福山外国语小学教师专业发展学校建设三年规划

第一篇：福山外国语小学教师专业发展学校建设三年规划

福山外国语小学教师专业发展学校建设三年规划

上海福山外国语小学

一、指导思想

为贯彻落实《上海市十一五师资队伍建设规划纲要》等文件的精神，根据上海市基础教育的发展方向和浦东新区教育均衡化发展的要求，发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍，特制定本规划。

我们感到，学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。学校是教师专业发展的主阵地，校长是教师专业发展的第一责任人。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。这是教师专业发展工作所追求的高境界。教师的职业特点要求教师不断更新知识，保持发展的势头。教师的专业发展是教师保持职业青春，胜任职业要求的唯一的途径。对教师来说，提供各种机会，创造良好的条件，促进其专业成长就是最大的、最好的福利。

教师专业发展必须讲求教师个人努力与团队智慧相结合，必须讲求教师个人提升与学校工作相结合，必须讲求完善的资料积累、经常性的深入反思、个人经验的提升相结合。

二、目标

（一）主要目标

通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校自培机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助校园网等现代技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。培养一批在全国、全市有一定影响的教师，为打造福山教育品牌，满足社会各界对优质教育的需求提供人才保障。为浦东基础教育发展提供有价值可借鉴的经验。

（二）具体指标

1、全面提高师德水平。

继续开展一年一度的学校园丁奖、优秀组室的评选，定期收集、发扬教师敬业爱生的优秀事迹，以达到用身边的事情教育身边的人的目的。

2、培养一批名教师。

到2010年，培养10至15名在市、区乃至全国具有一定知名度的教师。

3、壮大优质教师队伍。

到2010年，争取高级职称教师的比例超过10%。区级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到4%、18%。校级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到10%、20%。

4、提升教师学历。

到2010年，教师专科学历达到100%，本科学历提高到75%，研究生学历（含学习经历）达到5%。

5、继续提高教师信息技术应用水平。

加强教师的信息技术与学科整合的能力。继续发挥信息技术在教育教学、教师培训工作中的优势。

6、完善学校师资自培机制。

继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、主要措施

（一）继续提高师德修养1、2、落实市、区、学校颁布的教师守则。依法推进师德教育。开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。

3、每年评选形象教师10名，优秀园丁30名，并从中推选出若干名教师参加市、区师德标兵、师德先进个人的评选。学校积极参加师德先进集体的评选。

4、将师德表现作为教师工作考核的重要内容。坚决实行师德“一票否决制”。

（二）不断完善学校自培机制，探索多样、务实的教师培养模式

1、继续开展校本研修。在“十五”期间，我们通过扎实的校本研修活动促进了教研组功能的优化，提高了教研活动的质量，丰富了教研活动的形态。在今后三年中，我们将继续加大校本研修的力度，积极开展校本研修制度建设，不断总结经验。我们将以“课堂改进计划”为抓手，继续走专家引领、同伴互助、实践反思、不断提高的教改之路，把不断学习、积极研究作为教师职业生存方式。我们还将继续抓好教师的梯队建设。创设条件，促进各个梯队的教师都能不断发展。

2、鼓励教师积极参加高一层次的学历进修。支持教师参加本科和研究生课程的学习。督促个别没有获得大专学历的青年教师尽快完成进修任务。

3、建设教师专业发展学校。对照新区关于教师专业发展学校的评审要求，提炼发扬优势，弥补不足，努力创新，扎实工作，积极申报，争取成为首批教师专业发展学校。

4、完善学校师资自培机制，健全制度，设置机构，专人负责，坚持“因人施训”、“因需设训”的原则，加强培训活动的全程化管理，及时总结，向外辐射。

（三）借助校园网平台，提高师资队伍建设的效率

1、开展培训，不断提高教师的信息技术与学科整合的能力。学校信息资源部在每个学期举办培训活动，传授新的信息技术，培养教师自觉地将信息技术与学科教学整合起来的意识。

2、利用教师成长记录平台，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。

3、利用校园网平台，开展校区间远程教研活动，拓展教研活动的时空，提高教研活动的效率。

4、利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源。使教师通过网络及时了解各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。

5、继续优化校园网学生课业评价数据系统，为教师自我专业评价，提供客观的数据资料。

四、保障措施

（一）体制保障

1、建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳入校长、主任、组长考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据。

2、实行例会制度，定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。

3、把教师专业发展纳入个人业务考核，跟结构工资和奖金分配方案挂靠。

4、继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。学校各个主要部门的负责人都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。

5、继续深化项目化管理。通过项目化管理，改变教师的思维方式和行为模式，提高工作效率。

6、研究教育教学评价制度，将教师发展状况的评估与教学质量评价联系起来。用发展性、过程性的评价激励教师更好地自主发展。

7、继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。

8、继续推行评聘分离制度，调动教师工作积极性，激发教师不断进取、创新的意识。

（二）组织保障

1、建立并完善教师专业发展管理协调机制。

2、成立教师专业发展领导小组。由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，各部主任为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估。实行岗位责任制。

3、制定学校教师专业发展工作的规划，各部门和各项目组制定工作计划，认真贯彻指导思想，推进该项工作。

4、继续发挥专家指导小组的专业引领作用。邀请专家对我校师资队伍建设工作定期提出建议，定期到校听课，分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。

