宁化民族学校小学中低年段工作总结(一)

第一篇：宁化民族学校小学中低年段工作总结(一)

宁化县民族学校小学2013—2014上期中低年段工作总结

一学期以来，在学校各级领导的指导下，我年段能有计划、有步骤地开展各项工作，全段老师能积极配合，顺利开展好各项工作。以学校的德育教育为前提，抓好本年段学生的各项行为规范。促进每个学生健康活泼地成长。现对本学期年段工作总结如下：

一、明确工作目标

1、开学初，本年段根据学校各部门教育教学的工作目标，结合年段特点，制定好切实可行的工作计划。

2、有效地配合学校各部门开展各项活动，发展学生的个性特长。

3、及时完成了学校布置的各项任务，增强了本年段教师的凝聚力和合力。

4、通过家访、家长会，加强了家校联系，发挥了家长的力量。

5、关注学生的发展差异，切实有效地做好辅导、家访工作。

6、齐心协力做好学生的安全、礼仪、卫生、纪律的教育工作。

7、努力创建平安、文明校园。

二、工作措施

本段根据自定的计划，切实有效地开展工作。如：充分利用每周的年段会对学生进行安全、礼仪、卫生、纪律等方面教育，班主任能通过各种途径营造文明的礼仪之风，培养学生的文明礼貌和良好的行为习惯，为创建平安、文明校园做出了一定的努力。

积极配合学校开展各种有意义的活动。

为家长的切实利益服务，家长把自己的孩子送进学校都充满了希望和期望。所以，我段能根据学校的要求及时召开了家长会，每位教师都能做好有关的学习情况的汇报、联系工作，及时反馈意见，为家长的切身利益做好服务工作。

根据学校的要求，结合班级实际，摸清各类关注生的特点，制定好辅导计划，认真做好扶持后进生的辅导工作，建立了档案。对出现的暂时学习赶不上的后进生采取有计划地辅导，让这些所谓的后进生比例缩小，尽量维持学生之间的均衡。

三、工作成效：

1、落实德育活动。这个学期，我们级组认真落实学校的德育工作，让德育活动收到了实效。通过主题班会、主题板报等开展了文明礼仪教育活动，组织学生参加一系列地书画比赛。还开展了第十届传统体育运动会，广播操比赛。

2、安全教育永远放第一位。为了杜绝校园内的安全隐患，我们加强楼层的安全巡视工作，确保楼道内的安全。通过年段会、班队会、晨会、黑板报等形式进行安全教育宣传，让学生提高警惕，不轻易犯险。在年段会议上反复强度安全，提高教师的安全意识，特别是交通、用电安全。

3、行为规范方面有明显进步。一般情况下能做到卫生工作有序，学生养成了自觉清洁的习惯。早读自觉到位，有班干部带读，课堂秩序良好。各项行为规范有了明显进步。

4、开展丰富多彩的读书活动。在全校的读书热潮下，我们中低年段也启动读书工程，让知识成为学生的朋友，让读书成为学生的习惯，各个班的图书逐渐增多，课外学生的无聊追打变成了手捧好书沉浸在书香世界。

3、比以前更用心抓教学，全面提高学生成绩。本学期，我段老师比以前更用心用力地去抓教学。首先，我们加强了教师之间交流和沟通，能及时发现问题，有针对性地进行研讨。在期末复习阶段，制定了较为详细的复习计划，复习工作秩序井然。在培优的同时，老师们丝毫没有放松对后进生的辅导。都会对后进生进行有针对性的辅导。在他们的耐心辅导下，学生的成绩都有了不同程度的提高。

4、顺利召开了家长会。在学校的统一布署下，在我们段老师的共同努力下，各班主任完善了班级文化，并有了自己的特色。

五、存在的问题：

1、学生自学能力较差，下学期这方面要加大力度。

2、学生学习习惯、态度，行为习惯等仍有所欠缺。

3、安全方面还存在隐患，特别是交通及用电安全。

六、努力的方向。

1、加强对学生进行学习目的性的教育，培养学生学习的积极主动性。

2、要大力培养学生干部的工作能力，提高他们的管理水平，使之真正成为老师的助手。

3、在管理能力上，要加强学习和更新，着力提高教师自身素质。

4、要多向其他年段、其他班级学习，多动脑筋，多创新。

5、教师素质还要继续提高，提高的途径还需思考。、继续加强教师培养的力度，尤其是促进班主任的责任意识。

精诚合作、沟通信任、积极向上、健康快乐是我们不变的追求。落红不是无情物，化做春泥更护花。我们将在今后的工作中加倍努力，得以改进和完善。

2014.1.16.

