电子白板在中职汽修专业教学中的应用课题中期报告

第一篇：电子白板在中职汽修专业教学中的应用课题中期报告

《交互式电子白板在中职汽修专业教学中的应用研究与实践》

课题中期报告

2012年3月，我们承担了省级课题《交互式电子白板在中职汽修专业教学中的应用研究与实践》的任务。近一年来，我们结合现代教育理论和现代信息技术手段，对专业教学资源进行了有效的整合，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将课题研究情况作如下总结。

一、提出课题

随着我国汽车产业的飞速发展对汽修专业的教育提出了更新、更高的要求。中等职业学校汽修专业的教学对象大多数文化基础薄弱、思维面狭窄、对学习缺乏信心，教师常为教材内容不能将抽象的理论以形象简洁便于学生理解的方式传达给学生而苦恼。而随着计算机的应用与普及，在教学过程中以数字化教学资源为基础充分运用多媒体教学课件和仿真教学软件，可以把抽象的理论知识具体化、形象化、直观化，对教学过程中用语言和动作示范表达不甚清楚的问题,通过多媒体手段,运用一些动画效果,可使学生对传递的信息接受与掌握一目了然，简单明了。同时相对于真实实操训练来说，既节约了成本，又提高了教与学的效率。因此以汽修专业数字化教学资源为基础，将交互式白板技术运用到汽修专业课教学，优化教学结构，提高教学效果，已成为今后一段时间内汽修专业课教学发展的要求、方向和趋势。鉴于以上认识，我们申报了课题“交互式电子白板在中职汽修专业教学中的应用研究与实践”，确立了课题研究的主要内容、目的与意义，并对课题研究进行了条件分析与可行性分析，确立了研究方法与手段，制定了研究计划与步骤。

二、组建队伍

在刘庆堂副校长的组织下，我们成立了课题小组，校汽修专业学科带头人徐利琦老师和洪小娟老师以及一些校年轻骨干教师为课题组的主要成员，课题组主要成员具有丰富的研究及实践经验，从组织上给予切实的保证。明确每个课题组成员的职责，确保课题研究工作顺利的进行。

三、制定方案 课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有（1）交互式电子白板在汽车结构及工作过程教学中的应用；（2）交互式电子白板在汽车电器教学中的应用；（3）汽修专业数字化教学资源库建设。通过对材料的整理与分析，并结合我校汽修教学实际，确定课题研究的实施方案。

四、组织培训

为了使课题组成员能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了各类培训。组织教师参加全国技工院校教材教法师资培训，教学能力培训等。积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进行新课程教学观摩活动。加强校本培训及电子白板在课堂教学如何使用培训，由课题组老师开设专题讲座。除了上网收集有关材料外，还及时组织教师进行理论学习，努力提高课题组成员的理论水平。

五、搭建平台

课题组在课题研究、建设过程中始终立足课堂、面向学生，崇尚实践，把课题研究和专业教学紧密相结合：如在备课、项目教学、理实一体化教学、教研组活动现场观摩课等提出了与课题研究相关的具体要求。

六、教学实施

在课题研究中，课题组经常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的要求，及时分析与解决出现的问题，使课题研究不断提高和完善。精心制订课题研究计划，强化教师的研讨意识，提高研究能力。明确各课题组成员所承担的任务，如从论文、教学案例、教学资源的收集、承担研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的要求，细化课题组成员分工。

七、整理材料

自开题以来，课题研究形成了大量的课题研究资料，因此在课题研究过程中，我们强化了对资料的整理与归档。课题组成员对第一手资料进行分析，从理论与实践两方面进行了总结。

八、课题研究进展

自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是课题组主要成员外出学习、调研，大大提高了全体成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。经过多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。

立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。洪小娟老师负责汽车结构的教学材料的收集与整理工作，周晓健老师负责汽车电器的教学材料的收集与整理工作，陈玉燕老师负责交互式电子白板的科学使用，徐利琦老师总负责汽修教学实践，刘庆堂老师负责整个课题的进展工作。

