初中生创新作文指导工作报告

第一篇：初中生创新作文指导工作报告

“初中生创新作文指导”课题研究工作报告

一、课题的提出

（一）、理论意义

1、经济的全球化，知识经济时代的到来，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全代会”明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”

2、长期以来，人们在思想观念中逐渐形成了一种思维定势，即教师无疑应在教学中扮演重要角色，起决定作用，这就是以“教师为中心的传统师生关系。殊不知，这种观念颠倒了教与学双方的矛盾关系，其结果便是使我们强调、研究的中心偏移到了教师如何有效的传授知识上，而忽略了这样一个基本原则：教师之所以进入教学过程，根本目的是为了学生的“学”，为了“学”而最终摆脱教师的“教”。从而走上独立地、自主地获取知识的自由王国。

3、联合国教科文组织“国际教育发展委员会”《学会生存》一书中认为：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后科学与技术革命中教育 所必须面临的一个最困难的问题。”因而必须形成一种新的师生关系：这就是：“教——教会学生学习“，“学——学会如何学习”。教学应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法。

4、在世界各国，教育教学的改革成为了热点。像日本、美国、加拿大一些国家，他们的改革都朝着有利于学生的个性发展方向进行，着重培养学生的创新思维和实践能力。他们开始认识到了把发现和创造的因素引入课堂的重要意义，不仅使学生掌握摄取知识的方法，还注重使他们具备科学创造的精神修养：不仅使学生“学会学习”，还要“学会研究”、“学会创造”。

（二）实践意义

1、开展“创新作文教学探索”，能促进语文教学质量的提高。因为作文是一种综合能力的表现，提高了学生的作文水平，自然能带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高。

2、之所以把作文的“创新”作为本课题的研究内容，也因为目前中考作文评分标准中，“发展等级”一栏要求我们的学生要有“创新”的能力。抓好的学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求。语文教学显得贴近时代。

3、抓好“创新作文教学探索”，也是激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中能成为真正的学习主人的重要途径。

4、开展“创新作文教学探索”，将有助于教师教学科研能力的提高，对教师怎样从经验型转到学者型，适应时代对教师素质的要求也有重要意义。

二、课题研究的基本内容

1、文体创新问题

2、题目创新问题

3、研究文章开头、结尾创新问题

4、研究材料创新问题 ①研究旧材料怎样翻出新意

②研究怎样使用报刊时文上的材料入文 ③研究如何才能积累新材料

④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料入文

5、立意创新问题

①研究怎样运用逆反思维立意 ②研究一个话题怎样避免雷同立意

③研究怎样把大的话题缩小，从某一个小的角度立意

6、思维创新的问题 ①研究学生目前的思维现状 ②研究逆向思维的写作怎样运用 ③研究顺向思维的写作中如何出新的问题 ④研究运用散发性思维写作的注意事项

三、课题研究的方法

1、本课题属行动研究法，强调以创新教学理论为指导，将科研、教研与教学有机结合。

2、采用“文献分析”、“专题研究”、“案例分析”等方法

四、课题研究的对象

八（2）班 八（4）班 八（6）学生

五、课题研究的过程

实验拟分三个阶段，其具体步骤为：

第一阶段：2009年3月到2009年4月为实验初始阶段。

1、实验教师的筛选、培训：

学校筛选有教学教改经验的教师参加。首先组织实验教师系统学习创新写作的相关理论，掌握其基本原理，使理论水平得到提高。

2、制定实施方案

学校课题实验组制定实施方案，并制定每学期的实验计划，实验教师制定出自己的实验计划，开始启动实验，做好资料积累和数据统计的准备。第二阶段：2009年5月到2010年5月为实验探索阶段。每学期制定实验计划并总结出取得的成果。本阶段的主要任务是：扎实有效地探索创新写作的指导方法

第三阶段：2010年6月到2010年7月为实验总结巩固阶段。实验教师把通过探索形成的教学经验形成文字，上升到理论高度，初步完成课题深化研究实验报告推广已取得的成果。

六、课题研究的具体实施

一年半以来，根据所定的“初中生创新作文指导”课题研究计划，在作文教学中注意落实研究计划的内容，现就开展课题研究的一些具体作法进行总结。

（一）注重理论学习，把创新作文的课题研究，融入到平时的课堂作文教学中去，坚持在实践中进行探索，从理论上进行反思。

开展教学科研是为了更有效的促进教学。所以课题研究遵循着学校的“教中研，研中教，教中学，学中教”的原则，心中有了这个课题，理论上就更关注作文方面的教学探讨，现在的时代需要的是创新的人才，中考作文，也把“有创新”作为发展等级的评分标准之一，2000年新课标提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。在学习别人的经验总结、尝试后，注意结合我校的学生实际，开展研究。所选的实验班学生的基础一般，学习积极性不高，积累浅，知识面窄。通过一个学期大量的练、写，把作文的创新作为终极目标，把提高学生的人文素养，语言感悟能力和表达能力，写好基本的记叙文，写出有个性的文章作为本学期的学期目标，通过老师的探索，学生的努力，本学期学生的写作水平有了很大进步。起码写出来的文章句子是通顺的，句子是美丽的，有些还有创新的精神。这就给实验教师启发差学生怎么教，特别是基础薄弱学生的创新作文教学怎么教注入了信心。

（二）引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。

所选的这一届的学生，由于是普通农村初中的学生，作文水平低，整个语文层次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我们所采取的做法是引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。首先在理念上给学生灌输“大语文”的概念，给学生强调要写好作文，一定要从生活中找到源头活水，从生活中汲取养分，结合文学名著，热点时文的阅读，鉴赏，提高学生的语言表达能力，加强积累，让学会对一些问题进行分析、思辩，让学生尽快提高作文水平。

从三方面进行操作：

1、要求学生写随笔，每周一篇，老师写上简单的评语和打上分，分数打得比较笼统，是优、良、中那种。练这种随笔，有时候结合课堂教学设题，如：讲到《项链》时，我要求学生改写情节：假如玛蒂尔德没有丢失项链，情节会怎样发展？又比如，学到《我有一个梦想》，我就要求学生模仿文章的句式，同题作文，写自己的梦想。但更多的时候，是让学生放开来写，自由选材，自由立意，自选文体。学生通过这种练笔，语言表达提高得比较快，而且使学生养成了经常动笔，积极思考的习惯。

2、剪报写点评，这一周两到三篇的点评，五到六篇的时文剪辑，目的在于引导学生关注现实，积累写作素材，让语文走向生活，走向社会，练就对时事发表自己看法的能力。剪报在开始阶段跟踪得要紧，一般是两周收一次，打上优、良中，加上简短的评语；及时表扬好的教育做得不够好的。

