四大工程：教师校本培养的本真路径

第一篇：四大工程：教师校本培养的本真路径

江苏省海门中学教育集团 蒋国生

百年大计，教育为本；学校之计，教师为本。教师是学校发展的核心力量，是创立学校品牌的第一资源。由于教师性质、工作特点、学科专业、编制局限等因素，学校不可能让教师大面积大批量、长时间地到高校或校外培训机构进行培训。与时俱进的竞争时代，提高教师专业发展水平已刻不容缓，实施教师校本培养战略成为学校最明智最本真的选择。“眼睛盯向哪里，哪里就会富有！”学校应结合校情师情，立足自力更生，以项目为抓手，以活动为载体，给教师创设成长平台，创造一切成长的可能，加速教师专业化成长进程，让学校成为教师诗意生活的精神家园，让教师过一种富有尊严的幸福完整的教育生活。

一、师养提升工程——为教师“培满”成长的养分 巴丹在《阅读改变人生》中说：“阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”读书决定一个人的修养和境界。一个不读书的教师，是不能成为一个优秀的教师的。学校作为传播文明的殿堂，理应书香满园；教师作为文明的传播者，理应养成阅读自觉。学校积极实施“师养提升工程”，推进“1+1+1套餐阅读项目”，武装教师的头脑，提升教师的内涵，给教师“注满”成长的养分，增强成长的自信与底气。“1+1+1套餐阅读项目”即教师每年阅读一本教育理论专著，一本学科教学指导书籍，一本人文素养书籍。教育理论书籍根据学校本年度课堂教学改革的总要求推荐阅读，目的是让每位教师了解本年度学校课堂教学改革的重点，给教师课堂教学实践与探索提供坚强的理论支撑。学科教学指导书籍、人文素养书籍则由学校教师发展中心向各教研组分发《教研组“1+1+1套餐阅读”项目书目推荐表》，教研组长通过广泛征求组员意见，确定组内教师的学科教学指导书籍，教师本人则根据自己的兴趣爱好确定人文素养书籍。教师发展中心审定教研组推荐书目，交由学校图书馆购买。学校图书馆登记造册后，教研组教师到图书馆借阅自己挑中的书籍。学校每年组织两次阅读分享交流活动，上学期为学科指导书籍阅读分享交流会，下学期为人文素养书籍阅读分享交流会。交流活动分三个层面进行：一是由行政组全体成员放样，全体教师参加并评出10%的优秀人员；二是教研组内分享交流，组内成员评出10%的优秀人员，行政人员分插各教研组督导；三是学校层面分享交流并表彰。即评出的优秀人员面向全体教师进行分享交流，评出“最佳阅读达人”、“最佳人气达人”、“最佳分享达人”等奖项，由学校进行表彰。为了提高教育书籍的利用率，我们还组织开展教研组内“书籍漂流活动”，尽可能地让书籍物尽其用，物超所值。“师养提升工程”的实施，既提高了教师的阅读主动性与积极性，加速了教师专业素养的提升与学科能力的增长，又在全校教师中形成了“一天不看教育书籍心里就不踏实”的良好阅读氛围。

二、师研提升工程——让教师插上飞翔的翅膀

教育科研是教师专业成长的助推器，是学校品牌建设的重要抓手。较强的教育科研能力是一个优秀教师所必须具备的专业素养。当前，许多教师的教育科研能力不强已是不争的事实，已越来越成为教师专业发展的障碍。解决这一“短板”，一方面需要教师不断提高教育科研意识，投身教育科研实践，勇于敢于提起手中的笔，记录自己的课堂，反思自己的教育教学；另一方面需要学校“扶”“逼”结合，树立正确的教育科研导向，努力营造“人人会科研，个个出成果”的教育科研“气候”。从学校层面看，学校应大力实施“师研提升工程”，为教师发展插上飞翔的羽翼。一是“逼”一批教师“上路”。学校规定，一年内没有教育教学论文发表的，年终评先评优“一票否决”，用制度断绝了部分教师的“心理退路”，防止了部分教师教育科研的惰性。二是“扶”一批教师“入门”。学校外聘科研专家，内盘教研能手，为教师开展教育科研理论与实践的讲座与培训，既从理论上教会教师实施教育科研的方法，又从实践上授给教师教育科研论文的写作技巧。学校制定教育科研奖励条例，由教研组自行推荐综合类或者学科类的品牌杂志，教师发展中心认定并统计，每个学期期末对发表在认定报刊、杂志上的教育教学论文按条例兑现奖金。学校鼓励教师申报各级各类课题，对申报成功立项的课题开题后按级别进行奖励，兑现奖金的50%作为课题研究启动资金，课题顺利结题后再兑现剩余50%的奖金。这样，通过“扶一把”“奖一批”，帮助教师揭开教育科研神秘的面纱，找到教育科研准入的门槛，把握教育科研的基本途径，走上教育科研神圣的道路。

