易道教育教师招聘合同

第一篇：易道教育教师招聘合同

易道教育总部、加盟商与受聘教师互信合同书

甲方：合肥易道教育文化有限公司 乙方：

易道协议机构：

一、易道教育专注儿童手脑潜能开发与高效学习方法的研究、研发、培训与推广，系列教程有“手脑速算”、“手脑思维数学”、“手脑识字与阅读”、“手脑演写作文”、“手脑创意绘画”，教育部权威认证，2007年纳入中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，易道教育拥有此系列教程的只是产权、推广全、相关产品所有权。

二、经协议机构申请，甲方同意培训乙方为易道

_______________（课程）专职教师，乙方应严格遵守易道协议机构聘用期内的协议规定。

三、甲方将易道_______________（课程）教学项目的技术、教学方法教授给乙方，乙方在易道协议机构受聘期间，未经甲方允许，乙方不得私自传授给他人，或在其他办学机构教授相关内容，更不准采用本技术及教学模式进行教学活动，否则确定乙方侵权，甲方有权要求易道协议机构解聘乙方，并进一步追究乙方法律责任，要求乙方赔偿甲方人民币最低5万元。

四、易道协议机构负责乙方在易道总部培训期间产生的所有费用，乙方需保证最低受聘时间为：一年，乙方首月工资将作为受聘保证金，待第一年合同期满之后还给乙方。乙方如因某种情况不能授课满一年的，保证金不予退还。受聘一年之后，如因某种原因不能继续代课的，需提前1-2个月告知易道协议机构，带机构招聘到合适教师之后方可离开。

五、乙方离开易道协议机构后（包括乙方违约，协议机构解聘乙方），乙方必须归还易道教师执教证书，乙方在5年内不准从事甲方易道_______________（课程）教学及相关类项目的教学活动，不准将其所学的教学方法、教学内容、教学模式传授给他人。否则追究乙方侵权责任，乙方须赔偿甲方人民币10万元。

六、乙方应尊重甲方的只是产权，不得对甲方的课题做任何的剽窃和侵权行为，不得以任何方式翻印、复制、刻录甲方的各项目内容，不得仿制相关产品，不得使用易道_______________系列教程内容制作其他产品及教辅资料。一经发现，甲方将追究乙方法律责任，并在当地媒体公告，乙方赔偿甲方所有经济损失，最低人民币20万元整。

七、易道协议机构聘用乙方为________教师，试用期为三个月，起止日期为：____年____月____日至

____年____月____日，适用期内基础工资____元，没有奖金提成。适用期满之后，基础工资+招生提成+续报奖金+优秀教师奖金+课时补助。

八、乙方需认真阅读本协议后方可在协议上签字。

九、本合同一年一签，起止日期为：____年____月____日至____年____月____日，到期续签或因某一方原因不能续签的应提前一个月告知对方。

十、本合同一式三份，甲方一份，协议机构一份，乙方一份，自签订之日起生效。未尽事宜可与易道协议机构协商解决。

甲方：

乙方：

易道协议机构： 代表：

身份证：

代表： 盖章：

手印：

代表： 签约地点：

签约时间：

第二篇：特岗教师招聘《教育理论综合》精选600道易错题题目

特岗教师招聘《教育理论综合》精选600道易错题题目||2018年全国将招特岗教师9万名，(参考答案及解析)

精选300道易错题

（一）1.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。?

A．归因理论

B．麦克里兰德的学习动机理论 C．阿特金森的成就动机理论 D．强化理论

2.教学过程最优化理论的提出者是（）。A．赫尔巴特 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．巴班斯基?

3.在理论上论证了班级授课制的教育家是（）。? A．杜威 B．赫尔巴特 C．孔子 D．夸美纽斯?

4.课的类型是由（）决定的。? A．教师备课 B．课的种类 C．学生的学习过程 D．教学的阶段性

5.《学记》中说“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。”因此应做到（）。

A．因材施教 B．循序渐进 C．长善救失 D．教学相长

6.某同学在做阅读时，习惯带着问题去看材料，这种元认知策略是（）? A．计划策略 B．注意策略 C．调节策略 D．监控策略

7.在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫（）。?

A．知觉的理解性 B．知觉的选择 C．知觉的恒常性 D．知觉的整体性

8.警察、教师、医生等角色属于（）。A．归属的角色图式 B．非归属的角色图式 C．成就的角色图式 D．非成就的角色图式

9.教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学知识，发挥（）的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。

A．复习B．积极遗忘 C．过度学习D．精细加工

10.校本课程开发的主体是（）。

A．校长 B．教师 C．教研员 D．科研人员

11.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。

A．组织策略中的利用表格 B．复述策略中的表格化 C．精加工策略中的利用表格 D．组织策略中的利用网络关系

12.根据福勒和布朗的教师成长三阶段理论，（）阶段是教师成长的起始阶段。A．关注情境 B．关注学生 C．关注自身 D．关注生存

13.（）是思维的基本过程，也是其他思维过程的基础。A．分析和综合 B．比较与分类 C．抽象和概括 D．具体化和系统化

14.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标（）。

A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度

15.“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢？吃鱼更健康，但是刺多；吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。”这种心理冲突属于（）。?

A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突?

16.提出“什么知识最有价值”，主张“教育的任务是教导人们怎样生活”的教育家是（）

A．斯宾塞 B．杜威 C．卢梭 D．赫尔巴特

17.教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联（）。

A．杜威 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．苏霍姆林斯基

18.“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息”等现象反映的是注意的（）。A．转移 B．内在 C．广度 D．外在

19.以下各种现象中属于近因效应是（）。? A．情人眼里出西施 B．学生在某一方面表现不好，如成绩不好或玩皮捣蛋，那么往往就会被教师认为什么样都有不行，一无是处。?

C．对词表开始部分的单词记忆的效果优于中间部分，回忆率高 D．词表末尾部分的单词比中间部分的单词更易于回忆，再现率更高

20.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）。?

A．学习困难综合症 B．焦虑反应 C．厌学症 D．强迫症行为

21.在教育法制建设史上具有里程碑意义，标志着我国全面进入依法治教轨道的是（）。

A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》? C．《中华人民共和国教育法》 D．新《中华人民共和国义务教育法》?

