做真课题

第一篇：做真课题

做真课题，真做课题

——在合肥市优秀教科研成果展示会上的交流发言

肥东一中

宣沫

毛泽东同志说过，“世界上怕就怕‘认真’二字”。笔者曾见过一个关于培养学生公民意识的研究课题，用到了实验研究法，其中有前测数据和实验后的数据比较：学生的“爱国情感”由研究前的“62％”上升到研究后的“98％”、“孝敬父母”由研究前的“54％”上升到研究后的“96％”。这样的研究成果引起了我的深思：“爱国情感”和“孝敬父母”如何测量？即使能够，研究前后的差距有那么大吗？

笔者认为，课题研究要保持一颗真心。态度要真，问题要真，过程要真，成果也要真。下面就自己主持研究的省级课题《中学戏剧教学研究》开展情况谈些做法、体会和认识。

一是态度要真。态度要认真，目的要明确，认识要到位。课题研究的目的，就是解决教育教学实践中的实际问题，通过课题研究提升教师的专业成长，为教育教学实践服务。可以说，课题研究与教师日常教学密不可分，研究无处不在、无时不在，“工作即研究”应是中小学教师科研的基本方向。教师进行课题研究要有长远目光，要真正静下心来，潜心研究，不要把目光仅仅局限于进行课题研究就是为了评优晋职、装点门面。既要克服课题研究无用论，又要克服课题至上论的错误倾向，正确把握课题研究的目的和意义。我主持的省级课题《中学戏剧教学研究》于2010年9月成功立项，通过三年系统研究，1 于2013年6月顺利结题。期间收获多多，主要表现在：一是促进我的思考能力。众所周知，对于同一个问题、同一节课、同一种现象，不同教师的认识程度显然是不一样的。比如，观完一节课后，大家在交流过程中，就会发现部分教师的点评是鞭辟入里、条理清晰的，其实这就是一种能力的体现。搞课题研究，就是要培养教师的思考能力。只有在研究中持续不断地思考，才会使我们的思考更敏捷、更敏锐、更深邃。二是提升了我的经验总结能力。在平时的工作或生活中，问题需要总结，成功也需要总结；他人的好经验需要总结，自己的失败经历也需要总结。这些经验总结就是个人思维不断系统化、缜密化、严谨化的过程。课题研究的过程，就是要不断培养教师个人的经验总结能力，进而提升个人专业素养。三是提高了我的课堂教学能力。改进课堂教学，提升课堂效率，这是课题研究的最主要目的。比如，针对不同的课型，是否可以采取不同的教学方式；针对不同班级，是否可以进行差异性的课堂组织教学；针对不同的教学任务，是否可以施以不同的备课方式，等等。通过课题研究，使教师不断地、自觉地改进课堂教学的组织形式、备课方式、教学行为、教育方法等，进而不断提高课堂教学效率。这样的研究动机才是纯真的，正如省教育科学研究院文科一室主任、省语文教研员杨桦老师在评价我的戏剧教学研究时所言“宣沫老师擅长戏剧作品教学，但他不停留于此，不止步于教学；而是踽踽前行在中学戏剧作品教学的研究领域中。何为“研究”，研究就是探求问题解决的过程，这个过程包括研究者个人的深入思考和同行的分析与论证。戏剧作为文学的一种样式，在中学语文教学中2 应如何把握，如何发挥这种文学样式的审美功能，如何让中学生喜欢戏剧作品，中学戏剧课堂教学的结构、特点以及任务是什么„„，这些都是需要研究的。为什么说宣沫老师在中学戏剧作品教学的研究领域中是“踽踽前行”，这是因为在中学语文阅读教学中，相对于散文、小说和诗歌教学而言，戏剧作品教学有被弱化的倾向，教师与学生对这种文学样式关注得不够，更谈不上研究，宣沫老师和他的研究团队正在开垦这片尚未被大家所认识的“处女地”。从当下来看，他与他的团队研究行为是前卫而孤独的。如果从未来着眼，他与他的团队研究行为以及可能取得的成果依然是前卫的，但决不是孤独的！真正的研究是孤独的，但又是愉悦的。与快乐相伴的人，谁能说其孤独呢？”我想这是我做这个课题的源动力吧。

二是问题要真。开展课题研究，选好题是关键。课题研究者要选择教育教学实践中的“真问题”进行研究，以确保研究的针对性、实效性、可操作性。“真问题”有助于揭示教学规律、深化教学认识、改善教学实践。在课题研究过程中，一定要立足于研究“真问题”，从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想、精湛的教学艺术，才是教育科研真正的“科学性”与“方法论”。在课题选题过程中要有研究“真”问题的心态，按照“选题要小，立意要高，研究要深，拓展要广”的要求，科学慎重地选题。我与戏剧教学是有缘的。2007年，应人民教育出版社邀请，我录制了人教版教材高中语文必修四的《雷雨》一3 课，随教师教学用书在全国发行。2007年12月，我又执教了全省语文选修课观摩课《北京人》。2009年7月，我代表安徽省参加第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，凭借《罗密欧与朱丽叶》一课获全国一等奖。三个成功的教学课例，既使我初步探索出中学戏剧教学的基本规律和方法，引发我对中学戏剧教学的浓厚兴趣，也带给我如何面对戏剧必、选修课，高、初中课和不同类戏剧文本教学的思考。于是，我在该课题的研究任务中明确了三点研究目标，一是通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于戏剧教学的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和成果的推广；二是通过实验，探索出适应新课程理念的新的戏剧教学方式和学习方式；三是通过以上的研究和实验，使学生的学习能力有明显提高，综合素质明显增强，人文底蕴更加丰厚；同时使教师的专业化水平有明显的提高。同时又明确了四点研究基本内容（含重点、难点），一是在立足文本的基础之上，探索戏剧教学的有效模式；二是探索戏剧教学对学生语文能力提高的作用；三是开发戏剧文学本身的育人功能，从文化育人的高度，着力发挥优秀戏剧文学作品浸润和塑造学生灵魂的功能，提高学生的综合素质与能力；四是教师在戏剧文学教学实践基础上的反思性研究，提升自身的专业素养。课题研究的最终成果也检验了开始时的选题和研究思路。我深深体会到，课题是抓手，可以改进课堂教学。既把课题研究作为开展工作的重要途径、突破口或者切入点；也把课题作为解决问题的载体。其实，“在研究中工作、在工作中研究”是教师开展教育教学工作的一种理想状态，但事实上很多教师难以把工作和研4 究合二为一，往往就是因为缺少课题这样一个最有效的载体和抓手，因此工作中往往缺乏研究的成分。所以，真正的课题来源于课堂教学，来源于教师的问题意识和反思习惯；同时，研究的成果也应体现在课堂教学上。

