幼儿园管理

第一篇：幼儿园管理

浅谈幼儿园管理的有效性

作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

一、讲究管理艺术，关心尊重教师

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园年轻教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。激励方式有多种多样：如表扬、奖励、晋升等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。我觉得有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有等到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。有句话说得好：“管人要管心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了***与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

二、加强自我管理，保证办园质量

在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，学生、家长作为教育的消费者，拥有挑选学校的权利。学校要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展。这也是我们幼教发展的必然趋势。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者——园长，自身首先应转变观念，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识，尤其应增强自主经营的意识，力求按市场经济的规律来实施幼儿园内部管理体制的改革；如：我园在制定规章制度的时候，组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

三、注重以点带面，追求集体成长

《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，***经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。

为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师确乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在市级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。

四、开展动态管理，实施多元评价

幼儿园园长在实施管理中应将原来的静态评价向动态评价转变，力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索，促使评价结果更趋全面、客观、公正、科学与规范。

首先，要转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。

其次，要信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥具主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视较高层次的、精神生活方面的追求。

不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和水平不同，必然表现出个体差异。宽松和谐的人际关系，展示才华的机会及合理的物质条件对于每个教师来说是均等的。但这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因起作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现，有所创造，不断进步，管理者也要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结的合方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

浅谈幼儿园管理 教材中提到“人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。”确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能知道每个老师的大脑里在想些什么。所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，特别是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。

我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一直在想：我们园目前到底存在那些管理问题呢？

我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每天按部就班的进行，我的管理能力 和方法还谈不上艺术性。我觉得这主要有以下几方面的原因：

1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短

2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的能力不强。但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的 工作并且不断地调整自己，比如：看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。我希望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理能力。

第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作积极性但不够高。面对这个问题我也经常在想：“我应该怎么做才能调动老师们的积极性呢？”我是这样做的：

1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。

老师们都来自不同情况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮助她们解决生活中的困难。比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。今年我还帮助我园张老师、杨老师解决了孩子上小学的问题，两位老师的感激之情溢于言表。

另外，我们还不断改善老师们的生活条件，比如：给外地的老师安排环境比较好的宿舍；免费为老师们提供早餐、午餐；暑期带老师们出去旅游；为老师们购买社会保险不断提高福利待遇等，解决她们的后顾之忧。

通过这些努力，目前我们的教师队伍比较稳定，正在良性发展，我相信只要我对他们付出真心，就会有回报的。

2、满足老师们学习进修的需要。

每学期我园都会给老师购买学习书籍，满足老师们的学习需要。同时，我们也认识到老师和园领导一样不能光在幼儿园待着，闭门造车，要多出去走走、看看，吸收一些先进的教育理念和方法。因此，但凡教育局组织教师培训、参观、交流等活动，我都组织老师积极参加；有竞赛活动我也鼓励老师参与，我想只要我们参与了就会有收获。

让老师们多参加一些培训 确实是有益无害的，老师们能够在培训中提高专业素养、提升个人素质。我园计划明年还要在老师培训方面多投入一些财力、物力。

3、鼓励老师与幼儿园一起成长。

鼓励和指导老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。我们引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，结合自己目前的工作，要求老师逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。通过这种方式使每一个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励其在今后的工作和生活中围绕个人发展方向和目标奋斗。幼儿园的美好愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。

以上谈了这么多，到底该如何改进老师工作积极性 不够高这个问题呢？我想从以下两方面入手：

1、领导要学会欣赏、赞美老师每个老师身上都有长处、有闪光点，我要做的是拥有一双发现美的眼睛，要学会用放大镜发现老师身上的闪光点，并给予欣赏和赞美，让他们在工作中尽情的发挥自己的特长。

2、及时表扬、肯定老师们的工作成绩在平时的工作中可能我过多的把注意力放在了寻找老师的不足，发现班级现存的问题上，忽略了对老师在工作中的优秀表现及时给予肯定和表扬。这个问题就导致了老师们在工作中总是注意自己会不会做错什么，影响了老师积极性的发挥。因此，在以后的工作中我一定要多肯定老师的表现，给予一些积极的引导，充分调动老师们的工作积极性。

管理既是一门科学，也是一门艺术，要想把管理工作做好还真不是一件简单的事，这里面的学问有待我去不断的学习、研究呢。

第二篇：幼儿园管理(最新)