22.在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的（）。

A．独创性 B．多维性 C．变通性 D．流畅性

23.提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）。A．柏拉图 B．涂尔干 C．凯兴斯坦纳 D．赫钦斯

24.自我意识的发展过程是（）。A．从生理自我到社会自我，再到心理自我 B．从生理自我到心理自我，再到社会自我 C．从心理自我到生理自我，再到社会自我 D．从心理自我到社会自我，再到生理自我 25.一个人的基本素养主要包括（）。A．身体、精神 B．道德、学识 C．德、智、体 D．知、情、意 26.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）化。?

A．直接 B．间接 C．自我 D．替代性

27.首次把“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词见于（）。A．《论语》 B．《学记》 C．《孟子》 D．《说文解字》

28.学校产生所需要的三个基本条件是（）。A．校舍、教师、学生 B．设施、师资、教材

C．教师、学生、教材 D．剩余劳动、社会需要、文字 29.影响师生关系的核心要素是（）。A．教师的素质 B．学生的素质 C．教师的态度 D．师生之间的沟通

30.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）。? A．瞬间记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．无意记忆?

31.金某(十五周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治身亡，金某是否应当负刑事责任?（）

A．应负刑事责任 B．不应负刑事责任 C．视沈某家人的反应而定 D．不确定

32.某教师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（）。

A．替代强化 B．非言语强化 C．延迟强化 D．局部强化

33.下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。A．课堂规则的制订与执行 B．教材的呈现 C．课时计划的安排 D．课堂练习?

34.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（）。A．杜威 B．夸美纽斯 C．赞可夫 D．布鲁纳?

35.下列关于性格的描述不正确的是（）。? A．性格表现了人们对现实和周围世界的态度? B．性格更多地受到后天环境的影响? C．性格没有好坏之分?

D．性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统?

36.高级神经活动类型中，“强一平衡一不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?（）

A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质

37.心理现象的产生方式是（）。A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动

38.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（）。A．系统性原则 B．启发性原则 C．量力性原则 D．理论联系实际原则

39.以下选项位于我国教育法体系的第二个层次的是（）。A．教育法 B．部门教育法 C．教育行政法规 D．教育行政规章 40.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020 年)》规定，下列关于我国教育发展战略目标的说法不正确的是（）。?

A．到 2020 年，全面实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国? B．实现更高水平的普及教育，基本普及学前教育? C．坚持教育的公益性和惠普性.形成惠及全民的公平教育? D．构建体系完备的终身教育

41.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A．主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性

42.当某一固定的观念在脑子里反复出现时，这些观念是患者不愿想的而且伴有被迫感觉和痛苦感觉，我们称之为（）。

A．强制思维 B．强迫观念 C．妄想 D．虚构

43.对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是（）。A．操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的 B．操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的 C．操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并?

D．操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并 44.品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的（）综合课程。

A．活动型 B．操作型 C．社会型 D．实践型?

45.影响教学设计的因素之一——情境是指教师教学前（）的准备状况。A．课程、课件和教学环境 B．课件、网络和多媒体环境 C．硬件、网络和教学环境 D．硬件、软件和教学环境?

46.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。

A．正强化 B.正弱化 C．负强化 D．负弱化

47.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。?

A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论

48.应对学生不良行为时，要注意（）效应的发生，防止不良行为的扩大。A．破窗效应 B．皮革马利翁效应 C．期望效应 D．投射效应

49.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）

A．教学程序 B．教学步骤 C．教学组织形式 D．教学阶段?

50.布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（）。? A．知识、运用、领会、分析、综合、评价? B．知识、领会、运用、综合、分析、评价? C．知识、领会、分析、运用、综合、评价? D．知识、领会、运用、分析、综合、评价

“特岗教师

参考答案及解析

1.D【解析】题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机，属于强化理论。

2.D【解析】教学过程最优化是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。

3.D【解析】夸美纽斯吸取前人的班级授课制思想的雏形(主要指昆体良的班级授课制的思想萌芽)，并总结了 16 世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验，提出并较全面系统地阐述了班级授课制，开现代班级授课制之先河。

4.B【解析】课的类型是由课的种类决定的。

5.C【解析】“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”

6.A【解析】计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

7.A【解析】知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。其中知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。故本题选 A。选择性是指人们在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉的背景。整体性是指人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。

8.C【解析】角色图式可以归为两类，一类是归属的角色图式，如父母角色或儿子角色，这是社会文化规定的角色；另一类是成就的角色图式，即经过努力实现的角色，如警察、教师、医生角色等。

9.B【解析】在学习中，教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学的知识，发挥积极遗忘的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。

10.B【解析】校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。

11.A【解析】人物关系表是一种一览表，属于组织策中的利用表格。

12.D【解析】教师成长的三个阶段分别为:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师。

13.A【解析】思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括等。其中，分析与综合是思维的基本过程。也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

14.D【解析】信度是指测验结果的稳定性或可靠性。?

15.D【解析】题干呈现的是同时含有吸引与排斥两种力量的两个目标，因此是多重趋避冲突。?

16.A【解析】斯宾塞认为教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活。他把人的活动分成五类，并依据活动的种类，确定了教学内容。

17.D【解析】教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联苏霍姆林斯基。?

18.D【解析】题干中的现象是注意体现在面部表现上的外在表现。

19.D【解析】近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。A、B 选项是晕轮效应，C 选项是首因效应。

20.D【解析】强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中学生的行为就是强迫症的表现。

21.C【解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育立法的重要成就，它的颁布在我国教育史上具有里程碑意义，标志着我国教育工作进入了全面依法治教的新时期，对于从根本上落实教育优先发展的战地位.建立和完善具有中国特色的社会主义现代教育制度。保障教育改革和发展，提高全民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重大而深远的意义。

22.D【解析】流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少，想到的答案越多，表示他的流畅性越高。故选 D。

23.C【解析】德国教育家凯兴斯坦纳是劳作教育活动的倡导者。

24.A【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

25.A【解析】一个人的基本素养主要包括身体和精神。26.C【解析】班杜拉的社会学习理论认为强化分为直接强化、替代强化和自我强化，题干中的内容符合自我强化的概念。

27.C【解析】在中国，最早把“教”“育”二字连成一词使用的是《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。?

