分卡中期总结

第一篇：分卡中期总结

《数学分层测试卡》应用研究中期总结

会发中心小学

徐忠忱2011、10、6 一

前期工作回顾

我从七个方面简要回顾前期的工作，这七个方面的工作有的是北师大总课题组组织的活动，有的是我们自己组织的活动。课题开题论证。2010年1月27日 “学校提升外来务工人员子女教育教学质量的途径及策略研究”课题开题论证会在北京师范大学召开。这个课题包括两个子课题，一是从学生角度进行的基于学生发展的校本研究；一是从学科角度进行的《数学分层测试卡》应用研究。我在这次会上汇报了实施方案。

专家进校培训。2月24日，北师大首都基础教育研究院梁威院长，北京市教科院小学数学教研室范存丽博士，密云县太师屯中心小学张永老师等专家来到我校进行培训。教师研讨交流。为了更好的开展《数学分层测试卡》研究活动，假期布置教师阅读《分层评价为师生搭建成功阶梯》和《数学分层测试卡百问解答》两本书，要求教师做不少于10000字的摘抄，同时把自己的学习心得或感受写下来，开学进行交流。开学后组织教师进行《数学分层测试卡》自学交流会。4 学校制度保证。3月初，学校组织教师在试用的基础上进行研讨，汇总使用中出现的问题，经过教师的讨论最终确定了《东罗园小学数学分层测试卡使用条例（试行）》。条例中强调：

（1）把测试卡作为备课内容进行备课。在备课中加入备卡，一定要对测试卡的题目进行解答，明确测试卡的相关题目的测试点，考虑好使用的时机。（2）课堂教学中完成基本内容。在使用《数学分层测试卡》进行练习过程中，针对当天的教学容量，可以全部完成，也可以有选择的使用分层测试中的练习，但是基本练习里设计到的知识点，课堂内必须完成，教师应着眼关注后进生。（3）注重使用形式的多样和保证充分的时间。分层测试卡采取以集中练习与分散分层练习为主的练习形式。分散练习可以穿插在课堂的各个环节中（根据教学设计决定），集中练习可以放在教学后面一起练习。一节课中总体使用分层测试卡的时间不少于5分钟。

4月份，在相关课例研究的基础上，我们制定了《东罗园小学数学分层测试卡评价方案》。此方案从评价方式、评价要求两个维度进行论述，每个维度中又包括不同的方面。“评价方式”包括口头和书面两种；评价要求是三点：抓准时机，肯定优点，指出不足。外出观摩学习。

3月4日，我们来到了密云县密云镇中心小学参加了《吴正宪小学数学教师工作站—— “菜单式服务”走进密云》主题活动。聆听了两节课，首先是密云镇中心小学计姗姗老师的一节数学课——《分数的初步认识》，然后是吴正宪老师的一节数学课——《解决问题》。

通过这两节数学课，尤其是吴正宪老师的数学课，我们深深的感受到数学课的设计一定要尊重学生的学情，课前一定要充分的了解学生，依据学生已有的认知水平、学习习惯和兴趣等方面的差异进行分析，真正找到学生学习这部分知识时的增长点。课堂上一定要尊重每一位学生，关注到每一位学生，真正为每一位学生学懂知识而服务。

下午，我们来到了密云县教研中心听取了吴正宪老师的专题讲座——《新课程背景下如何评价一堂数学课》。吴老师认为：首先要坚持以学生发展为本的理念，其次要注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素，然后要坚持评教和评学相结合侧重评学的理念，最后要体现开放性和坚持可行性。

3月29日，我们来到了密云县太师屯中心小学，聆听了两节数学课。第一节是张永老师执教的《分数的意义》，第二节是孔晓兴老师执教的《按比分配》。两节课在《数学分层测试卡》的使用上给我们极大地启发，两位老师都把《数学分层测试卡》作为教学反馈的主要途径，不是仅仅把它当作评价学生的手段。在课堂上，他们通过使用《数学分层测试卡》及时了解每个学生在学习新知识过程中存在的问题，发现学生学习的障碍之所在，有针对性的帮助每个学生克服学习过程中的困难，及时调节课堂教学。

