第一篇：民办学校构建平安校园策略研究结题汇报材料
郴州市亚星学校
《民办学校构建平安校园策略研究》结题汇报材料
黄宝田
尊敬的各位领导、专家：
下午好。
承蒙领导和专家的厚爱，在学校董事会的大力支持下，在李满成校长的直接领导下，通过研究小组两年多的努力，我们的市级课题《民办学校构建平安校园策略研究》今天能够得到结题，我代表学校研究小组向各位领导、专家表示衷心的感谢，现在我就课题研究的相关情况简要汇报如下：
一、《民办学校构建平安校园策略研究》的背景
目前在我校的1050名学生中，95%都是来自郴州各县市或外市、外省的务工子女，其中有不少留守儿童，校园地处市区繁华地段龙泉路12号，道路交通、食品安全、疾病防控以及社会矛盾等诸多不安全因素都可能危及校园安全、危及师生生命财产安全。由于学校地处市内繁华地段或城乡结合部，加上郴州市区经济活动活跃，城镇建设步伐加快，流入城市人口不断增加，使得校园周边的社会环境越来越复杂，加上中小学生属于弱势群体，自我保护意识和能力较差，极易被来自社会方面的危险因素所伤害。
基于以上这些现实状况，我们认为高度重视平安校园建设，采取科学、有效的策略应对各种不安全不稳定因素，对稳护教育稳定和社会稳定，促进民办教育健康发展具有重要的意义。所以我们提出《民办学校构建平安校园的策略研究》这一课题，主要围绕“构建平安校园”的制度建设、教育实践活动，学生安全意识、习惯的建设培养，政教、教学、团队、班主任及全体教职工齐抓共管，以及家校联动等方面进行研究和探讨，找到“民办学校构建平安校园”有效方法和策略，从而收到推进民办教育健康、平安发展的效果。
二、《民办学校构建平安校园策略研究》课题的界定
本课题的核心概念是“民办学校构建平安校园”。民办学校是民办教育的重要方面军。“平安”则是指人的身心和财产不受侵害，没有危险的一种平稳安全状态。“平安校园”是指校内秩序良好，师生人身安全有保障，思想稳定、心理健康等，民办学校构建平安校园与构建和谐平安教育、构建和谐社会密不可分。
三、《民办学校构建平安校园策略研究》研究综述
我校针对当前校园安全面临的复杂形势，通过认真调查分析，确定从“策略”入手，通过开展社会调查，个案分析以及相关法律法规的认真学习，对民办学校构建平安校园的制度建设、宣传教育、实践活动，家庭、社会、学校联动机制及安全演练、安全管理的环节和相关法律法规进行了广泛地研究，通过研究有效地寻求了民办学校构建平安校园的策略，并形成了一系列初步成果，这些成果不仅为同类学校为加强安全教育和管理，有效保证师生生命财产安全提供可复制的经验，而且产生了积极的社会影响。
四、《民办学校构建平安校园策略研究》理论依据
1.古希腊哲学家亚里士多德主张实施体、德、智、美等多方的教育，培养身心和谐发展的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校教育应把德、智、体、美、劳的教育有机结合起来，使学生的个性获得全面、和谐、健康发展。
2.《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出：“面对新形势、新任务、全面建成小康社会，进而建成富强、民主文明和谐社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦”，“坚持以人为本，促进人的全面发展”。构建平安校园是坚持以人为本的出发点和落脚点。
3.实施素质教育就是坚持以人为本，面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，平安校园的构建符合学校管理的发展规律，遵循了以人为本，是科学发展观的本质和核心。
4.构建以民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处为特征的社会主义和谐社会，是贯彻落实党的十八大提出的全面建成小康社会奋斗目标的一项重要任务。“构建平安校园”是“构建和谐社会”重要组成部分和基础性工程。
5.实施素质教育就是坚持以人为本，面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性健康发展的教育，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，让学生对自然和社会的责任感。
五、《民办学校构建平安校园策略研究》的目标
1.从目标确定、内容体系、方法研究、评价机制等方面进一步在实践中构建“平安校园”的科学，形成行之有效的“平安校园”管理特色经验，为民办中小学平安校园建设提供有益的借鉴。
2.通过课题研究，深化平安校园建设，为学生健康成长和教师的敬业、安业提供根本保障，促进学校各项事业的健康发展。
3.深化探讨学校、家庭、社会三位一体的机制，促进学校平安校园的创建发展。
4.树立平安的办学理念。学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展。和谐校园在培育“四有新人”和促进教师的全面发展上，方向明确，思路清晰，特色鲜明，成效卓著。
5.构建平安、和谐的管理模式。无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在它的催化下，发挥最大潜能。
6.建立和谐的人文环境.在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。
六、《民办学校构建平安校园策略研究》的内容
1.和谐的管理。健全的专业化的管理机构，建立一整套和谐的管理制度，分层管理；改革教育教学验评方案，建立发展性综合评价体系；坚持校务公开，民主管理，充分发挥教代会、工会、共青团的作用,形成和谐的办学理念，激励教师主动发展。
