邱爽 200901102344 A市蒙氏幼儿教育现状调查分析

第一篇：邱爽 200901102344 A市蒙氏幼儿教育现状调查分析

大庆师范学院本科生毕业论文

A市蒙氏幼儿教育现状调查分析

学 院

教育科学学院 专 业 学前教育专业 研 究 方 向

幼儿园课程与教学 学 生 姓 名

邱爽 学 号 200901102344 指导教师姓名 张冬梅 指导教师职称 讲师

2013年5月25日

大庆师范学院本科毕业论文（设计）

摘要

蒙台梭利教育法是意大利幼儿教育家，玛利亚·蒙台梭利创立的一套完整的幼儿园课程教学理论与实践操作体系。作为一种流传于世界各国的幼教模式，在我国同样受到民间组织的热烈追捧，然而学术界对受过蒙氏教育的孩子进行追踪调查后，得出的结果引发了人们的思考与探究，希望将其“本土化”“非形式化”的呼声也越来越强烈。蒙氏教育在我国A市很是普遍，多数幼儿园都正在采用蒙氏教育法，其中部分幼儿园已全园采用蒙氏教育，部分幼儿园是半蒙氏半常规。希望通过对A市采用蒙氏教育法情况的调查与研究，以及通过对蒙氏教育的有关文章的阅读，能够清楚的了解蒙氏教育在我国A市的运用情况，从而发现问题，为蒙氏教育在我国能够更好的运用，提出一点自己的意见。

关键词;蒙氏教育；本土化；混龄教育；形式化；幼儿园

I

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Abstract The Montessori Education Act Italy early childhood education, Maria Montessori founded a complete set of the kindergarten curriculum teaching theory and practice of the operating system.As a spread in the world of early childhood education mode, the same in our country be in hot pursuit of the non-governmental organizations, academia, however, trained Montessori children follow-up investigation, the results led to people's thinking and inquiry, want to “localization” and “non-formal” voice of more and more intense.Montessori education in China A City is very common, most kindergartens are using the Montessori method, some of which kindergarten Park Montessori education, part of the kindergarten is half Montessori semi-regular.Of A City Montessori Education Act Investigation and Research, and by reading the article on Montessori education can be a clear understanding of Montessori education in China A City, which found the problem, Montessori education in our country to better use, to put forward their own views.Key words:

II

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目 录

一、问题的提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（一）研究的背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（二）研究的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

二、A 市蒙氏教育实施情况的调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（一）整体情况的调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（二）幼儿园方面的调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（三）幼儿园教师方面的调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（四）家长方面的调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

三、蒙氏教育在A市实施中出现的问题及原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（一）蒙氏教育在A市实施中出现的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（二）蒙氏教育在A市实施中出现问题的原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

四、提高A市蒙氏教育质量的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（一）加强幼儿教育工作者及家长对蒙氏教学的了解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（二）建立混龄教学实验班．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（三）加强对蒙氏教育培训机构的管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（四）减少蒙氏教育在课程中所占比例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

五、结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 附 录．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

III

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一、问题的提出

（一）研究的背景

玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori,1870-1952）作为世界上著名的幼儿教育专家，她的教育思想、教育方法和系列教具，近百年来对世界幼儿教育改革产生了积极、深远的影响。大部分思想也都符合我国素质教育和《幼儿园教育指导纲要》的要求。蒙氏教育较系统的引入我国是在二十世纪九十年代初，在我国受到热烈的追捧和实践得到好评的同时，人们对它的质疑之声也从未间断，很多学者都对其思想进行了深刻的研究，认为将其“本土化”“非形式化”是当前我国蒙氏教育首要解决的问题。

蒙氏教育在我国大概经历三个阶段，第一阶段是引入阶段，在20世纪初开始引入我国时，就引起了社会各界广泛的关注，在我国引进的比较早，对我国学前教育的发展产生巨大的影响，但由于当时我国社会处于特殊的历史时期，以及引进过程中的一些问题，致使蒙氏教育引进之初发展比较缓慢。第二阶段是兴起热潮阶段，从20世纪八、九十年代我国逐渐兴起了蒙氏教育热潮，各地蒙氏幼儿教育机构如雨后春笋般开展起来，但存在着盲目跟风和“形式化”的问题。第三阶段是反思批判阶段，也是当前阶段，在运用过程中人们通过观察和试验发现了一些问题，人们对此进行了一系列的研究，力图使蒙氏教育在我国能够更好的发展。

（二）研究的意义

当今各国的蒙氏教育实践，都比较倡导和强调蒙台梭利提出的遵从孩子自然个性而进行教育的三个基本原则，分别为注意观察、尊重个性、造就环境。这三原则倡导教师在教学中应注意控制教学环境而不是去控制孩子，要把孩子看成一个未知个体而让他们的真实天性自由的与环境相融。因而，可以说蒙氏教育也是遵从上述三原则的一种教育方法。而笔者认为这三原则并不全面，也就是说，蒙氏教育本身就存在着局限性。基于蒙氏教育自身和我国A市在运用蒙氏教育过程中存在的问题，笔者进行了以下探讨。

二、A市蒙氏教育实施情况的调查

本文的调查研究对象是A市市区的幼儿园，之所以选择A市市区幼儿园是因为：A市市区含蒙氏教育的幼儿园比较多，比较重视蒙氏教育。由于各种条件的

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限制，调查很难涵盖所有类别的幼儿园，所以将调查的幼儿园类别主要限定为公办幼儿园，私立幼儿园只是简单的走访了两家，了解了一下基本的情况。调查问卷于2013年3月发放，调查共发放问卷180份，收回问卷176份，其中有效问卷为172份，有效回收率为95.5%。

（一）整体情况的调查

通过问卷调查我们得知，A市的公办幼儿园约占A市幼儿园总数的45%以上，此市的全部公办园都有采用蒙氏教育，部分幼儿园正全园采用蒙氏教育，也被称为‘蒙氏标杆幼儿园’。公办幼儿园由市幼教中心统一管理。A市的私立园中也有不少采用蒙氏教学法的，约占幼儿园总数的20%，由此我们得知含蒙氏教育的幼儿园约占A市幼儿园总数的65%以上。含蒙氏教育的私立幼儿园收费较公办幼儿园贵很多，一般收费在1000元以上每月，而公办园的蒙氏班约为250元每月。公办园的其它特色班收费分别是，科技教育班210元每月、奥尔夫音乐教育班120元每月、双语教学60元每月、感觉统合班60元每月、亲子班100元每月。相比较而言，蒙氏收费较高。蒙氏教育在幼儿园教学中占的比重也比较大，在多数幼儿园中都占到了45%的比重。从事蒙氏教育的教师基本都经过了蒙氏培训，但她们的蒙氏教学水平各不相同，多数都比较认同蒙氏教育。各幼儿园的蒙氏教具都很齐全且丰富多样，每个幼儿每次都能得到操作的机会尤其是‘蒙氏标杆幼儿园’。

（二）幼儿园方面的调查

通过问卷调查，一般幼儿园的蒙氏教具还比较齐全，但能创新出自己的蒙氏教具的幼儿园很少只能占到幼儿园总数的5%。90%的幼儿园都能进行蒙氏教育的研讨会、进行学术交流和外出学习，研讨会一般一个月开展一次，学术交流和外出学习每学期会有一到两次的。

