提高通用技术课堂效率之我见

第一篇：提高通用技术课堂效率之我见

提高通用技术课堂效率之我见

陕西省西安中学 王居劳

摘要：上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。一方面要求教师广泛学习理论知识，努力掌握实践技能，另一方面也需要教师积累知识，训练技能，拓宽深挖教材，选好生活化素材。

关键词：通用技术教师；理论知识；实践技能；拓宽深挖

作为通用技术教师，一年多的实践中感触最深的是自己的知识储备不够，面对课本中诸多陌生的领域，感到教师与学生相比并没有什么优势。因此要上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。下面就我在一年多的教学实践中，在加强自身的学习，教学设计、备课方面遇到的一些问题以及为提高技术课的效率所做的努力谈一下体会。

一、广泛学习理论知识

“善教必先善学“。浏览通用技术教材，觉得教材中的内容很广泛，似乎都是一些常识，没什么深奥之处，然而仔细阅读尤其在备课中就会感到教材中的知识涉及许多专业。这也就是通用技术教材内容的特点——既有专业性，又有综合性。正因为这样，教材对不同领域的理论知识的描述只能停留在表层，没有上升到专业的高度。教师如果不深入学习相关的知识，很难讲清问题，甚至还会把自己的误解传授给学生。那么，通用技术教师究竟该学习哪些理论知识呢？也就是说通用技术教师该具备怎样的知识结构呢？

首先，学习与教材内容相关的不同领域的理论知识。，教学参考书中的每一单元里都列举了不少教学资料，有主要词组的解释，有书本，也有网站，这些都是教师学习的很好的资源。要通读这些书是不现实的，二十节课，但是事先收集起来放在身边却很有参考价值。我认为教材《技术与设计1》的整体内容与工业设计方面的专业最为接近，就图书馆借阅《工业设计教程》，对教学有帮助；结合教材“三视图及其尺寸标注”，借阅《机械制图》，对教学有帮助。《技术与设计2》的 四个单元涉及不同的领域，有些理论相当高深，使我望而却步。然而 1 像有结构、流程、系统、控制与设计的有关书籍对教师来讲还是要适当学习的。只有这样，才能让我们上一个高度理解教材的内容，从而做到深入浅出地教学。

其次，带着问题学习。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物馆》。历史课讲过，特别是都江堰对于它可以说是家喻户晓，这是我国古代一项伟大的水利工程。然而，这一工程到底伟大在何处？书中的文字介绍很简单，如何从技术的角度给学生讲清楚，我走了好多书店的音像部买了VCD都江堰，声图并茂，分水是有鱼嘴来实现的。为什么是枯水期内江水流大，丰水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主体（鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相结合层层深入，VCD讲的很透彻学生也受益匪浅。又如讲灯具的发展，只知各种灯具外形的变化是不够的。作为教师必须深入理解发光原理，如白只灯、日光灯、节能灯、发光二极管（LED）等的发光原理，这样才能讲清照明技术的发展以及技术的创新点所在。再如手机的发展变化，什么是3G手机？冰箱、电热水壶等是用什么方式实现控制的？这些习以为常的事物，平时觉得自己懂得，经过一番思考后反而觉得有很多不明白的地方，这就需要进行深入研究。

另外，作为通用技术教师，还得常进图书馆、书店，浏览一些与通用技术有关的图书、杂志，尽量收集一些相关的资料以拓宽自身的 知识面。如：购买《荷兰风车》、《中国建筑》等VCD；北京奥运会的DVD、科技奥运的资料，上海世博会场馆建设的特色(如上海世博会闪耀“科科技之光”)等，很多内容都可当作讲课的资料。平常上商场、逛街留意一些有益的素材买下。下列图1高跟鞋开瓶器、图2穿针引线器、图3两种铅笔刀、图4多功能剪刀都是在讲“设计的一般原则”时的案例。

图1 图2

图3 图4

二、努力掌握实践技能

由于教师自身的局限，很多技能非常欠缺，加强这方面的学习就显得尤为重要。如“工艺”一节讲的就是钳工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不难，但作为教师则需要准确并熟练掌握操作要领，只有这样才能正确指导学生。

