当前农村幼儿自信心的现状及培养策略[推荐]

第一篇：当前农村幼儿自信心的现状及培养策略[推荐]

当前农村幼儿自信心的现状及培养策略

淮安市王营镇中心小学幼儿园机关分园 陈丽 教龄：14年 职务：教师 [摘要]：自信心是幼儿的重要品质，有了自信心就成功了一半。培养自信心对于幼儿的成长至关重要。本文通过对农村幼儿自信方面的表现症状进行观察，分析其产生的自身和非自身的因素，从而提出家长和幼儿老师共同协作、以老师为主的教育方式来全方位地培养幼儿的自信心，了解他们、尊重他们，最大的信任、必要的指导、适度的帮助他们，最大可能地提升他们的自信心，引领他们迈出人生自信的一步。

[关键词]：幼儿 自信心 培养 园教

自信心是一个人成长必备的重要品质，有了自信就成功了一半。自信是一个多维度的心理系统，是个体对自己的正面肯定和积极确认程度。自信是相信自己成功，是人的优秀心理素质，是对自身能力的科学估价。自信心是对自己能力的肯定，是确定有把握去完成所承担的任务，是敢于肯定自己、确立目标、追求目标的情感体验。自信才能有主见，才能做出他人未做之事。法国作家拉罗什富科说过：“自信，我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽”。

缺乏自信心，就会产成心理上的自我鄙视、自我放弃、自我否定、自我挫败。缺乏自信心，就会达不到可能实现的目标，因此说自信是人生的关键。每个对社会有用的人都应强化自信，失败不灰心，受挫不气馁，顺利不自负。要学会适应社会，努力奋斗，实现自身价值。

培养幼儿的自信心，是让孩子们走向社会迈出的重要一步，自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难，在新的活动任务前不胆怯，不畏缩，能主动参加，开动脑筋，能积极去解决困难，经常能大胆发表意见和建议，不轻易改变自己的想法。

本文主要通过对幼儿的自信心的表现症状分析，找出产生不自信的各种原因，提出家长和幼儿双层递进培养，重点突出幼儿园教育，最大的信任，必要的指导，适度的帮助，全面培养幼儿的自信心，为幼儿成功走出人生第一步打下良好的基础。

一、农村幼儿不自信的表现症状

现在，在我们乡镇幼儿园的孩子也是大多数为独生子女，虽然他们也基本上和城里的孩子一样，受到父母和长辈的万分呵护，生活在灿烂的阳光下，好象没应该产生自卑的心理，其实不然，根据我的观察接刚刚进入幼儿园的孩子接近50%的存在着不自信。幼儿的不自信表现症状较多，但大多

数的症状表现是：不敢说话，老师提问时，上课很少主动举手发言；不敢提出自己的意见和建议，常常表现出胆小、退缩、逃避，在活动中缺乏积极性；不敢与人交往，不愿意与同伴交往，惧怕尝试新任务；还有的表现为过分依赖别人，常常羡慕其他小朋友，少数的表现为过分听话，要他做什么就做什么。

我们班有一位女孩子很不自信，说话声音很小，头一直低着，说话的时候不敢看对方的眼睛，常常往不显眼的地方躲藏，而且有时候会出现紧张的情绪，一直摆弄手指头或者紧紧抱着玩具或者文具，一直坐着不吭声。

二、原因分析

（一）自身的因素

1、身体缺陷、智力缺陷或迟慧：有少数幼儿由于天生的原因存在一定的缺陷，比如眼睛小，皮肤黑，个头矮，身体过胖或过瘦等一些身体小的缺陷，也有的存在着一些智力因素上的不足，比如反应迟钝，智商偏低等，少数的存在着智力发育慢出现迟慧现象，因此幼儿的先天不足有时候直接导致幼儿产生不如别人的感觉，觉得自己很笨，在与别人交往时会出现胆怯等，也会使得幼儿在完成老师或者家长布置的任务时表现出不一样的效果。

2、性格上的缺陷：有的小朋友天生就性格内向、加上从小家长教育不到位，往往看出这些幼儿很不合群。

（二）非自身的因素

1、物质因素：由于幼儿的家长的千差万别，导致孩子出生的家境不同，家庭贫富、家长的收入等都不同，对幼儿的投入就不同，表现为孩子的穿着、学习用品、接送工具等都明显不同。有时候会让一些幼儿产生不如人的感觉。