九、取得成绩

近半年多来的研究实践，我们发现当电子白板进入中职汽修专业课堂，当教学方法发生变化，当教学、学习环境上升到现代信息化平台，学生自主学习的积极性被调动起来，学生的自主探究、自主体验、自主发现、互动交流得到了提升，视野得到了拓宽，学习过程变得相对轻松与愉快。

2012～2013年课题组老师获奖及论文发表情况 一.省级奖励或论文

洪小娟老师2012年9月，参加省中职学校教师教学能力设计及说课大赛获中职 组三等奖。洪小娟老师论文《基于中职汽修专业项目教学的“工作页“设计与应用》发表在《职业教育》杂志。

二．市级奖励或论文

洪小娟老师于2012年指导周锋同学参加衢州市中职职业技能大赛获汽车维修基本技能组一等奖

洪小娟老师于2013年指导学生林情、林致宇参加全市中职学校学生二级维护及四轮定位项目获三等奖。

四．校级奖励或论文

洪小娟老师于2012年4月，在校说课比赛中汽修组获一等奖。周晓健老师于2012年4月，在校说课比赛中汽修组获三等奖。

洪小娟老师于2012年衢州市工程技术学校第一届技能节优秀指导老师。

十、存在问题

课题的研究激发了全体课题组成员的学习热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是现代信息技术在教学中的应用，需要教师去转变，但我们发现教师在转变过程中并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”；二是课题研究要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，课题组教师在研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上；三是课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。课题太大，主持人能力有限，力不从心，不能面面俱到，只能以个别学科为重点，研究效果打了折扣。

十一、努力方向

1、加强教师培训。加强对实训老师的培训力度，加强与有关专家的联系，寻求专家的关心与帮助，强化管理，提高课题组成员学习理论、运用理论的自觉性，增强其课题研究的能力。

2、强化专题教研。在前一阶段研究成果的基础上，做到教研主题系列化，每次教研活动突出解决有效性教学设计中的某一问题，每次教研活动应有课题研究成果呈现，特别是论文的撰写。

3、强化命题研究。定时开展专题研讨活动，使课题研究进一步开放，扩大该课题的影响，吸收更多的经验与研究成果，促进课题研究的进一步深入。

课题的研究虽然取得了一定的进展，但我们知道，为做好课题研究我们还须加倍努力，不断提出新思路、总结新方法

十二、下一步计划

下一步我们将继续在课题组领导的带领下，定期活动，以活动推动课题的发展，使课题的深入研究得到保障。课题研究的可预期成果：（1）全面提高学校领导和教师的认识，包括对教学改革的认识，对现代信息技术的认识，尤其是对信息技术运用于课堂教学的认识。（2）通过举行的信息技术与学科教学整合的活动，提高教师运用现代教学技术的能力。（3）全面提高教师对于现代教学改革思想的认识和实践，充分体现以学生为主体的思想。（4）在运用信息技术上课方面，进行教学模式改革的探讨。争取得到有效的结果。我们相信，在课题组领导的指导下，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

今后，我们工作更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的现代教育技术工作作出贡献。

第二篇：浅谈电子白板在语文教学中应用

浅谈电子白板在语文教学中的运用

以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。

那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、借助电子白板，优化教学情境

（一）化静为动，唤醒学生的好奇心

心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不

到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。

（二）借助信息资源，激活学生求知欲

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

（三）优化情境，建立学生主体地位

情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探

索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。

二、利用电子白板，启迪学生思维

（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点

教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。

因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

（二）化抽象为具体，简化学生思维

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

三、善用电子白板，激发学生的学习积极性

建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板，培养学生创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向

电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！

第三篇：微课在汽修专业教学中的应用初探

微课在汽修专业教学中的应用初探

摘要：随着汽车工业的迅速发展，社会迫切需求汽修技术型人才，那么中职教育其教学特点也必须紧跟时代需要、灵活多变，以学生实际操作能力为主要目标，培养出更多符合现代化社会需求的人才。“微课”学习，在当前中职教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。关键词：微课，汽修专业，教学，应用