要培养学生的动手操作技能，教师应当“身先士卒”，也就是说让学生做的东西教师事先必须动手做过。这不仅可以训练教师的技能，教师也能在制作中得到体验，从而避免纸上谈兵，可以更好的指导学生。如在上完“工艺”这一节，我们安排学生制作一简易书架，教师自己先做一个，发现有些环节如划线、锯割、刨平、刨光等没有想像中那么简单，也发现工具的简陋粗糙大大地影响工艺的精度。另外，练习操作的技能的同时，还应多看一些书，如《钳工》、《木工》等，有些书附带光盘，是很好的学习资料。这样学生可以系统地把握技艺，既训练了技能，有了解了有关这门技艺的理论知识。除了看书、视频，我们还应向老师傅学习，有时他们的点拨可以帮助我们掌握较难的操作。如刨木板，推刨时感到阻力很大，既累又刨不平。有师傅说刨铁刀口应与推刨的方向略微倾斜，实际试验下来果然很管用。

三、要选好生活化素材

教学的重点是整个课堂教学的核心和灵魂，而教学的难点是学生学习过程中所遇到的难以解决的问题。学生在学业上能否有所收获，就看学生在学习中是否掌握了重点，突破了难点。而选取解决教学重点、难点问题的生活化素材，能起到举足轻重的作用。

如“系统与设计”这个课时，教学重点是系统的概念和系统的整体性，教学难点是分析部分与整体的关系。我选取生活中的常见的“木桶”来解决教学重点、难点问题。木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度，这个事例说明了什么问题？用系统的观点解释，就是部分影响整体，反映了部分与整体的关系。

这也就是所谓的“木桶理论”。通过“木桶理论”可以进一步归纳出系统的特性。系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。整体性是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。系统是一个整体,它不是各个要素的简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。这样就比较好地解决了这节课的教学重点、难点问题，让学生有学业上有所收获。

四、拓宽深挖教材

拓宽深挖就是通过适当地讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度来达到教学目标。如我在讲“技术的价值”一课时，介绍灯的发展历程这一案例时，并不是照着课本上的案例就等讲灯，而是在一定程度上进一步拓展。在讲“白炽灯有什么特点”，学生都会说白炽灯容易发热；接着我又问“为什么会发热呢？”有些学生知道，他们会说，是由于灯丝有电阻，当电流经过的时候会发热；接着我又问“白炽灯的光源效率高不高，为什么”，学生都会说不高，但为什么，很多同学可能就不知道了，这时老师就可引导他们运用所学的物理知识去解释：是因为由公式W=I2Rt可知，大部分能量都通过散热损耗掉了。又如，讲结构的稳定性，为什么大坝的横截面总是建成梯形？是因为大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。而在物理课上讲时则是从压强大小考虑。在这里特别提醒学生支撑面≠接触面。接触面是物体与地面接触形成的面，支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。总之，老师要一步步地引导学生去思考，把所学的知识联系起来解决问题。

拓宽深挖教材离不开教师的讲授，通用技术课教学，讲授不可少。通用技术课堂让学生多活动、多动手是对的，然而，害怕讲授是没有道理的。当前一些老师为了吸引学生，在课堂耍弄一些浅层次的把戏，对于高中生来说，久而久之也会厌烦，势必影响课堂的效率。通用技术教师要用他广博的知识来吸引学生。如果通用技术学习没有教师的思维和亮丽的思想以及优美的语言，没有一定的广度和深度，学生的心灵世界就缺少一缕明媚的阳光。通用技术教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，这就是一个教学的再创造过程。也就是人们常说的“用教材教，而不是教教材”。

五、积累知识，训练技能

有人认为，通用技术老师要上的课很多，备课又费时间，多数情况是疲于应付，哪里还有那么多时间来看这么多书，做这么多的教具？这话不无道理，然而仔细想想，看书、做教具与备课并不矛盾，而是相辅相成的。书看多了，会使备课更轻松，学习与技能的训练关键在于平时的积累，而不是也不可能在短时间内完成。并且，备课本身就是一个不断学习、不断反思的过程。我们教师也要端正学习态度，这样就会发现我们还需要学习的东西实在有很多。知识在于积累，作为教师首先必须勤于收集资料，包括图片、视频、案例等。上网搜索、及时归类整理也是一个很重要的途径。其次，仔细观察身边事物，如设施、产品以及发生的事件等，必要时用相机拍摄，以便课内使用。如：在讲“如何实现合理的人机关系”要处理好“普通人群与特殊人群”让学生自己寻找学校里体现这一关系的地方，个别学生能列出，然后我再用PPT展示自己用相机拍摄的楼梯通道如图6，卫生间的便池如图7。讲“常见结构的认识”是将自己用相机拍摄的陕西省自然博物馆主馆的外型图8等等，学生课堂表现出格外的关注与激动。还要关注相关的电视节目和新闻，因为这些贴近学生的生活，最近发生的事件很能引起学生的兴趣。另外，课堂上学生突发的一些想法也能开拓老师的思维，课后要及时总结，反思上课的情景，也可以积累更多有用的素材。

