第一篇：全力打造幸福课堂 稳步提高教学质量
全力打造幸福课堂
稳步提高教学质量
-------鄂前旗实验小学课堂教学改革方案
一、指导思想
按照国家教育方针，继续深入实施新课程改革，牢固树立“教学为中心”的观念，认真贯彻落实鄂尔多斯市中小学中等职业学校教学工作会议精神，全面推进教学水平大提升。
二、课改目标： 1.切实转变教师角色。
2.转变学生学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”学习。变学生被动学为主动学。
3.以“自主合作、精彩展示、幸福课堂”为品牌，引领课堂改革。
三、实施步骤
我校的课改活动第一周期从2013年3月开始，2014年7月结束，分四个阶段进行。
第一阶段：3月至9月。主要任务是学习课改文献、观看课改案例，开展校本教研培训。组织全体教师学习新修订的《课程标准》、等重要资料，更进一步明确课改的目标及方向，树立正确的教学观、教师观、学生观，着力转变教学策略，重新树立教师角色。到兄弟学校去观摩学习，了解课改动态。增强课改的紧迫性。
第二阶段：10月至11月。主要任务是参与课改的教师运用前期所学进行课堂教学改革实践。每周的教研会上进行交流反馈，积极开展听评课活动、集体备课活动，全体老师每周要听课不低于两节，并写出详细的感受和体会，评课交流时要开诚布公，善于接受批评意见。
第三阶段：12月至2014年1月。第三阶段的主要任务是组织教师进行课改观摩，查找课堂教学中普便存在的问题，及时解决。培树学校的典型，积极发挥典型的带动作用。
第四阶段：2014年3月至7月。第四阶段的主要任务是巩固形成新课堂模式，评选第一周期课改先进个人。
四、工作措施
（一）加强学习，转变观念。
1.转变教师教学角色，实现教师由教学活动的主宰者指挥者真正转变成个学生学习活动的组织者，引导者，合作者，教师要关注学生，研究学生，以良好的人生魅力积极的教学态度和科学的教学方法影响学生，建立良好师生关系，调动学生学习积极性，激发学习动力，引导学生全面参与课堂活动。在教学实践中，形成自己独特有效的教学模式。
2.转变学生学习方式。学生学习的好坏，除智力因素外，非智力因素也起重要作用，如学习习惯，方法，动力，毅力。自觉性，环境态度情感等。教学中教师要培养学生的独立学习能力。培养学习方法，帮助学生形成良好学习习惯。由过去的学生学习“靠着墙走扶着墙走”向自主独立学习转变。
3.转变教学管理观念，树立抓常规就是抓质量的观念。坚持精细化管理。首先坚持各类挂牌课和领导调研科。其次，集体备课，自主备课紧抓不放，任课教师坚持手写教案，带教案到课堂。第三、上课：狠抓常态教学，向40分钟要质量。严禁教师上课无准备，无教案，克服课堂教学的随意性，课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。坚持1分钟候课制度。教师在上课时不准接打手机，不准坐着上课，如抽查发现一次在业务考核中分别扣1分。第四、作业布置落实“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。第五、积极引进推广尝试教学法，“语文主题学习”实验，巩固推广“杜郎口模式”教学方法。
（二）加强队伍建设 1.师德建设
将教师的师德修养、敬业精神、工作态度为衡量教师工作的重要组成部分，树立实验小学师德标兵典范。定期组织政治思想业务学习及师德专题培训会，要不断创新师德的培训方法和形式。
要求全体教师自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻市教体局《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，严禁体罚或变相体罚学生，严禁从事有偿家教，严禁参与有损教师形象的活动。做好教师的心理疏导工作，适当为教师减压，以良好、积极的心态投入到教育工作中去。2.精神建设
倡导三种精神，全面锤炼四种能力，强化五种意识（三种精神：热爱学生，潜心教育的奉献精神；敢于吃苦、迎难而上的拼搏精神；与时俱进、锐意改革的创新精神。四种能力：小本研修能力，课程开发能力，心理疏导能力，学法指导能力。五种意识：责任意识，忧患意识，协作意识，全面意识，进取意识。）全面塑造教师良好形象。每位教师都要确立个人学习和专业发展计划，边工作边学习，在学习中工作。3.业务建设
（1）各教研组拟定本组计划及教学进度。每个教研组利用每隔一周的周一教研日开展好校本教研活动（活动时间不少于50分）。每次活动都要求做到“四定”和“五有”。“四定”即定主备人、定地点、定内容、定任务；“五有”即有计划、有组织、有活动、有记录、有总结，活动形式灵活多样化。每学期每个教师上一节课研讨交流课，（教研室做记录）教研组内的教师进行分析、研讨、交流（说优点，找不足，提建议），做到：人人上、人人听、人人评、人人反思、人人进步。所有任课教师均写教案，五年教龄以下老师备详案。
（2）建立好电子备课，电子备课教案用流程式备课格式，统一用A4纸，WORD文档。有学校教研室计划、有教研组计划、有进度（表格形式）、教案(课后或单元反思)、课件、试题、资源库（论文、反思、随笔、活动图片等）每课后有安全教育温馨提示语。严禁抄袭网络教案；并将电子备课中的优秀资料上传教研室---教研室再传远程网。书写字号规定：课题小二号，正文三号字。
（3）教师要及时针对自己的教学实际，把反思贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“课前反思”，又有教学过程中的“课中反思”，还要有教学后的“课后反思”。上交一篇优秀教学反思上传QQ，将自己认为是满意的教案、反思、课堂随笔或心得体会上传QQ论坛与老师们交流，不完成反思任务的老师按照教研室考核细则扣分，每学年上交一篇有较高水平的教育教学论文或经验总结，积极推选老师们在各类报刊杂志投稿，一学年在市级以上的报刊杂志至少投稿一篇并予以奖励，积极鼓励教师进行学术研究。