一、微课是什么

笔者有幸参加了2014年10月的全国交通职业院校汽车技术类骨干教师培训，才了解了什么是微课，且目前已被广泛采用，近几年全国各大院校也开展了很多关于微课教学的赛事，结合网络查得“微课”的定义是以视频短片为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）开展的精彩教与学活动全过程。下面是笔者在回校后对微课教学的一些粗浅体会。

二、微课在中职汽修专业教学中运用的意义

1、微课教学符合中职学生个性化特点。就中职学生而言，学生的注意力容易受外界环境影响，在大多数课堂上，时间较长或形式基本固定，他们常常会出现这样的情况，在课堂上睡觉，不是与同桌聊天，就是玩手机或做其他的事情去了。而针对于微课而言，以视频短片的这种形式出现，学生初次见到，兴趣极高，其短而精的特点更是容易引起学生的注意力，容易激发学生的学习兴趣。

2、目前的课堂教学知识点应用性不强，学生在课后容易遗忘，很少学生自觉地去看书或者请教老师，而微课教学，学生可利用手机等手段在课前、课中、课后,对于自己还没理解到位的进行反复的学习与强化，是目前课堂教学的一种重要补充和资源拓展。

3、微课教学所培养出来的专业人才符合现代社会所需的技术人员。尽管目前汽修专业课程教学方法、形式多样，但是学生真正参与其中的不多，也无法真正做到因材施教，顾及到每一位学生的个性需求，也容易忽视学生的积极性和创造性，这与企业真正所需求的有专业技能、有创新能力的学生是不相符的,那么最终培养出来的学生也就无法满足社会需求。

三、汽修专业课中微课的具体实施

《汽车概论》是汽修专业一门重要的基础课程。下面以 “更换汽车备胎”为例说明微课在这门课中的运用。

1、课题的确定

首先，更换汽车备胎是该课程的基础内容，内容简单，却最为实用。笔者根据维修经验，备胎的更换是日常维修最为常见的维修实例，也经常接到客户求救电话，因为车子爆胎了需要更换备胎。那么，学生在进入4S店后肯定会接触到备胎的更换，这也是作为汽车维修工最基础的基本功。因此，将它定为一个课题是必要的。

2、课题的计划

首先，教师收集并整理相关资料，设计案例情境。

实训车辆为丰田卡罗拉，设计故障案例：张小姐开车至某一路段时，听到一声巨响，紧接着发现方向盘出现晃动，而且握住方向盘也比较吃力，于是立即停车检查，下车检查时才发现左前轮爆胎了。于是张小姐立马打电话求助，假如：接到电话的是你，而作为维修工的你，你怎么处理呢？根据这一案例，拍摄成视频短片作为课程的导入。并录制备胎更换过程的视频供学生参考，在拍摄过程中，让学生也参与录制过程。

然后，进行分组。班级学生20人，卡罗拉4辆，则为5人一组，设立组长1名，记录员1名，操作员3名，实行轮流机制，这样可以使每个人都有动手操作机会，也可以避免一个操作，而多人观看现象。通过小组讨论的方式进行计划的制定，确定小组成员的分工。如该案例实施计划如下：

（1）查找并确定故障点（爆胎）；

（2）确定熄火，拉手刹，打开双闪并确定车辆是否停在平坦路面；（3）找到并检查备胎及其他工具，并放置警告三脚架；（4）放置千斤顶，并微微顶起车身，预松轮胎螺栓；（5）完全顶起直至离地，旋下轮胎螺栓；