（三）幼儿园教师方面的调查

据调查问卷显示A市的蒙氏幼儿教师约60%都有三年或三年以上的蒙氏教学经历，她们中的部分教师是在北京参加的蒙氏培训，部分是在本市的蒙氏培训机构参加的培训，培训时间不等，但一般都在9个月以下。读过蒙台梭利著作的教师不多，一般也只读过一两本。一般对蒙氏教育都比较认同，但很少会创造出新的蒙氏教具。比较好的一点是她们中一部分教师蒙氏教学形式都比较多样化，会

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在蒙氏的教学形式上增加一些常规教学方法和集体教学形式，这就弥补了蒙氏教育的不足。笔者认为可能与她们丰富的教学经验有关。

（四）家长方面的调查

通过调查问卷我们了解到，家长选择蒙氏教育主要是由于A市含蒙氏教学的幼儿园比较多，50%家长是在因离家比较近的情况下，将孩子送进蒙氏幼儿园的，45%的家长是听说蒙氏教育好，跟随其他家长的想法。他们一般对蒙氏教育都不太了解。几乎没有家长根据蒙氏教育在家里为孩子创设环境，也没有根据蒙氏教育理论实施相关教育。

三、蒙氏教育在A市实施中出现的问题及原因分析

（一）蒙氏教育在A市实施中出现的问题

1．缺少能真正理解蒙氏教育理论精髓的教育工作者

蒙台梭利经过多年的研究和实践，创造出了一套系统的完整的教学理论，并将其编著成书籍，分别有《发现孩子》、《童年的秘密》、《蒙台梭利早期教育法》、《有吸收力的心灵》和《蒙台梭利儿童教育手册》。这五本书籍几乎包含了蒙台梭利的全部教育思想，笔者认为如果能将其中的一本认真仔细的阅读过，我们就能理解蒙台梭利的教育思想，就不至于不能够理解蒙台梭利的教育理论精髓。

虽然A市在蒙氏教育方面取得了一定的成果，采用蒙氏教育的幼儿园很多，但真正能够理解蒙氏教育精髓的教师并不多。有学者认为蒙台梭利的教育精髓是“在于给儿童以充分的自由，通过为儿童提供有准备的环境，让儿童自主发展进而培养健全之人格” 这一点笔者认为总结的非常好。同时，笔者也认为只读一些这方面的文章，看到一些这方面的总结性语句是远远不够的。

2．缺少合格的蒙氏教育培训机构

当前，在我国，蒙台梭利培训机构多数是由非教育机构或民办承担，它们中多数都是速成班，可能每次培训只安排一两个专家讲几次课，培训可能就结束了。这样的培训机构培训出来的教师的水平，我们就可想而知了。A市的幼儿教师一部分是在北京的蒙台梭利培训机构接受的培训，一部分是在本市速成班接受的培训，培训时间一般都少于9个月，而正规的蒙氏培训一般是不应少于9个月，要完成与所教儿童年龄相对应的国际蒙台梭利协会训练课程，并接受国际蒙台梭利

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协会等机构的专家每三年一次的视察和督导。

笔者认为，A市缺少合格的蒙氏培训机构原因有以下几点(1)过于注重蒙台梭利教育产生的经济效益，一些不正规的蒙台梭利培训机构应运而生。（2）缺乏对蒙台梭利教育思想实质的了解，把蒙氏教育想的过于简单。（3）对蒙氏教育培训机构的引导和监督力度不够。

3.缺乏对混龄教育形式的重视

混龄教育是蒙台梭利教育的一大特色，然而我国的幼儿园却几乎没有开设的，这与我国的文化传统有密切的关系，我国历年来一直都是同龄编办，对于家长而言，一时还难以接受，并且混龄编班对教师也会提出更高的要求，教师面对的不再是同龄、相同发展水平的孩子，而是，有着不同年龄特点和发展水平的孩子。

A市的幼儿园几乎全部都是同龄编班，不同班级里的孩子很少会接触，他们多数时只有在每天的入园和离园时才会接触到。这种情况既不符合蒙氏教育形式，也不利于幼儿的社会化发展。当前我国多数都是独生子女家庭，幼儿体验不到兄弟姐妹式的大家庭的气氛，他们没有哥哥、姐姐的爱护和帮助，没有向哥哥姐姐学习与跟随模仿的机会，也没有体验过帮助弟弟、妹妹而获得的榜样感和责任感。混龄编班可以弥补这些不足，在混龄的教育组织形势下，幼儿有更丰富的社会交往形式和情感氛围。

4．重视蒙氏教育程度过高且忽视其自身的局限性

据调查A市含蒙氏教育的幼儿园约占幼儿园总数的65%以上，公办幼儿园中有的是全蒙氏教育，而蒙氏教育高结构化的活动方式是具有限制幼儿主体性的发挥和社会化发展等局限性的，因此笔者认为蒙氏教育不应在幼儿园中应用的如此普遍。蒙氏教具的操作方法和步骤是固定的，幼儿的操作过程是受限制的，因此不利于幼儿主体性的发挥。蒙氏教育法下，幼儿多数时都是在安静的环境下进行着“工作”，操作着蒙氏教具，很少会有机会和同伴沟通交流，《幼儿园教育指导纲要》中提到“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”

5．蒙氏课堂存在“形式化”现象

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在A市的蒙台梭利课堂上，部分幼师都在按同一顺序组织着课堂环节、按同一顺序演示着蒙氏教具。我们看到：她们带领着儿童在音乐的伴奏下，安静的正式的走线、取垫、站立、坐下、取教具，这些相同的过程她们几乎每一天、每一节蒙氏课都在做。最形式化的是教具演示上，参观过蒙氏课堂的我们可能都会看到过。例如，教师取一块卷起的“工作毯”放在自己的面前，顺着将其铺开，然后左手按住毯子右手自上而下从左至右顺一遍，取插座圆柱体，将圆柱体一一取下并打乱顺序，左手随意拿一个，右手食指将圆柱体表面摸一遍，然后在将食指依次伸入插座上的座孔里摸一遍，在拿着圆柱体一个个的试着插，如果圆柱体与所插座孔不合适，他就摇摇头，合适了就点点头将其插入相应的座孔，再按相同的步骤将剩余的圆柱体一一插上。整个过程对演示的蒙氏教师而言表面似乎没什么问题，但当我们看到幼儿将教师的几乎每一个动作都模仿时，我们就会对这种教学模式产生怀疑。记得看到过一个比较典型的例子，一个小女孩大概想翻看书的某一页，他从那本书的第一页一片一片的翻，每翻到一页就摇摇头，直到翻到自己想翻到的那页然后点下头。看到这里，您是不是也有同感了呢？某市的蒙氏教育存在的这种“形式化”的问题，将孩子教的太死板了。我相信蒙台梭利本人在她的“儿童之家”是不会这样教孩子的。

可能由于传统文化的影响，人们觉得一群孩子整齐的坐着，安静的听老师在前面讲课，这才是好的课堂氛围。同时也作为对教师教学水平测评的一项。因此，蒙氏教学重视的秩序感、节奏以及安静的氛围被我们过于推崇，所以我们看到A市的蒙氏教育的课堂上，教师很少说话，即使说话声音也很小。笔者认为这并不是真正的蒙台梭利教学气氛，蒙氏教育所讲求的安静气氛不是尽量“不说话”，而是不要太大声，以免影响到别人。