5、成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教师发展联盟，发挥专业引领作用，示范带教作用，促进教师发展。

6、继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。

7、学校继续为教师专业发展搭建平台。学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华，锻炼技能的机会。

（三）经费保障

1、挖掘潜力，依托上级主管部门，不断提高教师的待遇。

2、注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。

3、建立教育教学资源库，确保研发经费。

4、对进行高一层次学历进修并获得文凭的教师，给予奖励。

（四）监督保障

1、成立由社区、家长、学生、教师代表组成家校联合会，对学校教师专业发展工作进行监督和评估。

2、继续发挥校内教学质量管理部的作用，做好常规质量监控工作。

五、预期成果

（一）建设教师队伍

保证教师队伍数量和质量同步发展。建设一支结构合理、素质精良的教师队伍。教师学历达标超过区平均水平，高级职称比例、区级以上骨干教师、学科带头人超过区平均水平，班主任队伍中优秀比例（获得校级以上优秀班主任或者同等荣誉称号）达20%，争取培养1-2名特级教师。

（二）发挥辐射作用

1、开发区内各项培训课程，承担各项培训任务

学科类：学校目前已有数名区级学科带头人、区级骨干教师开设了面向全区教师的思品、语文、数学、英语学科的培训课程，他们在此基础上将继续开设相关课程。另外，信息、美术、音乐等学科的部分教师已具备了承担培训任务的能力。该部分教师在向有关部门申报获得培训资格后，也将开设培训课程。

管理类：向新区申报校长培训和教育教学管理培训项目，成为新区校长培训基地。

校本研修培训：我校是全国校本研修课题组成员单位，一名教师是上海市八区联动专业引领人员，一名是课题组成员。目前已经取得显著的成果，因此我们有能力有义务为新区承担相关项目的培训任务，并争取在全区范围内开展公开展示活动。

校本课程开发培训：我校开发和实践的国际理解教育校本课程已经取得了重大成果，出版了校本教材，可以面向新区推广成功经验，我们争取将这一成果推广到5-8所学校，并为相关学校提供课程实施的培训。

2、交流展示

我校将定期向全区公开活动：每学期每门学科2次或者按需开展。

三年内主办或承办各级大型研讨、展示、观摩活动。（国际会议1-2次，全国会议每年1次，校际每学期1次）。

3、结对互助

以多种方式开展结对互助，包括接受委托管理学校、输出管理、校际结对（本区2所，外省市3所，国际2所）、校本课程输出（国际理解教育、对外汉语教学）、建立教师发展联盟。

（三）实施教师专业发展项目

1、争创市级教师专业发展示范学校。

2、争取成为国家“十一五”重点课题实验学校。

3、争取申报成为教育部校本研修基地学校。

4、争取申报成为联合国教科文组织国际理解教育实验学校。

5、积极参与浦东综合配套改革的实践，进行教育委托管理运行模式研究。

6、认真研究一校多址的运作模式，建立一套监控体系，探索出一套标准化管理制度，出版质量管理手册。2010年出版学校管理思想和实践专著和案例集。

（四）提升教育教学质量

1、通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。

2、通过系列化的德育项目设计，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学会做人，做一个品德高尚的人。

3、加强学校心理健康教育，为学生营造良好的生活环境，培养学生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使得每个学生都有一个强健的身体，能吃苦耐劳。每个学生都能牢固地掌握基础知识和基本技能，重视学习过程中的情感体验和态度培养。

4、突出学生英语情景应用能力，以语言为载体，渗透文化教育，整合价值追求。

5、所有学生在小学毕业时能够熟悉一般的电脑操作系统，能上网检索满足自己学习需要的资料，制作个人网页，开展网上项目研究。

6、突出培养学生的综合实践能力和创新精神，为学生顺利参与未来国际竞争奠定坚实的基础。

在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为福山教育品牌的打造提供坚实的基础。

第二篇：教师专业发展学校建设三年规划

长白学校教师专业发展学校建设三年规划

教师专业发展，即教师发展或教师专业成长，它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。在教育实践中提倡反思，提倡研究。教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

此外，新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换，教师专业化越来越显得重要。没有教师的质量，就没有教育的质量，教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量、人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力。因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题。教师发展的中心是教师的专业发展，教师专业化、师资高标准化已成为发展趋势。

一、教师队伍分析

（一）优势

全校教师共84名，其中40岁以下年轻教师占27%，年轻教师他们思维活跃，易于接受新事物、新信息，可塑性较强。学历整体水平具有优势，本科以上学历占70%，高学历逐步普及化。全校的中老年教师经验丰富，能起模范带头作用；青年教师刻苦好学，甘愿奉献，有极强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化，教师的角色正在发生可喜的转变。

学校一贯重视对青年教师的培养工作，形成以“师徒带教、骨干携进”为主体的青年教师阶梯式培养的工作系统，成为青年教师成长的摇篮。近年来，学校先后培养了县级骨干教师9名，校级骨干教师19人，占教师总人数32%。

（二）不足

1.教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好融合。而在教育教学工作中，学校对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时会造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性就不明显。

2.学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。但如何根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和空间，还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。

3.教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄、缺乏人文科学基础，即重专业轻基础，重科学轻人文；重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