（6）安装备胎，预紧螺栓，再使车辆着地并检查胎压（7）整理工具（复位）。

小组确定计划之后，讨论在操作时可能会出现的意外情况和注意事项，组内成员确定各自分工，明确任务,确保课堂有序进行。

3、课题的具体实施

（1）课前自主学习

根据我校作息时间表，学生可利用夜自修及课间时间使用微课资源进行自主性的学习，充分发挥学生的自主性，不仅了解了本次课题的基本内容结构，也可找出自己的困惑所在，对于疑惑问题，先在小组内进行讨论解决，小组讨论无法解决的，便在课堂中得以罗列解决。例如，车辆顶起位置确定方法、备胎的检查方法，在更换过程中还应该注意什么等等。通过自主学习，学生更加清晰的知道自己在课堂中所要学习的内容与方向，进行针对性的学习。

（2）课中答疑解惑

在课堂教学中，通过案例导入，各小组扮演角色，分工合作，实车排故。各组通过课前学习的疑问，分别在操作中去验证问题，解决课前自学中未能理解的问题。笔者在此时的作用就是观察学生操作情况，并适时给予引导，使学生自己找出问题的答案。在学生遇到实在无法理解之时，组织学生再次回顾微课资源，补充辅助材料，引导学生找到问题所在。比如备胎的检查方法，学生在拿出备胎时只是单纯检查备胎的气压，而没有想到检查胎纹深度以及胎侧情况，钢圈情况。因此，当学生提出这个问题后，笔者再次组织学生进行探究讨论，最后通过一个微课短篇来验证同学们的想法,再融入到实践操作当中去。学生可以根据自身条件，对操作环节进行录制，便于课后回看。在整个教学过程中，将微课资源与课堂教学相互穿插有机结合。整个教学过程为“学生提出问题---学生探究问题（老师引导）---学生验证问题---教师总结评价”，使学生自主探究知识点，同时也能提高学生小组合作意识，同学间的沟通交流能力。

（3）课后巩固总结

在课堂上，学生在没有完全理解的情况下，知识点容易产生遗忘，再去请教老师感觉难为情，或是碍于面子就不懂装懂，这样的学生占据了很大一部分，那么目前传统的教学已然无法解决这样的现象。而微课资源恰恰能弥补这一问题，在课堂学习之外，教师可以把微课资料传至班级QQ群共享，以便学生在课堂之外，甚至是家里都可以根据自身的需求进行反复的巩固课堂上学习的内容，学生也可以根据自己录制的视频进行反复查看，寻找不足之处，并进行总结。学生不仅在知识上得以巩固，更加激发了学生的学习兴趣。

四、教学反思

1、微课教学非常适合于学生去突破某一重、难点的知识，学生对于自己能够突破重难点甚是喜悦，同时也能够激发学生的求知欲。

2、学生比较喜欢新颖的上课模式,课堂气氛也较为活跃，学生参与度很高。

3、有助于转化学习困难的学生。有些学生无法及时的吸收课堂内容，在做作业时就比较困难，经过观察发现更多的学生会利用业余时间去弥补，加深知识点的理解。

4、制作微课资料时间花费太多，在一定程度上增加了老师的工作量。参考文献：

[1]“微课”在实际教学中的应用研究 陈颖 路强 [2]“翻转式”实验教学的微课制作 李朝辉 [3]“微课”在小学数学高效课堂中的应用 田晓凤

第四篇：中职汽修专业教学中的问题及对策

中职汽修专业教学中的问题及对策

【摘要】在当下，汽车已经日益成为人们便利生活的必需品，伴随着庞大的汽车保有量而来的是不容小觑的汽车维修服务，然而汽修专业的人才却始终未能真正满足市场的需要。因此，本文将就中职汽修专业教学中存在的问题，在分析其内在的发生原有基础上，探寻出相应的解决方案与对策。【关键词】中职；汽修专业；教学；问题；对策

在当下我国人均汽车保有量不断攀升的过程中，与之配套的汽车服务行业却发展相对缓慢，以至于制约着汽车产业的发展，尤其是以汽车修理行业最为凸显。然而由于种种原因，汽修专业的中职学校一直未能充分发挥自身的潜力与优势，为社会培养高素质的专业人才，使得当下的汽修专业人才与庞大的市场需求之间，形成巨大的断差。那么如何走出这一窘境，在探析中职汽修专业教学的问题与现状的同时，切实的摸索出解决的方案，笔者将就这一问题结合自身的相关从业经验以及对相应市场的感知，简要分享一下自身的看法与观点，以资列为同仁品鉴。

