做一名“高、富、帅”的中学历史教师

第一篇：做一名“高、富、帅”的中学历史教师

做一名“高、富、帅”的中学历史教师

——浅谈中学历史教师应该具备的三个基本素养

厦门市第九中学 陈安平

【摘 要】中学历史教师特别要在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”，自省自励，有所作为。其中丰富的内涵需要教师自身在日常的学习、实践和反思中去仔细揣摩、体会、发展，成为一名素养深厚的历史教师，一名充满魅力和享受成功的教师。教师不可以苛求，但是教师可以有自己的追求！期望更多的历史教师能够加入“高”、“富”、“帅”的行列！

【关键词】 历史教师 基本素养 “高、富、帅”

作为一名中学历史教师，在长期教书育人的过程中，要通过不断的学习、实践、反思和再学习、再实践、再反思，切实提高自己的专业素养。如果一位历史教师能够在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”，那么他（她）一定是一名素养深厚的历史教师，也一定是一名充满人格魅力和享受成功乐趣的教师。

一、“高”，即师德高尚。

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确提出：开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。加大优秀师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气，打造一只“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”因此，一名中学历史教师首先必须具备高尚的职业道德、崇高的敬业精神和高效的探索习惯。

1.具有高尚的职业道德是师德的前提条件。

“教师是人类灵魂的工程师”。教师的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性，而一个品德高尚的教师更有利于教育教学工作的深入开展和学生正确情感、态度、价值观的形成。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师应面向全体学生，爱得严格真诚，爱得深沉长久，爱得无私坦荡，体现国家的教育价值和教师人格的个体价值。教师必须具有依法执教，廉洁从教的法治观念，也要有以身作则，严于律己的道德修养，不违法《教育法》、《教师法》等国家法律法规，不利用职务之便谋取私利。而中学历史教师的职业道德好坏将直接关系到是否能够以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为内涵的社会主义核心价值观来引领历史教学，更关系国家未来的主人是否具有以古鉴今、学史明智的文化底蕴和热爱祖国、服务世界的全球意识，以及优秀的中华传统文化是否能够得到永续传承与发展。

2.具有崇高的敬业精神是师德的基本要求。

教师对教育事业的热爱，是从事教育工作的基本要求，也是作为一个人民教师最基本的条件。作为一名历史教师，必须具备爱岗敬业的精神，永远忠诚于党和人民的教育事业。“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱岗敬业的思想动力源泉，我们无论何时何地、何种状态下都要主动、自觉地意识到自己教师职业的社会责任和道德责任，尽职尽责，全力以赴对待教育中的任何一件事。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。教书育人是一项长久的事业，是用心的事业，需要历史教师具有“润物细无声”的耐心和恒心，志存高远，淡泊名利，坚持不懈。古今中外诸如孔子、陶行知、霍懋征、苏霍姆林斯基、杜威等许多著名的教育家不仅以其卓越的教育教学成就赢得了人们的称赞，更以持之以恒、求真务实、严谨治学的敬业精神博得了世人的敬仰。

3.具有高效的探索习惯是师德的时代需要。

以前常说要让学生有一杯水，教师需要一桶水。随着教育和时代的发展，现在教师只有水还远远不行，还得有各种各样的营养成分，还要想方设法让学生更乐意、更有效地去吸收这些营养。历史教师的知识也要与时俱进，不断更新，超越教材拥有更丰富的知识和更独到的认识。我们教的是历史，不是教材，如果一个教师没有探索习惯，片面的用教材来教教材，呆板而枯燥，继续将某些失真的历史和偏颇的结论仍然作为“知识”继续向学生灌输，在教学中不能及时反映当前史学研究的最新成果，这样的教师简直是误人子弟！面临历史教学活动的复杂性、艰巨性和时代性，优秀的历史教师应该始终站在学科发展的前列，大胆创新，积极引导学生因材施教，因势利导，善于运用各种历史教育科学研究方法创造性地解决问题，从而养成高效的探索习惯，不懈探索历史前沿领域和学科教学规律，继续成为时代的探索者、领航者。