第二篇：07-08低年段工作总结

低 年 段 工 作 小 结

2007—2008学第二学期

一学期的年段工作已经结束了，回顾这一学期来的年段工作，我们倍感辛慰和喜悦。一学期来，低年段全体教师在工作中付出了艰辛和努力 ,也有获得成绩后得到的回报和快乐。一学期来的工作使我们学到了很多，也收获很多。现将本学期年段主要工作小结如下：

俗话说：“众人拾材火焰高”集体的力量是无穷的，在这一学期里，我年段的老师扎实做好每一项工作，勤勤肯肯。特别是几位班主任，他们认真履行自己的每一项职责，充分发份自己的聪明智慧，把班级搞有有声有色。我从几位班主任那看到了很多、也更理解了她们工作的特殊意义：学生的思想品德要靠她们去陶冶，良好的班级风气主要靠她们去营造。在我们低年段确实活跃着一群敬业爱岗的班主任：彭晶老师克服怀孕的种种不便，始终没纳下一天带班工作，使班级工作有条不紊地开展。蔡少萍师注重学生思想品德教育，精心设计，上好每堂班队课，让感恩教育、安全教育、劳动教育、救灾爱心教育等，点点如甘露渗入学生心田。陈秀玲老师对差生耐心细致，坚持个别辅导，以勤勉的工作作风改变着学生，感动着家长。董丽云师对班级管理事无巨细，事必亲恭，每天早来晚走，兢兢业业。更有一年段的全体班主任，本着对学生的满腔热情，讲究带班方法，针对一年级学生的特点建立童化的班级管理制度。

低年段还能积极配合学校的工作要求，根据每一位教师的能力、兴趣等，尽可能地创造条件，发挥每位教师的聪明才智。彭晶和李伟斌师都有一手漂亮的书写，在教学中能发挥自己所长，细致入微地指导一年级学生正确书写，严格要求学生的习惯养成。杜雅玲师有音乐特长，在“庆六一”汇演中排练了一台精采的时装秀表演；周翠娥老师利用自己的文艺天赋，认真组织学生的课间拉丁舞、精心组织班级的文体活动，使班容班貌始终走在年段前列。曾玺月老师发挥自己在朗读和作文指导方面的优势，指导班级学生在全国迎奥运金牌作文比赛中获一等奖。

课余时老师们能真诚地互相交流、交往，互通教育教学心态，低年段教师基本形成互相关心、互相帮助的良好氛围。使全年段同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的战斗集体。年段具体的工作开展如下：

1、注重作息各环节的组织管理。

“一日之计在于晨”，学校统一的早读时间为7：30—7：55。如何让我们的25分钟发挥效能，低年段各班均能安排好学生领读，由老师具体组织。负责的老师每天做到准时跟班，并具体安排怎么读，读什么。一年级的各班还在午休时段做了新的尝试，通过播放教学课件、课文故事动画等来稳定学生情绪，有效组织学生的午休。

2、把抓常规成为一种习惯。

每周的年段集中对本周年段发生的事情都能认真总结，会后对表现“突出”的学生进一步教育。并让这种教育形成习惯，在学生中造成影响。使低年段的卫生工作、班级常规管理、学生思品动态及时得到反馈与评价。