2.和谐的人际关系。我们主要研究以下内容：一是建设“坚持民主集中制”的和谐领导班子。二是建设健康向上、积极进取的教师队伍。三是全面发展学生的素质，注重学生个性发展。
3.和谐的教学关系。①教与学的关系：对我校学生特征的研究，是我们成功地组织教学的重要前提，了解当前教学理论是我们有效地实施和谐教学的重要前提。以教学领域中“教”与“学”关系为主的学校各教育活动与学生身心发展关系的和谐，是实施和谐教学的核心。实现课堂教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变，确立学生的主体地位，以学论教，使学生的自主学习能力和创新意识得到充分的培养和发挥。②学科之间的关系：由于统考的因素，学生面临着沉重的升学压力，在无意中形成“主科”和“副科”的概念。属于考试科目的是主科，分值比例较大的是主科，其余均为副科。因此，通过本课题的研究，目的就是要构建学科与学科之间的和谐关系，使教师和学生都转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展、成为构建平安校园的实践者。
4.和谐的校园文化。德育为先，创建平安校园文化，为学生全面、和谐发展营造和谐校园。①开创校园文化、校园环境、校园安全“一体化”活动，形成和谐的育人环境。② 建立学校、家庭和社会三位一体的教育体系。
5.研究内容
“民办学校构建平安校园的策略研究”主要是探索新时期建设平安校园环境因素、管理格局，具体措施和构建模式等。具体地讲：
【1】.研究新时期构建平安校园的制度建设要求，使构建平安校园有章可循、有制度可依。
【2】.探索学校政教、团队、学生会、班主任及全体教职工齐抓共管形成合力，构建平安校园的具体操作方法和多管齐下的操作模式。
【3】.探索构建家校平台、家校联动，构建平安校园的联动途径、方法。【4】.探索构建平安校园的教育和实践活动的互动方式。【5】.针对学生认知能力和水平，进行分层研训
低年级（一年级至三年级）：基本的安全防范知识，卫生常识，个体行为养成、规范。中年级（四年级至六年级）：安全常识，避险、自救常识，良好个体行为、习惯养成。高年级（七年级至九年级）：安全避险能力，社会行为，公德行为，社会责任。
七、《民办学校构建平安校园策略研究》研究方法
1.顶层设计法：学校召集课题组全体成员对《民办学校构建平安校园策略研究》进行制度建设，管理规范、教育、实践操作进行设计，交由学校各部门组织实施。
2.文献法研究法：查阅文献资料，寻找国内外相关的研究成果，借鉴好的经验，了解研究现状，寻找研究的突破点。
3.问题调查法：编制问卷进行调查，了解学生、家长、教师对校园平安的现状分析、心理期待和建设，为课题的实施和研究提供保障和依据。
4.实践研究法：在课题实施阶段，通过制定实施方案、开展活动、评价结果等具体的实践活动、在实践中探索，在探索总结方法，提高认识，提炼经验和作法。
5.经验总结法：在实践过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，每个阶段有总结，有分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成我校的整体实验成果。
八、《民办学校构建平安校园策略研究》研究过程和措施
<一> 研究过程
第一阶段：课题申报准备阶段（2014年3月—2014年6月）
结合学校实际，制定研究计划，确立研究方案，进行文献收集研究，奠定理论基础，掌握同类型课题研究状况。
第二阶段：研究实施阶段（2014年7月—2015年1月）
启动课题研究，确定研究对象，并对其开展深入调查研究，根据成同类型归类，安排时间进行调查、访问、研究，并对个案进行备案，进行验证。根据反馈信息，调整方法，总结经验，撰写案例论文，总结归纳有效方法。
第三阶段：（2015年2月—2015年7月）
整理课题研究的过程材料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告，迎接验收，并向相关部门报告，申请推广。
<二> 研究措施 1.调查分析，寻求对策
一是开展问卷调查，掌握我校平安校园工作的现状。
二是根据调查数据反映的情况进行问题整理和分析，了解学生、家长、教师的诉求和建议，找出问题发生的本质原因，为研究构建工作确立工作思路和方向。
2.分级管理，明确职责
针对我校安全管理的现状，开展“三位一体”的管理体制，并明确职责分工，做到人人都管事，事事有人管。主要职责分工如下：
校长：全面负责学校安全管理工作。副校长：具体负责学校安全管理工作。政教处主任：负责各安全工作管理与实施。团委书记：负责学生会干部的工作指导与培训。
各楼层考核验评负责人：负责各楼层安全监督、协调、考核、验评工作。班主任：具体负责班级安全管理、监督、与家长协调工作。科任教师：负责每节课的安全监督、管理工作。
安全小卫士（路队长）：做好班主任和同学之间的沟通和路队安全监督。3．依托平台，开展活动。
建立健全各种学生喜闻乐见的活动平台，认真设计活动方案，扎实开展活动，让学生自主参与到这些活动中，潜移默化地培养安全预防意识和自主保护措施。平台一：“家校通和热线电话”、“《流星雨》”等的创设。
所谓“家校通和热线电话”是指学校为服务家长、联系家庭为主要目的，利用学校短信平台和热线电话和家庭电话，在学校与家庭之间架起安全教育沟通的桥梁。0735—2862156是学校用来接受家长咨询，探讨安全教育管理的专线。每周一至周五学生家长可与学校领导、班主任或科任教师通话。所谓“《流星雨》”是指学校为学生、家长报道平安校园建设和管理的措施、安全基本常识为目的，利用校园广播，在学校和学生之间架起安全知识交流的平台。校园广播“安全大风车”栏目是学校向全体师生进行安全预防技能知识培训、通报学校安全优秀事迹，播报优秀安全文章等的专栏。每天的12：00——13：00由播音员面对全体师生进行现场播音。
平台二：“亚星之星”、“星级班级”的评比活动。