（二）蒙氏教育在A市实施中出现问题的原因分析

1．A市的上级评价和管理机制还不够科学和完善

幼师能力的提升除自身的努力程度外，还依靠上级管理部门的指导、监督和管理。据调查A市幼教中心教师教学工作评价表的蒙氏教学评价上，我们看到比较重视教具的操作及操作步骤和幼儿的专注力，似乎评价的标准比较固定、内容比较少。蒙氏幼儿教师按照这样的评价标准教学，他们必将会将蒙氏教育的教学步骤化、形式化。

2．A市的教师蒙氏教育水平有限

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不是很掌握蒙氏教育精髓的教师们将在培训机构所学到的教具操作步骤机械的用在了课堂上。同时也将蒙氏教育所强调的秩序感、节奏感和安静的气氛，过于推崇的用在课堂教学中。致使A市的蒙氏课堂“形式化”，教师教的死板，幼儿学的也死板。

3．缺乏学术上的交流和研讨会

据笔者调查，幼儿园开展蒙氏教育研讨会的次数并不多，教师也很少有机会外出学习和交流。然而学术上的交流和研讨对教师教学水平的提升是很有帮助的，不仅能够促进教师对自身教学的反思，还能促使教师在教学过程中不断创新。

四、提高A市蒙氏教育质量的建议

（一）加强幼儿教育工作者及家长对蒙氏教学的了解

1．推广蒙台梭利著作

蒙台梭利所著的那五本书几乎涵盖了蒙氏教育的全部教育思想和方法。因此将这五本书进行很好的推广，让幼儿教师及家长有机会阅读是有效提升他们对 蒙氏教育理解的有效途径。例如幼儿园可以为教师设立一个阅读区将蒙台梭利的著作摆放在哪里，供教师阅读。

2．利用新闻媒体的力量

现在网络和媒体是人们生活当中不可或缺的重要部分，如果能更多的借助这些力量宣传蒙氏教育思想，宣传优秀蒙氏教育案例，一定可以很好的促进人们对蒙氏教育的了解和认识，从而促进蒙氏在某市的良好发展。

（二）建立混龄教学实验班

混龄的教学组织形式，一时人们还难以接受。如果建立一个混龄教学实验班，请资质高的专家进行研究和教学，然后逐步的进行推广。实验班可以建立全天候的混龄班级，也可以建立占课程一部分的混龄教学形式。通过混龄实验班的建立，人们对其有了了解，知道了混龄教学对幼儿的好处，混龄的教学组织形式就比较容易推广了。

（三）加强对蒙氏教育培训机构的管理

一个好的教育机构，良好的管理机制非常重要，应该加强管理，使蒙氏教育

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培训机构走上正规化道路，培养出更多的合格的蒙氏教育工作者，以促进教师的工作良好的发展。整个培训过程需经历三个阶段：分别为理论与教具操作学习阶段、操作性实习学习阶段、反思性实际运用阶段。

（1）理论与教具操作学习阶段

这一阶段，培训师向初学者全面介绍蒙氏教育的发展历程、教育理念、教具的作用及操作方法与步骤。组织阶段性考试，使学习者对蒙氏教育理念及教具有深刻扎实的记忆和理解。

（2）操作性实习学习阶段

在被培训者已经对蒙氏教育理念基本理解，熟知教具操作的情况下，到幼儿园实际教学学习是一个很重要的过程。在培训师的指导与协助下对蒙氏教学过程进行全面的理解和实际能力的提升。

（3）反思性实际运用阶段

这一阶段，被培训者开始进入蒙台梭利班级，开展工作。工作过程中，在蒙氏教师的指导下针对出现的实际问题和蒙台梭利课程进行全面的反思性研讨和提升。

经历以上三个阶段的培训和学习，才能算是一名合格的蒙氏教师，才能真正掌握和驾驭蒙台梭利课程，才能在继承蒙氏教育的前提下发展蒙氏教育、创新出新的蒙氏教具，并将蒙氏教育课程合理的植根于自己的国家。

（四）减少蒙氏教育在课程中所占比例

据笔者调查蒙氏教育在某市幼儿园教学中所占的比例明显高于其它的教学形式，蒙氏教学固然很好，但它也有自身的局限性，应该减少他在课程中占的比例，合理安排各种教学形式所占比例，让多种教育形式都良好的发挥自身的作用。

综上所述，A市蒙氏教育实施的比较好，比较重视蒙氏教育。但是蒙氏教育在A市实施过程中存在的问题同样也应该引起我们的重视。应该认识到蒙氏教育有其优秀的一面，也有一定的局限性，我们应该合理借鉴蒙台梭利教育法，学习其精华，摒弃其糟粕，将蒙氏教育与本国本市的情况相结合，不断进行改革创新，使其在本市更好的发展。

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[参考文献] [1] 都芙蓉.二十世纪初美国蒙台梭利运动由兴到衰及其启示[J]。2009 [2] 赵敏.蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足[C]。学习报告,2013.[3] 童媛华.关于幼儿蒙氏教育的几点思考[J].学术期刊，2010（10）[4] 田甜,夏媛媛.我国借鉴蒙台梭利教育法热的冷思考[C]。学习报告,2012.[5] 罗维军.蒙台梭利的本土化探究[C]。学习报告,2011,第二期.[6] 蒙台梭利，著金晶 孔伟主译：《童年的秘密》[M].北京：中国发展出版社，2003 [7] 李婷.董卫花.我国借鉴蒙台梭利教育法的现状及误区[C]。学习报告,2009.[8] 刘丽娜.蒙氏教育在我国实践的昨天、今天和明天[J].学术期刊，2011（2）[9] 王要有．我国借鉴蒙台梭利教育法本土化存在的问题[J] ．学位论文，2011（1）[10] 胥爱红.蒙台梭利运动教育思想探析[C]。学习报告,2011.[11] 李满仓．蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示 [J] ．学术期刊，2012 [12] 王方.科学运用蒙台梭利早期教育思想[C]。阜阳师范学院学报,2010.[13] 宋一.蒙台梭利和谐教育思想与启示[C]。学习报告,2008.[14] 刘丽娜．蒙氏教育在我国实践的昨天、今天和明天[J] ．学术期刊，2011（2）[15] 杜高明.蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的启示[C]。学习报告,2009.8

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附录

A市蒙氏幼儿教育情况的调查问卷

感谢您能抽出宝贵的时间来回答这份问卷！本问卷采取不记名的原则，对你的个人资料我们仅供学术研究并将严格保密！以下问题，没有对错之分，请放心填写，按实际情况作答！请在所选的答案上打勾(√)，或直接在横线上直接填 写！非常感谢您的支持与合作！

一、关于教师蒙氏教育情况的信息调查

1.您从事蒙氏教育多长时间了？

A.一年 B.二年 C.三年 D.三年以上 2.您在哪进行的蒙氏培训_________。3.培训多长时间？

A.1、2个月 B.3、4个月 C.5、6个月 D.7、8个月 E.9个月以上 4.您读过几本蒙台梭利的著作。

A.一本 B.两本 C.三本 D.未读过 5.您最初做幼儿教师时，就是从事蒙氏教育吗？ A.是 B.不是

6.（接上问题）如果不是，您认为您之前的教育形式与蒙氏教育比较起来哪个更好一些？

A.之前的 B.蒙氏教育

7.您觉得蒙氏教育下的幼儿各方面发展如何？ A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 8.班级里的所有教具幼儿都可以进行自由操作吗？ A.是 B.不是