二、发展目标

（一）总目标

学校要引导教师树立终身学习的理念，创设有利于提高教师专业素质的学校文化，通过启动教师专业发展方案、深化校本培训、实施校本科研、青蓝工程、改进教研组等措施，整合教师专业知识，使之成为主动思考、自觉恪守、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创造的学习型教师，实现教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就一批学科带头人、骨干教师，使教师不断自我更新、自主发展、自我实现，使年轻教师成熟，使中年教师优化，确保每位学生都能接受优质教师的教育。

（二）具体目标

1.开展形式多样的师德教育活动，树立榜样、发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡的精神激励人，在学校中营造良好的敬业爱生的氛围。

2.探索新课程改革，结合学校三年规划，制定与学校总体发展目标相符的个人三年规划。

3.继续开展校本研修活动。以“课堂改进计划”为抓手，强化教研组在教师专业发展中的功能，通过研修活动组织教师深入开展有效的教学设计于教学策略的研究、课堂教学的分析与诊断、新教材新教法的应用与评价，提高教师的探索与实践能力。

4.鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。

5.完善学校师资的自培，强调“因人施训”、“因需设训”，关注教师人文需求，加强教师对东西方文化的了解，提高教师的文化品味。

6.为骨干教师的发展搭建平台。积极鼓励青年骨干教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

7.努力培养二至三位在区域内较有影响的教师，建立以学科带头人命名的教学研究室。依托本校骨干教师的力量，采取日常课堂研讨、师徒结对、骨干携进等形式，力争为本校再培养一批署级以上骨干教师，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。

8.探索个性化的教师发展多元评价，以教师的现有状态为基础，体现个性的发展与需要，关注教师的未来，关注教师的成长过程，促进教师自主化发展

9.精心编织一张培养教师科研能力的科研网络，网络的核心是主体性教育的理念，而各个不同层次的课题则像网线般紧密连接在一起，教师在参与课题研究的过程中，把教育教学实践中的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力。

（三）教师专业发展统一性目标

坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

具有本学科扎实的专业基础，了解与基础教育相关学科最新发展动态成果，懂得现代教育学、心理学理论，具有改革创新意识。

具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。

具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。

教师专业发展个性化目标

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合格教师。对象：见习期新教师。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。工作1年后能评为小学一级教师。

成熟教师。对象：教龄2～10年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为小学高级教师。

校级骨干教师。对象：教龄6～15年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的学科带头人、区级骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。工作10年后能评为中学高级教师。

县、市学科带头人、骨干教师。对象：教龄10～30年的优秀中青年教师。目标：完成校级骨干教师到区、市级带头人、骨干教师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养校级骨干教师任务。主要标志：形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在县内有一定知名度。届时能评为特级教师、市名教师或区名导师、名教师、学科带头人。

资深老师。对象：教龄30年以上的中老年教师。目标：完成教育教学经验的积累，指导

青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，撰写教育教学经验总结或从教回忆录；组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格，鼓励他们更新教学理念，学习现代教育技术。主要标志：教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。

名师队伍培养目标：形成一支有一定影响力的校级、县级、市级和国家级的优秀教师梯队。其中19名校级骨干教师，9名县级学科带头人、骨干教师，1～3名市级和国家级骨干教师。并涌现出一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色教师。

三、主要举措

一、进一步完善教师专业发展培训机制

建立“教师专业发展领导小组”。主要工作职能是宣传、推广教师专业发展的先进思想和成功经验，评估学校师资的发展经验和突出问题，审议重大的行动计划和实施策略，对学校的师资建设提供政策咨询建议，对教师自培工作提供专业指导。

成立“专家顾问团”，由学校聘请的教育专家组成。主要工作职能是指导学校的学科建设、教研组建设和名师培养。

完善全员培训制度和骨干教师选拔、培养、管理、考核机制。建立并实施《校本研修工作条例》、《骨干教师选拔培养制度》、《骨干教师管理及考核试行办法》。

二、进一步加强教师专业发展平台建设

（一）加强师德平台建设

积极开展师德沙龙、教育论坛、与名师对话、文明组室创建等师德建设活动。

（二）加强学习培训平台建设

每学期推荐学习材料10篇，理论专著1～2本。

聘请校外各界知名人士举办讲座，每学期开设2～3个有关教育改革和发展的专题讲座，提升教师理论水平，拓宽教师视野。

继续实施 “师徒带教”制度。

继续实施骨干教师评选、低职高聘评选，对成绩优秀的中、初级教师，职务评聘实行低评高聘，充分调动优秀教师的积极性，发挥榜样示范作用。

鼓励教师积极参加进修。

继续实施英语、计算机应用能力、教育科研等校本培训课程。

(三)加强教学研究平台建设

结合学科课题研究，积极开展课程与教学改革实践。

积极开展跨学科的合作和研究。轮流由学科教研组举办专题讲座或专题研讨会议（如生命科学、人文社会科学、体艺劳技、数学和信息技术等）。

(四)加强校本课程平台建设

继续开发自主拓展型课程设计、研究性学习指导、学科资源库建设等校本培训课程，满足教师发展个性特长的需要。

鼓励教师自编教材，争取每年形成1~2本比较成熟的校本教材。

继续开展研究性课程实践，评选研究性课程优秀指导老师。

三、制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。

◆ 改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。完善聘用合同制，实施评聘分离、竞争上岗制度。

学校设立奖励制度，加大考核奖励以团队为单位的“文明组室”、“优秀教研组”、“优秀

备课组”等集体评比奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。

将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师，分流不适应学校工作的教师。

积极推荐优秀教师参加特级教师、县“名校长”、“学科带头人”、“骨干教师” 等评选，相关人员享受相应待遇。

积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。

学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。

四、保障措施

1．组织管理

成立以校长为第一责任人，师训部主任为执行负责人的“教师专业发展工作领导小组”，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度管理