28.D【解析】学校产生的条件有：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础；（2）脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

29.A【解析】教师素质是影响师生关系的核心要素。教师应不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干；经常进行自我反思，完善自己的教学行为；克服个人偏见和定势；培养自己多方面的兴趣；加强自我修养，学会自我情绪控制，养成耐心，豁达、宽容等良好的个人品质。

30.B【解析】短时记忆又称工作记忆，接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。

31.A【解析】《中华人民共和国刑法》第十七条规定，已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。

32.A【解析】替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向。题干中的“张华”“刘文丽”属于榜样，教师通过表扬他们的行为来强化其他学生的相应行为。故本题应选 A。

33.C【解析】A、B、D 三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课时计划发生在课堂教学之前，故选 C。

34.B【解析】夸美纽斯提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制。

35.C【解析】性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上，表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。性格有好、坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

36.C【解析】人的气质一般分为四类:多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质，每种有各自的特点。胆汁质又称不可抑制型，属于战斗类型。这种气质类型的人精力旺盛、反应敏捷，但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低，这种人适合做刺激性大和挑战性大的工作。多血质又称活泼型，属于敏捷好动的类型。这种人适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活，但注意力不稳定，兴趣容易转移，这种人的职业选择较广泛。黏液质又称安静型，属于缄默而沉静的类型。这种人踏实、稳定，兴趣持久，善于忍耐，但不够灵活，不善于转移注意力。抑郁质又称易抑制型，属于呆板而羞涩的类型。这种人感情细腻，做事小心谨慎。抑郁质的人适应能力较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻。“强一平衡一不灵活”型与黏液质相对应。

37.B【解析】反射是指机体在神经系统(主要是中枢神经系统)的参与下，对内外环境的刺激做出的有规律的应答活动。它是神经调节的基本活动形式，是心理现象的原则。

38.B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

39.B【解析】教育法位于我国教育法体系的第一层次；部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，主要调解各个教育部门的内外部关系；教育行政法规位于我国教育法体系的第三个层次，主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件；地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于我国教育法体系的第四个层次。

40.D【解析】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020 年)》规定，到 2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。

41.A【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

42.B【解析】强迫观念又称强迫性思维，是指患者脑海中反复多次出现某一观念或概念，伴有主观的被强迫感觉和痛苦感。患者完全能够意识到这一思想是不必要的，或者是荒谬的，并力图把这些想法从脑海中驱赶出去，但对这种思想并不能自由地加以干涉 或控制，因此常有“控制不住”的体验，同时伴有烦躁焦虑的情绪，存在自我强迫和反强迫。

43.C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能具有客观性、外显性和展开性。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性和减缩性，因此选 C。

44.A【解析】活动型综合课程以学生的学习性、探究性活动为主体，其课程内容具有高度综合性，重视知识的高度整合性。在小学阶段典型的活动型综合课程有低年级阶段的品德与生活课程，中高年级阶段的品德与社会课程，以及一些学校校本课程中的综合实践活动。品德与生活课程以活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验，因而被称为活动型的综合课程。

45.D【解析】影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状况。

46.C【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。

47.D【解析】布鲁纳强调学科结构，因此是学科中心论者，结构主义课程理论代表。

48.A【解析】破窗效应是指认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

49.C【解析】教学组织形式是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。

50.D【解析】布鲁姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。

精选300道易错题

（二）51.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走是（）。

A．博学于文 B．开而弗达 C．强而弗抑 D．道而弗牵?

52.“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动。”这句话是（）的主要观点。

A．学科中心课程论 B．活动中心课程论 C．社会中心课程论 D．文化中心课程论

53.小红在做题的时候总是喜欢和别人对答案，常常是听完别人的答案就觉得别人是有道理的，小红的认知方式属于（）。

A．场依存型 B．场独立型 C．辐合型 D．发散型

54.“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于（）。A．投射作用 B．否定作用 C．退行作用 D．升华作用

55.下列不属于当代课程改革的共同发展趋势的是（）。A．重视课程内容的现代化和综合化 B．重视课程的社会化和生活化 C．重视教育科学研究 D．重视个别差异

56.（）表征是解决问题的关键。A．形象 B．知觉 C．表面特征的 D．深层特征的

57.教师除了享有教学研究指导学习的权利之外，还有（）。A．教学管理权利

B．参与学校民主管理权利? C．行政管理权利 D．行政监督权利

58.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔 2 秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号，影响运动员成绩，原因在于（）。?

A．注意的选择性 B．注意的分配 C．注意的起伏 D．注意的指向性?

59.在治疗青少年网瘾行为中有一种方法是厌恶疗法，当孩子产生上网念头时，立刻用手拉弹橡皮筋，橡皮筋回弹便产生疼痛感，转移并抑制上网的念头。这种厌恶疗法与（）行为原理相同。

A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

60.艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（），以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。?

A．多样性和选择性 B．灵活性和多样性? C．针对性和选择性 D．层次性和选择性

61.（）是综合实践活动的重要特征之一。? A．知识性 B．活动性 C．综合性 D．整体性

62.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）。

A．顺序性 B．阶段性 C．个别差异性 D．不均衡性

63.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（）。?

A．自我控制训练 B．肯定性训练 C．自我强化训练 D．自我监督训练

64.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（）。? A．从客观责任向主观责任发展 B．从主观责任向客观责任发展? C．从他律向自律发展 D．从自律向他律发展 65.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。? A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

66.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育（）的原则。?

A．言行一致

B．正面说服教育、积极引导 C．严格要求与尊重信任相结合 D．通过集体进行教育

67.形象联想的学习策略属于（）。A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．问题解决策略

68.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

A．前习俗 B．中习俗 C．习俗 D．后习俗?

69.小学教师应当具有鉴别小学生行为和（），用科学的方法防止和有效矫正不良行为的专业能力。?

A．学习能力 B．创造能力 C．思维模式 D．思想动向

70.揭示了“教师的期望 使学生的学习成绩和行 为表现发生积极变化 ”这一原理的效应称为（）。?

A．霍桑效应 B．罗森塔尔效应 C．巴纳姆效应 D．费斯廷格效应

71.费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（）。?

A．临床心理学的观点 B．社会心理学的观点 C．工作环境的观点 D．社会历史学的观点

72.“中华人民共和国公民有受教育的权利。”这一法律规定始出于（）。? A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国职业教育法》 D．《中华人民共和国宪法》? 73.三个和尚没水吃的现象属于（）。A．社会促进 B．社会抑制 C．社会进步 D．社会退步?

74.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）。A．否认 B．文饰 C．投射 D．幻想?

75.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是（）。A．1986 年 9 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日? B．1986 年 7 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日? C．1986 年 7 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日? D．1986 年 9 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日

76.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。A．学习动机 B．学业动机 C．成功期待 D．成就需要?

77.某乡镇小学学生王某因病需休学一年，其父母应向（）提出申请。? A．所在学校 B．市教育局?

C．当地乡镇政府或县级人民政府教育行政部门? D．县级或市级人民政府教育行政部门?