图6 图7 图8

勤于积累，可以逐渐构筑丰富、适合的教学资源库；勤于制作，会使教具越来越丰富。如果长期坚持下去，经过一段时间的努力，一定能提升通用技术教师的专业素质。在此基础上，逐步使自己发展为“百科全书式”的教师。这也应该成为现阶段我们通用技术教师所追求的一个目标。当然，也为提高通用技术课堂效率奠定了坚实的基础。

有专家说：“从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！”本文所谈提高通用技术课堂效率应从提升教师的专业素质重建教师的知识结构入手也在于此。

“要给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水”。这就要求教师不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实践中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。

参考文献： 【1】 中华人民共和国教育部制订，普通高中技术课程标准（实验）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计1【M】南京：江苏教育出版社，2009 【3】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计2【M】南京：江苏教育出版社，2009 发表于《读写算》（教育教学研究）2010年第3期

第二篇：关于提高课堂效率之我见

关于提高课堂效率之我见

学校教育活动的主阵地是课堂。教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。这是一门学问，也是一门艺术。那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：

一、导入的“有效性”——良好的开端

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。

二、朗读的“有效性”——语感的培养

朗读在英语教学中起着重要作用。对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。

三、活动的“有效性”——语言的运用

学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。

四、评价的“有效性”——真情的交流

这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。英语新课标指出：英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。

第三篇：效率课堂

效率课堂是盏指路明灯

历届的“效率课堂”评析报告我都积极参加，从没间断，每次回来都给了我新的收获，使我深深地感受到，“效率课堂”就是一盏指路的明灯。

当我在讲台上遇到困惑时，效率课堂给我指出了前进的方向，如自莱州实施“六大工程”时，我按王主任的指示精神回来在班里进行实施“六大工程”。首先从演说开始，每节语文课利用课前五分钟的时间进行演说。一开始学生感到有困难，不知从何处下手，上台羞涩。在这种情况下，我对学生进行引导、鼓励，让学生把每天看到的、听到的、想到的上台讲一讲。尽管学生讲的逻辑差点，口语多点，但是我还是鼓励他们，表扬他们，就这样，日久天长，学生的胆子大，羞涩的表现没有了，每次语文课学生能踊跃举手，争先恐后地争着上台。在这种情况下，我就逐步给学生增加了难度，并且采用不随机抽签的办法进行抽签演讲，这样有利于调动全班同学都能积极动起来，都去做准备，久而久之，学生的写作水平提高了。因此在2005年《课前演讲中开发母语个性化教育》获山东省“十五”重点课题小学生母语个性化教育中期评估中优秀论文奖，同时，我也被评为先进个人。

当我在讲台上遇到迷路时，“效率课堂”给我指出了正确的方向。例如指导写字这一环节。多年来的教学生涯，我教给学生写字的方法，教给学生写字的笔顺，教给学生写字的诀窍，但是收效甚微。自从参加了“效率课堂母语评析报告会”，王主任对写字作了明确的演讲，使我明确了指导写字的重要环节。在这方面，我按王主任提出的每次哪怕指导一个字，要指导到点子上去，不能贪多，贪多就会失去效率，字就写不好。确实是这样，我改变了过去那种追求数量而导致学生自顾数量不求质量的现象。近几年来，我在精心指导写字收到理想的效果，有的老师亲自对我说，你们班的学生写的字真好，都是一个姿势，确实是这样（只要是我教出的学生，书写基本一样）。有一次我们学校进行一次全校硬笔书法大赛，我班学生的书写受到领导老师的高度评价。有一次年终检测时，监考老师一收回卷子，当时保安在场说：“你们班第一。”我当时丈二和尚摸不着头脑地问：“为什么？”“就看你们班的书写就是第一。”监考老师当时也赞不绝口。