3、堂上作文，要求学生能写那种带着镣铐跳舞的文章，要学生能够独立地审题，独立地构思，独立地写作。一般只对学生的堂上作文进行讲评。坚持每篇文章都写上评语，个别同学问题较大的采取面谈的做法，到学期末的时候，大部分同学都能够面谈一次。堂上作文占了教学时数的三分之一，一个学期做到有

15、次作文以上，一个学期让学生光是这种练笔就达到12000字以上。从剪报点评、随笔、堂上作文三方面提高学生的作文能力，较容易在短期见效，当然也结合和抓书写，抓学生学习习惯的养成等。下面是学生的比较成功的堂上作文。

拷问灵魂，自我反省 八（2）班 严永鹏

站在这辽阔的土地上，我庆幸自己还能活着，还能感受到身边那一切；然而我却感到自悔，生活了十几年的我曾经为别人做过什么？我在不断反思，反省。我为自己伟大的祖国曾做到什么？我在反省，我想到鲁迅。哦！不朽的斗士！他曾经也像我这样迷惘，当他看见那麻木不仁的国民，当他看到那暴虐的国民党，在自省，自我的反省，什么能拯救那水深火热的旧中国？对！是精神，是文学，那精神的武器。当那细小的笔深深扎进国民党的心脏，噢！“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗！”那不是笔，那是刀！锋利的刀！“嗖！”的一声，刀刺伤了国民党，造就了新中国。鲁迅先生，在那不断的自省中寻找到新的方向，于是全力奔去了。这是自省的力量。

转眼间，我想到了从前。自省的例子更是多不胜数。自省！15世纪时代，当欧洲伟大的航海家哥伦布开始了伟大的探索，在自省中不断寻找失落的自我。17世纪的到来，是西方文艺复兴，由于人们不断自省，用那理性的阳光去照耀那漫长的黑夜。一轮红日从乌黑的浓云中窜了出来，放出万丈的光辉，在不断的自我反省中，不断拷问灵魂中，终于找到了，那就是光辉，这是自省的作用。然而不自省，将永远沉沦黑暗，封建的王潮清王朝，曾经自诩地大物博，曾经自夸“天朝王国”，无边的自大最终毒害了纯洁的灵魂。没有了自省，当世界轰轰烈烈进行工业革命时，我们在发白日梦，当世界在自省中发动了不可挡的思想潮流时，我们在自满中安于现状。终于一切都落后了，当火枪打开了中国那封尘已久的大门，一切的耻辱也皆从中来，这是没了自省的严重后果啊！在现在，还记得那一天，临近新年的一天，印泥竟发生了世纪大海啸，看着电视机，看者那尸横遍野，看着那房屋在倒塌，看着那大浪的怒啸，我在拷问自己，在不断自省，在地球另一边发生的事竟如此可怕。自省了，醒过来吧，活着就是美丽。

就让那一切归零，在自省中不断为生活前进，为生命更有意义。

（三）训练学生写作要“入格”，从记叙文抓起。要求学生写出过程曲折、细节突出的记叙文。

从写出人物的个性到写出事件的高潮，到怎样写好开头、结尾怎样写出文章的细节，怎样拟好标题、怎样分段等方面进行记叙文的写作训练。坚持一周一篇堂上作文。为了锻炼学生的观察能力，我要求学生以“写出人物的个性”为写作目标，写一写本级内的同学和老师，题目是《我眼中的……》，这样设题，避免了空乏、抄袭，好作文读出来大家都可以质疑、对照，学生也有话可说。通过这次作文练习，我发现有些同学评价同学或老师时，要么就是观察不深入，写不出人物的个性，随便写来，肖像放在哪个人身上都行，严重失实，如四十多岁的女教师双目炯炯有神，每个人的脸都是好看的。要么就是感情基调处理不当，如把老师当着可以随便讥讽的对象，用一些并不合适的词语形容老师，写出来的东西很没文化味。这就告诉我这班学生的文化起点是非常差的，他并没有一些写好作文所应具备的背景常识。如如何处理生活中的真实与细节，文章是为了表达情感而写的，文章要有美感，要有发现，要有创新与个性。要有语言表达的基本功。通过教中研，研中教，我不断地调整了教学目标，逐个环节去抓，学生现在有些同学能写出比较生动的记叙文了。如黎艳婷同学的习作 《在理想的起跑线上》就比较符合记叙文的写法。

在理想的起跑线上

八（4）班 黎艳婷 运动场上，指令员的一声：“各就各位。”之后运动员都站在了起跑线上，做出了准备的姿势，等待着一次挑战，我静静地站在他们的身后。

不禁地把自己融入其中，现在的我不是也站在了一条起跑线上吗？不是也正为奔向终点做准备吗？只是我与他们的目标不同而已。

残酷的六月过后，我顺利地升上了一所普通高中，站在了人生的另一条起跑线上，这将是一条漫长的路途。终点是华南师范大学。

为着这个理想，为着这个遥远的目标，我努力的准备着。尽管要尝尽辛酸，我也不会放弃。

开学一个月后，各科都进行了单元测验，试卷一张一张地发了下来，我望着试卷上那个鲜红的分数，心里不禁打起寒颤，“47，46，51，56，……” 这就是我要的成绩吗？我的付出全都得不到回报，得到的只是这一堆刺眼的分数和冷冰的泪水。

我手里拿着试卷，在街上漫无目的地走着，我不想回家，我害怕父母那一双充满期盼的眼睛在看了我的试卷后黯然失色。走着走着我猛抬头一看，发现自己已经到了家门。我轻轻地推门而进，屋子里飘满了饭菜的香味，妈妈在厨房里喊着：“怎么这么晚，准备吃饭了。”我把试卷压在饭桌上，无精打采地走进房间里。我不忍看到父母那失望的目光。

晚饭的时候，饭桌上一片寂静，我手里拿着饭碗，低着头，一直扒饭，那顿饭我吃得毫无味道。

一整个晚上，我的心里都忐忑不安，不知母亲是否已看到了那成绩，她是不是很生气，此时，伤心、委屈、害怕，全都涌上了我的心头。

夜深了，我走出房门，想洗个脸，却在门口捡到了一张纸条，上面是母亲的笔迹。

“女儿：

你的成绩，妈妈看到了。考得不好，妈妈心里很难过，但我明白你仍会比妈妈更难过，是不是？妈妈知道妳努力过，一次的失败不要紧，关键是你要有勇气承认失败，让这次失败成为你成功的动力。不要问自己收获了多少，要问自己能够付出多少。妈妈相信你能做到……”

