安徽创新中小学教师管理制度（精选5篇）

第一篇：安徽创新中小学教师管理制度

教师由“学校人”变“系统人”

安徽创新中小学教师管理制度 《 中国教育报 》 2013 年 1 月 6 日 1、3 版

前不久，安徽省淮北市梁毓蕾等7名赴偏远农村学校任教的教师，因表现优异受到表彰奖励。梁毓蕾2011年从阜阳师范学院美术系毕业后，通过公开招考成为淮北市一名正式教师，并被选派到距离市区50余公里的濉溪县铁佛中心学校蒋庄小学任教。梁毓蕾现在每周要上21节课，每天都上四五节课。

“蒋庄小学以前没有专职美术教师，学生非常渴望和喜欢上美术课，虽然现在上课很累，但是生活很充实，感觉很幸福！”梁毓蕾说。像梁毓蕾一样，今后安徽省所有新进教师都会出现在农村薄弱学校的讲台上。按照安徽省最近出台的进一步加强农村教师队伍建设的意见，城镇学校新进教师原则上都应先到农村薄弱学校任教1到3年。城镇中小学教师评聘高级教师职务，现职任期内应有在农村薄弱学校任教1年以上的经历。

最近一个时期，安徽省出台了诸多加强教师队伍建设的文件。在诸多改革方案中，教师“无校籍管理”的推行尤其令人关注，根据方案，教师将不再仅属于某一所学校，而是区域共享资源。由县级教育行政主管部门在编制内统筹管理，由学校根据需要按期聘用，动态调整，合理流动。这也意味着，教师将从“学校人”变成“系统人”。

“这个学校的音乐教师平时课程少，另一个学校又很缺音乐教师，该教师能不能去另一个学校代课？”安徽省教育厅总督学李明阳说，“按目前的管理体制肯定是不允许的，但经过探索和改革，以后可能就是很正常的行为了。”

另外，安徽省还将按照“省考、县管、校用”的原则，新任中小学教师实行全省统一公开招聘考试，同时对中小学、幼儿园教师资格实行五年一周期注册，打破教师资格终身制。“这种改革有利于在编制和岗位限额内及时补足配齐教师。教育、机构编制主管部门对县域内中小学教职工编制实施余缺调剂。”安徽省教育厅师资处处长齐建平介绍说，安徽将逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准，按照生师比或生师比与班师比相结合的方式核定农村中小学校教职工编制，对农村寄宿制学校、村小和教学点实施师资特殊配备政策。

加强农村薄弱学校教师队伍的建设是安徽省这次改革的重点，在方案中，安徽省明确建立县域内教师轮岗交流机制，每年义务教育阶段教师交流人数占教师总数的比例不低于10%。推进城区学校间、农村学区学校间的教师定期交流，实行县域内城镇教师到农村学校任教服务期制度，引导、鼓励优秀教师到乡村薄弱学校或教学点工作。

同时，安徽省还将完善农村学校教师绩效工资制度，强化绩效考核，发挥好绩效工资的激励作用。对长期在农村基层和艰苦地区工作的教师特别是村小和教学点教师，适当增加绩效工资总额，增量部分用于发放其生活补贴。

新 闻 拓 展 创新举措切实加强教师队伍建设

安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学

李明阳

加强教师队伍建设举措贵在创新，重在落实。安徽省将着力在三个方面下功夫。一是细化政策，制定农村教师队伍建设、幼儿园教师队伍建设、中小学新任教师招聘省级统一考试、中小学名师名校长培养工程、职业院校兼职教师管理等配套文件。二是推进改革，全面实施中小学教师资格考试改革，积极推进中小学教师资格定期注册改革试点，扩大实施中小学教师职称制度改革试点，积极稳妥地推行县域内中小学教师“无校籍管理”，逐步建立中小学教师“省考、县管、校用”制度。三是加强保障，新增财政教育经费把教师队伍建设作为投入重点之一，切实保障教师培养培训、工资待遇等方面的投入；适当增加绩效工资总额，对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师特别是村小和教学点教师发放生活补贴；加快农村学校教师周转宿舍建设步伐，结合乡镇公共租赁住房建设，统筹解决农村教师住房问题。