9.每天幼儿自由操作蒙氏教具的时间有多长？ A.2小时 B.1小时 C.半小时

10.你所在的班级蒙氏教育在课程比例中占多大比例？ A.100% B.75% C.50% D.25% 11.您认为班级里的蒙氏教具都适合您所教的班级幼儿吗？ A.全部 B.一半 C.三分之一 D.极少 12.您认为蒙氏教育有弊端或不足吗？

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A.有，（哪方面）_____________________。B.没有

13.您完全按照蒙氏培训所教的方式上课吗？ A.是 B.不是

14.您有在蒙氏教具的基础上创新出自己的教具吗？ A.有 B.没有

15.如果您有有关蒙氏教育的想法或建议，请您写在下面以便我们的学习和交流，谢谢您！_________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________。

二、关于家长蒙氏教育情况的信息调查

1.您为什么选择将孩子送进蒙氏课堂？

A.听说蒙氏教育很好

B.同事或亲朋好友的推荐

C.离家近

D.没想过就直接送了 2.您了解蒙氏教育吗？

A.了解

B.不了解

C.了解一点

3.对蒙氏教育的看法？

A.很好

B.一般

C.较差，打算换园 4.您阅读过蒙台梭利的有关著作或文章吗？ A.读过

B.未读过

5.您有根据蒙氏教育在家里为儿童创设环境吗？ A.有

B.没有

6.您有根据蒙氏教育理论实施相关教育吗？ A.有

B.没有

7.你的孩子送入蒙氏教育班级每月、每学期大约花费多少钱？____________ 8.如果您有关于蒙氏教育的哪些想法或建议，请您写下来，以便我们的学习和交流，谢谢您________________________________________________.三、园长

1.园里采用多少件蒙氏教具？__________.大庆师范学院本科毕业论文（设计）

2.购买花了多少钱?__________.3.本园有自己创新的蒙氏教具吗？ A有

B没有

4.本园会开展有关蒙氏教育的研讨会吗？ A会

B不会

5.园里有混龄的教育组织形式吗？ A有

B没有

6.本园教师多长时间有一次外出学习或交流蒙氏教育的机会？___________。

问卷至此结束，非常感谢您的合作！祝您开心每一天

第二篇：蒙氏教育法与幼儿英语教学相结合的现状调查与分析ord 文档

蒙氏教育法与幼儿英语教学相结合的现状调查与分析

以3所幼儿园为案例

李溱屈琼

(三峡大学外国语学院，湖北宜昌443002)摘要：幼儿教育一直是人们关注的热门话题，而现阶段出于各种目的开设的特色幼儿教育机构(如幼儿园，培训班等)，大多标榜

着蒙氏(蒙台梭利)教育的旗号。争对目前这种教育法(蒙台梭利教育法)与教育内容(英语)两大热门话题相结合的现状调查显得颇具

意义。通过对不同种类的3所幼儿园两者相结合的基本情况的问卷调查，不难看出，目前在真正领悟蒙氏教育法的精髓方面，诸多幼

儿园突显劣势，很多只是停留在形式之皮毛上而已，故将蒙氏教育法本土化、中国化势在必行。关键词：蒙氏教育法；幼儿英语教学；现状调查

中图分类号：G42 文献标识码：A 随着改革丌放的逐步深入，我国 政治、经济等符项领域都J 在或已经 际接轨。英语，作为‘门 际语占，现令也已成为幼 儿教育的重要组成部分，越来越受巫视。广人型了成龙、望女成风 的家长们更是心急如焚，希望为孩了将来出国留学、交流、1：作打 下 实的荩础，使孩了未来更 国际竞争力，闲此幼儿英语教育成 为关注的“热点”。这 现象 实。婴源[j大多数人深信不疑的信

念，那就是“语青学习灭键时期(a critical period for learning langu— ages)”的存在，也就是在某‘特定的年龄期间，学语言 相对比较 易，而过了关键期之后阿学新的语占，就会显得事倍功、(剑底 有没有语青学习火键期，事实卜都还有待讨论。)2l世纪以米，越 来越多的幼儿 开设英语特色班或兴趣班，以英语为主打‘的双语 幼儿网层}十{ 穷。同时蒙氏(蒙台梭利)教育法也冈其科学的教育

理念、独特的教育方法和富有成效的教育魅力风靡世界，影u向着令

界l00多个 家的幼儿教育领域。此，打着“蒙氏英语教学”、“蒙氏英语特色”“蒙氏双语教学”旗 的幼儿同屡见小鲜，甚是流 行。然入同费用也就柏 高了，少则每学期几下元，多则，卜万 元。家 们虽然也普遍觉得费 太高，但是木着 切为了孩子的 原则，人多也是趋之料骛。那么蒙氏教育法与幼儿英语教学柏结 合的现状如何?效果如何?幼师们在实际英语教学--tI足甭真正领 悟了蒙氏教育法之精髓 f：有效运 之?这些问题促使笔者走 调 查了 地的3所幼儿冈(均以蒙氏英语教学为特色作为宣传口)，对相关老师进行了问卷训A并对调 结果作了分析。

一、蒙氏教育法与幼儿英语教学相结合的现状调查与分析

(一)蒙氏教育法简介

“蒙氏教育”足以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭~lJ(Mam Montessori．1870—1952年)的名宁命名的。I909年，蒙台梭利写 成了《运用丁儿童之家的科学教育办法》 书，l9l2年这部 作在 荚 出版，时，很快被译成20多种文字在⋯t：界各地流传；l00多 个 家引进了蒙台梭利的办法，欧洲、荧 还山现了蒙台梭利运

动。蒙俞梭利 世界范 内引起了一场幼儿教育的革命。其卜人

特点为：l、以儿童为。反对以成人为本位的教学观点，视儿童 为有别于成人的独立个体；

2、小“教”的教育。反对填鸭式教学，主 张从EJ常生活训练着于，合良好的学 环境、丰富的教l贝，让儿

童自发性地主动学习，[j己建构完善的人格：

3、把握儿童的敏感

期。顺着敏感期学爿的特征，得到最人的学习效果；

4、教师扮演协 助者的角色。一般称教师为肩导员，他们须对孩了的心灵世界有 文章编号：1009．0118(2011)-10—0239—02 深刻的认 {与了斛，对孩了发 的状况了 指掌，能提供对孩了 适性、适时地协助与指导；

5、完全人格的培养。幼教的最大目的足 协助孩子正常化：

6、尊重孩子成长步调。要求教师根据儿童发的 进程，对不川特点的儿童凶材施教：

7、混龄教学。不川年龄孩子会 桤互模仿、学习，养成儿常乐十助人的良好礼会行为

8、丰富的教 材与教具。蒙氏教具特别丰富，fII它们足孩子工作的材料，孩子通 过“ 作”，从自我重复操作练====l中，建构完善的人格；

9、摒除奖惩 制度。采取尊重孩了的方式，培养孩了JE存萌芽的尊严感；1O、爆 发的教学成果。采取尊晕孩子内在需求的办式，计孩子适时、适性 地成长，短期内 易察觉成果，但却会 某一时问以爆发的力量彰 显出孩子内在心钾的成长。[』由足蒙氏教育法的基本原，把握 南的内淌足理解』 木质的前提。这里所说的E_I南不等l刊丁放纵 或无限制的自山，是让孩了学会辨别是，知道什么是 i 1的行 为，这些邯有赖丁教师们耐心的辅导，这是维持纪律的基本原则。此外，该教育法认为环境教育儿龋，环境是巫要的保育内容，而日． 保育方法的 I：多方而有王1 境决定。儿蕺需要适 的环境才能正常 地发展，完善其人格。【】