三是过程要真。我认为，一项课题的实施，是一个从研究假设到理论验证、到组织实施、再到成果推广的去伪存真的动态过程，它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。因此，在课题研究过程中，既要重视“方案”和“报告”的撰写，又不能忽视实施过程的历练；既要重视开题时的“轰动场面”，更要重视实施进程的厚积薄发；既要重视课题的结题验收，也要关注研究过程中材料的搜集、整理与分析。真正树立“研究过程重于研究结果”的意识，加强课题的过程性管理，在研究过程中把课题做实、做细、做真。课题研究是一个由量变到质变的过程，课题主持人和课题组成员要解决课题中提出的问题，实现预期的目标，就需要寻找更加有效科学的方法和策略，而这绝不是在朝夕之间就能完成的。因此，必须要认真地开展课题研究，同时注意观察研究过程中的各种现象，收集研究过程中的各种资料和数据，并对这些现象、资料、数据进行认真的分析，才能找到解决问题的最佳途径、方法和策略。课题研究最怕说起来重要，忙起来不要。课题立项后，我首先对课题的研究进行了认真规划。规划很重要。对于学校来说，每学年、每学期、每个月、每周、每天上什么课，每门课大概需要多少课时，哪位老师去上，我们都有详细的计划；对每个老师来说，如何上好一节课有详细的预设，如何分配好一学期的5 课时也有很好的计划；做课题研究也一样，也需要认真细致的谋划，做到心中有数。每一个课题，在开题之前都需要在贴近学校实际的基础上细致谋划课题研究计划，把研究任务进行分解，并细分到每个季度乃至每个月，要明确每个季度、每个月要完成哪些研究任务，谁去完成，取得哪些阶段成果等等。我把研究的过程分解为四个阶段：分解任务，合作研究阶段（每人都有侧重点）；立足课例研究，探索戏剧教法阶段（重点研究10个课例）；加强语文活动，活化戏剧课堂阶段和开展理论研究和经验总结阶段。在每个阶段。我又加强对目标和任务的落实。课题研究计划制定好了，就根据计划细致地去实施，认真地去研究。课题研究是非常重要的事情，却不是最紧急的事情，因此很容易被一些既重要又紧急，或者不重要但紧急的事情冲击。在这种情况下，我们可以对研究计划进行微调，但坚决反对弃研究计划不顾，一学期乃至一学年过去了，课题研究还一动未动的情况发生。所有课题，必须按照研究计划进行流程管理，因其他事情耽搁研究计划的，要找时间补回来。我坚信，只要能够按照研究计划细致地开展研究，不走过场，不弄虚作假，还怕课题研究没有收获吗？

四是成果要真。课题研究是一个长期的艰苦的过程，也是一个寻找提升快乐的过程，更是一个体验收获幸福的过程。但是，我们不能只满足于埋头做研究，只满足于经历过程，还要善于把经过多年研究探索而形成的成果进行全面细致地提炼，还要把这些成果充分地展示出来。衡量一项课题是否完成研究任务、达到预期研究目标，关键是看这项课题是否取得了符合研究内容和目标的成果。中小学教育科研6 的成果具有很强的实践性和实效性，因此，课题研究者在梳理提升课题研究成果时一定要客观真实、有特色，不拾人牙慧或人云亦云。课题成果必须是研究者亲自通过潜心研究总结出来的，而不是剪刀加浆糊、复制加粘贴来完成的。对成果的总结要实事求是，全面客观，不夸大也不缩小。要进行认真总结与反思，切实把几年来的工作总结好，把取得的成果提升好，把存在的问题分析好，成果既要有理论的提升，又要有真实的数据及必要的推理过程，而不是东拼西凑、照抄照搬。《中学戏剧教学研究》课题的研究成果表现在四个方面：一是基于文本，研究了戏剧与其它体裁的文学教学的异同；二是研究了高中必、选修和高、初中戏剧文学教学的异同；三是创新教法，探索以体验和活动为主要特征的戏剧开放式教学模式，既立足课堂，以有效而丰富的语文活动来开展教学活动，又撰写一些戏剧的读后感，尝试一些课外的剧本创演；四是课题研究，促进了师生的共同发展。我们的课题成果大致描述为：第一，课堂教学比赛方面：宣沫老师以戏剧《罗密欧与朱丽叶》一课获第七届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛一等奖；崔孝斌老师以戏剧《伪君子》一课，获2010年安徽省高中语文优质课评选二等奖。第二，在课例研究方面：课题组重点研究了10个课例，并且在不同级别、不同类型的平台上有过展示。宣沫老师在2010年长三角语文教育论坛上执教《牡丹亭·游园》，人民教育出版社录课《雷雨》教学光盘随现行人教版教材必修四教师用书发行、执教省选修观摩课《北京人》、赴河南省执教精品展示课《罗密欧与朱丽叶》、录制《威尼斯商人》和《变脸》两课作为国培计划初7 中语文学科教学资源；崔孝斌老师的戏剧《伪君子》教学设计入选合肥市高中新课程改革选修课“实践与探索”成果集；吴海霞老师、李英老师和汪毅老师分别在学校的教研开放周和公开课上执教《玩偶之家》《游园》《哈姆雷特》等。第三，在一些期刊杂志和一些评比活动中上，我们发表和获奖了数篇有价值有影响的论文、教案、教学设计：《〈牡丹亭·游园〉教学设计》发表于《语文学习》（2010年第12期）、《便纵有千种风情，更与何人说!——我教<牡丹亭·游园>》发表于《语文教学通讯》（2011年第12期）、论新课程背景下中学戏剧文学教学》发表于《学语文》（2012年第2期）、《中学戏剧文学的阅读教学应关注“四美”》发表于《语文学习》（2012年第3期）、《<北京人>教学实录》发表于《中学课程辅导》（2012年第12期）、《词藻警人，余香满口——<长亭送别>教学镜头》发表于《语文学习》（2013年第4期）、《在语文活动中感受戏剧之美》发表于《语文教学通讯》（2013年第5期刊发），《中学戏剧文学教学探索》获省一等奖；《多一些活动，多一些挖掘 ——中学戏剧教学活动探索》获市二等奖。第四，我们激发了了学生学习戏剧文学的热情：将学生戏剧读后感汇编成册，共收录66篇，约73000字，其中，罗敏同学撰写的《读<赵氏孤儿>有感》发表于《安徽青年报》；将学生优秀自主创编剧本汇编成册，共收录47篇，分三部，约58000字。学生创编或改编的戏剧《新唐伯虎点秋香》等在学校校园文化艺术节等相关文体活动中演出。这些成果是明确的、清晰的，因为它来自于真真实实的研究过程。

有时候，我们总认为，成为研究型教师的相关倡导是一种奢求，8 因为日常教育教学工作已经让人应接不暇甚至无法招架。但在我看来，养成研究的习惯和能力，是从职业型教师向事业型教师过渡的前提，而通向研究型教师的道路并非无迹可循，做真课题、真做课题就是合适的道路。

第二篇：真做课题、享受快乐

真做课题、享受快乐

《趣味物理实验的开发与利用》课题组 淮安市第六中学 周 银

一、课题提出的背景和意义

新课程的实施，给义务教育阶段的物理课堂教学注入了新的活力，带来了新的气象。广大教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。教学目标的“多元化”，教学方式的“多样化”，使得课堂“活”了起来，学生“动”了起来。但在“热热闹闹”、“轰轰烈烈”的背后，在“参与”与“活动”的表象下，也透露出课堂教学的浮躁和“形式化”倾向，教学内容 “泛化”，教学活动 “外化”，三维目标“分化”，教学低效甚至无效的现象时有发生，给新课程的进一步实施造成了阻碍。学生的物理学习兴趣从八年级上册《光现象》中的凸透镜开始就严重下降，甚至到八年级下学期和九年级就已经对物理学习完全失去了兴趣和学好物理的信心，更有甚者会见到物理就害怕。为此，研究如何培养学生的物理学习兴趣使之成为稳定的心理品质以及培养学生的创新能力与创造力就尤为重要，也迫在眉睫，而在培养学生物理学习兴趣方面莫过于趣味性实验，如何将常规课本物理实验进行改进和将生活中蕴含物理知识的现象用实验进行表达，使之能为提高教学高效性服务，使学生想学习，为学生的终生学习终生发展服务，就尤为重要，在此背景下所以我们想到《趣味物理实验的开发与利用》课题。