1、科学管理之父（）的科学管理研究是从“车床前的工人”开始的。A.泰勒

2、（）是幼儿教育的必然要求。D.全面发展

3、幼儿园管理过程是指根据管理的基本原则和原理，为了达到幼儿园的（）,组织全员共同活动的程序。A.总目标

4、园长的主要职能不在于做具体的事情，更重要的是（）B.抓大事，用好人

5、（）就是要求各项活动以目标为中心，以分解和执行目标为途径，以最终达成目标为宗旨而进行管理活动的一种现代管理方法。A.目标管理

6、幼儿园特色发展要注意以整体实现幼儿园（）总目标为基础。A.保教

7、幼儿园各项管理活动的根本目标就是（）这是幼儿园管理活动的出发点。A.为了实现幼儿园的双重任务

8、（）是管理的核心要素，事在人为，财在人理，物在人管，信息在人用。C.人

9、（）说，是由美国著名管理学家戴明提出来的，他认为管理过程是由“计划、执行、检查、总结四个环节构成。C.四环说

10、幼儿园的工作必须在保证幼儿身心健康（）的前提下进行。A.和谐发展

多选题 共10题，每题5分，共50分

11、幼儿园的工作包括教育工作和管理工作，相应就存在两种目标，既（）和（）。A.教育目标 B.物品目标 C.管理目标 D.信息目标

12、学习幼儿园管理应注意的问题（）

A.更好了解幼儿教育、树立幼儿教师职业荣誉感 B.理论学习应该是一个再创造的过程 C.有利于丰富知识，提高个人素质 D.创造性运用幼儿园管理理论

13、幼儿园检查工作的意义。（）A.检查时促进计划执行的一种保护措施

B.通过检查可以为总结工作提供必要的反馈信息 C.对组织成员的实际活动进行检查 D.检查促进工作

14、梅奥对管理科学发展的主要贡献（）

A.人际关系理论首次提出了以人为中心的管理主张

B.发现企业中除了正式组织以外，还存在着非正式组织，并进一步揭示了非正式组织的重要作用。C.提出新的领导能力应该体现在提高员工的满意度方面。D.社会人

15、幼儿园的主要任务（）A.保教好幼儿 B.服务好家长 C.管理好教师

D.运用幼儿园管理理论

16、服务好家长包括（）A.教育好幼儿既服务好家长 B.做好家庭教育指导工作

C.开展多种形式的教育服务 D.创造性运用幼儿园管理理论

17、幼儿园目标管理应该注意的问题（）A.防止目标不切合实际

B.总目标要保持长期的一贯性 C.不同层次目标的可操作性问题 D.加强目标教育

18、幼儿园管理的内容（）A.对人的管理 B.对空间的管理 C.对财、物的管理 D.对时间的管理

19、幼儿园工作总结有以下常见的类型（）

A.从内容上可以将总结划分为全面性工作总结和专题性工作总结 B.从时间上可将总结划分为、学期和月工作总结

C.从部门上可将总结划分为全园性工作总结、部门性工作总结和个人工作总结 D.从空间上总结分为地点和任务

20、学习幼儿园管理的意义（）

A.更好了解幼儿教育、树立幼儿教师职业荣誉感 B.更好了解幼儿园，认识自己未来的工作环境 C.有利于丰富知识，提高个人素质 D.创造性运用幼儿园管理理论

判断题 共10题，每题2分，共20分

21、法约尔不是与泰勒处于同一时代的法国人。×

22、特色教育要从本园现有条件出发，不能照搬他园的经验。√

23、目标管理方法的本质就是强调以人为中心的被动式管理。×

24、计划管理既是管理工作的出发点，也是管理工作的归宿。√

25、决策链条说是科学决策理论的提出者西蒙提出来的。√

26、幼儿园管理具有复杂性，教育性的特点。√

27、目标管理重视成果的实现，通过把组织的总目的、总任务转化为具体管理目标。√

28、全面发展未必是幼儿教育的必然要求。×

29、幼儿园应该以家长的要求为风向标，家长指到哪里，幼儿园工作到哪里。× 30、幼儿园的管理是由计划、执行、检查、总结四个环节构成的完整过程。√

1、在班级管理中要充分利用（）资源。B.家长

2、园本课程开发要切合本园的资源条件和（）水平，具有可行性。B.教师

3、（）是幼儿的基层组织，是实施保教工作管理的基本单位。C.班级

4、总务后勤工作具有一定的（）性。D.政策

5、造成幼儿园意外事故的主要原因是（）A.保教人员的安全意识不强

6、（）是班机管理的主体。D、教师

7、（）是幼儿园保教工作的开始。A.计划

8、保护幼儿的（）和健康是幼儿园卫生保健工作的首要任务。B.生命安全

9、（）是班级生活和游戏活动的主体。A.幼儿

10、（）原则是指幼儿教师在进行班级管理工作中，要以最少的资源投入，尽可能使幼儿获得更多、更全面、更快、更好的发展。B.高效性

多选题 共10题，每题5分，共50分

11、建立保教工作程序的要求（）A.班级之间协调

B.各部门之间的协调配合 C.建立保教工作制度

D.科学作息的安排与遵守

12、幼儿园物质条件创设的一般要求（）A.合乎安全、卫生与教育要求 B.提高现有设备设施的使用率 C.逐步改善办园条件 D.财务管理有序

13、幼儿园卫生保健工作的任务（）A.健康的重要性 B.保护幼儿身心健康

C.培养良好的生活卫生习惯和健康的生活态度 D.配合、指导家长，共同培育健康儿童

14、幼儿园造成意外事故的原因（）A.保教人员的安全意识不强

B.幼儿自我保护意识和自我保护能力差 C.未及时清楚生活环境中的安全隐患

D.幼儿园人事管理制度变革带来的安全隐患

15、幼儿园卫生保健工作管理方法（）A.加强保教人员培训

B.建立组织机构，制定和落实卫生保健制度 C.定岗定人，建立岗位职责

D.制定切实可行的保健工作计划

16、幼儿园安全管理的措施（）A.严格规范幼儿园各岗位人员聘任制度 B.强化保教人员的责任心和安全意识 C.健全幼儿园安全工作制度

D.注重环境安全，消除事故隐患

17、幼儿园班级管理的原则（）A.关键性 B.主体性 C.全面发展 D.高效性

18、幼儿园保教常规工作管理的内容（）A.合理调配包教管理人员