三、师质提升工程——给教师营造丰盈的精神家园

学校发展的根本在教师，教师发展的根本在健康。身心俱健的教师群体是学校发展坚强的依靠力量。为了提倡全体教职员工过健康快乐的生活，培养一种健康快乐的生活方式，提高全体教职员工的健康水平与幸福指数，学校实施“师质提升工程”，着手提高教师的生活质量与品位，努力让教师过上有尊严的品质生活。教师发展中心与工会联合，在充分进行教师需求调研的基础上成立了“教工伊甸园”。“教工伊甸园”采取俱乐部制，实行俱乐部主任负责制，俱乐部主任由全体俱乐部成员推选，学校聘任。“教工伊甸园”下设的俱乐部有书友、服饰礼仪、艺术欣赏、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太极拳、垂钓等，各俱乐部主任制订俱乐部活动方案，有权聘请校内外技术指导，自主开展丰富多彩的校内外活动。为了保证俱乐部活动的开展，学校实行俱乐部经费包干制，确保俱乐部活动的时间与场所，同时充分挖掘校内外培训资源，采取“请进来”“送出去”等多种形式，为各俱乐部提供技术指导与培训机会。各俱乐部成员充分发挥各自智慧，挖掘社会资源，根据各俱乐部的成员需求开设了文学、音乐、美术、美容、礼仪、运动、养身等课程与讲座，让教师从繁忙的日常工作中解放出来，恢复体力上的疲劳，达成生理上的平衡，释放心理上的紧张，获得精神上的慰藉，认识到教育的真谛与生命的价值。“教工才艺展示”已经成为每个期末学期结束大会的“保留节目”，成了每位教职员工的期待与最爱，这既是对各俱乐部活动成果的一次展示与检阅，更为各俱乐部成员提供了一个自我表现的舞台与空间。“教工伊甸园”已成为教师专业与精神成长的共同乐园，教师乐观坚守教育事业的“动力加油站”与“精神按摩处”，全体教职员工的心灵栖息地和精神图腾。

四、师技提升工程——给教师搭建追梦的阶梯

教学技艺是教师专业发展的关键，是教师能否成为优师名师的首要因素。一个优师名师必然有着娴熟的教学技能，高超的教学艺术。对于学校来说，“一个优师引领一个学科，一个名师叫响一所学校”，他们总以高尚的师德与人格，精湛的教学技艺引领着一批人，成就着一所学校。学校以实施“师技提升工程”为抓手，给教师搭建一个成长的阶梯，构建一个寻梦追梦的平台。一是引导教师科学规划自己的教师生涯。学校引导教师根据自己的实际制订周期性、递进性的“三年专业发展计划”，让教师明确自己的发展意愿与奋斗目标。教师发展中心每学期组织检查，每位教师均给出恰当的评价与中肯的建议，以便教师把准发展目标，适度调整努力方向。三年期满，对全体教师的实施情况做一次全面的评价，对如期完成计划的教师给予表彰；对尚未完成计划的教师专门召开分析会，剖析原因，寻找问题，指明方向，落实整改措施。二是实行青年教师导师培养制。学校在校内评选学科导师，聘请校外学科导师，根据自愿原则，学校指定与教师自选相结合，对任教不到六年的青年教师人人配备学科导师，签订指导协议，明确双方责权利，进行捆绑式考核。这一举措在很大程度上缩短了青年教师成长的周期，为学校发展输送了大量“新鲜血液”，培养了大批新生力量。三是开展“教师技能大比武”活动。学校每年举行“青年教师基本功比赛”“骨干教师教学技艺大比赛”“主题式教研赛课”等综合性活动，比赛内容涉及普通话、粉笔字、教案设计、课件制作、说课上课、观课评课、教学反思、解题命题、教育技术运用等多个方面，既夯实了教师的教学基本功，提升了教师的教学技艺，又增强了教师的事业自信与追求自觉，为学校高位可持续发展锻造了一支“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的高素质教师团队。蒋国生：教育硕士，中学高级教师，江苏省南通市学科带头人。“印记思品”创始者、倡导者。多次获南通市优课评比一等奖，多次开设省、市级公开课。在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》《教学月刊（教学参考）》《基础教育课程》等报刊杂志发表文章四十多篇。参与并结题省、市级课题3项，主持并结题南通市重点（资助）课题1项，现主持省级课题2项。