一、当前汽修专业教学中存在的问题

由于受到多方面因素的影响，与普通学校教育相比，在当下的许多中等汽修专业在教学过程中，存在着诸多的问题与症结，其始终困扰掣肘着当下汽修专业人才的培养。综而概之，大致出现在以下几个方面。1.汽修专业教师队伍质量良莠不齐

目前，在大多数的中职汽修专业的教师团队中，其人员来源大都是从各大院校毕业的毕业生直接进入到各中职院校任职，更有甚者一些教师出现专业不对口的现象，出现了从其他诸如电子、机械类的专业中跨学科。然而，在貌似十分光鲜的学历下，他们却缺少了汽修专业最重要的实践操作经验与能力。此外，随着汽车产品不断的更新换代，一批具有新特点、高级别的汽车进入中国的市场，这些半路出家的新教师，在边学边教的情况下，何谈对学生进行理论联系操作实践的教学呢？其教学效果必然大打折扣。最后，受传统应试教育理念的影响，一些汽修专业的教师在教学方法上，表现过于保守僵化，单纯的以照本宣科的方式开展相关教学，然而在貌似事无巨细面面俱到的课堂教学中，学生能够真正学到、真正掌握的恐怕却远远不尽人意。因此，作为汽修专业教学的中坚力量，其教师的教学质量与水平严重制约着我国汽修专业教学的水平与质量，其必须引起相关政府与教育部门的重视。

2.学生缺乏学习兴趣，自主学习能力欠缺

中职院校的学生是一个相对特殊的群体，与其他公立学校学生相比，其主要存在以下几个问题。首先，中职院校的学生基础差，底子薄，相应的思想觉悟水平也偏低。在他们的眼中，学校汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术，而其他的与之无关的学科则可有可无形同虚设。因此，对其它的学科抱有一种偏见与淡漠。其次，学习汽修专业的学生大多以男生为主，其正处於生理、心理的叛逆期，其情绪表现为相对的不稳定，因而经常出现一些逆反行为或者心理，此外，由于男生之间的哥们义气，很容易形成一些帮派，在一些管理较为疏松的中职院校，学生结伴出校上网打架、缺课旷课的现象早已屡见不鲜、司空见惯，其必然为学习的正常管理与运作构成极大的不稳定因素。最后，中职院校的学生群体很难形成浓厚的学习氛围，加之长久以来学生家长对中职的种种偏见，认为只要孩子能学到既定的汽修技术，便可任其肆意妄为，从而导致对学生综合文化素养与心理健康的关注，出现了学生不愿学，学校老师很难管理的局面。3.对汽修专业缺乏重视，教材设备亟待完善

常言道“巧媳妇儿难煮无米之炊”，在当下日新月异的汽修专业需要更为先进的设备完成先关的教学任务，其对中职汽修专业陈旧的教学设备地带来很大的挑战。由于缺乏足够的企业重视与政府管理，相应的专业教材与实践设备很难满足学生与市场的需要，在一些学校的校企合作办学模式下，二者并非真正的互利共赢的关系，使得中职的学生既没能在汽修实践中提升实践经验，又无法在企业中凭借一己之技生存下来。此外，一些中职院校的汽修专业教材相当落后，例如在其中作为教学案例的车型竟然还有东风EQI1090或者CAI091等等，这些专业教学案例与现实市场需求严重脱轨，因而既不能解决学生未来面临的实际问题，又不能有效激发学生的学习兴趣。因此，在相关部门资金技术的不重视下，汽修专业的教学设备与教材亟待完善与提高。