二、“富”，即学富五车。

历史教师除了要具有高尚的师德以外，还要有丰富的教育学、心理学、教学法等理论知识和扎实的学科专业知识与开阔灵动的教学思维。前苏联教育家马卡连柯曾说：“在我们许多学校里，某一位教师上课时，学生很安静地听，而另一位教师上课时情形就很坏，这决不是因为一个教师有才能，另一个教师无才能，这是因为一个教师有教育上的技巧，而另一个教师没有教育上的技巧。”这里的“技巧”含义非常丰富，主要有：

1.具有丰富的教学理论，凸现教师的专业深度。

没有理论的深度支持只是知识的简单堆砌。教师的备课、上课、教学设计、评价等都应该符合教学规律、学生的认知规律和历史学科的知识规律。历史是一门基础性的人文学科之一，有其自身的客观规律，涵盖内容非常丰富，它不仅具有认识社会的功能，还有教育的功能。教师学习遵循前人总结的教育规律和教学理论是一条成长捷径，可以尽快促进自己的专业成长和提高自己的专业素养。这些教育规律和理论与教育实践是紧密相关的，它们之间类似于一种孪生的关系：理论是对实践经验的总结又能对实践起指导作用。因此历史教师需要用唯物史观、全球史观、文明史观、发展史观等全新的史学观点来统领教学，掌握历史教学的目的、原则、过程和方法、评价等一系列理论与实践知识，根据教学内容、学生实际、教学环境等实际情况选择切实而有效的教学方法和手段，合理设计教学过程，达到教学的最佳效果。例如，掌握了学生的年龄特点和个性差异，就可以减少教学工作中的盲目性和无效性。有的教师不了解学生的心理状态和认知能力，课堂上滔滔不绝，自娱自乐，学生昏昏欲睡，瞠目结舌。教师上下五千年论道，纵横八万里煽情，但像登山向导一样只顾自己健步如飞，始终无法起到引路导航的作用。因此，教师将丰富的历史教育教学理论巧妙应用于实践之中，常常会起到拨云见日，事半功倍的效果，有利于学生对历史知识的深度学习，有利于凸现历史教师的专业深度和历史知识的深刻价值。

2.具有扎实的专业知识，展现教师的专业厚度。

历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域，涵盖的知识内容非常丰富和鲜活，政治的、军事的、经济的、文化的、天文的、地理的、体育的……，无所不包，无所不有，已知未知，无穷无尽。历史学科的特点决定了历史教师必须具备扎实的专业知识，需要历史教师长期的学习、积累才能形成，需要经常钻研教材，仔细研读《历史课程标准》，经常了解史学研究的新信息和新成果，掌握教材的知识框架和编者意图。只有这样，才能使课本知识简约化、系统化、生动化，才能在教学过程中做到深入浅出、游刃有余。所谓“读万卷书，行万里路”的境界对于历史教师来讲，似乎永远是历史教师的终身信条。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”作为一名中学历史教师必须要有足够而精深的历史通史知识，读懂教材，读透教材，用好教材。有一个流行很广的教育故事，有人问一位著名的特级教师，问他刚才上的一节精彩的公开课用了多长备课时间。长者郑重回答：“也可以说是15分钟，也可以说是一生。”可以看出，历史教学是一个厚积薄发和水到渠成的过程，需要教师具有扎实的专业知识，更需要树立终身学习的意识，不断学习和更新知识，努力充实自己的专业功底，让自己更加厚实起来。