看完时，我已泪流满脸，面对母亲的关爱与希望，我所能做的就是继续走这条艰辛的路。“精诚所至，金石为开”。我还有两年多的时间为我的理想作好准备，我只是站在了起跑线上，比赛一日未开始，我就有赢的希望。“预备，砰！”，枪声之后，运动员们都箭一般地冲向终点，随着一阵欢呼声，冠军产生了，我不由加快了脚步，向前走去，仿佛那如阳光般灿烂的成功在向我招手，等待着我的到来。

（四）开展了开拓学生思维的系列探索

1、从仿写、扩写、缩写、同题作文、到拟写话题作文具体的行文思路，都进行了课例的探讨。

仿写，着重训练学生仿别人的构思、语言风格以及文章的意境；扩写主要要求学生熟悉按写作要求，补出相应内容，训练学生的想象、联想的思维能力；缩写主要是训练学生的概括能力；同题作文是要训练学生的一题多作，多种构思的能力；拟写写作提纲是要训练学生的快速审题能力。这些训练都是有理论指导，有实践操作，有课后反思和对学生总结评价的。与此同时，我们还对学生进行了话题作文怎样打开写作思路训练，主要指导学生从以下几点探索：

面对一个话题，指导学生从下面几方面着手：

（1）看材料，分析何时、何地、何人、何事。归纳为“四何”。

（2）可以从评价、对象、时间、空间、结果等方面中的某一面去选材、立意、进行作文。

（3）大话题，小切口，从一个角度，一个小的方面反映大的话题。通过话题前后补成分的方式把话题细化。如“提醒自己”，就改为“提醒自己敢于面对挫折”

（4）

关键词入文。

2、分析学生写作中普遍存在的思维缺陷，总结议论文的常见结构，多进行一些列提纲的作文训练课。

经过对学生作文的整体分析，归结出学生作文普遍存在的思维缺陷：就是没有清晰的思路，比如：树立了文章的观点以后，不能够比较有条理地把论证过程写下来。或者是写着写着就换了角度，或者没能把问题说清，说深刻等等。根据学生存在的思维缺陷，有目的的开设一些有针对性的指导课，如：分析话题从哪几个环节入手，议论文的常见结构有哪些等。教会学生写文章要有条理。并要求学生在写之前适当列一些提纲。

下面是教学生编写作文提纲的一节作文示范课：（1）

该如何写提纲才合要求呢 1）提纲要切题。2）提纲要体现体裁特点 3）提纲要简洁

4）提纲要体现观点与材料的关系

5）需要引用的名言、名句论据材料，能用一两句话记录下来。6）拟写提纲的时间不能太长，一般在五到八分钟之内要能完成。（2）示例：

以“门”为话题的写作提纲：

1）总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。2）知识、生活、社会的大门，门门入好： ①

入好知识门，才能获得知识； ②

入好生括门，才会懂得生活； ③人好社会门，才可能成为社会的好成员。3）家庭、国家、思想的大门，门门把牢： ①

把好家门防风雨盗贼； ②把好国门防敌人侵犯； ③把好思想门防腐蚀变质。

4）努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。（3）要求学生阅读下面的文字，拟写一篇议论文的写作提纲

走上街头，不时与光头遭遇，有人说，那是做作，有人说，那是时尚；打开电视，常常与长发男人“邂逅”，有人说，那是招摇，有 人说，那是时尚；走进乡村网吧，有人说，那是瞎泡，有人说那真够时尚。生活中，总有许多新鲜的东西会突然出现在你的面前，其中有过许多令人意想不到的故事，也曾引发你深入的思索和无限的感慨。

3、注意提升学生的思维层次

（1）强化学生的联想思维，拓宽学生认识问题的广度

学生看问题，往往看得比较近，缺乏“思接千载，视通万里”之势，这是联想能力不够所致。强化学生的联想思维能够拓宽学生认识问题的广度。所谓联想思维，就是学生能够根据立意的需要，对所要抒发的对象进行联想的思维能力，通过联想，使文章显得思路开阔、开合自如，从而避免了认识的肤浅。如：如何引导学生通过话题《窗》进行联想思维呢？可以分为四步走。A、就实写实，从具体的物象——窗，写到它的作用；B、由实到虚，从现实的窗，写到想象中的窗，如：心灵之窗，世界之窗，知识之窗…….C、从想象的窗，写到打开这扇窗看到的美妙境界，写到窗在现实生活中沟通的桥梁作用。D、由想象的窗的作用，想到历史上积贫积弱的中国，闭关自守，国门紧锁，盲目自大，导致外敌的入侵，被迫签定了一系列丧权辱国的条约……再想到改革开放的总设计师邓小平,带领中国人民走出国门,引进外国先进的技术,让世人了解中国,接纳中国,使中国成为了东方的巨龙………把握好学生的联想思维，可以引导学生进行多方面的联想，如相似联想，相关联想，相反联想等。联想的过程，使学生对所认识的事物视野拓得更宽，范围涉及得更广，从而从狭窄的天空中看到另一片蓝天，另一个领地，另一种境界…….走出学生死读书的沉闷书屋,去窥探历史,俯仰现实,展望将来。让学生真正拥抱自然，拥抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：联想是有其方向性的，都是围绕一定的目的展开的，在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩，这是至关重要的。只有真正做到了这点，学生的思维才充满灵感的火花。

（2）强化学生的辩正思维，提高学生认识问题的深度

可读性强的文章，往往比别人看问题来得深刻，有自己独特的认识，它不是人云亦云，而是能一针见血，指出问题的实质，透过现象看出本质，它论证起来，有条不紊，层层演绎，把自己要表达的看法，清晰地用文字传达出来。文章能否做到深刻，就要看小作者如何论证了。一般来说，要提高学生看问题的深度，方法是多样的。可以对学生进行综合的思维能力训练。如比较思维、散发思维的训练等。我们认为，发展学生的辩正思维是提高学生认识问题深度的关键。在对学生的思维训练中，着重突出了对学生进行辩正思维的指导。当学生面对一个作文话题时,要引导学生既要从正面想，也要从反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到现在，也要想到过去。培养学生具有起码的辩正思维，是学生看问题避免偏歪的保证。如果学生缺乏辩正思维，看问题容易造成一边倒，好即好到极点，坏即坏到透顶，社会有一点不良现象，就是社会腐败、黑暗，人心不古。有几个害群之马扰乱了社会秩序，就是治安动荡，一片混乱。这样的文章，学生的人生观、价值观不当，连观点都不一定正确，更不用谈是不是好文章了。我们曾经要求学生以《人生的减法》为话题写一篇文章，在写之前，我们进行了思维的指导。指导的过程是这样的：首先，我问学生：你在人生中，希望得到什么？学生说：希望得到健康的身体、荣誉、好的成绩、别人的赞扬、社会的肯定……又问:一个人要完善自己，应该怎样做才行?学生说:应该努力争取好的品格、多做有益社会的事情，每日三省其身。再问学生：一个人要完善自己，光希望得到就行了吗？学生说：不行。那么自然引出人生的减法。但是，减什么呢？学生就一定能引起思考。这样指导以后，学生会首先肯定人生需要加法，这是进取人生所必须具备的。但是学生的立意，不能重在加法，而是减法，但必须要先肯定了加法的基础上，再去考虑减法，这就是辩正思维。下面是学生的一篇习作。