（3）继续以教研组为单位，进行课题研究。提倡开展小课题研究活动，在学校里开创“小课题进课堂，每组一个小课题，人人争当研究型教师”的教科研新局面。期末进行课题研究中期研讨会，一学年课题结题。依据“自主教学”模式在五年级中开展小组合作教学课题研究，并在全校推广。要求全校老师积极参加学校教研室组织的各级各类课题研究活动。
（4）推进青蓝工程建设。师徒结队工作以“传帮带”为核心，指导教师要“潜心，精心，耐心”引领青年教师，促进青年教师的健康成长。要求“青方”每两周听蓝方讲一节课，“蓝方”每两周要给“青方”指导一节课；每次活动要有记录，“青、蓝方”讲课提前与教研室打招呼。学期末“青方”要上汇报课，九月份安排新一轮“青蓝工程”结对，一学年后验收。
(5)继续重点培训普通话、粉笔字、硬笔书法、简笔画，计算机基本操作。普通话培训人员为全体任课教师，活动时间为每双周的周三下午放学后。粉笔字要求全体任课教师“晒出我的粉笔字”。每周书写两篇古诗，由教研室统一规定内容，周一、周三下午必须晾出粉笔字，定期检查考核打分。集中培训时间为每单周的周三下午放学后。简笔画硬笔书法培训为校历安排的周五教研活动时间，每学期完成钢笔字帖与美术本的练画。音乐、体育、美术组的老师每天上午第一课进行专项练习，（音乐：吹拉弹唱；体育：篮球、排球；美术：练习范画，在课堂上能娴熟准确的板前演示）。学期末要对二十名教师进行“两笔两话一机”考核验收，随机抽出考核对象（全体任课教师)。
(6)为提高自身学养，加深自身底蕴，抓实教师读书活动，开学初，在学科教研组成立“办公室书库”，书库储书量至少人均三至四本，书目内容为教育相关书籍及教学专业类书籍，开学初，每位教师拟定所读专著书名上报教研室，阅读中有批注有勾画，学期末进行读书汇报交流。
(7)外出学习遵守培训单位纪律要求，要求记笔记、写心得，做汇报，将学习反思工作落实到实处。
（三）创建适合学生学习的教学平台 1.建立各学段、各科教学模式 高段语文阅读教学一般模式： 第一课时
自学五步骤1.字词部分（初读课文，读通句子、读准字音、理解生词）2.分段：概括主要内容（默读课文）3.完成课后思考练习第一题（浏览课文）4.用自己喜欢的方式读喜欢的部分（学生：感情朗读；谈感受；说方法；联系生活实际
老师：适时点拨、引导突破重难点，完成板书）5.理解重点段、句（精读课文，合理应用多媒体）第二课时
三段1.围绕本单元主题课前三分钟说话（老师给学生提供搜集资料的方式）2.展示两环节（1）.小组内展示（由组长组织每人汇报一个环节，其他组员补充完善）（2）.以小组为单位向全班展示（由组长指定人展示，其他小组补充）3.小结（评价、反馈、总结）课下作业
2.创建合作学习小组
（1）.合作学习小组建立的原则
A、一二年级形成同伴合作学习小组，三四年级建立4人合作学习小组，五六年级建立6人合作学习小组。
B、分组要合理
每个学习小组4-6人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。
C、要精心选拔行政组长
每个学习小组设行政组长1名，行政组长由班主任和学生推选产生。行政组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。
建立学习小组的具体操作步骤：
（以54人的班级为例，分三大组，每大组分3个行政小组）
第一步 推选行政组长
每个同学在纸上写出心目中“最有责任心、管理能力强、学习成绩上游”的3位行政组长候选人，由学生代表统计投票数，选出得票数排名前20位学生。根据学生、班委会成员和班主任的发言，最终确定9个同学为行政组长。也就是说，在课堂上9个行政小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以大组为单位进行。
行政组长的职责：主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科的预习时间安排。在课堂上，协助科任老师安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本小组成员安排对下节课的预习。做到每节课课后有本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向纪律班长汇报一次小组情况。
行政组长的标准：有较强的责任心，良好的品行，学习成绩比较突出，有较强的组织能力、协调能力和语言表达能力。这样的学生在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极发言，敢想、敢说，敢问。行政组长的主要职责是负责本组学习方面，但要侧重管理这一组最需要帮扶的同学。
第二步 均分组员
全班推选学生排名：A.全科生（3人，一大组 1人）B.数学（前14位）C.英语（前14位）D.语文（前14位）E.纪律问题生F.学困生。后两类学生名单班主任事先和班委讨论确定人数。
9个行政组长按照B.C.D.学科成绩呈“S”形挑选组员9人；接着由后两类学生和行政组长互选行政小组；再由班主任将全科生、其他学生及后两类学生数组合，分别编入9个行政小组。
第三步 微调组员
小组分配结束不一定恰当，班主任可根据学科的搭配，男女生的比例、行政组长的管理能力以及个别学生的特殊要求，进行微调，调整后行政小组一定时间内稳定。
第四步 编排座位
中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，组内每个同学的具体位置由行政组长决定。
第五步 培训组长
班主任给组长提出要求后，要教给组长管理小组的方法，并要求组长和组员共同制定《小组公约》。