第二篇：中小学教师管理制度

中小学教师管理制度8篇

中小学教师管理制度1

教师继续教育功在教育，为全面提高教师的综合素质，不断推进我校教育改革的新进程，展示南北湖小学教师继续教育特色，特订立如下管理制度，望广大教师配合实施:

一、继续教育管理目标

以师德教育为根本，以现代教育理论和技术的运用为重点，构建和全面提高教师德、能素质的继续教育内容体系。同时，学校划拨专项师培经费，以评估和激励制度为重点，完善继续教育制度体系。

1、师德建设管理目标

严格贯彻国家教委《教师职业道德规范》、《安吉县教师职业道德行为规范》、“教师行为十不准”。模范律己，激发和宏扬教师的敬业精神与奉献精神。

2、学历培训目标

为适应现代化教育发展的实际需要，根据上级有关文件精神，结合我校的实际情况，特做出如下规定:男45岁以下，女40岁以下的中青年教师必须参加高学历进修，高学历每年递增。

3、职务培训管理目标

(1)所有专任教师都要在5年内完成规范性培训240学分。

(2)按省、市、区教师培训意见，与教师个人相关专业培训必须人人参与，人人过关。

(3)加强对学校后备干部、中青年干部、年级组长、教研组长的定期培训。

二、继续教育管理措施

1、加强宣传力度，让我校每一位教师都认识到教师继续教育是利及社会、学校、学生、个人的大事。

2、建立继续教育管理领导小组，不断完善各项管理制度，明确各项职责。校长为组长，副校长为副组长，教研组长为组员。副校长负责全面安排教师继续教育管理工作。

3、落实经费投入，我校按教师培训需要下拨专项资金，作为教师继续教育管理经常性费用。

4、明确校本培训继续教育学习管理制度:我校实行每期每月一次集中学习和寒暑期集中学习制度(按上级规定)，实行继续教育学时登记制度，教师晋职评优挂钩制度。

三、继续教育学习纪律

1、凡应参学的教师必须做到准时参加各级组织的集中学习，不可有任何理由和借口不参加继续教育学习。

2、凡是参学者必须做到人到心到，不做任何与学习无关的事，不闲谈任何与学习无关的话，不影响别人的正常学习，尊重教者的讲课。

3、每次参学时，不迟到不早退，不无故缺课，有事有并先请假，经批准后再离开。

4、学习时要认真听老师辅导，并做好必要的记录不懂就问，相互学习，互相取长补短。

5、学习期间要自觉遵守秩序，爱护学习场地的环境卫生，做严于律己的楷模。

中小学教师管理制度2

教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。为更好地开展基础教育课程改革，推进素质教育，规范教学行为，提高教育质量，结合我区教学实际，特制定本教学常规。

一、备课

集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主持人、定主备人。并做到“三有”：有记录、有检查、有反馈。每两周开展一次备课组活动，每次活动时间不少于两课时。

2.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。

个人备课

1.确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。

2.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

3．编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课。教案内容一般包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。教案编写要注重实效，从教不满五年的教师要写规范教案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。

4.教务处要严把备课关，备课簿有教研组长或教导主任签字，签字后方可上课，要求一课一签，要有提前一周的备课量；

教导处每学期对教师的教案检查至少两次（期中、期末各一次）以上，并签名或盖章，注明日期，教导处要将检查的情况用书面形式及时向全体教师反馈，反馈材料要备案。

二、上课

1.认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。

2.强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中教师不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。

3.教师讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间（小学不得超过15分钟）；课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次；下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈；每节课后，在教案上总结一句话（成功或成败之处）。

4.校级领导每学期听课15节以上，中层领导、教研（备课）组长听课20节以上，教师听课15节以上，并有听课、评课记录。学校教导处或教研室每学期要对教师听课、评课情况进行定期检查或抽查，做好记录并及时反馈。