2、人为因素：由于各种原因，孩子在婴幼儿期受到的教育相差很大，有的家长过分溺爱、有的也过分严厉，使得孩子不懂得生活的艰难困苦，比如有的从小就依靠母乳喂养，使得孩子养成了不通过努力就获得的依赖想法；有的家长也过多否定孩子，这也不行，那也不行；更多的是对孩子过分希望、与其他孩子进行横向比较，常常对孩子说：“你看人家小牛牛或者小妞妞，你笨死了”。这些都会使孩子不敢大胆，畏首畏尾。

三、如何培养幼儿的自信心

对儿童来说，信任、耐心、责任感、自信心、投入是最重要的5种品质。后天的培养对这些品质的建立有着非常重要的作用，在幼儿年龄较小的时候，对于自信心的培养家庭教育是不可或缺的主要环节，家长是教育的主导者和施教者。那么当幼儿进入幼儿园的时候，培养幼儿的自信心主体应该是我们老师，这将也是我们老师的一项重要任务。

我认为，幼儿园在培育幼儿的自信心方面，要和家长一道根据自己孩子的特点，进行双层教育，递进式培养，因为幼儿也是不断发育和不断总结，可塑性极强，有很多的事和道理都是很快地明白，并不断的成长的，有的过去不会做的，过几天就会了。因此要注意观察，实施递进式培养，一个阶段一个阶段地制定目标，分步培养，家长要让孩子学习一些技能方面和语言方面的东西，老师则必须起着更为重要的作用，应该言谈举止各方面都进行教导，最终通过家长和老师的共同努力，让培养出的孩子“敢想、敢说、敢做、敢当”，全方位培养他们，“敢想”就是充分发挥他们的想象力，给他们一双想象的翅膀，一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里；“敢说”就是让他们大胆地说出自己想到的，自己的意见、自己的要求和自己的方案，表达可以让害羞死去，让计划开花；“敢做”就是放手让他们做力所能及的事或者借助工具能实现的事，在适度地范围内让他们自由行动，自由发挥，自由解决；“敢当”是一个重要的人格品质，对于成功的要表扬，对于失败的要指出，并让孩子们勇于承担失败的责任，令其改正，因为在生活的慢慢长途中，坎坷失败难免，告诉他们必须敢当，不能逃避和推诿，和他们共同分析产生失败的原因，对于改正后的行为要大加表彰。最终的培养目的就是能够让孩子们常常说为“我能、我行”，而不是“我怕、我不”。

（一）家校协作，共同推进

就是家长和幼儿老师都要依据孩子的特点，动态观察孩子的成长，培养孩子的自信心。

1、对孩子充分信任，尊重幼儿，让他们有一定的自主权：家长和老师要鼓励孩子自己动脑筋，想办法，充分信任他们的能力，尊重他们的想法，告诉他们“没问题，你能行”，让孩子们充分表达自己的观点，学会倾听孩子们的意见，并在适度范围内协助他们完成有创意的事情。在一些事情上让他们能有自己的权利，比如穿什么颜色的衣服，搭什么样形式的积木等。

2、经常和孩子沟通：关心孩子的成长，除了衣食住行方面的关心，更多的是家长和老师和他们进行心灵沟通，要求了解他们的需要，理解他们的想法，回答他们的疑问，明白其不能完成某项事情的原因。

3、教孩子一些技能，对他们的保护要适度：要让孩子不断学习一些新的技能，比如自己穿衣服、叠被子、洗袜子、整理书包文具、甚至打扫除等很多很多安全性强但孩子又能通过努力完成的任务，不要万事包办，对他们的保护要适度，“让他们能摘到够得着的苹果”，使他们感受努力成功的喜悦。

（二）突出园教

家长由于时间和对幼儿认知的局限，他们大多在物质层面上关心幼儿的较多，对于进入幼儿园的小朋友来说，老师和同学对他的成长影响较大，因此，在培养幼儿的自信心方面，幼儿园的教育非常重要，老师应该着重从以下几方面入手。