学会人生的“减法” 八（6）班 龚诗敏 我们学数学的时候要学会加减法运算，应该加上什么东西，也要减去什么东西。做人也像数学计算一样，除了拥有必要的东西外，也要“减去”一些不必要的东西。

人要会“加法”，好的品质、好的人格。我们都要把它加在自己的人生上，使它成为人生重要的组成部分，成为做人的指标。我们把好的加起来、是否连其他也都全加进来呢？事实上，如果只是一味的“加”，而不会“减去”的话，无用的事物将会把人压垮。

因此，我们必须学会“减法”，减去一些对人生不必要的东西。（中心论点）

学会减去嫉妒。（分论点一）每个人都会有各自的长处和短处，这些都形成了每个人之间不同的差别。然而，却有些人偏偏无法接受这种自然的个体差异，处处以己之短量他人之长，嫉恨他人的优点。《三国演义》中的周瑜，嫉妒诸葛亮的才智，使计加害诸葛亮，反使遭受挫败；清朝时有名的侠士白秦官，因嫉妒而害死了自己亲儿子。妒忌对生活、人生、工作、事业都会产生消极的影响，消除嫉妒，才能化解人们之间的壁垒。

学会减去虚荣。世人皆有名利之心。适当的名利心有利于事业的发展，但过分地追名逐利，反而会误了自己的前程。斯宾诺莎说；“自满的荣誉，其实都是虚幻的，不是真正的光荣。”我们对待名利，要有“不以物喜”的精神，不要让我们的头脑超过合适的温度。

学会减去谎言。爱迪生说：“虚伪及欺诈是一切罪恶之母。”马丁.路德说：“谎言就像雪团，它会越滚越大。”做人要有诚信，内不欺己，外不欺人应该成为我们每一个人的座右铭。因为诚实令你赢得尊重信赖，令你活得踏踏实实。做人要懂得“加上”，又必须懂得“减去“。”减去“不必要的东西有很多，学会减去这些，你的人生便会更加完整。

这篇文章，思路清晰，层次鲜明，论证充分，能在充分肯定人生需要加法的前提下，考虑人生的减法问题，引证广泛。不失为一篇好文章。

（3）强化学生的创新、求异思维，强调学生看问题视角的新颖独特 如果学生所写的文章，比起同年人来说，要好一些，生动一些，这一定是这篇文章看问题已经达到了一定的深度和广度。学生的作文水平，要发挥得更好，还要有创新的意识，求异的思维。其中能够从一个独特的视角切入写出有新意的文章，就是创新的表现。《赠人玫瑰，手有余香》为话题写一篇文章，如何引导学生从比较新的角度切入，写出个性独特的文章呢？按照学生的思维习惯，学生看到这样的题目，一般会写成学雷锋做好事这一类的文章。如果是这样，那不但没有新意，连审题都可能有问题。为了启发学生的求新思维，我们要求学生审准题目，了解话题所体现的内容的深刻性，注意话题的真实内涵，把握话题的延伸性。结果学生对话题能从多个角度切入，而且注意了切入角度的独特性。从受赠者的角度看，他接受了你的馈赠，得到了你的帮助，他对你充满了感激之心，从而使你快乐。这样的角度可以进行以下的立意：

①赠人一个笑脸，收获一颗爱心 ②给人一片绿叶，播种一丛森林

从赠人者的角度看，你帮助了别人，心灵获得了满足，提升了自己的道德境界，从而获得永久的快乐，这样的角度可以进行以下的立意：

①助人美好快乐，让你得到心灵慰藉 ②伸出一双援手，提升道德层次

从综合的角度看，助人为乐，是一种良好的道德风尚，如果整个社会的人，都把助人当作一种需要，一种自觉的行为，那么社会的文明程度，就会大大的加深，人们生活的质量，就会大大的提高，这是社会的进步行为，是人人所渴望与向往的。从这样的角度可以进行以下的立意：

①助人要成为一种全社会自觉的行动 ②多赠别人玫瑰，社会一片芬芳

强调学生写文章视角的独特，还要发展学生的求异思维。这种思维训练很多老师在教学中都注意到了，但是真正能处理好还不容易。因为，求异思维弄不好，就是走题。有些太牵强的求异，也只能是为自己的文章增加了一点审题是否正确的风险，可取性是不大的。所以我们强调学生的求异思维，是要求学生必须在先求稳的情况下去使用。如果连求稳都做不到，就不要盲目求异。求异时，也不要太拘泥于现成的思维方式，如一般人经常以“近朱者未必赤”、“要敢于在鲁班门前弄大斧”等作为求异思维的范例，我认为这已经太刻意，看不出一点立意的艺术。真正的求异思维，要猝不及防，一反潮流，在众人中显得大胆可畏，能想到者寥寥无几，说众人不敢说的话，新颖而不唐突，有理而不胡来，独创而能找到依据。这样的求异，如万绿丛中的一点红，虽然不成气候，却是创新的春天园林中不可缺少的一点生机，一点活力，一点色彩。如以《秋实的沉思》为话题，原文的材料是：阅读下面的小诗《秋实》，按要求作文。

秋天，成熟的果实低下了头，不是在自我陶醉，它是在想——

我是怎样变得成熟? 不是风，我怕早已霉烂枝头。

不是雨，我怕早已枯落山沟。

不是光，我怕早已灰暗苍白，不是热，我怕早已憔悴丑陋。

感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨，感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。面对这样一个题材，要从正面立意是比较容易的。如要感谢生活给你的磨难；感谢生活给你的滋润；感谢一切给你支持过的人等。一般同学断然想不到这个话题可以从反面立意。这就是求异思维。如：秋实在成熟过程中，首先想到的是环境对人的影响作用。而恰恰忽略了自己在环境中所采取的态度、做法。秋实如果真要沉思，要感谢，首先要感谢的是他自己。所以，要求异，可以从以下方面立意：秋实的长成——首先该感谢他自己