78.教师处理师生关系的基础和根本出发点是（）。? A．了解学生 B．热爱学生 C．尊重学生 D．公平对待学生?

79.“鱼与熊掌不可兼得”所描述的心理冲突是（）。? A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．单趋冲突? 80.口头语言指（）。? A．生活常用词语 B．儿童说的话 C．地方语言 D．不标准的话语?

81.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。? A．“六三”制 B．“五四”制 C．九年一贯制 D．多种形式并存?

82.教学设计一般包括目标设计、内容设计、（）、措施设计和评价设计五个主要方面。

A．教材设计 B．时间设计 C．教法设计 D．结构设计

83.“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（）提出来的。A．凯洛夫 B．加里宁 C．赞科夫 D．马卡连柯

84.把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的是（）。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．韩愈?

85.《中华人民共和国教师法》通过的时间是（）。A．1986 年 B．1993 年 C．1995 年 D．1998 年

86.教育的文化功能表现为传递和保存文化、改造文化和（）。A．仰慕文化 B．活化文化 C．敬重文化 D．遵守文化

87.体谅模式的代表人物是（）。A．麦克菲尔 B．拉斯 C．班杜拉 D．哈明

88.学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。

A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．元认知策略?

89.“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。A．关注学生对知识的收获 C．关注学生的健康成长

B．关注学生的情感生活和情感体验? D．关注学生的道德生活和人格养成

90.“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（）因素对人发展的影响。?

A．遗传 B．环境

C．个体的主观能动性 D．教育?

91.年龄智商的公式是（）。? A．IQ=MA/CA×100% B．IQ=CA/MA×100% C．IQ=MA/CA×100 D．IQ=CA/MA×100

92.一般情况下，在开始之前进行的评价是（）。? A．形成性评价 B．诊断性评价 C．总结性评价 D．个体差异性评价?

93.某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。?

A．诊断性 B．描述性 C．形成性 D．总结性?

94.新课程改革背景下提出的学生学业评价，其核心特点是（）评价。? A．过程性 B．发展性 C．阶段性 D．终结性?

95.（）是指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝试错误两级类目的分类教学目标。?

A．指导行为 B．机械行为 C．复杂的外显行为 D．适应?

96.古代斯巴达的教育目的是培养（）A．商人 B．政治家 C．军人 D．官史?

97.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。? A．外部 B．成就 C．交往 D．任务?

98.理论化、系统化的教学理论确立的标志是（）。? A．《普通教育学》的出版 B．《教育目标分类学》的出版? C．《课程与教学的基本原理》的出版 D．《大教学论》的出版?

99.活动和交往是学生品德形成的（）。? A．关键 B．基础 C．内容 D．途径

100.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是（）的领导方式。?

A．“学生中心” B．“教师中心” C．“德育中心” D．“集体中心”

”特岗教师

参考答案及解析

51.D【解析】《学记》中又提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，其中“道而弗牵”即启发诱导学生但不要牵着学生走，“强而弗抑”即对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，“开而弗达”即指出解决问题的路径但不提供现成答案。因此答案为 D。

52.B【解析】此句话出自杜威，活动中心课程论的代表人物，主张一切学习都来自于活动，来自于经验。

53.A【解析】场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

54.B【解析】否定作用是一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。它使个体从难以忍受的思想中逃脱。“眼不见为净”正是这种心理的表现。而投射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。升华作用又叫替代作用，指当个人无法达到预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值的目标来替代。

55.C【解析】重视教育科学研究是一直以来都有的，不属于发展趋势。56.D【解析】对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。

57.B【解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定，教师享有下列权利:(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；(六)参加进修或者其他方式的培训。

58.C【解析】本题考查的是注意的品质。人的感受性不能长时间地保持固定的状态，在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增强和减弱的现象，这种现象叫做注意的起伏，或叫注意的动摇。注意的起伏周期一般为 2、3 秒至 12 秒。如果间隔时间太长，人的注意就会动摇。故选 C。?

59.C【解析】惩罚是呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率，与厌恶疗法中建立厌恶反应与行为之间的联结，减少行为的发生是同样的原理。60.D【解析】艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现层次性和选择性，以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。

61.C【解析】综合性是综合实践活动的重要特征之一。综合实践活动课程的综合性是由活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。

62.D【解析】儿童生理发展先于心理发展体现了个体身心发展的不均衡性。不均衡性体现在两方面:一是同一方面发展的不均衡性:二是不同方面发展的不均衡性。

63.B【解析】肯定性训练也叫自信训练、果断训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

64.A【解析】皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

65.A【解析】外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式:学科能力分组和跨学科能力分组。?

66.A【解析】言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。

67.B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。形成联想的学习策略属于精细加工策略。

68.C【解析】本题考查的知识点是“科尔伯格的道德发展阶段理论”，这部分知识需要考生理解。科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平上的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为 C。

69.D【解析】小学教师应当具有鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为的专业能力。

70.B【解析】 罗森塔尔效应”给我们这样的提示:赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

71.A【解析】美国基础临床心理学家代表人物费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。72.D【解析】“中华人民共和国公民有受教育的权利”始出于《中华人民共和国宪法》。

73.B【解析】社会抑制是指在群体活动中，个体活动的效率因为群体中其他成员的影响而受到减弱的现象。

74.B【解析】否认:指对某些痛苦的现实的无意识地加以否定。合理化:又称文饰作用。是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。这个理论有很著名的两个案例，一个是酸葡萄心理，一个是甜柠檬心理。投射:自我将不能接受的真实冲动，欲望归因于客观或别人。

75.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》于 1986 年 7 月 1 日起开始实施，我国正式实行九年义务教育:新修订的义务教育法于 2006 年 9 月 1 日起施行。

76.B【解析】学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作学业动机。77.C【解析】见《义务教育法》第二章第十一条。? 78.B【解析】略

79.A【解析】双趋冲突指个体同时想追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，必须放弃另一目标的心理冲突。双避冲突是指个体同时面临两件不受欢迎或令人讨厌的事情，要回避其一，就必须遭遇另一件时产生的心理冲突。趋避冲突指个体对同一目标产生两种不同的情感:喜欢某方面又厌恶另一方面的心理冲突。心理学中没有单趋冲突的说法。题干中描述的鱼与熊掌都想得到的心理状态是典型的双趋冲突。因此，正确答案为 A。