1、因人施教：必须熟悉每一个幼儿的家境、性格特点，制定相应的教学目标。弱化幼儿对家庭条件等物质因素的重视。同时对一些少数孩子进行重点教育：比如对不自信的孩子可以进行多关心，上课多让他们表现发言，不会的要适当帮助其完成，不喜欢与别人沟通的，进行分组，让活泼的和内向自卑地在一起，让动手强的和不敢做的在一起，并不断改变分组，让他们都能接触到不同类型的孩子，提高交往能力和表现能力。

2、动态培养：幼儿在幼儿园里，随着时间的增长，智力和能力不断增长，因此要不断更新提高教学目标，让他们逐步增加认识世界和改造世界的能力，使他们的自信心不断增强，“苹果的高度也不断提高，让他们有不断攀登的欲望”。比如让他们从玩玩具到制作一些玩具、创新绘画、学做手工、讲现有的故事到编故事等。

3、激励为主：清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”鼓励是幼儿教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信心、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。因此，在教育过程中始终贯彻赏识教育，以激励为主，比如孩子回答老师的提问时，答对了就认真表扬他们“很好、继续努力”，即便答错了也应该鼓励他们“回答的不完整，下次努力，下次一定行”。

4、检验调整：老师应该制定完整的培养计划，并对照检验，及时调整。看看老师的计划目的是否达到，是不是让有些自卑的孩子开口说话了，动手做事了，主动交友了，老师要记录孩子们的点滴成长，发现问题时，要努力改正，比如课堂气份过死板或过活跃，小朋友之间过冷漠或过热情，都要求老师及时发现，适时调整。

当然培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事，要对过分自卑的孩子和身心有缺陷的孩子要有耐心，同时，一定要注意适度培养，注意过分自信的现象的出现。家长和老师要多多沟通，及时发现幼儿成长过程中的优缺点，共同制定培养幼儿自信心的教育方法。

最大的信任，必要的指导，适度的帮助是培养幼儿自信心的重要原则，家长和老师双层递进式，以老师科学教育为主是培养幼儿自信心的主要手段。一个人能否战胜自我，挑战自我，超越自我从而取得成功，其自信、乐观的人生态度起着关键作用。因此，我们必须引领孩子自信地迈出人生第一步，让幼儿拥有最大程度的自信心，培养出一个对国家对社会有用的身心俱健的优秀人才。

[参考文献]：

1、周升群：科学教育中幼儿的探索性行为研究 [D]西南师范大学，2003年

2、林永海：幼儿教育心理学 [M]北京商务印书馆，2007年

3、徐秀嫦 张雨民：幼儿身心发展观察与评估 云南教育出版社，1994年

第二篇：浅谈如何培养幼儿自信心

学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园

浅谈如何培养幼儿自信心

内容摘要：自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在工作中我的做法是；①适当表扬,培养幼儿自信。②适时锻炼，培养幼儿的自信。③从成功到自信。此外，在日常生活活动中，开展各种活动，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

关键词：培养幼儿自信心

自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在幼教工作中目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，其实培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。我们绝不能忽视这方面工作。我的做法是:

一、适当表扬,培养幼儿自信

幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。

二、适时锻炼，培养幼儿的自信

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好环境，使幼儿能够在集体中经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻

学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园

炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都能在活动中得到锻炼。

三、从成功到自信

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前善于表现自己敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑胆怯的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是曾经听了一位教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来„„儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，我启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，我们还不断对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。

此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。

第三篇：幼儿自信心培养教案

幼儿自信心培养教案：我能行

一、活动目标

1．知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

2．体验自己解决困难的喜悦。

二、活动准备

1．童话故事（附后）的电脑课件。

2．立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。

4．头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。

三、活动过程

1．借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。

（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？

2．鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。

（l）激发幼儿解决困难的信心。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？

（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。

把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。

第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？

第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。

师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？

（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。

你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？

3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么办？

4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。

第四篇：如何培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心

一、赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，二、树立孩子的自信，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件。

三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心

四、创造条件，训练孩子的自信心。

五、帮助孩子，品尝成功的滋味。

第五篇：幼儿自信心的培养

瓦屑幼儿园仇杨芹

培养幼儿自信心的研究

当今有相当一部分孩子缺乏自信心，我班幼儿中就有一部分是这样的幼儿。认为自己在某方面不如别的小朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动得要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。什么原因导致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具体分析为：