①健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：根据《教师专业发展三年规划》撰写的教师个人三年规划，总结，参加校本培训的情况记录，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

②健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3．资源管理

①资金保证

学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

②师资保证

既要挖掘本校资源，充分发挥本校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。

第三篇：刁集小学教师专业发展三年规划

韩岗镇刁集小学

教师专业发展三年规划（2017年---2019年）

学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力，未来几年是学校发展的重要时期，能否做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支持。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划草案。

一、指导思想

以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以深化课改为契机，扎实推进“一四三三五”课改工程。即一个教育理想；“四个同步发展”的育人目标；“三个必须有利于”课堂教学观；“三个三分之一”课堂教学结构观及五个德育主题系列活动，以“校本教研”为依托，立足本校，借助外力，积极开展形式多样的教科研活动。认真落实“四个同步发展”育人观:即培养学生人格发展与身心发展方面同步；培养学生全面发展与个性特长发展方面同步；培养学生知识基础与创新精神和实践能力方面同步；培养学生自然科学素质与人文素质方面同步。培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展,为佳木斯市建设教育高端服务中心奠定坚实的人才基础.二、规划目标

通过本规划的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制。促进新教师迅速成长，造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的各级各类名师。

三、组织保证

1、建立以校长为组长，分管副校长、科研处主任、教务处和政教处主任为副组长、教研(科研)组长、年级组长、备课组长为成员的教师专业发展领导小组.科研处具体负责教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。

2、在教师专业发展领导小组统一领导下，以各教研(科研)组、学年为基本单位，具体负责实施本组的教师发展规划，各组长为第一责任人。

四、实施方案和举措

第一部分：学科教师专业发展

（一）、专业引领，构建成长平台。

（1）每学至少请1名教育理论专家，1-2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。每学年组织学科教师到先进地区学校参观学习一次。

（2）积极承办各级教研活动（各学科每学年一次以上），通过承办这一平台，实现和有关专家、教研员互动教研，构建“教、学、研一体化”的培训机制，以保持教师专业的长足发展

（3）教研组每月安排学习教育教学理论的交流活动一次，要有专题发言（教研组负责登记），鼓励成立各种形式的学术沙龙、专题论坛，切实提高教师的理论水平。

（4）鼓励青年教师函授、自考、在职攻读研究生，为他们提供必要的学习条件，三年内使我校教师在本科学历达100%的基础上,有1至3名具有硕士学位的教师。

（5）建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，学校课题申报时间为每年年初，争取每年有若干省、市、区、校各级课题立项。加强课题的过程管理，让课题成为研究教育教学的真问题；真正形成以科研促教研，以教研促教学的良好局面。（6）积极开发校本课程，一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。三年内开发1-2个校本课程系列。

（7）建立教师专业发展考核量化指标，以考核促普及，以评价促发展，并依据考核结果指导教师自我发展。

（8）每学举行青年教师教学基本功大赛、优质课评比，获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研(科研)组的重要指标之一。

（9）发挥青年教师研究会功能，为青年教师营造良好的读书学习氛围，提供交流展示的平台，加快青年教师的专业成长。

（二）、强化整合，促进新进教师成长。随着学校规模的扩大，新教师的培训和整合将是学校教师队伍建设的重要任务。新教师的培养主要以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立新教师培训体系，使新教师在二年内要适应教学工作，站稳讲台，夯实教学基本功，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色。并能做到热爱学生，热爱教育事业，有良好的师德修养，认真履行和完成学校规定的各项任务。

（1）新教师上岗前要参加由校长主持的新教师座谈会，学校各个科室必须参加，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。

（2）每学期听同一备课组教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。

(3)备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上交教务处备查。(4)每学期开一节展示课，连续开两个学期，由教研组给出评价意见后备查。(5)每学期独立完成一份试卷的命题，由教研组签署意见后交教务处。

(6)能应用计算机进行中文输入、word排版、利用Excel进行数据处理，并通过相应的考核（由信息处组织实施）。

（7）每学选读一本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交科研处备查。第二部分：班主任专业发展

（一）、提高认识水平，科学规划发展方向。班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学生思想道德教育工作的主要力量，是学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，在实现“促进学生四个同步发展”育人目标方面担负着十分重要的任务。加强班主任队伍建设，努力提升他们的理论水平、工作能力和职业素养，是促进学生健康成长的根本要求，也是班主任自身发展的内在需求。

基于这一认识，我们要从实现学校育人目标，建设和谐校园高度出发，确立形成以学年、班主任为核心工作格局，大力倡导班主任队伍向专业化方向发展，向建设一支师德高尚、业务精良、敬业爱生，人文素养高的班主任队伍的方向努力，为我校培养目标的实现奠定坚实的保障基础。