在这两节课中，教师都有选择的使用《数学分层测试卡》，促进学生及时巩固。张勇老师选择了《数学分层测试卡》48页的1、4、5、6题作为必答题，49页的1、5题作为提高题，满足不同学生的需求。孔老师选择了20页的第1题作为基本题，第4、6题作为综合题，在练习的过程中时刻关注不同学生的表现。

在这两节课中，教师都能选准时机，随学随测。在一节课的教学中，既要面向全体学生又要照顾到不同层次的学生，这是《数学分层测试卡》的出发点和归宿。本着这一原则，两位教师不是在整节课的最后才出示《数学分层测试卡》，而是依据教学的不同环节和进程多次出示《数学分层测试卡》，体现了在不同的阶段出示不同的内容，不同的内容采用不同的评价方式。聆听专家指导。5月10日，课题组教师来到北京教科院将《观察物体》一课的教学设计向专家进行了汇报，聆听了吴正宪、范存丽两位专家的指导。

二、取得的初步成效

（一）学生方面：

1自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。这是五年级一班马茗涵同学写的感受。学习兴趣和积极性都得到提高。

（二）教师方面： 转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

2依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用《测试卡》，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。

三、下一阶段工作

谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。1 开题时制定的研究目标：

• 利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。

• 利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。

前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三个维度进行展开。在前期初步制定评价方案的基础上，深入研讨评价方案，改进方案。3 活动安排 结束语：

相信在市教委的领导下，在北师大专家的指导下和经过全体实验教师的共同努力，我们一定能在课堂教学中落实分层评价的理念，初步探索出适合我校学情、校情的分层评价措施，促进我校师生共同发展。

第二篇：中期总结

“xxxx”项目 2014年半年总结

一、项目概况

二、项目研究进展情况

三、项目取得成果

四、存在问题及建议

五、下步工作安排

第三篇：中期总结

中期总结

白驹过隙，时光飞逝。转眼间课题已经进行了一半了。总体来说感觉还是不错的，同时也有了一些自己的体会。

开始时，觉得一切都很简单。因为以前也做过课题。对做课题的相关程序还是很清楚的。只要按部就班的做，问题应该不大。这次与上次的不同之处就是要有创新性。对于创新，我们最初的理解就是加入一些自己的东西。当时想这很简单啊，没有什么啊。但是事实并非想象，他们之间的距离不是一点点啊。