B.指定幼儿园保教常规工作管理制度 C.科学决策，制订保教战略目标 D.制订保教工作计划

19、幼儿园总务后勤工作管理的一般程序（）A.深入调查，合理预算 B.认真审查严格购置 C.登记造册分类发放 D.定期进行清点

20、幼儿园班级管理的内容（）

A.保教结合，全面安排幼儿的生活和活动

B.在观察了解幼儿基础上制订保教工作目标和计划 C.创造良好的有利于幼儿身心发展的环境 D.做好班级的卫生、安全工作

判断题 共10题，每题2分，共20分

21、全面发展原则，是包括面向全体幼儿，促进班级中每一个幼儿的发展。√

22、保教结合是由学龄前儿童身心和谐发展的本质所决定的。√

23、幼儿园卫生保健工作是保教工作的一个组成部分。√

24、幼儿是幼儿园教育的对象，所以教师是班级的主体。×

25、幼儿园的赔偿主体有三个：幼儿园、监护人、保险公司。√

26、幼儿园卫生保健工作不必与教育结合。×

27、管理者在保障幼儿园保教常规工作的正常运行的前提下，还要深刻学习领会国家幼教法规，掌握最新的幼儿教育及管理理念。√

28、班级保教工作人员不必具有整体合作意识，做好自己的工作即可。×

29、科研能力是新时代的幼儿教师必须具备的重要技能之一。√ 30、保教结合决定了幼儿园保教工作中包含着教育性因素。√

1、要及时表扬和肯定保教人员的工作，要激励保教人员参与（）A.管理

2、（）对幼儿园的工作全面负责。C.园长

3、（）是幼儿园规章制度的核心。A.岗位责任制

4、要建立园长（）制度，对园长进行评估并定级。C.职业资格认证

5、（）是影响幼儿园保教工作质量的重要因素D.教师

6、园长提高个人品质的方法有（）和用心体验，思考和感悟生活。B.加强个人学习

7、（）是全园工作的领导者A.园长

8、人员任用的最基本原则（）C.任人唯贤

9、幼儿园教师职业不同于一般的职业，它需要从业人员具有良好的（）A.个性 B.态度 C.人格修养 D.外貌

10、幼儿园的（）体制，是幼儿园管理体制的核心。A.领导

11、（）是管理的核心要素，也是管理中最有活力，最积极的要素。D.人

12、（）的制定要根据本园的实际情况，不能照搬他园经验。B.规章制度

13、幼儿园要努力为保教人员营造宽松、（）的组织气氛。B.和谐

14、良好的幼儿园组织文化是幼儿园可持续发展的（）

B.内在动力

15、（）职业化是新幼儿园管理体制发展的要求 A.园长

幼儿园（）是幼儿园在长期的发展中逐渐积累而成的,具有相对的稳定性。B.组织文化

多选题 共10题，每题5分，共50分

11、幼儿园规章制度的作用（）A.保障 B.制约 C.导向 D.调控

12、幼儿园规章制度的执行和完善在于（A.合理安排 B.广泛宣传 C.严格执行

D.随时发现问题，及时调整，不断完善

13、幼儿园组织机构设置易出现的问题（A.因人设岗 B.有岗无人 C.机构庞大 D.人员不齐

14、幼儿园组织文化建设的功能（）A.导向功能 B.凝聚功能 C.激励功能 D.约束功能

15、制定幼儿园规章制度的原则（）A.科学性 B.可行性 C.操作性 D.系统性

16、制定幼儿园规章制度的流程（）A.确定将要制定的规章制度的范围目的 B.广泛动员

C.园务委员会听取建议 D.组织讨论））

17、幼儿园组织文化具有以下主要特性（）A.无形性 B.独特性 C.软约束性 D.稳定性

18、幼儿园组织机构设置的原则（）A.任务目标原则

B.层级合理有效跨度原则 C.职责权利统一原则

D.分工协作统一指挥原则

19、幼儿园组织文化的结构（）A.物质层 B.行为层 C.制度层 D.精神层

20、幼儿园保教人员选聘的原则（A.按需设岗，因岗用人 B.用人所长，避其所短 C.任人唯贤，重视绩效 D.用人不疑，委以重任

21、保教人员培训的途径和方法（A.教研活动 B.观摩活动 C.专题讲座 D.以老带新

22、幼儿园组织文化建设的方法（A.榜样法 B.激励法 C.引导法 D.教育法

23、幼儿园组织机构的类型（）A.行政组织 B.非行政组织 C.人员组织 D.党代组织

24、园长职业化的条件有（）A.制定园长职业标准 B.建立园长资格证书制度 C.加强园长职业培训 D.强化理论研究）））

25、做好保教人员培训工作的策略有（）A.形成自己办园思想和办园理念 B.建立学习型幼儿园 C.分析教师成长阶段 D.加强理论教育

26、保教人员培训的内容（）A.理论知识 B.职业道德 C.人格修养 D.专业化水平

27、提高园长领导艺术的方法（）A.努力提高自己的人格魅力 B.关心、体谅员工，以情动人 C.加强学习成为教育行家 D.有进取心

28、幼儿园组织机构设置易出现的问题（）A.因人设岗 B.有岗无人 C.机构庞大 D.人员不齐

29、幼儿园管理中园长应注意的问题（）A.坚持以人为本 B.正确对待权力需要 C.明确职责 D.分清主次

31、幼儿园组织文化具有以下主要特性（）A.无形性 B.独特性 C.软约束性 D.稳定性

判断题 共10题，每题2分，共20分

21、幼儿园不用通过领导者培育幼儿园的组织文化。×

22、幼儿园园长的主要职责是：坚持正确的办园方向，加强幼儿园的保教队伍建设。×

23、幼儿园的领导体制是幼儿园管理体制的核心。√

24、幼儿园不要支持教师的休闲娱乐活动。×

25、具体工作层指各班级和班组，没有其他的部门。×

26、参与幼儿教育活动过程的主要因素有：幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。×

27、实践中的总结和反思是教师重要的学习和提高的方式。√

28、幼儿园领导班子的组织要注意气质结构搭配合理。√

29、幼儿园教师属于专业人员，要严格按照国家条例选聘。√

