学习指导-问题小结（共5篇）

第一篇：学习指导-问题小结

学习问题小结

入群须知：以下是群公告

欢迎加入大家庭。请同学们及时更改群名：姓名+专业。如发现不是真实姓名者或不是本群学员者请离群。谢谢！

同学们，有些问题在群里面我没法一个一个地回答，现在我就一些问题总结，希望对同学们有帮助，一、首先，关于如何登陆网站学习，同学们可以登陆以下这个网站连接进行学习，里面是教你如何进入“学习空间”的每个环节的操作。http://www.xiexiebang.com/loadnews.asp?aid=494

二、在您登陆网站后，在你的个人信息里可以查到你的一切情况，包括学习情况，考试情况，在首页的“学习计划”可查到哪科考试方式是开卷或闭卷等等。

三、本学期课程说明：

1、《计算机基础与应用》，《大学英语》，这两门课程的作业可以不用按时提交，只需要当做练习做一下即可，到时（明年四月）参加统考通过后就能免修。

2、《邓小平理论》只需要完成一篇课程论文即可，论文要求在学习网站（www.xiexiebang.com)首页“教学教务”栏的“课程论文要求”里找。提交方式：按规定格式打印出来期末考试时带到考场交给监考老师即可。

3、其它课程作业必须按时完成提交，作业成绩占期末总成绩的20%。现在开始，同学们就可进入“学习园地”完成网上作业及听课件，参加课程语音答疑（答疑安排在课程学习网站首页“教学教务”的“语音答疑”。

四、关于考试复习资料 期末复习资料由3部份组成： A、作业

B、课程论坛上的每门课程的期末复习提纲，可自行下载。

C、课程答疑课时，老师所给的重点。（如未能参加答疑课程，可在课程论坛-语音答疑下载）。

五、本学期期末考试时间为12月8、9日。考试地点待通知！

六、如未拿到学号的同学可在群共享里下载文件查找。

七、网上作业介绍：

1.作业题目分为三种类型：客观题、主观题、操作题。

2.客观题：系统自动判分的题，包括单选题、多选题、填空题。选择题选择相应选项，填空题输入相应的答案。

3.主观题、操作题由老师给分的题目，不同之处操作题需要上传附件。4.主观题包括简答题、简述题等题型，在文本框内输入答案即可。

5.操作题需要上传附件，点击浏览按钮选择已做好的文件打开，点击上传系统提示“附件上传成功”确定即可。点击保存可以把刚才完成的作业保存到系统中。同学们在做作业时，一定要每隔20分钟“临时保存”一下已做作业（因为如果在一定时间内不对电脑有任何操作，一些参数就会到时失效，从而导致系统错误提示），切记！！

6.在提交作业之前点击“检查作业完成情况”没有问题后再进行提交，提交后可查看作业，但无法修改。提交后请等待老师批阅给分，建议学生定期查看。如老师认为作业有问题会打回重做，未在规定时间内修改，作业就无成绩。

7、个人建议，同学可以先把作业题目导出，在WORD文档里完成所有的作业后备份，再重新登陆网站去完成作业并提交，这样就可以避免网络系统出错导致作业无效。

八、成绩分布：

1、专业课总成绩=卷面成绩（占70%）+平时成绩（占30%）平时成绩：平时成绩总分为30分，由三部分组成，参加语音答疑情况占平时成绩的5分，作业成绩占20分，学生平时表现占5分。

2、正式考试时间：一般情况下：12月和6月。这学期的考试时间是12月8、9日。

3、重考时间安排：一般情况下：4月和10日。

九、国家统考：《计算机应用基础》、《大学英语（B）》

一年组织三次，分别在4月、9月、12月，具体考试交费、报名时间学生可登录高校统考网：www.xiexiebang.com查询，学习中心会提前通知。

十、统考注意事项： 统考也是毕业条件之一。统考的同学们可自行登录统考网：www.xiexiebang.com进行信息查询。

具体报名方法、缴费操作流程，班主任以后会公布在班级群共享中。

十一、学位英语考试

.即北京地区成人本科学士学位英语统一考试又称成人英语三级考试，是要拿学位必须要参加的考试。.每年5月和11月左右各组织一次

六、毕业

• 学生在校期间须参加全国现代远程教育试点学校网络教育公共课统一考试（以下简称“网络教育统考”），成绩合格后方可取得教育部高等教育学历文凭电子注册资格。• 凡修满教学计划规定的全部学分、成绩合格、毕业论文合格且取得教育部高等教育学历文凭电子注册资格的学生，由北京大学颁发国家承认学历的成人高等教育毕业证书 •

