工作：
1、固定职业。?
2、无固定职业。???
3、无职业。
四、您的家庭月收入在：
1、两千元以上。???
2、一千元以上。
3、一千元以内。
五、您认为阅读是：
1、兴趣、消遣。???
2、工作需要。??
3、没多大用处。
六、您陪伴孩子的机会：
1、较多。??
2、较少。???
3、没有。
七、您家里为孩子读书准备的有：
1、书架、台灯以及多种书刊。??? ?
2、台灯。
3、什么都没有。
八、您对孩子读课外书的看法是：
1、支持、鼓励。?
2、一般。?
3、无所谓。
九、您最近一次给孩子购书是在：
1、一月内。??
2、一月以前。
3、半年以前。
十、您采用过何种方式对待孩子的阅读行为：
1、口头表扬。?
2、物质奖励。
3、不闻不问。
十一、你读书给孩子听吗：
1、经常。
2、偶尔。??
3、从不。
十二、您的孩子爱看的书有：
1、故事、作文类。
2、漫画、卡通类???
3、其他。
十三、您最近一次看到孩子读课外书是在：
1、今天。?
2、本周内。?
3、一周以前。
十四、您看过孩子的书，并和他（她）讨论过：
1、是。?
2、偶尔??
3、否。
十五、您的孩子每天读课外书的时间约为：
1、半小时以上。?
2、半小时以内。
3、几乎不看。
十六、属于孩子自己的书刊有：
1、二十本以上。?
2、二十本以内。
3、五本以内。
十七、孩子每天收看电视时间：
1、１小时以内。?
2、１小时以上。
3、极少看。
十八、孩子平时语文成绩在：
1、９０分以上。?
2、８０分以上。???
3、８０分以下。
十九、您对“亲子共读”的态度：
1、了解并在做。
2、不了解。?
3、没兴趣。
二十、请推荐１——２本优秀儿童读物给其他家长：
1、?
2、（四）查阅资料。
通过上网等途径了解其他学校创建中好的、有效的做法。
搜集名人读书故事和读书名言，宣传读书，办一期主题黑板报。
（五）交流、评选优秀读书笔记，张贴在墙报上。
（六）探讨阅读激励法。（记点数法）
（七）给校长的建议信。
? 定期开家长会，进行亲子共读宣传，落实评选“书香家庭”。
（八）制作推荐书目：
? 书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。
（九）（学生）读书活动倡议书。
（十）征文《读书，改变了我的生活》
?
五、活动的结果与评价：
第三阶段? 成果展示
(一)点明主题，明确要求。
??? 前一段时间，同学们利用课外时间针对《携手共建书香校园》这一主题做了大量的工作，今天就让我们对这一次活动作一个全面的总结。请各小组进行活动汇报或者成果展示。
(二)分小组进行活动成果展示和汇报（各小组坐在一起，由组长组织汇报工作：一生发言，其余作补充）
1、第一小组：学校的创建工作（作了哪些努力？取得了哪些成绩？）
??? 我们小组的工作是了解学校的创建工作，采访了学校的郭主任，还有一些同学。现在请看：（播放录像）
解说词：今天是 月? 日，星期?。我们在二楼的办公室找到了郭主任。从郭主任那里我们了解到，学校里的每个班级都设有图书角，里面有大量的、各种各样的图书，提供给同学们课余时间阅读；每个星期的星期二下午第三节课是阅读课，同学们在课堂上可以自由交流自己爱看的书。每天中午学生到校后，除了适当的体力运动外，学校也大力宣传读书活动。采访完郭主任，我们又对各个班读书开展情况进行了进一步的了解，我们发现„„（略）???