（2）.合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求
自主学习的要求：
A、由行政组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。
B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；
C、行政小组发挥小组对学的作用，共同完成学习内容；
D、组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；
E、行政组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。
合作探究学习要求：
A、小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，也不需要合作讨论。
B、学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
C、小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。
（3）.合作学习小组培训的具体要求
预习环节的具体要求：根据小组成员不同层次的学习状况，行政组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由组长在下节课之前进行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录。
展示环节
首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。
其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。
第三，全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。
最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价。
反馈环节
教师观察在“自主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。
五、保障措施：
1．建立课改领导小组，制定课改计划和制度。
2．确定我校三四五六年级为课改实验年级，课改年级任课教师要根据学校的实施方案制定出本班的实施计划，并按计划做好落实。
3．2014年6月，学校将对教师课改情况进行量化考核，纳入对教师的业务考核。评选出课改先进个人进行表彰奖励。
4.2014年校旗市区级先进个人评选，着重考虑此次课改先进个人。
六、组织机构：
组
长：朱广清
副组长：张彦东、官成山、李云霄
成员：王秀芳、邵雪波、胡海霞、各备课组长
第二篇：打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂 提高教学质量
----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。地理学科也应顺应潮流，改变传统的传授方式。宜昌市从2008年开始进行高中新课改，开展了各种形式的培训、学习。作为一名工作不久的一名年轻教师来说，我很幸运的加入了地理新课改的队伍中。在各级领导和教研员的带领下，我们将以全新的理念，全新的教学目标指导高效课堂教学的实施。针对高一高效课堂教学，谈谈我的一点体会。
一、优化课前准备
第一，指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科。要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要专研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。
二、认真反思教材
新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。要达到这种教育效果，就必须创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境下完成学习过程。
三、转化教师角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。08年我有幸参加了新课改培训，在这一活动中，指导思想是学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独 1
立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“ 我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。
四、综合应用多种教学方法
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来，我一直本着学生是学习的主体的原则，坚持科学素养的形成从培养兴趣开始的观点。例如；在讲解风的形成时，我把自己当做空气质点，一排排的课桌当做等压线，左胳膊当做水平气压梯度力，右胳膊当做地转偏向力，让学生比较高空中和近地面的受力情况。一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。
五、认真反思教学过程