3.具有开阔的教学思维，体现教师的专业广度。

历史是一门增加人的修养、陶冶人的情操的学科，内涵宽广，发人深省。历史的价值需要一个潜移默化的过程，通过对历史的感悟进而对人生和社会有一个客观、正确的认识，逐渐提高师生的修养、思维和综合素质。有人说“历史是人生前行的智囊”，作为历史教师不仅自己要拥有这个智囊，而且要将这个“智囊”交到学生的手中。包罗万象的历史知识决定了教师需要具有开阔的教学思维、广阔的教学视野和灵动的教学智慧，积极借鉴、吸收人类一切优秀教育教学成果，不断拓宽教学思维，古为今用，洋为中用，在情感、态度、价值观等方面因势利导，拓展延伸，让学生的思维受到启迪，情感得到升华。例如，讲述开元之治的时候，可以通过唐玄宗统治前后期的对比，使学生认识到一个国家决策者的行为对整个国家命运前途的严重影响，深刻体会到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；教师讲述江南经济的开发的时候，要让学生会明白国家的稳定是经济发展的前提；发展经济，改善民生是国家的第一要务；只有政治、经济、文化等全面发展，国家才会繁荣富强；讲述“三角贸易”的时候，一方面要认识到它对非洲人民带来的灾难和对欧洲资本主义发展的积极影响，另一方面要认识到“三角贸易”有利于世界市场的形成，它使世界由分散走向整体而更加密切了。一次听课实践中，一位朝气蓬勃的年青教师讲授西晋灭亡和“五胡乱华”的时候说“五胡”（即匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个古代少数民族）随着历史的发展已经都不存在了，就暴露了该教师专业广度的不足，实为可惜。

三、“帅”，即教法得当、帅气、有效。

法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。” 作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰最具有明显的学科性和专业性，也最能够让学生直接感受教师的专业素养。教师在课堂教学过程中用学生喜闻乐见的方式传授知识，教学方法恰当，学科渗透适当，表现方式得当，从而实现有效教学，达到教学目的。

1.使用恰当的教学手段，吸引学生的学习兴趣。

历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。在教育变革的今天，学生拥有与我们教师不一样的人生经历，学生个性的发展和变化需要教师尽可能地了解学生群体甚至每一位学生及其家庭状况。兴趣是学生最好的老师，孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得成功的喜悦。例如，学习“祖国境内的远古人类”时连续发问：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？……引导学生到历史的时空隧道中探寻真谛，寻求真理；讲述昭君出塞的时候，适当补充画师毛延寿的贪婪和汉元帝的昏庸故事，突出王昭君的大美不言和历史功勋；引导学生辩论“商鞅变法使秦国强大起来，可是他后来死于亲自制订的酷刑，他是死得其所吗？”学完一个单元，指导学生列大事年表来理清历史线索；每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格来提高学生归类整理知识的能力……事实上，无论是问题教学法、故事法、启发法、辩论活动课、归纳法、表格法等教学方法和手段，没有最好，只有更好，只要符合学生实际特点，有利于吸引学生学习历史的兴趣，培养学生的现代公民意识和人文素养，让学生学有所得就可以大胆尝试。

2.巧用适当的学科渗透，突出知识的有机联系。

在当前社会多元文化影响下，学科的多元化趋势也日渐加强，要求中学历史教师除了具备丰厚的专业理论和专业知识外，还得具备相应的政治、经济、外语、文化、物理、化学、生物、地理、音乐、美术、体育等多层次、多元化的知识结构，打破传统学科教学之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的自我封闭状态，做到各学科知识之间的渗透、迁移和有机联系。例如：学习秦朝创建一整套巩固中央集权的措施对后世产生了深远的影响，启发学生明白政治体制改革和制度创新的重要性；学习世界历史经常穿插使用简易的英语原句更容易让学生领会其中的确切含义；学习“新航路的开辟”和“战争频仍的中东”必然要从地理上进行分析；讲授唐诗、宋词、元曲和《红楼梦》、《神曲》、《战争与和平》等名著需要一定的文学修养；讲授祖冲之、阿基米德、爱迪生、牛顿、爱因斯坦、达尔文等科学家需要相应的物理、生物知识；引导学生欣赏徐悲鸿、梵高、毕加索的作品必须要有一定的美术功底；讲授甲骨文、隶书、王羲之、“颜筋柳骨”、“宋四家”等知识必然需要教师具备一定的书法基础；如果没有一定的音乐欣赏水准，讲授《义勇军进行曲》、《马赛曲》、《英雄交响曲》就只好凭空想象、无病呻吟……凡此种种，都需要历史教师具备“上可九天揽月，下可五湖捉鳖”，开口博古论今，低头信手拈来的多元知识结构和善于纵横捭阖、有机联系的有效教学方法。反之，如果单纯以史讲史，不注重学科知识的渗透和联系，这样的课堂必然索然寡味，死气沉沉，毫无生机可言。