二、课题研究目标

1、学生层面：在物理课程标准指导下，以促进学生的全面持续和谐发展为出发点，遵循学生学习物理的认知心理规律，通过本研究使从学生已有的生活经验出发，让学生亲身动手动脑，经历物理问题的提出、发展、解决及应用的过程，让学生在欢乐氛围中不知不觉的得到锻炼，并激发学生的学习兴趣进而使学生加深对物理的理解，感觉物理就在自己身边，感觉发明创造并不是十分深奥，感悟出实验是解决科学问题的好办法。培养学生稳定的心理品质，提高学生主动解决问题的能力，同时在创新能力和创造能力等方面也得到进步和发展，有利于学生的终生学习。

2、教师层面：在新的教学理念指导下，教师在课堂教学中充当组织者、引导者和合作者，要照顾到各层次学生，满足他们求知的需要，组织起适合各层次学生的高效学习机制，促进各层次学生共同发展。更要开发挖掘教学中学习主体的动力。教育以学生为本，提倡自主学习、探究学习、实践学习。培养学生的兴趣是最好办法，通过本课题的研究过程不仅可以提高教师的对实验的重视程度与实验操作技能，还可以

为了把课题做实做好，我们除了参加省、市、区组织的学习交流的科研会议外，我们学校还采取请进来、走出去的方式，让老师汲取科研营养。

课题申报成功以来，校长很关注。为了更好的以课题研究为抓手，促进在学校的幸福教育模式（育人教书有为，做幸福的老师；学习有为，做幸福的学生；育子有为，做幸福的家长。）大课题研究的背景下及努力打造幸福课堂基础上，校长经常对课题研究做指导，经常提醒大家要做真研究，努力把课题研究落到实处，我们努力让课题研究与学校大课题研究相融合，努力使课堂幸福、高效。

为了更好的让全体员工做好课题，学校先后邀请淮安市专家秦汝高、童国嘉、窦玉满、陈浩等等到校指导工作，同时选派部分成员赴上海等地考察学习交流。

3、分工合作、相得益彰：

为了更好的让大家投入到课题研究中，我们采取总分总的分工形式，先不分专题与内容，行动起来，各自通过检索寻找自己认为很好的趣味性物理实验或者对课本实验进行改进，然后通过任教初一的科技（现在是综合实践活动）和初二初三的物理教学去实践探索，然后再通过研讨，按照内容专题进行分工，进一步将趣味物理实验进行分类，最后大家在将自己负责的部分通过研讨汇总，形成《初中趣味物理实验》校本课程。

4、活动激趣、比对检验

以活动为载体，举行科技节等活动，如小制作、手抄报等，进一步促进课题研究的深入，努力营造探索科学的氛围，激发学生对科学探索欲望和兴趣。另外，在科技课（现在是综合实践活动）上采取竞赛的方式进行，提前公布下周课准备进行的主题或自选主题，给学生一周时间准备，每次明确8-10名学生参赛，评选周冠军（可以并列），然后进行月冠军和学期冠军比赛评选（这里为了防止有的学生偷懒，我要求每位学生都必须通过查资料了解相关内容，课上会随机抽查），评委是全班同学（包括参赛者），形式是闭上眼举手投票，老师数票数。这种方式充分调动了学生的主动参与性，可以说热情高涨。有时候，教室空间不够，就全班到操场上进行（比如说制作水火箭比赛，看谁的飞得高，这个实验学生都激动不已，有的把自家的高压气筒都带来了，火箭飞不高时，大家七嘴八舌的讨论并进行现场改进，忙的兴高采烈）。

选取实验比对班级，检验课题研究的实效性。我们将课题研究和我校的GHSR课堂模式教学相结合，选择班级进行对比试验，以此来评价课题研究是否对教学效果提高有积极影响，研究表明效果显著。

5、特事特办、大胆调整：

在研究过程中难免会出现一些特殊的情况会影响课题的正常研究。比如说现在每

1、进一步丰富整理过程材料（实物、视频、图片等）

2、进一步整理校本课程材料

3、进一步撰写论文发表、获奖

4、提前准备撰写结题相关材料

2012年5月20日

第三篇：课题玩得真开心

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构建高效课堂 教学目标

玩得真开心

1、知识与技能：学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

2、过程与方法：初步感受风与空气的关系。

3、情感与态度：充分体验春天生活的美好与乐趣。教学重点 教学难点 课前准备 课时安排 教学过程 学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。教学课件 二课时

第一课时

一、谈话导入

同学们，今天老师要和大家谈一个你们最感兴趣的问题：玩。你们高兴吗？

生：高兴。

春风今天是我们邀请的同伴，她特别喜欢我们班的学生，想和大家一起玩，你们欢迎吗？

那我们和春风玩什么呢？ 生：我想和春风玩风筝、风车等。

今天老师给大家带来了礼物，你们想不想知道是什么？生：想。出示风筝、风车、飞机。（生：高兴、惊讶）老师特别想让你和春风玩的高兴些，那怎么办呢？

生：自己动手亲自做一做。

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构建高效课堂

第二课时

一、做一做，玩一玩

1、想一想，你自己做什么？（讨论自己做什么，用什么材料）

2、选择工具自己亲自动手制作玩具。（可以用自己准备的材料，也可以去老师那里来领材料）这一活动时教师要特别提示一下安全问题，以免孩子们使用工具时受到伤害。（制作过程中教师放一些音乐，调节一下气氛）。教师巡视时，如发现问题可以让同学们停一下，互相帮助解决。生：风车立不起来？同学解决：线剪得短些。生：纸杯剪成条粘不住？同学解决：换换浆子，用手压的时间长些。

3、制作基本完成教师带领孩子们到户外去玩一玩，让孩子们飞一飞，赛一赛。比一比谁的飞机飞得远，风车转的时间长。评出优秀小能手。（充分给孩子们玩的时间，然后再进行比赛）

二、动脑筋，想一想

1、交流感受：说一说，为什么他的飞机的远等？（查找自己的不足）生：我在叠飞机时把机翼折了一下。其他同学发言：老师我的飞机没他飞的远，但我的飞机在空中停的时间长。（鼓励）在教室内静止时飞机飞的远吗？风车转吗？生：不转。

总结：今天我们玩这些玩具都和风有关。（扣题：我和春风一起玩）

2、填写表格：我和春风一起玩（包括班级、姓名、玩具名称、制作玩具的材料、制作玩具的方法、步骤）

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构建高效课堂 吃饭有讲究

教学目标

1、知识与技能：初步了解有关饮食健康的常识。

2、过程与方法：逐步养成良好的饮食习惯：三餐定时、不挑食不偏食、多喝水少喝饮料、吃零食要有节制。吃饭时要讲卫生、不浪费，排队时要互相谦让。

3、情感与态度：小组合作要愉快、友爱。培养热爱生活、审美情操。教学重点 饮料。教学难点 课前准备 简单合理地搭配饮食。

1、学生课前准备：记录讲课前一天晚上，自己进餐的情况。了解食逐步养成良好的饮食习惯：三餐定时、不挑食不偏食、多喝水少喝物的营养知识。

2、教学器木才：自助餐用具、食物彩色图片、量化表格、小奖票、营养师贴画、食物比例分配表。课时安排 教学过程 二课时

第一课时

一、导入

伴随欢快的乐曲，出示动画：娴熟的刀工、精湛的厨艺、真诚地邀请、快来吧！尝尝我的手艺。再看那满桌丰盛的饭菜，学生的情绪一下子被调动起来，兴奋地想吃这顿饭。师饶有兴趣地说：这是我的一个朋友，他要请同学们吃一顿自助餐。很多同学都说自己吃过自助餐，老师对他们表示羡慕，并说自己小时候可没吃过自助餐。以次激发学生热爱现实生活，对生活有满足感。那我们就一起去餐厅看看吧！