建立班级安全联络员班干部队伍，“安全小卫士（路队长）”由班级骨干班干部担任,主要做好两方面的工作：一是负责路队安全监督及联络班主任，高度关注班级安全情况，及时向班主任汇报。二是联络班级学生，及时将学校安全信息告之同学，使全体学生“有的放矢”，养成良好地行为习惯。完善“亚星之星”、“星级班级”的评比和考核工作，将安全系数纳入评比和考核之中，让全体师生主动参与其中，形成良好地“懂安全，讲安全”的活动氛围。平台三：携手“1+6”活动的开展。
所谓携手“1+6”是指学生是“1”，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆是“6”，让学生用“1”的力量去影响“6”，把“平安校园建设和管理”的理念宣传进入到家庭。携手“1+6”活动是以倡导全校学生发动每个家庭迅速行动起来，投身到“平安校园”的建设与管理中来，要求每个家庭开展以“签订一份家庭学生安全承诺书”、“当好一名安全义务宣传员”、“参加一次安全培训”、“提出一条建议或意见”、“撰写一篇‘平安校园建设与管理’体会文章”、“出一期安全手抄报”为主要内容的“六个一”活动、从学校做起，从家庭做起，从班级做起，从教师做起，从学生做起，做到“小手牵大手，平安伴亚星”。
4．整合资源，有效实施。
初步形成“1+2”的参与式学校安全管理模式，构建“以课堂教学、社会实践为主渠道，学校、家庭、社会互动”的参与式安全教育网络，创造资源整合条件。校内，让学生自主参与学校、班级安全管理，校外，让学生成为社会人，让他们的行为在社会实践中得到检验。同时充分发挥学校、家庭、社会三个方面教育力量各自的优势，形成合力，推动学校、家庭、社会安全教育目标一致，理念趋同，管理同步，方法互补，资源共享，从而实现安全工作管理效力的最佳化——“平安亚星”。
九、《民办学校构建平安校园策略研究》的成果和影响
经过近两年的研究，从理论上讲，澄清了民办学校平安校园建设的误区和盲区，形成了一系列制度和规范，进而产生了我校构建平安校园独到的见解和方略，论文《民办学校防止校园暴力浅谈》、《民办学校班主任工作浅议》被《湖南民办教育杂志刊发，产生了很好的社会反响。
从实践上讲，有效地培养了学生的安全防范意识，提高了他们自觉践行安全法规的意识，增强了他们自我保护能力，同时，也有效地构建了学校、家庭、社会联动创安机制，增强构建平安校园的广度和力度，更有效地防止了各类安全事故的发生。两年来，学校安全责任事故和违法犯罪率为“零”，促进了学校的健康发展，主要成果有：
1.《民办学校问题家庭、问题学生居住环境、人际交往状况调查和对策》
作者 李满成
2.《民办学校问题家庭、学生人际交往出现问题的原因分析》 作者 黄宝田 3.《问题家庭、学生与平安校园建设和管理的关系链》 作者 首巧灵 4.《民办学校问题家庭、学生交往问题的转变对策与措施》 作者 陈 龙 5.《民办学校问题家庭、学生转化案例汇编》 作者 黄宝田 首巧灵 6.《民办学校防止校园暴力浅谈》 作者 黄宝田 7.《民办学校班主任工作浅议》 作者 黄宝田
各位领导、专家：我校《民办学校构建平安校园策略研究》告一段落，我们希望领导、专家在今后进一步研究上给予指导和建议，但愿我们的课题研究对郴州市民办教育的发展和民办学校平安校园的建设有一定的借鉴和推动作用。谢谢。
郴州市亚星学校《民办学校构建平安校园策略研究》小组
2016年元月8日
第二篇：民办学校构建平安校园策略研1
≌≌≌≌《民办学校构建平安校园策略研究》≌≌≌≌
加强“三位一体”网络建设，促进校园和谐平安发展
黄宝田
家庭、学校、社会“三位一体”安全防范网络体系，对有效促进亚星学校平安校园建设，有效推动学校教育教学改革起到关键性作用。安全工作是学校一切工作的首位，学校地域繁华，周边交通复杂，人员集中、人口稠密，易发生群体性伤亡的重、特大安全事故，加之中小学生自制力差、可塑性大、好奇易动、安全意识淡薄、自我保护能力差等特点，又易受纷繁复杂的社会环境、家庭环境等因素的影响，致使学校成为安全事故易发地。因此，如何抓好校园安全工作，尽全力避免或尽量减少安全事故的发生，是一个任重道远的新课题。近年来，我校多措并举构建学校立体式安全管理防范网络体系，在打造规范化、信息化校园安全管理模式等方面工作取得了一定的成效。
一、高度重视，明确学校安全工作的任务和形势
在上级教育部门的正确领导下，我们在校园安全工作上确立了“安全高于一切，责任重于泰山”的管理理念。力求通过“教学楼修缮装修工程”、“消防设施改造工程”、“校园电线电路改造工程”、“校园安全文化工程”、“ 校园安全信息化工程”等，向学校安全管理规范化、信息化、现代化,向家庭、社会网络化管理的目标迈出了坚实的一步。目前，师生们正在由要我安全向我要安全转变，要我懂安全向我要讲安全转变，要我会安全向我要能安全转变。
二、多措并举，构建立体式校园安全管理防控体系
如何全面提高学校安全管理水平，真正把学校办成家长、孩子最安全的地方，经过一段时间的摸索和实践，我们认为建立立体式防范体系是确保校园安全稳定的有力保障。
（一）机制立体化。成立了由校长室牵头，政教处、家长委员会等相关部门参与的学校安全工作领导组织机构，负责安全工作的统筹指导。区教育局组建了学校安全科，负责学校安全工作的指导和监督。学校成立了安全工作办公室，负责学校安全管理各项工作任务的具体落实。每个班级都有校园110小卫士，层层落实责任。区、局、校、班立体式安全网络的建立，使学校安全管理工作无空白、无盲点。
（二）责任立体化。教育局将学校安全责任逐条细化，分别落实到局各科室和学校。我们制定了《二道区校级干部管理办法》和《二道区校级干部交流暂行规定》，并形成一校一案“校长任期目标责任制”，其中“校长任期安全目标”是一票否决的项目。学校安全办再将任务落实到学校日常教育和管理的每项工作、每个环节。并且明确了父母是孩子在家庭的第一安全责任人，班主任是学生在学校的直接安全责任人，形成了一级抓一级、层层抓落实的立体式安全防控责任体系。