()十■所幼儿同的 状调查结果及分析 l、调 对象

为了调 结果代表性更强，涉及层次更广，笔者挑选了当地的 ■ 所较贝代表忭的幼儿网中教授 语课的教师作为调查对象，其 基本EJ然信息见表l： 表1调查对象的基本情况

性别 学历 学校类别 从教年限

男 女 专科 本科及以～i l 2 3 3{F以 3年及以上 人数 l 33 l7 17 14 l2 8 20 14 总数 34 34 34 34 注：学校类别分类如下：1=市公立幼儿园；

2=市私立幼儿园；3 市企业自办幼儿园

2、问卷设讣弓收集

奉次调查主要是为了了解秤幼儿同蒙氏教育法与幼儿英语教

育相结合的基木情况，所以问卷卜婴I丰l笔者自行设讣，』川-包括6 个EJ然俯息问题，4个五级晕农形式的问题，3个开放式问答题。『uJ卷调查山笔者束自存这一所幼儿同分头实施，并保证受试 者客 填写(反复强调问卷调 幼儿园的评价l无关，且调 数 作者简介：李溱(1981一)，讲师，研究方向：心理语言学与二语教学、二语习得；屈琼(1971一)，副教授，研究方向：应用语言学、英语

教学。

· 239 No．10．201l 北京电力高等专科学校学报

Beijing Electric Power College 域外文化学习与研究固

教学合一在大外英语教学中的再解读

整体语言教学的实施

杨柳

(南京工程学院外语系，江苏南京211167)摘要：课堂教学过程是整体语言教学艺术的主导原则。教学合一体现在大学英语教学中就是将整体教学思想贯穿于整个教学

过程之中，设计多维式的有层次、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体语言教学的功能，做好对于教学内容的

整体处理 发挥学生的主观能动性，取得大外教学效果的整体提高。关键词：教学合一；整体语言教学；大外英语教学

中图分类号：H31 文献标识码：A 教学的日的既是传播知识的过程，也是教人学会学习的过程。著名教育家陶行之说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”，“教 的方法必须根据学的方法。”这便是“教学合一”。“教学合一”是教与学有机结合。教学中，教师肩负着指导的

责任，学生肩负着学习的责任。二者合一，学生在“教”中学会学习，在“学”中获取“自得”，以“自得”激发学习的“自动”。不仅能发 挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，更能发掘学生的潜 力。因此，教育的潜力也就在“教学合。一 中得到有效开发。

一、整体式语言教学

整体语言教学是建立在母语和外语习得机制上的一种教学 文章编号：1009．0118(201 1)．10．0240．02 观，其主要理念突破了在教学内窬方面由部分到整体的传统英语 教学思想，鼓励学生主动参与从整体到部分的教学过，注重培养 学生的综合运用语青的能力。

整体语言教学 张语言学习应该在自然、真实、和完接的语言 情境中进行，以交流和意义作为语言学习的重点，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的 能力和合作精神，培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，加 强昕、说、读、写、译等技能的训练，以达到培养综合运用语言的能 力：为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

人外教学中要求教师们从传统的句本位教学f_=升到篇章结构 据仅用于该研究，信息绝不会外泄)。本次调查共发放问卷34份，有效问卷34份，信度为．877，在．7 I=：，故信度较高。

3、调查结果

三所幼儿园中，具备3年及以上教学经验的教师占59％(其中

1=71％：2=33％：3=75％)。具备本科及以卜：学历的教师占5O％(其

中1=50％；2=67％：3=25％)。较多地接受蒙氏教育法专项培训的 教师占26％(其中1=36％；2=25％；3 l3％)较多地有意识地在英语 课堂上使用蒙氏教育法的教师占82％(其中1=100％；2=100％； 3—25％)。较多地在英语课堂上使用蒙氏教具的教师占68％(其巾

l=7l％：2=7l％；3=38％)，此外，较为齐全地配备蒙氏教具的幼儿

同为l和2。

在争对调查教师使用蒙氏教育法过程中的问题中，86．7％的教 师反映以孩予为中心的教学理念中课堂纪律方面较难把握，强调

以孩子自由为灵魂的教学法的真正实施有难度，这需要教师们极 大的爱心与耐心。第二大难题就是在英语教学中的蒙氏理念运用 仍有难度。

4、分析

通过上述调查结果不难看出，上述幼儿园的师资配备还不够 优良，企 自办幼儿园的整体情况相对而言是最差的，商私立幼儿 园在教师学历方面略优于公立幼儿园。在英语课堂中蒙氏教育法 的运用与教具的利用率方面公立和私立幼儿园显著优于企业自办 幼儿园，然而在接受蒙氏专项培训方面，j所幼儿园的调查结果都

明显偏低。

二、结论与启示

240 综上所述，虽然蒙氏教育法是优质的、成功的教学方法，但是 只有通过本土化才能将之与中国的特殊国情、教育现状相融合，冈 此将蒙氏理论叶1国化、木二}：化是十分必要的[4]。在保持我国幼儿 教育优良经验的同时，有选择地、恰 地与多元教育模式相 合。蒙台梭利所设计的教具的核心是以儿童的生命成 需要为中心，它符合人类牛命成长的规律，也符合人类认知产生的规律，蒙台梭 利并未将所有教具都设计了，她鼓励教师结合奉土文化为孩子研

发教具，在此方面，我们的教师可依据蒙氏教具的特点，制作一些

适合自己的孩子使用的教具，并U有目的、有计划、巧妙地在合适 的情境下加以利用，让孩子们在顺其自然的条件下习得语言。此 外，尽管调查 示，私立幼儿同在蒙氏教育法的培训与教具利用方 面有着一定优势，但是教师们所反映的问题提醒我们，真正领悟蒙 氏教育法的精髓，灵活有效地运用到英语教学中去才是最关键的。山于奉次调查仅限于对幼儿同基本情况进行了解与总结，故未能

涮杏幼儿的英语学习情况，关于运用蒙氏教育法后的幼儿英语学习效果，会在后续研究中进一步深入调查。‘ 参考文献：

[1】梁志粲．蒙台梭利教育实践中国[M]．第二军医大学出版社，2004． [2]罗兰英．蒙台梭利儿童教育思想及其对我国幼儿教育的启示[J】．中 国科教创新导刊，2008，(15)．

[3】玛利亚·蒙台梭利著，张建威，董大坪译，蒙台梭利育儿全书[M]． 中国妇女出版社．2006．

[4]朱丽丽．蒙台梭利教育法本土化探析【J]．中国科教创新导刊，2009,(33)．

t作者简介：杨柳，女，土家族，湖北武汉人，副教授，研究方向：英语教学、英语语言文学及翻译。__

第三篇：农村幼儿教育现状调查分析及对策研究

农村幼儿教育现状调查分析及对策研究

幼儿教育对促进幼儿身心健康成长、养成良好行为习惯、实现智力持续发展具有重要意义，重视幼儿教育不仅为人的终身发展奠定良好基础，还有利于缩小社会贫富差距、提高义务教育质量、促进社会和谐稳定。然而近几年来，国家在加大农村义务教育投入、缩小城乡差距、促进教育公平的同时，农村幼儿教育发展严重滞后的矛盾日益突出，直接影响农村义务教育质量的全面提高，社会反响十分强烈。笔者对XX乡幼儿教育现状进行了调查，并对当前和今后农村幼儿教育问题作了一些有益的思考。