在选题的时候，我们就遇到了难题。对于我们来说选择一个有意义并且可操作的项目并不是那么容易。有些课题很有研究价值，但是对于我们几个学生来说有些太大了，不是我们一把我的很准确的。还有一些课题是我们可以完成的，但是没有什么应用价值。想了几个项目，都被一一否定掉了。经过几番讨论与查找，最后我们确定了“大学生亚健康”这个课题。这个课题关乎到我们自身，切实可行。并且作为学生，我们的人际关系网也主要集中在学生这一群体上。这无形中也为我们以后的问卷预调查和调查的对象的选择上奠定了一些基础。题目确定了，接下来就是要设计问卷了。这一环节是我们遇到问题最多的环节，也是学到知识最多的环节。开始时，我们的想法是这样的，关于亚健康的论文是很多的。关于大学生亚健康的论文也是不少的。我们要做的就是找出他们的问卷以及评定亚健康的标准，然后集众家之所长再加入些自己的东西，我们的问卷不就完成了嘛。但是我们组几个成员用了十几天的时间，利用了一切可利用的资源，如网络，图书馆，杂志期刊等。都没有找到一份完整的问卷。这是我们就有点手足无措了。后来我们经过反复研读他们的论文，发现了他们之间的几点共同之处。他们的问卷主要是根据“社会支持评定量表”“心理压力量表”“亚健康状态自评表”“应付方式问卷”这四个量表制成的。所以我们改变策略查找这四个量表，然后一量表为标准，制定问卷。根据这个思路，我们的第一份问卷就新鲜出炉了。这是我从参加项目以来成就感最大的一件事情。但是成就感没有持续多长时间很快就转变为了失落感。我们的问卷呗老师全盘否定了。然后老师要求我们继续查找资料。问卷反复修改了三次，最后我们根据“康奈尔医学指数”量表以及在老师的帮助下，我们的问卷总算是制成了。此时问卷的完成不是真正的完成，他还要经历事实的考研，那就是预调查，检查问卷的可信度。这一环节中有很顺利完成的部分，也有麻烦到要命想要放弃的时候。不过最终我们都挺过来了。开始时说过了，我们的关系网的主要对象就是学生，所以我们的问卷调查进行的很顺利，这基本没有我们怎么费心。但是接下来的数据录入就让我们很头痛了。我们之前都没有用过SPSS17.0系统，连基本的数据录入都不懂。并且我们的问卷问题很多，数据很庞大。时常录错行或者是落掉数据。总之问题多多，但是正是因为这些问题的存在使我们学到了很多。其中SPSS17.0的使用应该是我们最大的收获。还有我们认识到来耐心细致的重要性。经过了几天的努力，我们的数据终于都录完了。那时的心情是既兴奋又紧张。兴奋的是我们完成了这么大的工作量，紧张的是我们担心问卷的可信度不高。就是在这样的心情下，我们问卷的可信度检测结果出来了，我们问卷的可信度不仅通过了各种文献的相关规定，并且是可信度还很高。这令我们很振奋。接下来要做的正式问卷调查让我们很有信心，也让我们更期待去做。

到目前为止，我们虽然没有取得怎样的成果，但是我觉得我自己收获很多。尽管过程中有懊恼，又烦躁，但是这一切都不能与问卷可信度结果出来的那一刻的兴奋和成就感相提并论。并且通过这次项目使我们对“一分耕耘，一份收获”有了更深刻的理解。最后感谢学校组织了这次活动，感谢素质教育基地的老师给我们项目组这次机会，同样感谢孙老师在这段时间对我们的帮助。

第四篇：中期总结

2017—2018学第二学期

学校工作总结

半学期来，我们遵照“为学生终身发展奠基”的办学思想，以争创“文明校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现就前半学期我校的各项工作总结如下：

一、德育工作

学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以创建“文明校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校中心工作，不断改善工作方法，扎实开展德育工作。

（一）、健全和强化德育领导机构。

成立德育领导机构并夯实各负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。同时，成立了关教工作领导小组，对困难学生进行帮扶，并走进他们的家庭进行教育指导，是他们感受到学校的关爱，实现德育教育多渠道并施。

（二）、充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。召开班主任培训会，经验交流会，班主任例会，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。

（三）、扎实开展德育常规工作。

1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，2、坚持日检查、周评比工作。学校一向把“值日检查”作为学校德育管理的一项重要工作，做到责任到人，分工明确，要求值周领导，值周教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学路队和学生到校情况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生文明礼貌、良好行为习惯的养成。

3、每周确立班务主题，开展各项班级活动，在班内以手抄报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了良好学风的形成。

（四）、强化落实德育考评工作。

1、以卫生先进、文明班级的评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了文明班级创建，为学生的发展创造良好的氛围。

2、加强教师师德的考评，学校通过家长、教师、学生、校委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。

（五）、加强校园文化建设

利用每周一的国旗下演讲等活动，教育陶冶师生的品德修养;周二、周四下午开放图书室，前半学期师生借书300多册。

（六）、组织学生活动，丰富校园生活

举行了学校春季运动会，学生取得了良好的成绩；落实“阳光体育”，坚持每一天学生、教师体育锻炼一小时制度；开展社团活动，成立了音乐舞蹈、书法美术、英语情境、体育等社团，定期开展活动，反复练习时学习生活，提高了学生素质，促进了学生发展。