3、开展各项文体活动，打造活泼、和谐、宽松的校园。我段结合学校工作重点开展各项活动，在丰富多彩的文体活动中学生们收获了自信和成功。调动了学生的学习积极性，也让学生在活动中得到各方面的锻炼。如一年级学生的下午半小时体锻活动能坚持照常开展；在抗震救灾捐款活动中低段同学表现勇跃、突出，最为显著的是一年（5）班获得爱心班级称号；在“庆六一”文艺汇演中低年级学生的表演占了较大份量。在校园艺术节美术作品展示中低年级同学也大显了身手。

4、面向全体学生，进一步要求班主任加强家校联系。本学年我们打破了过去只等到学生犯错后才和学生家长联系的情况，要求班主任经常与学生家长联系，即时了解学生的家庭情况，同时也把学生在校的情况反馈给学生家长，特别是那些学困生。年段长经常以年段教师商讨年段班级工作中存在的优点与不足；各教师对自己所教的学生进行有针对性的加强教育，并要求老师们这间经常交流特殊生教育的心得，同时也把老师教育的具体情况反馈给学生家长。对于个别学生还请家长到学校来协助教育。以上措施的实行已见成效，获得社会家长的好评。

虽然这学期的年段工作起得了一点成绩，但我们还应该清楚地看到年段还存在些不足：年段长工作经验还不够丰富，课时多，无法更多亲临班级，广泛听取老师们的呼吁。与各部门的沟通还要加强，做好学校管理的帮手。

针对这些不足，在下期的工作中，我们将从以下几方面来采取积极措施加以改正：

1、进一步提高工作方式方法，讲究工作艺术，力求工作效率的提高。

3、坚持身体力行，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实，根据岗位职责力争完善，做好工作。

我将不断熟悉年段长的工作，吸取经验和教训，把年段长的教育教学工作做得更好。

年段长 2008 年6月

第三篇：浅析小学低年段英语教学策略

浅析小学低年段英语教学策略

近年来，小学低年段已经普遍开设英语课程，然而一、二年级学生年龄在6到7岁之间，处于活泼好动，自主学习能力差的时期，作为小学英语教师，如何更好地调动低年段学生对英语的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，打下坚实的英语学科功底，成为我们迫在眉睫的任务。低年段的学生心理特点上具备好奇心强，模仿力强，表现力强等特点，并且处在该时期的学生接触母语的时间短，在口型和舌位上没有形成固有的发音习惯，在此时对其进行英语语音的教学，容易帮助学生学到纯正地道的英语口音，为其未来的英语学习打下夯实的基础。根据学生以上的学习特点，小学英语教师应该尽量采取以下几点教学策略帮助学生进行早期的英语学习。一． 帮助学生养成良好的学习策略

根据2011年新英语课程标准规定，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。

低年段学生注意力只能维持在15分钟左右，因此在日常课堂当中，教师应该注重学生课堂良好注意力的培养，教师可以设计一些小的课堂口令，比如教师拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，让学生在听到指令的时候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此来适时维持学生的注意力，提高课堂学习效率。另外课上的小组活动，可以帮助他们学会合作学习，在相互促进的过程中，更扎实地掌握所学知识。又如，学生在记忆英文单词的时候，应该遵循“词不离句”的原则，让他们在语境中学习。同时，对于个别单词的学习，可以让学生采取精细加工策略里的谐音联想法，视觉联象等方法帮助学生更好地记忆。比如：Leave，可以记忆成“离屋”，Pest，可以记成“拍死他”，Ambulance可以记成“俺不能死”等等。

二． 激发学生浓厚的英语学习兴趣

小学一、二年级的学生好动，充满活力，如果在此时让英语学科恰当的介入他们的日常学习，可以激发并培养他们强烈的学习兴趣，使其受益终生，反之，则可能对其英语学习造成不可弥补的损失。那么，作为英语教师，应该采取多元化的手段，帮助学生养成浓厚的英语学习兴趣。我们可以在课堂教学中融入朗朗上口的歌谣，情节曲折的英语小故事，并且在句型和单词操练时加入活泼、生动的小游戏。又可以在学生已经掌握课本知识的基础上，抽一部分时间，为学生定期播放英语小动画，例如美国动画：爱探险的朵拉。让学生爱上看动画的同时，发现英语原来是一种获取信息跟快乐的重要工具。那么为了能看懂更多有趣的外国动画片，就要学好英语。以此来帮助学生找到英语学习的动力。又比如，我在教授二年级课程Unit2 Boys and girls这个单元时，为了让学生更快的记忆本单元的重点单词跟句型，我自创小歌谣，让学生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.这首歌谣相对简单，让初学本课的学生更容易接受。因此，一节课下来，只要学生会唱这首小歌谣，那么也就很自然地掌握了重点句型的意义和用法。