一、农村幼儿教育现状调查

XX乡位于县城长江北岸，东、南、西三面临江，与榕山、合江、佛荫隔江相望，北与望龙镇接壤，幅员面积74平方公里，辖12个村、1个社区，人口41000人，其中，3至6岁适龄幼儿2787人。全乡有公办幼儿园7所、民办幼儿园11所。乡内在园幼儿1075人，其中公办854人、民办721人。外地入园幼儿约500名。3至6岁适龄幼儿在园合计1575人，毛入园率仅有58%，还有约1200名3至6岁适龄幼儿没有入园。

二、农村幼儿教育问题分析

（一）布局不合理。我乡有12个村（社区）、幅员面积74平方公里，全乡有18所幼儿园，平均每个村（社区）有个1.5个幼儿园，平均每4平方公里有1个幼儿园。但是，由于幼儿 1

园布点不合理，乡政府所在地白米场附近就集中了5所幼儿园，加之农村人口分散居住，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，有的只好选择不来入学。

（二）条件简陋。除中心校幼儿园外稍好一些外，全乡幼儿园，无论是场地、房屋、设备、设施都很落后，多数民办幼儿班都是将不同年龄段的幼儿混编在一起。没有教具、玩具，更没有开启孩子智力的游戏场所和设备。离家长的愿望和要求差距很大，远远不能适应幼儿教育发展的需要。

（三）师资薄弱。全乡有幼儿教师29名。其中，专科学历3人（1人为幼师专业）、高中学历19人、初中及初中以下7人，30岁以下10人、30——40岁16人、40岁以上6人。幼儿教师来源和身份构成复杂，有在编小学教师或职工、退休教师、辞退民办教师、临时代课课教师、村妇女主任、社会自主就业人员等，师资素质、能力参差不齐。

（四）管理松懈。一方面，全乡统一管理没有得到有效落实。全乡有幼儿园18所，有13所获办园许可，其余正在办理。其中，直属中心校、完小的幼儿园4所，由中心校、完小代管的村小学幼儿班3个，民办幼儿园11所，乡中心校对民办幼儿园进行安全监管，业务指导、培训很难开展。另一方面，幼儿园特别是民办幼儿园在教育、保育、安全、后勤等方面的管理较差，有的甚至只能算得上一个把幼儿集中起来玩耍的场所。

（五）观念落后。一是幼儿教育观念淡泊。幼儿教育的重要性还没有引起普遍、足够的重视。多数幼儿都是隔代监护，家长让幼儿入园接受教育的认识不到位。二是“小学化”倾向

严重。直接向幼儿教授小学才应接受的知识，严重违背了幼儿生理发展和心理特征，对孩子未来的学习信心、兴趣产生深远的负面影响。导致有的孩子从小就对学校不感兴趣，因为学校没有幼儿应有的快乐可言。这一方面是由于幼儿教师没有掌握幼儿教育的特殊任务、方法技能造成的，更重要的一个方面是由于家长不懂教育规律、望子成龙心切，甚至给幼儿教师施加压力造成的。三是“托管化”现象突出。较多的幼儿园没有注重幼儿行为习惯培养、智力潜能开发。基本等同于一般性的幼儿托管所。四是保育工作薄弱。全乡在园幼儿多数在园内午餐，部分民办幼儿园收取午餐费，但总体来说饭菜质量较差。乡内在园幼儿1575人，仅有床位200多张。幼儿身体发育所必须的营养、休息得不到应有保证。

三、农村幼儿教育对策思考

（一）合理规划布点。按照加快推进城镇化和建设社会主义新农村的要求，从产业布局、公共基础、政策扶持、社会保障等各个方面入手，积极有为地引导人口向城镇、中心村集聚，把标准、规范的中心幼儿园和村级幼儿园建设纳入城镇、中心村规划，优质、高效地提供包括幼儿教育在内的各种公共服务，提高农村现代化水平。

（二）建设师资队伍。一是将农村幼儿教师培养纳入中职、高职和师范院校招生计划，享受国家有关优惠政策，加大幼儿师资队伍的建设，以满足农村幼儿教育的需要。二是公开招考、录用一批农村幼儿教师，充实到乡镇中心幼儿园、中心村幼儿园。三是将农村幼儿教师的培训纳入继续教育规划，有计划、有步骤、有考核地加强幼儿教师培训，对具备从事幼教工作基本条件的农村幼儿教师进行岗位培训、颁发证书，要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，防止幼儿教育“小学化”。四是要从社会保障、工资水平等各方面切实提高农村幼儿教师待遇。

（三）加大资金投入。一是政府要加大对幼儿教育经费的投入，至少每个乡镇应建设一所标准、规范的中心幼儿园，提高公共服务的质量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，积极鼓励民间资金兴办幼儿园。

（四）建立标准规范。要从场地布局、设施设备、师资配备、教育保育、管理模式、质量评定等各个方面制定适应农村幼儿教育发展的标准规范，并严格执行，遏止非法办园、办班的现象。

（五）实行归口管理。为了充分利用现有教育资源，应该进一步落实责任机制、调整利益分配，以乡镇中心校、完小管理为责任主体，管理、指导、示范辐射区域内的幼儿园幼儿教育工作，但必然注重幼儿教育的特殊性，实行小学教育与幼儿教育的差别化管理，尽量避免幼儿教育“小学化”的倾向。条件具备后，再成立具有独立法人资格的乡镇中心幼儿园、村级幼儿园，由乡镇中心幼儿园进行统一管理、指导、示范，有效杜绝幼儿教育“小学化”倾向。

让每一个幼儿都受到良好的早期教育，是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼

儿教育的整体水平。农村幼儿教育的质量将直接关系着九年义务教育的质量，关系着我国人口素质的整体提高，甚至关系着中华民族的兴衰。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：要明确政府职责，加大政府投入，努力普及学前教育，重点发展农村学前教育。到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

要实现这个目标，任重而道远，需要地方政府、社会各届共同努力。

第四篇：3.27XX市农村生活饮用水现状调查分析

XX市农村生活饮用水现状调查分析

摘要：水是万物之源，我们的生活离不开水，饮用水需要在人体中进行循环，饮用水的水质与人们的身体健康有着很大的关系，城市的发展，让饮用水公司成为了饮用水来源的重要渠道，相对来说更值得信赖，但农村的饮用水情况值得进行进一步关注。工业化的发展让水质受到了很大影响，为了保障农村人们的用水健康，本文根据相关给排水技术人员的水质调查，进行分析，通过对饮用水中所含有的放射性物质、微生物的检查，明确水质中可能存在的问题。

关键词：农村饮用水；现状调查；问题分析

一般情况下，水质的检测需要采用理化检验的方式来进行，通过水质检验来对实现对饮用水中可能存在的污染物的具体含量、类型和可能发生的变化规律及时的进行了解，这是为了能够在发现水质问题时及时的采取措施进行解决，本文所提到的区域是相对来说比较闭塞的农村，检测出的污染物会对人们的身体健康产生影响。因此，在发现水污染物后，要主动制定出解决方案。首先要尽量控制住水污染的蔓延，这是为了实现从根本上控制住水性疾病的发生和蔓延。

