浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业

第一篇：浅谈高素质教师队伍的建设 期末作业

浅谈高素质教师队伍的建设

【摘要】 教师是立教之本、兴教之源。促进教育公平、提高教育质量，关键在教师。要通过加强师德师风建设、健全城乡校长教师定期交流制度、创新教师培养模式、加大教师培训力度、着力改善教师工资和社会保障待遇等重要举措，鼓励和吸引更多优秀人才长期从教、终身从教，特别是到农村、边远贫困地区从教，不断缩小区域、城乡之间的师资差异，不断提高教师专业化水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

【关键词】 高素质 教师队伍 建设

引言

兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十八大报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。深入学习贯彻十八大精神，准确理解教育发展新形势，切实提高师德水平和业务能力，增强教书育人荣誉感和责任感，是当前教师队伍建设的首要任务。

十八大对新的时代条件下国家经济社会发展进行了全面规划和部署。加强教师队伍建设，必须全面领会十八大精神，准确把握十八大关于教育发展的新要求，准确定义教师素质的新内涵。“努力办好人民满意的教育”，是教育发展的新任务，也是教师队伍建设面临的新要求，教师队伍建设必须与时俱进，为实现十八大提出的各项教育目标和任务服务。

建设高素质的教师队伍，必须更加注重师德建设。要鼓励广大教师做学习领会、贯彻落实十八大精神的模范，并把十八大精神贯穿到自己的工作中去。引导广大教师积极教书育人，不断增强使命感，加强自身道德修养，切实在实际工作中把立德树人作为工作的出发点和根本任务，爱护学生，关心学生，注重学生思想品德教育，注重学生全面发展，成为学生爱戴、社会尊敬的好教师。

加强教师队伍建设，必须更加注重提高教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平。十八大提出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这对教师队伍的素质要求更高、更全面，教师必须努力学习，不仅学习学科专业新知识，还要学习教育教学新方法，掌握教育教学新技术。善于提高课堂教学效率，引导学生轻负高效学习;善于融会贯通，帮助学生提高学习能力和实践能力。

加强教师队伍建设，必须更加鼓励教师勇于改革、勇于探索、善于创新。十八大报告强调要坚持改革创新。这是一个呼唤创新不断涌现的新时代，建设创新型国家需要创新人才，培养创新人才，需要敢创新能创新善创新的教师。今天的教师，既要能够推陈出新改进教育教学方法，又要善于引导和鼓励学生创新，善于培养具有创新精神和创造能力的下一代。

国以人立，教以人兴。实现十八大绘就的宏伟蓝图，建设美丽中国，满足人民群众对美好新生活的新期待，需要每个身在其中的人不懈努力。教师承担着教书育人的重任，不仅是社会美好价值的坚守者和弘扬者，更是人类文明的传承者和创新者，是建设美丽中国的重要力量。加强教师队伍建设，不断提高教师队伍素质，是教育战线学习贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育的重大使命和任务，必须抓紧抓实抓好。

一、当前我国教师队伍建设存在的问题及其原因

（一）、当前我国教师队伍存在的问题

党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” “提高教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平”。近年来，随着党中央、国务院科教兴国战略的实施，教育事业的发展取得了历史性跨越，改革取得了突破性进展，进入了历史上最好的发展时期。教育事业的跨越式发展，国民受教育程度和科学文化素质的提高，为社会主义现代化建设第二步战略目标的实现提供了有力的人才支撑和知识贡献。

但是，我们也应该看到，我国正处在社会主义初级阶段，穷国办大教育，而且办了世界上最大规模的教育。目前，教育面临的挑战依然十分严峻，整体水平离实现全面建设小康社会目标还有很大差距，广大人民群众对优质教育的强烈需求和我国优质教育资源供给不足的矛盾将成为教育在相当长的一个时期的基本矛盾。教师队伍师德问题和业务能力还有待提高，教师队伍的整体素质不高、社会地位、工作压力大、教师队伍不稳定等各种问题是我们建设高素质教师队伍亟待解决的问题。

1、教师队伍师德遭受社会质疑

教师，作为一个神圣而又崇高的职业。我觉得，就应该有一颗敬业的心。毕竟，教师这个职业比较特殊，它关系到下一代的成长。可是，在我们身边却一再地出现使教师这个行业“蒙羞”的事。近几年，网络上不断地出现教师对学生做出龌龊的事的报道与新闻，某某学校校长、教师带学生开房、教师性侵学生，看到这些新闻时，我们不得不思考我们的教师队伍怎么了？除此之外，教师功利主义倾向、责任意识日益淡薄等一系列教育大计，教师为本；教师这一职业群体的职业道德受到了很大的质疑。教师大计，师德为本。建设一支具有良好的政治业务素质、充满生机和活力的高质量教师队伍是党教育工作的永恒主题。在《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中对切实加强师德建设强调指出：“学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”这是对我们教师在新的形势下加强师德建设提出的新要求，也进一步增强了我们对当前加强师德建设重要性和紧迫性的认识。作为人类灵魂工程师的人民教师，承担着培养一代又一代社会主义事业新人的历史使命，教师的一言一行均会对中小学生的成长产生重要影响，为了保证我们的社会主义建设事业后继有人，加强师德建设意义重大。

