像山中学XX年年度工作总结2（5篇）

第一篇：像山中学XX年年度工作总结2

像山中学XX年年度工作总结2

像山中学XX年年度工作总结

XX年，像山中学在县委、县政府以及市、县教体局的正确领导下，高举邓小平理论的伟大旗帜，践行“三个代表”的重要思想，贯彻十七大会议精神，用科学发展观统领学校工作的全局，坚持“整合育人、和谐发展”的办学理念，全面实施素质教育，以求真务实的态度，团结带领全体教职工锐意进取，开拓创新，为提升教育质量，构建和谐像山中学做出了不懈努力和积极贡献,教育教学工作取得了显著成绩，现将基本情况汇报如下：

一、教育教学

（一）常规教学管理井然有条

1、实施教育教学管理的分工负责，即以分管校长为首的常规教学管理负责制、以教务处为首的教学督导负责制、以班主任为首的教学实施负责制和以教研组长为首的教学研究负责制，强化班主任管理职能和教务处的监督职能，进一步加强了备课组常规教学教研活动的管理力度。

2、按课程要求开足开齐各项课程，在加强课堂教学教研、努力提高课堂教学效率的同时，积极组织引导学生开展课外兴趣小组活动，开展研究性学习和综合社会实践活动，成立有关社团组织。

3、坚持常规工作制度化，常规活动定期化，各项工作有预案，各处室、各班级、各教研组在学期初制定切实可行的工作计划，并按计划开展工作，安排活动。

4、以教学工作为中心，以课堂教学为中心环节，狠抓教学质量，努力提升广大教师的教学质量意识，包括教学目标意识、面向全体意识、反馈矫正意识、教学情感意识、学法指导意识，引导广大教师关注学法指导，教会学生学习，进一步培养了学生的自学能力。

5、进一步加强了教育教学过程的督查力度，建立了家长和学校联系的畅通渠道，召开家长座谈会、学生座谈会、学生作业和教师师德情况调查表、学校日志、家长意见反馈表、学生对教师满意程度调查表、致家长的一封信等充分听取学生和家长的意见反馈，努力提高广大教师的师德师艺水平。

6、加强对外联系，迎接了省、市、县有关领导的莅临检查与指导，参加了多项省、市级有关赛事和学科竞赛活动，圆满完成了有关工作任务。

由于我校在教育教学方面的突出成绩，继06、07、08年之后，09年又被甘谷县委、县政府评为“先进学校”，历年高考，我校取得了喜人的成绩，本科完成率为天水民办中学第一。音体美特长生在以前的基础上又取得了优秀的成绩，专业和文化课双上线率为50%。其中颉鹏同学被中国人民大学徐悲鸿美术学院录取，王凯、马斌维、马文姬、王小虎同学分别被重庆大学、苏州大学、西安体院、南京艺术学院等高校录取。今年我校高考参考人数200人，县教育局下达目标任务本科4人，实际录取7人，专科任务27人，实际录取31人（含三本14人，专科17人），使像山中学在教书育人，造福桑梓方面，继续走在天水民办中学的前列。

二、教师队伍建设

一年来，我们继续推进教师建设三项工程，着力提升教师素质，努力打造一支素质高，业务精、高度敬业、勇于奉献的教师队伍。

（一）继续开展师德工程，加强师德师风建设，今年八月，学校对全体教师进行培训，学习《中小学教师职业道德规范》和市、县教育局有关文件，召开以“加强教师职业道德建设，提升教师德育专业化水平”为主题的培训及相关座谈会，出台《像山中学教师日常行为规范》和班主任、任课教师一日常规，进一步规范教师的基本行为，努力提高广大教师的师德修养。

（二）强化师艺培训和业务能力的提高组织教师填写《专业化发展1～3年个人规划》，使之明确自我发展目标；组织以“更新教育理念，提升教学水平”为宗旨的青年教师优质课大赛，推出一批教学能手；激励广大教师争先创优，对参加县优质课获得一等奖的杜俐奖励一级工资，出台“优秀教师评选办法”，为优秀教师的脱颖而出创造条件；组织教学业务检查，推举综合优胜奖人选，加大对青年教师指导、培养、督查和评比的力度；完善激励机制，进一步激发广大教师的工作热情和主观能动性。