30、用人要建立在充分信任的基础上，要相信幼儿教师有热情和能力做好本职工作。√

31、幼儿园的组织层次分为三个：决策指挥层、执行管理层、具体工作层。√

32、决策指挥层是指园长和教师。×

33、园务委员会是园长决策的咨询审议机构，体现我国民主集中制的特点。√

34、幼儿园的组织机构分为两种类型：行政组织和非行政组织。√

35、园长是幼儿园的法人代表、是幼儿园的负责人，对外代表幼儿园，要做对外协调工作。√

36、幼儿园教师属于专业人员,要严格按照国家条例选聘。√

37、合理地幼儿园教师队伍是由老、中、青三个年龄阶段构成。√

38、幼儿园领导班子人数多少不用幼儿园规模的大小,工作任务的多少来确定。×

39、幼儿园保教队伍的建设是一个短期的工作。×

1、幼儿园公共关系的作用（）A.开放办园满足社会需求 B.优化育人环境提高办园质量 C.树立幼儿园的良好形象 D.征求社会广泛支持

2、幼儿园（）有利于幼儿园端正教育思想，加快幼儿园教育改革进程。A.工作评价 B.组织文化 C.规范条例 D.外出学习

3、幼儿园工作评价对幼儿园的管理工作具有（）A.诊断作用 B.惩治作用 C.借鉴作用 D.激励作用

4、撰写评价方案的内容（）A.评价的目的和指导思想 B.评价指标体系和权重系数 C.评价标准和评价方法

D.评价实施过程的具体时间安排

5、（）是幼儿园运用各种传播手段，谋求内外公众的信赖、理解、合作、支持，从而最终有利于实现幼儿园保教目标的管理活动。A.幼儿园人际关系 B.幼儿园公共关系 C.幼儿园个体关系 D.幼儿园周边关系

6、从评价的内容范围分，有（）和综合评价 A.单项评价 B.分类评价 C.总结评价 D.终结评价

7、幼儿园服务社区的手段有（）A.适时开放幼儿园场地 B.组织和参与社区活动 C.充分利用社区资源 D.利用公共传媒手段

8、幼儿园工作评价的原则（）A.科学性原则 B.民主性原则 C.客观公正性原则

D.评价与指导相结合的原则

9、努力做好本职工作，提高（）是幼儿园公共关系的根本。A.法制 B.组织文化 C.规范

D.办园质量

10、从评价的方法来分，有量化评价和（）。A.质量评价 B.质性评价 C.终结评价 D.过程评价

幼儿园团队建设的条件（）A.确定团队目标 B.合理分工授权 C.出色的领导 D.严格的规范

幼儿园工作评价对幼儿园的（）具有导向作用。A.创新工作 B.教育工作 C.保教工作 D.社区工作

评价的价值取向要正确，要重视评价的（）A.发展功能 B.实用功能 C.现实功能 D.合理功能

（）是一种新型的管理思想和管理哲学 A.公共关系 B.组织文化 C.规范 D.条例

开展多种形式的（）服务，不断设立新的服务项目，让家长满意。A.社区 B.个人 C.家庭教育 D.文化

5、（）评价是根据一定的评价目标，在相应的评价时间里，由评价者和评价对象共同收集、记录和整理与评价内容相关的人、事、物的有关作品的过程。A.法制 B.组织文化 C.规范 D.档案袋

档案评价的缺点（）A.主观性太强

B.内容多，不好选择 C.工作量太大 D.片面不全面

幼儿园工作评价对幼儿园的教职工具有（）A.诊断作用 B.惩治作用 C.借鉴作用 D.激励作用

判断题 共5题，每题2分，共10分

11、评价指标体系要求层次简明、得当、量化方法简便，易操作。√

12、社区不是与幼儿园生存、发展关系最密切的外部环境。×

13、幼儿园作为一个实体单位，不用与社区公众有广泛的联系。×

14、幼儿园公共关系的最终目标是实现保教目标。√

15、教职工是幼儿园教育教学工作的核心。√ 幼儿园工作评价是教育评价的一部分。√

评价标准要遵循国家教育法规、教育方针和政策的要求。√ 幼儿园的任务和教学的主要目标是评价的最终目标和依据。× 幼儿园应让家长参与幼儿园的监督与管理。√ 量化评价和人员评价是幼儿园评价的基本方法。×

第三篇：浅谈幼儿园管理

浅谈幼儿园管理

有人说得好：幼儿园好比一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？那么作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

一、讲究管理艺术，关心尊重教师。

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园年轻教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。在实际工作中应十分重视对不同能力的教师进行不同指导。一个单位没有一定的规章制度去管理，会确少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像运动着的机器，缺少人情味。人有激情和惰性，当缺乏激情的时候，工作总是单调而被动的。激励方式有多种多样：如表扬、奖励、晋升等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。我觉得有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有等到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。今年“三八”节，我园要求每个教师把自己最拿手的节目展示给大家，然后以沙龙活动的形式让每一位员工畅所欲言，为幼儿园的发展策谋划策，同时也畅谈家庭生活中的点点滴滴，从大家洋溢着开心的表情来看，这次活动办得很成功，一种大家庭、手牵手的感情油然而生。有句话说得好：“管人要管心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了领导与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