三、作业布置与批改

1.针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，杜绝惩罚性作业（力求作业的最佳值）。

2.合理控制作业总量。每天的作业时间要严格控制在国家教育部的有关规定内，即小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业总量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过60分钟。初中各年级每天课外作业总量不超过90分钟（以上均按中等水平学生完成的时间测定）。小学中高年级作文每学期不少于8篇，初中每学期作文不少于7篇。要有写周记、日记或小作文的要求。各学科作业量要互相协调，不使学生课业负担过重。

3.作业批改、反馈要及时。作业批改的形式应以教师批改为主，学生的互批互改要在教师指导下进行。批改格式、书写要规范，提倡精批精改、对有困难学生的可面批面改。除作文外，作业应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应得到辅导教师的及时检查和点评。

4.教导处每学期对作业要全面认真检查两次（期中、期末各一次，形式可多样）以上，并向全体教师书面反馈检查情况，书面材料要备案。

四、课外辅导

1.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

2.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

3.课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课；不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间；不得搞有偿辅导和有偿家教。

五、考试与评价

1、采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。

2、规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。

3、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

4、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题，试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量。

六、课后反思

1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等形式。

2、形成撰写课后反思习惯。每位教师每周要写不少于1/4新授课时的教学反思，每位教师每学期至少写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思，在学科组或校内交流。

中小学教师管理制度3

1、网管中心是校园网运行、控制、管理的中心，是保障校园网正常运行、集中放置校园网核心设备之重地，非网管人员不得随意进入。

2、要保持良好的网络设备运行环境，不准在网管中心吸烟、饮食、喧哗。严禁在网管室内存放易燃、易爆、有毒物品、腐蚀性物品、强磁场物品、放射性物品。

3、要定期做好软件备份和计算机病毒检查处理，任何外来软件必须进行计算机病毒检查，确认无病毒后方可使用。

4、网管中心要装置调温、调湿、稳压、防火、防盗等设备，保证网络设备的安全运行。

5、网管中心要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备帐目，认真做好各项资料（软件）的记录、分类和妥善保存工作。

6、网管中心内设备均属专用设备，一律不许外借和挪做它用。对违反规定者要追究责任。

7、要建立日常和节假日值班制度，做好防火、防盗等防范措施，严防出现恶性事故。

8、网管中心工作人员调入调出时，要及时做好有关网络设备运行情况档案资料、室内设备清点和帐目交接手续。

中小学教师管理制度4

一、指导思想

教学常规管理是与教育教学相互伴生的一项活动，科学规范、严谨有序的常规管理是教学工作出效益、出质量的重要保证。而加强教学常规管理更是提高教育质量的重要举措，也是依法治教的重要环节。依托现代教育技术手段，在备课、上课中来辅助教育教学工作，从而使我校的教育教学质量得到更高、更快的发展。

二、教学计划：

教师的教学计划取消表格式，所有教学计划必须结合实际认真撰写。

(一)教学计划要求：

1、指导思想。

2、学生情况分析：

3、教材简析：

4、教学目标及要求：

5、教学措施：

6、教学进度安排：

(二)学生辅导计划：

学生辅导计划应结合学生实际，切实可行，并写好指导思想、学情分析、辅导目标、辅导措施、学优生学困生名单等。

(三)班务工作计划：

班务工作计划应结合本班的实际制定出切实可行的措施及活动安排，积极参加学校组织的各项活动，利用班队课开展丰富多彩的班队活动。

经学校检查，凡不能按要求完成教学计划(总结)，少一门扣1分。

三、教案：

1、教师必须按章节(单元)分课时写出书面教案，教案可以手写，可用打印教案。但是电子备课必须有自己的批注，形成自己的特色教案。力求做到超前备课一至三课时。

2、教案必须包括以下内容：

单元分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备(教具及远教资源应用、学生准备)，授课时间，教学过程应体现学法指导(导案、学案)，板书设计(科学美观)、作业布置(可以分梯度布置)。教师在教案授课环节中必须体现运用多媒体。