十二、学士学位申请条件：

1）热爱祖国，遵纪守法, 品德良好；

2）教学计划规定的应考试课程成绩平均75分（含75分）以上； 3）毕业论文或毕业设计成绩在75分（含75分）以上；

4）通过北京大学组织的成人教育学士学位英语水平考试（北京市成人本科英语统一测试）； 5）在校期间，没有受到记过（含记过）以上处分。

注：一般新生第一学期不办理统考。

第二篇：指导自主学习阶段小结

“指导－自主学习”课题阶段小结

闽侯县实验小学洪瑞兰

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我参加“指导--自主学习”课题实验。现将近阶段工作小结如下：

一、实验重点及成就

1、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

2、积极探索教学的有效途径

“指导--自主学习”模式一直倍受关注，课前列出预习提纲---课中交流---教师点拨---共同收获，我们看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先自主后点拨，先独立思考，再小组合作交流。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索如何作到学生自主和教师指导力度适中，优生与学困生的共同发展。采用加强小组合作研讨学习的方式。一是：可以增强学生的合作意识，倾听意识，在自主学习基础上交流，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，让学生在交流中相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

a、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

b、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

c、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

d、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

4、课题研究的成果

在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。学生自主学习意识创新能力得到提高。

2、教师指导作用意识提高。

二、存在与急需解决的问题

虽然我在一年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如果指导不当，容易变成“满堂灌”、“填鸭式”。学困生自主能力不够强，在课堂交流时易被忽视，成为旁观者，而班级学生数过多，教师无法一一给予必要的重视引导。

第三篇：指导小结

师徒帮扶小结

时间过得真快，转眼间我与李艳萍、郭粉红、卫小平三位老师师徒结对已经又一个学期了。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程，师徒在共同的教研活动中，互相学习，互相帮助，努力提高自身素质，共同获得很大的提高。下面我从师傅的角度进行总结：

一、结合教师的原有水平，制订师徒计划

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析三位老师的优缺点，对于她们好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

二、虚心学习，努力提高自身素质

虽然我是师傅，但“三人行、必有我师焉”，很多地方还是需要虚心学习的。所以，本学期我把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，使自己的专业理论也有一定的提高。

三、做好示范，做好指导，共同提高

在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给徒弟们。

在指导徒弟们时，我经常让她们阐述备课的构思，所以她们备课时会特别注意围绕授课目标安排教学活动。我一旦发现她们教学设计有问题就会帮助她及时改正，从而使她的备课水平有了提高。指导她们上汇报课或公开课时，我尽力帮她分析透教材，设计出科学合理的教学环节，精心设计有层次有弹性的作业，并指导她多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。另外，通过听课、评课帮助她发现一些自己难以注意到的问题，及时改正。我给她们评课时，会反馈很多她们自己没有意识到的优点和缺点。通过一个学期的师徒结对活动，我感到这三位老师非常好学、比较有潜力，她们不但向我学习，还虚心向其他年级、其他学生的教师学习取经，并且利用业余时间和休息时间进行业务进修，她们教育教学水平有了明显的提高，我真为她们感到高兴。

青年教师都有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。今后我们还将共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程，相信我们在今后的活动中会获得双赢，让师徒结对走向共生。

师徒结对小结

青年教师是学校的未来和希望，因此学校非常重视青年教师的培养，特别是在他们工作的第一年为他们配备指导教师，建立师徒结对制度。去年九月，我们化学学科来了了两名新教师，学校任命我为他们的指导教师，我觉得肩上的担子很重。为此，我认真地学习区教师进修学校对青年教师的培养要求、学习学校制定的新老教师结对制度，结合化学学科的特点，制定了结队帮扶计划，按计划一步步实施。为总结得失、改进提高，将这一年来的结队工作进行小结。

一、以身作则，榜样示范

俗话说“近朱者赤、近墨者黑”。学校选派我们为指导教师，除了业务上指导青年教师外，更重要的是发挥榜样的作用，用自己的实际行动促进他们良好工作态度、习惯的形成。我勤恳塌实地工作以诠释化学教师的职责，引导他们比工作、讲奉献，正确地对待付出与回报。两位青年教师始终保持极大的工作热情，不记得失、任劳任怨，得到了学校领导的一致认可。