2、教师实施素质教育、提高教育质量的业务水平不高

教师是实施素质教育的关键，能否实施素质教育,教育教学质量能否提高,能否培养出合格的人才,关键在教师。教师是学校完成中心任务、实施教育目标的主体，是学校得以存在和发展的基础，在学校组成要素中处于核心地位，是第一要素一所学校可以缺少很多设备，不具备很多条件，但是只要有称职的教师就能创造出奇迹.相反，一所学校机制再好，设备再多，条件再好，如果没有称职的教师、名师，这所学校也很难办好、办出名.这是许多条件优越的民办学校举步维艰和生源不足的主要原因.没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生.实现素质教育目标归根到底要靠教师。

目前,我国教师队伍素质偏低,尤其在广大农村,教师队伍的素质还远不能适应素质教育的要求。因此,加强教师队伍的素质修养,着力建设一支适应素质教育,具有良好政治素质、较高业务水平的教师队伍,已成为我国教育改革的一项战略任务。

3、教师队伍不稳定现象比较严重

当今社会已逐渐走向高速发展。经济利益驱动和教师自身素质是造成教师队伍不稳定的重要原因之一。要稳定某个职业队伍是具有一定的条件的。一般而言，岗位要求高于在岗位人员素质时，职工往往被调下（或下一级）岗位；当劳动者素质高于岗位时要求或劳动得不到相应物质报酬和精神满足时，职工就会另寻高就或不安心工作。教师队伍亦如此，这是一个社会问题。

由于教育机制尚属转型期，在如职称评定、评优评先等，由主管部门下达指标或所谓的平衡（尤其上农村普通中小学校没有拿到指标或仅有一两次县级先进参评机会，至于市、省先进只是一种梦想），于是就出现了论资排辈、挤独木桥现象，虽然貌似公允、竞争热闹，却无形中严重挫伤了一部分学校、教师的积极性，虽有破格晋升，但概率极小。加上教师压力大、队伍编制紧缩、聘任制度的不完善或工资分配与生活的问题带来种种矛盾，使有的教师心感疲惫。

4、教师社会地位不高

教师，一个多么神圣的称谓，被誉为“园丁”、“人类灵魂的工程师”，无数的美名加在它的身上。现实却不容忽视，在当代中国，教师的社会地位却相对较低。在中国古代，教师的称谓有“师傅”、“少父”、“夫子”等。有句话叫做“一日为师，终身为父”，可见教师地位之高和人们对他的尊重。像老子、孔子那些大圣人就不必说了，即使是一个小县里的教师，其地位也相当高，受到了县令甚至知府的礼待。到了当代中国，对教师的美名还是很多的、很华丽的、很生动的，表面上看还是很尊重教师的，暗地里却遭到了包括学生、家长、社会群众的讽刺和不尊重。学生越长大就越不尊重教师，家长教育孩子长大了千万别当老师，认为没出息，社会群众对教师的评价普遍较低。

5、教师的心理、工作压力大

学高为师身正为范。中华民族历来是一个尊师重教的民族。在五千年的历史积淀中形成了淡泊名利、乐群笃诚、与人为善的传统师德。但随着社会日益的发展进步，社会对教师的要求越高，期望值过大，给予教师的义务过多，而给予的物质待遇较低；学生违纪、犯法，社会甚至是教育行政部门就把责任推给学校和教师，批评指责的多；对教师工作量的评价往往只看重其一天或一周多少课时，无视教师工作时间外加倍的付出；功课多任务重、竞争激烈或待遇低等，这些都对教师构成了一定心理压力。教师神经绷得紧紧，又极其脆弱，教师的心理健康应越来越要引起社会、政府的高度重视。

6、过分强调保护学生，对教师的人文关怀不够

教育有自身规律。教学质量受到教师素质、生源质量、地域环境、家庭因素、学生学习方式、学校管理等因素制约。教育教学质量的评定不象工人生产产品、商品销售那样同一，教育工作是群体系列化劳动，无法用“工时”来计算工作量。在新的社会转型期，如单纯把所谓的竞争机制引入学校管理，只强调奉献和付出，不仅不利于调动教师的积极性，更会造成整个教师队伍的意志消退或潜在的抵触。

目前社会在强调保护学生（“保护学生”毋庸置疑“）的同时，对教师的人文关怀不够。对教师的身体健康、心理健康的关心太少，加上社会舆论与工作压力等诸多因素，近年来教师自杀的新闻屡见不鲜。笔者认为，尽快建立教师身体、心理普查、检查、疗治工作机制已刻不容缓。

二、解决当前我国教师队伍存在问题的对策

解决当前我国教师队伍存在问题要以人为本，制度管人，公平待人，竞争用人，激励育人，树立“用事业来统一，用制度来规范，用修养来调节，用情感来维系”的管理方略，物质与精神鼓励相结合，在协作的基础上讲竞争，在竞争的基础上求团结，才能打造“师德形象纯、团队意识强、教学水平高”的高素质的教师队伍。