二、教学工作

（一）、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。

1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。要求教师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考纪，促进良好学风的构成。

2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、早操、课间操、辅导、作业批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、发表论文、“学困生”转化等方面对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。透过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作责任心，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。

（二）、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。

1、围绕课堂深化教研，依托教研优化课堂。组织进行了语文组、数学组的课堂竞赛活动。从课堂教学实际出发，找问题、找差距。对于个别教师实行重点听课解决存在问题；对于个别班级实行专项整改，彻底解决问题。教师的职责心强了，比拼精神足了，课堂效果较以前也有了明显的转变。

2、继续抓好课题研究工作。在今年三月中旬确立了两个新的课题《小学语文开放式阅读教学》、《数学兴趣教学》的前期工作，在四月份构成了初步的实施方案，并经学校研究通过，且后半学期在三个班级进行了尝试性的实验。经过半学期的初步实验，大部分教师认为《小学语文开放式阅读教学》对于语文教学促进很大，它不仅仅能丰富语文课堂，而且丰富了学生们的语文知识，又很好的培养学生的阅读潜力，很有研究的必要。《数学兴趣教学》的研究反应也不错，他们认为兴趣就是动力，有动力才会促进步。所以我们将计划安排好下一阶段的具体实施工作，力争这两个课题有新突破，早日应用到课堂教学中去。

三、安全工作

（一）、建立健全安全工作机制。

成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。

（二）、明确分工，夯实职责。

明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全职责书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的职责。

（三）、抓好安全常规工作。

1、计划、安排、制度的落实。

每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周、月主题活动安排、学校安全培训，按计划有条不紊的开展工作。

2、安全课及活动宣传的开展。

每周召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全课，安全专项安排总动员活动，安全主题队会班，教育健康课，这些既增强了学生的安全知识，也为我校建立平安校园打下了坚实的基础。

3、抓好安全检查工作

每周各班进行安全排查，排查学生书桌、书包，严禁管制刀具、危险品进入校园。

4、有效开展传染病的预防

开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。我校以预防“手足口病”和腮腺炎为重点，对教室、厕所、部室进行定时消毒，落实“晨午检”制度，确保了学校无传染病发生。

（五）、落实节假日安全值班制度。

经校委会研究决定，由全体教师，每周2人一组轮流值班，值班期间做到了24小时通信畅通。每月初都要进行安全大排查，确保了校舍安全。

(六)后勤安全工作。

1、制度营养餐应急预案。

2、制定营养餐实施细则。

3、制定营养餐管理办法。

4、填写营养餐发放表。

5、认真落实营养餐留样记录。

6、建立营养餐出库入库记录。

7、实施营养餐发放签名制度。

五、存在问题。

1、教师业务能力还需不断提高。

2、教学质量有待进一步提升。

3、学生良好学习习惯有待进一步养成。

4、学生的综合能力有待进一步提高。

5、学生良好的行为习惯养成还要进一步加强。

6、安全工作还需进一步加强。

总之，半学期来，教师都能认真工作、任劳任怨，为学生的发展不断奉献，学校工作开展顺利。相信，我校在今后的工作中会不懈进取，取得更加良好的成绩。

第五篇：中期总结

《小学高年级语文作业有效性设计的研究》中期总结报告

一、课题的提出

语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。课堂改革的核心理念是倡导“以生为本，以学为主、关注学生全面、个性的发展”。教育要与生产劳动和社会实践相结合，培养实践型、创新型人才，所以减少作业时间和作业量，改革作业内容，提高教师设计作业和运用作业、改进教学能力，提高学生学习的有效性。

课题研究目的: 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重的学习负担心理负担；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业形式和内容中获得自我发展，自我完善，自我展示；教师通过参与课题的研究真正思考作业设计的有效性，减少无效低效的作业设计。

课题研究意义: 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的人文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形势，讲究作业设计的有效性，丰富作业设计的内容，使每个学生的语文素养得到良好的发展。