（三）制度立体化。我们制定了《二道区学校（幼儿园）安全管理暂行规定》、《二道区教育系统突发公共事件应急预案》、《二道区农村校车管理办法（试行）》、《构建二道区校园安全文化实施方案》等相关文件，建立了《校园安全110信箱》，采取定期检查和不
定期暗访的形式，极大的提高了学校执行安全制度的自觉性和有效性。
三、创新载体，努力打造规范化信息化校园安全管理模式
（一）加大校园安全投入。校园校舍安全是学校安全的基础。近两年来，区政府共投入资金7000余万元，对18所中小学的24栋单体建筑进行了加固，并新建四所农村学校。投资3000余万元，完成了9所中小学操场硬化铺装及消防设施改造，彻底解决了没有消防栓和消防栓无水的历史老大难问题，投入资金近千万元，用于校园校舍维修、校园警务室建设。每年投入资金120余万元，用于租赁农村校车10台，投入资金150余万元安装校园视频监控系统探头530余个，实现了全系统覆盖、校校无盲点。配备了专业保安55名、警务防护装备100余件、一键式报警系统安装率达到98℅以上。学校进行电子访客系统和校园安检门安装，实现了对所有外来人员的信息进行录入；设立了安全通道、金属检测安检门和手持金属探测仪，外来人员出入门实现门禁卡等全方位的现代化的技防措施全部配备到位，确保了师生的安全，得到了社会和家长们高度称赞。同时，通过“校安通”、“家校通”等现代化通讯设施，有效应对了特大暴雪、暴雨、冰冻等气象灾害给学生安全带来的影响，及时采取相应的防范措施，有序应对，全区未发生因天气影响造成的校园和学生的安全事件，得到了社会及家长的广泛好评。
（二）创建校园安全文化特色。在校园文化建设中，学校都创设了安全文化墙、安全提示语、安全疏散图等，在特色学校创建过程中，很多学校形成了以校园安全为主题的特色，以特色带动了学校安全管理内涵的提升。
在全区中小学校推进以交通安全、消防安全、防劫持、防自然灾害等为主要内容的安全宣传教育活动，通过活动向全区中小学师生普及和宣传安全防范知识和相关政策法规，提高广大中小学师生的安全防范意识和危险情况的处置能力。全面促进安全知识进学校、进课堂、进家庭，通过校园报刊、学习园地、宣传栏、广播、网络等多种形式，加大宣传力度，营造良好的竞赛氛围。
（三）创新学校安全活动载体。我区积极组织各种安全主题教育。要求学校每双周二第二节下课为安全应急演练时间，每月至少两次以上有备无患。这种常态化的安全演练，极大地提高了师生的安全意识及自救能力。由长春市教育局组织的《长春市中小学生命与安全优质课大赛总结暨教学展示研讨会》在我区108学校小学部隆重召开。由吉林省地震局、长春市地震局、二道区政府联合组织的，二道教育局承办的《二道区创建防震减灾示范社区启动仪式暨纪念“5.12”》安全演练活动现场会在东盛小学隆重举行。这些活动的开展，进一步加强了全区中小学安全教育，提高了全区安全知识普及程度，也极大地提高了全区中小学教师、学生及家长的安全防范意识和应急避险能力。现已基本形成“人人懂安全，人人讲安全，人人会安全，人人能安全”的良好局面。
安全工作，是一项长期的、艰巨的工作。安全事故常常发生于意料之外，安全防范却在我们的预防之中。只要健全制度，完善措施，强化教育，加强管理，构建全方位的管理、教育网络，就会出现稳定、和谐、平安的安全格局，开创学校安全工作新局面。
第三篇：课题研究结题汇报
结题复验会课题汇报
（提前打开相关博文14篇）
尊敬的各位领导、专家和老师们：
大家下午好！
很高兴在这里和诸位分享“共建多省区学生共同学习的乐园”这一课题的研究历程。
由于个人的兴趣和本校学生生源地分布于全国19个省区等方面的原因，【展示博文：„„学生有关省区分布的情况】早在2010年4、5月份，我校已展开了“共建多省份学生共同学习的乐园”校园文化建设活动的启动仪式和宣讲活动，【展示博文：„„课题活动大事记】 2011年5月份将这一活动纳入小课题的研究范畴，在前期活动开展的基础上，进行了更大力度的推进。包括：
1、整理、编纂师生宣讲材料，进行晨会和广播站的分层宣讲。【展示博文：陕西板块教师宣讲材料、学生宣讲材料等】其中，教师宣讲36篇，学生宣讲118篇。
2、分类整理特色物品294件，【展示博文：陕西板块教师宣讲材料、学生宣讲材料等】进行装瓶、贴标签、装框、制作铭牌等，整理楼层和综合展室、各班教室的省区图文材料设计制作展板共76块，【展示博文：“三组”展板等】整编文集册子9本，其他册子4本，组织师生以班为单位进行参观学习，【展示博文：„„师生参观综合展室】由部分教师、学生担任解说员进行讲解，同时组织了“夸夸家乡的土特产；我的家乡在哪里”等互动环节，使整个参观过程更有意义。
3、之后，课题组再次面向师、生及家长征集具有地域特色的摄影作品，共整理冲洗出优秀照片600余幅，进行摄影作品展。【展示博文：人文纪实类、特色建筑、城市雕塑、环境人像照片等】
本课题很好地利用了学校生源分布广的特点，充分挖掘了各省区的人文风情、地理风貌等内容来展开活动，基本形成了特色校园文化建设的研究模板。给学生提供了重新认识家乡的契机和交流的平台，增强了学生的民族自豪感、地域荣誉感和异地求学的亲切感，从而升华了“多省区学生交融共通、和谐共处，共同创造灿烂明天”的主题思想。通过《陕西日报》、《华商报》、《西安日报》、《三秦都市报》等媒体的采访报道，【展示博文：媒体报道情况小结】也使得家长和社会对此有了一定的共识。
最后来说一下本课题所具有的可持续性和推广性的价值：
1、可持续性：本课题的省区内容宣讲和特色展示，按每学期进行一个省区的进度，小学6年就可以了解12个省区的内容。
2、推广性：这种研究省区内容的模式，也可变为少数民族或非物质文化遗产等的风采展示；既可以扩大为不同地区、国家、大洲、大洋的内容展示，也可以缩小为一个省区内的市、区、县等的内容展示，等等。