第二篇：商业模式创新的四大路径

商业模式创新的四大路径 后危机时代将充满着更多的变化和不确定, 企业领导人需要一个简单实用的框架来思考 和描述企业的商业模式.2009 年, “第五届最佳商业模式中国峰会”的轮值主席机构科尔尼 咨询公司将为我们提供一个符合中国道家思维方式的“科尔尼商业模式太极图” ,为企业思 考,描述并创新各自商业模式提供借鉴.█文/张天兵,科尔尼全球副总裁,科尔尼中国研究中心主任 “一个企业如何实现可持续盈利?”这是伴随着企业经济活动的一个永恒主题.创业者和中小企业主关注这个问题, 是因为他们需要在挤满既有竞争者的荆棘丛中找到 一条通幽的捷径.大型企业的领导人关注这个问题, 是因为他们需要让大象般的企业学会跳 舞,避免成为商业环境演变下消亡的恐龙.在全球经济陷入一场百年一遇的危机中时,企业 如何维系长期生存与盈利能力更成为企业家们共同关注的主题.然而,每个企业所处的商业环境不同,客户定位不同,产品与服务的选择不同,拥有的 资源不同,对资源的安排也不同.总之,每个企业都是一个复杂的个体.于是,如何实现可 持续盈利的问题变得不简单.客户价值和企业价值是“阴阳” 客户价值和企业价值是“阴阳”两极 经济危机以后的时代将是一个充满变化和不确定的时代, 企业领导人需要一个简单实用 的框架来思考和描述企业可持续盈利的商业模式.这里, 我们提供一个符合中国道家思维方 式的“科尔尼商业模式太极图”(见后图)供企业在后危机时代思考,描述并创新各自的商业 模式.“科尔尼商业模式太极图”包括了商业环境,商业模式以及财务模型三个层面.商业环 境的变化带来商业模式创新的机会和需要, 一个创新的商业模式能否持续盈利必须在客户价 值和企业价值中获得平衡并且经得起财务模型的考验.要实现商业模式创新, 企业家必须有洞察商业环境变化的能力, 能有效捕捉商业环境变 化给商业模式创新带来的机遇,并对商业模式的要素进行有效配置.一个可持续盈利的商业模式应该同时包括客户价值和企业价值两个核心内容.其中, 客 户价值是企业为客户所提供的价值.而企业价值是企业在为客户提供价值的过程中所带来的 自身价值.客户价值和企业价值有如太极中的阴阳两极,相生相伴,互生共荣.为客户提供价值是企业存在的基础.然而,一个企业如果只能为客户提供价值,而无法 为企业自身创造价值,企业的长期生存就失去了保障.在经济环境好的时候,企业能够维系 生存甚至快速发展,然而,当经济一旦出现波动,企业随即分崩离析.过去很多年中, 大量中国出口企业得益于海外市场需求的快速成长, 以低廉的价格获得 了快速的成长

和微薄的盈利.然而, 大多数企业没有能够通过核心资产和核心能力的构建来 创造足够的企业价值,经济危机一朝袭来,这些企业就纷纷倒闭无法自救.过去半年中,广 东和江浙两地的大量出口企业均陷入了这样的困境.将客户价值与企业价值进一步分解,我们就得到一个可持续盈利商业模式的四个要素.推动客户价值的两要素:客户和产品(服务),以及带来企业价值的两个要素:关键资源和核 心能力.创新的四大路径 企业所面对的商业环境通常受五大驱动力的影响而变化:人口结构,消费习惯,技术发 展,资源与环境的约束及政府影响.当商业环境发生变化时,企业商业模式中客户,产品(服务),资源及能力四个要素中每 一个都可能成为推动商业模式创新的主导因素, 而一旦其中一个要素发生了变化, 其他的因 素即应该进行相应的调整与之匹配.因而,从创新的来源看,企业商业模式的创新通常有四 种类型:基于客户的商业模式创新,基于产品和服务的商业模式创新,基于关键资源的商业