一、检验准备与检验方法

检验方式：饮用水水样的采集需要严格按照《生活饮用水卫生标准》来进行，《生活饮用水卫生标准》中明确规定农村小型的集中式供水(日供水在1000立方米以下或供水人口在一万人以下的农村集中式供水)水质要求进行评价，检测结果中只要有一个指标不合格即判定该水样不合格。检验进行过程中要做好样品的保存和运输，检测依据：游离余氯的测定，现场测定法、微生物学检验，大肠埃希菌测定、微生物学检验，耐热大肠菌群测定、微生物学检验，大肠菌群测定、微生物学检验，菌落总数测定、PH值的测定，电极法、臭和味的测定，嗅气和尝味法、挥发酚类的测定，氮基安替吡啉三氯甲烷萃取分光光度法、浑浊度的测定，散射法，福尔马肼标准、溶解性总固体的测定，称量法，以上是主要检验的方向，以及需要采用的方案，采取些方法完成水质检验，结果更加准确。

检验结果：从表中数据看，色度合格率为100%(90/90),浑浊度合格率为100%（90/90），臭和味及肉眼可见物合格率均为100%（90/90）。所有水样中pH值、锰、铁、铝、锌、铜、氯化物、耗氧量、氨氮、挥发性酚类、阴离子合成洗涤剂合格率均为100%（90/90）。硫酸盐合格率为100%(90/90)，总硬度合格率为97.78%(88/90)，溶解性固体合格率为100%(90/90)。微生物指标 菌落总数、大肠菌群和耐热大肠菌群的合格率分别为94.44%(85/90)、82.22%(74/90)、82.22%(74/90)。毒理学指标包括镉、砷、铬、铅、汞、硒、氰化物、氟化物、硝酸盐（以N计）、三氯甲烷、四氯化碳，所有水样合格率均为100%（90/90）。

水体中超标化学物质对人体健康的影响有的是短期、明显的，而大多数的影响是中长期的、隐蔽性、具有累积性，其累积后有更大的毒害性，认识各主要超标物质对人体的危害相当重要。

二、不良水质对人身体的影响

随着城市化发展进程的加快，工业生产产生的垃圾开始对水质产生了很大影响，因此，水质检验是关系到人们生产生活的大事，想要有效保障农村人们的身体健康，让水质检验变得具有现实意义，就需要明确这些有害物质会对人们产生哪些影响，农村饮水水质检验超标的物质会对人体产生的影响如下 ：

1.在水质检查报告中，需要满足的基本卫生要求就是对总大肠菌群、细菌总数大肠菌群的检验数值，这些大肠菌群的污染来源一般是农村普遍饲养的家禽、牲畜的排泄物，这些排泄物长年累月的在农村的土地上积累，很容易产生水质污染，因此在水质检验的过程中，大肠菌群被当做基本的卫生指标来进行记录。农村相比城市来说，饮水质量的不同主要是因为水源的卫生条件比较差，很少有专业人士进行水源管理，经常会出现人畜粪便随意堆放，经过雨水的冲刷造成水源污染，从而导致农村水质检测报告中出现大肠菌群卫生指标问题。人们直接饮用含有大肠菌群的水源很容易引起传染病，因此，需要及时的进行解决。

2.在水质检查报告中，需要注意的就是硝酸盐氮的数值，一旦出现超标的问题，就说明饮水中的硝酸盐氮的含量高于标准值，这种物质在长时间饮用后会对人体健康产生非常严重的影响，水中硝酸盐氮含量的增加会让儿童血液中的变性血红蛋白飞快的增涨。一般情况下，水中硝酸盐氮的增长的主要原因就是农业发展中的化肥和粪肥造成的，农村是种植的主要区域，农作物的生长需要肥料来提供保障，这是不可避免的一大问题，化肥农药会污染土壤，从而导致地下水中的硝酸盐含量飞快的增长。

3.在水质检查报告中，总硬度的大小也是影响人们身体健康的一项因素，一般产生这种情况的原因是水中的钙镁的碳酸盐、硫酸盐、酸式碳酸盐、氯化物以的含量较高造成的，水质中的硬度过高，直接进行饮用会直接导致人的胃肠道功能出现紊乱，但这种情况持续的时间并不长，但对日常作业繁重的农村人们的影响就是比较大的。硬度高的饮用水在长期使用下会逐渐形成水垢，对人们的生活产生影响。

4.在水质检查报告中，铁、锰的含量过高会给人们的生产生活带来不便，一般情况下，水中铁和锰会在白色织物的清洗过程中在衣物和洗衣工具上留下比较明显的黄斑，或者直接染黄，还会在供水管壁和打水的工具上形成积累铁和锰沉积物，这就是我们长期没有清理供水管会出现“黑水”、“红水”的主要原因，想要检验出水中含铁量的高低，可以将饮水煮沸，观察是否出现变色现象，如果有变色就说明含量过高，需要解决，除此之外，用这类水泡茶，会出现怪异的味道。

5.在水质检查报告中，氟化物的含量是重要的观察目标，其含量的高低会对人们的身体产生不同程度的影响，首先，氟元素是人体生长中必需的元素之一，正常情况下成年人每天需要摄入的氟量是2～3mg，如果没有达到这个摄入数值，容易导致人们出现龋齿病，尤其是成长比较快速的婴幼儿，相反，如果每日摄入的氟超过标准数值，就会导致饮用的人出现急性或慢性的氟中毒，中毒的主要表现为氟骨症和牙斑釉。

三、不良水质中各污染物质的超标解决措施

水质问题需要及时的解决，这关系到人们的生产和生活，农村水质情况不容乐观，需要相关机构根据不同地区的水质监测报告，采取相应的措施进行解决，首先，对一些水源已经受到严重污染并且恢复的可能性较小的饮水工程，需要进行废除，重新进行水源的选择。对一些缺少水处理设施的污染并不严重的饮水工程，要增设水处理设备，水处理设备的选择要考虑当地水源的具体情况，如果受到了污染，要根据水源污染的主要类型和现有的农村管理条件来进行水处理技术的应用和水处理设备的选择。

1.总大肠菌群、细菌总数超标的解决措施。想要杀灭水中含有的大肠菌群，根据相关卫生学的解决标准，可以在水源处键入适量的氯和石灰或者漂白粉等，这些物质能够有效的清除掉水中的细菌，并且所需要的成本并不高，臭氧法、高锰酸钾等都是能够运用的手段。

2.硝酸盐氮含量降低的措施。一般情况下想要解决硝酸盐氮等一些氮类污染或者是有机物的污染都会采用生物化学的方法来进行处理，根据相关研究人员的实验分析，想要除掉水中的硝酸盐氮可以采用生物脱氮的方法，生物脱氮的使用能够让NO3变成N2，然后在吹脱掉。

3.除总硬度过高的措施。顾名思义，硬度降低也就是将水进行软化的工艺流程，想要解决硬度问题，可以运用容度积的原理，在水中加入一定量的药剂，这一目的是为了让药剂能够和水中的钙、镁离子产生反应，逐渐形成沉淀物CaCO3和Mg（OH）2，一般情况下，都是采用石灰来进行软化，或者是石灰和苏打的融合也能起到软化的效果，条件允许的情况下还可以采用固定床、连续床离子交换法来进行处理。除了这些方式还能够采用复合处理，常用的方法有用膜法，通过电渗析、纳滤等进行预处理，这是对方法的应用非常重要的步骤，水质处理的三种重要形式化学处理、物理处理和生物化学处理，每一种水质的解决方法都不单独进行使用，通常在多种方法组合使用的过程中才会创造出最大的应用效果。