以上是我对本课题的简单描述和粗浅反思，如有不妥，欢迎批评指正。谢谢大家！
新城区韩森寨小学 李北海
2011年12月26日
第四篇：构建高中数学有效课堂的策略研究结题报告
《构建高中数学有效课堂的策略研究》 课题结题报告
题组组长：课题组组员：
一、本课题研究的目的和意义
1、通过使用苏教版课程标准实验教材，组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生参与课堂的意识、创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。
2、通过课题研究，构建实施有效课堂教学模式，并为广大兄弟学校的教师们提供使用苏教版等实验教材实施有效课堂教学的范式。
3、形成高中教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建高中生有效学习的课堂教学平台；
4、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；
5、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；
6、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、教学能力强的学科骨干教师。
有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。我们从有效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的模式，并为课堂教学行为的有效性提供出有价值的建议，这就是我们研究的目的和意义。
二、本课题研究解决的主要问题
主要是通过教师认真学习有关理论的基础上，能精心设计教案，从问题情境的有效性、学生活动的有效性和训练的有效性三方面入手，向数学课堂要效率，使学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验，发展数学思维能力，获得可持续发展的动力。最后评价的指标并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，有没有得到应有的发展。
1、有效教学关注问题情境和学生活动的有效性，学生能真正参与到课堂活动中来。
2、有效教学关注训练的有效性，教师设计题目应注意层次性，要求教师有时间与效益的观念。
3、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”
三、课题研究的过程
本课题从2007.9起在我校实践历时三年。通过三年的实践，学生的数学学习能力得到了普遍提高，数学素养明显提高，教与学的方式有了大的变革，数学成绩也有了长足的进步。故本课题在我校已初步具有理性思考的框架和实际操作的经验。
在具体实践中，我们坚持边学习、边思考、边调整的原则，不断地解决实际操作中出现的问题，围绕“学——练——讲——练”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路积极地开展了本课题的实践研究。具体步骤如下：
1、(一)准备阶段(2007.9—2007.11)确定课题组成员，制定课题研究方案，课题组成员具体分工。研讨总体教学思路，确定课题研究应遵循的原则，预设课堂教学的一般模式，组织力量集体备课。对学生举办学校自主学习讲座，积极进行学
法指导，掌握基本要领，主动配合本课题的具体实施，教学现状分析调研报告由蒋伟红、肖钢、陈婧朱小青、潘清等具体负责。
课题研究的原则应体现：
（1）教学结构的完整性：学生的学习与教师的指导科学结合；学生的智力发展、个性张扬与基础知识、基本技能的掌握科学结合；发现、探究、尝试、实践活动与学习书本知识和教师的讲授科学结合。
（2）学习目标的发展性：学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标内化为学生的学习目标，让学生自己思考：“我认为应该学会什么”，“我想学会什么”。随着学生认知水平和学习能力的提高，教学目标将向更高层次发展。
（3）学习方式的自主性：教学的主要目标在于“授人以鱼，不如授以渔”，给学生以终身受用的学习方法。通过改变学生的学习方式，使学生养成自觉的、主动的、创造性的学习习惯，实现学习方式的自主性。
课堂教学预设模式为：先学后讲，讲后再练，即：学——讲——练。
(二）实施阶段：2007年12月—2008年9月。
1、.课题负责人定期召集研讨会，协调有关工作,依据实施方案开展研究，有计划地开展听课评课活动，及时分析、总结课题阶段实施情况，随时研究解决实施过程中暴露的问题,修改教法，调整教学模式，及时收集整理课题研究材料及阶段成果。
2、对课题教学情况进行分析和评价。教师反思、评价自己的课堂实录，写出课堂教学中的有效做法，并在今后课堂教学中扬长避短，不断积累总结、完善，形成我校的有效课堂教学模式。
（三）总结阶段：2009年10月—2010年9月
（1）、系统整理有效课堂教学的做法，传播、推广有效课堂教学经验和模式。
（2）、进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。
（3）、申请结题。收集整理研究成果，对课题进行总结，完成课题报告请专家鉴定课题研究成果及结题报告。
（4）、举行结题论证会，邀请主管部门及专家鉴定。
四、课题研究的启示
高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。我们在继承传统的同时又向传统教学提出了挑战,在课题的整个实践过程中始终进行着“教的有效性”、“学的有效性”。“教学模式及其操作”的有效性。
（一）“教”的有效性