3.采用得当的表现方式，彰显爱国主义教育主题。

爱国主义作为历史教育的永恒主题和不懈追求，教师更要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，要充分发掘课程的思想情感与教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶，采用多样化的教学形式，开展丰富多彩的教学活动。例如：开展课堂讨论，描绘结构示意图，播放历史音频、视频，举行历史故事会、辩论会，举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹……让历史教学为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的现代公民发挥不可替代的重要作用。当然，爱国主义教育切忌生拉硬扯，生搬硬套，要适时、适势，适度，顺势而为，顺水推舟，一气呵成，没有刻意雕琢之嫌，尽现贴切得当之意。例如：讲述甲午战争的时候，可以指导学生阅读和补充以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击“台独”分子的荒谬，强调台湾人民与祖国人民的同根同源和患难与共；讲述詹天佑、侯德榜的时候，可以引导学生领会“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的内涵，他们的故事告诉我们中华民族只有不断提高自主创新能力，才能昂首阔步续写“感动中国、震动世界”的新篇章！通过“改革开放”知识的学习，引导学生进行思维拓展和情感升华，指出：①改革是强国之路，开放是富国之门，中国要发展就必须长期坚持改革开放的基本国策； ② 要落实科教兴国战略，提高国家综合实力； ③要珍惜和平环境，实现科学发展；④城乡要协调发展，构建和谐社会，没有农村的发展，就没有中国的发展，和谐社会就无从谈起……

当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期。中国未来发展和中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在这个历史发展的关键时刻，中学历史教师更应该责无旁贷，自省自励，敢于作为，有所作为。如前所述，高尚的师德素养、丰富的学识素养、得当的教法素养只是现代社会和现代教育对中学历史教师应该具备的三个基本素养要求，其中丰富的内涵需要教师自身在日常的学习、实践和反思中去仔细揣摩、体会、发展。事实上，除此之外，历史教师的基本素养还包括具备良好的口头表达能力、较强的沟通能力（特别是与学生）、深厚的文学功底、广博的信息渠道、适用的现代教育技术、优良的反思意识、良好的教研能力等基本技能，这些基本技能都是历史教师素养不可或缺的有机组成部分。当然，金无足赤，人无完人，历史教师也是自然与社会中的人，也有许多人性的弱点和盲点，无需求全责备，更不能以偏概全，以点带面。

是的，教师不可以苛求，但是教师可以有自己的追求！期望更多的历史教师能够加入“高”、“富”、“帅”的行列！

【参考资料】

1.《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 3.《历史课程标准》 北京师范大学出版社

第二篇：做一名幸福的教师(吕帅)

安林中学2012年青年教师师德演讲比赛材料

做一名幸福的教师

吕 帅

物质膨胀的现今社会，我们身边也出现了无数的诱惑，亲戚中有开厂，开店的，或耕耘着一份自留田。同学中有转行另就，或平步青云的。我的青春就定格在这三尺讲台上吗？路，走错了吗？定格了吗？我一次次审问自己。

所以一直以来我都不喜欢形容教师的那句话“教师如蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”。我想在这种生活状态下，怎能做一名幸福的教师。

每个人在生活中都扮演着不同的角色，教师也一样，而那种放弃家庭教育，放弃自己孩子，牺牲家庭幸福的教师绝不是我所追求的。牺牲自己的同时也剥夺了家庭其他成员享受生活的权力。失去了这份责任与权力幸福又从何谈起呢？

那么怎样能做一名幸福的教师呢？

我想首先应该拥有一种健康平和的心态。曾经看过这样一句话，“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐”。拥有一种随遇而安、心平气和的心境，自然就会自得其乐，乐在其中。