二、加强自我管理，保证办园质量。

在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，学生、家长作为教育的消费者，拥有挑选学校的权利。学校要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展。这也是我们幼教发展的必然趋势。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者——园长，自身首先应转变观念，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识，尤其应增强自主经营的意识，力求按市场经济的规律来实施幼儿园内部管理体制的改革；如：我园在制定规章制度的时候，组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

没有独特的教育思想就意味着没有特色的幼儿园。因此，对一名园长来说，必须自身加强业务学习，形成独特的教育思想，新《纲要》鼓励幼儿园要进行园本课程的开发和实施。对此，我们在2010年创建省示范性实验幼儿园时，提出了以“快乐体育的微型课程”为起点；以教职工、幼儿、家长和社区为幼儿园构建园本课程的主体；整体性的意识是构建园本课程的指导思想。并积极推行目标管理，把组织教职工共同制订具体明确、具有本园特色的办园目标，调动全园积极性，作为目标管理的核心内容。同时为确保管理的有效性，幼儿园构建了管理的运行机制和保障机制。

为了在管理中真正体现管理的有效性，在工作中尽量实施弹性管理，给予教职工更多的创造空间，让他们自主教学、自主创造；同时加大投入力度提升幼儿园的办园层次，为幼儿园的长足发展注入生机和活力，以应对即将面临的激烈的市场竞争。

三、注重以点带面，追求集体成长

《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，领导经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。

为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在市级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。

四、开展动态管理，实施多元评价

幼儿园园长在实施管理中应将原来的静态评价向动态评价转变，力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索，促使评价结果更趋全面、客观、公正、科学与规范。

首先，要转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。

其次，要信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥具主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视较高层次的、精神生活方面的追求。

不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和水平不同，必然表现出个体差异。宽松和谐的人际关系，展示才华的机会及合理的物质条件对于每个教师来说是均等的。但这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因起作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现，有所创造，不断进步，管理者也要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结的合方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

我们常说“失败是成功之母”，在此也不妨说“成功是成功之母”。失败能使实践者体会到艰辛，成功能使实践者体会到快乐；失败能使实践者奋进，成功能使实践者更上一层楼；失败是每个实践者所不希望看到的而又经常光顾的探索过程，成功是每一个实践者所希望的探索结果。幼儿园管理者在实施管理中，其目标也是希望管理出成效，也即希望得到成功的体验，要想在幼儿园管理中取得成功，也不妨尝试一下成功有效的管理方法：让教师体会到有效教学的成功和快乐，让小朋友在活动中感受快乐和成功，幼儿园管理者也就能体会到有效管理的成功和快乐，我们的幼儿教育事业也就会不断地发展。

谢美英 2010-5-23

第四篇：《幼儿园管理》

《幼儿园管理》单元辅导

（一）（第1—3章）

第一章 绪论

本章需要重点掌握的内容是：管理的内涵和主要职能；管理理论发展的各个时期的主要观点；幼儿园管理的含义。

管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。

理解管理概念时应认识到：

1．管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求。

2．管理工作的主要职能是协调各有关个人的活动，以执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组织的目标相一致。

3．管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行为。

4．管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1﹥2。

管理具有双重性，即同时兼有自然属性和社会属性。

管理的职能可有多个方面，其中最基本的是三种：计划职能、组织职能、控制职能。对这三种主要职能的含义要理解。

管理科学的产生和发展大致经历了三个时期，即初创时期、成长时期和现代管理科学时期。

初创时期的管理理论被称为古典管理理论，时间为19世纪末20世纪初，代表人物是泰罗、法约尔和韦伯。古典管理理论是人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，其特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。对于三位代表人物的管理思想，我们应着重把握其共同点和不同点。

成长时期的管理理论是人际关系——行为科学理论。早期的行为科学即人际关系理论，代表人物是梅奥。他强调重视人的行为，提出人际关系基本原则，为日后行为科学奠定了基础。后来行为科学有了进一步发展，注重研究人的动机、需要、行为的激励、人性问题和领导方式等，形成了马斯洛的“需要层次理论”、赫尔伯格的“双因素理论”和麦克雷戈的XY理论等主要理论。人际关系——行为科学理论的最大贡献是以人为中心来研究管理问题，1

这是管理学发展的一个重大演变。

从二战后至今是管理理论发展的第三个阶段，称为“现代管理科学时期”，又称为“系统管理理论时期”。当代管理理论的突出特点是广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就研究管理问题。各种理论学派相互关联、相互渗透、互为补充。管理理论的发展呈现出综合与统一的趋势。这一时期主要的管理理论有社会系统论、决策管理理论、权变管理理论、Z理论和管理文化研究等。

幼儿园管理的概念。幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

幼儿园的人、财、物是幼儿园的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。其中，人力资源是最重要的。时间与信息是无形的管理要素与资源。

第二章幼教行政

本章要重点掌握的内容有：教育行政的含义；我国现行教育行政体制及其改革目标；我国幼教管理体制的特征；对我国幼教事业发展方针的理解；新时期我国幼教行政改革与发展的主要特征及趋势。