要上好一堂高中数学课不是一件容易的事，我们以调动学生积极性、主动性为出发点，根据教学对象的实际和数学学科的特点，在课堂教学过程中，努力做到：新课引入趣味化、揭示概念深入化、讲解例题多变化、分析思路常规化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。在本课题的实践过程中，我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”，必须体现：
1、在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力；
2、在教学中创设情境、创造条件，引导学生自主学习，逐步培养自主学习能力，养成自主学习的意识和习惯。
3、教学设计重过程体验，积极开展研究式自主学习，要让研究性学习走进课堂。
4、充分体现数学思想方法的教学。数学思想是数学的灵魂，数学方法则是数学思想的具体行为。高中数学蕴含着丰富的数学思想方法，但是，它们的呈现形式是隐蔽的，我们要在数学自主学习的教学中积极渗透数学思想方法的教学，逐步培养学生发现和运用数学思想方法的意识和能力，使我们学生的数学素养得到升华。
从教的方面来看，我们强调学生是主体，是知识的发现者、发展者，但并不否认教师的主导作用。我们注重“五导”，即：导向、导趣、导疑、导法、导馈。导向：教师根据大纲、教学内容的要求和学生的认知水平全面设计教学目标。目标预先给学生整体感知并被认同，善于对目标实施科学的揭示和分解，导引学生学习的方向和进程，引导学生个性的张扬，为自己的学习活动定向。
导趣：创设情景，激发学生强烈而适度的学习动机和学习兴趣。在教学活动中师生相互沟通，相互交流彼此的情感，善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心；课堂开头新颖，有吸引力，中间有高潮，使学生心境不衰，结尾有余味，富有悬念，使学生自始至终具有浓厚的学习兴趣。
导疑：教师要善于激起疑问，引导学生发现问题，收集学生发现的有新意、有价值的问题。在教学活动中，让学生能积极主动地参与教师设计的和学生发现的问题的讨论，引发思维，要尽量做到延迟评价，使学生拥有一个能充分展示自己思维过程的时间和空间，并努力引导学生求新、求异。
导法：抓住知识的内在联系，引导学生深入领会，深刻反思，对所学知识形成比较清晰的整体印象，形成立体型知识网络。通过总结反思知识学习和问题解决的方法和规律，掌握科学的学习策略。
导馈：教师要积极引导学生进行适量的高质量的练习，加深理解，巩固知识，形成技能。通过练习，借助同学们或老师的帮助，反馈学习状况，正确评判自己，及时矫正，及时补救不足。
在教学过程中教师的“导”要适时、得法，贵在点拨，使学生的主体作用与教师的主导作用得以优化组合，使学生的“学”少走弯路，更具效益。
（二）“学”的有效性
教师的“教”必须通过学生的“学”才起作用，只有我们的学生积极主动地、生动活泼地学起来了，我们的教学才能变被动为主动，我们开展的构建高中数学有效课堂的研究才能达到了“提高学生数学素养”这个目标。我们对“学”的研究的侧重点是怎样培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养和形成涉及到学生自身和为学生提供学习条件的主客观两大方面的诸多因素，我们重点进行了以下实践研究：
1、对学生进行高中数学有效学习的专题讲座。什么是有效学习？开展高中数学有效学习的目的和现实意义是什么？构建高中数学有效课堂教师、学生担当怎样的角色？对学习者有哪些新的要求？以讲座的形式对学生进行学法指导，使其掌握基本要领。当然，学法指导单靠举办几个讲座是不够的，学法指导应融入课堂，贯穿在整个教学工作中。
2、改变学生“学”的方式。在“构建高中数学有效课堂”的整个教学过程中，“学”必须先于“教”，因此，我们必须突出“学”，使“学”更具“主体性、自立性、自觉性、主动性、创造性”，真正改变学生“学”的方式。我们课题组
成员把指导学生科学地“学”放在首要位子，让学生真正明白自己主动“学”的重要性，同时具备“学”的能力。
在整个教学过程中，教学设计要为学生自主学习创设条件和环境的同时，必须扎扎实实地做好学法指导工作。注重学生的学习活动，使学生能以自主学习、自主发展的眼光来审视“学”的要求，逐步提高学生“自主、探究、合作”的能力，使学生终身受益。
通过实践，学生的“学”的方式有了彻底的改变，学生主动参与教学，课堂气氛活跃，生与师、生与生之间的交流平凡，学习效率明显提高，彻底改变了过去被动学习的状况。
3、发挥教法对学法的示范作用。教师的言、行、举止、学科水平、教学风格等对学生有很大的渗透性和影响力。要使学生掌握科学的学法，教师的教法必须科学、灵活，起到示范作用。在教学过程中我们倡导教师要尽可能展示思考问题、解决问题时的初始的、原汁原味的思维过程，让学生来体会，潜移默化地内化为自己的素养。
从学的方面来看，学生的自主学习是在教师的科学指导下，在课堂学习及课外学习活动过程中自觉自愿地学习，对自己的学习负责，能用科学的方法来操纵学习，使学生学会学习。我们指导学生逐步达到“五学”，即：愿学、乐学、会学、善学、巧学。
愿学：有明确的学习目的，有浓厚的学习兴趣，有一定的毅力和较持久、稳定的学习动机，积极主动地学习。
乐学：视学习是一种精神需要，是一种愉快的生活，有积极、乐观的态度，学得轻松愉悦。
会学：有良好的学习习惯，能用多种方法进行新知的学习，有较强的领会能力和理解能力，学习效果较好。
善学：善于选择合理的方法来学习，善于自主、自控、自励，善于运用已有知识去分析和解决问题。
巧学：学习技能和方法灵活、娴熟，学习省时省力效果好、效率高，能创造性地学习，能发现问题、提出问题、解决问题，具有创新意识、创新思维和创新能力。
（三）教学模式及其操作的有效性
