红山中学小课题研究展示活动总结[5篇模版]

第一篇：红山中学小课题研究展示活动总结

红山中学小课题研究展示活动总结

于咏梅

为扎实有效地开展我校高效课堂建设年的整体推进工作，提升教研组教研活动质量，彰显教研组团队特色，学校将于10月13日到23日开展以教研组为单位的小课题研究展示活动。本次展示活动，是根据市教育局要求，为推进高效课堂建设年由点向面铺开的对教师个体、教研组集体备课的一次检阅活动。小课题作为研究对象，能切实对我们的教学行为、教学观念、教学效果进行反思。本着务实的原则，体现本组的学科特点和成员特点。我们着重看研究是否有针对性，能否切实解决我们课堂中存在的问题，是否符合课标、教材和学生实际且目标达成意识强。这次我们要求每个教研组由一名老师出课，一名老师做研究汇报，汇报要结合上课教师的展示，突出教研组研究的重点。

这次小课题的汇报展示，各教研组都做了充分发准备，从选题、选课、试讲、准备材料、写作，修改等方面都做了大量工作，下了很大气力。俗话说“锯响就有沫”，付出总有回报，这次汇报展示，我们看到了青年教师的成长，集体探究的火花，群策群力的智慧。我们欣喜地看到一支又一支朝气蓬勃，锐意进取的团队不断地涌现出来，带给我们无数的惊喜。理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，这是我们最愿意看到的景象。这次小课题展示，是各教研组集体智慧的结晶，是对教研组团队精神的一次检验。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教师发展处的工作计划安排，结合教育局要求，如期组织实施了此次大型教学展示活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究符合我们学校学情的教学模式，培养团队协作的精神，为每个教师学习和成长提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教师发展处制定并公布了此次小课题研究展示的活动方案，由各教研组采取推选的方式，自主选择课题、课型和汇报成果。我们共有11支队伍参加展示活动，加上上学期语文和地理教研组代表红山区参加的展示活动，可以说全员参与。

2、各教研组认真准备，精心策划课堂教学，有的备课组对展示课做了多次试讲，反复修改，力争在本次展示上体现本学科的最高水准。

3、认真组织了赛后的评课活动，深入细致地评议每一堂课。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛队伍都能自己积极调课。在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛各教研组表示衷心的感谢！对获奖教研组表示衷心祝贺！

四、成果

这次小课题展示充分体现了我校教师对高效课堂建设年意义的理解，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。，我觉得这次展示活动课堂教学方面有以下几方面的特点：

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如王博慧老师用歌曲《小小少年》导入到成长的烦恼；于佳丽老师用中国地图填充色彩，引出课题《彩色的中国》这些为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

3、重视课堂的预设与生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如崔海蛟老师在讲燃烧的条件与灭火的原理时对燃烧的条件进行归纳总结，引导学生思考灭火的方法及原理；于佳丽老师则从歌词、节奏、旋律三个方面感知音乐的美。这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，使学生积极主动参与，互动效应成果显著。

4、注重资源有效开发，拓宽教学的”场”。各教研组十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。王赫老师、纪会仿老师电子白板的使用，于佳卉老师、孙凤娇老师从生活中的热点问题入手，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

5、有几个教研组的汇报材料写得很有分量。比如英语组、历史组。

当然，通过这次展示活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

1、对学校办学理念认识不够，对生态课堂缺乏深入的理解。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

5、自主学习合作探究的学习方式还流于形式，小组合作学习没有深入，教师往往忽略学生的体验，自己代劳。

6、上完课后，老师们反思一堂课的成败，不够深入，说的比较浅显，或者是泛泛而谈，对于细节的失误，某个环节的作用，说的不到位。关于小课题研究材料的撰写有以下几个问题：

1、研究课题题目过大，研究问题模糊 〔问题实例〕 ： “学生学习困难的研究”、“学生口头表达能力培养研究”。这两个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，但表达的不精确。没有说明学生所处的年段。这样表达的直接结果是导致课题的题目过大。比如“下课前五分钟的教与学”、“提高课堂提问的有效性策略研究”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种 现象等入手，简单明了，易于操作。

2、表述不当，使用疑问句等非陈述句表述，非课题题目 〔问题实例〕 “如何打造高效课堂的研究”、“如何转变学困 的研究”、“ 如何提高学生的阅读能力”、“如何提高学困生对语文的学习兴趣研究”、“如何使学生主动提问” 这样的表述，犯了研究题目确定之大忌— —使用疑问句式。课题名称表述要注意2点：