教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我曾经听过一节观摩研讨课，《地球的圈层结构》。在讲述地球外部圈层结构的过程中，老师要求学生分为三组，周末时亲临大自然，分别讨论在大气圈、水圈、生物圈中的感受，然后总结出地球外部三大圈层的特点，几组学生都很积极。可是在讨论的过程中，所谈内容大多是探险、旅游的感受，完全脱离了教材内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去这节课很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭不是很好，关键是当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握不是很好，可见活动的实效性不大，违背了活动的初衷和目的。活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是新课程改革的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。
总之，通过这一年来的“理论联系实际”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到新课程改革过程中地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。
第三篇：如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂
提高教学质量
雷小平
在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？
一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障
打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提
俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键
（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
（二）开展“阅读教育”培养学生养成课前预习的好习惯，课前充分预习，做到课本内容心中有数，课堂上才能跟上老师的节奏，课堂学习就有成效。一要指导学生养成课前预习的习惯。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导；二指导学生培养课堂学习习惯，有了好的习惯，学习才回有好的成效。
四、打造实高效课堂要着力解决好五个方面的问题
一）是加强理论学习，为打造高效课堂铺路奠基。打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，积极组织全校教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。
二）是深化课堂教学改革，不断转变教师角色。学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学理念，从而培养学生能力，提高教学效率。
三）是扎实开展听评课活动。让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，开展扎实有效的教研活动，要求同学科教师全员参与，听课前，人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合“一师一优课”活动开展了“高效课堂”教学赛课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，领导引导，骨干教师引领，开创我校“高效课堂教学”新局面。
四）是调动学生学习积极性。积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。如课堂里可以分3-4人为一学习小组，不求热闹场面，力求学生互学，实际解决问题。同时，分层次设立目标，达到各自目标就行。通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现、解决问题，在学中训练和提高能力。
五）是培养学生良好的行为习惯，教育学生选择正确的行为方式，作为自己行为的准则；培养学生对自己提出明确、具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了；还要培养学生顽强的意志力，形成好的行为习惯。
今年，我校提出了向课堂要质量，狠抓教育教学工作，从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的避免了“空对空”的无效演练，教学质量也是大步提升。在今年的中考中，初三学生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率达97%，各科成绩都有上升。学校向“课堂要质量”才能生存发展，也是素质教育的需要，只有始终抓住打造有利于学生成长的高效课堂，才能全面提高教学质量。
第四篇：打造高效课堂 提高教学质量分析
打造高效课堂 提高教学质量
－－高效课堂教学反思
商州区第二小学 吕 丹
2000年我参加工作之初，正是推行素质教育之时，转变教学模式、创新教育、“向四十分钟要效益”是我们教学的追求。十余年来，我紧跟教学改革的步伐，积极实施素质教育，努力提高教学质量。虽然我在不断优化自己的课堂结构，但在实际教学中还是存有不少疑惑，似乎走不出传统教学的窠臼。直到最近几年提出的高效课堂，让我有了眼前一亮的感觉。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂提倡的“先学后教”“以学定教”等理念我很为推崇。结合我近三年来对高效课堂教学的学习、培训和实践，现反思如下：
一、转变教学理念，构建新型师生关系
传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教学，我能够蹲下身子去与孩子对话，也大胆鼓励孩子说出自己的想法，但有时害怕太“放任”而收不回来，会打断学生天马行空的发言，也许会在无形中削弱他们奇思异想的创新意识。