教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理。教育行政具有政治性和教育专业性的特点。

我国现行的教育行政体制基本上属于中央集权制。我国教育行政体制改革的长远目标应当是通过系统地改革现行的教育行政体制，逐步建立起具有中国特色的社会主义教育行政体制。其具体含义主要包括：第一，坚持党对教育事业和教育行政的政治领导，建立和健全有效的政治领导机制；第二，建立中央统一领导、地方分级管理、学校自主办学、社会参与管理的运行机制，防止权力过度集中和过度分散，调动各方面的办学积极性；第三，在教育行政权力的配置上，坚持适度分散的原则，健全教育行政的决策、执行、监督组织体系；第四，逐步简政放权，使教育行政由重直接管理转变为重间接管理，由重微观管理转变为重宏观管理；第五，在教育行政手段上，转变为主要通过教育立法、教育督导、教育规划、教育拨款等手段行使教育行政职能；第六，在组织机构和人员配置上，根据精简和高效的原则，科学设计教育行政机关的职能部门，合理设置行政职位和职数。

我国幼教行政体制的特征主要是：政府负责，幼教事业管理地方化；分级管理，教育部门发挥主管主导作用；分工负责，幼教事业管理社会化。

我国幼教事业发展方针表述为：动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。要从两方面来理解这一方针：一是发展幼儿教育事业必须坚持多渠道；二是幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜、灵活多样。

新时期我国幼教行政改革与发展的特征及趋势主要是：政府重视幼教事业发展，并通过行政手段进行干预；幼教行政逐步走向依法治教的轨道；幼教行政管理趋于科学化。

第三章幼儿园管理原则与方法

本章的重点内容是：确立幼儿园管理原则的依据；幼儿园管理原则的含义及贯彻时应注意的问题；幼儿园管理各方法的含义及特点。

管理原则是指导管理工作的行动准则。在幼儿园管理实践中，管理原则起到统摄和指导园所整个管理系统和各项管理工作并协调其间相互关系的作用。

制定科学的管理原则主要应考虑以下两方面的问题：一是要依据教育与管理的基本规律，二是要以基本矛盾、关系的分析与调整为前提。幼儿园管理活动主要涉及四大类关系或矛盾：幼教机构与社会的关系；工作与工作之间的关系；人与人之间的关系；资源的投入与工作效果的关系。

幼儿园管理原则主要有：方向性原则、整体性原则、民主管理原则、有效性原则、社会协调性原则。

方向性原则即坚持党的领导和坚持社会主义的办学方向，保证幼儿园双重任务的完成。贯彻这一原则时要注意做到这样几点：明确培养目标和树立正确的办园指导思想；坚持和改善党的领导；注意正确思想引导和优良园风建设。

教养为主的整体性原则指的是，幼教机构是一个系统、一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。贯彻这一原则时应注意：树立全局观念，强化整体意识；教养为主，全面安排。

贯彻民主管理原则时应注意的是，树立群众观点，坚持群众路线；在组织上为群众参与管理创造条件。

贯彻有效性原则时应注意的问题是，树立正确的教育质量观、效益观；建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化；有效组织和利用资源，实现经济效益优化。

社会协调性原则是指，幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，排除不利因素，在幼儿

园内外相互作用与影响下，不断提高保教质量和管理水平。实施时应注意的问题是：正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想；增强联系，搞好协调，实现双向互动。

幼儿园管理的一般方法包括：行政方法、经济方法、思想政治教育方法、法律方法。

行政方法指的是幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职工产生影响的管理手段。其特点是：权威性、强制性、单向性和无偿性。

经济方法是指管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。其特点是：利益性、有偿性、平等性和间接性。

思想政治教育方法的特点是：启发性、长期性和复杂多样性。

法律方法指的是，管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。其特点是：强制性、规范性和稳定性。

第五篇：幼儿园管理

一、单选题：（10个10分）1.科学管理之父——泰罗

2.幼儿园的性质和任务决定了保教工作是各项工作的中心 3.实施保教任务的基本单位——班级 4.园长是幼儿园行政机构的核心

5.《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确规定——幼儿园要实行园长负责制 6.全园性规章制度是幼儿园各类人员都必须遵守的规章制度 7.幼儿园卫生工作的基本方针——“预防为主”方针

8.清朝末年我国第一部有关学前教育得法规——1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》即《葵卯学制》

9.戴明指出：一切管理活动包括4个环节—计划、执行、检查与总结

二、名词解释题：（4个16分）

1.幼儿园管理：是研究现代幼儿园管理活动，并揭示其规律的一门学科，是学校管理学的一个分支。

2.园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，由园长全面负责幼儿园的教养工作管理和行政工作管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。

3.幼儿园公共关系：幼儿园为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外界沟通联系，在幼儿园与公众之间建立、发展相互理解和支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践.4.幼儿园工作评价：是教育评价的一个组成部分，它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的各个方面的工作进行科学调查，搜集，整理，处理相关信息，并做出价值判断的过程。

5.幼儿园品牌：幼儿园建立或重新塑造一个品牌形象的过程和结果，它是一种标识，代表一种以文化底蕴为内涵的无形资产。6.幼儿园园本课程开发：①幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园本身，是由园长、教师、家长、幼儿及社会人士共同参与进来的进程