80.D【解析】口头语言是指以音和义结合而成，以说和听为传播方式的有声语言。口头语言交际对象相对固定，人数也较少，方式灵活，即或出现一些不规范的语言现象。

81.D【解析】我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。总体来看，学制年限是多种形式并存。

82.B【解析】一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面:教学目标设计；根据学生现实发展水平确定教学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。

83.C【解析】赞科夫在其所著的《教学与发展》著作中提出了“提高教学质量，促进一般发展”的思想。

84.A【解析】孔子不仅强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，还强调学以致用。85.B【解析】1993 年 10 月 31 日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》，自 1994 年 1 月 1 日起施行。

86.B【解析】教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用，具体包括:教育能够传承文化；教育能够改造文化；教育能够创造、更新文化。其中，教育传承文化的功能又有三种主要表现形式，即传递、保存和活化。故本题选 B。

87.A【解析】体谅模式是由英国德育专家麦克菲尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系 列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

88.A【解析】此题是对学习策中的复述策的考查。采用在内容下画线的方法帮助学习是使用较为普遍的一种复述策略。

89.B【解析】“乐”强调的是学生学习知识的情感体验。

90.D【解析】“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。

91.C【解析】C[解析]MA 为智力年龄，CA 为实际年龄，IQ 为比率智商。比率智商一智力年龄/实际年龄×100，即 IQ=MA/CA×100。

92.B【解析】一般情况下，在教学开始之前进行的评价是诊断性评价；在教学过程中进行的评价是形成性评价；在学期结束或一门课程结束后进行的评价是总结性评价。

93.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程.提高教学质量。

94.B【解析】学校进行的学生学业评价改革的核心思想是通过发展性学生评价促进全体学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。

95.A【解析】指导反应指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝试错误两级类目。行为表现的恰当、正确与否，通常由教师或自己依据一套合适的标准进行判断。

96.C【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。

97.B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

98.A【解析】理论化、系统化的教学理论确立的标志是赫尔巴特的《普通教育学》的出版；《教育目标分类学》由布卢姆组织编写，主要介绍教学层次目标的相关理论；《课程与教学的基本原理》主要内容为课程理论，作者是泰勒；《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。?

99.B【解析】活动和交往是德育过程的基础。

100.D【解析】在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用的比较多:“教学中心”的领导方式；“集体中心”的领导方式。

第三篇：教师招聘考试易错题

14、关于信息技术与课程整合的理解正确全面的是（）

A、对教与学的过程和相关资源进行设计、开发、管理、应用和评价的工作 B、依据教学理论、学习理论和传播理论运用系统科学的方法，对教学目标、内容媒体、策略和评价等教学要素和教学环节进行分析计划做出具体安排 C、将计算机技术引进课堂

D、学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式促进教与学的最优化 答案：D15、教学资源有多种不同的分类方式，根据（）分类可将教学资源媒体分为：教学信息、作业布置、教育叙事和生活领悟等。A、信息内容 B、教学需要 C、媒体用途 D、媒体形式 答案：A16、甄选合适的搜索结果，通常包括以下几部分（）A、查询路径 B、网站站名 C、网址连接

D、包含关键词的内容提要 答案：A,B,C,D11、教学资源有多种不同的分类方式，根据（）分类可将教学资源媒体分为：多媒体库、教案集、试题集、论文集和竞赛资料等。A、信息内容 B、教学需要 C、媒体用途 D、媒体形式 答案：C15、教学资源有多种不同的分类方式，根据（）分类可将教学资源媒体分为：教学信息、作业布置、教育叙事和生活领悟等。A、信息内容 B、教学需要 C、媒体用途 D、媒体形式 答案：A13、网络资源管理是（）

A、对资源进行归类、存储、检索与维护等操作 B、对资源进行分类、存储、检索与维护等操作 C、对资源进行分类、保存、维护等操作 D、对资源进行检索、存储操作 答案：A1、在博客日志中使用日志标签要注意 A、标签应该是常用词汇 B、标签要简单精练 C、标签要体现文章特点

D、标签不能和日志题目重复 答案：A,B,C12、教学设计的理论基础包括（）A、教学理论 B、传播理论

C、系统科学方法 D、学习理论 答案：A, B, D

16．下列选项中不属于计算机网络通信协议的是（）。

A．TCP／IPB．ROM／RAMC．IPX／SPXD．NetBEUI

10．在通常情况下，以下哪些组合键能实现在多种输入法之间进行切换?（）

A．Alt+ShiftB．Ctrl+ShiftC．Ctrl+SpaceD．Ctrl+TabE．Alt+Space

2．在中文Windows操作系统中，默认的中文和英文输入方式的切换方法是（）。

A． 按Shift + SpaceB． 按Ctrl + SpaceC． 按Alt + SpaceD． 按Ctrl + Alt

3．宏病毒可以感染（）。

A． 数据库文件B． 引导扇区/分区表C． 可执行文件D． Word/Excel文档

4．在Windows中，下面的叙述正确的是（）。

A． 写字板是字处理软件，不能进行图文处理

B． “画图”是绘图工具，不能输入文字

C． 写字板和画图工具均可以进行文字和图形处理

D． 以上说法都不对

17.计算机的IP 地址是（）。

A.接入 Internet 的计算机地址编号B.Internet 中网络资源的地理位置

C.Internet 中的子网地址D.接入 Internet 的局域网编号

14．关于电子邮件，以下说法错误的是（）。

A.电子邮件只可以发送文本信息B.电子邮件是因特网上提供的一项最基本的服务

C.电子邮件具有快速高效,方便廉价等特点

D.通过电子邮件可以向世界上的任何电子邮件用户传送信息

15.信息安全就是要防止非法攻击和病毒的传播，保障电子信息的有效性，从具体的意义上来理解，需要保证以下哪几个方面的内容？（）。Ⅰ 保密性（Confidentiality）Ⅱ 完整性（Integrity）Ⅲ 可用性（Availability）Ⅳ 可控性（Controlla bility）