比如发现学生的进步而幸福。我以为经过一次次转化学生的失败后，学生的成长或者出色与否，不会令我在心灵上有任何的起伏。可是在一节公开课上，我改变了想法。本学

期我们在尝试学生小组合作学习的教学方式，以便提高学生的学习积极性。在本节课我们也一样采用了这种模式。随着课程的进行，小组内相对优秀的学生都已经顺利的回答并熟练应用了这部分知识，本来已经想结束这部分内容，可我看到有一个平时课都不怎么听的学生举起了手，我给了他机会，而且他完成的很不错。我当时很喜悦，也许当时听课的老师都能从我的脸上看出来我的开心与幸福。其实当初的失望也是因为我们对学生早已投入了感情，我们自己不知道，面对学生我们就会不由自主的把感情投入到其中并为他们的进步而心情起伏。从前没有更早的从中得到幸福也许就是因为我们只能接收成功不能接受失败，只能听进好话容不得坏话。如果我们能多一份宽容，也许就能看到更优美的风景。现在那名学生已经是我课堂上的活跃分子，我会一直关注着他，也让他能体会到老师对他的爱，从中得到幸福。

其次应该看到自己的成长而感到幸福。开学以来，谁都是忙忙碌碌，各种各样的计划，教师和学生的各种活动，每一项都不能落下，尤其是对于我们青年教师而言。有时觉得都没有了自己的生活，可是当你付出努力与劳动后，得到大家的好评，学生的认可与进步时，还是会感到无限的喜悦与幸福，不是吗？当然我们也要学会享受过程。幸福不仅有开始与结束，取得幸福也有个过程。如果经常关注取得幸福的每一努力，收集幸福的一点一滴，你会发现原来你一直生活-2-

在幸福之中。我们其实完全不必关心你最后取得什么成绩，什么荣誉，把平时每一步做好了，最终结果自会有公论的。

袁卫星先生写过这样一句话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合展开是一朵花，凝聚成一枚果。

让我们精心的准备每一堂课吧！并且能在每篇教案中找到书写的美，在教案的设计中找到逻辑美，在与学生的沟通中找到感情碰撞的美，找到了各种美也就体会到了幸福。

让我们怀着一颗上进的、平和的心，携着收集到的各种幸福，走在人生的道路上，让幸福感染身边的每一个人。

第三篇：做一名勤学善思的中学历史教师

做一名勤学善思的中学历史教师

——上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划

彭浦中学郝海萍

本人从上海师范大学历史系毕业已有十三个年头，一直从事高中历史教育，业已从青涩的见习教师成长为有一定经验的中青年教师。在步入三十五岁之际，有幸能成为上海市高中历史学科德育实训基地的学员，实在是教师职业生涯又一个新起点。

一、优势与不足

1、优势

对历史教师职业的热爱促使我认真履行教师的职责和争取在教学和科研领域有新的突破。

在历史教学诸多领域均有涉猎，取得过一定成绩。工作之初积极投身多媒体与课堂教学的整合，先后多次参加区级课件展示和区级信息技术整合课题研究。在学校开设的拓展型课程中，我结合年轻教师的英语优势开发美国历史系列双语课程，并在区级示范课中获好评。在市区的各项教学评比中，我积极磨练内功，在教研员和同行们的帮助下获得些微荣誉。工作至今先后带过四届高三文科班学生，前三届均属不同的高中历史教材，对不同教材的研究使我加深对历史的理解，能够较好梳理和整合知识。

在历史教科研领域有一定探索，曾参与多个区级课题研究和撰写多篇论文，研究领域涉及多媒体与课堂教学整合、双语教学研究、史料教学应用、美国入学考试世界历史试题研究等。三年的华师大教育硕士的学习使我具有发现问题的洞察力和研究问题的科研力，现已有学生历史日活动研究、利用档案馆资源延伸历史课堂等课题。

2、不足

首先对于学科德育缺乏系统的认知，仅对民族精神教育和生命教育指导纲要有所了解。一直以来深知，德育教育是历史教育的重要功能之一，但教学中为应付考试更多关注内容的呈现而弱化挖掘民族文化和革命精神等教学要素。

其次对历史教学诸领域虽均有涉及，但总体缺乏明显的优势项目。在四年一度的中青年教师教学评比中，多次与市总决赛失之交臂。近年来较少参加各类市区组织的说课、评课和命题等比赛，教学技能亟待提高。