三． 培养学生良好的学习习惯

小学低年段学生处于身心发展的重要阶段，是形成良好学习习惯的关键时期。教师应该抓住关键期，及时告诉学生，每天都要复习当天所学的英语知识，预习下节课的新知识，并且每天尝试听半小时的英语歌曲，歌谣或者小故事。让学生每天都自觉“磨耳朵”，有助于学生逐渐形成英语思维习惯，培养良好的语感。在一、二年级的日常教学中，要十分注重学生听、说能力的培养，避免“哑巴式英语”的误区，让学生从小养成，“仔细听”、“大声说”的好习惯。“仔细听”，包括观察老师的发音口型，仔细听每个单词的发音，多听英语原声录音等。“大声说”包括，大胆说出所学单词和句子，努力模仿英语原声的语音、语调等。在每周的早自习，抽出时间，并且安排一个英语能力较强的同学，带领全班同学大声朗读英语课文，或唱英语歌谣。

教师更要让学生意识到，英语不是脱离实际的一门科学，而是一项与我们生活息息相关的语言技能，鼓励学生在日常生活中，努力发现英语，学习英语。比如在学生逛商场的时候，让他们尽量记住国外的商品品牌，坐地铁或者出门旅游的时候，多听外语的广播，或者多看外语标示。甚至可以鼓励学生大胆记录下他们认为存在错误的英文公共标示，帮助学生确认错误，并向有关部门反映。以此，来激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。

四． 科学的评价体系对学生英语学习的积极导向

英语教学的评价应该贯穿在学生日常学习当中，以激发和保持学生学习兴趣为前提，对学生的学习起到积极导向的作用。例如，我在课上经常会奖励表现优秀的学生一个小粘贴或者小笑脸，让学生在比较谁得的粘贴多的过程中，积极参与到学习活动中来。学生是学习的主体，也是评价的主体，因此在教学评价的过程中，教师要避免“一言堂”，而应该让班级里每个学生积极参与到评价中来，充分发挥他们的主观能动性。同时，教师还应善于发现进步的学生，在他们参与教学活动后，及时对其进行积极与赏识的评价，让学生慢慢开始喜欢英语，爱上英语课堂。另外，一、二年级的学生刚刚接触英语学习不久，不要急于对他们读、写能力提出很高要求，而是要注重他们听、说能力的培养，因此，在形成性评价和终结性评价中，教师应该多以口头测试等形式为主，以考察学生英语语言运用的能力。

五． 恰当的竞争机制激发学生学习英语的热情

低年段的学生有较强的争强好胜心理，面对挑战表现出跃跃欲试的状态，并且此时的他们已经具备一定的集体荣誉感。因此，我在课堂上，经常会把学生按座位分出几个小组。每节课都会以小组为单位，让他们互相竞赛。在课堂教学的不同环节中，我会给表现好的小组一个小粘贴奖励。每节课都会比比看哪组得到的粘贴最多。这样，学优生跟学困生被无形地“捆绑”成一体。让学优生时刻督促学困生认真听课，积极参与课堂学习。也避免了单纯奖励学优生，长期忽略学困生，而造成两极分化严重的情况出现。真正做到教育面向全体学生，让每名学生都在我的课堂上有所收获！总之，恰当地让学生形成学习英文的竞争意识，可以有效激发他们学习的热情，提高学习效率。