二、明理

(一)联系生活懂得进餐要求

1、餐厅的菜肴特别丰富，屏幕出示彩色图片。师说类别，生说食物名称。主食类：米饭、面条、蛋糕、馒头 鱼肉蛋类：大虾、炖鱼、鸡蛋、炸鸡腿 蔬菜类：芹菜、胡萝卜、西红柿、茄子 水果类：草莓、苹果、葡萄、橙子 豆制品、奶类：豆腐、鲜牛奶

饮料、水、汤类：矿泉水、果汁、菜汤

2、学生的视觉、精神都随着鲜美的画面来到了自助餐厅，师抓住这一时刻，马上提问学生：在吃自助餐的时候，你想对小朋友说些什么？让学生回想：在家中长辈是如何提醒他们的，幼儿园老师是怎么教育的，学生凭生活经验说出吃饭的要求，应注意什么，明白什么是自助餐。师在这一环节着重渗透做文明、守秩序的小顾客。

3、屏幕出示吃自助餐的要求

(1)吃多少取多少

(2)取过的食物不能放回原处(3)取物要文明人多要排队

学生在学习中，通过想一想、说一说、听一听，自然地懂得了吃自助餐的要求，也就是“怎么吃”。

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第二课时

一、从身边实例中体会如何选餐

1、请一名同学选餐。

音乐响起，第一个小顾客开始选餐了，看看他是怎样给大家做榜样的。师向其他同学提出要求：认真看，你觉得他在哪方面做得好，一会儿我们要进行评议，看看谁是最佳评论员！这样所有同学的注意力都会集中起来。

2、评价

取餐的学生在实物投影下面介绍自己选餐的情况，生评是否合理。学生通过已有的知识(吃饭的实际情况和刚才大家提出的要求)对其评价。

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构建高效课堂 别伤着自己

教学目标

1、知识与技能：受伤后，在成人不在的时候，学会处理简单的意外伤害事故

2、过程与方法：学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。

3、情感与态度：体验如果遭遇意外伤害，自己和家人经历的痛苦和烦恼。教学重点 教学难点 课前准备 课时安排 教学过程 学习防范意外伤害的基本方法。进一步发展自我保护的意识与能力。教学课件 二课时

第一课时

一、经验交流

1、教师出示讨论题目：课件一（1）是否曾经因为不小心而受伤？（2）在什么时候、什么地方受的伤？（3）受伤的经过是怎样的？（4）当时自己有什么感觉？

2、学生小组自由交流经验

3、请几个同学向全班同学介绍自己的相关经历。

二、观察分析

1、看一看：观察同学们的课间活动。

2、说一说：在学校生活中哪些行为与表现容易对自己或他人造成伤害？（1）课间猛跑；（2）踢球不注意；（3）上下楼梯奔跑；（4）教室里追跑；

3、想一想：居家生活中容易发生的伤害。

三、情境表演

1、师提供情境：当自己受到意外伤害时，家人……

2、学生模拟表演：鼓励学生创设多种情景

3、尝试总结意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼。

4、说一说导致意外伤害的原因。

5、教师小结：意外伤害是指由于我们疏忽大意或缺乏安全意识而引起的身体伤害，如磕伤、撞伤、烫伤等，伤害无论大小都会给他人带来痛苦，还会给家人带来不必要的麻烦。因此，在进行各种活动时我们要多加注意，尽量避免伤害。

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第二课时

一、判断分析

1、课件二，教师出示学生生活中常见的容易受到伤害的情境。（1）学生在马路上踢球；（2）互相争抢玩具；（3）用扫帚和伞打闹；

2、小组讨论：以上情况怎样避免伤害？

3、学生判断，并提醒小朋友要注意什么？

4、引导学生分析下列情况下如何做：课件三（1）乘车时（车上车下）……（2）课间活动时……（3）看见剪刀放在沙发上……（4）插电源时……（5）学生自己说出几种情境

二、实践操作

了解一些常见的医药常识

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构 建高效课堂

早睡早起

教学目标

1、知识与技能：学生参与制订作息时间表。知道时间宝贵的,做事不要拖拉。

2、过程与方法：通过小调查，使学生明白不同的食物含有不同的营养，应该科学地安排饮食。

3、情感与态度：知道要爱惜自己的身体，认识到养成良好的生活习惯的重要性，从小养成健康的生活方式。教学重点 教学难点 安排饮食。课前准备 课时安排 教学过程 教学课件 二课时

第一课时

一、观察图片引入新课：

出示29页图片，选一幅图说一说你看到了什么？并评价一下他们的行为。交流：同学交流自己在早睡早起这方面的做法。

二、交流调查表

1.出示调查表，同桌交流。

2.展示四名同学所填表格，学生评价。

3.教师评价，激励在早睡早起方面做得好的同学。

学生参与制订作息时间表。知道时间宝贵的,做事不要拖拉。通过小调查，使学生明白不同的食物含有不同的营养，应该科学地

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构建高效课堂

第二课时

一、出示资料，深化认识 1.教师读资料

小学生一天的睡眠时间应该多少?最少10小时，而成人一般只睡8小时。什么小学生要规定睡10小时呢?这是因为少年儿童与成年人不一样。出生不久的婴儿，一天几乎要睡近20小时，这是因为他全身器官都很稚嫩，大脑皮层经常处于保护性抑制状态，才有利于健康发育。小学生正处在生长发育旺盛时期，器官组织尚未成熟，生理机能还不完善，容易产生疲劳，每天应有比成人更多的睡眠时间，才能满足身体健康的需要。我们的大脑有一种特殊的功能，人们成为“生物钟”。如果每天晚上九点睡觉，早上六点半起床，就会养成习惯：晚上一到九点半，你就会感受睡意袭来，并可迅速进入梦乡。早上六点半也会自然醒来。良好的习惯一养成，就应坚持下去。

2．提问：听了老师的介绍，你知道了什么？

3.知道了早睡早起的重要性，请你们结合自己的行为，谈一谈以后怎样保证足够的睡眠，养成良好的生活习惯？

二、情景表演，指导行为

表演教科书提供的“她为什么迟到了”

教师指导学生表演时，除了再现教材所呈现的情景外，着重引导学生给她提建议，指导行为。

学生畅谈怎样才能避免迟到。

三、亲子空间

1.回家以后，和爸爸妈妈一起合作，制定一份作息时间表，把它张贴在床头或者书桌上，并自觉遵守。

2.比比谁的星星多。（家长参与评价与监督。）

教学补充

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构建高效课堂 美丽的冬天

教学目标 知识与能力：使学生初步了解冬季的一些保健知识，过程与方法：引导学生不畏严寒，积极参加冬季体育锻炼和游戏，丰富生活，增强体质。

情感态度与价值观：能根据天气和季节的变化照顾自己，有计划地安排自己的生活，学会自我保护。教学重点 教学难点 课前准备 能根据天气和季节的变化照顾自己 能根据天气和季节的变化照顾自己

1、布置学生收集、了解有关冬季防冻防寒保健等方面的知识。

2、师生共同准备竞赛试题。课时安 排 2课时 教学过程

第一课时

一、模拟演练，明理辨析

师：寒冷的冬季到了，我们的衣食住行都会随着冬季的到来有许多变化，我们小朋友要学会照顾自己，使我们平安地度过冬天。下面我们来观看一组小朋友的表演，看看他们谁做得对，谁做得不对？