模式创新和基于关键能力的商业模式创新.1.创造和迎合新的客户机遇 创造和迎合新的客户机遇 客户要素可以进一步包括目标客户群的规模和其需求.商业环境的变化经常带来基于客 户的商业模式创新.比如,消费需求的变化就常会导致新的市场机遇.如果能在一种新的消 费需求出现的早期就发现,并搭建其他各要素来满足消费需求就可以创建新的商业模式.在十多年前,中国三,四线城市居民可支配收入增加,形成了一个对品牌运动服(鞋)的 巨大消费市场.然而,由于其收入能力有限,无法购买价格相对较贵的国际品牌,这就为国 内品牌运动鞋制造商提供了绝佳的市场机遇.这时,部分本土制造商(许多在福建晋江地区)就基于这样的客户机遇,放弃海外市场,转攻国内市场.他们一方面通过在央视大做广告, 在三, 四线城市市场建立品牌形象来拉动市场, 另一方面通过代理商制度快速建设分销渠道.结果是他们中有多家在过去十年中获得了每年 40%以上的增长并且盈利能力颇为可观.而 大批主攻出口市场的企业则在遭遇经济危机后遇到了需求下滑,陷入了难以为继的困境.在这类案例中,企业的商业模式是以瞄准新的客户群体(即三四线城市消费群体)为出发 点,通过构建相应的关键资源(即三四线城市消费者能够接受的品牌),以及开拓相应的核心 能力(即三四线城市分销能力)来形成一个可持续盈利的商业模式.在提供客户价值的同时, 企业也创造了自身价值.2.应对产品和服务的价值变化 应对产品和服务的价值变化 产品和服务要素需要考虑其价值和价格.商业环境变化可能导致既有产品和服务价值的 变化,从而对

对旧的商业模式形成冲击,推动新的商业模式出现.比如, 传统平面媒体的基本商业模式是通过创造媒体内容吸引读者, 同时利用对特定读 者群的聚集,向需要投放广告的企业收取广告收入.从本质上看,在许多传统的平面媒体商 业模式中,特定读者群的聚集其实是媒体企业卖给广告投放者的产品(服务),其价值往往大 过发行收入,导致广告收入远远超过了媒体本身的发行收入.换言之,传统媒体的主要客户 是广告投放者,其提供的服务则是广告投放企业所关注的特定读者群.然而,终端阅读机的 出现和完善将对传统平面媒体的商业模式进行颠覆.因为届时绝大多数读者将通过终端阅读 机进行阅读.当传统纸质媒体失去了与读者群的联系后, 传统媒体企业也就失去了其主要的 广告客户和生存的基础.因此,商业环境变化(这里是技术变化)会带来现有产品和服务价值的变化,从而颠覆企 业传统所提供的客户价值,导致企业丧失生存的基础.持续关注产品和服务的价值,是保障 商业模式可持续盈利的关键.3.构建获取关键资源的模式链条 构建获取关键资源的模式链条 关键资源是具有垄断性,排他性的资产,可以进一步分为有形资产和无形资产.一旦一 个企业获得该资源后, 竞争对手就无法或者需要付出很高的代价来获取.在商业环境中资源 和环境约束日益加剧的背景下,基于关键资源的商业模式创新尤为重要.比如,在中国的煤炭行业中,中国神华(28.97,0.10,0.35%)是一个独特的采煤,发电,运 输, 港口经营一体化的公司.该公司在煤炭行业长期高盈利的能力来自于对中国稀缺的优质 煤资源以及铁路运输资源的控制.尤其是通过自行建设铁路运输资源, 中国神华得以打破铁 路行业的垄断经营,将产自内地的煤快速高效地运抵秦皇岛煤码头下水.在网络世界, 无形资产则更为重要.阿里巴巴的先发优势以及其创始人马云利用自己个 人魅力和口才将阿里巴巴的故事在全国乃至全球市场上的不断传播, 为阿里巴巴积累了品牌 资源, 结合对支付宝(另一个关键资源)的使用, 阿里巴巴获取了中国 B2B 市场几乎垄断的地 位.中国企业在全球竞争力不强的一个重要原因就是缺乏对关键资源的掌握: 钢铁企业缺乏 对铁矿石的掌握;家电企业缺乏对核心技术的掌握;出口企业缺乏对品牌和分销渠道的掌握.