（二）、建立选聘制度，不断优化队伍结构。一是严格建立班主任选聘制度。坚持从优秀任课教师中选聘班主任，定期对班主任按照专业化标准要求来开展专业知识和技能的培训，提高专业化水平，并加强班主任学科优势的整合，提升班主任综合素养。

二是大力选聘优秀年轻教师担任班主任工作。年轻教师是学校未来发展希望所在，大力培养优秀年轻教师进入班主任队伍，既是优化班主任素质结构的需要，也是培养优秀教师队伍的基本要求。因此每年将从年轻教师中选聘优秀人员担当班主任工作，有效改善班主任队伍年龄结构。

三是为进一步激发班主任工作的积极性，不断提高专业思想、业务素质和德育能力，建立一支师德高尚、教育管理能力水平一流的班主任队伍，依据

“目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的原则，实行班主任成长系列工程，即形成班主任新秀、能手及带头人的校、市和省三级名师。

（三）、明确职责、强化考核，不断完善管理制度。一是进一步明确班主任的职责范围。坚持以学生发展为本，以学生思想道德教育为核心，以学生常规管理为基础，将班主任工作职责细化为思想道德、心理健康、学风与学业、团队工作、实践拓展、班级建设、日常管理和安全稳定工作等内容，并形成系列制度，进一步明确班主任的工作目标和具体工作要求。通过这些制度的进一步完善，不断强化班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。

二是完善班主任评价机制。要建立在学校统一领导下，政教处和学年为主实施，团委、总务等共同参与的班主任管理评价模式，做好考核奖惩等管理工作。重点考核班主任履行职责、到岗到位、工作实绩、教育科研水平、学生和家长满意度等内容，建立以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标的考核体系。

三是加强考核激励力度。完善班主任的考核与其岗位绩效挂钩的制度，考核结果与评优、晋级等挂钩，逐步建立充满活力的用人机制。每年开展优秀班主任评选活动，加大树立先优典型的力度。

（四）、加强专业化培养，努力创造发展空间。

一是加强集体培训、全面提升工作水平。学校进一步全面统畴班主任的培训工作，通过周例会培训、问题诊断分析，月专业专题讲座、典型个案研究，学期举办研讨论坛、工作反思交流以及外出学习培训等措施，帮助班主任丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。

二是倡导自我进修、自我发展。我校将根据班主任队伍建设需要，鼓励和支持班主任参加业务进修，进一步为班主任专业化发展提供良好环境。要求班主任自我制定个人发展规划，在某一时段内自我提高和发展，并为达到这一目标不断努力追求。引导班主任不断钻研教育理论，提高教育能力，提升教育艺术，促进班级和学校德育工作水平的提高。

三是鼓励班主任进行课题研究，并为班主任的研究提供一定的经费与研究成果发表的平台。学校加大心理健康教育行动研究的力度，密切与班级管理、与班主任心理素质提升相结合，在原有基础上增强班主任情绪调控力、专业表现力与心智感悟力，培养学生健康的心理个性品质。

建设一支教育理念新、综合素养高、业务能力强的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务，不仅需要学校的重视和加强培训的力度，更需要班主任教师自身的发展愿望。通过以上各项工作的努力，力求创造良好的制度环境、工作环境和生活环境，使班主任工作有热情、培训有平台、发展有空间。全校教职工应充分认识到加快班主任队伍专业化建设的紧迫感，把这项事关学生终身发展、一生幸福的长远的工作做好，这也是促进教师自身和我校持续发展的重要保证！

第四篇：文福小学教师专业发展三年规划

教师专业发展三年规划

文福小学 任慧

规划能指引人前进的方向，也对自身进步起到积极的激励作用，结合学校和本科组的三年规划，现制定我个人的三年发展规划，以作鞭策。

一、自我分析

1、自身优势：热爱教育事业，工作态度认真，勤于思考，爱学习，具有一定的研读教材和教学反思的能力，初步形成了自己的教学风格。

2、不足之处：对新课改新教材的认识还有待加强，对教育教学理论知识的学习还有待加强，我想正视自身的不足，才能不断进步，才能更好的适应教育改革发展的新形势。二、三年发展规划总目标：

1、坚持继续学习，树立终身学习的观念，不断丰富自身知识结构和提高自己修养。

2、注重教学经验中的总结，一学期写一篇有质量的论文。

3、积极投身提高课堂教学有效性的研究，注重教学反思，在教学中逐步形成自身特色。

4、积极参加学校数学科的研究专题，积极开展实验工作，完善“新课程”，形成具有 “新课程下小学数学教与学”的实践模式。三、三年发展规划实施阶段 准备阶段（2012学年）：

（一）实施的第一阶段（2012学年）第一阶段的达成目标：

1，树立新型的教育观、教学观和学生观，在教学中渗透新课程的理念。2，在教育教学过程中重视学生行为习惯和学习习惯的养成。3，与家长加强沟通和联系，让学生快乐学习，快乐成长。第一阶段的实施措施

1，加强自身学习，不断更新教育教学理念，进一步提高专业素养。2，珍惜各类学习和培训的机会，通过各种渠道向专家、学者学习。3，加强理论学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

4，把教书育人放在首位，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

（二）实施的第二阶段（2013学年）第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，加强学习和实践，不断积累新课改新教材的经验。进一步加强专业理论知识，提高教育科研水平，进一步提高课堂教学的有效性，争取总结有价值的教学论文。