（一）加强教师职业道德建设

1、构建师德建设的长效机制。师德建设是高校的永恒主题应该从落实科学发展观，落实科教兴国和可持续发展的战略高度来认识它，构建高校师德建设的长效机制。首先，要健全和完善师德建设的规章制度，如《三育人条例》《教师职业道德规范》《教师守则》《教师联系学生制度》《教师职业道德培训制度》《三育人及师德先进个人、先进集体评选和表彰办法》《领导干部听课制度》等，使师德建设工作有章可依、有法可循，不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进，这是构建师德建设长效机制的制度保障。其次，要建立健全高校师德建设的工作机构，加强领导和组织，健全师德建设的工作网络体系，明确具体工作部门和相关部门的工作职责，这是构建师德建设长效机制的组织保障。再次，是要建立和完善师德建设评价考核制度，准确判定、衡量师德水平和师德建设的绩效，重视学生对教师教学水平、教学效果和教学态度的评价，研究制定完善的师德建设评价指标体系。完善评估考核制度，重视评估考核的结果使用。师德考核不合格的，当年不能参与评奖、晋升职称，严重者将取消教师资格，实行师德一票否决制，这是构建师德建设长效机制的工作保障。第四，是大力加强宣传工作，发挥典型的示范作用。学校应经常组织开展师德和“三育人”先进个人、先进集体的评选和表彰活动，开展师德建设方面的报告会、经验交流会，宣传在师德建设和“三育人”工作中做出成绩的个人和集体，唱响主旋律，弘扬崇尚进取的奋斗精神，充满激情的创新风格，精益求精的敬业态度和学为人师、行为世范的师表形象，这是构建师德建设的舆论保障。

2、坚持以人为本的思想，努力构建和谐校园环境。

以人为本是新时代师德建设理念的根本，提倡以人为本的师德，就是提倡回归教育的本源，提倡重新回归到人的教育。以人为本的师德，其价值取向体现了新的全面的学生发展观，体现着关怀教师的幸福生存和终身发展。在具体工作中，不仅要关爱学生，重视学生的全面发展，而且要重视对教师的培养，关心教师的发展，使教师在教学和科研中不断地增长自己的才干，充实提高自己，实现自己的奋斗目标和人生价值。在管理工作中要体现人文关怀，进行人性化的管理，管理者要面向基层、面向教师，为教师在教学环节提供优质的服务，不断改善教师的工作和生活条件，解除他们的后顾之忧，提高他们的工资和福利待遇水平，组织教师参与学校的民主管理与监督，最大限度地调动他们的工作积极性。

3、要注意坚持先进性导向与师德底线相结合的原则。

教师是高知识结构的群体，他们扮演的是“社会的代言人”“知识的传授者”和“学生的领路人”的角色，所以高校的师德建设，一定要提倡先进性导向，大力发展先进文化，为社会文化的发展起到典型和示范作用。与此同时，还应该坚持实事求是的原则，充分考虑高校教师的思想实际状况，在坚持师德建设先进性导向的同时，还要坚持师德建设的底线要求原则。坚持底线原则，把提倡的和必须做到的区别开来，促进师德建设健康有序的发展。

4、大力开展师德建设的实践活动。

学校各级组织要把师德建设作为师资队伍建设的重要内容，纳入校园文化建设活动之中，经常组织教师开展丰富多彩的师德建设文化活动。比如，定期对教师进行职业道德培训，开展讲课竞赛、教学观摩，实行教师定点联系学生班级制度，组织教学检查与评比，组织各种师德研讨会、报告会和演讲会，开展师德主题征文竞赛和主题论坛，开展师德先进个人与师德标兵的评选活动。在育人活动实践中不断地加强自身的道德修养，把自律和他律有机地结合起来，以自己的实际行动，影响和感染学生，做学生的榜样和楷模。

（二）、大力提高教师自身素质

教师作为人类知识的二传手，担负着继承、创造、传播知识的任务.为培养高素质人才，教师必须具备渊博的知识、精深的专业和合理的知识结构体系，并保持不断充实、更新和创新的能力;同时，还要在本学科的发展动态等方面有所研究教师只有努力提高文化修养，扩大知识面，丰富和充实自己的知识结构，充分发挥自己的聪明才智，并使之融入教学过程中，才能赢得学生的尊重和信赖.教师要不断的学习，不停地用新的知识武装自己的头脑，以适应知识经济时代日新月异的发展变化创新精神和实践能力.中共中央、国务院(关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出: 实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

（三）、加强学校管理

加强管理是提高教师队伍素质的重要环节。结合实际，注重建立行之有效的管理制度，让管理出效益，管理养素质。

1、进修培训的常规化

苏霍姆林斯基说过：“提高教育技巧，首先是要自己进修。”在新的历史时期开展中小学教师提高学历层次培训工作，是适应改革开放和现代化建设发展的要求，是培养、造就一批骨干教师的重要途径。学校要加强面向全体教师进行职务、学历达标进修培训的常规管理，加强面向骨干教师、学科带头人、教研组长的培训和使用，积极引导教师制定自身培养计划，充分发挥教师工作评价的导向作用，合理竞争，民主管理。积极打造“名师工程”，实施“1359工程”即一年内站稳讲台、三年内合格、五年内优秀、九年内骨干，努力扶持中、青年骨干教师，实施导师制，发挥学科带头人的传、帮、带作用。

2、教育科研的制度化

俗话说，教而不研则浅，研而不教则空。教科研是我们每个教师份内的事，是每个教师的需要，能使教师能更丰富自我，提高教学效益，增强个人才能，要注重在现代化、信息化平台上打造现代化师资队伍。搞课题研究、教学反思是教师成长 的推进器，要让课改成为教师自觉的行动。只有这样，教育才能创新、发展，而教育创新则是教育改革与发展的强大动力。