⑴名称要讲清研究的对象、内容与方法三要素。如：初中生（对象）学习方法现状（内容）的调查研究（方法）

⑵课题的大小要适当，通过下面一组相关课题题 目的确定，我们能看到，尽管研究的内容都是学习兴趣，但研究对象的范围是有明显的差别的。调动初中生英语学习兴趣的研究 调动初一学生英语学习兴趣的研究 调动初一学习困难学生英语学习兴趣的研究 通过创设情境调动初一学生英语学习兴趣的研究 初一学习困难学生英语学习兴趣研究。

（3）课题研究的撰写应该是：研究背景、研究目标、研究内容、研究对象、研究方法，实施步骤。

3.汇报课与课题研究内容不符，分歧比较大。讲课的与汇报的是平行线，没有交叉点。这就凸显了我们某些备课组集体备课的缺失。

4.没有形成成果。在我们研究的过程中，应该有生成的东西，对于这次展示，应该有一个基本的教学模式，并且按照学校的整体构想准确地表达出来。几点希望：

热爱学生是教师职业道德的核心内容。在“以人为本”思想感召下，教育行业对“爱”的呼唤已成为时代的最强音。教师需要对学生充满爱心，但“爱心”仅仅是好教师的基本条件，光有“爱”不等于就掌握了教育。怎样防止“爱心”的泛化，怎样让学生充分感受到爱心，并由此变为无穷的动力，需要讲究方法，讲究科学和艺术。

“以人为本”不是口号，而是行动。今天，我们怎样对待学生；明天，学生就会怎样对待他人。我们的脸上有多少微笑，学生的心中就有多少阳光。

其实，爱学生意味着造福于自己，使我们挣脱身心的束缚，每一天都很快乐和自由。

教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。这次小课题展示活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着一个团队的协作精神；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着我们红山中学的希望，我们将成这里起步，走向市里，自治区乃至全国。

评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从11个教研组中评选出1个一等奖，他们是英语组。2个二等奖，他们是历史组、生物组。三个三等奖：思品组、美术组、体育组。

第二篇：英语小课题展示总结

英语小课题展示活动总结

为提升边远山区乡镇的教育教学质量，我镇在县教研室的关心下，于10月24日在我校开展了“小课题研究”英语课堂教学展示，活动中，县教研室的领导肯定了一些成绩，同时也指出了一些我们工作中的不足，现整理总结如下：

24日上午，第一节和第二节课，由李家山小学的王海芳老师和董家湾小学的张永菊老师进行了课堂教学展示，二、三节分别由李家山小学的原桂珍老师和下西河学校的李青林老师进行了短课展示，短课展示完后，我中心校的全体英语老师在英语组长贾德庆的指导下开展了一次研训一体的教研活动，在活动中，英语老师们提出了自己在教学工作中遇到的一些困惑和问题，并就两节短课进行了评课，评课过程中，老师们积极地展开讨论，校本教研活动进行的很顺利。

下午，教研室领导和来自其他中心校的25位老师观摩了董家湾小学和柳树庄小学编排的英语情景剧、英语歌曲联唱和英语绕口令。然后又由张永菊、贾德庆和原桂珍进行了小课题的展示。教师组织的活动结束后，教研室安老师就本次展示活动及时进行了反馈，许多意见对我们的教学工作具有积极的指导意义。反馈如下：

1、关于课堂教学：我中心校英语教师教学理念的转变、教师的教学行为，教学模式的运用、教学水平等等教师的综合素养得到了县教研室安老师充分的肯定，但在课堂教学中，一些细节的处理、环节的把握等仍然存在许多的问题。他说：“我们所确定的小课题贴近我们的教学，使我们在教学过程中较能关注并能解决的问题，这次英语教学展示是全县第一次，而且效果良好，今后，还要多开展这样的活动。”鲁沙尔教委的张校长也对本次活动发表了看法，他觉得他发起了全县英语老师接受TIP培训是对的，因为TIP的理念已经走进了我们英语教师的课堂。

2、校本教研活动：我校的校本教研活动得到了教研室领导的肯定，活动的组织及活动的流程基本趋于规范，研讨的力度较深，能解决一些实质性的教学问题。但需要我们改进的是，切忌活动时间过长，关注某一个点确立主题，开展小课例的研究，解决一些实质问题。

