历史教师专业发展心得

第一篇：历史教师专业发展心得

历史教师专业发展心得

近年来，随着素质教育的推进，对教师素质提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中学历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责，更应该具备较高的素质。这里，我就自己的想法，初步探讨一下中学历史教师应具备哪些素质。

一、崭新的历史教学理念

教学理念是指教师在对教学工作本质理解基础上形成的关于教学的基本观念。它是教师教学行为的理性支点。作为历史教师，应该树立历史教育以树人为本的观念，把培养学生的个性、发展学生的能力放到重要位置，让学生通过学习历史，树立正确的世界观、人生观和价值观，有强烈的历史责任感、民族自豪感、社会使命感，学会交往、生存、创造，为今后的发展打下良好的基础。为此，历史教师要充分培养学生的创新意识和研究性学习能力，把自己从“讲台上的圣人”转变为学生学习的促进者、指导者、合作者，让学生成为课堂的主人、课程的主体、教学的依据，让历史课真正活起来。

二、丰富的历史专业学识

历史是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化等方面，上自天文，下至地理，包罗万象。因此，历史教师要勤于学习，广泛涉猎，及时、随时地“充电”，丰富自己的专业学识。首先，要有扎实的历史学科知识，包括丰富的通史和史学理论知识，断代史、国别史、专史、地区史知识。教师在课余时间可以挑选一些史学名著来研读，如司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》、赵翼的《廿二史札记》、梁启超的《中国历史研究法》、范文澜的《中国通史简编》和《中国近代史》等，提高自身专业素养。其次，要了解历史学和考古学研究的新信息和新成果，站在学科前沿，及时充实教学内容，使教学具有新颖性。第三，了解相关学科知识。历史教师要广博地学习与历史相关的社会科学、自然科学，如哲学、地理、文学、美学、天文、经济学、社会学、法学等知识，只有这样不断吸取知识的营养，才能在教学中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的历史教学技能

历史教师既要有丰富的专业知识，又要有较强的教学技能。首先是语言表达能力。历史教学的一个重要特点是其知识的过去性，因此历史教师应具有比其它学科教师更强的语言表达能力，课堂语言要有准确性、形象性、趣味性、通俗性、精炼性，把语言家的用词准确、数学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富融为一体，把模糊事理讲清晰、把枯燥道理讲生动、把深奥的事理讲通俗，让学生感知历史氛围，如临其境、如闻其声。“水色本正白，积深自成绿”。历史教师平时应多看一些优秀的古今中外文学作品，不断提高自己的文化品味、欣赏情趣，以及语言驾驭力。这样，教学中才能信手拈来，水到渠成。

另外，作为新时代的历史教师，还应掌握现代教学技能，特别是多媒体和网络教学技术，充分运用声音、文字、图像、动画、影像等不同类型的信息媒体，不受时空限制地再现历史场景，吸引学生注意力，提高课堂信息容量，从而提高教学质量。

第二篇：浅议历史教师专业发展

浅议历史教师专业发展

随着素质教育改革的不断深化，新课程标准给教师发展提出了新的要求。教师的专业发展越来越受到大家的重视。布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。因此，如何让历史教师在专业上教学上继续成长，是新课程改革对历史教师的新要求。本文对此作一些浅薄探讨，以求教于大方之家。

一、新课程改革对中学历史教师专业发展提出了新要求

（一）学生学习方式的转变需要教师的专业有新发展

随着课程改革的深入，教师的在教育教学中作用发生了重大的变化。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激发创造性思维；除了他的本身职能以外，需要他成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位引导者而不是拿出现成真理的人。他必须花更多的时间和更多的精力去做那些有效果、有创造性的活动：引导、激励、平等探讨。”尤其是一个历史教师更是应该帮助学生揭开历史的迷雾，探究历史的规律，认识历史发展的走向。新的学习方式：自主、合作和探究。这是一次对学生传统学习方式的变革：它要求学生改变机械背读、消极接受的传统学习习惯，通过自主、合作和探究，让学生掌握学习的方法，培养探究的意识，养成重过程、重人文、重理性的习惯。同时，它也对教师的教学意识的提出了新要求：教师只有掌握自主学习的方法，运用探究的手段，体现合作的意识，才能真正启发学生智慧和创造思维。我国是四大文明古国之一，拥有众多的文物古迹展示着我国悠久的历史与文明发展。但是，由于国民保护意识的缺乏与有关部门保护不力，造成众多的“人类文化遗产”陷入“濒危”的境地。如果教师只关注课本知识，只提供一些现成的知识，是不能让学生得到真正属于自己的感悟，培养下一代保护文化遗产的责任与意识，这也是历史教师专业发展的基本要求之一。