二、理论学习、提高素养

按照学校工作要求，我和他们一道认真地学习《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》两本著作，做好学习笔记，相互检查笔记，定期交流学习心得，提升理论素养。从化学学科的角度出发，为他们选择了专业期刊，自己先认真地阅读，把课程改革的前沿理的好文章圈出来，指定他们学习，为他们的成长提供了美味可口的“精神饲料”。

三、教学研究、增强技艺

教学是一门艺术，艺无止境。青年教师刚参加工作，教学基本功和教学技巧都比较欠缺，因此必须迅速地提高他们的课堂教学能力。根据结队帮扶计划，每周我都会听他们一节课，课后立即进行评课，真诚地、实事求是地帮他们分析课中的优点和不足，自己也多次为他们开设示范课，请他们帮我一道分析，因为能发现问题就证明他们确实提高了。学校的公开课制度（一般每周教研组内必修有一名教师开设公开课，本组必须听课、评课，外组也可以听课。）也为他们教学水平的提高搭建了很好的平台，不同的教师来听课，锻炼了他们的胆量，评课时也听到了不同的声音，让他们学会了吸取不同意见，博采重长。由于自身努力，两位青年教师在学校举办的“青年教师公开课展示活动”中都取得了优秀名次。

四、教育科研、促进工作

教科研在很多青年教师的眼里往往显得很神秘，其实不然。我们教师搞教科研不是进行纯理论的研究，而是发现、解决课堂教学等实践过程中遇到的问题，并进行总结（撰写论文）。因为你遇到的问题别人也会遇到，如果你的文章能为他人借鉴，那就是我们编辑喜欢的原创好文章。当然，研究的过程中需要专家的理论引导和支撑。所以我引导他们留意教学中遇到的问题、关注学生，学会选题。试写文章。这些立足教学等实践活动的研究反过来又促进了工作的开展.自己在结对帮扶过程中也得到了提高，特别是他们的好学精神和工作热情深深地触动了我。十几年来，工作多少有些机械和重复，自己也多少有些松弛的感觉。他们的到来如同为一台老发动机注入了一壶新的润滑油，使我有重新自如地运转，感受每一天工作的新鲜与活力。

师徒结对小结

2015学年我有幸与杜老师结成了师徒关系，转眼一学年就要过去了，回顾一学年我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。虽然自己已有二十几年的教龄，但是要当师傅确实有点勉强。心中不免有着几许压力，但还是感谢学校为我们新老教师所搭建的这个平台。我徒弟杜老师又是个聪明能干、稳重又追求上进的好青年，与其说我是师傅，不如说我们互为师傅更恰当，在这一年里我也在努力践行着做为师傅所应尽的责任。

虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有一定的提高。

俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。从杜老师的身上仿佛看到了刚参加工作时的自己。每天每时都会冒出数不清的困惑，渴望能被一一解答。但不是所有的人都能将问题与他们倾述的，但当时的自己全靠自己一个人来摸索，当自己一个人默默地努力一段时间后，教育的热情会因为外在环境的冷淡而消退，从此教师将教书视为谋生的手段。杜老师非常好学，在教学中肯钻研，肯动脑，上进心很强，一个问题非把它“吃透”为止，这种钻研精神都令我感到佩服，所以在帮助她的同时，我也在她身上学到了很多东西，也让我有了一定的提升。作为一名新教师，她深爱自己从事的教育事业，在教学上，能认真对待每一项教学工作，认真学习，深入研究教法，经常翻阅各种优秀教案及参考资料，关注教育网站，及时了解教育教学动态，认真开展好日常工作。抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。平时很虚心地向同组内教师请教教学中的问题。在我的悉心指导下，加上她的努力，进步很快，已经能较好的掌握小学课堂教学的一些教学常规做法，在这一个学期了，我与杜老师走得更近了，只因为学校赋予我们这一层特殊的关系，共同管理班内的孩子。