二、课前精心准备，学会运用教材
俗话说“台上一分钟，台下十年功。”要想实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，要充分了解学生认知能力，要认真钻研教材、用心解读教材、灵活运用教材，结合学生实际，正确选择教学内容，合理设计教学活动。
在正确选择教学内容时，有一个“三讲三不讲”我觉得非常实用：“三讲”即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。“三不讲”即学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。反观我们以前的教学，教师们尽职尽责，课前认真研读教材，看了大量的参考书，唯恐遗漏一个知识点，课堂上面面俱到，不管学生会的不会的都要统统扫一遍。这样一节课下来，可能也做到了“以老师为主导，学生为主体”，但老师讲得累，学生听得混，正如人家所说“全面开花，到处点火，徒劳而无益”。究其原因，还是在于教师课前对教学内容的选择不够精准。
三、有效组织教学，合理安排时间
一堂高效课，一般由精讲、精学和精练三部分组成。所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果。精学即教师精心安排学的时间，让学生能在规定的课堂时间内，通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；同时教师要根据教材内容与学生认知能力的不同，精心挑选、灵活安排高质量、有针对性的课堂练习，即精练。
一般来说，教师讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。另外要坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
有人说“在课堂上，如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一的时间，那你是个特级教师。”回想我们平时的教学，感觉最大的失误还是在于老师讲的多，学生练的少，比如我们小学语文教学中的小练笔，常常是老师指导如何去写，真正落实在课堂上让学生写的时间极少；又如阅读教学，虽然常常有多种形式地读，但是否真正是有梯度、够密度地读，我感觉不尽然。
四、丰富教学手段，调动学生情绪
高效课堂有一个基本特征叫“愉悦共享”，就我的理解就是师生教学、师生互动、生生互动都能够在轻松愉悦的氛围中完成。那么如何能够让教师教得轻松，学生学得愉悦？我以为可以通过丰富多彩的教学活动来达成。比如游戏、猜词语、小辩论、分角色朗读与表演、角色互换等等形式。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。在复习生字词时，以“猜词填空”的形式展开，既检测了字词的书写能力，又锻炼了学生在具体语境中对字词的运用能力。学习《半截蜡烛》《负荆请罪》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理变化。学习《广玉兰》时，正好校园里就有广玉兰，于是我课前组织学生去仔细观察，课上让学生分组就自己的观察结果与感受进行交流，这样的课堂气氛活跃，学生发言踊跃，广玉兰的外形、品格很自然地印在了学生的脑海中。通过丰富的教学手段让学生的眼、口、耳、脑等都动起来，让他们的思维高速运转起来，让他们的个性得到自由的张扬。如此课堂，学生能不爱学、乐学吗？另外，多媒体教学在课堂中的恰当应用已是一个非常重要的手段，我们已不像最初追求课件的精美，而是返朴归真，注重它的实用，确实使课堂更为高效。
五、重视教学评价，适时“戴高帽”
我们常说“好孩子是夸出来的”，每个孩子都渴望得到他人的认可，于是在我们的课堂上经常会听到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一样”这样的程式化表扬，可是时间一久，学生听腻了，这样的表扬效果就不够好了，我们甚至也懒得说了，课堂气氛也随之沉闷了。究其原因，是因为我们的评价语太过笼统，不够丰富、准确，“高帽子”不新颖，不够吸引人。
著名特级教师于永曾经说过，老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。但是“高帽子可不是随随便便就可以给学生戴的，要戴得合适，要讲求戴帽艺术。”就我的经验而言，“高帽子”必须得戴，但要因人而异，因情况而区别对待。有的学困生如能勇敢地举手发言，如能比较完整地把一句话说清楚，如能把一段文章读通顺时……我们不妨像发现新大陆似的表情激动地给他“戴高帽子”；有的优等生本来就回答得很好，但停留于表面，欠深层思考，这时，需要给他戴顶“小帽”，鼓励他继续向上冲锋，当经过认真独立思考能说出自己独特的见解时再给他“戴高帽子”也不迟。所以说，戴高帽一定要适时适度，评价的语言一定要丰富准确、富有激励性。
教学有法，教无定法，贵在得法。作为新课改时代的老师，我们需要不断创新教学方法，追求课堂的高效率、高效益、高效果。只要我们精心施教，勤于反思，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，一定会打造出高效课堂，稳步提升教学质量。
第五篇：打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂 提高教学质量