六． 注重前后知识衔接，温故而知新

小学低年段英语教学中，教师应该注重前后知识衔接，而不要孤立、单纯地只讲每节课的新授知识。所谓“温故而知新”，把学生之前学过的功能句型或者单词，有效、合理地穿插在每节课的新授课当中，不但能帮助学生复习旧知识，还能帮助学生更快地理解新学的知识。比如我在教授二年级学生There’s a girl.这个句型的时候，我会随手拿起学生的铅笔，说There’s a pencil.拿起一把尺子，说There’s a ruler.然后指着一个男孩说There’s a boy.再指着一个女孩说There’s a girl.在我的启发下，学生们很快就理解了要学的功能句的含义，同时还复习了一年级学过的铅笔，尺子等单词，真正做到了“温故而知新”。

七． 根据“最近发展区”理论，采用启发式教学

维果茨基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，教师在英语教学中，应该结合课本的前后知识体系，大胆处理教材，合理设计每节课的教案，避免让学生“填鸭式”地被动学习，而是要让学生总是处于“垫垫脚”就能够得到知识的状态，激发他们主动探索，积极学习的欲望。

八． 自创歌谣、游戏帮助学生高效学习 英文学习不应该是枯燥、乏味的，而应是有趣、多彩的。

一、二年级学生属于较低龄群体，他们刚刚走出幼儿园的大门。教师应该让他们继续保持幼儿园里“玩中学”的热情。因此，我们可以在英语课堂上，多多自创小歌谣，在富有韵律的歌谣声中，让学生体会英文的多姿多彩，趣味横生。同时，朗朗上口的歌谣能更好地启发学生的思维能力，让学生由学习的被动体转为知识吸收的主体，使其在轻松，愉悦的氛围中，迅速、牢固地记住所学的英文知识。

在我的英语课堂中，经常会设置游戏环节。比如我教授二年级的Unit 2 lesson3时，句型What’s his/her name? His name is „的时候，我会跟学生玩一个“盲人摸象”游戏。我会用事先准备好的红领巾，蒙住一个学生的眼睛，然后悄悄叫来另一个学生，让蒙住眼睛的学生摸摸他是谁，同时让其余同学大声问出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的学生回答Boy/Girl.His name is„在这么有趣的活动中，学生开始渴求学到更多的英语知识，这是学生在英语学习进程中迈出的关键一步。

总之，小学低年段是学生学习英语的关键期，错过了关键期，可能会对学生未来的英语学习造成不可弥补的损失，因此作为英语教师，应该让一、二年级的学生爱上英语，让英语成为他们学习、生活中不可或缺的一部分。为他们以后的听、说、读、写能力的全面发展打下坚实的基础。教师要努力营造师生之间和谐、相容的学习氛围，让每一名学生都能在轻松、愉快的环境中，学习地地道道的英语！

浅析小学低年段英语教学策略

王智 和平大街第二小学

第四篇：07-08上低年段工作总结

人民小学07-08第一学期低年段工作总结

本学期，我们年段在学校的领导下，以提倡学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创新为前提；以爱国主义、集体主义、社会主义教育为重点；以思想品德教育为基础，帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会主义觉悟，讲文明、守纪律的合格小学生，在年段全体老师的共同努力下，本学期的工作取得一定成绩，现小结如下：

一、教师加强理论学习，爱岗敬业，为人师表

我们年段全体老师认真学习有关教育教学理论，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，努力提高教育教学质量。积极参加学校组织的政治学习和教研活动。老师们都热爱本职工作，有较强的事业心和责任感。遵守国家的法律、法令和学校的各项规章制度，遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想道德素质。同事之间和睦相处，以诚相待，大家能发挥团结协作精神。尊重学生的人格，关心学生思想品德和心理素质的健康发展。各学科老师认真制定好教学计划，课前认真备好课，课后认真批改作业，重视导优辅差工作。全体老师严于律己，敬业奉献，树立竞争意识，服务意识，提高自身素质。尊重和信任学生，平等、公正地对待学生，并把尊重、平等、民主的思想深入到教育中，班主任及各学科教师以身作则，关爱后进生，为人师表，教书育人。