第三、缺乏中文核心刊物发表的论文，写作能力和理论积淀依然较为薄弱。此前研究的论文领域较为广泛，但都未做进一步的深入研究，如美国入学考试试题研究、文明史教材研究等。

第四，在专业知识方面，对于最新的一些研究成果、以及史学研究方法、1

历史课特色的教学方法等方面的知识还是认识非常肤浅，需要多聆听前沿专家讲座。对专业书籍和专门期刊的阅读有较大随意性，应定期定量阅读，还要勤于写读书笔记。

二、目标与任务

1、目标

（1）远期目标：

第一、形成个人教学特色，尤其在学科德育方面须探索出适当方法和经典案例实践民族精神教育和生命教育。

第二、取得历史学科德育科研的丰硕成果，争取在德育科研领域完成多项课题研究并发表至少三篇论文。

第三、争取在历史视野、思维能力、写作水平和教学技能上有较大提升，成长为一名本区有一定育德能力的历史学科名师。

（2）阶段目标：

2011学：首先通过大量阅读形成对历史学科德育的基本认识。其次依据自己原有的研究课题内容进行课题申报和立项，如学生历史日活动研究；利用档案馆资源延伸历史课堂研究；国歌中的民族精神研究；高三教学有效性研究。第三、夯实教学基本功，整理七分册电子教案，编写高三一、二轮复习资料，积极准备区级中青年教师教学评比活动。第四、通过撰写活动体会和读后笔记提升写作技巧和积累教学素材。

2012学：首先对已立项课题做资料梳理和中期论证，及时撰写和发表一些课题研究相关的小文章。其次争取运用德育课题研究的阶段成果开设一堂具有研究性质的市级公开课，课后依据教学设计和教学反思撰写文章。第三、争取联合区重点学校合办一次主题研讨活动。第四、编写高二会考复习资料，进行高二教学有效性研究，积极参与会考和高考的命题研究。

2013学：首先从实践和理论层面形成对历史学科德育的深层理解，能在课堂中恰当和自如地渗透德育。其次梳理前两年的课题研究资料并撰写结题报告。第三、对教学实践中的民族精神教育和生命教育案例做整理并撰写经验类文章。第四、撰写培训小结，反思自己在三年培训的成长与不足。

2、任务

为了实现自己的目标，做一个勤学善思的好老师，给自己布置以下相应的任务，以此在任务压力下督促和提升自己。

首先要勤于学习善于学习，认真记录积极交流。班主任周老师思想先进，教学、科研成果累累，为我树立良好的榜样。班上同学也是我的学习对象，他们有的是市课堂教学评优一等奖的获得者，有的是市命题竞赛特等奖的获得者，还有之前已有一定知名度的学科名师，他们在自己的业务上已有一定的建树，相信在今后教学研讨和互相听课活动中一定会有很大收获。周老师为我们请来的专家都是专业领域的泰斗级教授，讲座内容广泛，有助于掌握最新的学术信息和前沿的教学理论。学习过程中，我要求自己学习态度认真，课前先做准备熟悉课题，课上认真听讲做好笔记，课后积极与老师和同学交流，写出有一定思考的听课体会。

其次深入研究学科德育，积极实践民族精神教育和生命教育。作为高中历史学科德育实训基地学员要以德育教育为己任，认真研读相关的理论著作，积极探索历史学科德育的新途径和新方法。在平时教学中注意积累两纲教育的实证案例，并利用爱国主义教育基地资源延伸历史课堂。在教科研项目的申报中至少争取一年申报一个学科德育课题，一年发表一篇学科德育论文。

再次反复磨练课堂教学，上好家常课开好公开课。教学特色养成并非一日之功，它需要反复磨练捶打而成。平时注意备好每一堂课，上好每一节课，抓住与学生思想交流的每一次机会，珍惜激励学生的每一刻。三年中尽量多听公开课，积极参加评课活动。每学期至少开一堂公开课、写一份创新型教学设计，三年开一堂市级公开课。同时积极参加市区组织的教学评比活动，争取专家和同行们的专业指导。每次公开课和比赛课后须写一份规范的教学设计和教学反思。