[活动评价]：该小组学生能联系家长帮忙录像，并制作光盘，是他们交际能力的一种锻炼和展示，从中也直接体验到电视节目的一些做法，是一种很难得的社会经验。同时在节目制作过程中，也增进了对学校创建工作的了解。
2、第二小组：家庭对孩子读书的影响。
??? 我们小组的工作是制作、发放“家长问卷”，再收齐进行总分，了解家庭对学生课外阅读的影响。我们一共印发了100张问卷，本班发下去50张，另外发给了四年级几个班的一部分同学。总共收上来82张,有一些同学的问卷弄丢了。
我们把“家长问卷”整理后，发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切，其中阅读量大的同学，语文成绩都能保持在90分以上。大家课余时间可以来看看我们的统计表。有一部分学生沉迷于电视节目，大大影响了他们的学习，那么在课外阅读会有什么不同效果呢？请同学们看一份资料。（详见《阅读手册》美国吉姆·崔利斯著)
［活动评价］：这个小组工作量较大，他们先是主动与其他班班干部联系，请求帮助分发并收回问卷。他们本来是要通过这个问卷了解家庭对学生课外阅读的影响。但在整理研究中不知怎么着手，只先做了统计，结果发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切。这个发现是意料之外的，但却使学生真切地认识到读书对学习成绩影响巨大，这个收获真不小呀。
3、第三小组：读书宣传。
??? 我们小组开展的是激励阅读法探究，通过上网查找和我们小组的同学在一起讨论，找到了一些好办法，可以试一试。我们的办法有：(略）
另外，我们还写了一份读书倡议书，现在请×××同学向大家发出倡议：
?
附：
“书香校园”读书活动倡议书
老师们、同学们：
大家好！今天我讲话的题目是《来，我们一起读书》。
寇第斯说，“书籍乃世人累积智慧之长明灯。”的确,“一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠广阔的海洋。”“一本好书，就是一位挚友，她以丰富的阅历，广阔的胸襟，开启我们的心智、情感。”“书籍是全人类的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光;智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。““读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”正所谓“静对好书成乐趣，闲看云雾会天机”，读书真的很快乐！
??? 为此我们向全校同学发出倡议，希望同学们能给自己留下更多的静静阅读的时间、空间，积极参与学校开展的读书活动，与父母、老师、同学共享读书的美好时光，分享读书的无限乐趣。
? 各班级读书活动已经拉开了帷幕，让我们手拉手一起走进书的世界，结合自己的实际情况进行阅读，好读书，读好书，感受读书好，养成好的读书习惯。在这万物生长的季节，让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家庭，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！
最后，让我们一起朗诵活动主题，结束我的讲话。
博览伴我同行，让书香溢满校园；经典助我成长，让生命闪烁亮彩。
谢谢同学们。让我们在书香中开始新的每一天。
?
我们还希望把这份倡议书拿到学校“红领巾电视台”去播出，让学校更多的同学参与这项活动，一起读书，享受读书的乐趣。接着请欣赏我们小组课余排练的快板书节目《创建沙小，书香校园》
最后，大家别忘了来看一看我们的主题手抄报，这里面有我们小组同学搜集的名人读书故事和读书名言，内容丰富，版面也各有特色哦！
?[活动评价]：本小组人才荟萃，能唱会跳，能写会画，搞宣传各有高招。发挥自己的特长，为创建工作做好宣传，既有能力的锻炼，也是自我展示才华的好机会，学生热情高涨，效果不错。至于激励读书法，更多的是依赖他校已取得成功的经验，“拿来”结合本校实际情况改动一下就行了。
4、第四小组：书籍哪里来。
??? 我们第五小组这段时间主要是寻找适合我们这个年龄看的书籍，我们找到了很多书店，??? 还有一些是租书的地方。
我们把能找到好书的地方编了个名单，粘贴在教室里，大家买书租书时可以参考一下。不少同学都买到过盗版书，很苦恼。今天我们还要告诉大家分辨正版和盗版书籍的一些方法，以后买书就不怕了。（略）
另外，我们小组还制作了推荐书目，介绍的有书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。以后大家找书就不用犯愁了，我们希望同学们互相之间借书阅读，让一本变成七十本，真正发挥书的神奇作用。一本书说不定能让我们交到不少好朋友呢。
?［活动评价］：学生不但了解了本地书市各种情况，更在活动中无意间学到了分辨正版和盗版书籍的一些方法，很实用。在制作推荐书目的时也传达出学生课外阅读倾向等问题，但学生有意回避了某些书籍，如搞笑漫画等，可能是怕遭到老师的反对与斥责。
(三)讨论制定《创建书香班级实施方案》。
1、每周一诗（内容《诗词诵读》）。组长检查背诵考核。
2、每人每日阅读量不少于半小时，书籍自选。
3、评选每月“阅读之星”（记点数，四点以上即为“阅读之星”，自己申报，“书迷委员会”考察核实）。
4、定期交流读书笔记，展示评优并奖励。
?(四)评选本次活动优秀小组和先进个人。
(五)活动总结。
师：通过这次活动，我们学到了许多课堂上、课本中学不到的知识，锻炼了多方面的能力。希望大家从这次活动中得到一些启发，多观察、多思考我们身边的一些事情，关注我们的社会，并积极地寻求解决问题的办法，大胆地实践，为创建文明和谐的社会环境做出自己的努力！