在平时，杜老师坚持“每课必备”的原则，按照教学计划认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够根据教学内容结合学生的实际情况设计好相应的教学过程及方法。针对班内的不同情况拟定不同的教学目标及方法，做到“有备而来”。课后能对自己的教学反思小结。课外注意收集素材及知识要点。平时两人之间经常的进行沟通与交流，这样不仅增进友谊，同时还加强了合作，互谈体会，在教学上，为了指导好她的教学，我也在课外研究教材，经常挤出时间和她一起探讨教学中的疑惑，对于她在教学上还认识不深的问题，我给予耐心的讲解、分析。同时也征求她的看法和意见，共同提高，就这样，我们的这种活动方式得到了认可，也达到了很好的效果。

做为师徒结对，最基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数师傅向徒弟传授经验的机会也是徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式听一节课，可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。在相互听课评课中逐步提高自己的教学水平。我们师徒二人按照计划结合教学实际坚持每月互听评，做好听课记录，并填写好听课记录表。师徒之间的互听课，虽然听课本所记录的内容是有形的，但在交流中产生的许多思想是无形的，在这有形与无形中我们的教学感觉都在逐步提高。

通过一个学期的师徒结对交流学习活动，徒弟杜老师进步飞快，对于教学的领悟力很高，某些方面已经超过了师傅。在本学期的新老师汇报课中，杜老师受到校领导及老师们的认可，而她在课堂上所表现出来的教学热情，更是难能可贵。而我作为师傅更应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。因为新教师身上充沛的精力，旺盛的热情，大胆的创新意识，时时感染着我，感染着我的课堂。我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。

师徒结对小结

本学年我校继续实行“青蓝工程”，我仍然担任赵老师的师傅。在一学期的师徒结对活动中，我们互相学习，互相帮助，努力提高自身素质。对于本学年的师徒结对工作，现总结如下：

一、结合教师的原有水平，制订师徒结对计划

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析晓梅老师的优缺点，对于好的地方，提出来，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上得到一定的发展、进步，最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展了一系列的活动。

二、做好示范，共同提高

在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都精心设计，尽量把最好的方面展示出来。

教育教学改革日新月异，发展很快。这就要求我们重视学习化学新课程标准，转变教学观念。在教学中，我经常听她的课，指导她如何上好课，如何组织好课堂教学。我还把多年来查阅的有关资料、积累的教学经验毫无保留的传授给她。还将上课遇到的需要注意的问题和一定要讲的知识点及时的告诉她。有时想到了更深一层，还引申开来与其他老师讨论商量。为了帮助她找到不足，我听课时非常认真，每一个细节她都做了详细的记录，尽量为她找出需要改进的地方。在指导赵老师的汇报课时，我也尽力帮她寻找好的教材，设计出科学合理教案，并指导她多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。平时，在班级管理方面，我也经常帮助她解决一些班级管理方面的疑惑，使她的班级管理能力有一定的提高。

三、多学多练，扎实进步

为了加强学习，我给她提供了专业书籍让她自学，并写出读书笔记。为她提供外出学习培训的机会，增长见识。赵老师在教学上虚心学习，勤学勤问，在我的悉心指导下，加上她的努力，进步很快。她的努力也换来了学生的爱戴，家长的肯定，赢得了众多老师的好评。

赵老师有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。

在本学期的师徒结对活动中，我不但自己的教育教学水平有了一定的提高，也帮助了其他老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。

第四篇：学生学习指导的问题

作业题目：

通过学习课程《当前学生学习指导的几个主要问题》，请您简要描述一个自己在过往的教学中学生出现学习问题的典型案例。

感悟

在教学中,有个问题是:有的同学呢又总是感觉很努力但是成绩也一直上不去，因为他们的努力和认真都是做给老师看的，他们经常作业不认真，为了完成作业而作业，上课的时候如果老师不严厉一点，他们就觉得不是在上课，经常按自己的个人爱好出发，今天高兴好好听课，认真完成作业，不高兴，就没有学习这回事，所以人虽然很聪明，但是成绩一直不理想，还有一个更不好的习惯，这就是家长的问题，回家不监督孩子做作业，然后孩子就使招，哭，家长就打电话给老师“我儿子作业没有做，好像有点感冒，现在又是睡觉的时候，可不可以不做”所以孩子就有了不好的习惯。通过继续教育学习我明白,专业技能不扎实，导致同学们没有学习动力，一方面老师没有把外部的学习动机真的转化为内部的学习动机，所以他们看起来是表面上的努力学习，然而心理却是一大股抵触的情绪，对学习动机的培养与激发没有到位，常常只利用教师的期望效应，而不会应用已有的动机形成新的学习动机。在我的鼓励里，没有明显的奖励与惩罚，也没有注意奖励的质量，常常奖励好的参与任务而非好的任务表现。