这样一个立意，避开了常人的角度，观点、看法都可以成立，是属于比较成功的。下面是学生以《秋实的沉思》为话题，从正面立意的一篇比较成功的文章。

成熟的路漫漫沉思 八（4）班 史玉玲

生命离开娘胎，就开始了成长的历程。正如一株禾苗：发芽，开花，结粒，当金黄的谷穗沉甸甸时，它成熟了。

当生命走过“山重水复”，走过“柳暗花明”，我们才发现，许许多多的挫折和一次次的磨砺，会令我们学会如何面对生活，如何筑起成熟而深沉的人生墙垒。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

①成长，要在风雨中磨练，要在沙尘中打滚。君不闻“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”么？在风雨沙尘中经历寒彻骨而屹立不倒，在屡战屡败的困境中依然进取，方可成为逆境中的奇葩。人愿意吃苦，但真正的甘甜缺是包含在苦中的，就像莲子，初一咀嚼满口苦味，久而生香，但你永远也别想找到没有胚芽的莲子。

② 生命美丽的价值要在锤炼中孕育。若没有爱琴海畔口吃的孩子口含石子，几年如一日的苦练，也就没有口若悬河的“先哲辩圣”；若没有曹芹病塌前“披阅十载，增删五次“的苦苦创作，今天也就不会有文人们”一部《红楼梦》而“齿颊余香”的成熟韵味；若没有鲜血和苦难，今天的国人又怎能体会到阳光下的温暖和珍贵？

③一位名人曾说“苦难的历程是我们珍贵的财富。”一把枯涩的土，可以培育奇花香草，因为它使生命厚重，使根系稳固，它营养着辉煌。对于人们，艰苦的奋斗是生存的必要，它是你的土壤，让你从中汲取，厚积而薄发，使你成熟的季节到来时，有真切而踏实的感受。

于是，我相信，今日的每一点滴的拼搏与汗水所交织成的会是坚强的基石。尽管茫茫人生路，也要“衣带渐宽终不悔”。当生命的步伐步向沉甸的季节，尽管过去尝尽万般苦涩，终究成熟的生命也会发出诱人的芬芳。今天，用苦作舟去驶出新航路！也许明天的美好会让我们感激今日之苦。（小结）

（五）注意收集学生的优秀作品，用各种办法鼓励学生，让更多的学生尝到成功的喜悦，先后收集两本学生自己创作的优秀作文集。

从开始这个课题研究以来，我们就注意到了各种资料的收集。如创新作文教学的理论，各种的作文教学的信息，自己复印的作文资料，上课时的教案、课件等。由于我们的课堂教学中，作文训练的量比较大，因此，我们可以通过随笔、点评、堂上作文等收集到学生的优秀作文。2010年在郑州学习，听了上海曹阳二中的一个语文科组长的介绍，对这方面有了认识，那位科组长，是一位有心人，她长期坚持把一届一届的学生的优秀作文留了下来，到需要哪出个人的科研成果时，她居然出了一本书，这本书，全是她历届学生的习作，只是她对这些作品的内容进行了归类，并写上的评析意见，最后出版了，她获得了巨大的成功，她的书很畅销，出了一次有一次。这一年来，我们先后收集了一本记叙文集，一本议论文集。

七、课题研究成果

1、自从在学校开展“初中生创新作文指导”的课题研究以来，学生的学习风貌发生了较大的变化。学生写作的热情被激发起来了，主动要求学习的学生在不断增加。课间经常有学生要求老师给他细评作文的得失，开列提高写作的书目。老师布臵的每一项作文练习，都能尽力做好。中考语文成绩在全县名列前茅，受到了学校的充分肯定，作文的平均分，更是超过了某些名校。

2、学生的作文在多人次在省市县作文竞赛中获奖。

3、教师撰写了一系列关于作文教学的反思性文章、阶段总结及论文。

4、编印了学生优秀作品集。

5、设计了一些作文教学的优秀教案。

6、构建了我校“初中生创新作文指导”的模式。通过一年多的创新作文教学探索，使我们在中考作文教学这块土地上，耕耘得更多，也收获得更多。我们意识到，要在一所生源条件并不好的学校进行语文教学改革，并要搞出成绩，一定要抓住作文教学这个大的版块，通过拓宽学生的阅读面、提高学生的认识事物及分析事物的能力，提升学生思维的层次，发展学生的个性，培养学生的创新精神与能力，来整体提高学生的人文素养，这样才能最终达到提高学生整体的语文水平的目的。

第二篇：浅谈初中生作文指导

浅谈初中生作文指导

蛟河三中李晶

作为一名初中的语文教师,每当看到学生的作文,真是有太多的感慨。已是初中的学生,但习作中不免出现错别字连篇,不画分段落,不会使用标点符号,甚至有的同学连一句完整通顺的话都有写不出来,更别提什么主题突出,结构完整、语言有文采了。于是乎，我们便大声诉责，小学都学什么了！真是垃圾！其实，大可不必这样气恼，说到根子，是老师没有教好，不是有这样一句话吗，“没有学不好的学生，只有不会教的老师。”那么，面对这种写作现状，面对课程改革的今天，我们该如何指导学生习作呢？我认为应围以下几点进行指导。

一、实。

“实”即指作文基本功实、内容实。

（一）、作文基本功实。即写作的基本能力。包括无错别字、正确使用标点、语句通顺、能自然分段、语言表述准确、能围绕主题进行记叙、议论、抒情等。只有扎实这些基本功，才能进一步提升写作能力。

（二）内容实。

内容实即作文要有实实在在的事可说、可写、可思。这就需要学生平日里积累素材。作文素材的来源主要有两方面：其一是生活。叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教学中，教师可以引导学生深入生活。观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟人生的喜怒哀乐。做生活的有心人。另一方面来源于书本知识，要求学生多读书。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时，多读一些书，可以丰富知识，也可以学到一些作文的方法。