缺少对关键资源的掌握就无法创造企业价值.因此, 中国的宝钢们只能为力拓和必和必拓们 打工;TCL 们只能为三星和索尼们打工;出口企业们只能为耐克和沃尔玛们打工.为了长 期可持续盈利,中国企业必须加强对关键资源的掌握.4.持续优化内生性的关键能力 持续优化内生性的关键能力 关键能力来源于企业

第三篇：校本培训路径

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校本培训路径

作者：彭任清 钟明

来源：《广东教育·综合》2012年第11期

顺德一中数学科组现有任课教师36人，其中80后的青年教师有17人，为了促进这批教师快速成长，科组开展了多种形式富有成效的校本培训。

一、全员参与课堂研究是校本培训的主阵地

数学科组每个学期都要组织20节左右的教研课，有同课异构，也有同课同构，有骨干教师示范课，也有青年教师比武课。科组安排每位老师每学年至少上一节教研课，课后深入开展评课活动，执教老师先进行课后反思，再由听课老师围绕研究专题运用新课程的理念从不同角度进行评课。要求青年教师积极评课，这样能更好的促使他们思考和比较，在评课实践中他们的评课水平也越来越高，青年教师的课堂教学和研究水平都有了很大的提高。

二、结合教学开放日及公开课进行校本培训

学校每个学年都举行“教育教学开放日”，邀请省内外兄弟学校老师前来观摩和交流。青年教师主动承担公开课任务，并精心准备。每一次公开课都要在科组内多次讨论教案，反复试教，精心修改课件，优化课堂教学。每一次教学开放日的公开课都得到同行的一致好评，每位青年教师都感觉到，经历一次这样的公开课，对自己的教学能力提高的确起到很大推动作用。在教学工作中，科组给年轻老师“压担子”，为他们搭建展示自我的舞台，很好的促进了年轻教师的快速成长。这种有针对性的校本研究效果非常好。

三、利用教学比赛契机，深入开展校本培训

第四篇：实施教师队伍建设“四大工程”

实施教师队伍建设“四大工程”

2011-3-9

学习记录

一、实施师表工程树立良好的外部形象。创新评价制度，实施师表工程。充实评价主体。丰富评价内容。

拓宽评价渠道（方式）。

二、实施青蓝工程培养优秀的教师梯队 一是适当加压。二是合理规划。三是提供指导。四是加强考核。

三、积极落实名师工程打造品牌教师队伍 一是树牌子。二是给位子。三是搭台子。

四、切实推进凝聚力工程营造团结和谐的氛围 用加快发展凝聚人心。用民主管理凝聚人心。用身正凝聚人心。用温暖凝聚人心。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。打造一支德艺双馨、身心两健的教师队伍是教育工作永恒的主题，也是实现学生健康发展、学校可持续发展的基础和前提。

近几年来，为建设一支有修养、有学养、有素养，融事业型、人文型、研究型于一体的教师队伍，我校（江苏省金湖中学）着力实施并完善了师资培养“四大工程”系统，依靠骨干的榜样力量带动青年教师成长，用教育科研的手段提高教师的理论素养，用物质利益的奖励调动教师的积极性，用领导的人文关怀提高学校的凝聚力。大力倡导“追求卓越、敬业爱岗、探索创新”的金中人精神，促使教师养成终身学习的习惯，取得了较好的效果。

一、实施师表工程树立良好的外部形象

教师是学校教育工作的主体力量，培养高素质的人才必须有高素质的教师，教师的形象直接影响学校的校风、教风、学风建设和教育质量的提高，影响学校的整体形象。近年来，我校不断创新评价制度，实施师表工程。

充实评价主体。教师评价的主体不只是领导，还包括学生、同行、家长、社会。一是积极推行“把评价学校的权利交给家长，把评价教师的权利交给学生”的评价制度；二是引导教师自我评价，我们要求教师在每一学期、每一学年末撰写自我评价报告；三是鼓励教师进行同行互评，参与学校各项评优工作，让教师在评优推优的过程中树立榜样，找准参照，形成比、学、赶、超的竞争氛围。