第二阶段的实施措施

（1）养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的善于反思，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

（2）提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题能力的有效策略。

（3）认真撰写有价值的教学论文1篇。

（三）实施的第三阶段（2014学年）第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，不断提高课堂教学有效性，使自己成为学生心目中的好老师。

第三阶段的实施措施

（1）积极构建“自主、合作、开放”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。

（2）积极参与校本课程的研究，经常反思自己在教育教学方面的问题，总结自己在教育教学工作中的经验。

（3）撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

教师专业发展三年规划

文福小学 左永斌

一、指导思想

在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的三年规划发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。

二、基本情况

我于1996年踏上教育教学岗位，至今已有17年的教学经验，自工作以来一直从事小学教学工作。多年来在学校的关怀和指导下，在工作方面取得了一些进展，但更多的看到是自己的不足，在许多方面还需要好好学习。

三、自我分析

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

四、预期三年发展目标与措施

成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。

（一）、进一步领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有20年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

3、提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

4、提高教学能力。领会课改精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

5、通过教学活动，优质高效地训练和提高学生的听说读写能力。主要探讨两个方面的问题并有所突破，即组织单元教学的能力和指导学生作文的能力。

6、提高教科研能力。在作文教学、阅读教学中和班级管理方面作一些探索

性的尝试。

五、具体实施过程

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。

6、每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。

要完成这三年发展目标任务是艰巨的，前途是光明的。做一名数学教师的确是很辛苦，我希望经过三年的学习、培训、成长收到很好的效果。

教师专业发展三年规划

文福小学 郝振平

总目标：

不断充实和提高自身素养，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。充分挖掘自身的潜力，使自己能够快速成长起来并找到自己课堂教学特点的定位，锤炼自己的课堂教学与研究。按照新课改课程标准要求，从各方面积极创造条件，争取在三年内让自己逐步成为一名研究型、开拓型、全能型的青年教师。

具体表述：

第一年（2012）明确自我发展目标，实现角色转变。

明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍。2.多听课，学习老教师的教学长处。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

5.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件，让学习成为一种内需。

第二年（2013）加强教育技能培养，强化自我修炼。1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2.必须树立终身学习的理念并付诸于实践。学生对知识渴望是永无止境的，要给学生一桶水，自己必须要有一池水。

3.动脑动笔。坚持把教学中的得与失写下来,坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等。

第三年（2014）厚积薄发，提升自我。

1.通过三年的理论学习，提升自己的理论素养。2.积累教学经验，不断加强自身反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

3.时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为一名优秀的青年教师打下坚实基础。

教师专业发展三年规划

文福小学 宋洪广 一、三年发展规划意义 荀子有云：“学不可以已。”对于教师来说，学习是一辈子的事情。新时代的教师应该是一个学习型教师，作为一名年轻的老师的我，有梦想、有激情，能创新，在教学实践中我也逐步成长并成熟起来。随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。为了使自己能够快速的成长起来，为了更好的发展自己，特制定此长远规划。二、三年发展规划总目标： “多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步形成自己独特的教学风格，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在趣味的语文世界中共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。三、三年发展规划具体目标： 第一年（2012年），树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，以学生发展为本，积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，注重自身创新精神与实践能力，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极学习教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，我将让自己伴随着学校的发展与学生一同成长。在实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。积极参加评比课，不断提高自身教学水平。

第二年（2013年），加深对教育教学一般规律的认识基础上，打造效率课堂，培养自己初步的教科研能力。提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

第三年（2014年），制定并创建课题研究，争取其成为县区级课题，争取每学期一篇论文获奖或发表，我将拼命全力以赴。培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。尽力做到2至3篇论文能获奖或发表，课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化，更应有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为诗意的课堂，同时也成为孩子们这栋参与语言交际的一片乐土。继续严格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要坚强地挺住。

四、具体任务：

（一）师德方面：

作为一名教师，严格遵守教育法规，师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度。规范自己的道德，提高自身的素质。自己的言行是什么样的，决定了学生接受的身教是什么样的。教师的职业道德将对学生的成长产生深远的影响，尤其是对小学生的正确人生观、世界观和价值观的形成将产生非常深远的影响。我要认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。

（二）教学专业化水平

作为一名教师，虽然接受了很多知识的教育，但在这一个学期的工作中，使我认识到教育教学能力很重要。教师的任务不仅要使学生掌握科学知识、形成技能，培养和发展学生的智力和体力；而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。

1.教育感染力。用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。

2.因材施教的能力。不管是学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。

3.完善课堂教学的能力。在一次又一次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师生互动，如何使学生更好的掌握知识。上课要明确教学目标，把握重、难点进行教学。课后对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。

4.平时教学中注重各基本功的训练，包括三笔字（硬笔字、粉笔字、软笔字），简笔画，普通话，扎扎实实地练好基本功，踏踏实实地上好每一课。勤于向各教师请教相关方面的知识。

（三）教学理论及教学研究

1.积极努力学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写。

2.积极主动进行教学研究，有自己的教学课题，并把自己的课题不断改进，增强自己课题的价值。

教师的任务不仅要使学生掌握科学知识、形成技能，培养和发展学生的智力和体力；而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。