当我在讲课中遇到举棋不定时，“效率课堂”给我一颗定心丸。我平时非常明白，培养学生的思维能力，开发学生的思维，究竟怎样培养学生的思维能力，如何开发学生的思维呢，我只是干挠头，不知如何下手。就在这时，我参加了莱州市“效率课堂讲析报告会”，批注式阅读使我豁然开朗，既能培养学生的不动笔墨不读书的习惯，更重要的是培养学生的思维能力。批注式阅读更让学生动手、动脑，开发了学生的思维，培养了能力。

„„

总之，几年来的效率课堂让我在教学上一步一个脚印地朝着正确的方向不断前进。“效率课堂”是盏明灯，给我指明了前进的方向。

2012-4-30

第四篇：公平和效率之我见

公平和效率之我见

（内容提要）公平与效率是具体的历史的统一。公平和效率都是一个多维度的总体性概念。如果从总体性的多维度角度去理解，公平与效率的关系应是多维度空间上的交互作用关系。目前，我国应着力解决的不是一般性的效率与公平的关系问题，而是特指经济效率与社会公平的突出矛盾，其中矛盾的主要方面在于社会公平。而探讨效率与公平的关系不能脱离中国的具体国情和社会历史发展阶段，共同富裕是实现率与公平统一的实践基础和目标，探讨效率与公平的关系不能脱离中国的具体国情和社会历史发展阶段，共同富裕是实现效率与公平统一的实践基础和目标。这一切都要从实际出发，应时而变。

（关键词）效率

公平

关系

什么是公平？什么是效率？以及二者的关系如何？一直是学界争论不休的问题。笔者认为公平与效率的辩证统一是具体的和历史的统一，而不是抽象的僵死的和非历史的统一；二者在统一过程中何者“优先”、何者“兼顾”必须视具体的社会、经济、政治和文化条件而变化，而不能一成不变。

一．公平

定义： 公平是指按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德品质。公平包含公民参与经济、政治和社会其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平。正义则是公正的义理，包括社会正义、政治正义和法律正义等。公平正义是每一个现代社会孜孜以求的理想和目标，因此，许多国家都在尽可能加大公共服务和社会保障力度的同时，高度重视机会和过程的公平。构筑一个公平正义的社会，需要全社会进行长期努力，要提高全体公民的文化、道德、法制等方面的素质，使人们有渴求公平正义的意识、参与公平正义的能力和依法追求公平正义的行为。

当代西方学者对公平问题进行了广泛研究，大体说来，在对公平的具体判断上，现代西方经济学主要采取三类标准，一类属于客观标准，主要以分配的结果为判别依据；另一类属于主观标准，以人们的心理状态和主观感受为依据；还有一类是主观标准和客观标准的结合。

同时公平也是指按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、大型活动的重要道德品质。公平包含公民参与经济、政治和社会其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平。正义则是公正的义理，包括社会正义、政治正义和法律正义等。公平正义是每一个现代社会孜孜以求的理想和目标，因此，许多国家都在尽可能加大公共服务和社会保障力度的同时，高度重视机会和过程的公平。构筑一个公平正义的社会，需要全社会进行长期努力，要提高全体公民的文化、道德、法制等方面的素质，使人们有渴求公平正义的意识、参与公平正义的能力和依法追求公平正义的行为。

从公平范畴演进的历史来看，人们对公平的认识是在不断深化，但公平概念仍未达到清晰的水平。

而需要高度关注的是：我们有十三多亿的人口，城乡、地区和社会阶层的差异巨大，庞大的经济总量与极小的人均产值，经济、政治和文化发展的显著的不平衡，我们所处的国际环境的二重性，我们在体制上、政策上高风险的尝试性探索等等因素，都会使得任何科学的理论在实践中变得面目全非。这是我们在研究和实施效率与公平关系的理论和政策措施时所必须高度关注的；这些因素不是无关的可以忽略不计的“噪音”，而是我们必须实践于其中的条件、环境和背景。