基于不加重学生负担的前提下，提高学生自主学习能力，提高数学教育教学质量，我们以提高课时效率为抓手，同时考虑到高中学生学习数学的可接受性和教学的可操作性，在课堂教学预设模式的基础上，通过反复研究实践，确定了“构建高中数学有效课堂”教学的一般模式。将教学过程分为四个板块：教学设计的有效性→ 问题情境的有效性→ 学生活动的有效性→ 巩固延伸性训练的有效性→课后辅导的有效性。要求教师在实践中按照“五导”和“五学”的要求，积极地、能动地、创造性地去操作，展开教学过程。教学过程以“学习导引”为开端，有针对性地、有目标地引导学生去预习新知、回忆旧知；整个过程突出学生的主体性和教师的主导性，给学生以空间和时间，围绕新知和具体问题积极思维、自觉训练，在训练中掌握新知、学会方法；教学目标层层递进，充分体现培养学生学习能力，提高数学素养的理念。
进行“构建高中数学有效课堂“的教学，要求教师要有较强的组织能力、估计能力、应变能力。教师要充分调动学生的积极性，教师的“导”至关重要，简明扼要的点评和总结至关重要，要真正实现设计的意图。
五、研究成果
1：）课题组开设研究课共50多节。大多数能自觉地结合课题的要求，开展相关的公开课教学观摩课。教师们在平时能认真学习相关理论知识，认真备课，积极探索，在教学中
2.）围绕课题研究撰写了一批有价值的论文、案例、调查分析报告
随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科研的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。课题组 成员撰写了有关课题研究的论文、个案分析、教育故事、教育故事共篇，这些论文案例均能围绕课题研究的主题，有的做了深入的理论探讨，有的对自己的课堂实践进行总结，虽然够不上经典，但许多论文在各级论文评选活动中都获得了不同的奖项，其中杨宽的《关于课堂提问技巧》在09年获“师陶杯”三等奖，徐丽锋老师的《数学教学中有效“问题情境”的案例分析》获师陶杯二等奖，宗冬娣老师《构建和谐数学课堂教学的有效策略》获市二等奖、《给学生一个真实，有效地空间---浅谈数学课堂中的概念教学》获师陶杯三等奖，吕红范的《在数学教学中培养学生问题意识》获蓝天杯三等奖等，除此之外，老师们还撰写了的心得、研究案例和调查报告，大多都有值得推广交流的价值。并有课题组成员宗冬娣老师为新北区名教师培育室开设“构建高效课堂，实施有效教学”讲座，聘请专家为数学组作“中学数学教师基本功竞赛”讲座，我校有两名数学教师获得常州市区“青年教师基本功竞赛”三等奖，同时我校也被评为组织奖，这也为学校课题研究的深化奠定了良好的基础。
3）促进了教师专业成长
1.2009年李玉凤被评为常州市骨干教师
2.2008年李玉凤的《数列》被评为常州市精品课
3.2007年李玉凤获新北区“骏马杯”二等奖
4.2008年徐丽锋被评为常州市教学能手
5.2008年吕红范被评为常州市教学能手
4）培养了学生的合作精神和自主探究的能力。
我们充分利用各种资源为学生创设了学习情境，培养学生观察、思维能力和学生自主发现、探索学习的能力；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；在学习内容及方式上，提高学生的自主选择性。为每个学生提供创造的条件和机会，使每个学生都能获得成功体验，最大程度地发挥其主动性、创造性,满足学生个性发展的需要；提供学习者自我评价反馈的机会。课堂上以学习小组为基本形式进行探讨，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的合作学习。教师和学生两个主体有机结合和促进，既不让“学”围绕“教”转，也不让“教”围绕“学”转。教师根据教学活动过程，与学生积极互动，参与讨论、点拨问题，在学生自主合作探索中，教师眼观六路，顾全大局，使自己真正成为一个发现者、研究者、探索者、引导者，为学生的合作学习起一个榜样效应。
5.）以上这些都是显性的成果，但本课题研究更重要的是隐性的成果，这些并不是能以简单的数据或成绩来体现出来的。自开展本课题研究以来，数学组的教师积极探索，探索出了符合本校学生的各种类型有效的课堂教学策略，例如在概念课中，我组的数学教师的观念有了很大的改变，不再是为了教学任务，也不再是仅仅为了高考，而是从培养学生的素质为出发点，精心设计学案，为我校的数学教学质量的提高，为今年我校高考再创辉煌作出了一定的贡献。
六、值得再研究的问题
“构建高中数学有效课堂”获得的收获是大的。但反思整个过程，我们在如何更好的帮助知识基础薄弱的学生提高学习能力，提高学习成绩这个问题上还没有很好的办法。高中学生的基础已经经过了九年甚至更长时间的积累，对一些基础很弱的高中生，要求他们自主学习、提高课堂效率面对的困难比老师“手把手”地教要大的多。我们作了努力，但效果不明显，需要再研究。
我们相信，随着课题研究的进一步深入，学生的自主学习能力会越来越好，教师的综合素养会越来越好，高中数学教学质量会越来越高。我们倡导“以人为本、质量立校、科研兴校”，我们要培养学生使之终身受益，锻炼教师使之成为研究者。
七、主要研究人员及分工
课题组长：李玉凤负责课题设计及主要研究工作。副组长：蒋伟红负责现状分析及实施研究，协助组长工作，协调各项研究工作。
课题组成员：
潘清：负责课题前期准备工作，负责现状分析及实施研究
肖钢：协助组长工作，负责现状分析及实施研究
陈婧：负责课题前期准备工作，负责现状分析及实施研究
朱小青：负责课题前期准备工作，负责现状分析及实施研究
殷爱萍 ：负责课题中期评估报告的草拟工作及经验总结文本
宗冬娣基本信息收集整合秘书
程燕、徐利峰：协助组长工作，负责课题研究的过程管理等工作。
鹿文文、吕红范：协助组长工作，监督课题实施，负责课堂录像、编辑、刻制光盘等工作。
文章录入：蒋伟红恽菊香责任编辑：蒋伟红杨宽
第五篇：构建平安和谐校园大检查汇报