3、教学反思：

教案后每周至少撰写一篇教学反思(每月4篇)，反思或教后记应紧扣教学中的成败，写得具体生动，有思想高度、有认识高度，不能过于简单，疲于应付。

4、经学校检查，按当时教学进度计算，缺备教案一节扣0.2分，少写一篇教学反思扣0.2分。

四、听课：

教师每月听课3节以上，全学期听课12节以上，听课笔记有准确的听课时间、授课人、节次、听课内容及评课意见，缺一项视为没有听课。听课内容以学校组织的活动为依据。如自己听课在教务处备案为准。

经学校检查，不能如实如数按要求完成听课笔记一节扣0.3分。

五、作业批改：

1、语文课堂作业至少每课一次，数学至少每天一次(以月底检查课堂作业本情况为准，基础训练必改)。

2、作业批改及时，有时间、等级，学生有纠错本。

3、不布置惩罚性作业。

4、学生习作每月必须详批详改一篇以上。

5、经学校检查，不能按要求布置、批改作业一次扣0.2分。

六、学生辅导记录：

1、每月必须有5次详细的辅导记录。

2、辅导记录必须有辅导时间、地点、对象、内容、过程及效果。

3、经学校检查，不能按要求完成学生辅导一次扣0.3分。

所有的扣分情况将纳入教师绩效考核，同时与评选优秀年级组相挂钩。学校每月将对各年级老师进行抽查。

中小学教师管理制度5

根据《江苏省某四星级中学关于实行全员聘任制、内部结构工资制的方案》第十八条之规定，教职工每月发放考勤和常规考核奖，在符合规范条件下，教师每月80元，职员、工人每月60元。现就教职工考勤问题作如下具体规定：

1、病、事假应酌情扣发津贴。病假按请假实际天数扣发津贴的50，但对50周岁以上的男教职工、45周岁以上的女教职工每学期累计时间在一周以内的病假，不扣发津贴。事假按请假1天，扣发1天津贴计算，直至扣完津贴总额。经批准参加继续教育性质的学习，不扣发津贴。请假1天之内的由中层部门批准，1天至3天由分管校长批准，3天以上的`由校长批准，所有请假者都必须履行书面手续，一式两份，一份交校长办按规定处理。

2、政治学习、教研组活动（含集体备课）各处室召开的有关会议及全校性集会活动，无故缺席一次扣发10元，事假扣5元，迟到或早退的，一次扣发3元。

3、旷职1天扣除半月津贴，旷职2天扣除全月津贴，旷职3—4天，扣除一个季度的津贴，旷职5—6天扣除半年津贴。旷职7天以上将因自动解聘，停发工资。（以上2—3条由各处室考核）

4、因疏忽耽误上课者，除责令补课外，每节课扣发津贴10元，无故不上课者以旷职论。

5、因疏忽以致上课迟到、早退5分钟以上者，除责令补课外，每次扣发津贴3元，因工作不负责任上课迟到、早退5分钟以上者，每次扣发津贴15元。（以上4—5条由教务处考核）

6、职工、干部实行坐班制，迟到、早退10分钟以上，半小时以内，每次扣发津贴2元；超过半小时，不足1小时者，每次扣发津贴5元；超过1小时，不足半天者，每次扣发10元；超过半天者以旷职论。对前勤教师实行弹性坐班制，出勤率达90以上即符合要求，考勤时间为上午2、3、4节课，下午2、3节课，晚自修1、2节课（高中部）。体育老师和高中班主任坐班考核时间由德育处界定考核。超越上述规定，与实行坐班制的工作人员一样实施扣罚。实行坐班制的工作人员上下班时间，由学校按其工作性质规定。各部门、处室应建立相应的考勤制度，加强平时的考勤、考核。天天有记载，按月汇总，报校长办按规定处理。（干部由校长办考核，其他由各处室考核）