②幼儿园园本课程开发的目的最终是为幼儿园自身服务，有益于幼儿园本体的发展，有助于促进幼儿身心的发展

③幼儿园课程开发是一个不断完善、不断更新成熟的过程，需要幼儿园在不断地自主探索下自主寻求更高、更好的发展。

7.幼儿园环境创设：教育者有目的、有计划地设计、制作、投放和安排有利于幼儿园教育活动的环境要素以促进幼儿身心发展的一种活动过程。

三、简答题：（6个30分）

1.幼儿园管理应遵循5条基本原则：①方向性原则——依照国家的教育方针，坚持正确的办园方向

②保教结合原则——依照幼儿教育自身规律，坚持教养为主的整体协调

③民主性原则——坚持走群众路线，实现幼儿园管理科学决策

④公益性与非单纯营利性原则——满足人们公共需求，坚持学前教育公益性不动摇

⑤社会和谐性与服务性原则——加强家园联系，搞好社区协调，树立“一切为了幼儿，一切为了幼儿，一切为了幼儿”的思想

2.幼儿教师的权利（8点）：①教育、教学权

②科学研究和学术活动权

③管理幼儿权

④指导和评定幼儿的权利

⑤获取报酬的权利

⑥参加进修、培训的权利

⑦参与幼儿园民主管理的权利

⑧享受特定节日权——教师节

3.教职工群体结构（6点）：年龄结构

学历结构

素质结构

智能结构

能及结构

性别结构

4..幼儿园总务工作管理的要求（5点）：①树立为保教服务的理念

②树立为职工和幼儿生活服务的思想

③坚持勤俭办园的方针

④健全总务工作的管理组织

⑤加强总务工作队伍的建设

5.在管理工作中如何实施保教结合原则（4点）：①幼儿园各项活动均应以保教为中心

②将保教结合原则落实到具体工作中

③教师和保育员要密切配合协调

④发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的落实

6.幼儿园政策法规宣传教育中应注意的问题（4点）：①克服无重点、无主次的现象，加强教育针对性

②克服重形式、轻实效的不良现象，提高教育效果

③克服缺乏连续性和系统性的现象，做到政策法规宣传教育制度化

④克服只注重教师的教育，忽视对家长教育的现象，做到家园协同教育

7.幼儿园环境创设的原则（7点）：安全性原则、教育性、发展性、开放性、整体性、参与性、经济性

8.幼儿园家长工作的意义（4点）：①通过家长工作，实现家园配合一致，促进幼儿健康成长

②通过家长工作，指导、帮助家长承担起家庭教育的责任

③通过家长工作，调动家长关心、支持和参与幼儿园教育与管理的积极性，共同办好幼儿园

④通过家长工作，让家长充分了解幼儿园，使其成为幼儿园声誉的“义务宣传员”。9.幼儿园的品牌管理与战略（5点）：①特色是关键——努力打造幼儿园的个性和特色

②园长是引领——园长的个人品牌与幼儿园品牌的定位

③队伍是核心——品牌幼儿园的构建需要一流的师资队伍

④教育科研是助推器——教育研究可以助推幼儿园品牌的形成⑤文化是软实力——幼儿园品牌的提升需要校园文化的支撑。10.幼儿园园本课程开发的管理（3点）：①抓好园本培训和园本教研——有效园本课程开发前的必备工作

②充分挖掘课程资源——幼儿园园本课程开发的保障

③合理利用课程资源——落实幼儿园园本课程开发的有效途径 11.幼儿园教师评价工作中的问题（4点）：①在评价价值取向的偏颇

②评价内容与标准上的偏颇

③评价激励机制上的偏颇

④评价方式上的偏颇 12.幼儿园工作评价的类型（5点）①根据评价的作用和功能：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 ②根据评价参照的标准：绝对评价、相对评价、个体差异评价 ③从评价主体来分：他人评价、自我评价 ④从评价的方法来分：量化评价、质性评价 ⑤从评价的内容范围来分：分析评价、综合评价

四、论述题（2个24分）或案例分析题（2个10分）1.幼儿园保教结合原则的含义：

（一）保和教是保教工作的构成要素，具有整体性。①“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响，体现教育对个体发展的整体性影响。教与保要在同一过程中实现。②“保”就是保护幼儿的健康。通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度和保健制度等内容的活动。③“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。

（二）保和教各自作用又相互联系 ①“保”和“教”侧重点不同，“保”更多地在生活环节中占优势，“教”更多地在教育活动中占优势 ②保育和教育是不可分割的，“教”中有“保”，“保”中有“教”，相互浸透，紧密交织在一起。③“教”中有“保”，意味着教育中渗透着保育的内容；“保”中有“教”意味着保育中含有教育的因素

2.影响幼儿园课程管理的因素：

（一）政治结构与幼儿园课程管理 ①在20世纪90年代以前，中央教育行政部门或其授权机构是幼儿园课程开发的主体，由国家负责对幼儿园课程进行统一的研究、编制和推广，幼儿园的课程标准、课程计划甚至教材等都有统一的要求与规范

②新中国成立后，幼儿园管理课程的权力非常有限，其主要任务无非是将国家课程计划在幼儿园中进一步具体化，保证国家课程在幼儿园的顺利实施

③20世纪90年代，随着素质教育的全面推进和教学改革的不断深入，我国教育界人士也开始对“以园为本”的幼儿教育改革行动给予极大的关注，使幼儿园从单纯的课程实施者向课程的开发者转变，给园本课程的开发留下了空间。

（二）传统价值观与幼儿园课程管理 ①受传统课程价值观的影响，在幼儿园课程目标的管理上，会呈现出知识化倾向与多元化倾向的冲突，幼儿的学习结果以获得知识的多少来衡量，而知识以什么方式获得，知识对幼儿个体的发展有着什么样的价值却被忽视