预防为主群防群治
构建平安和谐校园
蒙古族实验小学2011年5月17日开展学校安全大检查工作汇报
2011年5月17日我校接到鄂前教发„2011‟41号、„2011‟42号、„2011‟4 3号文件通知后，专门组织全体教职工认真的学习了：教育部办公厅2011年第2号预警通知、教育部办公厅和自治区教育厅关于开展中小学幼儿园安全大检查的通知、和鄂尔多斯教育局关于伊金霍洛旗新街小学安全事故的通报的几项重要文件，校长、书记分别布臵大检查的内容和具体细节工作，认真学习领会，对学校安全近期工作进行了认真细致的研究部署。开展了对教学楼、办公楼、综合楼、生活用房以及教学设备设施、学生宿舍特别是女生宿舍等全面性的“查隐患、堵漏洞”的安全管理工作大检查。现将自检结果报告如下：
一、加强本次大检查组织领导，重新学习各项安全管理制度 按照“谁主管、谁负责”和“一岗双责”的原则，学校已经在开学时就和班主任、后勤教辅人员层层签订责任书，现在就针对职责的履行情况进行对口检查，并且面对面现场进行了点评。做到职责分工明确，责任到人。巩固业已形成的安全工作人人参与、齐抓共管的良好局面。
强化健全完善了《学校治安保卫制度》、《门卫制度》、《学校楼道与走道安全管理制度》、《车辆安全管理制度》等安全保卫工作规章制度，对涉及学校安全保卫的各项工作，做到了有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
二、多措并举，家校共建，搭建安全教育平台，筑牢安全防线 1.加强宣传教育
学校充分利用班内的多媒体电视、国旗下讲话、图片展、张贴标语等宣传工具全方位宣传安全工作的教育活动。学校还和旗交警大队互联方式向全校师生进行两次的讲座，杜绝了交通安全事故的发生。
2.开设安全教育课
教务处每周开设了一节安全教育课，落实了课时、师资和教材，并将安全知识专题教育与各科教学渗透紧密结合起来，提高了教育效果。
3.以活动为载体，寓教于乐
充分发挥班主任和课任老师的作用，抓好学生安全专题和渗透教育。各个班级开展丰富多彩的教育活动。利用主题班会、活动课、学科渗透、安全周、安全日、安全征文与知识竞赛等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全知识教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育，进一步增强了师生的安全意识。
三、综合治理，严密防控，密织安全防控网
1、学校注重加强校园治安综合治理，建立了集人防、物防和技防于一体的校园治安防控体系。学校与敖镇派出所建立了联动机制，成立了警务室，实行24小时值班巡逻，加强周边环境和治安秩序管理。我校从警人员都是历史清白没有不良记录。校警清理门前的摊贩，维护整顿校门出入口交通秩序，确保师生人身财产安全。
2、加强车辆交通安全治理
每周检查车辆安全状况，坚决杜绝“黑车”及“三无”车辆的存在。向学生及家长下发告知书，教育学生不要乘坐不规范不安全的非法营运车辆。上放学期间，门前道路实行交通管制，由专人负责维护交通秩序，确保学生绿色通道安全畅通。校内实行车辆管制，在放学时段严禁教师个人车辆出入校园，消除了交通安全隐患。划定学生行走安全线，保证学生出入安全。
3、健全保卫制度，加强门卫管理
严格落实校园安全保卫规章制度，门卫实行24小时轮流值班，要求对非学校人员进入校园严格询问、通报、登记制度。学生外出必须要有班主任签字的“证明”，方能通行。及时制止社会闲杂人员或闹事可疑人员进入校园，加强值班24小时巡逻。
四、加强校舍安全监管，确保消防饮食卫生安全
1、加强校舍安全维护
我校注重加强校舍安全维护管理，在日常检查维修基础上，充分利用周末的排查，认真彻底地清查。对建筑物墙体、楼梯、护栏、扶手、玻璃等重点部位进行检查，损坏的设备及时修理或更换，防漏水、防漏电、防火，确保安全无任何隐患。
2、重点检查学生宿舍夜间守卫
我校采取室内外两防体系，每晚学生宿舍楼内有值班保育员留宿看护孩子们的安全。楼外24小时有专职夜警巡逻守卫着校园的安全，所以我
校在本学期未发生惊扰住宿学生事件。
3、加强消防安全
学校注重加强消防安全检查，重点加强了对建筑物、用电线路、实验室等重点部位的安全隐患检查，排除安全隐患2处。灭火器进行检查，消防设备的状态良好。就是现一些重点场所至今仍没有电子报警装臵、教学楼、明德学生住宿二、三楼应急灯没有安装。
4、加强饮食卫生安全
重点加强了食堂、小卖部食品卫生的检查、监督，都按国家《食品卫生法》以及“五常法”要求进行管理。食堂防蝇、防鼠设施齐全，食堂卫生和操作工序达标，有食品定点采购和原材料进货索证制度，食物48小时留样。各种台帐齐全，确保了饭菜质量和食品卫生。
五、加强心理健康教育
开设心理健康教育课，配备了专职的心理辅导教师。重新规范建立心理教育档案，通过心理问卷调查、心理测试等，加强对学生的心理教育与疏导。
六、完善应急预案，加强应急演练，提高应急处臵能力
学校逐步完善了《突发事故应急安全疏散方案》，对疏散演练进行了精心部署周密安排，划定科学的路线，严格落实责任，疏散演练安全迅速。学校多次组织消防演习、防震逃生演练、防空疏散演练以及突发事件人群紧急疏散等应急演练，提高学生自救自护的能力。在防震演练中，学生仅用１分40秒即全部撤离到操场并迅速班班集中，以便容易发现，及时救援。
学校在后期将以此“安全拉网式检查”为基础，继续加强学生安全教育与管理，积极与家长联系，形成教育合力，提高安全教育实效性；继续加强食品卫生监管，严防学生食品中毒；继续加强流行性传染病，坚持进行晨检、午检制度；继续定时进行校舍建筑安全检查，及时排查存在的隐患，将安全工作做实、做细，将安全隐患和安全事故消灭于萌芽状态，以维护学校正常的教育教学秩序。
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