丰富评价内容。评价内容不只是教学成绩，我校的教师评价内容有上班及重要集会出勤情况、“教学六认真”落实情况、导师制执行情况、教育教学论文发表及获奖和课题参与主持情况，以及家访情况和学生、家长调查情况等，涵盖了敬业精神、业务水平和综合素养等诸多方面，旨在促进教师作为“人”的发展。

拓宽评价渠道。我校每周实行校内评优课制度，并利用学校各项活动鼓励教师特长发展；每学期除正常评选先进以外，还以《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》为评价标准，组织“十佳师德标兵”评选活动，并借助新闻媒体，宣传师德标兵的先进事迹。同时，我校还在全市率先实行“功勋教师”、“首席教师”、“骨干教师”、“教学能手”、“教坛新秀”的教师星级评价机制。

二、实施青蓝工程培养优秀的教师梯队

学校要实现可持续发展，离不开青年教师的成长与进步。我校实施青蓝工程和“一三五”培训系统，把对青年教师的培养放在教师培养的核心地位。

一是适当加压。根据教师的教学能力和实绩进行“首位晋升”和“末位淘汰”，通过压担子激发青年教师的进取心，放手让青年教师锻炼。

二是合理规划。根据学校实际，制订青年教师培养规划，建立青年教师成长档案；组织青年教师系统地进行理论学习和业务培训，并聘请专家、名师指导。

三是提供指导。学校每学期初举行师徒结对仪式，对“师傅”的指导工作强化了过程考核，并把“徒弟”的实绩纳入到“师傅”的工作业绩中进行“捆绑”考核，每学期末评选出优秀师徒对子加以表彰。

四是加强考核。学校通过开展青年教师的教学基本功竞赛、教师考学等手段加强对青年教师的考核，并对在各种竞赛中崭露头角的青年教师进行奖励。

三、积极落实名师工程打造品牌教师队伍

清华老校长梅贻琦有句名言：“大学者，非是有大楼之称，而是有大师之谓也。”学校品牌的含金量与发展的高度其实来自于雄厚的师资。“栽就梧桐树，引来金凤凰”，培养、壮大优秀的教师队伍对任何学校来说都是至关重要的。

多年来，我校一直十分注重教师队伍的培养、壮大，取得了良好的成就。

一是树牌子。学校除了通过实施《江苏省金湖中学四类教师评选办法》《江苏省金湖中学学科带头人评选管理办法》和运行“江苏省金湖中学名师工程系统”外，还积极创造机会鼓励教师申报省、市、县级成果，不断推出名、特、优教师，并加大对这方面的激励和宣传力度。

二是给位子。我校高度重视优秀教师这一优质教育资源的合理配置和使用。近年来，学校选拔了一批年富力强、心系学生、能干苦干的青年骨干教研室主任、年级部主任、教研组长和年轻教师的指导教师。

三是搭台子。金湖中学以“对学生终身发展负责，为教师持续发展服务”为办学理念，鼓励和支持骨干教师参加高学历进修，先后选派上百名教师参加了省市骨干教师培训。为开拓教师的国际视野，学校选派近30名优秀教师跨出国门，分赴澳大利亚、英国、加拿大等国培训和考察。

四、切实推进凝聚力工程营造团结和谐的氛围

学校的发展离不开教职员工的倾情奉献，多年来，我校努力提高领导班子的凝聚力，增强学校的向心力。

用加快发展凝聚人心。我校打造融现代风格、水乡园林特色，集生态化、数字化、人文化于一体的新校园，致力于“内涵式发展”，全面贯彻教育方针，根本改变教育观念，不断创新教育手段，持续提升教学质量，实现了学校跨越式发展。

用民主管理凝聚人心。一是建立了一系列民主管理制度，如出台了《金湖中学教职工参与学校民主管理八条基本要求》，坚持每周一次的校长办公例会、校务委员会，两周一次的行政干部例会，每年一次的教代会，以及工会委员例会、教师座谈会制度。二是建立重大问题民主决策制度，一方面使决策更具有“权威性”和“严肃性”，另一方面使广大教职工有了“认同感”和“责任感”。这样，自然就达到了凝心聚力、共谋学校发展的效果。