二．效率

鉴于人的欲望的无限性，就一项经济活动而言，最重要的事情当然就是最好地利用其有限的资源。这使我们不得不面对效率这个关键性的概念。在经济学中我们这样讲：在不会使其他人境况变坏的前提下，如果一项经济活动不再有可能增进任何人的经济福利，则该项经济活动就被认为是有效率的。相反的情况包括：“无法遏制的垄断”，或“恶性无度的污染”，或“没有制衡的政府干预”，等等。这样的经济当然只能生产少于“无上述问题”时该经济原本可以生产的物品，或者还会生产出一大堆不对路的物品。这些都会使消费者的境遇比本该出现的情况要差。这些问题都是资源未能有效配置的后果。

所谓效率，从微观层次讲，就是在发挥“一般社会力”的基础上提高劳动生产率；从宏观层次讲，就是提高资源配置效率。总起来讲，效率就是生产要素的节约和社会生产力的发展。强调效率的重要性，就是强调发展的重要性。党的十六届五中全会提出，全面贯彻落实科学发展观必须坚持发展是硬道理，坚持用发展的办法解决前进中的问题。这就是强调发展的极端重要性。如果在发展的意义上理解效率，那么，“效率优先”无非就是“发展优先”。但是，和“效率优先”相对应的，不应当是“兼顾公平”，而应当是这样两个方面：一方面，生产关系、经济体制一定要服从于效率的提高和经济的发展，而不是相反；另一方面，一切社会矛盾和问题的解决，包括解决贫富差距过大的问题，必须以效率的提高和经济的发展为前提和基础，而不是颠倒过来。

三．公平与效率的关系

当今社会各国的经济制度，一般来讲，多数情况下，都具有较多的合理性、公平性。这是因为各国经济制度都是人们经过长期实践，各方力量抗争演化形成的，因而存在较多合理性、公平性。过去左派把西方及非社会主义制度说成是不公平，是不符合实际的。它诱导错误的观念：公平与效率对立矛盾。由于各国经济制度一般是相对公平合理的，因而它使多数国家在多数时候，保证经济正常有效率运行。由此可以说公平是基础，效率是表象。公平是效率的基础，公平带来效率。只要公平不是较差，经济就会正常运行。做到了公平，就有了生产效率，生产的物质财富就丰富了。

效率和公平的关系，是手段和目的的关系。如果我们按照科学发展观来理解发展，那么，发展本身就包含着矛盾和问题的解决，包含着缩小过大的贫富差距。没有生产力的发展，公平就变成普遍的贫穷，就只能是平均主义的“大锅饭”。马克思认为，社会生产力的发展同人类发展的利益始终是一致的，就像动物的生存斗争同种的繁衍是一致的一样。历史上所有的对立关系，都谈不上真正的公平，但是，只要它们还适合生产力的发展，同人类发展的利益就是一致的，都是为实现社会公平创造物质前提的。

我们国家对公平与效率的认识也在不断改进当中，从当初的，效率优先兼顾公平到如今的效率与公平共举，这是我们在不断改善的标志。而效率与公平的争论也一直存在。到底效率与公平哪一个更加重要，笔者认为这还是要秉着一切从实际出发的道理。不同情况采取不同的解决办法。在目前的情势下，从国家和社会发展整体上考虑，根据共同富裕的目标要求，把社会公平放到更加重要的地位，无疑是符合我国国情及其变化和社会主义发展实际的明智之举，否则将铸成中华民族历史性的灾难。目前及今后相当长一段时间内，至少在全面建设小康社会的过程中，统筹兼顾公平与效率的关系，使二者保持适当的历史张力，处理好二者之间的共时性和历时性的具体关系，在必要的时候、必要的领域、必要的“经济单位”实行“公平优先、兼顾效率”，只要有利于实现共同富裕就是合理的、正确的。

一切手段都是服务于实际的。举例来说，贫富差距过大时更应注重社会公平。当前我们国家的国情，一方面贫富差距已经过大，必须引起高度重视；另一方面，我国已经进入了全面建设小康社会的新阶段，经济条件的改善允许国家加大调节力度。因此，必须努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势，更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果。但是，贫富差距的不断扩大是由各种不同的原因造成的：自然地理条件的巨大差异；市场经济的竞争和优胜劣汰；国家在资源配置过程中实施的某些倾斜政策；不合理的战略思维和经济政策；经济体制和法律制度的某些漏洞；国家和政府对收入分配的宏观调节不力；等等。以历史的观点看分配关系，贫富差距过大和分配不公既有联系，又有区别。不能认为，贫富差距的任何扩大都是分配不公的表现。从计划经济的平均主义“大锅饭”，到市场经济的适当拉开收入差距，是正常的和合理的，更加体现了现实的公平性。只有体制的不完善、政策的不合理和政府的不作为造成贫富差距的过大，才属于分配不公。