（四）勤于写教学理论及教学研究

1.积极努力学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写。每学期看专著1本和相关学科的理论书籍。每学年写1—2篇论文或案例，积极利用一切机会倾听专家的讲座、参加学术交流会或研讨会，向专家与同行学习。认真参加每一次的课题组活动，按要求完成相应的任务。同时也积极主动参与学校的校本培

训计划，新一轮新课程实施培训计划，努力提高自己的理论素养，与时俱进。

2.积极主动进行教学研究，有自己的教学课题，并把自己的课题不断改进，增强自己课题的价值。在信息技术教育上多下工夫，能熟练应用多媒体技术为教学服务。并且经常性的开展公开课活动，将自己所学习的新知识新理论新教法以及自身存在的不足展现给全校老师，以他们的批评作为自己学习的动力，全力追赶优秀老师的脚步。

3.坚持教学工作的“一学，两研究，三坚持”制度。走新课程教改之路。三年内我要积极参加各方面的理论学习。有机会就参加校、市课题研究，完成课题组分配的任务，能够参与一个大课题，不断提升自己的科研水平。积极撰写教育教学论文。

4.注重学教育教学理论，学新课程标准，学现代教育技术；研究教法、学法；坚持为学生的发展而教，坚持教学资源的有效整合，坚持教学反思。研究学生的学法、研究如何在课堂内以学生为中心，充分调动和发展学生的上课积极性，研究如何有效地促进学生的课外学习，注重培养学生的学习和探究的兴趣。无论在教学方面还是在班主任工作方面，要做到与众不同，有所成就。

（1）在教学工作中关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。努力培养好祖国的接班人。

（2）帮助学生反思自我，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生发现自己的潜能和性向。总之，在教学的过程中，坚持研究，在提高教学效率的同时，提高自身素质。

时代在创新，要求教师也要创新。在以后的工作中，不仅要提高能力，积累经验，总结方法，还要培养自身的创新意识，真正实现创新教育。

第五篇：八步街道利民小学教师专业发展三年规划

八步街道利民小学教师专业发展三年规划

(2014年9月——2017年7月)

一、学校教师现状分析：

（一）优势分析：

通过2011年至2013年第一轮三年发展规划的实施，目前，我校共有15名专任教师，大专以上13名，占86.67%，其中本科5名，占33.33%；县级骨干教师1名，小高职称教师9名；教师都比较年轻。近三年来，我校十分重视教师队伍的建设，主要通过教师个性化学习、教师互助合作研究、两个层面的校本培训为教师的发展提供平台。一是个性化学习（摘录理论学习卡、教学论坛、主题沙龙、理论考试、教学反思等）。二是教师互助合作研究。我们有机整合教研组、备课组积极开展形式多样的课例研究；各种形式的教学评比活动（说课比赛、评优课、评课比赛、教学设计评比、教学案例交流等）；青蓝结对活动。同时，评价手段不断跟进，每学期对教师进行业务考核，相信在不久的将来，我校教师一定会发生质的变化，一定会由被动参与活动的状态逐步转向主动参与，由被动发展转向主动发展。通过成事、成人的积极互动实现每一位教师的可持续发展，实现具有独特文化的“新基础教育”高质量的农村小学。

（二）问题分析

1、教师主动发展意识不够强烈。学校教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都去做，但主动学习、主动发展的教师还不多，往往是被动的，效果也不太好。

2、教育教学的理念不新。新课程改革已经近10 年了，教师对课程标准、教材的解读不够，教育理念、教学方式、教学行为还比较保守，课堂时效性力度不够，还没有真正把课堂还给学生，课堂缺乏生命力。

3、课堂研究深度不够，还停留在外在的形式上，缺乏对学科性的尝试认识和准确把握。

4、创新意识不强，许多教师安于现状，主动研究、主动创新不够，往往守在学校局限在小范围去比较，很少有教师针对自己课堂遇到的问题搞研究。

5、缺少专家引领。由于学校受到经费以及其他客观因素的限制，不能聘请专家长期进行指导和引领，阻碍了教师成长的速度。

这些发展障碍主要源于：一是学校的管理因素，一方面学校的经费受到限制；另一方面课堂教学、教研和科研没有实现真正意义上的整合融通。二是教师因素，教师的发展动力、实力呈现出较大差异，一部分教师开始出现“高原现象”，另一部分教师游离于研究之外。

因此，如何变革学校管理，建立层次与系统之间积极、双向、有效互动的创生式运行机制，使管理真正成为促进教师发展的双仞剑，使不同层面的每一位教师都能形成主动，持续发展的内在动力和自觉，使整个教师群体获得长足发展，以促进学生群体、学校整体的发展，将成为我们新三年发展的核心任务。

二、指导思想：

以《八步街道利民小学三年发展规划》为中心，紧密围绕我校“办学理念：为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础；办学目标：创办学生喜欢、教师幸福、人民满意的优质学校；办学思想：贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展；加强师资队伍建设，促进教师专业发展；不断改善办学条件，以营造和谐的教育教学环境为手段，让师生得到和谐发展；工作要求：把每一件事都落到实处，把每一件事都做得更好；校训：真爱无声 择善育人；校风：良好习惯 终身受益；教风：爱岗敬业 诲人不倦；学风：以学为荣 不学为耻”的办学思路，根据学校实际情况和教师个人现状，针对青年教师拟定学校培训