在内容实的基础上，还要注意内容的“新”和“深”。“新”往往能给人一种新的思考、新的感觉。记得以前的习作，一写到老师，学生就把老师比作红烛，比作春蚕。写什么老师带病上课、补课、深夜批改作业等。一提到可尊敬的人，就写到清洁工人等。这些事情在人们心中已不存在什么新鲜感，所以，要指导学生们寻找生活中的新事，做为文章的内容。“深”即内容要有一定的深度。有些学生的作文往往表意很肤浅，事情本身没有什么思考的价值。比如命题作文“感悟第一次”。有的学生写第一次做饭的事，写他因为第一次做饭，不知放多少水，结果指导饭做的很硬，文章记叙的很详细，语言也很流畅，但是从头到尾，也没什么“意”可表达。这样的素材，在初中阶段过于幼稚。因此，我们所选的事必须要有一定的哲思，有一定的深度。

二、真。

陶先生早言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。新课标

中对作文也提出了新的目标即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而如今随着作文刊物的增多，很多学生便出现了抄袭、改写的现象。有的教师为了不影响成绩，甚至让学生背诵几篇优秀习作，以备考试之随机应变。这真是作文教学的悲哀。

所谓作文，无非是以语言文字为媒介、达传所意、倾言所思、笔之所至，旨之所达。可以这样说，作文实则性情之文，反映人心所思。所以说，教师要鼓励学生多观察、多读书、多练笔、多思考、多修改，我手写我见，我手写我心。

三、情。

人非对贤，孰能无情？生活里，作文一不小心便成了学业中加工的一件产品，或铺叙事实，或空发议论，看似结构严谨，实则不堪一击，在作文中很少介入作者自己的真实情感，这样有肉无血的文章何以打动读者？因此，作文要学会对生活的观察和感悟。生活是相类似的实体，感情是千差万别的个性。面对缤纷色彩的生活，学生渲染了主体色彩，作文中才存在一个活生省事的“我”，才有悲欢离合，酸甜苦辣，这才是真正的生活。塑造这种感悟，表现这种感情，学生的作文才会有血有肉，千姿百态。

四、美。

苏霍姆林斯基说过：“教育如果没有美，没有艺术，那简直是不可思议的。”这让我更深切地体会到：作文教学需要美。只有把美贯穿于作文教学中，写作的“苦差”才能变为“美事”，学生才能创造出一篇篇美的文章。

“美”不仅是语言美，更重要的是要捕捉生活中的美。生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。强调学生作文生活化，就是要求学生写自己的生活，写自己的所见所闻，捕捉生活中的点滴小事，从而发现人性中的美，如：善良、同情、友爱、互助、真诚、尊重等。

融“美”于作文教学中，就是给学生的作文训练注入新的活力，让学生不再有为作文而“作文”之累，让作文成为学生身心愉悦的事情，让作文课堂真正成为学生充分展示自我的舞台，成为学生自主创造的天地。

总之，作文能力不是一日两日便能形成的，它是看、听、记、思的升华，还需我们语文教师在日常的作文教学中多鼓励、多思考、多指导。争取早日使学生的作文形成能力，并形成自己的风格。

第三篇：初中生作文评语指导

初中生作文评语指导

1、题目：题目新颖，引人入胜；扣话题紧*题目太俗气，题目不简练；

2、选材：选材典型、新颖*选材太俗，无代表性；选材平淡无味；

3、主题：中心明确，重点突出/中心不明确，重点不突出；偏离中心；

4、开头：开头简明扼要；开门见山，直奔主题；开头妙用排比，气势磅礴，引人入胜；开头交代清楚，总领全文；*开头啰嗦，入题太慢；开头太俗套，不能吸引读者；

5、内容：内容丰富，有血有肉*内容空洞，言之无物；

6、详略：详略得当*详略不恰当，该详写的没有详写；

7、情感：写真人真事，有真情实感*情感虚假，情不真意不切；

8、条理：线索明朗，有条有理，条理清楚 *思路不清晰，条理混乱；

9、语句：语句通顺流畅；词藻华美，语言生动优美；妙用比喻、排比、拟人等修辞，生动形象；语言通俗易懂，读来倍感亲切；语言幽默风趣*语句不通顺；语言啰嗦、不简洁；

10、写法：文章想象合情合理；动静结合；对人物语言、神态、外貌、动作细致刻画；细节描写颇具匠心，功底较深厚；

11、结尾：首尾照应，结尾点明中心；结尾含蓄，既点题又耐人寻味；文章以梦、故事、诗歌结尾，言简意赅，其味无穷；结尾点明中心，含蓄隽永，意味深长*结尾多余，有画蛇添足之嫌；

12、字迹：书写工整、流利、美观*字迹潦草，书写马虎。

第四篇：初中生话题作文指导

初中生话题作文指导“三步曲”

话题作文是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。针对目前初三学生的状况，应测重从以下几个方面进行指导：

一、选择最佳写作角度。

二、拟个好题目。

三、给文章安上“龙头”、“凤尾”。

一、选择一个适合自己的角度。

写文章即写生活。要想把文章写好，需要选择自己最熟悉的生活，表达最真挚的情感。在选择过程中：或记叙、描写，以事感人；或夹叙夹议，表达见解；或横纵联系，抒发感受；或介绍事物教给人知识等。

如话题作文：

“书可以医治愚昧，书可以使人聪惠，书是人类进步的阶梯；书寄托着长辈的期翼，书演示着人成长的途径；书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……

要求：请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。”

由于文体不限，给了学生很大的写作空间。有的叙述自己和书的故事，表现自己和书的情结，或描述自己成长的经历，或折射长辈、老师、同学的关怀；有的抒发感情，表达自己对书的深刻认识；有的由叙而议，表达见解，畅谈自己对书的认识；还有的介绍书的起源和种类，了解它对人类的贡献……由于话题作文写作范围宽泛，学生可从大处着眼，小处落笔，以小见大，反映主题。从具体的生活中，感悟人生的真谛。

二、给文章拟一个好题目。

“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。现在，仍以书或读书为话题，介绍几种拟题的方法：

1、扩展法：

就是在话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如：上面的话题可拟题为：《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

2、想象法：

引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此，以上话题可拟题为：《假如世界没有书》《22世纪的书》《梦幻的书海》等。指导学生运用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创新能力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法：

就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。以上话题可拟题为：《书的自白》《“我”心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。

4、引用法：

即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通作题目。教学中，教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精练、含蓄、韵味十足的题目来。可将话题的题目拟为：《书山有路勤为径》《开卷有益》《无巧不成书》《说书》等。使题目更具吸引力。

5、引申法：

就是在话题原意的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如“书”可引申为对人类或个人历史的记载，“读书”可以理解为了解人生等。由此，可尝试拟题为：《我用心血为自己写“书”》《认真读“天书”》《要善于“吃书》等。这些题目挖掘了话题的深层含义，使文章立意新颖，主题深刻。