针对以上的问题，我拟一下的措施：三个维度，在很大程度上人的习惯支配着人的行为，所以同学养成和父母使招哭。所以在他的心里作业完成与否不是问题，这样知识不巩固成绩就不理想了。学习动机是引起维持学生的学习活动，并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内心在心理过程。学习需要+学习期望，相互作用。学习动机推动学习活动，学习活动产生学习动机。之所以出现上面的情况，一方面是因为没有学习动机所以不能导致学习行为自然不会产生学习效果，学生成绩当然不好。1，要注意学生的学习基础，老师指导更用心与用时来感化学生，学习方法注意指导，学习习惯注意培养，根据学生的智力水平个性特征，健康状况进行因材施教。注意学习动机的培养，提高教学技能，创设问题情境，激发好奇心。2，加强课外活动指导，不能一味的施加外部动机，要让外部动机转化为内部的动机。3，妥善采取奖惩，奖励好的任务表现而非参与任务。4，善用合作与竞争。5，与家长沟通，告诉他们的做法对孩子的副作用。

第五篇：《当前学生学习指导的几个主要问题》

家庭教育指导的几个主要问题

一、学习动机指导

（一）学习动机的涵义与结构

定义：引起、维持学生的学习活动，并导致该学习活动趋向教师所设定目标内在心理过程。

结构：学习需要+学习期望，两者相互作用。

（二）学习动机的分类

1、内部动机与外部动机

内部动机：由对学习本身的兴趣所引起的动机。

外部动机：通过寻求外在奖赏或诱因而获得的动机。对于学习本身并不感兴趣，对于学习所带来的结果感兴趣。

（1）一旦达到目的，动机会下降。（2）可能对内部动机带来致命打击。

2、近景性动机与远景性动机

近景性动机：与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

远景性动机：与学习的社会意义和个人的前途相关联的兴趣。

3、奥苏伯尔的学习动机分类（1）认知内驱动

要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求，指向学习本身，是一种内部动机。

（2）自我提高内驱动

是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。

（3）附属内驱动

是儿童为了保持长者们（教师、家长等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

（三）学习动机与学习效果的关系

学习动机通过学习行为影响学习效果，而影响学习行为的因素有很多，学习动机只是其中的一个原因。

（四）学习动机培养与激发

1、提高教学技巧

（1）创设问题情境，激发好奇心 ①引发认知冲突

②结合真实问题情境

（2）加强教学内容新颖性，吸引注意力（3）调动学生在课堂练习中的积极性

2、增强学习兴趣

（1）利用教师的期望效应（罗森塔尔效应）（2）利用已有动机形成新的学习动机（3）加强课外活动指导

3、妥善采用奖惩机制

（1）奖励与惩罚都是激发动机的重要手段（2）一般表扬奖励比批评指责更有效（3）但外部奖励可能削弱内部动机（4）注重奖励的质量

① 奖励好的任务表现而非参与任务 ② 奖励常规型/技能型/不感兴趣的任务 ③ 纵向比较、个人化标准（5）奖励应考虑个体差异

4、有效反馈

（1）来自学习结果的各种反馈信息，对学习有明显影响

（2）及时反馈（3）反馈要具体（4）时常反馈

（5）注意表扬的方式

① 直接点、肯定句、具体化/多样化 ② 言情一致（非言语沟通）私下或当众

5、善用合作与竞争

（1）区分三种群体目标结构 ① 合作型目标结构 ② 竞争性目标结构 ③ 个体化目标结构

（2）研究发现合作型最有利于激发动机 ① 责任扩散、搭便车

② 组内合作，按劳分配，组间竞争，纵向比较

6、采用归因指导

对学习结果的归因会影响下一步的学习动机

（1）引导学习找出成功或失败的真正原因（知识点）

（2）根据每个学生过去一贯的成绩优劣从有利于今后学习的角度引导归因，避免产生习得性无助感。

二、学校策略指导

（一）学校策略的涵义和功能

1、学习策略的定义：

（1）学习者提高学习效果和效率的方法

（2）学习者对学习过程进行监视和调控的过程（3）学习者为提高学习的效果和效率，监视学习任务、学习过程和学习结果，调控学习过程的能力。

2、学习策略的功能：

没有学习策略，学习者能在基本认知能力的支持下完成基本的学习任务。

（1）学习策略是提高学习效果的“倍增器”（2）学习策略是家属学习过程的“催化剂”