孩子天生内向，胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去，不敢与小朋友交流，在被遗忘的角落，孩子会失去自信。

成人的批评，同伴的歧视，挫伤了孩子的自尊心，孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信。

针对孩子缺乏自信这一现状和原因以及儿童天生喜欢游戏的特性，教师应当利用儿童的“游戏心”，在活动区中通过游戏来培养孩子的自信心，使教学在愉快中进行，我认为是培养幼儿自信心很有效的方法。那如何培养幼儿的自信心呢，我列出以下几点：

（一）在互动中培养幼儿的自信心

1、重视培养内向型幼儿的自信心

有意传授幼儿一些与同伴协商解决问题的方法，鼓励幼儿主动邀请同伴参与游戏。在游戏中教师引导内向型幼儿与同伴合作。

2、帮助自卑型幼儿建立自信心

经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。经常说一些他们的优点，并告诉他们老师很喜欢他们，想和他们交朋友。当他们在游戏中遇到困难时经常鼓励他们“失败了没关系，一次不会，再试第二次，第二次不行，再来第三次，总有一次能成功，还可以请其他的小朋友帮助你。” 教师的支持态度及同伴的友好帮助，为这类幼儿提供了成功的保证。

（二）在互动评价中锻炼幼儿的自信心

1、建立动态的评价方式和标准

（1）在宽松的评价氛围中锻炼幼儿的自信心

教师组织幼儿进行自发的交流活动，不再像以前那样教师坐前面，幼儿面向教师汇报游戏情况，而是在愉悦的交流中培养幼儿的自信心。例如：游戏完，幼儿以各个主题为单位进行交流、讨论，轮流推选一名代表上来评价自己小组的游戏情况，尽量让每个幼儿都有发言的机会。就在这种相互发现、相互挖掘的过程中，每个幼儿提高了自我认识，萌发了自信。

2、有效运用教师评价语言

在幼儿园游戏活动中，幼儿与教师的对话无处不在。如游戏评价活动中教师的语言常常是：“真好！”“对吗？”“还有比他(她)更好的吗？”或者有时以手语、点头表示„„孩子们每天都十几遍甚至几十遍地重复倾听不同老师发出的同一性质的话语信号，自然难免失去认同感。教师要善于发现每个幼儿的特色，善于调动每个幼儿的积极性。

（1）巧妙肯定

要根据孩子的能力差异、个性特征，进行不同层面的应答。对能力强的孩子，教师可尝试用微笑点头，让他自己感受到老师对他回答问题的肯定，又感觉到老师的应答不是最热烈的，还要继续努力；对能力一般的孩子，教师对孩子的应答可以是翘拇指微笑，并辅助语言激励，使孩子感觉老师对自己的鼓励与肯定；对能力弱的孩子，教师可用翘拇指、拥抱等大动作来夸大他的优点，鼓励孩子大胆表达。这样，不同能力的孩子的自信心都会得到满足。

（2）应答语言要丰富

对孩子的问题应答不应是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意应答语的多样化，给孩子一种激励感，使活动呈现动感。如：“你是这么认为的”，“你的想法与别人不一样”，“你的想法很有道理”，“你的想法不错”等。在富有个性的应答中，让孩子感觉到教师对他特有的鼓励和特别的肯定，以增强其自信心。

（3）抛问题

当孩子遇到问题时，教师可以巧妙地采用抛问题的方式，让孩子自己去解决。例如：当“开心餐厅”的生意不好时，我提出“怎么使开心餐厅生意变好？”幼儿争先恐后回答：有的说在电视上做广告，有的说把开心餐厅布置漂亮一点，吸引顾客，有的说送打折卡等。于是，我又问：“要怎么设计打折卡？”有的说可以用画笔画，有的说用色纸画比较漂亮，有的要把收集的广告纸进行剪贴„„在教师一次又一次的抛问题和幼儿的讨论、交流中，游戏出现的不足由幼儿自行解决，这就无形中增强了他们解决问题的自信心。

3、教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿

教师和家长是幼儿心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他

们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。

4、要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功

积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依

教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带，穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。

5、教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验

有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自我评价低，自信心就很弱。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。

在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

6、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心

幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。