1、一个小朋友准备上学，认真穿好大衣，戴好手套和帽子；

2、上体育课跳绳跳得满头大汗，一个小朋友马上脱衣服；

3、一个小朋友生了冻疮，使劲抓；

4、几个小朋友在结了冰的湖面上玩耍。

学生观看完毕后，教师组织讨论，冬天我们应该怎样照顾自己。

优化教学模式

构建高效课堂

第二课时

一、冬季保健知识竞赛

1、讨论竞赛要求和规则，以小组为单位进行比赛。

2、分必答题和小组之间互相出题抢答两种形式进行。

3、评选优胜小组和“智多星”。附竞赛题目供教师们参考：

1、天气非常寒冷，要不要开窗通风透气？

2、烤火时要注意什么？

3、在结冰的路面上行走要注意什么？

4、能在结冰的湖面上和屋檐下玩耍吗？

5、冬天为什么会生冻疮？生了冻疮会怎么办？

6、为什么要注意头部保暖？

优化教学模式

构建高效课堂健康过冬天

教学目标 知识与能力：积极参加冬季的体育活动，感受冬天生活的快乐。

过程与方法：不怕寒冷，坚持按作息计划生活和学习

情感态度与价值观：通过多种途径获得冬季保健知识，关心自己的身心健康。教学重点 教学难点 课前准备 通过多种途径获得冬季保健知识 通过多种途径获得冬季保健知识

老师：录像带、插图、请卫生老师专题讲座（冬日保健）。

学生：收集冬日保健知识。课时安 排 2课时 教学过程

第一课时

活动案例一好玩的冬天

1、开课：同学们有没有发觉最近比9、10、月份冷了，人们穿得越来越厚了，气温在逐日下降——冬天已经悄悄地来了。现在是初冬，下来到深冬，寒冬腊月，结冰下雪，人人穿棉袄。今天，我们就来讨论一下冬天有什么特点，我们该怎么过？

2、师生共同讨论冬天的特点。

（1）天气逐渐变冷，刮风刺骨，下雪。（2）植物的变化：树叶掉光了，没有生机。（3）动物的变化：冬眠了，有的飞到南方过冬去了。（4）人们穿的笨重了，行动不便。

（5）小朋友们碰到的问题：怕冷，不按时上课；爱生病，手、脚冻了……

3、讨论：那么我们该如何过冬呢？（寻找乐趣，创造乐趣，生活一切照旧。）（1）学生四人小组讨论并发言，老师小结。第一：越冷越要锻炼，坚持晨跑。第二：按时上课，生活照旧。第三：参加适当的户外运动。

（2）师生讨论冬天有哪些有益的活动？

（看书P50-p51页内容，跳绳，滑冰，堆雪人，打雪仗，长跑，越野赛，做游戏……）

4、看录像《冬日的课间活动》。

5、布置作业：回家收集冬日保健小知识。

6、每课小故事。（《科普知识故事》）

优化教学模式

构 建高效课堂

第二课时

活动案例二冬日保健

1、开课：上节课，我们共同讨论了怎么过冬，怎样创造冬天的乐趣。这节课，我们一起讨论怎样过冬的下一个问题：冬天的保健问题。

2、老师讲解为什么要进行冬日保健？

（因为气候冷，人容易生很多病：感冒，鼻炎，冻疮，骨折……等等。）

3、师生共同讨论：如何进行冬日保健？（1）积极运动，锻炼身体，增强体质，（2）注意保暖，戴手套、帽子、耳套。

（3）讲究生活方法。（讲究四不见书上P53页内容）（4）看书上P53页内容，跟老师念保健方法。

4、看录像《冬天保健方法介绍》。

5、讲日本小朋友如何过冬的故事。（《夏令营中的较量》，冷水浴。）

6、布置作业：观察冬天有哪些奇妙的现象，下节课交流。

7、每课小故事。（《科普知识故事》）

优化教学模式

构 建高效课堂 快乐过新年

教学目标 知识与能力：体会我国传统的春节活动的热闹氛围，感受人们对美好生活的热烈向往。

过程与方法：在春节活动中能表现出探究的意识，发现春节活动中的新鲜事、有趣事

情感态度与价值观：。学习在人多拥挤的环境中进行自我保护的方法。表现遵守公共秩序、爱护公共环境卫生的行为。教学重点 教学难点 课前准备 学习收集与春节活动（如庙会）相关的资料 学习收集与春节活动（如庙会）相关的资料

在家长的帮助下，收集有关春节的图片资料（如窗花、对联等），收集反映春节内容的工艺品和服饰等（唐装、帽子等请逛过庙会的同学回忆逛庙会的体验；收集在庙会上购买的有特色的小玩意或纪念品；收集与家人同逛庙会的照片或录象等资料。

请没逛过庙会的同学，向父母或其他人调查有关庙会或本地集市活动的情况。老师收集各地庙会活动的图片、照片或音像资料。收集红灯笼、彩球、糖葫芦、小面人、风车等庙会常见的物品。课时安排 教学过程 2课时

第一课时

（一）了解有关春节的事

1师：春节是中国人的传统节日，是按照传统的农历的正月初一为新一年的开始，别的民族、别的国家也有自己传统的新年，你能说出一两个吗？

2同学把自己查到的资料说给大家听，老师补充。（泰国是每年四月过传统的新年，印度是在十月，埃及是在尼罗河涨水的时候过新年，我国的新疆地区的少数民族是在十月或六月过新年。）

3我们是怎样和家人过春节的？

4看看书上的四幅图画的是什么？（舞狮子、耍龙灯、贴窗花、逛花市、张灯结彩）

过春节时，你还参加过什么有意思的活动？（逛庙会）二感受有关庙会的热闹场面

请逛过庙会的同学讲讲你和家人一同逛庙会的体验和感受：（1）庙会中有趣的事情是什么？（2）庙会中最难忘的事情是什么？ 三展示小收藏

请逛过庙会的同学将自己在庙会中收集的小玩意拿到班上与大家分享，有特色的小玩意可以做出特别介绍。

优化教学模式

构 建高效课堂

第二节课时

（一）在人多拥挤的地方，怎样保护自己？ 1在庙会上你发现了什么不愉快的事？

2小组讨论你们遇到了这些不愉快的事应怎样办？

（1）人多拥挤，怎样防止与家人走散？如果找不到家里人，怎么办？（2）在人多的地方怎样防止丢钱物？

（3）有人乱扔垃圾，这样好吗？你的垃圾是怎样处理的？（4）在人多的地方买东西，你发现有的人不排队，你应怎么办？

（二）模拟活动：逛庙会

请同学们自由组合，把刚才讨论的问题，表演一下，使同学增长自我保护的能力。

（三）小结：我们只有注意自觉维护公共场所的环境卫生，在人多拥挤的环境里，要有进行自我保护的策略与方法，我们才能高高兴兴地过一个愉快的春节。

优化教学模式

构建高效课堂 新年的礼物

教学目标 知识与能力：通过鼓励学生主动了解自己进步的情况，接受别人对自己的客观评价，正确看待自己的优缺点，激发学生的自信心，培养学生真诚虚心和积极进取的情感和态度。

过程与方法：培养学生对自己进行阶段性小结的习惯，通过“为同学喝彩”，发现别人的优点和长处，尝试用多种方法正确认识自己，正确认识别人，互相学习，共同进步

情感态度与价值观：勇于给自己不断提出新目标的奋发向上的精神。

教学重 点 培养学生对自己进行阶段性小结的习惯，通过“为同学喝彩”，发现别人的优点和长处 教学难点 培养学生对自己进行阶段性小结的习惯，通过“为同学喝彩”，发现别人的优点和长处 课前准备