二、、狠抓班风、学风建设

良好的班风是学习的根本保证，我们年段每班正、副班主任紧密配合，抓好班级的各项工作。为提高同学们的学习积极性和增强集体荣誉感，各班主任都能利用班队课召开主题班会，配合德育处抓好常规教育，班风建设，美化班级等活动，使同学们端正学习态度，学习积极性与主动性得到了明显的提高，在班上形成一股积极向上的学习风气，大大促进了良好学风、班风的形成。特别是一年段的老师积极抓好新生的常规教育，使新生早日步入正轨。

三、注意抓好安全教育

安全无小事，各班的班课任老师积极响应学校的号召，利用时间对学生进行安全教育，积极做好安全工作。年段也通过家长会对家长进行安全教育，让家长配合老师教育孩子在校的各项安全工作。本年段在清校方面做得较好。

四、召开一年段家长会

为了帮孩子顺利地进入小学阶段学习,更好地进行小幼衔接,让家长了解学校的教学常规,开学初由年段组织召开一年级家长会。在家长会上，我对学校进行了简介，让新生家长对学校进行初步了解并留下美好的印象。又对学生怎样作好入学准备做了七点介绍：1，激励学习的动机；2，培养自理能力3，形成同伴交往意识4，调整生活规律，养成良好的学习习惯安全问题：

5、安全胜过一切；

6、培养孩子的独立性：

7、家校沟通：

五、年段老师积极配合学校开展各种活动

1、在教学比赛中能积极完成学校交给使命，获得较好的成绩。

2、接受学校交给的任务，用心地写了给家长的一封信，效果良好，获得好评。

3、顺利、安全地完成组织学生秋游，这次活动在师生密切配合下，可以说是一次愉快的旅行。

4、做好领导与老师之间的桥梁作用，及时反馈老师的意见。

六、鼓励学生积极参加各种有益的活动

为培养学生的综合素质，我们引导学生明确除了学习文化知识外，还应积极参加文体活动，同时应培养自己的动手能力、社交能力、运动能力以及心理承受能力等；鼓励学生要多与社会接触，锻炼自己的各方面能力。同学们在老师的引导下，都能积极参加校、内外组织的各项活动。

以上是我们年段一学期来工作的总结，虽然取得了一些成绩，但还存在着一些不足。如：有少数学生学习目的性不够明确，学习态度不够端正，遵守纪律的自觉性还不高；有的学生行为习惯较差，还需要加强教育。低年段孩子较小，安全问题还存在较大的隐患。教无止境、学无止境，我们年段全体老师将一如既往，不断总结教育教学经验，齐心协力，在新学期里再创佳绩。

第五篇：浅谈小学语文低年段阅读教学设计

浅谈小学语文低年段阅读教学设计

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 缱绻的风 ]

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推荐

对小学语文低年段阅读教学的认识

一、低年段阅读教学要关注的几个观念。

1、“语文课程性质：工具性与人文性的统一。”

低年段阅读教学中的工具性很明白地落实在语言文字的训练上，我们需要坚定的是字、词、句等语言工具必须掌握。对于人文性的认识，我认为它在与学生的成人、成才，着眼于学生的发展。语文学科所独有的特性，即：心灵的净化，人格的锻造，情感的升华，情趣的陶冶。阅读教学就是要通过读文，感受到文字在表情达意中所起到的作用，引导学生学会做人。这两性的统一，反映出的是生命的运动和成长的过程（即表现在师生的生命的活动过程中）。

2、“全面提高学生的语文素养。”

《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对于低年段阅读教学来说，我们可以简单地把它理解为培养学生对语言文字的感情。通过学习汉字、遣词造句、书写汉字等直接与母语文化相接触的学习活动，让孩子们感到生活中处处有语文，处处用语文。在语文中看到其对一个人思想、品格形成的作用。

3、“语文课程的实践性特征。”

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。特别是对于低年级学生进行阅读学习，应该让学生更多地直接接触语文材料，充分利用母语资源，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在母语环境（生活）中学习更有利于掌握汉语言文字特点。同时，在低年级阅读教学中还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