3、增强凝聚力的人文化

人本管理思想重视发挥人的作用，重视人、用好人、关心人。教师是办学的主体。要发挥教师的主体作用，必须充分地尊重教师的劳动，充分信任教师和积极地掌握教师的心理特点，了解教师的需要，知人善用。教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，就会获得心理上的安慰和满足，从而产生强烈的责任感和义务感，认真做好本职工作。

人本管理思想认为要善于构建自身的“生态环境”。管理者要积极营造和谐的人文氛围，使教职工都培养出真诚奉献和投入的精神，强化团队精神，关心在职教师和离退休教职工的生活，为他们排忧解难，多组织一些文体活动，让教师展示自己的丰采，开展医疗、心理咨询活动，增进教师的身心健康，稳定教师队伍，增强凝聚力。

4、校长的人才策略化

陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校首先要评论他的校长。”校长在建设高素质教师队伍的作用不容忽视。在提高自身道德修养的同时，对教师人才应不失时机大胆任用，合理使用，整体优化，扬长避短，人尽其才，严格要求。知人才能善任才能兴业。要形成“教师依靠学校成才，学校依靠教师育人”的良性循环，坚持德才兼备，这是培养和造就人才的关键所在，也是人才策略最基本的立足点。

当然，建设高素质教师队伍工作还不仅于此。从社会角度、政府行为方面讲，全面实施教师资格制度，构建高效、开放的教师教育体系，加强教师培训基础建设，加大教育投入，健全教师继续教育制度，优化教师、校长队伍的管理机制，改革和完善教师职务评聘制度，不断提高教师的社会地位和待遇等，都是构成建设高素质教师队伍不可或缺的综合工程，任重而道远。

（四）、尽量提高教师的社会地位和物质待遇

教师素质是实施素质教育的关键为教师创造良好的社会环境实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措.要充分发挥教师在素质教育中的关键作用，就必须提高教师的地位，在全社会形成尊师重教的风气.邓小平强调: 我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重，同样的重视[21.人民教师是培养革命后代的园丁.他们的创造性的劳动，应该受到国家和人民的尊重.要确实保证教师的教学活动时间，要关心他们的政治生活、工作条件和业务学习，要解决教师地位问题.因此，全社会要充分信任和支持教师的工作，尊重教师的意见和建议，为教师创造良好的社会环境，保证教师把主要精力投人到教学与科研工作中去.只有社会各界人士与教师联合起来，才能达到全面提高学生素质的目的教师要不断提高自身素质世纪对教育提出了全新的要求，同时也为教育的发展提供了无限广阔的前景和可能性为了适应未来社会的发展。

[参考文献]：

［1］许涛．我国教师队伍建设的基本现状与政策措施[J]．北京教育，2013,(普教版)［2］林小艳 罗雄荣.我国普通高校师资队伍建设的现状、问题及对策研究[J]． 北京教育，2010 ［3］阎威 曹文军.浅谈我国高校师资队伍建设的现状与对策[J]．北京教育，2010（社会科学版）［4］廖善康;谭促伦;;高校师德建设的现状及对策[J];传承;2011年15期 ［5］《为师之道》严平著 江西高校出版社出版 ［6］张海山 素质教育与教师素质[J].北京教育，2008 ［7］罗彦良 全面推进素质教育的基本保证是建设高质量的教师队伍[J];教书育人;2000年01期 ［8］王学民 高职院校“双师型”教师队伍建设的对策[J];教书与职业；2011年11期 ［9］王辉建 《长春金融高等专科学校学报》，2000年01期 ［10］《教师行为规范全书》冯克诚等编著 华语教学出版社 ［11］《中国教育简史》张惠芬、金忠明编著 华东师大出版社出版

第二篇：高素质教师队伍建设规划

紫云联校高素质教师队伍建设规划

一、指导思想

以科学发展观统领学校教师专业成长实践。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标而努力。

二、基本原则

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划—理论学习—个体实践—自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。

2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。

4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析

（一）优势分析

1、基础建设：学校兴建了高标准的教学楼，装备了科学实验室、音乐室、美术室、劳技室、微机室、图书阅览室，各班还安装了班班通，为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。

2、师资队伍：学校现有教师20人，达到专科以上学历3人。教师平均龄53岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。

（二）问题剖析

师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。

四、发展目标

（一）总体发展目标：经过努力，在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明 1的教师队伍，逐步缩小与城区学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。

（二）具体发展目标

1、专业情感目标：遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。

2、专业技能目标

（1）基本功目标：①三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、简笔画技能要人人过关；② 信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过规定的计算机应用水平等级考试。

（2）课堂教学目标：① 人人能上合格课。部分教师能够参加在县级以上的各类赛课活动，并取得较好的成绩。② 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。③部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。

（3）骨干教师目标：三年内培养校级骨干教师5名，县级骨干教师的比例达到10%。

（4）科研目标：①全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。②实现人人有参研课题，个个有学术成果；③能独立撰写教育教学研究论文，并在县级以上获奖或发表；④部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。

（5）学习目标①三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于20万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。②三年内做1万字的读书笔记，每学期写1000字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。

五、实施策略

（一）制度干预。一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评

价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的考核方案作进一步的修订与完善。

（二）活动培训

1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。

2、成长跟踪：做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。

3、外部培植：创建一个以学科教研组教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作，开展合作、交流活动；依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。

4、信息烘托：鼓励骨干教师创建个人“博客”；教师中形成“博客圈子”。鼓励教师参与黄梅县教育网站的交流及在其他网上讨论。

5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展。

（1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

（2）加强教师基本功学习。一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于2000字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。