7、实行工作量承包制的工人，不能在规定时间内完成规定工作者，酌情扣发其津贴。（此条由总务处考核）

8、在校园内骑车发现一次扣5元，抽游烟或集会时抽烟一次扣发10元（由德育处考核），在办公室玩电脑游戏一次扣10元。（由教务处考核）

9、担任选修课、竞赛辅导或组织会议使用公共教室后没有执行三关（关门、关水电、关设备）或教室（会议室）严重不洁，公物有损坏，扣发任课老师或组织者当月考核工资5元。凡教师学生来信反映问题可以解决的两天内未解决或暂且不能解决又未予答复者扣发当事人10元。（由校长办考核）

10、教师必须认真备课，上课前应有具体教案，学校将采取集中性检查和听课后调阅两种形式了解备课情况，如发现无教案上课和教案不齐，在当月考核工资中扣发10-30元。

11、无特殊情况，任何老师不得占用他人正常上课时间（包括叫走学生处理本学科问题等），出现一例扣发当月津贴20元。

中小学教师管理制度6

1、严格控制课外作业量。1—2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业量不超过1小时。

2、提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

3、作业批改要及时，有批改日期。语文习作可在两周内完成，语文作业一课一批改;数学作业须当天批改;其他学科作业随课批改。

4、作业批改要正规、认真，全批全改，做到不错批、不漏批。

5、要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

6、提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。

7、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。

8、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。

9、作业批改不及时，作业严重不足或严重超量，不全批全改、无批改日期，无激励性评语等按考核细则扣分。

中小学教师管理制度7

1、热爱本职工作，刻苦钻研业务，努力掌握有关技术，认真执行各项规章制度。

2、掌握本校校园网整体结构，熟悉网络设备的规格、型号、构造、性能及网络系统软件、辅助应用软件的使用方法和维护常识，做好校园网线路、网络硬件及软件的检测、维护、保养及日常运行情况记录。

3、不断学习和更新计算机网络软硬件知识，提高自身业务素质和校园网管理能力，随时了解常用网络硬件和网络、辅助应用软件的发展动态，及时向学校领导提出更新、增添网络设备、辅助应用软件等有关建议。

4、认真做好各类资料及软件的记录、整理和分类保存工作，定期对各类软件进行杀毒和备份工作。

5、努力创造条件，充分发挥校园网优势，为学校现代化管理和辅助教学服务。

6、做好校园网络设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。

7、网管教师在调入调出网管中心工作时，要及时办理设备、帐目、档案等交接手续，并对实物进行清点，做到帐目清楚，帐物相符，以保证网管中心管理工作的正常进行。

中小学教师管理制度8

校本教研是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加学校组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。

2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。

3、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。

4、认真参加听课、说课、评课活动，每周写2个教学反思，每学期至少听15节课。

5、在出色完成教学任务的同时，做好“六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。

6、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制订好一学期的授课计划。

第三篇：安徽将推进中小学教师

安徽将推进中小学教师“无校籍管理”改革 2015年12月30日 09:23 来源：合肥日报

作者：束芳

原标题：我省将推进中小学教师“无校籍管理”改革

昨日上午，省政府新闻办召开发布会，解读了省政府办公厅印发的关于实施“乡村教师支持计划(2015~2020年)”的通知。据悉，我省将全面推行中小学教师“无校籍管理”和“县管校聘”制度，实行县域内教师交流轮岗制度，引导、鼓励优秀教师到乡村学校任教。到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，到2020年，建立起准入规范、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制。

如何优先补充乡村学校，特别是村小、教学点的教师？据悉，我省将统一城乡学校编制标准，并向乡村学校倾斜。其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定，确定乡村学校开足开齐国家规定课程。与此同时，今后我省将全面推行中小学教师“无校籍管理”和“县管校聘”制度。在县义务教育学校编制总量、职称岗位总量内，及时调整义务教育学校编制配备和岗位设置，促进教师编制、职称随教师交流而流动，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡，切实向乡村教师倾斜。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。建立县域内中心校教师校长向村小学、教学点交流轮岗长效机制。计划明确，城镇学校新任教师1年试用期满，原则上先到乡村学校任教2年以上。城镇中小学教师晋升高级教师职称（职务），须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。新任城镇学校校长须有2年以上乡村学校或城镇薄弱学校任（挂）职经历。高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教3年以上的，可享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。