教学质量是学校的立校之本，也是学校永恒的生命线。我们的中心校正在发展，我中心校的英语教学质量也在逐步实现跨越，我们在认识到自身优势的同时，也要努力转变工作的思路与方法，分析改进自身的不足，力争在以后的工作中取得满意的成果。

董家湾小学

2012年10月26

第三篇：英语小课题展示总结

初二英语组小课题研究工作总结

初二英语组全体成员

为提升初二的英语教育教学质量，本学期初二英语组开展了“如何进行课前展示”小课题研究。在活动中，我们发现了一些问题，现整理总结如下：

6月24日上午，第一节和第二节课，一、四班学生进行了课前展示，二、三节分别由九班和十五班的学生进行课前展示。下午，我们初二组全体英语老师在吴德峰主任的指导下开展了一次研训一体的教研活动，在活动中，英语老师们提出了自己在教学工作中遇到的一些困惑和问题，并就四节课前展示进行评课，评课过程中，老师们积极地展开讨论，校本教研活动进行的很顺利。讨论内容反馈如下：

1、关于课前展示环节：主持人都有了很大的进步。从组织题上，从语言上，从激情上等各个方面都有了一定程度的提高和改进。这充分体现了英语教师教学理念的转变、教师的教学行为，教学模式的运用、教学水平等等都体现在这几分钟的课前展示中。但在课前展示中，一些细节的处理、环节的把握等仍然存在许多的问题。在今后的研究中还要注重此方面。

2、课前展示的组织及活动的流程基本趋于规范，研讨的力度较深，能解决一些实质性的教学问题。但需要我们改进的是，切忌活动时间过长，关注某一个点确立主题，开展小课例的研究，解决一些实质问题。

教学质量是学校的立校之本，也是学校永恒的生命线。我们的学校正在发展，我们初二英语组的教学质量也在逐步实现跨越，我们在认识到自身优势的同时，也要努力转变工作的思路与方法，分析改进自身的不足，力争在以后的工作中取得满意的成果。

2016年6月29日

第四篇：中学小课题研究工作总结

府前中学小课题研究工作总结

本学年，我校继续遵循“抓大放小，突出重点工作”的教科研管理思路，重点培养和扶持了今年上报并立项的五个小课题，同时兼顾了以往十一个学科课题的开展和管理。

本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究，各学科组准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性

检查并进行评价。

针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路，我们主

要做了以下扎实有效的工作：

1、培训选题，确定立项小课题

九月上旬，我们组织全体教师认真学习了市教研中心关于小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。九月中旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《小课题研究申报方案表》。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的筛选，最后审定为五个小课题。

2、抓行动、抓反思。九月中旬，我们对五个小课题下发了立项通知，在学校内进行了

立项公示。

从10月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。学校在“校园网”开辟了“小课题园地”，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科跟帖。从十月以来，我们围绕小课题研究，以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动，为大学课组的研讨活动作准备。十二月上旬、四月中旬大学科组展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，一般程序为：中心发言人发言——课题小成员补充发言——参会者提问与互动——组织者（或聘请的专家）总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的学科组采取了研讨课的形式，针对进课堂教学进行了研讨。

课题组通过大型研讨活动，让老师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导，现场会诊一般包括课前研究、现场观察、课后讨论分析、形成新方案、再次试教等五个步

骤。

3、抓检查、抓评估。

为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。有的课题组还邀请了市教研中心的领导给与适时地指导与点评。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

五月下旬，针对跟踪检查情况对五个课题的研究成果进行排队，上报教研中心，六月参加全市课题成果评选，学期末进行结题工作。

在学校领导的关心与指导及各位老师的积极参入下本学年的小

课题研究取得了一定的成绩。

1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。每个课题组都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。每个课题组成员在研讨日研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也

受到了学生的欢迎。

2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

各课题组根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。例如，语文组、数学组在初期阶段采用了研讨课的形式，历史学科组采用通过多媒体展示个人研究成果形式，物理组还进行了学生的识图、作图能力竞赛。每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高，扎实