用身正凝聚人心。古人云：“其身正，不令而行。”为了建设一支能敏锐地把握教育未来、具有远大教育理想、有强烈的使命感和责任心、有很强的教育决策能力和实践能力、有较高学术水平和丰富人文情怀的教师干部，学校提出了“团结务实、廉洁创新”的八字政风，要求领导班子成员做到以诚待人、以情感人、以正为人、以能服人。

用温暖凝聚人心。理解关怀是教师一种突出的心理需要，如果这种需要得到满足，就能激励出一种远大的推动力，使他们对学校产生依恋感、愉悦感。而这种可贵的思想感情，正是广大教职工在学校工作中安然定位的感情基础。我校着力做好以下几个方面的工作，让教师感受学校的温暖。一是通过“目标启动”，满足他们的成长需要；二是通过“利益驱动”，满足他们的生活需要；三是通过“关心感动”，满足他们的心理需要。大到为教职工家属安排就业，解决子女入学问题，小至婚丧喜庆登门祝贺和慰问，学校领导都亲自过问。这样，教师就有了归属感，增添了责任感，学校的办学目标就内化为他们的自觉行动了。

几年来，我校以“追求卓越”为校训，以“对学生终身发展负责，为教师持续发展服务”为办学理念，以“培养有中国灵魂世界眼光的现代人”为根本目标，深入实施素质教育，积极推进课程改革，广大教师，无论是德高望重的年长导师，还是敏于思考的青年新秀，都在用思想的犁耙耕耘，用智慧的钥匙开启，用人格的魅力感染。他们积极投身课改大潮，向课堂要效益，向课改要质量，他们在课堂上努力呈现的不仅仅是知识和技能，更多的是思考的境界、生命的状态和人格的力量。正是基于这一支品德高尚、业务精良、视教学为艺术、视讲台为舞台的教师队伍，学校才能在激烈的教育教学竞争中挺立潮头。从2000年起，学校连续12年被评为“淮安市高中教育教学质量一等奖”。实践证明，只要我们用心服务教师发展，用心为教师的成长注入激情与活力，用心为教师的成长营造适宜的环境，我们的学校就一定会成为广大教师勃发人生追求，体验成功快乐，焕发生命光彩的乐土和沃土。

第五篇：中职青年教师校本培养的路径探析论文

一、校本培养的理念

校本培养是以学校为单位，以教学岗位为主阵地，由学校组织和管理的师资培养，目的在于通过校本培养使教师获得主动学习和不断自我发展的能力，促进其专业技能更好地发展。校本培养的理念是：“转好角色、安心工作、虚心请教、尽力提高。”转好角色：从学生到教师需要角色的转变，要从“别人教我”向“我教别人”转变，青年教师应争取让自己做到既活泼又严肃，课下可以和学生打成一片，课上又要具有教师的威严。安心工作：医学院校毕业的年轻教师，都会有到医院当医生的想法，学校各级领导要经常和他们谈心，及时了解他们的思想动态，并进行有效的引导，使他们逐步对中职教师工作产生兴趣，安心做好本职工作，进而热爱卫生教育事业。虚心请教：医学院校毕业的青年教师，没有经过系统的教师岗位培训，初次上讲台会感到手足无措。因此，青年教师要积极参加学校组织的各项培训，认真听课，虚心请教。尽力提高：俗话说：“十年树木，百年树人。”学校对青年教师的培养要有耐心，要包容他们在成长过程中出现的种种不足，要以鼓励为主，激励他们在自己能力范围内尽力提高教学水平。

二、校本培养的措施

1、做人、爱岗理念的培养

“80后”教师是家庭的宠儿、时代的宠儿，他们有思想，有头脑，敢想敢做，彰显自我，学历普遍高，但同时也自负、骄傲，做事不顾后果。笔者所在学校对青年教师进校后首先进行了关于如何做人、爱岗敬业的各种讲座，要求青年教师写出心得体会并自查自纠，做到有问题早发现、早纠正。秦某，药学专业研究生，经全市考试招聘来到学校当实习教师，是学校首位招聘的男研究生，学校各级领导都对其满怀信心，期望颇高。他专业能力不低，但情商不高，不懂为人处世之道，不会控制自己的脾气，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和学校门卫发生纠纷，甚至拿刀相向。学校各级领导发现问题后，及时对其进行批评教育，告诉他做事要有底线，否则就会触犯法律，要学会尊重他人等做人的基本道理。本着以教育为主的人性化管理原则，再加上其本人有主动承认错误的良好表现，学校对其做出观察一年再转正及聘用的处理。