乡村教师待遇是关注的焦点。根据计划，我省将全面实施乡镇工作补贴制度，继续落实国家集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。并按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，纳入“十三五”公共租赁住房建设规划，通过3~5年努力，逐步解决乡村教师居住困难问题。此外在职称评聘上，实行城乡统一的中小学教师专业技术岗位结构比例，核定乡村学校中、高级岗位结构比例按上限执行，实现教学点中级岗位全覆盖。评选特级教师，对乡村教师实行切块单独评审。乡村教师评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。在县域中小学教师相应岗位总量内，凡在乡村任教累计25年且仍在乡村学校任教的乡村教师，符合晋升一级教师、高级教师职称（职务）申报条件的，可不受学校岗位职数限制。

第四篇：中小学教师管理制度

乐洞中小学教师管理制度

一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义和毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。

二、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

三、不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。

四、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦。

五、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。

六、衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

七、坚决执行党的路线、方针、政策；认真执行国家统一制定或审定的教学计划和教学大纲，并按要求不断更新自己的知识结构和教学观念，提高现代教育、教学管理的实际水平。

八、提高思想修养，培养高尚的职业业道德，言行举止都要为学生树立好榜样。关心和尊重学生，保持 良好的同志关系；能以集体为重，树立全局观念，具有团结、协作的精神；遵守学校的各项规章制度，服从学校的工作安排。

九、钻研教材、认真备课，写好教案。

十、落实课堂教学的常规要求，保证教学质量；有针对性布置适量作业和练习，做好小结。组织辅导、培优扶差和各种课外活动。

第五篇：中小学教师做课题如何创新

中小学教师做课题如何创新

既然是做课题研究，就要对教育教学工作中遇到的问题有新的思考，有新的对策，有新的举措．产生新的变化，出现新的成效：科研的本质就应当具有创新，创新具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点．它进一步体现了课题的需要性、价值性，评审课题研究成果质量的最重要原则就是看成果有无创新。因此，“创新”是课题研究的生命线，一个课题研究的“创新”程度也是课题成果高低的重要标志。

能够“见人所未见、知人所未知，思人所未思、创人所未创”当然是一种高水平的“创新”，但这种“创新”不是一般人尤其是中小学教师所能做到的。中小学教师做课题研究的“创新”是一种过程性的创新，是一种渐进性的创新．是一种超越式的创新，并不是说所有的东西都要是“崭新的”，完全是别人没有做过的、没有研究过的、没有基础的，也并不是说要自己完全创造发明的。笔者认为：中小学教师做课题研究的“创新”有三种：一是“人无我有”的“创新”，这种“人无我有”也并不是说要完全自己首创的(这是一种创造)，而是“人人心中或有，人人笔下皆无”的“创新”，即别人心中也有同样的想法，但没有人把它写出来，我最先把它说出来、写出来，就是我的“创新”；二是“人有我优”的“创新”，在别人成果基础上的超越或深入，别人有的想法做法，我在理解的基础上比他想得深一些，想得广一些，做得更好一些，做得更上一层楼，站在别人的肩膀上提出属于自己的而又符合事物内在规律性的新见地；三是“人优我变”的“创新”，吸收别人的经验进行革新改造，别人的想法做法已经很 1 优秀很完美，我在学习吸收的基础上，或换个角度思考，或从另个方向着手，或进行变革改造，或进行类比移植。

目前，中小学教师做课题研究时，存在很大的问题就是“创新”程度不够：有的课题研究选题不新，在炒别人的陈饭，又炒不出新的味道；有的课题研究思考不深，走别人的老路，没有自己的新意；有的课题研究做法不新，只是平常工作的延续，没有革新改进；有的课题研究成效不亮，或效果不明显，或没有提炼出自己的特色；有的课题研究表述平淡，形式单一，呆板枯燥；有的课题研究成果平庸，教育教学变化不大．成果数量不多，档次不高。以上种种表现，反映出中小学教师做课题研究过程中的“创新”意识不强，这些问题或多或少影响到中小学教师课题研究的质量，因而，中小学教师做课题研究要增强“创新”意识。