(六)拓展：征文《发生在活动中的小故事》
六、收获与体会
??? 在本次活动中，学生积累的成果有：积累了读书的名言、调查报告的撰写、宣传海报、诗歌、小品、手抄报等等。在这次的活动中，明显感觉到参与活动的大部分学生都在活动中得到了一些实际交往的经验，比如，对学校其他班级学生的询问，与书店书社管理人员的交流，与其他家长的接触等。交往中学生逐渐体会出，礼貌、大方的态度，有条理、有目的的谈话等是使他们交际获得成功的重要因素。其次，协调工作能力是各小组学生工作得以顺利完成的保障，拈轻怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推诿是小组合作中常有的事情，学生在各种矛盾中不断认识、重塑自我，并增强了团队意识。发现并解决问题能力是这次活动中学生的另一大收获。提出问题，探究原因，有效解决，这些正是培养学生问题意识、探索意识，养成思维习惯的有效途径。另外，学生的动手能力等都在本次活动中获得一定的发展，并对读书活动有了更深的认识，带动了课余读书。
七、评价与反思
??? 在这次活动前，我发现学生们对本校提出的“书香校园”创建工作认识很模糊，不少学生读书的积极性并没有真正调动起来。但是从活动中学生的表现和他们的活动成果、收获来看，这次活动基本上达到了预期的目的，是有价值、有意义的。活动中，学生首先学会了制定计划目标，并对本组人员进行了合理的安排。但实施过程中不断地出现各种问题，比如有的小组成员不能很好地完成份内的工作；有的在调查中遇到阻碍、被调查对象不配合甚至遭到不礼貌的对待；有的在实际操作中又发现新的问题；等等。指导老师不断地询问、协调，鼓励他们以良好的心态积极面对困难，找到解决问题的办法，努力做好自己的事情，并积极主动地帮助其他活动成员共同完成工作。在与学生的交流中，我常常发现他们不同于课堂学习的另一面，有热情礼貌的社交技巧，有详实完整的调查研究记录，还有不为人知的“秘密后援”，带给我的有惊喜也有忧虑，但却使我更加认识到：相信每个学生，大胆放手，并有效指导才能使实践活动真正成为学生多种能力发展的平台。
附：活动过程中的部分照片：
??
第四篇：2014课题自主探究学习
一、课题研究的背景
联合国教科文组织曾在《学会生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”荷兰数学家弗赖登塔尔也反复强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。”重在以学生为本，培养学生学会学习，关注学生的主动发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，这正是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育的价值取向。
自主探究学习，要求学生做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。自主探究学习的能力也成为人类生存发展的基本动力，是自身发展的基础。因此，学会学习，提高自主探究学习能力，是社会向人们提出的时代要求。学生除了找到适合自身特点的学习方法，更要培养自身运用所学知识解决实际问题的能力，尤其是培养创造能力。正是由于以上因素和目的，我们很有必要深入探讨研究培养学生自主探究能力的理论和实践，把这一实验课题做出成效来。从而让学生能够自主学习、自主发展、自主创造，能真正适应现代社会的需求。
二、课题研究的内容
1、自主学习，发现问题，解决问题。
2、根据问题收集事实、证据。
3、分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估。
4、表达与交流、修改与完善解释。
探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
第五篇：自主探究
化学课自主学习教学中学生能力的培养和提高
(一)创设问题情境,培养学生质疑能力
教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要鼓励学生提问题,指导学生发现问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素,为学生提供丰富的背景材料,创设直观鲜明的问题情境,让学生产生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题,提出问题。在教学过程中,要适时安排学生提问,让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中,教师要既教给方法,又提供思路,鼓励学生大胆质疑。教学中,教师应该注意示范作用,有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。如在讲解氯化氢尾气吸收时,要强调在水面上放一个倒置的漏斗,目的是防止产生倒吸现象,因为氯化氢在水中的溶解度很大。由此,很 自然 地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也采用这样的装置来防止倒吸现象吸取?对这一问题,学生们热烈讨论,踊跃发言,绝大多数认为应该加这样一个装置,因为氯气能与氢氧化钠溶液充分反应。我没有马上告诉学生答案,而是让学生课后自己查资料、做实验,结果发现把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中,并没有发生倒吸现象。通过质疑引发的探究,最终找到了正确的答案,同学们自主学习的兴趣提高了,获取知识的途径加宽了。