（3）改革听课制度。① 校领导开展听课活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；鼓励教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。② 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学

期至少听课16节以上,教研组长听课24节以上，主任听课30节以上，校长听课40节以上。

（4）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。

（5）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。

（6）做好各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。

六、动力支持

根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。

1、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。

2、教师的专业成长与考核和评优评先制度挂钩。

3、抓好“名师工程”的实施。学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、骨干教师、学科带头人。

红安县紫云联校

2013年3月

第三篇：小学高素质教师队伍建设规划

王埠中心小学高素质教师队伍建设规划

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实全国基础教育工作会议精神，适应全面推进素质教育的需要，依据我校教师队伍现状，深化教育改革和干部、教师人事制度改革，为王埠教师队伍整体提高做出贡献，为实现学校的办学目标奠定坚实基础。

二、基本原则

坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系，稳步推进我校教师队伍的建设。

坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍。

三、高素质教师队伍建设的工作重点和政策措施

教师队伍是学校发展的关键力量，培养一支学风浓、教风正、身心健、业务精、有思想、有智慧的新型教师队伍是我们的工作重点。

(一)加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养

1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学原文与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。

2、以师德为中心，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，落实《王埠中心小学职业道德评价方案》，深入开展“四爱四比”活动，即爱祖国、爱事业、爱职业、爱学生；工作面前比干劲，学生面前比爱心，事业面前比贡献，荣誉面前比风格。加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。

3、坚持教师违规、渎职一票否决制度，排除消极因素。凡有违规乱收费、体罚和变相体罚学生、教师之间闹矛盾造成不良影响的，一票否决，取消各种评优、晋级资格，直至不以予聘任。

4、开展“以校兴为己任，为学校做贡献”主题系列教育活动，通过征文、演讲、研讨会、进言献策等活动，使教师将自身发展与学校发展联系起来，激发教师主人翁责任感，充分发挥教师的自觉性、积极性、主动性、创造性。

5、以“师德规范”为依托，认真落实“王埠中心小学教师一日行为规范细则”，开展评选行为规范示范教师活动，向“学为人师、行为世范”目标迈进。使教师一言一行都用高标准严格要求自己，使全体教师对“事事是教育之机，处处是教育之地，时时是教育之时”达成共识，并严格要求自己，做到于有声之处传播文明的声音，于无声之处体现文明的魅力。

(二)加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平

认真完成继续教育的学习任务，提高知识、业务水平。认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的面授学习、外出培训，将继续教育成绩作用考核、晋级、聘任、奖励的重要依据，建立制约、奖励机制。

(三)加强教师心理健康教育

制定教师心理健康教育活动计划，每年至少对教师进行一次心理健康教育，通过开展教师心理健康教育研讨活动、举办心理健康教育讲座、印发心理健康教育资料、组织心理健康征文、建立心理健康档案，及时了解教师心理动态，疏导教师心理问题，使教师以健康人做健康的教育。

(四)加强骨干教师队伍建设

1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。

2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件

(1)坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛活动”、举办学科教学基本功竞赛活动、风采杯课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。

(2)创造条件，选派优秀教师参加市、县骨干教师培训班，并要求参加学习者把好经验带回校，传给教师，写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题辅导。通过压担子促进骨干教师的成长。

(3)为骨干教师搭设展示的平台。积极争取市、县级作课机会，把专家请进学校为骨干教师做重点指导。通过名家指导，使教师变得更聪颖更博慧，更激发他们强烈的进取心。

(4)积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。

(五)加强领导、落实责任、确保投入

组建教师队伍建设领导机构，由校长任教师队伍建设第一责任人，任教师队伍建设领导小组组长，由校委会其他成员任副组长，由各校及各部门主管领导任组员。把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性、时效性的具体政策措施。从实际出发，每学年制定教师队伍建设计划，学年末认真总结，每学年至少召开一次不同类型的教师教学经验研讨会。

加大教师队伍建设投入，每年筹措一定的教师专项奖励基金，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。附教师队伍建设领导小组名单

组长：王晖

副组长：吕新龙、吕民盛、费伦勇、柯绪平

组员：赵菊华、赵金松、陈巧芳、陈月华、张利华

教师队伍的质量，决定着教育的质量。面对二十一世纪，建设一支高素质的教师队伍，是我们实施素质教育的关键。

第四篇：全面加强高素质干部队伍建设

全面加强高素质干部队伍建设

政治路线确定之后，干部就是决定因素。实现“十四五”发展规划的宏伟目标，必须打造一支政治过硬、具备领导现代化建设能力的干部队伍。

要抓实干部理论武装工作。坚持把学习贯彻党的最新理论作为第一任务，实行学习、调研、工作“三位一体”，扎实开展各种理论学习活动。坚持“第一议题”“每会必学”制度，严格落实党组理论学习中心组一学一报、列席巡听、定期通报制度。党的二十大召开后，要及时组织体系式学习、针对性解读、专题性讲座，迅速兴起学习贯彻党的二十大会议精神热潮。

要牢固树立正确选人用人导向。坚持把政治标准放在首位，坚持以发展论英雄、以实绩论功过，坚持事业为上、以事择人，大力选拔斗志旺盛、敢打敢拼、知重负重、担事任事的干部，引导各级领导班子和领导干部精心谋事、用心干事、专心成事。