（三）加强校本培训，加强教师的岗位进修和继续教育，强化学历达标教育通过走出去，请进来，积极组织广大教师参加新理念学习、新课程学习、新教材培训、教育理论进修、专业课程进修，组织教师参加教学教研交流，鼓励大家订购教学书刊资料，不断提高业务水平和工作能力。

（四）根据教学工作需要，招收了十几位新大学生充实到教学一线，壮大了学校教师队伍。

（五）不仅注重事业留人，感情留人，也注意待遇留人，关心广大教职工的工作、生活和身心健康，合理进行工资调整,对在安心我校工作的教师在社保局办理养老保险和失业保险，解除他们的后顾之忧。

三、校园建设

1、一年来，我们继续抢抓机遇，加大基础设施投入，努力提高办学标准，不断改善育人环境，新购75台电脑，1部钢琴，建成新的电教室、音乐室和微机教室，添置了新课桌凳，校园面貌进一步改观，教学设施进一步改善。

2、加强了学校安全工作，出台了安全条例，签订了安全责任状，强化了校园安全管理；建立了甲型流感消毒制度，加强了学生的疾病防治工作。

3、坚持依法治校，认真贯彻执行《民办教育促进法》，规范办学行为，特别是收费行为，得到了家长的充分肯定。

4、进一步加快校园绿化、净化、美化、香化和文明化进程，加强苗圃建设，坚持晨扫制度，以“文明班级”评选为抓手，加大卫生保洁、校风督查的量化评比力度，努力营造温馨、和谐、洁净、舒心的校园氛围，为学生的成长、成才提供优良环境。

四、主要成果

1、教师

①在全县语文、物理优质课大赛中，杜俐、李永刚、等老师分别获得一、三等奖。

②在全县计算机课竞赛中，李向红老师获三等奖。

③XX年，我校共上报市、县教研室4篇论文参评。

2、学生

①高考：今年我校高考参考人数200人，县教育局下达目标任务本科4人，实际录取7人，专科任务27人，实际录取31人（含三本14人，专科17人）。

②学科竞赛：参加全国英语竞赛7人。

③高

一、高二级各班都参加市书信比赛。

④有十三名同学参加了省“爱我中华，颂我陇原”征文活动。

3、学校

荣获甘谷县09年先进学校称号。

过去的一年，我们在各方面取得了一定成绩，但离上级领导的要求和社会的期望还有距离，新的一年，我们将凝心聚力和衷共济，团结一心，艰苦奋斗，发扬开拓创新、与日俱进的时代精神，超越自我，争创品牌，在上级领导和学校董事会的正确领导下，谱写像山中学发展新的篇章。第二篇：山中送别

教学目标：

1、学会十二个生字以及新词；朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情；背诵、默写课文。

2、联系生活实际、资料查询、讨论等相结合。

3、想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情，喜欢学习诗歌。

教学重难点：朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。教学过程：

一、谈话导入：

师：今天，我们走进李白的时代，和他享受诗的快乐。

板书：赠汪伦

读诗的名字。

二、自学古诗：鼓励：请同学们自己读这首诗，根据注释，或查字典自己尝试理解一下诗句的意思，我相信大家有能力完成。

学生各自投入地读书，然后自己尝试解释诗句。有困难的同学可以向身边的同学求助

三、学习古诗，体会诗的意境：

1、引导:谁来说说你怎么理解这首诗的。

2、鼓励：你很能干，不用老师讲，自己就理解得这么好，谁再试一试？

3、.提示：很好，看来，大家的自学能力挺强，离开老师也能自己学习了。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大问。”对这首诗，你们有什么问题？

4、鼓励将问题进行整理得更准确：你们真会提出问题，但是，我更相信如果你再仔细读读诗，再仔细思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。