(二)让学生主动参与实验的设计、操作和改进
化学是一门以实验为基础的学科,实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此,在教学实践中,教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验,使学生在动手动脑中拓展知识,强化学生的理解能力,提高教学质量。教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍,习题中的某些问题也可以让学生亲身体验,这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解来得好。如某些物质的鉴别,教师可事先在实验室中配制好这些药剂,然后让学生亲自操作。通过亲身实践,能帮助学生做到理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是使它们在实验中明白了 科学 的真正含义,培养了科学精神和科学思想,训练了科学方法和科学思维,树立正确的价值观。
如对原有装置的改进,针对课堂教学中某些实验的不足之处,教师可引导学生进行分析、讨论,鼓励学生对其进行改进、重新设计,使实验更加易于操作,现象更明显,污染更少。例如有学生经过试验,对乙炔的制取和性质实验作了小小的改动,在发生装置中 ,用一支试管,橡皮塞中插入一吸满了水的胶头滴管,然后往下逐滴滴加,即可达到实验目的。通过装置的改进和研制,有助于学生综合能力的提高,也是素质 教育 的一个行之有效的重要手段。
四、自主学习教学中应该注意的几个问题
(一)教师必须把握教学方向
强调自主学习,充分发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的主人,并非是放任自流,让学生随心所欲。它并不排斥教师的严格管理和监督。教师在教学过程中,要牢记自己的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。毕竟,在培养学生能力的同时,还必须有一定的知识容量作为载体。
(二)教师要加强师德修养
教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业,努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格,又能适应社会需求的全面 发展 的人才。实践自主学习教学模式,不是减少了教师的劳动,而是更多地挤占了教师的宝贵时间,教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命,乐于与学生交朋友,在化学教学这一领域辛勤耕耘。
(三)教师要重视知识更新
自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己,了解 现代 科技知识和信息,尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现、发明、科学成果;另一方面,教师要坦诚承认自身的不足,采取平等、诚实的态度,和学生共同研究,真正做到教学相长。
总之,在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,只有参与与实践注重,才能在理解的基础上构建起自己学科的知识体系,发挥自己的聪明才智,逐步形成创新精神的实践能力。
一、“361·自主合作”课堂教学模式解读
在新课程改革进一步深化的形式，我们学校结合学校的实际情况，经过多年的探索和实践，总结形成了具有本校特色的“361·自主合作”课堂教学模式。
1、学生主体
我们学校的生源状况位于全市中等水平，基本上每个班级都有30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能够取得较大的进步。
2、时间分配
教师讲授的时间总计不超过30%（约15分钟）；学生自主学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间约60%（30分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关的时间约10%（5分钟左右）。
3、教学内容
（1）自主学习内容。教材中的30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师不宜越俎代庖，应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。
（2）合作学习内容。教材中的60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。
（3）点拨教学内容。教材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。
4、教学步骤
第一步、自主学习。由学生独立阅读教材内容，思考问题，完成作业。
第二步、合作探究。学生在学习小组内相互讨论，解决问题。
第三步、成果展示。小组派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。
第四步、自我完善。由同一学习小组内或其他小组的同学帮助订正完善。
第五步、导学点评。教师引导全班大组讨论或教师点拨解决疑难问题。
第六步、整理巩固。由学生整理笔记完成作业，反刍消化当堂课学习内容。