1、自制一张“新年贺卡”，不要写任何的字。

2、“——眼中的我”，家长、老师征询活动。请家长给自己在各方面的表现进行一次评价，可以就所取得的进步、优点、长处或是不足、缺点来评价，并能在新年来临之际提出希望。请老师对你的在校表现进行评价，提出要求。课时安排 教学过程 2课时

第一课时

1、谈话导入：

师：同学们，新年即将来到，上节课布置同学们回去自己动手制作一张“新年贺卡”，现在我们来各自欣赏一下。

学生制作的贺卡展示。

师：在这些精美的贺卡上怎么都没写字呀，那是为什么呢？ 生交流

师：看来同学们都希望别人能在这张卡上写上他们送给你的希望和祝福，是吗？

2、家长、老师眼中的你 师：同学们，想知道你们的爸爸妈妈和你们的老师在新年来临之际送给你们什么礼物吗？先来猜猜。

（播放采访录象）为了满足同学们的好奇，老师特地在课前与你们的家长、任课老师进行了一次沟通。我们一起去看看。

谈话的主题：在您眼里，您孩子从幼稚园升入小学一年来有些什么改变？有什么希望或要求吗？

优化教学模式

构建高效课堂

第二课时

1、学生谈感受

同学们听了爸爸妈妈和老师对你们的评价以后，有没有什么要说的？（可以选两个比较有典型性的学生）

师：在我们家长和老师的眼里，你们进步了很多很多，从不知道怎么听课到现在能坐定在椅子上35分钟，小眼睛看着老师、听着老师讲课；从不知道怎么做作业到现在能写端端正正的字；从不会整理书包、书柜到现在能按老师要求去自己试着做并做好；从以前一不高兴就冲着爸爸妈妈、爷爷奶奶发脾气到现在懂得尊敬长辈了，从什么事都要家长帮忙到现在能帮家长做事了等等，这些都说明你们进步了、懂事了。你们喜欢老师给你们带来的新年礼物吗？

2、同学眼中的我

师：同学们听了爸爸妈妈、老师对你的评价，想不想听听每天和你一起学习的同学对你的评价呢？

以五人一组为单位进行评议，评价的内容可以指出对方的优点和长处，也可以是提出的希望和互勉的话语。

每组选一个同学为组长负责组织。

第四篇：中学教师怎样做课题

中学教师怎样做课题

高明四中骨干教师工作室

当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时，我们的工作是被动的，只能是达到要求的最基本的内容，是浅层次的，当我们把一项工作作为研究课题去完成，我们的工作是主动的，是深层次的，其效果能达到最高要求，并能有所创新，有所突破。

一、课题研究的基本态度

1、要端正课题研究的目的。

不可否认，从事课题研究可以给老师评先评优和晋升职称带来好处，但更主要的是通过课题研究，要解决我们教育教学实践中存在的问题，提高教育质量，提高教师素质、促进我们自身的专业发展。

2、要明确课题研究的方向。

中小学教师教育理论基础比较薄弱，能用于科研方面的时间非常有限，所以中小学教师的科研应以应用研究和开发研究为主，而不是理论性的课题研究。因为，理论研究的周期比较长，并且要求研究者具有较高的理论素养。

3、要规范课题研究的过程。

目前，选择课题时要对课题的必要性进行论证，要着重考虑课题实用价值，在研究过程中要制定并严格执行课题的研究计划，要保证课题研究前期、中期和后期具有连续性、系统性和完整性，要全面收集研究资料并加以归类整理，在结题时材料才会充实，质量才有保证。

4、要杜绝抄袭的现象。

对他人的文章，可以做一些必要的引用，但不能大段抄袭。教师要有良好的学风这是教师品格的体现。不能用他人辛苦得出来的研究成果为自己谋求利益。

二、课题研究的基本程序

1、科学选题

一个好题目就是一个好课题。题目取得好，成功了一半；题目取得不好，立马被枪毙。写论文也是一样，题目取得好才能让人看得下。虽然我们反对“标题党”，但是课题和论文的题目一定要取得有水平。

（1）选题的原则

A、科学性原则

选题要有明确的指导思想和研究目的，选题的立论要充分、合理。研究者要在全面占有资料的基础上形成课题。所选的课题要以事实和教育科学基本理论为依据。没有科学理论为基础的课题盲目性很大，研究成果也经不起推敲。

B、价值性原则

课题要具有重要的理论价值和实用价值。理论价值（学术价值）是指课题对检验、修正和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值是指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。例如《慈善背景下优秀贫困生的德育模式——基于国华纪念中学为个案的研究》，这是一个好题目，很有特色，很有价值，题目还需要打磨，慈善后面加教育两字，优秀贫困生要有一个界定。

C、明确性原则

要求选题能准确反映各研究要素的内涵和外延，并且表述准确。研究者要将所研究的课题限定在一定的范围内（也就是说帽子一定戴好）。选定的课题要具体，不能过于笼统，不着边际。要小题大做。避免课题过大难以驾驭，无法达到教育研究应有的深度。

例如《初中数学新课程下小组合作学习的研究与实验》题目太大，教研员做比较合适。教师写乡村中学的比较合适，前面要加帽子，要对研究范围进行界定。

D、创新性原则

好的课题应该具有独创性，选定的课题是前人没有解决的，或是未被完全解决的，也可以是从一个不同的角度重新审视对一些问题的定论。研究者要清楚一个课题在国内外的研究水平和已取得的研究成果。在此基础上，重新确定研究的切入点，在既有的研究基础上加以创新。

比如备课，从师本到生本，从学生接受、认识角度去备课如学案制，小组合作就有新意。又如班级管理理论，从文化学、社会学的角度思考就很有新意。上海那边在做小学男女学生在学习上的差异性，男生处于不利地位的原因研究等男女性别文化研究。苏州那边在做生态教育研究，生态不仅仅是绿色环境，包括德育、日常行为等。E、前瞻性原则

有创见、有新意，属科研前沿、学术空白。所选课题及研究成果能为今后很长一段时间的教育教学服务。

F、可行性原则

所选课题要与主客观条件相符，有实现的可能性。研究者的知识、能力、经验、专长、所掌握的与课题相关的资料、时间、经费、设备、技术支持等主客观条件都是选择课题时要考虑的因素。

（2）选题的技巧

A、体现“小、精、实、新”的特点。

“小”是指切口小，切入点小。

“精”是指思考过程能代表你的竞争水平。

“实”是指实在。

“新”是指前沿。

例如高明区送审的已经立项的课题《物理三维教学模式之“先导后学再教”的教学策略的研究》，题目前加“中学”两字加以界定，帽子才算戴好；“三维教学模式”，实在、新颖；“先导后学再教”的教学策略，切入点小。