要坚持严的主基调加强干部管理监督。不断健全完善管思想、管工作、管作风、管纪律的从严监督管理体系，加强对“一把手”和领导班子的监督，注重日常管理，及时发现解决苗头性倾向性问题。进一步规范领导干部家属经商办企业，从严做好因私出国（境）管理，强化社会交往监督，推动形成亲清政商关系。

要加强和改进公务员管理工作。积极深化公务员分类改革，进一步规范参公单位管理，巩固深化职务与职级并行制度成果，统筹做好公务员调任转任、考核培训和及时奖励、津补贴清理规范等工

作，加强公务员信息系统建设，推进干部人事档案数字化管理。

第五篇：关于进一步加强高素质教师队伍建设的意见

关于进一步加强高素质教师队伍建设的意见

区、县人民政府，各委、局，各直属单位：

为贯彻落实全国教育工作会议和•中共中央国务院关于印发 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）‡的通 ‣（中发„2010‟12号）精神，提高教师队伍整体水平，现就 一步加强我市高素质教师队伍建设提出如下意见：

一、统一思想，充分认识建设高素质教师队伍的重大意义

（一）加强教师队伍建设是推动教育事业科学发展的根本途。教师承担着全面贯彻党的教育方针的重大职责，肩负着办好 民满意教育的重要使命。教育大计，教师为本。建设一支德才 备、富有创新精神的高素质教师队伍，对办好每一所学校、教 每一名学生，全面实施素质教育、全面提高教育质量具有重要 义。

（二）加强教师队伍建设是构建人力资源强市的紧迫任务。设人力资源强市，优先发展教育事业，必须建设一支高素质的 师队伍。当前，我市基础教育师资配置还不够均衡，职业教育 双师型“教师比例还不够高，高等教育教师创新能力还不够强，师队伍整体素质尚需提高。进一步加强教师队伍建设，加快提 教师队伍整体素质，为建设人力资源强市提供人才保障和智力 持，是我市教育事业发展的当务之急。

（三）加强教师队伍建设是构建学习型、创新型城市的必然 要求。构建学习型、创新型城市，需要大量高素质人才。教师肩 负着培养创新人才和促进全民终身学习、推进全市改革创新的多 重任务，是建设学习型、创新型城市的主力军。各级人民政府、有关部门、各学校要为广大教师搭建终身学习的平台，创设鼓励 创新、宽容失败的制度环境。广大教师要勤于学习，勇于探索，增强培养创新型人才和服务经济社会建设的能力，引导学生树立 终身学习理念，着力培养学生的创新精神和实践能力，为构建学习型、创新型城市奠定基础。

二、明确建设高素质教师队伍的总体目标，创新教师队伍建 设思路

（四）把握教育改革与发展的战略重点，明确建设高素质教 师队伍的总体目标。坚持以人为本，把育人作为教师的根本任务； 坚持以教师为本，把教师作为教育发展的重要基础；坚持尊重知 识、尊重人才、尊师重教，把加强教师队伍建设贯穿于教育事业 发展的全过程。我市建设高素质教师队伍的总体目标是：到2015 年，建成一支整体水平位居全国前列，师德高尚、业务精湛、结 构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。实现师德素养显著 增强，教师专业化水平全面提升，教师培养培训体系更加完备，城乡教师资源优化配置，教师地位和待遇显著提高。

（五）围绕推进教育事业科学发展主线，创新教师队伍建设 思路。坚持师德为先、育人为本、结构优化、素质提升，遵循教 育发展规律、教师教育规律和教师专业化成长规律，为每一位教 师提供发展和成长的平台。坚持普遍提高教师专业化水平与发挥 骨干教师引领作用相结合，坚持开发整合教师资源与凝聚拔尖创 新人才相结合，坚持深化改革培养培训制度与不断创新教师管理 机制相结合，形成具有天津特色的高素质教师队伍建设体系。

三、以师德建设为核心，全面提高教师队伍整体素质

（六）加强教师职业理想和职业道德教育。教师担负着陶冶 学生高尚情操、塑造学生优良品质、培育学生健全人格的神圣职 责。具有远大的职业理想、崇高的职业道德、先进的教育理念是 提高教师职业化水平的目标要求。坚持把师德建设放在首位，着 力加强教师的职业理想教育，切实提高教师的职业道德修养。教 师要以人格魅力和渊博学识教育感染学生，做学生健康成长的指 导者和引路人。

（七）完善师德建设制度。把社会主义核心价值体系融入师 德建设全过程。把师德规范教育纳入教师资格认定和岗前培训之 中，增加师德规范内容在教师资格考试中的比重。坚持师德考核 与业务考核并重，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评 优评先的重要依据。建立师德学习交流活动制度，表彰奖励师德 建设先进单位、师德标兵和优秀德育工作者，树立和表彰关爱学 生、严谨笃学、勇于创新、淡泊名利的优秀教师楷模，广泛宣传 模范教师的先进事迹，进一步形成尊师重教的浓厚社会氛围，引 导和激励优秀教师长期从教、终身从教。建立辅导员、班主任专 业化培养制度，健全符合辅导员、班主任队伍特点的评价激励机 制。加强学术诚信制度建设，建立对学术不端行为的监督和查处 机制。