二、解决中职汽修专业教学问题的策略

1.全方位、多角度稳步提高汽修师资水平

教师是一个学校担负教学任务的中坚力量，教师队伍的能力与水平直接关系着整个学校的教学质量。因此，解决上述问题必须首先从提高师资水平上做起。笔者结合自身实践及相关理论研究，认为应从以下几点抓起。首先，利用“鲶鱼效应”，将其他学校的优秀师资引入我校，将教师的教学效果与工资相挂钩，从而激发学校教师的危机感与责任感，千方百计的提高自身的教学理念与教学水平。其次，深入开展卓有成效的校企合作，保持学校与企业的密切联系与沟通，使教师能及时捕捉市场的需求，并将其及时灌输给学生，使学生学有所用，在人才市场上具备极高的竞争力。最后，鼓励和引导在校教师参加多种培训，给予每位老师以学习进修的机会。各地区相关政府部门也应为中职院校的师资培训提供便利，从而弥补部分院校的专业空白，在提高所辖中职学校的教学水平的同时，增加地方的就业。

2.实事求是研发校本教材，以人为本培养学生技能

校本教材作为一种学校教师根据自身实际情况与市场需求而制定的简便易行颇具市场竞争力的教材或者教具。其主要涉及教学模型的制作、实践设备的研发以及电教器材的制作等等。通过自主研发校本教材既能降低自身的教学成本，节约大量的不必要的资金浪费，也可以利用实践应用性强的教材，缩小汽修专业理论与现实实践应用的差距，使学生觉得学有所得、学有所用，便能有效的激发学生的学习热情与兴趣，从而真正践行当下“以人为本”的主流教学理念。此外，教师在研发校本教材的同时，也是对自身能力的一个再造与提高的过程，可谓是教学相长、相得益彰。例如，例如我们学校开发的可升降基础技能实训平台，集工量具使用、钳工操作、汽车零部件拆装等功能于一体，一个工作台最多可兼容四个人，既能有效节省教学场地与设备，又能极大地提高教学效率。3.注重学生兴趣养成，突出自学能力培养

兴趣是人类最好的教师。由于汽修专业理论具有高度的概括性与抽象性，使得大多数的学生感觉艰深晦涩，难以掌握，更要奢谈学生的兴趣。因此，在中职学校里学生厌学、怕学的现象较为突出，如何解决这种现状，这就需要一线工作者解放思想，大胆创新，在全力掌握用心吃透教材的基础上，变革教学手段，以激发学生学习兴趣为起点，运用多种教学方法开展启发性、兴趣性的教学。例如，在开展相关教学时，教师可以引导学生借助卡丁车实训，或者是成功人才的讲解，使学生在心目中形成对典范的追求。此外，亦可以引导学生进汽车4S点进行实地考察，了解市场的真正需求，使其明确自身的学习目标与定位，从而在后期的培训中更富有针对性。最后，适时适度的引入多媒体教学，赋予笨拙沉重的机器以活力，使学生在动态的演示中系统的掌握其运行的规律与原理，从而变枯燥为生动，在注重学生学习兴趣生成的同时，实现学生自学能力的培养。

综而概之，当下汽修专业教学存在的问题是多重因素的共同作用所造成的，一线中职教学管理者必须实事求是，具体问题具体分析，针对本院校的汽修专业教学情况，开展有针对性的工作，以便既能实现既定的中职教育目标，又能不负社会的期望，在不断实现自身院校发展的同时，为国内汽修专业的教学水平提高贡献一份力量。【参考文献】

[1]李召.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题[J].治学之法,2014(3):143.[2]顾文斌.中职汽修专业存在的问题和优化策略初探[J].职业教育,2011(29):89.[3]陈伟.中职汽修专业存在的问题及解决对策浅析[J].职业技术,2013(2):18.[4]常浩.中职汽修专业教学现状及对策[J].学术研究,2013(12):64.

第五篇：电子白板在化学教学中的应用

电子白板在化学教学中的应用

八中化学教研组

一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。

使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。

二、使用白板能提升师生间的互动程度

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。

如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

五、使用电子白板优化实验教学，打造高效化学课堂。

1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁

在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。

2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性

有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。

3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。

4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景

实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。

六、电子白板绝非万能它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际化学课堂善于选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能达到理想效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。