4、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

低年段学生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，对已知事物又有着极强的表现欲，低年级语文学习内容又以识字、写字、说话、写话（完整的句子）为主。因此，低年段阅读教学必须根据学生身心发展和低年段语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这里的自主、合作、探究是在老师的设计和引导下进行，可能更多的是感受这种方式。

5、形成开放的、有活力的语文课程。从开始进入学校学习语文起，尤其是在低年段的阅读教学中因学生的知识、能力需求，就应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

二、从阶段目标看低年段阅读教学特色

语文的学习是从字词句的积累开始的。要完成低年段阅读教学目标，我的理解是要以识字、写字为基础，以口语交际、朗读、写话为手段，在阅读教学设计中综合考虑低年段语文教学的其他目标，将其整合在三维目标的实施中，而不是孤立地执行阅读教学目标。

1、知识与能力目标达成以识字、写字为基础。

2、过程与方法目标达成以口语交际、朗读、写话为手段。

3、情感、态度、价值观目标达成落实在学习语文的生命成长过程中。

小学语文低年段阅读教学设计

一、教师如何把握教材，处理教材的问题。、教师的教课关键在备课上，教师首先要完成与文本的对话。“对话”的内容包括：

①文本内容：文本的价值取向，说的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版语文第二册第五课《古诗二首》）在这首诗里诗人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美丽和谐，大自然的柔和亲切，春意醉人的逸趣，通过生动的诗句传递给了我们。通过朗读这首古诗，我们要能抓准文章的意旨，把握稳文章的什么打动了你。当然，每个个体与文本对话时的感受不同，作为低年段的教师，我们要牢牢抓住自己的感受以便向学生传递。当我们的感受与文本意旨不能达成时，我们应两方面考虑，既有文本自身的价值取向，又要尊重个人，不要偏离文本本身的价值取向。

②表达形式：文章的表达结构，语言运用，修辞手法„„

文章的表达形式是怎样？文章的意旨是如何表现出来的呢？《村居》这首诗运用28个字，分四行诗句进行描述。前两行写景抒情，后两行叙事抒情，通过简洁、精准、富于情趣的白描语言再现了早春景象。

③教学目标：学生应该得到什么？

教师在完成了与文本的对话后，就要确定明确的教学目标了。文中的诗句“拂堤杨柳醉春烟”是学生感悟诗景、诗境、诗情的难点。如何抓住这一句让学生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此来提高学生的审美情趣显得尤为重要。根据课标中提出了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，我制定本课目标为：学习认读生字“村、居、醉、烟、童、散”，书写生字“忙”；正确流利的朗读古诗，背诵古诗；边读边体验古诗的意境，感受早春乡间的美景，从而感受生活的美好，热爱生活。这样的三维目标在教学过程中不是独立达成的，需要融合起来，立体地呈现在课堂中。

④教学方法：如何将以上教师读文感受传递给学生？

对于这样一首优美的小诗，教师要帮助学生挖掘文字中蕴含的美。诗句中的美是抽象的，一年级学生的理解能力我们既要正视，但也不能高估。首先，教师适当的引导下，学生的发言表现出极高的感悟力，和将已有知识贯穿起来学习的能力。评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会诗句的美而积极思考。帮助学生挖掘文字美的落脚点在“读”。其次，突出审美情趣是教学设计的关键。让文字的美可以看见，可以被描述。在说、画、看、演、读中感受；引导学生展开联想；用有情趣的语言引导学生读。

教师应该通过这些与文本的对话内容来吃透教材，吃透学生进行教学。、教师在读文本后，感悟点的确定与传递。

教师在课堂上的主作用是引导学生读文读进去，而不是代替学生嚼文，因而

要找到阅读切入点，把对文本的感受浓缩在课文中的几个阅读点上。阅读点要抓准、抓稳、抓透读进文本。在《村居》这首诗的教学目标中出现了两个要求学习的汉字，即会认字“醉”和学会字“忙”，这两个字除了作为生字教学任务外，我们还能很快领会到这两个字在全首诗里所起到的关键作用。前两行的早春美景令人陶醉，后两行的放风筝不由让人想到春的情趣与忙碌。这两个字可说是本诗的诗眼，教师在教学设计时就以这两字作为教学的感悟点，引导学生通过读词读句、想象画面、语言描述、感情朗读来体验“醉”和“忙”里所蕴含的景致和情趣，有这两个字切入，体验后又回归这两个字，引领学生自主读进文本，自由读出诗情。