4.除铁、锰的措施。通常我们会采用石灰软化的方法来除掉水中多余的有机铁和有机锰，同时还能去除一些能够产生硬度的金属物质，需要注意的是有机铁、锰的去除工作中，需要先对水中的物质进行二次检查，因为铁、锰被O2、Cl2、高锰酸盐氧化去除的可能性几乎为零。一旦检测出水中含有以上物质，就需要在过滤前用明矾进行混凝。

5.除氟的措施。因为氟含量的去除存在着标准条件，所以要合理选择方式来进行调节，保证其标准含量在一定的数值内，我们在进行氟去除时可以采用活性氧化铝吸附法、混凝沉淀法和电渗析法等，还可以通过物理处理法的应用来进行处理，水中色度、浑浊度超标可以采取活性炭吸附法进行预处理。

总结：农村所用的水源大多数都是来源于浅水井，浅水井是农村的一种特殊形式，直接饮用地下水，根据对xx农村饮用水的检验，来对当前的水质进行判断，疾病预防控制中心的检验科是主要的检验单位，对农村的水质卫生调查分析都是其工作内容，本文的检测样本共170份，在此基础上对检测项目的具体情况进行了分析，当前解决农村饮用水的水质卫生问题是重要的工作内容，希望能够为水质问题的解决提供依据。

参考文献：

[1]王晶晶,郑文炳.2016年宁波农村生活饮用水现状调查及建议[J].广东化工,2018,45(01):58+60.[2]梁燕,王芳,黄利安,吴柏岐.2015年梧州市郊农村环境卫生现状调查分析[J].中国农村卫生事业管理,2017,37(11):1359-1361.[3]雷佳莞,金仁快,丁婷婷.苍南县居民生活饮用水卫生现状调查[J].中国农村卫生事业管理,2017,37(12):1465-1467.[4]宋志洲,姜辉,陈秀兰,蔡志亚,刘从高,朱兆中,周晓红,汪荣.2016年涟水县生活饮用水现状调查分析[J].智慧健康,2017,3(17):28-29+44.[5]陈忠健.廊坊市生活饮用水检测能力现状调查分析[J].中国农村卫生,2017(21):30-31.

第五篇：市2007年保健食品市场现状调查分析

**市2007年保健食品市场现状调查分析

**市2007年保健食品市场现状调查分析调查对象及判断依据

1.1调查对象及内容对**市具有代表性的药店、商场超市、专营店按随机抽样法,分别抽取10、3、5家, 对其经营的保健食品进行检查。检查内容为保健食品在经营企业的标识、广告宣传状况，在市场销售中保健功能和剂型的分布，保健食品的索证情况等。

1.2判定依据依据《中华人民共和国食品卫生法》、《保健食品管理办法》及《保健食品标识的规定》等相关法律、法规进行评判。

2调查结果

2.1检查情况： 共抽取18 家企业经营的保健食品127种, 对照其《保健食品批准证书》, 依照相关法规, 判定标识合格的产品为78 种, 合格率仅为61.4%。

2.1.1标签、说明书、广告虚假宣传有21种擅自夸大保健作用, 占16.5%, 如：某健男胶囊，批准功能是抗疲劳，其宣传单中却虚假宣传能提高性功能；某羊胎浓缩液的批准功能是免疫调节，但在宣传册上却宣传可以美容、延缓衰老。

2.1.2无有效批准文号 17种保健食品无有效批准文号，占13.4%。其中一批多用有9中。如批准了洋参胶囊，则洋参膏、洋参片均用同一批文；或冒用其它产品的批准文号，有8种性保健品标识上的批准文号为伪造。

2.1.3违法加入药物 7种添加药物，占5.5%。如 3种食准字的保健食品非法加入格列本脲降糖药。

2.1.4 其它 4种超过保质期、无保质日期标识等，占3.1%。见表

1表1127种保健食品标识情况

标识内容不合格数总数比例% 占不合格总数比例%

虚假宣传2116.542.9

无有效批准文号 1713.434.7

违法加入药物75.514.3

其它43.18.2

合计4938.6100.0

2.2市场的功能、剂型的分布：

2.2.1按被批准的保健功能分布,见表2。

表2127种保健食品的保健功能分布

功能品种构成比

营养素补充剂（1）34 25.4

增强免疫力 29 21.6

缓解体力疲劳 16 11.9

改善睡眠75.2

肠胃保健（2）96.7

抗衰老75.2

减肥64.5

其它（3）26 19.4

合计134（4）100

注1.包括改善生长发育2.包括促进消化、通便、对胃粘膜损伤有辅助保护功能3种。3.包括调节血脂、改善记忆、耐缺氧、减肥、对化学性肝损伤有一定调节作用, 调节血糖,美容等。4.包括两种以上功能的产品。

2.2.2按产品的剂型分布, 片和胶囊型品种占首位, 占58.3%。而传统的食品如饮料、酒类所占比例较低。见表3。

表3127种保健食品的剂型市场份额

种类 品种 种类构成比% 合格数 合格率%

片剂 39 30.7 25 64.1

胶囊、胶丸35 27.6 20 57.1

口服液 18 14.2 11 61.1

冲剂 10 7.9 7 70.0

茶 7 5.5 4 57.1

粉 6 4.7 2 33.3

其它（1）12 9.4 9 75.0

合计 127 100 78 61.4

注：1包括罐头、营养面、饮料、酒等

2.3依照《食品卫生法》第25条, 对经营企业的索证状况进行检查,13家药店、专营店、超市均建立有索证管理制度,但索取三证材料不全。有一些2家小商场超市和3家小型药店无索证制度，对索证的种类和内容不明确。

3讨论分析

3.1标签、说明书存在间题较多, 特别是广告宣传材料夸大、扩大保健功能的产品所占比例较高, 说明生产企业为谋取更多的利润, 力图扩大消费人群, 对消费者产生了很大的误导作用, 损害了消费者的健康利益。

建议各级行政部门必须严格按照《食品广告管理办法》的规定对保健食品广告审批，加大对超出审批范围的广告内容企业的处罚。

3.2 从产品标注的保健功能看, 功能品种较集中, 居前3位的功能品种占总数的58.9%,分别是：改善生长发育、增强免疫力、缓解体力疲劳,其余18种仅占41.1%。这说明我市销售的保健食品功能分布比较单一，同时也反映出我市的消费趋势。

3.3 从产品分类看, 保健食品的包装及状态已从传统的饮料、酒类向片剂型发展。表明生产企业抓住消费者以片剂、胶囊为药剂的传统理念, 而扩大宣传保健功能, 以图高额利润。

3.4 检查结果表明大、中型药店、超市和专营店已对销售保健食品建立索证制度有一定程度认识, 而商场超市、小型药店索证制度意识淡薄, 说明这些企业的卫生法律惫识还较差。而对保健食品的相关法规及卫生知识知之甚少。建议应尽快建立索证管理办法, 细化保健食品的索证种类, 同时加强对经营者保健食品卫生知识的培训。

3.5加强保健食品卫生的社会宣传教育, 可以利用新闻媒体及现场咨询等方式对消费者进行法律等知识的宣传, 以增强消费者识别真假保健食品的能力, 提高合理选购的水平。

3.6 应加大对保健食品的执法力度, 进一步整顿保健食品市场。严厉打击非法经营保健食品的行为。卫生监督部门应和有关部门,如药品监督局、工商局等联合进行检查、齐抓共管,从而使保健食品市场健康发