（二）学校策略的分类

1、基于学习任务的分类（1）（词语）记忆策略（2）（课文）阅读策略（3）（技能）训练策略（4）问题解决策略

2、基于学习方式的分类（1）听讲学习策略（2）阅读学习策略（3）观察学习策略（4）探究学习策略（5）合作学习策略

3、基于学习结果的分类

（1）事实性知识的学习策略（2）概念性知识的学习策略（3）程序性知识的学习策略（4）元认知知识的学习策略

4、迈克卡等的分类（1990）

（1）认知策略：复述、精细加工、组织（2）元认知策略：计划、监视、调节

（3）资源管理策略：时间管理、环境设置、工具利用、向他人求助、努力和心境管理。

5、基于对象的分类

（1）学习方法调控策略（元认知策略）（2）学习状态调控策略（3）学习资源管理策略（内部资源，外部资源）

（三）对认知策略的辅导

1、复述策略：是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织。

（1）利用随意识记和有意识记（2）排除相互干扰

（3）整体识记和分段识记（4）复习形式多样化

（5）调动多种感官参与学习

（6）情境相似性和情绪生理状态相似性

2、精细加工策略

主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解。

（1）记忆法（2）做笔记（3）提问

（4）生成性学习（5）利用背景知识（6）联系实际

3、组织策略

为建构新知识点之间的内在联系，将分散的、孤立的知识点集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。

（1）列提纲（2）画关系图（3）编故事

三、学习能力指导

1、自我调控能力

2、自我调控学习的定义

学习者为了达到学习目标对自己的思维、情感和行为进行监视、评价、控制和调节的过程。

3、自我调控学习者的特点

（1）对学习有高度的责任感和顽强的意志，能够付出充分的时间和努力去实现目标。

（2）掌握了大量的一般和具体的策略，知道何时何地以及怎样运用这些策略才能取得最佳的学习效果。

（3）善于对学习时间进行计划与管理。

（4）对自己的表现与目标的差距进行监测，当发现二者之间存在差距时，会分析原因并作出调节。

（5）在面对复杂的学习任务时，往往善于运用各种外部资源。

4、自我调控学习与学业成绩

（1）在学生报告的14中常用的自我调控学习策略中，高能组对于其中13种策略的使用都显著高于低能组。

（2）学生的标准化成就测验成绩既受自我调控的学习因素影响，也受一般能力因素影响其中80%的变异数可由自我调控的学习因素解释。

5、方平的研究结果

（1）不用年级自我调控学习在动机情绪控制、内部价值、元认知、认识策略、自我效能和资源策略六个变量方面有显著差异。

（2）元认知、动情控制、资源策略、认知策略对学习成绩的影响随年级的增长而增强。

（3）自我效能随年级的增长有下降的趋势。

对专题学习内容的评价：

专题通过研究人员与一线教师的互动答疑，帮助老师们了解当前学生学习指导中的几个主要问题，并领悟到解决这些问题的基本思路。

通过本专题的学习，教师们能：（1）区分学生学习中的各种学习动机，并进行有针对性的学习动机指导；（2）说出方法与策略的区别，并能引导学生在学习中找到适合自己的学习策略；（3）区分基础学习能力、自我调控学习能力、创新学习能力，并说明各种学习能力的不同指导方式。

专题对如何引导教师正确看待学生在学习过程中出现的学习动机、学习习惯、学习能力等方面的问题，并在教学实践中采取恰当的应对措施改善这些问题。为有效理解本专题所包含的知识内容，教师在参与本专题学习时，应结合自己所在教学中遇到的实际情况理解本专题的内容，并力图将在本专题中所学到的知识和方法用于解决自己教学中遇到的实际问题。

对专题课程学习的感受：

通过专题是学习，使我意识到：学生对某些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。如果这种现象持续下去，久而久之，就会形成恶性循环，导致成绩下降。通过课程学习后我找到了好的解决办法：

1.引导学生自我分析，找出自己最薄弱的地方。只要这个环节做好了，将会事半功倍。

2.跟老师一起制定学习计划。包括学习时间，学习内容，学习形式等等。

3.下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心，有耐心，无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。要让学生意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论如何，自己一定要保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。