B、有问题性。

题目要有问题性，是解决教育教学中遇到的问题，而不是任务。没有问题，又大又空的题目统统枪毙。

例如有一个送审课题《广东碧桂园学校教师教学风格的研究》，题目中的教学风格是任务不是问题，取得不好，第一时间就被毙了。C、有初步模式。

课题是对教学实践当中好的教学经验、教学方法、教学策略进行提炼，已经形成初步的模式，是半成品。

例如《中学地理有效备课策略研究》这个课题没有对经验进行提炼概括，没有形成模式，也没有所要解决的问题。

D、有可行性。

课题大致辞分学术探讨、理论探讨和实践探讨三类，学术探讨和理念探讨适合大学老师做，中学教师适合做实践探讨。课题大小要与自己的身份相符合。

例如《教育机智的研究与实践》，教学机智是一个大的学术理念，题目大，层次高，要由大学老师来研究。

2、立项申报

首先，获取课题申报信息；第二确定申报的课题，申请者根据自己研究团队的专业结构与能力水平，选择适合自己的课题；第三按要求填写有关申报表格（见附件），写出课题名称，表明研究对象、研究的问题、研究的方法，体现课题价值；第四向有关部门提交申请信息，申请立项。

3、课题论证（开题论证）：

内容：鉴定研究价值、规定研究对象、分析研究条件、完善研究方案。

（1）论证准备（准备开题报告并提交给诸位论证人员）

开题报告的内容：

A、课题的性质：研究性还是应用性 B、课题的价值：什么样的理论价值或应用价值。

C、课题的突破性：国内外现状及本课题有何突破。充分掌握研究课题现状，摸清研究对象在实验前的水平，课题组必须进行摸底调查，并将调查结果形成书面材料。

D、课题的可行性：研究本课题的理论依据，事实依据，研究的基本条件（人力、物力、财力）以及这些条件是否满足研究需要，需要哪些部门或单位协作。

E、课题研究的基本步骤。

F、课题研究的成果及成果表述形式。

（2）开题论证

采取座谈式开题听政会的形式，围绕开题报告，讨论、审议，互问互答，提出修改意见，完善研究方案。

4、设计课题方案

（1）设计方案的基本框架：

课题名称；问题的提出；研究的理论依据和研究的理论假设；研究的内容；研究的方法；研究对象；研究步骤；研究保障；成果预期；课题组的组成及分工；经费预算；资料附录。

（2）课题研究方案的写作格式：

A、问题的提出。主要写课题研究的实践意义；课题研究的理论意义；

B、目前国内外研究的现状（国内外研究中已经解决的问题，还有那些尚未解决。）

C、理论假设。主要写通过课题研究将会取得的效果（格式：如果A则B）。即是一种对预期成果的推测或猜测。D、理论依据：本课题研究的主要理论依据。理论依据，主要写依据具体来源，切忌概念化的说：如心理学研究表明，或者教育学说明。而要具体表明某种理论的基本原则。如果是依据几种理论，那么在叙述各种理论之后，要加以综合叙述；或者直接加以综合叙述。

E、研究的对象、内容和方法：介绍课题研究的对象，课题所采取的研究方法,。常用的研究方法 ——行动研究：严格地说，行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。

F、课题研究的具体措施：课题研究组的组成；课题研究的经费；课题研究的管理措施。

5、实施课题方案

严格执行研究方案，搞好研究的过程管理，培养严谨的科学态度，保证研究工作循序渐进，保证课题研究的效率和效果。

6、收集研究资料、整理分析资料

按指向性原则、系统原则、客观性原则、及时性原则收集一切与课题研究有关的资料。

按切实化、条理化、系统化原则进行资料审核、分类、汇总，进行统计分析、逻辑分析、理论分析。统计分析、逻辑分析引入第三变量，作为控制变量来考察所研究的两个变量间存在的有关实施含义。理论分析，运用抽象思维方式，对材料进行深入分析，结合定量分析和定性分析，揭示事物规律和内在联系。

7、得出研究结论，并对结论进行验证。

通过验证得出的结论，理论上说应该与方案的理论假设一致。

8、形成成果并对成果进行表述

写出科研课题报告或论文。教育科研报告，是用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告、实验报告、行动研究报告和经验总结报告。

（1）实验报告的撰写：题目——引言（课题提出的背景、目的和意义）——课题研究的主要内容——课题研究采取的主要方法与具体措施 ——课题的进程或阶段说明——研究结果、结论及其取得的社会效益 ——问题讨论及建议。

（2）教育科研论文的撰写：基本要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性、关联教育性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育教学实践。

基本格式：题目 摘要 关键词 绪论 本论 结论 附录 参考文献。

一般步骤：拟题 构思并列出提纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿。

9、写出结题报告申请结题

结题材料包括：课题立项申请书、任务下达书复印件（立项批复）《课题结题验收表 》课题研究报告；课题研究主要成果原件（论文、著作等）相关附件或佐证材料复印件（问卷、调查报告及分析、案例、个案分析、各种数据及统计、被采用、转载、获奖证书等）。

结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。结题报告由四部分组成：

概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程。

方法：写出实施本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

评价：对课题成果和不足作出平估。对成果的应用推广、对本项科研课题的进一步深化提出建议和意见。

10、请专家验证结题：

结题的形式：会议结题；通讯结题；现场结题三种形式。

11、专家结题、颁发结题证书。

三、精心策划 设计好课题研究方案

课题研究方案就像建筑工程的设计图纸那样是施工的依据，做教育科研课题首先要精心策划，做好课题方案的设计。

（一）课题名称

课题的名称就是课题的题目，研究什么内容就用什么标题，一般不用新闻报导标题，不用文学标题，不用副标题。

（二）问题提出

1、无论写问题的提出或研究背景或研究原因，都是为了说明要研究这个课题的理由，因此，要真实地阐述自己研究该课题的原因，切忌牵强地抄录别人在报刊杂志上发表的那些资料。

2、可从分析以下几个方面的背景入手说明动因：

第一，从分析历史背景入手说明其动因。

第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。

第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。

第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。

分析一、二方面的背景，是对大一点的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四个问题进行分析。同时还应说明自己所研究的问题别人已研究的状况。

3、写研究动因时要注意的问题： 第一，引用的背景材料和所要研究的课题要相符，不能脱节，否则就会形成背景分析和研究问题“两张皮”。

第二，对问题的分析要客观，要切合实际，不能夸大事实，使研究的问题缺乏真实性。

第三，不要写得太长，形成“大头爸爸”或“大头儿子”。

第四，要重点突出本校或本人教育、教学和管理等方面的内容和自己的看法。

（三）理论依据

1、写这个问题是为了说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。理论依据一般是课题研究的指导思想。

2、在撰写时，首先要交待选择什么理论，再简要说明其理论的主要内容。如研究“综合实践活动”问题时，用得比较多的是“马克思主义的实践理论。在行文中，除了说明要运用这个理论外，还要用简要的话语加以表述，如马克思主义实践论认为：“认识来源于实践，并要在实践中得到检验”，或“实践——认识——实践”等。

3、写这个问题时容易出现的偏差：

第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题要相一致，否则理论依据就被架空。

第二，提出了理论概念，还要对相关内容作具体阐述。如不作具体阐述，如马克思主义理论、素质教育理论、构建主义理论、多元智能理论等。因为这些理论的内容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导。

第三，不能用某个人的话语作为理论依据，这难以说明它是什么样的科学理论。

（四）课题界定

课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念作解释。一般地说是对所用的新概念或别人难懂的概念予以说明，对通俗易懂的常用的概念不必解释或界定。写课题、概念界定时，应采用定义式的语言说明其定位或内涵，不要拖泥带水，含糊不清。

（五）研究目标和内容

写研究目标和内容的目的是使研究的方向明确，研究的内容具体，使本课题研究的任务清晰。研究目标和内容应是从教育实践中提出来的问题。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的；研究内容是指该课题围绕上述研究目标将开展哪些方面的研究和实践。研究目标和内容要条文化，要简洁、明确，不要展开论述。一般的行动研究或应用性研究课题，可以不写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研究法应有假设内容。