具体来说，在课题研究过程中可以从以下方面实现“创新”：

一、选题要有“新”意

所谓具有“新意”的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题，如新见解、新观点、新思想、新设计、新手段等，这种创新的课题在哪里?一般而言，在各种各样的矛盾点上，尤其是新旧之间的矛盾点。比如新事实与旧理论的矛盾，新理论与旧理论的矛盾，不同学科之间的矛盾等等。中小学教师要对自己所从事的教育教学工作领域保持经常的关注．了解自己所从事领域的理论研究、改革实践的最新进展，包括新成果、新观念、新策略、新提法、新方法等，特别是大家都在关注的热点问题和难点问题，存在哪些争论、分歧甚至冲突，要通过查阅相关报刊杂志、参加各种学术交流活动、进行网络搜索，搜集与所研究的课题相关的现有研究成果，了解相关选题的研究现状和动态，进行比较，进行思 2 考．并对现行已有的理论、结论、常规、制度、策略、行为、观点等进行批判性和辩证性的否定，或进行变换角度的重新审视，从中选择一个别人没有研究过、或者别人研究不深入、或者与别人研究角度不同的问题，尽量选择切口较小的选题，避免重复研究别人已经研究过、已经取得了成果的选题。

二、思考要有“深”度

中小学教师平时要善于去观察思考分析教育教学中遇到的问题，对一些现象多问“为什么”，分析思考问题产生的原因，探索改进、解决的办法；要善于反思自己的教育教学行为，经常小结教育教学中最成功细节、有失误和有创新的细节，分析查找原因，从而形成理性认识；要通过学习相关的教育学、心理学理论，用相关的理论来诠释、分析、思考、探究教育教学中遇到的问题和现象，用相关的理论来启发、指导、引领课题研究的整个过程，把教育理论和课题研究以及教育教学工作紧密结合起来，这样对问题和现象的思考，就会比别人站得更高一点，比别人挖掘得多一点，比别人挖掘得深一点，从更深更高的角度来思考探究一些问题和现象，从而得出别人没有得到的结论，实现课题研究有深度，有广度。

三、方法要有“适”度

课题研究要用到一些科研方法，但要把握一定的“适”度。有的老师在方案中把许多科研方法都罗列出来，什么文献法、调查法、观察法、实验法、个案法、行动研究法等等，但在实际操作过程中，却没有用到什么方法，或者用了科研方法，但用得不规范，反而造成别人对课题研究过程规范性的怀疑，进而影响到课题研究成效的可信度。要通过学习教育科研课题研究的基本知识，了解并掌握一些基本的常用的教科研方法，在课题研究的过程中，不在于科研方法的多少，3 而在于科研方法是否适当，要根据课题研究的目的、内容和过程的需要，选择适当的教育科研方法，并且规范地按照教育科研方法的要求去实施。比如，要了解现状，就需要用到调查法，并根据实际情况，或用问卷或用访谈，或两者结合起来用；要了解典型对象的变化，就要用到观察法，并且进行较长时间的跟踪观察，运用多种工具(如录音机、照相机、录像机等)记录，及时整理反思。中小学教师对实验法要谨慎运用，因为教育教学面对的是活生生的人，自变量和因变量很难确定，相关性很难把握，相关变量的控制更有难度，如果一定要用到实验法，最好在有关专家的指导下规范地操作。

四、举措要有“力”度

课题研究是靠“做”出来的，就是要经过大量的实践，而课题研究要有“创新”，就需要有改进实际教育教学工作的新举措，而且这些新举措要有一定的“力度”，在遵循教育教学基本规律和学生身心发展规律的基础上，要与平常的教育教学工作有所区别，有所改进，有所革新。如果一个课题研究中的措施、策略与平常的教育教学工作没有多大的区别，那么 这个课题研究就没有什么创新，课题研究的价值也就大大降低了。所以中小学教师在做课题研究时，一定要去思考改进教育教学的新思路，新途径，新方法，新策略，新模式，并且在 教育教学中不断进行实践，不断进行探索，不断进行研讨，不断进行总结，不断进行提炼，不断进行提升。