（二）单一的知识结构需要教师重新认识自己的专业发展

综合课程是课程改革的趋势，但综合课程却也给广大教师提出了一个难题：单科的课程方式如何面对具有综合的学生。无可否认，传统的教育方式培养出了许多的专业性人才，可单一知识结构的老师是很难应对新课程改革的发展。初中《历史》（七年级上册）的内容不仅涉及历史知识，还有一些基本的地理常识，甚至涉及一些社会学知识，这对一个历史教师来说是一次极大的挑战。同样，高中教学也遇到这样的问题。这就迫使广大教师必须不断充实自己，拓展自身的知识结构。

教师以教为业，为生之师，这是天经地义的道理。但我们应该看到，在新课改的背景下，在很多场合，生为师之师。随着获取知识与信息的渠道越来越广阔，教师的立身之技能已经不再仅仅是知识的掌握，还应该在方法的探究与思维的引领上多下功夫，这都迫使历史教师重新认识自己的专业发展。

（三）教材的新内容也要求教师重视自己的专业发展

1． 教材知识更新加快。新教材出现了许多史学研究的新成果，如果教师固步自封，不求发展，就很容易陷入知识陈旧的泥潭不可自拔，最后会被学生淘汰。《历史》（七年级上册）明确提出了“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝──夏朝”这样的结论，这些内容使许多多年从事历史教学教师感到无所适从。因为，从前根深蒂固的观点就是“公元前21世纪，启建立起我国第一个奴隶制国家──夏”。还有华夏族祖先中炎帝、黄帝加入了蚩尤，所以广大教师要不断更新知识结构，重视自己的专业发展。

2． 人文性内容有所增加。当今社会，人文意识的缺失已经不是一个新问题。新课程改革的教材在这个方面开始有了改进。如《历史》（七年级上册）对孔子“仁”思想的介绍，就非常具有代表性。这就打破了以前教材只强调知识灌输的做法，拓展了大家的眼界。当然这方面的内容还需要不断的改进和增加需要一批又一批教师不断努力。

二、历史教师专业发展的培养策略

教师专业发展是要教师转变教学观念、提高自身素养，通过一些具体途径提示自身的教育教学和教研的能力。

（一）沉淀──知识的厚积薄发

教师专业发展的一个比较大的障碍是缺乏后续知识的沉淀，从而影响对教学实践工作的总结和提高，影响对教学经验的一种深化与挖掘，所以我们的教师要注重对知识的积累沉淀。在今天终身学习已经成为大家共识，不论哪行哪业必须不断地丰富自己，教师更加不例外，提高自己的教学教研能力，才能促进自己的专业发展。积淀知识内涵可以通过“五个一”的制度来养成。如每个学年参加一项教研课题，读一本教学或其他类型专著，每学期参加一次专题讲座等。可以根据自身的情况加强自身的薄弱环节。

（二）渗透──自身修养的培养

“师者，所以传道授业解惑也。”这是教师在很长一段时间能不会改变的责任。时代总是不断的在进步，然而，时代的发展也给这个命题提出了新的要求：在如今时代里，教师应该给学生传什么道？授什么业？解什么惑？答案就是传授人文之道，丰富人文素养，加强自身修养这是教师专业发展一个必备条件。确立“大学科”意识。这里所说的“大学科”，是

指学科间的渗透、迁移和贯通，而且还包括与人类社会的有机联系。有些教师教学过于局限于教材和课堂，忽略了教学中的那种人文精神的传递，这不但是教学完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新领域