四、以提高专业化水平为重点，加强高素质基础教育教师队 伍建设

（八）促进学前教育教师队伍加快发展。以实施快乐启蒙教 育、促进儿童健康成长为目标，加强学前教育教师队伍建设。政 府主导，建立学前教育教师补充机制，通过扩大高等院校学前教 育专业招生计划、辅修和转修及面向社会招聘等多种途径，拓宽 学前教育教师来源渠道。2010年至2013年,实施农村幼儿教师全 员培训项目，全面提升农村幼儿教师的保教能力和水平。实施幼 儿园园长、骨干教师培养项目，”十二五“期间，分批次培养500 名骨干园长和1500名骨干教师。规范幼儿教师队伍管理，严格保 教人员准入制度，着力提升学前教育教师队伍整体素质。

（九）促进义务教育教师资源均衡配置。建立义务教育教师 合理流动机制，提高薄弱学校特别是农村偏远学校师资配置水平。实施重点支教流动项目，选派城镇优秀教师支援农村地区偏远学 校。完善城乡对口帮扶机制，加大城乡之间教师支援、交流工作 力度。实施农村学校教师特设岗位计划，鼓励优秀大学毕业生到 农村任教。各区县人民政府要统筹教师资源配置，推进教师在本 区县内合理流动，进一步优化教师队伍的年龄、职称和学科结构。

（十）促进高中教师综合素质不断提升。根据高中学生的成 长、成才特点和学校的多样化、特色发展需要，着力提升高中教 师专业化水平。改进培训模式，创新校本教研方法内容，开发特 色培训课程，着力提升高中教师推进课程改革、落实课程方案的 能力，提高教师开设和胜任选修课的能力。与有关高等院校联合，拓宽培训渠道，培养通用技术课教师。积极创造条件，鼓励高中 教师攻读硕士学位，进一步提升教师的专业水平和教学研究能力。拓展专业领域，优化知识结构，全面提升高中教师实施素质教育 的能力。

（十一）促进特殊教育教师知识和技能并重发展。着力建设 一支理解关爱学生、知识与技能并重、体系完备的特殊教育教师 队伍，实现残障学生学有所教。构建从学前教育到高等教育的特 殊教育教师培养培训体系。开发优质培训课程资源，加强培训基 地建设，采取灵活多样的培训形式，开展特殊教育师资全员培训。2011年、2012年，实施特殊教育骨干校长和教师培训项目，培 养20名骨干校长和100名骨干教师，带动特殊教育师资队伍整体 素质全面提升。将特殊教育知识和技能纳入教师继续教育培训课 程，提高普通学校教师对随班就读残障学生的教育能力。

（十二）促进基础教育师资队伍整体素质全面提升。深入实 施”未来教育家奠基工程“，着力培养教育家型名教师、名校长。大力推进”农村骨干教师培养工程“，着力提高农村教师的教育教 学能力。构建师范院校、教育科研机构、区县教师进修学校、教 师任职学校四位一体，紧密合作的全员培训体系。建设优质课程 资源平台，提高教师培训的针对性、实效性和开放性。高质量实 施基础教育教师、校长全员培训。建立境外教师培训基地，选派 优秀教师赴境外培训。

五、以增强实践能力为重点，加强高素质职业教育教师队伍 建设

（十三）加强职业教育”双师型“教师队伍建设。“十二五” 期间，依托科研机构、高等院校和企业，采取理论进修、企业实 践、境内外培训等多种方式，培训100名”双师型“职业教育名师，实施100名农村和涉农专业骨干教师能力提高培训计划。改革职 业院校专业教师聘用制度，聘请企业优秀技术人员和管理人员到 职业院校担任兼职教师，选派职业院校专业教师定期到企业挂职 锻炼。到2015年，我市中等职业学校、高等职业院校”双师型“ 教师占专业教师的比例分别达到60%和80%。

（十四）提高中等职业学校教师实践教学能力。依托高等院 校，实施中等职业学校教师学历和专业水平提升计划，鼓励和资 助中青年骨干教师攻读专业硕士学位。到2015年，我市中等职业 学校具有硕士以上学位的专任教师比例达到15%。完善中等职业 学校教师定期到企业进行实践锻炼的制度，加快提升教师的实践 教学能力。

（十五）提升职业院校与成人院校校长的教育管理能力。完 善职业院校与成人院校校长管理机制。”十二五“期间，开展职业 院校与成人院校校长 ”影子校长“专项实践培训，培训100名中等 职业学校校长和50名高等职业院校与成人院校校长，着力提升职 业院校与成人院校校长的科学管理能力和职业化水平，加快建设 一支高水平、创新型学校管理团队。

（十六）实施能工巧匠进校园计划。创新职业院校实践教学 方法和实习实训机制，”十二五“期间，每年从企业特聘500名能 工巧匠进入职业院校，开发实训课程，培训”双师型“教师，指导 学生实习。建立特聘能工巧匠工作室，构筑职业教育实训教学人 才聚集高地，为职业院校注入新的生机与活力。

（十七）着力加强支柱产业和战略性新兴产业紧缺教师培养。围绕我市支柱产业发展需要，以重大建设项目为纽带，充分发挥 高等院校和国家职业教育教师培养培训基地的作用，开发优质培 训课程资源，开展我市支柱产业和战略性新兴产业紧缺教师专项 培养培训工作。