A．Ⅰ、Ⅱ和ⅣB.Ⅰ、Ⅱ和ⅢC.Ⅱ、Ⅲ和ⅣD.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ

20.若想将办公室的几台微机连成符合 lOBASE-T 标准的以太网,需要设备（）。

A.网卡B.网卡和HUBC.网卡、HUB和双绞线D.网卡、HUB、双绞线和RJ-45 插头

21.Excel中,函数Round(16.2555,2)、Round(16.2555,3)的值分别是（）。

A.16.2516.255B.16.2616.255

C.16.2616.256D.16.2516.256

22．手动编辑注册表的DOS命令是（）。

A．scanregB．restoreC．regeditD．msconfig

23．关于软件ACDsee的说法正确的是（）。

A．ACDsee是一个功能强大的看图软件，但不能改变图片现有的文件格式

B．ACDsee是一个功能强大的看图软件，而且可以改变图片现有的文件格式

C．如果ACDsee打开时的界面与看图模式界面不同，想进行转换，则要改用其它软件才能实现

D．单击ACDsee软件中的“Zoom out”按钮，可以放大图片

6．在网络系统建设中常说的术语C／S的含义是________而B／S则是________的意思。

32.一个已经具备运行条件，但由于没有获得CPU而不能运行的进程处于状态。

36． 一台计算机的配置中，“HD-80G”指的是硬盘的容量为80G。

12、下面说法中不正确的是（）

A、在DOS中当前目录不能删除B、每一个磁盘都有且只有一个根目录，并且不能被删除

C、在DOS操作系统中，如果在一个子目录下有文件或其下一级子目录，该目录就不能被删除D、在DOS系统中用DEL命令来删除子目录

35、把两个以上运行不同的操作系统的局域网相连时可以选用（）

A、中继器B、网桥C、路由器D、MODE36、在建立一个网络系统时，如果服务器和工作站的距离太远，最好选用（）

A、中继器B、网桥C、路由器D、网关

第四篇：教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

教育学部分

1、简述《学记》中体现的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。

（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。

（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5）反对死记硬背，主张启发式教学。

2、简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。

（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。

（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

3、论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性

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4、简述教育与生产力水平的关系。(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：

a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

b生产力的发展水平制约着教育结构的变化

c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段

d 教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：

a 教育再生产劳动力

b 教育再生产科学技术

5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展

6、简述现阶段我国的教育目的。

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚

持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两

方面的和谐发展

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（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

7、简述我国美育德基本任务。

（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。（2）培养审美能力。

8、我国学制改革的基本原则。

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构（2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合

9、分析我国当前的学制改革的主要内容。（1）加强基础教育，落实义务教育

（2）强调中等教育结构，发展职业技术教育（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）重视成人教育，发展终身教育。

10、试论述教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化

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（5）教育的国际交流加强

11、简述现代学生观的内涵（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

12、怎样建立良好的师生关系？（1）教师要树立正确的学生观（2）提高教师的自身修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾

13、教师六个主要的职业角色（1）学着和学习者（2）知识传授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、简述泰勒的课程设计模式（1）学校应该达到哪些教育目标

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标

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（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

15、简述教学的基本任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）提高学生高尚的审美情趣和能力

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

16.简述班级授课制的优缺点。优点

（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面的发展 缺点

（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展（2）难以照顾到学生的个别差异

（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制

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（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依

赖性和消极等待的性格

17、简述教学评价的基本原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则

18、论述教学评价的功能和意义（1）诊断教学问题（2）提供反馈信息（3）调控教学方向（4）检验教学效果

意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。

19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1）直接经验和间接经验相结合的规律

（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律（3）掌握知识与发展智力相统一的规律（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律

20、简述教学方法选择的基本依据（1）教学任务

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（2）教学内容（3）学生年龄特征

21、简述德育的基本内容（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教育

22、简述德育的新形势

（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校

（3）开展心理健康教育活动（4）建立德育基地

23、确立中学德育目标的依据（1）时代与社会发展需要（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统

（4）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征

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24、论述德育的任务

（1）培养青少年树立坚定正确的政治方向（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观

（3）逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯

（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质

25、简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

26、当前班级管理存在的问题有哪些（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班级管理的功能有哪些

（1）有助于实现教育目标、提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

28、简述班主任在班级管理中的地位与作用

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班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。

32、课外、校外教育的组织形式包括:

a 群众性活动b小组活动 c个别活动

（1）班主任是班级建设的设计者

（2）班主任是协调班级人际关系的主导者（3）班主任是班级组织的领导者

29、如何培养一个良好的班集体（1）确定班集体的发展目标（2）确立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风

30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

31、简述课外、校外教育的意义

（1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

（2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。

（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径

（4）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力

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33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系（1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2）学校与校外教育机构建立经常性联系

a.学校与宣传部门建立经常性联系 b.学校与社会公共文化机构建立稳定联系 c.学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系（3）采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系

34、简述教育研究的意义(1)推动教育改革与发展(2)提高教育教学质量(3)提升教师自身素质

35、试论述行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。

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对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

36、谈谈教师应该具备哪些素养

(1)首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表

(2)应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识

(3)应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力

(4)拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。

37、简述教学方法选择的基本依据(1)教学任务(2)教学内容(3)学生的年龄特征

38、常用的教育研究方法(1)历史研究法(2)个案研究法(3)行动研究法(4)质的研究法

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(5)调查研究法(6)实验研究法

39、个体身心发展的动因

(1)内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔(2)外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3)共同作用论

40、影响个体身心发展的主要因素(1)遗传及其在人的发展中的作用

a遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 b 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 c 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用(2)环境及其在人的发展中的作用 a 社会环境对人的发展的作用 b 人对环境的反应时能动的(3)教育在人的发展中的主导作用

(4)个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力

心理学部分

41、简述心理学的研究对象

1).心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程

和个性心理两大方面。

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2).心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）3).个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面

42、简述行为主义心理学的主要观点 1).反对研究意识，主张心理学研究行为 2).反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究

43、论述教师学习心理学的意义

1).有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

2).有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

3).有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4).有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

44、简述引起和维持有意注意的条件 1).加深对目的任务的理解 2).喝了组织活动 3).对兴趣的依从性 4).排除内外因素的干扰

45、简述创造想象产生的条件

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1).强烈的创造愿望 2).丰富的表象储备 3).积累必要的知识经验 4).原型启发 5).积极的思维活动 6).灵感的作用

46、试述怎样培养学生良好的思维品质 1)加强科学思维方法论的训练

2)运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性 3)加强语言交流训练 4)发挥定势的积极作用

5)培养学生解决实际问题的思维品质

47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径 1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3)引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以发展

学生的空间想象能力

4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 5)引导学生进行积极地幻想

48、如何培养学生的观察力

1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务

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2)制定周密的观察计划 3)掌握一定的观察方法 4)学会作观察记录 5)观察后的归纳总结

49、如何提高学生的记忆效果 1)明确记忆目的，增强学习的主动性 2)理解学习材料的意义

3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4)运用组快化学习策略，合理组织学习材料 5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6)重视复习方法，防止知识遗忘