课题研究价值：

通过本课题的研究，进一步深化教师对语文作业在整个教学过程中的重要意义的认识，树立新型的作业观，摸索出一套比较系统的小学语文作业设计策略，充分发挥学生乐于做作业的兴趣，提高学生的作业质量，从而提高学生的语文综合素养。

二、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，使教师进一步认识到，语文作业有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神，从而达到更新教师作业观念的目的。

2、通过本课题的研究，提高学生学习语文的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，切实减轻学生的课业负担。

3、通过本课题的研究，探索出一套系统的作业有效性设计策略，引导我们的教学实践。

三、课题研究的内容

1、对现行语文作业中存在的问题进行调研分析，为后续研究提供现实基础。

2、全面优化语文作业设计，丰富作业设计的内容和形式，探索出行之有效的作业设计规律。

3、探索作业的科学性、兴趣性、创新性、有效性，为提高我校语文教学探索一条有效的途径。

四、研究中相关因素的调整

暂无

五、研究进展情况

1、调查现状：通过问卷调查和教学实际查看的方法了解教师对新课程标准的理解，对教材的把握，学生的理解以及作业观，作业设置的水平与技能等。以及了解学生完成作业的态度、质量、效率和负担等。

2、优化小学高年级的作业设计

（1）多样化的作业设计

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

（2）分层化的作业设计

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关知识和技能的形成，还是需要一定的作业做保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。

“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。

（3）兴趣化的作业设计。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合学科特点。在教学六年级上册第五单元《认识鲁迅》时，运用思维导图形式整理本单元的知识点，学生兴趣极高完成很好。

（4）综合化的作业设计

a课内外联系。小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》。

b学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。郝建丽老师在教学《只有一个地球》时，让学生设计环保手抄报，增强环保意识。

（5）生活化的作业设计

语文的学习可以在学校、可以在课堂、也可以在我们的生活中。设计贴近生活的语文作业，让作业回归生活显得亲切生动。课题组郝学会老师在教学《北京的春节》时，先让学生搜集本地的过年风俗，整理交流，在和北京的春节比较，学生对课堂上的内容更加理解，使语文教学回归到生活。

3、理论与实践相结合，运用到教学中去。

六、课题研究的成效成果

经过参与课题研究，该项研究已取得了初步成效。

1、学生方面

此次语文作业有效性设计的研究中，学生的作业兴趣和语文水平有了明显的提高，主要表现：（1）学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。丰富有趣的作业调动了学生的兴趣，拓宽了学生的思维空间。很多能力得到了发展，多样化的层次作业让学生体验到了成功的乐趣。（2）个性化的作业促进了学生个性的发展。国庆节让学生设计手抄报，了解祖国的伟大历史，庆祝元旦的时候，学生每人表演自己的拿手小节目，展现自我，不亦乐乎。设计个性化的作业要注重作业的趣味性、开放性、生活化。（3）语文作业设计增强了学生的合作能力。查阅资料、社会调查等作业需要同学之间的合作，大家分工合作，互相帮助互相鼓励，培养合作能力。（4）语文作业提高了学生的语文综合素养。通过半年的研究，学生的阅读写作还有口语交际能力都有所提升。尤其是寒假期间学生合作设计的绘本阅读作品让我们看到了惊喜。

2、教师方面

通过此项课题的研究和实践，一是教师教学能力和理论水平都有所提高。我们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕课后作业设计，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过和同事的共同探讨、研究，相互借鉴，提高了教学水平；三是提高了我们的科研能力。

七、研究存在的问题：

1、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

2、优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

八、下阶段工作

总之，通过半年多对该课题的研究，我们体会到语文作业有效性设计虽然有一些困难和不足，但是它仍不失为一种积极有效的教学方法，如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。有少部分学生家长或是文化素养不高，认识不够。或是外出打工，对孩子管护不够，不能做好家庭作业的督促辅导工作。在后期的研究工作中，我们将想方设法与这部分家长取得联系，寻求解决方法。