探索：多方寻求答案，解决疑问。明 方孝孺 《答胡怀秀 才》：“其用志不专，探索不精，闻见不博，攻习不久而能得圣贤之意者，无有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用无言的话去探索她的心。” 探索是人的一种能力，勇于探索能力的养成可以从以下两个方面着手。

1． 熟读教材。学习积累的过程，而教材是知识和思维产生的源泉。针对学生在历史学习过程和规律，先了解历史事件发展、历史人物的活动，进而从这些知识中得到感悟与思考。因此，教师应该熟读教材。

2． 思维形成。教师必须了解历史，考察社会和人情，形成属于自己的观点和思维方式。课程教育是有限的，课程的内容是有限的。课程教育只是众多教育方式中的一种。所以不能局限在课程教学当中。尤其是历史学科，课程教学的教程内容有限所以必须联系社会，开发一些新的教学资源。还有我们得认真地去感悟历史事件、历史人物的时代背景和内心世界才能形成自己独特的感受和观点。比如战国时期各国变法运动为什么会发生？书上解释：生产力的发展，土地私有制经济得到发展.新型地主阶级力量得到壮大，但他们在政治上却没有多大的权力，为了维护自己的利益，地主阶级就推动改革，这时候诸侯过国君大都成为地主阶级的代表；满足诸侯国争霸的需要。表面上是这样其实内在性质是利益的再分配，原来的一些旧贵族通过开垦私田摇身一变变成了地主，可这些私田当时是不合法的。而并不是新兴的一个阶级，这个新阶级只是换了一个名称罢了。

第三篇：《教师专业发展》心得

《教师专业发展》学习心得

随着社会的发展和教育的制度化，教师的社会功能日益显著，社会地位也不断提升。教师职业内涵的不断丰富使得教师专业化成为当今世界教师职业发展的共同目标。再过一年多，我们就要走上教师岗位。而这学期通过短暂的《教师专业发展》课程学习，我对教师专业发展有了较为系统的认识。

虽然这门课只有8次课、16个课时，但是有三位教科院老师为我们讲授不同专题的课程，我想我们是幸运的。老师讲课各有侧重点，授课方式与风格各有千秋，一定程度上对我有所启发，为我将来走上职业道路有所帮助。

XX老师的授课主题是“教师专业发展的历史与国际视野。”他从中国和西方两个层面系统介绍了教师专业发展的历程，并深刻阐述了教师专业的深刻涵义。同时老师还以全面发展的观点介绍了当今发达国家教师的培养模式并与我国教师发展现状进行比较与探讨。对于我们师范生即将从事的职业而言，了解其在各历史时期的地位与扮演的角色，有利于我们对现状的把握，对我的角色定位起到一定的帮助作用。老师的课很有条理性，对内容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次课堂上，问了我们3个问题“为什么选择师范生专业”，“一个优秀的老师要具备哪些素质”及我们自己评价需要进一步努力发展的方向。这三个问题设计的很

巧妙，答案五花八门，保证人人都会有话说的。也许有同学包括我自己都不曾想过这些问题，但是那次课堂上我们多多少少都进行了思考。教师不仅仅是把已有知识教给学生，重要的还在于对学生有所启发，使学生真正成为学习的主体，形成自己的思考与观点。怎样设计问题，怎样引导学生深入学习等问题，也是我将来在教学过程中要注意把握的问题。XX老师也给我们上了一次课，他的笑给我留下了比较深刻的印象。虽没有和老师交谈过，但是从自我评判标准来说，我断定这位老师很亲切和平易近人。如果将来我与学生第一次见面的时候，我就能在举手投足之间吸引住学生；如果我能成为学生喜欢信赖的师长或朋友，我想我就成功了一半。那堂课，X老师向我们介绍了教师专业角色的相关问题。社会上给教师角色以多种隐喻，如春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。上这堂课之前，我并没有审视这些隐喻中存在的各种问题与片面性。但课后我学会了辩证对待与分析问题。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，作为人民教师要有甘于奉献的精神，我要使自己乐业、勤业、创业和献业。一位学识渊博的老师，必将受同学的赞叹与喜爱。所以我们自己要像自来水一样，有知识源源不断地注入。工作中常常学习是必不可少的。在加强专业知识学习的同时还要学习其他各方面知识，如哲学、历史、心理学、管理学、教育学等，只有这样才能综合各方，融会贯通，不断完善知识结构和能