（六）研究方法

写研究方法的目的是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。如实验研究法、行动研究法、调查法、文宪法、反思研究法、比较研究法等。在行文时对其中主要的方法要重点说明。如采用行动研究法，不仅要说明行动的方法，还要说明研究的方法。

（七）研究措施及步骤

这项内容应根据课题的实际需要而定，在课题方案中大致说明就可以了，因为在研究过程中可能根据实际情况还会有调整。

（八）预期成果

写预期研究成果的目的是为了说明通过该课题研究打算产出哪些成果，这些成果用何种方式表现？一般地说，课题研究成果可以分为两类：一是理论成果，包括专著、论文、报告、模式、策略等；二是实践成果，是指通过研究，直接促使教育、教学质量、管理水平和教师专业素质提高的程度或效果。形成哪些成果应根据课题研究的目标和内容而定。虽然课题研究的实际成果要在课题总结时才能揭晓，但在课题方案中对成果应有设想。

四、注重过程 提高课题研究的质量和效益

重视课题的研究过程，在研究过程中要对实际问题的深入研究。因此，要将研究过程和过程中的问题研究作为课题研究的重点。

为了突出过程和问题研究，在指导思想上必须明确三点： 其一，成果不能从天上掉下来，不能凭空想象出来，更不能从报刊和著作中抄录而来，只能在扎扎实实的研究过程中产生。

其二，在研究过程中不能满足于一般的教学研究行动，而要围绕课题研究目标和内容在研究上多下功夫，特别是要深入地对某一现象的规律或本质进行探索。

其三，要理顺研究、成果、应用三者之间的关系。一般地说，研究是手段，成果是载体，应用是目的。

在研究过程中，除了明确以上三个问题外，还要抓实三项基础工作，或熟练三项基本功。

（一）切实转变思维方式

教师做教育科研课题是在教研工作的基础上起步的，有的教师其思维方式并未转变过来，仍然用教研思维指导科研行为，所以，做课题的质量和效益难以提高。因为传统的教研是指教材教法研究，它习惯于运用接受性的思维方式。这种思维的特点是接受、掌握、传承，也就是说，执教者只要接受教学大纲（课程标准），掌握教材的主要内容，将规定的知识传授给学生就行了。而进行教育科研或做课题，则要求教师不仅具有接受性思维，而且更应具有发展性、构建性、创造性的思维能力。因此，承担课题研究的教师，必须转变传统的教研思维，因为这是做好课题研究的基础和前提。

（二）切实改进研究方法

在课题研究过程中，研究方法显得十分重要，它是将课题转变为成果的一种手段，是过河的桥梁。建立在传统教研思维模式基础上的教研方法，其特点是封闭的、线性的、经验式的，它严重地影响了中小学教师做课题的质量和效益。

不少教师在做课题时将教研方法替代科研方法，由于方法不当，往往达不到科研的目的。教育科研与教学研究虽然有着内在的联系，但有显著的区别。从范围上分析，前者广，后者窄；从过程上分析，前者实施严密的研究方案，后者实施教研计划；从研究深度上分析，前者回答“为什么这么做”？后者回答“应该这么做”；从成果总结上分析，前者揭示规律或本质，使其具有普遍应用性，后者总结教学研究经验，在一定范围内运用。在明确了上述区别的基础上，研究者必须从实际出发，选择适当的研究方法，如行动研究法、实验研究法、反思研究法等。还要特别注重整合研究方法，如调查和研究相结合、个案研究与综合研究相结合、叙事研究与提炼研究相结合、定性研究与定量研究相结合等。中小学教师只有切实改进研究方法，其研究能力和水平才能不断提高。

（三）切实端正教育科研价值观

五、反复提炼 撰写好研究报告

第五篇：怎样做微型课题研究（范文模版）

怎样做微型课题研究

勉县教研室 何向东 2014年9月11日

研究流程：选题→立项→研究→结题。

（一）选题

1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。

选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑关系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤

3、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称是课题最高度的概括，要做到准确、规范、简洁。

准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如“高中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是高中学生，而不是初中学生或者小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。

规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。不宜用疑问句，感叹句，祈使句，不要用正标题再加副标题。

简洁：名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。

拟题要注意的三点：

一是形式上以“研究、探究”等字眼为特征。

二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果或状态、研究方法等部分内容。三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。课题标题的基本结构：

研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究/探究 如：初中数学 课堂提问 有效性 研究

（二）立项

1、逐层申报，分级立项

学校微型课题的申报立项工作应由各学校教研处负责。教研处统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报表，确立课题，择优推荐。

2、制定课题研究的开题报告或实施方案

微型课题的开题报告没有固定的格式，一般包含以下几个部分：（1）阐述所遇到的教育教学问题、或者某方面的困惑；即课题的来源

讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学问题或困惑时，一定要具体，不能泛泛而谈，讲些大框框。

（2）表述教育教学改革政策、法规的要求；或综述别人在本研究领域或相关课题研究中做了什么，做得如何，有哪些问题解决了，哪些尚未解决，以便为自己开展课题研究提供一个背景和起点，也有利于为自己的课题找到突破口和创新处。这是课题的现状和背景分析。

（3）阐述所要研究的问题。课题名称要小而实际，内容要具体而且有可操作性，要包括本课题的研究范围，研究对象，研究内容，研究目标，研究的目的和意义，以及创新点。

（4）研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。

（5）研究步骤：“步骤”通常为准备、实施、总结三个阶段，填明起止时间和每一阶段完成的主要工作。

（6）研究措施：是指解决第一部分中所提出的某个问题而准备采用的具体有效、切实可行的方式、方法、策略等。

（7）预期成果：预期成果要从学生、教师、学校的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是指立项申报前对通过本课题的研究应该取得的成果所做出的一种预计，也就是说有的成果可以实现，有的成果可能实现不了。因此，预期成果不能定得过高，也不能定得过低。“过高”不容易达到也不利于结题，“过低”没有研究意义，不利于申报立项。最终成果常常以文字材料（如日记、经验、论文等）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）形式显示出来。日记、经验、论文、公开课是看得见的成果。

（三）研究

微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二——三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。

1．严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

2．课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什么要求、如何考核评价等，都要明确具体。

3．最好建立研究手册。研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。为自己执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。

4．定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。

5．善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。同时，微型课题研

究也离不开专家的引领，要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。

6．收集保存好研究资料。

基础性资料：包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。

过程性资料：包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、教学案例设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。

结果性资料：包括调查或观察报告，工作小结，研究课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件等能反映研究效果的材料。

（四）结题

1．成果呈现——要把你研究的成果提炼出来（论文或报告）

2、结题报告的撰写

在结题报告中，问题的提出、研究步骤与时间，基本上同实施方案上一样，也可以把方案上研究意义的部分进行深化。

研究过程与方法：这一部分内容比较详细

（1）、本课题运用了哪些研究方法（如：调查法、案例研究法、经验总结法等），并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。

（2）、研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，不能报流水帐，不能把实施方案中的“研究步骤”复制一遍。因为方案中的过程是预设的，而结题中的过程是实际做的；二是如何开展具体研究的，即你的调查研究、案例研究和经验总结等这些方法是如何被用来来解决你的实际问题的。如采取问卷调查法，就要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后把问卷附在报告后面作为佐证材料。

（3）研究成效：“成效”是指成果和效果。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。可结合自己的课题选择其中的部分形式作为成果形式。

（4）效果——这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。（5）反思——问题讨论与建议：

①问题讨论：主要是讲自己研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，有待于以后进一步加强。

②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。

最后，填结题申请表，申请结题。