五、成效要有“亮”点

一个课题只要认认真真、踏踏实实去做，多多少少会产生一定的成效。这种成效主要体现在实际的教学过程中，体现在学生的学习行为发生变化上，体现在教师教学行为发生变化上，也体现在教学效果的变化上，作为全校性的课题还体现在学校的校风、学校的管理、师 4 生的精神面貌上，对这些成效要进行全面概括提炼，同时要突出核心，突出“亮点”。

许多课题在表述成效时往往出现二个问题：一是过分夸大课题研究取得的成效，在成效中罗列了学校近些年来取得的所有成绩和荣誉；二是只是进行面上的笼统的描述，没有实际的典型事例叙述和具体的数据比较分析。之所以出现这种情况，原因有二个，一是以为一个课题研究可以改变一切，学校所有的变化和取得的成绩都是因为这个课题研究带来的；二是没有仔细收集整理分析研究过程中的材料，只好笼统地进行描述。

因此，在进行课题成效表述时，首先要做的工作是平时注意收集研究过程中的材料，比如典型的案例、调查的数据、观察的事件、教学的设计、研讨的记录等等；其次是对收集到 的材料要进行整理分析，尤其要加强对有变化的数据、事件的分析，进行比较，找出变化的特征，突出变化与课题研究的关系；第三是围绕课题的核心来组织材料，其实中小学课题研究所产生的效果是有一定的限度的，在表述效果时，必须选择那些与课题研究内容相关的、研究措施与结果变化之间存在因果关系的内容，与课题研究真正成效无关的材料即便，是再大的成绩也要“忍痛割爱”，否则得不偿失，不仅不能增强课题研究的成效，反而造成别人对课题研究成效可信度的怀疑。

六、表现要有“奇”招

课题研究成果在表现形式和手法上要多种多样，许多课题的表现形式单一，只是文字叙述，给人呆朽枯燥乏味的感觉：要做到表现有“奇招”，一是要点面结合，在表现课题研究 内容和成果时既有面上的概括，也有点上的展开，既有定性的分析，也有定量的分析，既有数据的统计，也有案例的叙述，既有经验的总结，也有具体的做法，5 既有理性的思考，也有实际的操作；二是要“图文并茂”，学会运用各种图表，善于把一些数据的描述用图表的方式呈现，不仅清楚，一目了然，而且表现新奇，有变化：一个流程图更能反映出教学的过程，一个折线图更能表现出数据的变化，一个饼型图更能体现出各种事物的比例关系，一个结构图更能表现出各个层级之间的关系，一个示意图更能展现出所要表达的内容，一个数据表更能反映出数据之间的联系和比较。当然，图表的运用要适当，要根据内容和目的来确定运用哪种图表，同时要用文字对图表的内容进行分析和诠释。

七、成果要有“高”度

课题研究做了，肯定会产生一定的或大或小的成果，真正的课题研究最大的“成果”是课题组成员自己的教育教学有所改进、变化，对这类成果要尽可能显性化，用课例、实录、图片、录像、数据等把这些改进、变化反映出来，展示出来。课题研究最完整“成果”是结题报告，对结题报告要尽可能规范化，要按照结题报告的基本框架、基本格式、基本要求去组织研究过程中的所思、所想、所做、所感、所得，在规范的前提下进行创新，提高结题报告的质量。课题研究最有价值的“成果”是课题组成员的相关的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等，对这类成果要尽可能档次化。课题组成员要勤于耕耘，善于动笔，写出尽可能多的、质量高的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等，并且勇于投稿，积极参与评奖，发表获奖的数量越多越好，质量越高越好，档次越高越好。

创新是课题研究永远追求的目标，课题研究整体的“创新”来自于课题研究过程的“创新”，中小学教师要致力于创新，要勇于创新，要善于创新，用“创新”的意识来引领自己课题研究的“创新”行为，6 用课题研究过程中点滴的“创新”行为来实现课题研究整体的“创新”，提高课题研究的质量。