力结构，才能在教学过程中游刃有余，扮演好学生知识的传授者和能力的培养者，辅导者和咨询者，团体的领导者，感情倾诉的对象和朋友的角色。既做专才又做通才是很不容易办到的事情，只能是尽力而为了。

最后是XX老师，他的课具有高度概括性，从教育向度出发，揽括了关于教育思想、教育智慧、专业精神与专业人格等方面课本几个章节的内容。老师的主要研究方向为课程与教学论，自然有其上课的方式，他在课后会留下５－１０分钟让大家写心得。这给我们提供了一个很好的总结机会。大多数时候，我们听完课就作罢，有时候思想还会开小差，一旦被问起这节课上了什么时候，就只能摇摇头，一无所获。而现在我们存在一种倾向羞涩的被动思想，你不提问我，我就不举手，常常把话藏在心里头。如果大家能认真对待这最后的几分钟时间，个人认为会有所收获。老师也能从中了解大家的想法。这毕竟是一个教学反思的过程。这让我想起了我的初中语文老师，他每堂课时间都把握很准确，总会留下５分钟时间给大家整理思路与总结回顾或者提问题。这些经验对我以后的从教提供了指导方向。余老师的课还有一个特点是课件中还提出若干个问题会引起大家的思考，最突出的是案例多，这就迎合我们的思想。我们通常不喜欢听理论的东西，所以选择学生易于接受的内容讲授，把理论运用于实际当中常常会收到事半功倍的效果。

短暂的学习让我深刻的意识到自身的缺陷与不足，我的角色意识仍需加强，只有在给自己明确定位后才知道今后要努力与改进的方向。老师的言行举止对学生会起到潜移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加强。与此同时从现在起我还要在专业方面多下功夫，自己的基本功扎实了才能言传身教，做到不误人子弟。教学是一门精深的学问，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深层次的发展。所以从现在起，我要做个多思考，多学习的人。

第四篇：历史教师专业发展书目

历史教师专业发展推荐阅读书目

中山市实验高中李小银提供 1《新编历史教学论》

朱汉国主编

华东师范大学出版社

2《改革中的历史教育》

冯一下著

四川教育出版

3《历史课堂的有效教学》

赵亚夫主编

北京师范大学出版社

4《中学历史研究性学习研究———案例分析与点评》

聂幼犁主编

天津古籍出版社

5《高中历史学习——新视角、新知识》

杨宁一主编

人民出版社

6《民国时期中小学历史教育发展研究》

何成刚著

岳麓书社

7《历史课堂教学技能训练》

何成刚主编

陈亚东夏辉辉副主编

华东师范大学出版社

8《历史研究性学习论》

陈辉著

现代教育出版社

9《历史教育考试研究》

姚锦祥著

东北师范大学出版社

10《历史学科主体性教育》

谢国平著

中央民族大学出版社

11《历史课程教材教法新探》

陈辉主编

中国科学文化出版社

12《高中历史新课程的理论与实践》

陈辉主编

高等教育出版社

13《历史教学设计》

何成刚、夏辉辉、张汉林、彭禹等著

华东师范大学出版

第五篇：教师专业发展培训心得

教师专业发展心得体会

听了王鳞校长讲“教师专业发展”后，我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。曾听一位教授说:没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放;没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。现就参加教师发展培训课程学习的一些感悟，谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法:

一、加强思想文化修养，提升发展的动力

一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此，教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

二、勤于学习，提高自身的综合素质

著名画家张大千曾说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此?一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。

三、加强校本研修，提高专业素质。

教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学习的动机与热情。因此，优秀的教师善于结合和运用自己的专业特长与爱好，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。只有不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己逐渐走向专业成长的道路，最终成为一名专家型教师。美国心理教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长，由此可见反思对于教师成长的重要意义，可以说反思性教学是教师专业发展的有效路径。

因此我未来的教师之路要注重根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行多种形式反思，并且多与身边的教师讨论交流，或通过网络等渠道与专家、同行进行交流讨论时的等，在不断的学习与探究中实现自我超越和专业成长。