2、教学态度的培养

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”说的就是教师教学的态度，正确的态度就是成功的基石。学校为了了解青年教师的教学态度，除对正常教学秩序的督查外，还重点对教案、听课本、学生平时成绩记录、批改作业情况等方面进行了检查，反映出以下几个问题。在教案中，教学手段书写不够详细，不能反映教师的教法及教师和学生的互动情况。听课记录中，有的教师听课次数没有达到学校规定的每年30学时的要求，且有未听课随意编写的情况。学生平时成绩记录不真实，有的教师只上了半学期课，就已经把学生一学期的态度、纪律等各项分数全部评完，没有考虑学生后半学期的情况。批改学生作业不规范，没有及时纠正学生的错题，敷衍了事。培养及改进措施：一是教研室主任把教学督导组的检查结果及时反馈给教师本人，要求及时修改并补齐材料。二是在全体教师大会上表扬先进教师，并进行展评活动。三是将各项评比结果与教师当年的岗位职责考核挂钩。通过检查、评比，培养青年教师形成端正的教学态度，树立积极、乐观、上进的思想，形成正确的生活态度。

3、教学基本功的培养

多媒体教学作为新的教学模式，已广泛应用于课堂教学，它可将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得更加丰富多彩，可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象讲授之中。笔者所在学校为了提高青年教师应用多媒体教学的能力，组织了多媒体教学软件设计比赛，以激发青年教师的教学潜能。王某是学校的生理学教师，在多媒体教学软件设计比赛中获一等奖。赛前，她精心准备，积极向别人求教。在课件制作比赛中，她应用超级解霸软件截取视频，用优酷客户端进行视频下载，并进行格式转换，运用大量动画、视频和图片对教学内容进行精彩的讲解。她的课件集图片、动画、文字、音频、视频于一体，不仅让评委有视觉的美妙享受，而且将抽象难懂的知识通俗、简化，便于学生接受，还进一步突出了重点，突破了难点，体现了对教材的恰当处理。

4．教学艺术的培养

学校倡导青年教师在互相听课的过程中积累教学技巧，以便更好地为教学服务。杨某，是学校的药理学教师。她在讲解桃花的结构时，让每个学生自带桃花，作为平时成绩的一项内容。在课堂上，她先让学生从外观上进行观察，再进行从下向上，从外向内层层解剖桃花，观察桃花的子房及胚珠，最后，辨别桃花的气味。这种直观讲授法不仅让学生易于掌握所学的知识，而且能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

5、教学技能的培养

笔者所在学校的目标是培养应用型医药卫生人才，熟练地掌握操作技能是对学生最基本的要求，而教师的技能水平决定了学生的水平。所以，学校非常重视对青年教师的技能培养。

（1）通过老教师亲自示范，教研组集体听课、点评，自我反思，做到了在听中学、在讲中练、在反思中进步。

（2）大胆启用新教师指导学生参加省厅举办的各类学生技能大赛。青年教师不负众望，辅导的学生都取得了优异的成绩，同时，也促进了青年教师自身专业技能的提高。

6．科研能力的培养

学校用以老带新、新老结合的方法，努力培养青年教师的科研水平。学校以高级讲师带头、青年教师参与为中心，积极开展教科研活动。迄今为止，笔者学校已完成3项省级课题、5项市级课题，还有2项省级立项课题正在研究中。通过科研活动，锻炼了青年教师总结经验和撰写论文的能力，为提高青年教师的自身素质奠定了基础。

三、校本培养的改进

经过校本培养，青年教师的教学能力有了明显提高。但笔者发现在听课、评课过程中，督导组教师的点评往往面面俱到，没有具体指出本节课存在的不足，青年教师点评意见印象不深，改进不到位。还有督导组教师在听非本专业的青年教师讲课时，点评意见不能针对问题的本质，提的意见都是针对教师的基本功，对青年教师专业的提高起不到帮助的作用。所以，笔者在2013年申报有关青年教师的培养的省级课题，经过审批已被立项并在研究中，希望能更好地改进学校的听课评课制度，为学校能够更好地培养青年教师贡献自己微薄的力量。