二、教师如何搭建课堂结构的问题。、教课文首先是要搭架子，把教学框架搭好。

读懂了文本，明确了教学目标，我们就要设想在教学中我们每一步要干什么，怎样抓住阅读点引导读进去。低年段阅读教学有一些可供我们借鉴的好的教学模式和策略。下面就这节课给大家介绍其中的一种，也是常用的一种。

第一步，导入趣、实。从学生的已知导入，置疑未知，由实际需求引入新课，激发兴趣。第二步，初读准、顺。关注生字读音，由字认词，由词读句，把文本读准读顺。

第三步，品读情、境。通过有目的、有指导、有层次的读书（感知的读、感悟的读、感情的读）来完成对文本感知、感悟、感动的过程。作为低年段教学，此过程一定要关注字、词、句在语言环境中的学习和运用。要以具体可感的形象来读懂抽象的文字符号。

第四步，拓展精、广。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，设计精致而开放的练习。让学生尝试体验知识向能力转化的过程。

第五步，写字正、美。低年段阅读教学课中不可忽视书写，应尽可能做到每课时都进行书写。做到养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、处理课要有方法，要考虑该怎么做。

低年段阅读三支柱即词、句、读。在教学中，要把字与阅读结合，把词与阅读结合，把读与阅读结合，同时又要将三者结合。怎样做到呢，我想还是有“法”可依的。

（1）朗读

有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。②可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。③有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。

学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。比如：对于需要理解的文本，我们可以采取默读，给学生“为什么”的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本，我们可以鼓励学生根据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最佳。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时间，有了充分的准备，独自交流时才够自信，交流读的效果才好。

（2）体验

①以语言文字为依据的体验，不架空，落实到语言文字当中。②创设情景，转换角色，把学生带入阅读过程中。③激发学生需要体验的心理活动：想象、联想、情感激发等。例如《升国旗》的角色设计：二年级的孩子学习《升国旗》一文时，给学生创设了这样的一个角色体验经历，可以选择扮演升国旗场景中的任何一个角色，或太阳、或旗杆、或军乐队员„„再来说说你参加升旗的感想。让孩子们体验升国旗的场面，用语言来描述国旗升起时的情景。所创设的生动、感性的教学情景，教师在感悟方式上的示范，学生之间在情感认识上的示范，都给了孩子们远远高于课本语言所传递的情感体验。

（3）评价

评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会语句的美而积极思考。对于朗读的评价，教师可以用语言描绘出你对这个孩子读的真实感受，语言简练而优美，评价公正而具有指导性。在指导读好《村居》第二行诗句“拂堤杨柳醉春烟”时，我将之道与评价有机的组织起来这样进行：①我看到了，在春风中摇摆枝条的杨柳树，仿佛在风中跳舞，又仿佛醉了一样，多美丽呀！一起读读第二行诗。②其实这拂堤的杨柳就仿佛被美丽的春光陶醉了！再读。③是呀！拂堤杨柳醉春烟。再读。④读给你的同位听听。⑤看到你们摇头晃脑的读，仿佛也被诗人描绘的春光迷住了。（板书：醉）那就带着自己的感受和动作再一起读。教师用有情趣的语言引导学生展开联想，引导学生读，给学生恰当合理的评价，就能收获意想不到的好效果。有的老师说当时说不好，那么我们可以在设计时针对学生读得好与不好各设计两、三段话。

（4）流畅的教学流程

我们在设计一堂课时，既要有情感，同时也要有逻辑。不要让阅读点独立地存在于课堂中，我们要将课堂中的活动尽可能地整合于同一情境中，使活动与活动过渡自然。这里所说的自然，我的理解是它既来自于学生又将回归于学生，学生在不断的求知中提高，课堂在精心设计中生成。