计划，探索教师专业发展的有效途径和方法，帮助青年教师尽快适应新课程标准对教师素质的要求，努力提高青年教师驾驭课堂的能力，不断提升师资队伍的专业水平，建设一支富有爱心、专业过硬、素质精良的师资队伍。

三、目标：

（一）主要目标：

通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展目标；通过不断完善学校校本研训机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助校园网等现代教育技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、可持续发展的师资队伍。

（二）阶段性目标：

第一阶段（2013.9—2014.8）

（1）加强课件制作培训，建设学校资源库；

（2）重点培养区学科带头人、骨干教师二名（苗小燕、谢丽芳）；

（3）做好二项区级立项课题，一项市级立项课题的研究工作，不断提高教师教科研能力；

（4）加强课件制作培训，建设学校资源库；

（5）本科学历人数达50%；

（6）加强骨干教师培训、省级培训；语文：陈如铁；英语：孙娟；体育：唐伟芳；

（7）晋升1—2名小中高教师。

第二阶段（2010.9—2011.8）

（1）确立市级学科带头人、骨干教师培养对象（1—2名）；

（2）重点培养区学科带头人、骨干教师二名；

（3）做好二项区级课题、一项市级立项课题结题工作；

（4）加强信息技术培训，使全体教师都能熟练掌握计算机，争取做到无纸化办公；

（5）本科学历人数达55%；

（6）申报若干项区、市级滚动课题，40岁以下的教师人人参与课题研究，同时全面提高教师撰写案例和论文的能力；

（7）组织职龄已到的小高职称教师晋升小中高职称教师。

第三阶段（（2011.9—2012.8）

（1）评选校级骨干教师若干名；

（2）重点培养学科带头人、骨干教师二名；

（3）做好区、市级滚动课题研究工作，并争取立项；

（4）加强教师信息技术与学科整合能力的培训；

（5）本科学历人数达60%；

（6）争取高级职称教师的比例超达10%。

四、主要措施：

（一）继续提高师德修养。

组织教师继续学习《中小学教师职业道德规范》，开展形式多样扎实有效的师德教育活动，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的事感染人，用平凡的精神激励人，在学校营造良好的敬业爱生的氛围。

（二）不断完善校本培训机制，探索多样、务实的教师校本培训模式。

1、继续开展校本研修。我们通过扎实的校本研修活动促进教研组的优化，提高教研活动的质量，丰富教研活动的形式，继续走专家引领、同伴互助、实

践反思、不断提高的教改之路。

2、鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。

3、立足教师个人发展。通过制订《教师个人三年发展规划》，做到个体有目标，学校抓落实。学校根据教师自己制订的目标，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后学校初步确定各级骨干教师培养对象，有目的、有重点地进行培养，优先提供外出学习的机会，优先评优评先，优先上区级公开课等，促进他们的专业成长。

4、加强骨干教师的考核，发挥各级骨干教师的辐射、带头作用。在今后的三年中，凡是骨干教师都必须考核，将考核结果与学校奖励机制挂钩。在日常教学中，学校为骨干教师搭台子，发挥辐射作用，学校定期对其进行阶段性评价，注重评价过程，及时反馈评价信息，促进各级骨干教师的成长。

5、完善学校师资的培训，健全制度，设置机构，专人负责，坚持“因人施训”、“因需施训”的原则，加强培训活动的全程化管理，及时总结。

（三）借助校园网平台，提高师资队伍建设效率。

1、开展培训，不断提高教师的信息技术与学科整合的能力。学校信息中心在每个学期举办培训活动，传授新的信息技术，培养教师自觉地将信息技术与学科教学整合起来的意识。

2、利用教师成长记录平台，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。

3、利用校园网平台，开展校区间远程教研活动，拓展教研活动的时空，提高教研活动的效率。

4、利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源。使教师通过网络及时了解

各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。

5、继续优化校园网学生课业评价数据系统，为教师自我专业评价，提供客观的数据资料。

（四）组织体制保障

1、建立教师专业发展领导小组。

由校长任组长，副校长任副组长，教导处、教科室成员为组员，扎口教科室具体负责教师专业发展工作的组织落实，制订学校教师专业发展工作的规划；邀请专家来校定期听课评课，指导教师对教学进行反思、改进和研究；成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教科研沙龙平台，夯实教育理论底蕴，交流课改中的困惑经验；组织开展青年教师教学基本功竞赛，促进青年教师的成长。

2、建立教师专业发展考核制度。把教师专业发展成效与学校奖励目标挂钩。

3、经费保障。

五、预期成果：

1、教师学习专业知识，提高专业化技能的自觉性有显著提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望，科研氛围浓，争先创优意识强。

2、教师队伍数量和质量同步发展。三年后本科学历的教师占60%以上，区、市级骨干教师占15%以上，校级骨干教师占25%以上。

3、学校拥有一支思想素质好，改革意识强，专业结构合理，专业化水平高的教师群体。

4、教育教学质量稳步提升。通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。

5、实现我校争创常州市优质学校的目标。

在今后的三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍的建设，通过专家引领，同伴互助，教师个体反思等形式，充分挖掘各项资源，形成合力，总结经验，促进教师不断成长，为真正成为常州市优质学校打下坚实基础。