50、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学 1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯，4)让学生充分参与直观过程

51、联系实际说说如何有效合理的安排组织复习1)及时复习

2)合理分配复习时间 3)分散复习和集中复习相结合 4)复习方法多样化

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5)运用多种感官参与复习6)尝试回忆与反复识记想结合

52、结合教学实践，试分析教师如何帮助学生掌握科学概念 1)以感性材料作为概念掌握的基础 2)合理利用过去的知识经验 3)充分利用“变式” 4)正确运用语言表达

5)形成正确的概念体系，并运用于实践中

53、简述意志的特征

1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动 2)意志对活动有调节支配作用

3)克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征 4)意志行动是以随意动作为基础

54、简述情绪的功能 1)信号功能 2)调节功能 3)感染功能

55、论述培养学生良好意志品质的方法 1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

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3)依据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 4)加强自我锻炼，从点滴小事做起

56、教师应当如何培养学生的情绪调节和控制能力 1)首先帮助学生形成正当的、合理的需要 2)培养学生高尚的人生观和正确分析问题的能力 3)督促学生锻炼身体;培养学生的幽默感 4)培养学生消除不良情绪的能力

57、简要说明能力、才能和天才的关系

1)能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件 2)几种相关的、结合在一起的能力统称才能

3)如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度发展的才能

58、简述马斯洛的需要层次理论

1)马斯洛把人的需要按照其出现的先后以及强弱程度分为高低不同的七个层次

2)这个层次从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要 3)前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要

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59、论述影响人格形成和发展的因素 1)生物遗传因素 2)社会文化因素 3)家庭因素 4)早期童年经验 5)学校教育因素 6)个人主观因素

60、如何培养学生良好的性格 1)加强人生观、世界观和价值观教育 2)及时强化学生的积极行为 3)充分利用榜样人物的示范作用 4)利用集体的教育力量 5)依据性格倾向因材施教 6)提高学生的自我教育能力

61、影响个体智力发展的因素 1)遗传与营养 2)产前环境与早期经验 3)教育与教学 4)社会实践 5)主观努力

62、简要说明影响服从的因素

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1)命令者的权威性

2)服从者的道德水平和人格特征 3)情境压力

63、简要说明从众的类型 1)真从众 2)权宜从众 3)不从众

教育心理学部分

64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？ 1)如何学的问题 2)如何教的问题

3)学与教相互作用的问题

65、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1)科学理论上的指导：

a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点 b 为课堂教学提供理论性指导 c帮助教师分析、预测并干预学生行为 2）研究方法上的指导

a 帮助教师应用研究的方法来了解问题

b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究

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66、简述心理发展的基本特征 1)连续性与阶段性 2)定向性与顺序性 3)不平衡性 4)差异性

67、简述自我意识的发展阶段

1)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程

2)生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。

68、试述皮亚杰的认知发展理论

1)瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与

环境的相互作用中实现的。

2)他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶

段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。

69、简述加涅的学习分类

加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。

70、简述布鲁纳的认知发展学习理论

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学习观：

布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程 教学观：

教学目的在于使学生理解学科的基本结构

71、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1)基本观点：

建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。a.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性 b.在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性 c.在知识观上强调知识的动态性

2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。

72、简述桑代克联结学习理论的主要观点

1)学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R 2)情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律

3)练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。

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73、简述问题解决的特点 1)目的性 2)认知性 3)序列性

74、简述影响问题解决的因素 1)问题情境 2)定势与功能固着 3)个体已有知识经验 4)原型启发 5)情绪与动机等。

75.简述教学过程中促进学习迁移的方法 1)主要教学材料和内容的编排 2)改进教材呈现方式 3)提高知识的概括化水平4)加强基础知识和基本技能的训练

5)加强教学方法的选择，促进学习方式的转变 6)改进对学生的评价

76、简述学习策略训练遵循的原则

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则

77、简述精加工策略的具体方法

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记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等

78、简述如何在教学中组织学生练习1)明确练习的目的和要求，增强学习动机 2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识 3)循序渐进，由易到难，先简后繁 4)正确掌握练习速度，保证练习质量 5)适当安排练习次数和时间 6)练习方法多样化 7)及时反馈练习结果

79、结合实例分析提高问题解决能力的教学 1)提高学生知识储备的数量和质量 2)教授与训练解决问题的方法和策略 3)提供多种练习机会 4)培养思考问题的习惯

80、试论述科尔伯格的遗传发展阶段论

科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平

1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段

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2)习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德

定向阶段

3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定

向阶段。

81、简述学习动机的培养 1)激发兴趣，维持好奇心 2)设置合适的目标 3)培养恰当的自我效能感 4)训练归因

5)表达明确的期望，提供及时的反馈 6)合理运用外部奖赏，有效运用表扬

82、简述影响学习迁移的因素 1)学习材料之间的共同要素或相似性 2)原有知识经验的概括程度 3)学习情境的相似性 4)学习的定势和态度 5)认知结构的特点 6)学习策略的水平

83、如何培养学生的创造性 1)创设有利于创造性产生的环境 2)注重创造性个性的塑造

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3)开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略

84、简述课堂管理的功能 1)维持功能 2)促进功能 3)发展功能

85、简述课堂问题行为的应对 1)运用积极地言语和非言语手段调控 2)合理运用惩罚 3)进行心理疏导

86、简述对班级非正式群体的管理 1)摸清非正式群体的性质

2)对积极地非正式群体给予鼓励和帮助 3)对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预

87、简述课堂纪律的类型 1)教师促成的纪律 2)集体促成的纪律 3)自我促成的纪律 4)任务促成的纪律

88、论述如何维持课堂纪律

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1)建立积极。有效地课堂规则

2)合理组织课堂教学，维持学生的主要和学习兴趣 3)做好课堂监控 4)培养学生的自律品质

89、简述影响课堂管理的因素 1)教师的领导风格 2)班级规模 3)班级性质 4)对教师的期望

90、简述教学中影响学生行为改变的基本方法 1)强化法 2)代币奖励法 3)行为塑造法 4)示范法 5)惩罚法 6)自我控制法

91、简述教师职业心理成长的历程 1)关注生存阶段 2)关注情境阶段 3)关注学生阶段

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92、简述专家型教师与新手型教师的差异 1)课前计划的差异 2)课堂教学过程的差异 3)课后评价差异