有效。

3、研讨活动效果显著，资源共享

每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。生物组形成了具有本学科特点的学案导学模式；语文组的《培养学生的预习习惯》取得较好的效果，对培养学生良好的学习习惯起到促进作用；物理组的《自主识图学习习惯的培养》更是提高了学生的能力，培养了学生良好的学习习惯，通过竞赛成绩和学生的反馈，说明课题的研究的重要意义。历史学科组的《即时性研讨问题的收集利用与共享》拟在学校网站开通《历史的天空》以达到资源共享；数学组的《回顾与反思习惯的培养》分别从学生上课解题时对知识点回顾反思习惯的培养，针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究，大大提高了学生的自学能力，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

鉴于我们学校的教研活动进行的扎实有效，于主任在乳山市教育科研成果推广暨培训会议上进行了题为《抓大放小、实化管理、催生

课题研究 效益》的典型交流。

当然，本学年教科研工作也存在不足：

1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人

发言材料偏离研讨主题。

2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。

3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

针对以上存在的问题今后需做以下改进：

1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。

2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。

总之，一年来，在市教研室领导的大力支持下，小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再

上一个新台阶。

第五篇：中学小课题研究管理制度

中学小课题研究管理制度

为进一步完善学校课题管理，本着问题即课题的原则，充分发挥教科研的指导和引领作用，进一步促进课题研究务实、高效、贴近教育教学实际，经研究决定，在全校教师中开展以校为本的小课题研究活动，为使该项活动扎实有效开展，特制定本制度。

一．小课题的'申请和立项

1．学校和教师要从学校发展和教育教学实际出发，将在教育教学中发现的问题和困惑提出来做为选题上报学校。学校在充分调研的基础上，认真梳理教师提出的难点和热点问题，精选针对性强、具有研究价值和实效性的校级小课题若干，并在全校招标，凡具有研究能力的教师均可参与竞标。

2．每项课题即可以一人承担，也可以课题小组形式完成。课题组成员一般不超过4名。个人在同一时间内原则上只能承担一项研究课题研究。

3．教师在确定选题后要依据自身特点，完成课题设计，填写《梁树中学小课题研究立项申请书》，上报科研科。

4．科研科对上报的小课题申请人资格及填表内容进行核实、审查并组织相关人员进行论证，最后报学校批准后方可立项为校级课题。

5．学校将在已经立项的课题中评选优秀课题申报市级课题。

二．小课题的实施和管理

1．凡经学校批准立项的课题，先由校科研科统一编号，与课题负责人签订责任状，明确研究时间、内容、主体、成果及推广责任。

2．个人或课题组在学校批准实施课题研究后要制定确定详细的研究计划和实施方案。

3．课题参研教师要注意原始资料的收集与整理，课题研究过程中要随时注意记录、反思和总结。注重在实践中研究、在研究中实践。

4．课题参研人员要特别注重阶段性研究成果的提炼与交流推广，每学期要在教研组或学校进行公开交流与研讨至少一次。学校还将组织相关研究竞赛活动，表彰和奖励在课题研究中表现突出的个人或集体。

5．参研个人或课题组要从不同的背景和角度出发，倡导采取教研组研讨或沙龙式教研等形式，在同伴互助式研究气氛中相互协商，相互质疑，交换意见，达成互相促进、相辅相成的研究目的。

6．学校科研科要担负起对校级课题研究的指导和推进任务，并做好协助课题研究的研讨、交流与培训活动。

7．课题研究人员要认真做好课题的开题报告、中期检查和结题验收工作，及时上交相关研究材料。

8．学校将定期聘请校内外专家进行教师课题研究的相关指导。

9．学校及各教研组要通过听课、调研、评估、成果展示等方式对教师课题研究工作进行检查与指导，及时了解和掌握课题研究工作的进展情况。

10．为加强对学校小课题研究指导和管理，特成立学校小课题研究领导小组。

组长:z

副组长：z

成员：z

下设办公室：科研科

主任：z

副主任：z

三．小结题验收与成果推广

1．校级小课题一般研究时间为一年，课题研究完成后，参研人员或课题组应对研究工作的全过程进行认真总结，撰写论文及研究报告，整理各项研究成果（课题研究成果的形式可以有：实验报告、调查报告、经验总结报告、建议型报告、著作、教学设计、课件等）

2．经教研组同意后，向科研科提出结题申请。学校组成评审小组进行结题验收，审评小组进行评审，评出一、二、三等奖，进行奖励并颁发结题证书。

3．对于课题研究中的优秀课题，在校内推广获奖课题研究成果，学校将积极创造条件帮助优秀科研成果发表或出版，使科研课题来源于教学又更好的服务于教学。