二、化学教师在实施“361·自主合作”课堂教学模式的一点体会
从“361·自主合作”课堂教学步骤来看，教师需要完成的也只有第五步——导学点评。从课堂实施的表面来看，教师把课堂的主体交给了学生，而教师的任务显得比较轻松，需要做的事情并不多。可实际上，如果教师不能很好地从教学内容，课堂组织，学情把握等各方面进行有效地掌舵，反而会受到事倍功半的效果，教学效果大打折扣。
1、认真备课，做好课前准备
俗话说：要教给学生一杯水，教师自己应该有一桶水。只有教师全面把握教学大纲，对教学内容的重点难点了如指掌的情况下，学生自主合作学习的总方向才不会出错，才不会走弯路，走错路，教学效率才能得到有效的保障。
（1）认真备教材
这里的教材是广义上的“教材”，并不仅仅指教科书，还包括教学大纲，教学指导用书，还有一系列超过教科书范围，但跟教学内容有关联的书籍。苏霍姆林斯基说过：教师的知识超过教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到东西就越多。
学生自主学习不仅仅是自己独立阅读课本，而需要以一定的课堂活动为载体，在课堂活动完成的过程中将课本上所要掌握的重点难点知识加以运用，而这一定的课堂活动就需要教师根据教学大纲，根据各学校各班级具体学生的学情，根据教学内容的重点难点研制出来，供学生们在课堂上使用。而活动单的研制把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。编写“活动单”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。同时，在这份活动单上还有哪些细枝末节的内容没有能够体现出来，而学生又是必须需要掌握的，教师都要能够全局把握（2）认真备实验
化学是一门以实验为基础的学科。让学生通过做实验，通过生动和直观现象，使学生感知充分的、可信的事实材料，激励学生积极思维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展智力，养成科学态度和科学方法，培养解决化学实际问题的能力。而这种能力的养成对学生解决实验题目有很大的帮助。首先教师要选好一个实验课题，然后要求学生根据所学知识做好充分的预习工作，做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），并扼要地作好笔记。在此过程中，学生的个性得以施展。同时，教师还需要对学生创新性思维出现的可能情况进行全面细致的考虑，并做好实验材料的准备，防止无米之炊的情况发生。上课时教师要加强组织指导，实验结束后要认真总结。小结时既可补足重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。
（3）认真备学生
对于中等生源学校的学生，备课时要从学生的学习习惯，知识接受能力，应用知识解决问题的能力等方面考虑。过高地估计学生能力，就是通过合作学习也不能无法解决的问题频繁出现，只会打击学生的自信心，不能让学生体会到获得成功的快乐。而过低地低估学生的能力，所设计的活动内容每个人都能比较出色地完成，也失去了培养能力的意义，学生也会觉得没有意思。而有效的活动设计是需要以学生的具体学情为依据，让学生讨论的问题应处于学生的“最近发展区”，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。
2、智慧上课，精心组织课堂
台上一分钟，台下十年功。之前的课前准备工作是为了让教师能做一名优秀的导演做准备的。而在课堂实施的过程当中，除了一些已经预想到的情况发生外，还有一些教师所没能够考虑到的突发事件，而教师如何巧妙智慧地处理问题，对教学效果也起到了至关重要的作用。
（1）全面掌控课堂，让每个学生都活动起来
“361·自主合作”课堂教学步骤的第一二步自主学习，合作探究是学生展示成果，获得成功感的奠基石。教师就需要认真观察学生的讨论情况，了解其掌握情况，更要观察有极少数的学生滥竽充数，自己完全不思考而是等着合作讨论时抄袭别人的成果，这样对于学生个体的发展极为不利。而真正参与合作学习的学生从中获得了知识，同时也提升了能力。而选修科目等级的考核，则会出现平均分是好的，但过等级情况却较差的状况。
（2）巧妙观察课堂，让每个评价都准确到位
“361·自主合作”课堂教学步骤中教师所做的第五步导学点评，虽然看起来是短短的几分钟，但就这几分钟却是至关重要的。教师有时无意中的一句话，一个表情，对于学生来说确是100%的，他会将这些记于脑海中。所以，教师在课堂上就要能够眼观六路，耳听八方，要能够很快全面地扫描到学生的成果展示里还有哪些不太到位的地方，并能及时地加以纠正。评价时要注意（1）评价要到位，答案不能含混其辞，观点明确，立场鲜明。（2）评价有褒有贬，不能一味做老好人，更不能吝啬赞美。当然，也可以由学生自主评价，学生评价时，教师也及时加以点评，保证学生认识的总方向不出错。
3、及时反思，优化课堂教学
“361·自主合作”课堂教学模式尚处于探究阶段，需要不断实践，反思和研究。教师要针对每节课课堂实施情况，根据每一阶段班级发展状况及个体学生发展的差异，找出“361·自主合作”课堂教学模式在实施时存在的问题，及时找出解决问题的办法，完成课堂教学的最优化发展。
在课堂上，教师不仅想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教学和教育的技巧和艺术在于：要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。而在实施“361·自主合作”课堂教学模式的过程中，这些目标都能够实现
点击咨询 