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，特别是对知识、技能、情感的培养，首先是从课堂教学上予以突破的。为此，教学中，打造高效课堂，提高教学质量便成了我们所要努力的方向。所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。针对语文课，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下三个方面和大家探讨一下。
一、优化教学方法，打造高效课堂
课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果。所以教学方法的恰当运用对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。特别是对耳聋学生来说，有效的教学方法可以让他们在学习上取得事半功倍的效果。1.精心设问，提高学生的学习效率
课堂教学中问题的设置，直接关系到整堂课的结构与思路。清晰的教学思路，优化的教学结构，可使学生更积极主动地参与其中，更顺利的完成本堂课的学习。设计课堂问题要有明确的出发点和准确的针对性，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，要适合耳聋学生特点和学习能力，由浅入深，环环紧扣。如《荷花》一课，我将问题这样设置：
a.课文中抓住荷花的哪些部分来具体描写荷花的？
b.荷叶是什么样的？通过对荷叶的描写可以看出荷叶有什么特点？ c.荷花有哪几种姿态？看到这一池姿态不一的荷花，你有什么感受？ d.看着这样美的荷花，“我”会产生怎样的幻觉呢？
通过对这些问题的思考和讨论，学生就较容易掌握到本文的重点，体会其中的思想感情，从而提高学生的学习效率。2.创设情境，提高学生学习效益
新的教学理念，倡导我们在课堂教学中能创设多种多样的教学情境，通过情境，充分调动聋生各种感官，从而使他们全身心的投入到学习之中，更深刻的去体验、去领会所学内容。例如我在讲《我爱故乡的杨梅》一课时，要学生体会杨梅很酸，将牙齿都酸倒了，由于地区原因，并不容易买到杨梅，无法让学生去亲自品尝杨梅的味道。单靠想象，学生并不能很好的感受到杨梅的酸。于是，课前我准备了一些酸涩的青杏子。课上，为了让学生感受那酸酸的味道，我将青杏子拿了出来，学生还没有品尝，我已经看到他们那嘴角微动，酸涩的表情了。我说如果给你们吃一大堆这样的青杏子，想一想会有什么感觉？学生自然理解了把牙齿都酸倒了是一个什么程度了。这样创设情境，就很好的提高了教学质量。
二、运用多媒体课件，打造高效课堂
耳聋学生由于听力障碍，导致课堂上接受知识的主要途径由“听”和“看”变成了单一的“看”。如何针对他们的特殊性，将“看”发挥到淋漓尽致，从而打造一个高效的课堂，提高聋生语文学习的效率呢？多媒体课件的辅助教学起着至关重要的作用。1.有效运用多媒体课件，激发聋生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。日常教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。恰到好处的利用多媒体课件则是激发聋生学习兴趣的一个重要手段。例如，《精彩的马戏》这篇课文，对于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝的表演，虽然课文用生动的文字进行了描述，但是耳聋学生还是无法从字面上去感受马戏的精彩，这也让他们失去了对课文学习的兴趣。恰到好处的运用多媒体课件，让学生直观的去观察猴子爬杆、黑熊踩木球、山羊走钢丝，他们就能真切的感受到这场马戏的精彩，也会因此对课文的学习产生极大的兴趣，打好了高效学习的基础。
2.科学运用多媒体课件，轻松突破学习难点
聋生由于语言、思维的局限性，使得很多信息无法用单一的讲解和想象来获得。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达出所要传输的信息。科学的运用多媒体课件，将会帮助学生轻松的突破学习中的难点，从而提高学生的学习效率，提高我们的教学质量。
三、尊重学生主体地位，打造高效课堂
1.留给学生自主学习的时间，增强学生的知识掌握
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，留给学生自主学习的时间，让他们通过自主学习去理解文本的内容，感悟文本中表达的情感，更大范围内掌握文本中的知识体系。耳聋学生有一个特点就是拿出一篇课文，不知道怎样着手去自主学习。所以每堂课上，我都会针对所学课文内容向他们提出几个问题，让他们带着问题自由学习、互相探讨，从而更好的掌握文本内容，并发现文本中更多的知识体系。例如我在讲《趵突泉》一课时，我首先提出问题“大泉眼和小泉眼分别是什么样的？”让学生带着这个问题去自主学习，相互讨论。学生通过学习不仅掌握了这个问题，还从文本中了解了大泉眼和小泉眼的特点、作者是怎样来赞美小泉的美丽的，这就是他们通过自主学习获得的知识。他们将这一收获反馈给我，很高兴的和我分享他们在学习中的收获，并积极地投入到下一阶段的学习当中。
2.提供学生自由质疑的机会，提高学生的思维水平
以往语文课的教学模式是老师问，学生答。这样的教学好像使课堂上的时间更加有效的被利用起来了。而事实上，学生呆板的跟着老师走，机械的学习并没有真正的培养学生的学习能力。为学生的学习提供自由质疑的机会，才会使学生真正的投入到学习之中，这才真正的提高了我们的教学质量。耳聋学生的思维本来就很单一，放开思路为他们提供自由质疑的机会，既是一个学习的过程，也是培养他们学习能力、开阔思维的过程。
打造高效课堂，加大学生的参与度，提高课堂教学质量。除了要优化教学方法，恰当选择教学手段之外，还有许多值得我们探究的问题，希望在以后的教学活动中我们能继续探索，打造一个高效课堂
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