同时，由部分先富到共同富裕是一般规律，不是不公平的表现。“共同富裕”的前提和基础是生产力的高度发展和社会财富的充分积累。在我国现阶段，为了促进生产力的发展，既要承认劳动差别，又要承认资产差别。也就是说，不仅要默认劳动能力是每个人的天然特权，而且要承认对象化的、积累起来的劳动（物质财富）同样是每个人的合法权利。前者要求同量劳动相交换，要求同量劳动获得同量报酬；后者要求财富转化为资本，并实现价值增殖。只有这样，才既能够调动劳动者的积极性，又能够调动资本所有者和企业主的积极性。公有制为主体、多种所有制形式共同发展，以及采取市场经济形式，就是体现了上述利益要求。在这种经济制度和经济形式中，收入的较大差别是不可避免的，率先富裕起来的只能是一部分人。但是，随着生产力的发展和社会的调节，富裕起来的人会越来越多，最终达到共同富裕。

四．结语

不管公平与效率到底存在什么样的关系，最终我们的目的是运用这门理论服务于整个社会，力求达到共同富裕的目的，所有的一切都是为了人类的发展，社会的进步。在不同的国情，不同的时代之下，我们有不同的选择，最根本的还是要根据自己的社会情况，找到适合自己国家的发展方式，灵活应变，方能屹立于世界民族之林。一味地老古板，固守自己的学说，而不适应时代变化，这是不能长久的。笔者衷心希望在效率和公平学说的辅助下，祖国能够越来越强大，人民生活能越来越好。

第五篇：提高语文课堂效率之我见

提高语文课堂效率之我见

课堂教学是实施素质教育的主战场，也是学生学习语文最重要的渠道。学生在校的学习活动主要在课堂中进行的。由此可见，课堂教学在学生成长中起着举足轻重的作用，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！

新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式很适合语文课堂教学，有助于提高课堂效率。就如何科学有效的落实这一过程，将有待于语文教学者的深思，下面我就如何提高语文课堂效率这一问题，谈谈我的一点看法。

一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性。

创新需要灵性，创新的欲望是人类宝贵的财富。呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫无顾忌地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会才多。教师只是学生的“朋友知己”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更积极地参与学习，并在学习中发展、张扬个性，激发创新意识，1从而提高学生的学习兴趣，增进了课堂的效率。

二、师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与率。学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂上教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给与有效的反馈，而不是简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实，强化了课堂教学的实用性。

三、现代信息技术与课程整合是提高课堂效率的重要手段。小学语文的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力，语文能力不单单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，小学语文除了应该具有一般的语文能力外，还需要较高的对语文信息进行处理与应用的能力。随着信息技术教学与学科课程整合理论和实践的发展，愈来愈多的学校正在积极加入整合的实验探索中，信息技术与课程整合对于课堂教学也越来越显示出它的优越性。

第一，有利于提高课堂教学效率。信息技术包括幻灯、摄影、电脑等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考，帮助学生健身理解和记忆，提高教学效率。

第二，有利于学生学习兴趣的激发和学习主体地位的体现。多媒体教学是培养学生信息能力、创新能力的新型教学模式，可以进行情境的创设，展示与课文有关的画面，使内容生动、直观，学生将产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在这样的环境中就有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。

“现代信息技与语文课程整合”是实现教育现代化的重要课题，它为现代教育教学注入了新鲜血液，我们应使用好信息技术手段，敢于实践，善于反思，扬长避短，优化语文课堂教学。但是，处于农村地段的学校，在信息技术的处理上还欠缺方法，硬件设备不够达标，给学生的创新能力培养不够，学生的学习能力还有待于提高。

总而言之，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率，还有待于语文教学者的不断摸索、创新，从根本上解决面前存在的困扰。营造创新氛围，构建新型课堂，提高学生的课堂效率，是我们语文教学者当前面对的考验，只有立足实际，积累经验，才能提高课堂效率，培育出一批德才兼备的优秀学生！