②在幼儿园课程实施方式的管理上，幼儿园“灌输式”、“填鸭式”的教学方法屡见不鲜，缺乏课程的生成性、创新性与本土化

③在幼儿园课程的评价管理上，重结论、轻过程；重教师、轻幼儿；重知识、轻能力；重预设、轻创设

④传统文化制度下，幼儿园的管理倾向于领导利用自己的权威控制幼儿园教师，他们习惯于发号施令，对于普通幼儿教师，他们努力工作的目的常常是表现为进入幼儿园的领导层。

（三）管理理论与幼儿园课程管理 ①幼儿园的课程管理实践大多受到科学主义管理理念的影响。首先，表现在幼儿园有着明确的权力层次结构；其次，劳动分工明确，强调管理专业性；最后，严格规章制度，制定详细计划，形成统一目的，以保证正常的教学秩序，提高工作效率

②在幼儿园的课程管理中，一线幼儿教师是课程的具体实施者，对所从事的专业比较熟悉，来自他们的信息也是决策最有价值的依据

（四）幼儿园组织结构、组织文化与幼儿园课程管理 ①幼儿园是一个社会性团体或组织，毫无例外要通过一定的组织结构实施管理，课程管理作为幼儿园管理的重要组成部分，自然与幼儿园结构组织有着密切联系。幼儿园组织中的劳动分工、权责分配等势必会影响到幼儿园的课程管理效果

②幼儿园作为一种组织，也有其独特的组织文化，它可以通过组织文化培育幼儿教师的认同感和归属感，建立起幼儿教师与幼儿园之间的相互依存关系，使幼儿教师的个人行为、思想、信念、习惯等与整个幼儿园有机统一，形成相对稳固的文化氛围和组织纪律。3.实行园长负责制的必要条件：（4点）① 园长有办园自主权：

实行园长负责制，上级教育行政部门对幼儿园的领导和管理应侧重于“宏观”的指导，不能随意干涉甚至替代园长的工作，这就要求上级部门要做出相应地改革，理顺体制，充分“放权”，使幼儿园成为相对独立的办学实体

②加强督导工作，建立和完善相应的法规制度

“放权”不等于放任。应建立和完善相应的法规制度，这不仅使园长行驶办园自主权有了保障，也使上级教育行政部门的督导有了依据 ③要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革，使园长的职、权、责统一

园长的职、权、责统一是真正实行园长负责制的关键，具体可以从改革用人制度和劳动报酬制度入手。用人制度采用聘任制，园长和教师实行双向选择；劳动报酬分配可以实行结构工资制度，做到多劳多得、优劳多得、责重多得，增强教职工的责任心和幼儿园的凝聚力 ④严把园长的任职资格

好园长是实行园长负责制的前提。园长负责制是一种领导管理制度，也是对园长个人综合素质的要求。一个合格的园长才能充分发挥园长负责制这一领导体制的优越性 4.改善幼儿园教师评价工作的对策（4点）①建立一元性与多元性相统一的教育评价价值观

教师评价的一元性与多元性相统一的价值取向，就是要从以教师为本和促进教师、儿童、幼儿园共同发展来确定教师评价的价值取向。一方面以教师为本，以教师的发展为本，强调价值取向具有多元性；另一方面，强调教师评价的价值取向应该是一元性与多元性的统一，即教师的全面发展、个性发展应与儿童、幼儿园的发展相统一 ②树立发展性教育评价的新理念

教师评价根本目的是为教师的发展服务，并借此提高幼儿园教育工作的质量。评价是动态的学习过程和发展过程，在教师评价中要有机地将终结性评价与形成性评价结合，将评价贯穿于日常的教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，给予教师多次评价机会，以促进教师行为的转变与专业的发展。③拓展评价功能，支持教师发展

教师评价的根本目的在于支持和促进教师与幼儿的发展，而绝不是简单地甄别教师水平的优劣高下，更重要的是发挥以下功能：反馈调节的功能、展示激励的功能、反思总结的功能、记录成长的功能 ④改革评价制度，建构发展性评价制度

运用发展性评价方法与技术，对教师的素质发展。工作过程和绩效进行价值判断，使教师在发展性教育评价活动中，不断认识自我、发展自我、完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，改正缺点发扬优点。5.大班班级的管理内容 ①进一步加强常规教育，逐渐养成幼儿良好的习惯 ②要培养幼儿自我管理的能力，让幼儿学习管理自己，包括管理自己的行为、生活、物品、言语等 ③要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增加责任感。在活动时不仅要考虑自己，也要考虑到他人。教师应组织集体竞赛等活动激发幼儿的集体意识和责任感 ④要为幼儿进入小学做准备。在生活环境布置上、活动形式上、要求上、师生关系上、教学方法上，都应做相应的调整。还可以与小学建立联系，带幼儿到小学去参观，让他们与小学生接触，了解小学生的学习与生活。6.大班班级集体的特征 ①大班的幼儿知识面扩大了，语言表达能力增强了。他们对于许多事情都表现出强烈的兴趣，不仅满足于“是什么”问题的回答，更满足于“为什么”问题的回答 ②大班幼儿的归属感增强。他们知道自己生活在哪个班里，一旦有人说自己所在的班级不好，他会非常生气，他认为自己的班最好；如果参加比赛总希望自己班能赢。③他们的责任心增强，对教师布置的任务能认真对待，努力完成。如果没能完成教师布置的任务他们会感到不安。④大班的孩子特别重视结果。如比赛结果、评比结果、获奖结果等，有时为了结果会忽视过程。