6、悬念法：

即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将以上话题拟题为：《书的诞辰有几何？》《书告诉我们……》《书中这样说……》《你同意书中的观点吗？》这样的题目颇具悬念，能

使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢的学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。

三、给文章安上”龙头“、”凤尾“。

好的开头有利于表现主题和围绕主题拓展作者的思路，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管怎样开头，作者都要想到如何更好地表现文章的内容，怎样顺利地展示文章的主题。下面是几种常见的记叙文的开头的结尾方法：

（一）、开头：

1、开门见山。

”娘，您别送了，“我喉咙涩涩的，”天不早了，您回去吧！“这是一篇中考记叙文的开头。文章单刀直入，从一位大学生与母亲告别写起，感人至深，为全文表现母亲借债送子读书，表达对母亲的感激之情，奠定了感情基调。

2、交代动机。

《特别征友》的开头：”近日来，老班扣压笔友来信，为示抗议，全寝室同胞嘱我为他们撰写特别征友启示，如下。“开篇交代写作动机，便捷入题，引出下文。

3、描绘场面。

”太阳火辣辣的，焦烤着大地，所有的生灵都被烤得昏沉沉的，整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。“（《蚊子和不等式》这段开头通过写景渲染燥热气氛，以引出英语课和蚊子叮人事件，具有铺陈之效。

4、抒发感情。

如《水仙》开头一段：”水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶，雪片似的花瓣，以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊，在冰盘的水镜里，倒映出一片缭乱而又模糊的光影，我不由想起一个故事。“这个开头带有比兴作用，抒情色彩浓郁，对文中要写的一位女教授具有象征意义的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父亲》的开头：”再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……“这种开头奇峰突起，出人意料，语言强烈而动人，能抓住读者的心理。

（二）、结尾：

1、卒章见志。

如《蝴蝶的金翅膀》的结尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。“这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。

2、引发联想。

”我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静的望着我，象深深的潭水……“ 这是《唯一的听众》的结尾，它象一幅清幽而又美丽，感人而又意味深长的画面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父亲》的结尾：”不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！我永远不能原谅自己！“此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼应。

《雪夜》的结尾中这样写道：”谁也没有再说话。屋里也很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……“与开头”雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上……“形成照应，既渲染了气氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照应，结构完整，一举两得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的”乞丐“的对话结尾：”母亲笑一笑说：'那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！'" 此结尾突出了母亲自强的性格特征，也使结尾清新自然，水到渠成，毫无造作之嫌。

第五篇：初中生话题作文指导

初中生话题作文指导“三步曲”

话题作文是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。

为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文，针对目前初三学生的状况，应测重从以下几个方面进行指导：

一、选择最佳写作角度。

二、拟个好题目。

三、给文章安上“龙头”、“凤尾”。

一、选择一个适合自己的角度。

写文章即写生活。要想把文章写好，需要选择自己最熟悉的生活，表达最真挚的情感。在选择过程中：或记叙、描写，以事感人；或夹叙夹议，表达见解；或横纵联系，抒发感受；或介绍事物教给人知识等。

如话题作文：

“书可以医治愚昧，书可以使人聪惠，书是人类进步的阶梯；书寄托着长辈的期翼，书演示着人成长的途径；书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……

要求：请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。”

由于文体不限，给了学生很大的写作空间。有的叙述自己和书的故事，表现自己和书的情结，或描述自己成长的经历，或折射长辈、老师、同学的关怀；有的抒发感情，表达自己对书的深刻认识；有的由叙而议，表达见解，畅谈自己对书的认识；还有的介绍书的起源和种类，了解它对人类的贡献……

这样，交给了学生一个展示生活的平台，使写作成了一种享受，而不仅仅是作业。使其写出的文章百花齐放、不拘一格。也使教师能有机会了解学生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于话题作文写作范围宽泛，学生一时无从下手，需要教师引导学生大处着眼，小处落笔，以小见大，反映主题。从具体的生活中，感悟人生的真谛。

二、给文章拟一个好题目。

“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

现在，仍以书或读书为话题，介绍几种拟题的方法：

1、扩展法：

就是在话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如：上面的话题可拟题为：《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

2、想象法：

引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此，以上话题可拟题为：《假如世界没有书》《22世纪的书》《梦幻的书海》等。指导学生运用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创新能力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法：

就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。以上话题可拟题为：《书的自白》《“我”心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。

4、引用法：

即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通作题目。教学中，教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精练、含蓄、韵味十足的题目来。可将话题的题目拟为：《书山有路勤为径》《开卷有益》《无巧不成书》《说书》等。使题目更具吸引力。

5、引申法：

就是在话题原意的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如“书”可引申为对人类或个人历史的记载，“读书”可以理解为了解人生等。由此，可尝试拟题为：《我用心血为自己写“书”》《认真读“天书”》《要善于“吃书》等。这些题目挖掘了话题的深层含义，使文章立意新颖，主题深刻。

6、悬念法：

即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将以上话题拟题为：《书的诞辰有几何？》《书告诉我们……》《书中这样说……》《你同意书中的观点吗？》这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢的学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。

三、给文章安上”龙头“、”凤尾“。

好的开头有利于表现主题和围绕主题拓展作者的思路，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管怎样开头，作者都要想到如何更好地表现文章的内容，怎样顺利地展示文章的主题。下面是几种常见的记叙文的开头的结尾方法：

（一）、开头：

1、开门见山。

”娘，您别送了，“我喉咙涩涩的，”天不早了，您回去吧！“这是一篇中考记叙文的开头。文章单刀直入，从一位大学生与母亲告别写起，感人至深，为全文表现母亲借债送子读书，表达对母亲的感激之情，奠定了感情基调。

2、交代动机。

《特别征友》的开头：”近日来，老班扣压笔友来信，为示抗议，全寝室同胞嘱我为他们撰写特别征友启示，如下。“开篇交代写作动机，便捷入题，引出下文。

3、描绘场面。

”太阳火辣辣的，焦烤着大地，所有的生灵都被烤得昏沉沉的，整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。“（《蚊子和不等式》这段开头通过写景渲染燥热气氛，以引出英语课和蚊子叮人事件，具有铺陈之效。

4、抒发感情。

如《水仙》开头一段：”水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶，雪片似的花瓣，以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊，在冰盘的水镜里，倒映出一片缭乱而又模糊的光影，我不由想起一个故事。“这个开头带有比兴作用，抒情色彩浓郁，对文中要写的一位女教授具有象征意义的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父亲》的开头：”再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……“这种开头奇峰突起，出人意料，语言强烈而动人，能抓住读者的心理。