5、学生读诗，提出新的问题。

6、学生再一次说自己的理解。

7、学生提问：“踏歌声”是什么意思？李白为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情？”“李白和汪伦的感情为什么这样深？”

出示补充的资料（教参）

8、鼓励：这两个同学很会联系生活实际，按理说送人应该在家里告别，送别朋友一般又比较伤感，他们发现了诗中写的和生活实际不同。请大家围绕“汪伦为什么要等到李白上船时再送？”“为什么是欢欢喜喜地踏歌相送？”

9、提示：谁愿意发表自己的看法？

10、鼓励：汪伦真是李白的知己，你们真是李白和汪伦的知己，也是这首诗歌的知己啊！你能把这首诗歌背诵下来吗？

11、提示：这首诗是谁送给谁的诗？用什么形式送的？

板书：以歌送别

12、学生细细地读诗歌，将问题进行系统准确化：“一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时，高高兴兴地踏歌相送呢？”“为什么汪伦偏偏要等到李白上船要走的时候才来相送呢？”

13、学生讨论。

14、学生说自己的想法。

15、学生背诵。

16.、学生：以歌送别。

四、指导学习古诗《山中送别》：

1、提示：汪伦以歌送别李白，王维也在送别自己的朋友，出示：

山中送别

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归？

2、提示：请你借助课下注释、字典等相关的资料进行自学！有困难的同学仍然可以与身边同学交流。

小组交流

3、引导：谁能将这首诗歌解释一下？

4、学生自由读一读。

5、学生借助相关的资料进行自学。

6、提示：如果说汪伦用歌送自己的朋友李白，那么王维用什么送别自己的朋友呢？

板书：以话相送

7、学生相互讨论学习，然后进行展示。

8、学生说说：以话相送.五、师生总结：

提示：古人不论是以歌送别、以话相送、以酒相送、以目相送，说到底诗人是以什么相送？

板书：以心相送 以情相送

激发情感：待人以真心相送，以真情相送，让我们都怀着和诗人一样的心情吟诵这两首诗歌吧！

学生说说：以心相送 以情相

学生进行背诵。

六、作业：

提示：课后搜集相关的送别诗歌，进行背诵。

送给老师几句诗。

学生完成。

第三篇：《山中访友》

我会读写

栀子花清爽吟诵 树冠旋转 唱和瀑布陡

峭挺拔身躯湛蓝精致蕴含奥秘 侠客德高望重津津乐道别有深意

随堂练习

1、为加点字选择正确的读音

旋转(zhuàn zhuǎn)

蕴含(yùn wēn)湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī）

2、根据解释写出相应的词语。唱和(hè hé)树冠(ɡuān ɡuàn)

（1）隐蔽、僻静的小路。（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感兴趣地谈论。（）

（4）水波忽明忽暗的样子。（）

3、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

☆这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作

“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。☆这个句子用____的手法，形象地表达了自己和

____、____这两位朋友间的____________。

（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

4、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、按原文在括号中填入恰当的形容词。

2、选文采用____、____的修辞手法，依次写了________、________、________、________、________、________等景物，表达了作者

________________的感情。

3、文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。

4、仿写

你好，吗？ 是要我，

第四篇：山中访友（范文）

山中访友

导入新课

师： 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。

这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽„„

好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林„„

一、理解

（一）朗读全文，初步感知思想内容

师：下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文，同时完成以下任务：（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决；（2）一边朗读，一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸，一双智慧的眼睛看着老师，老师很高兴，好！现在开始。

师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）

师：作者是如何称呼这些朋友的？

生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟„„

师：我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”。

（投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟（家））

师：同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗？”

生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。师：谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。

生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。师：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

师：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容

师：为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第3、第4两段，师：同学们，现请两位同学，一男一女分别朗读第3、4段。要求注意：朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。

一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落，掌声四起，非常热烈。一女同学朗读第四段。反应与前男生一样

师：我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思

想内容作者的思想感情进行评价。

生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境，他们读出了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。

师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

二、赏析

(一)赏析、品味第3段人称变换之美

师：刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个环节：赏析这篇文章美的语言。

师：美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。

师：（投影）作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?