4)师生关系、人格魅力等方面的差异

93、简述教师职业成长与发展的基本途径 1)观摩和分析优秀教师的教学活动 2)开展微格教学 3)专门的教学能力训练 4)反思性教学

94、试论述教师心理健康的维护 1)个体积极地自我调适 2)组织的有效干预 3)构建社会支持网络

95、简述心理健康的基本标准 1)自我意识正确 2)人际关系协调 3)性别角色分化 4)社会适应良好 5)情绪积极稳定 6)人格结构完整

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96、什么是反思性教学

反思性教学指教师着眼于自己教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平促进能力发展的手段。

教育政策法规部分

97、简述教育政策与教育法规的区别 1)制定主体和约束力不同 2)基本属性和表现形式不同 3)制定程序与实施方式不同 4)稳定程度和调整范围不同 5)公布的范围不同

98、简述教育法律的纵向结构层次 1)《宪法》中有关教育的条款 2)教育基本法律 3)教育单行法律 4)教育行政法规 5)地方性教育法规 6)教育规章

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99、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则

100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。

101、简述依法执教的意义 1)依法执教是依法治国的必然要求 2)依法执教是依法治教的重要内容 3)依法执教是人民教师之必需

102、简述预防教师违法的必要措施 1)建立完善的教育法规体系 2)建立严格公正的教育执法制度 3)建立全面的教育法律监督机制 4)增强法制观念，宣传、普及教育法规 5)加强学校的规范管理

6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生

7)加强学生对自己决定权利得认识，培养学生的自我保护意识 8)加大安全教育力度

新课程改革部分

103、我国现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革

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104、简述新课程改革的根本任务 1)全面贯彻党的教育方针政策

2)调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、3)构建符合素质教育要求的基础教育课程体系

105、简述我国新课程改革的具体目标 1)实现课程功能的转变

2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3)密切课程内容与生活和时代的联系 4)改善学生的学习方式

5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6)实行三级课程管理制度

106、简述新课程中教师的角色

1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 2)从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4)从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师

107、简述教师在新课程中教学行为的变化 1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3)在对待自我上，新课程强调反思

4)在于其他教育者的关系上，新课程强调合作

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108、简述新课程下的学生观（答题时只答123点即可）1)学生是发展中的人

a.学生的身心发展是有规律的 b.学生具有巨大的发展潜能 c.学生处于发展过程中的人 2)学生是独特的人 a.学生是完整的人

b.每个学生都具有自身的独特性 c.学生与成人间存在着巨大的差异 3)学生是具有独立意义的人 a.学生是客观存在的人 b.学生是学习的主体 c.学生是责权主体

109、简述合作学习方式的意义

1)合作学习能够激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能。

2)合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神、凝聚人心，增进认识与理解

3)合作学习能够促使学生不断反省，不断提高

110、简述教师职业道德修养的方法 1)坚持知行统一 2)开展批评与自我批评

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3)努力做到“慎独” 4)学习先进人物

111、中小学教师职业道德规范的要求 1)爱国守法——教师职业的基本要求 2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 3)关爱学生——师德的灵魂 4)教书育人——教师的天职

5)为人师表——教师职业的内在要求

6)终身学习——教师专业发展的不竭动力（朗格朗提出）

112、教师职业道德规范的功能

1)对教师工作的促进功能（动力、调节、评价功能）

2)对教育对象的教育功能 3)对社会文明的示范功能 4)对教师修养的引导功能

113、简述说课与上课的关系

1)说课与上课是两种不同的活动过程，它们有着本质区别 2)要求不同：上课主要解决教什么，怎样教的问题；而说课不仅要

解决教什么，还要解答“为什么这样教”

3)对象不同：教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一

定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间，空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰

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正常的教学秩序，同时说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组，备课组。

114、课堂导入的类型 1)直接导入 2)温故导入 3)直观导入 4)问题导入 5)实例导入 6)情境导入

115、课堂提问的基本要求 1)合理地设计问题 2)面向全体学生

3)目的明确，把握好时机 4)提问的语言要准确，具有启发性 5)提问的态度要温和自然 6)及时进行评价和总结

116、课堂教学口语的基本要求 1)符合规范，内容科学，合乎逻辑 2)通俗易懂，生动活泼，富于启发 3)条理清晰，层次分明，重点突出 4)富于创造性，有独特的风格

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117、教态语言的基本要求 1)身姿稳重端庄，自信得体 2)表情真实自然，适度恰当 3)衣着朴实整洁，美观大方

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第五篇：教师招聘合同

教师招聘合同

甲方：南和县第一中学

乙方：

为了维护甲、乙双方的合法权益，依据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及相关法律、法规的规定达成如下协议：

第一条：经甲方审查，同意招聘乙方到甲方处从事代课教师工作。

第二条：甲方的权利义务

1、甲方可以按照国家法律、法规的规定和自己制定的相关规章制度对乙方进行管理。

2、甲方可以对乙方的相关证件（身份证、学生证）进行复印，对乙方的学历情况予以核实。

3、甲方应为乙方提供相关的教学设施、培训机会，并应协助乙方完成预先的教学任务工作。

4、对满工作量（12节课）的教师，每月发放工资1500元，结构工资、班主任费、效益奖和本校在编教师相同待遇。

5、甲方应在第三个月5日前，为乙方第一个月工资，一次类推。

6、如县政府招聘教师，在符合县政府招聘的条件下，甲方结合教育主管部门，优先安排乙方入编。

第三条：乙方的权利义务

1、乙方应如实向甲方提供自己的学历信息和相关身份证明。

2、乙方应当遵守《中华人民共和国教育法》《教师法》等国家法-1-

律和甲方的相关规章制度，按照合同约定和甲方的要求及时完成工作任务。

3、乙方应当按照甲方规定的教学任务对学生进行授课，不得随意更改教学大纲，不得对学生宣讲任何不法的或者不健康的言论。

4、乙方应协助甲方对学生上课期间的秩序予以维持，对学生的人身安全进行保护。

5、乙方如想离岗，需在期末结束前向甲方提出要求。学期中非南和县政府统一招聘乙方不得无故离职和擅自辞职，违反本约定条款乙方应向支甲方违约金人民币1500元。

第四条：其他相关问题

1、本合同如有未尽事宜，须经合同双方当事人共同协商，作出补充规定，补充规定与本合同具有同等法律效力。

2、因本合同履行过程中所产生的任何经济及法律纠纷，双方当事人可以协商解决。协商不成的，双方当事人均可向合同签订地人民法院起诉。

本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方当事人签字（或盖章）后即生效。

甲方：乙方：

年月日年月日