六、以提升创新能力为重点，加强高素质高等教育教师队伍 建设

（十八）集聚和培养高层次创新人才。落实”一校一策“高层 次人才集聚战略, 大力引进海内外高层次优秀人才。完善特聘教 授制度。依托国家和我市重大人才计划，引进优秀人才，用好现 有人才，培养造就优秀拔尖人才。完善人才管理体制，创新人才 引进机制，瞄准世界科技前沿和战略性新兴产业，以重点学科为 龙头，建设新兴交叉学科，构筑学科人才高地。

（十九）建设高水平教学科研创新团队。围绕重点科研基地、重点学科、新兴交叉学科和重大科研项目，建设高水平教学科研 团队。按照”大师+团队"模式，采取校内整合、交叉组建、团队 引进等措施，组建梯次合理、新老衔接、结构优化、素质优良的 跨学科、跨领域教学科研创新团队。完善创新团队建设制度，营 造开放包容、锐意进取、团结协作的良好环境和氛围，激发创新 活力，提升创新能力。

（二十）着力提高中青年教师的教学科研创新能力。中青年 教师是高等院校教学科研的中坚和骨干力量。要高度重视中青年 教师的成长，加大对优秀中青年教师的培养、使用和资助力度。拓展高等院校境外师资培训基地，加大支持力度，实施高等院校 中青年骨干教师出国研修计划，选派中青年骨干教师赴境外一流 大学进行学术访问和学术交流。实施高等院校中青年优秀教师专 项培养计划，采取科研项目资助、境内外学术访问等多种形式，培养一批具有国际视野和创新能力的优秀中青年教师。

（二十一）探索产学研合作培养高层次创新人才模式。搭建 产学研合作平台，建立高等院校与科研院所、企业高层次人才双 向流动制度，推进高等院校、科研院所和企业的人才互聘、任教 兼职工作。建立高等院校教师实践基地，采取挂职锻炼、项目合 作等多种方式，选派高等院校骨干教师定期到企业和科研院所工 作。完善高等院校教师业绩考核评价体系，引导教师深入企业和 科研院所，服务经济社会发展。鼓励和支持高等院校教师参与国 家和我市重大科研项目，对获得国家级奖励、产生重大经济社会 效益的科研成果给予奖励和表彰。

（二十二）健全教师教学能力提升机制。完善青年教师助教、专业教研等各项制度，加强青年教师教学能力培养。选派长期工 作在教学一线的优秀教师赴国内高水平大学和科研机构进修和进 行学术访问，鼓励和支持教师在职攻读博士学位。鼓励和引导教 师潜心教学科研，提高教学能力和水平。建立教师教育资源网络平台，鼓励校际之间教师互聘，充分发挥教学名师的示范作用，实现优质教育教学资源共享。

七、加强组织领导，为建设高素质教师队伍提供保障

（二十三）加强组织领导。成立天津市高素质教师队伍建设 工作领导小组，统筹领导我市高素质教师队伍建设工作，协调解 决有关重大问题。各区县人民政府、有关部门要成立相应的领导 机构，将高素质教师队伍建设工作列入重要议事日程，确保各项 政策措施落到实处。

（二十四）建立分工合作机制。宣传部门要大力宣传优秀教 师的先进事迹，进一步营造尊师重教的社会舆论氛围。教育行政 部门要统筹制定教师队伍建设规划，健全教师管理制度，组织实 施教师队伍建设各项措施。财政部门要为教师队伍建设提供资金 支持。人力社保部门要在人才引进、教师流动、人事制度改革等 方面给予政策保障，并指导职业培训和技工学校师资队伍建设。编制部门要统一城乡中小学编制标准，科学确定幼儿园、职业学 校、高等院校、特殊教育学校的编制标准。

（二十五）加大经费投入力度。财政部门、教育行政部门要 设立教师队伍建设专项经费，按照统一规划、单独核算、专款专 用的原则，实行专项管理。中小学要按照学校公用经费预算 总额的10%安排教师培训经费。随着财政收入增加和教育经费增 长，教师队伍建设经费要逐年增长。

（二十六）提高教师地位和待遇。大力倡导尊师重教的良好 社会风尚，努力提高教师的社会地位。依法保证教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平并逐步提高。落实教师 绩效工资。进一步改善教师的生活待遇，学校分配政策坚持向教 学一线教师倾斜。进一步完善教职工代表大会制度，充分发挥广 大教师参与学校民主管理和民主监督的重要作用。

（二十七）健全教师管理制度。实行教师分类指导和分类管 理。严格教师准入制度，建立教师资格证书定期登记制度。完善 公开招聘和岗位聘用制度。制定校长任职资格标准，加强学校管 理者队伍建设。完善和落实教师医疗养老等社会保障政策。在中 小学设置正高级职务，积极探索在中等职业学校设置正高级职务。中小学教师在评聘高级职务时，原则上要有在农村学校任教1年 以上的经历。完善各级各类学校人才引进政策，努力营造人尽其 才、才尽其用，优秀人才长期从教、终身从教的制度环境和良好 氛围。

（二十八）开展教师队伍建设专项督导。建立教师队伍建设 专项督导制度。实行教师队伍建设工作报告制度。把教师队 伍建设作为对各级人民政府、各有关部门和学校领导班子政绩考 核的主要内容。对各区县教师队伍建设加强分类指导，进行督促 检查，总结工作成绩，推广先进经验，确保各项工作扎实推进、取得成效。

主题词：教育

教师

天津市人民政府

二○一○年十一月十八日

意见