（放人称改写后的课件）

学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

师：同学们请看，这是将课文第3段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何不同？

生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。

生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）

生：文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。

生：我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3段，用第二人称“你”体现亲切的思想感情。

师：课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”。

生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了„„ 师：同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的故老朋友”。

生：用的是第三人称。（学生齐答）

师：这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？

生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。

师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？

生：不好！

师：“你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。

（二）赏析、品味第5段的比喻美之。

师：刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第5段中的哪些比喻句？要说出喜欢的原因。

生：我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅

心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

师：你为什么喜欢？

生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。

师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？

生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。

师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！”）生：我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。

师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），而且语言生动。

师：同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！

生：（齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？”

2、归纳赏析比喻之美的方法。

师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意：（1）看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。（2）看语言是否生动形象。

师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？

生：我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。

3、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻之美。

师：你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段，请六位同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读出作者的喜悦心情？ 师：请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布 大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟？

（有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。）

师：你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。

（六位同学有感情地朗读课文）

师：（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。

师：请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。生：朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读出来了。

生：朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。生：我觉得瀑布大哥朗读非常好，读出瀑布大哥的气势。

生：我觉得我读得非常出色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

师：我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好，把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读出来了，确实不错。

三、运用

（二）交流点评

师：现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。

师：这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第几人称？“他”（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。

生：“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。” 师：同学们看看，这位同学所写的这段怎么样？

生：就是没有把第三人称运用进去。

师：第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人称，还有吗？

生：“那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。

师：你的语言非常生动形象。

生：唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。

师：就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色

第五篇：《》山中访友》定稿

《山中访友》教学设计

○教学目标

①有感情地朗读课文，把握文章主要内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

④激发学生展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学设计

一，导入新课：

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题：山中访友

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师提问：作者是怎样说的呢？到底是什么呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。

二，朗读训练

1、听读课文，在优美乐曲中跟读课文，标序号，划出朋友

2、学生自由读，扫清文字障碍，出示字词教学。

3、竞读，看谁读的正确流利，试把自己读得最好的读给大家听（教师点拨）

4、齐读，在读中领悟

三，感悟内容

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

师：读了文章同学们有什么感受？ 生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。生：给人身临其境的感觉。生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。

b．作者出门的心情如何呀？表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。

你从哪里看出来？——读出来吧

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

c,课文是怎样描写的？先总写（1-2）节，再分写（3-7）节，再总写（8）

四、研读赏析

师：作者与大自然关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，说说你喜欢的理由。

生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多 少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这 一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述，让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者，联想到”从不改变姿态，古老而坚韧的灵魂““德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。

师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）

生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想 象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来 朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山 泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。师：说得好，这段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？

生：写“白云”，突出了白云的洁白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。

师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。

——这一段在表现手法的运用上有何特点？” 生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）

师：还有补充的吗？

——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

——忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

师：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？

作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？ 生：是一个充满生活情趣的人。生：是一个热爱大自然的人

生：是一个具有丰富想象力的人 ……

师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说 成是“山中访友”呢？

生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。生：说明作者具有童心、童趣。生：体现了作者对大自然的热爱。

生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。

——归纳写法：丰富新奇的想象和联想，生动的排比和拟人

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到黄昏“雨停，归鸟，带回一路月色，带回了满怀的好心情”，可以看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

——文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情

五、课外延伸，强化体验

1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

请你仔细观察景物，把校园或野外的某一景物单做你的好朋友，写一段文字，字数不限，下节课交流。

3、背诵积累，选自己喜欢的句子或段落背下来。

六、拓展训练

师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片 云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？

生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面 叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？ 是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再 乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。（同学们都为他声情 并茂的发言鼓掌）

师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？

生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生 命。请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。

师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因 势利导，加强学生的环保意识）

生：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。

生：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。……

师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希 望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的 地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？

生：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿 的歌唱，欣赏这山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）

师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中 优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温 馨的家园。我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给 人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。

教学反思：教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然„„

另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比喻、拟人、排比、联想，让学生采用多种方式进行诵读，培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。