（二）、结尾：

1、卒章见志。

如《蝴蝶的金翅膀》的结尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。“这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。

2、引发联想。

”我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静的望着我，象深深的潭水……“ 这是《唯一的听众》的结尾，它象一幅清幽而又美丽，感人而又意味深长的画面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父亲》的结尾：”不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！我永远不能原谅自己！“

此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼应。

《雪夜》的结尾中这样写道：”谁也没有再说话。屋里也很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……“与开头”雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上……“形成照应，既渲染了气氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照应，结构完整，一举两得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的”乞丐“的对话结尾：”母亲笑一笑说：'那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！'" 此结尾突出了母亲自强的性格特征，也使结尾清新自然，水到渠成，毫无造作之嫌。

当然，文章有不同的体裁，不同体裁的文章有不同的开头结尾的方法，但文章有法而无定法，只要加强文学修养并灵活运用，一定能写出精彩的开头结尾，给文章增添色彩。

尾声：

话题作文是呈现在学生面前的一片汪洋大海，浩瀚无际、广阔无边，教师的指导不过是授予其渡海的船只，欲济沧海，还需驾船的本领，那就是--对生活的感悟和认识。

走进社会,认识生活吧！

中考初中话题作文指导

2010中考语文专题复习资料

2010高考语文专题复习资料

什么是话题作文

所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。围绕着所给话题，就是围绕着所给谈话内容写成的文章，便是话题作文。话题作文有以下几个特点：

1、相关性。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。

2、自由性。这是话题作文的最大特点。话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了大家在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般情况下话题作文的自由性具体表现为以下几点：（1）题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。（2）选材自由。只要是选择与话题相关的写，都有效。（3）文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外，我们可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。（4）想像自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作文在题目、选材、文体等所赋予我们广泛的自由度也使我们有了更广阔的想象空间。因此上乘的话题作文更看中我们在拟题、立意、选材、布局、行文的创新——想别人所未想，写别人所不能写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。

话题作文如何审题

一、要吃透材料，根据命题意图确立观点

话题作文的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。审题时，首先就要把隐含于材料中的命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观点。

二、要吃准材料，抓住关键问题思考立意。

读懂话题材料，不仅与能否确立正确观点有关，还与能否抓住关键问题构思文章，使文章的立意与表达的角度符合命题要求有关。如果抓不准材料中的关键问题，作文就难免或浅或偏。

三、要看清话题，避免脱离命题范围。

话题的文字总是很简短。但尽管这样，对话题也一定要看清，想清，否则也有偏出去的可能。话题作文审题 “三要”

一要吃透材料明意图；二要吃准材料抓关键；三要看清材料抓范围。

立好意的方法

观察——寻找特点；

感悟思考——发散思维，由表及里，由此及彼，由个别到一般；

联想——相似联想，相近联想，相反联想立意正确、新颖、深刻

如以“水”为话题：经过组词、析词、联想后，可确立如下中心：第一、装 点大地秀色的水——要为别人带来欢乐。第二、孕育一切生命、哺育万物的水——伟大的母爱。第三、认准方向，千曲百折不回头的水——要有坚强的意志，生命不息，奋斗 不止。第三、遇到阻力能发挥百倍勇气的水——愈挫愈坚的顽强品格。第五、污水----环保意识，爱护我们的 家园。第六、汗水——做勤劳的人。第七、水的精神——以柔克刚，滴水穿石的精神

话题作文的拟题技巧

一、题目是文章的 “眼睛”标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接

命题者总是提供材料，提出某个话题让学生根据材料，自拟题目作文，既考查同学们选择角度确立中心的能力，又考查同学们的概括表达能力。

二、作文拟题的要求1.标题范围尽量要小标题不能过长标题要含蓄拟一个好题目，把题目演绎成一个生动的故事拟题时要善于联想

三、拟题方法指导

1.要扣题,不要摘题

话题作文中，一般有话题提示、要求，三者是一个完整的统一体，话题不等于文题，2.要新颖,不要平淡例:2002年江苏省盐城市中考作文题,是以“靠”为话题.3.要大题小作,不要小题大做:例:《梦》——范围太广,无从下手

《与嫦娥通信》

《美梦成真》角度具体,文体亮丽

《多梦少年》

4.要切合文意文体,不要游离话题

（1）话题作文的题目与作文内容是统一的:

例:以“水”为话题进行写作,有的同学记得“女人是水做的”这句话,就以<<女人>>,<<我的妈妈>>为题目,让人啼笑皆非。

（2）话题作文的题目与体裁(文体)是统一的:

如:用“论”,“说”,“„„之我见”,“„„给我的启示”之类的题目,那么文体就一定要写成议论文。如果以<<成长中的烦恼>>为题,你却写成议论文,这会使人觉得不伦不类.四、怎样才能拟好作文的题目让读者从你的题目中看出你的文学素养。

1、我们可以引用诗句、格言、警句、符号

2、我们也可以运用一些修辞手法

3、我们还可以出奇制胜，别出心裁，以反胜常

4、当然，我们更可以直接表达自己的情感

直露法。直截了当地表达作者的思想感情或态度观点，这是常见的拟题方法。例如《奥运，为您加油》、《北京您好》《救救地球吧》、《一件悲伤的事》„„

比喻法。用美妙的比喻，唤起丰富的想象，引起情感的共鸣。例如

《“老黄牛”的故事》、《夕阳红》《生命的绿洲》、《第二起跑线》„„

拟人法。把原本写人的词语用于描写事物。例如《迟到的友情》、《耳朵挑食》、《甜甜的教鞭》„„引用法。引人名、地名、诗名入题。例如《别了，三毛》、《江南雨》

《春蚕到丝方尽》„„

象征法。指借具体形象的事物，表现某种精神品质或事理的手法。例如《放飞鸽子》、《绿叶赞》、《雨中，那把小红伞》„„

悬念法。又称“卖关子”，或突出尖锐的矛盾，或表明异常的结局，引起读者“为什么”、“怎么样”式的好奇。例如6月15日送贺年片》、《不该发生的故事》、《那天，我迟到了》„„反常法。看似不合常规，不合逻辑，但别出心裁，出奇制胜，焕发新意。例如《一个真实的谎言》、《泪，甜甜的》、《为了忘却的记忆》、《还是狂一些好》„„

六、拟好作文题目歌诀•文好题一半，拟题须思量。

•要使作文好，佳题不可少。

•直接最方便，引用更奇妙。

•比喻和拟人，新颖又独到。

•方法用得好，读书少不了。