第四、编写一套适合本校高

二、高三学生的系统历史复习资料，包括知识体系和训练系统两部分，尽力做到知识体系简明扼要，训练体系试题科学围绕考点。知识体系按考纲分为世界古代史、中国古代史、世界近现代、中国近现代和拓展专题五部分，每部分又分成通史结构、单元结构和课结构。训练体系分为课后练习、单元练习、分册练习、综合练习，题型包括填空题、选择题、材料分析题三类。

第五、磨练写作能力，积极申报科研课题，认真完成课题研究。按照周老师的书单认真研读历史类、史学方法类、教材教法类书籍，争取每两周读一本专业书籍完成一份读书笔记，并上网查阅同类书籍的读书笔记，对比改进。积极申报市区教科研课题，在课堂教学中勤于实践，努力积累素材，写出素材详尽论证有力的结题报告。每学年发表两篇文章，至少一篇德育论文，三年至少在中文核心刊物上发表一篇文章。

2011年至2014年这三年的基地培训是一次良好的机遇，众多的活动开拓视野、夯实基础，良师益友伴我成长。35岁到38岁，用踏实的脚步走好教师生涯的下一步。

第四篇：《超验骇客》引爆“高富帅”交叉学科：纳米技术

《超验骇客》引爆“高富帅”交叉学科：纳米技术 好莱坞科幻电影《超验骇客》强势登陆，其中高精尖烧脑科技，诸如“纳米技术”、“3D打印技术”、“干细胞”、“人工智能”等高科术语，赚足了观众眼球。不知从何时起，“纳米”二字频繁见诸报端，同时和纳米有关的商品也纷纷上架，大打高科技牌。纳米火了，加之时下交叉学科是考研的热门，也有非常好的就业前景和发展空间，而纳米科学与技术就是十分典型的交叉学科，于是纳米科学与技术专业也就成为很多考研学子狂追的“香饽饽”。想要考研的你，提及纳米科学与技术专业，是否会列出“神秘”“高薪”“高就业率”“高科技”这一系列关键词呢?你对这个专业真正了解和热爱吗?

跨专业报考受青睐

纳米科学与技术专业是一个技术性很强的专业，不过并不限制跨专业报考，纳米科学与技术专业不仅不是个排外的“高富帅”，反而非常欢迎跨专业的学生融入其中，共同搭建纳米专业的大舞台。纳米科学与技术专业在工科或理科门类招生，不同学校有所不同，但都非常欢迎与之类似的材料专业同学报考，因为都涉及到材料学的基础知识，所以学起来会得心应手。同时，理工科专业背景如物理、化学甚至数学这类基础学科出身的学生，也很受该专业欢迎。

在报考纳米科学与技术专业的学生中，也有一部分医学生。未来纳米技术应用于医学领域是大势所趋。利用纳米技术制成的微型药物输送器，可将适当剂量的药物，通过体外电磁信号的引导准确到达病灶部位，有效地起到治疗作用，同时可以减轻药物的不良的反映。用纳米制造成的微型机器人，培训搜px.wangxiao.so培训课程网提示您它的体积可是小于红细胞的，你能想象到吗?就是通过它向病人血管中注射，能疏通脑血管的血栓，清除心脏动脉的脂肪和沉淀物，还可“嚼碎”泌尿系统的结石等。而随着纳米技术的发展，它与医学还会有更多的交叉。

院校介绍

对于纳米科学与技术这种新兴学科来说，每个学校都有自己的特色和侧重，所以这里重点介绍一下。而通过这些不同院校的专业方向设置，我们也可以多角度地了解这一专业。国家纳米科学中心

国家纳米科学中心是中国科学院与教育部共同建设并具有独立事业法人资格的全额拨款直属事业单位，同时自2005年开始招收研究生。现有博士学科专业点3个：凝聚态物理、物理化学和材料学，及生物物理、生物工程和材料工程3个硕士学科专业点。鉴于纳米科学

与技术学科的前沿交叉特性，在招生阶段，现将该学科挂靠在物理学、化学、材料科学与工程和生物学四个一级学科下，并相应的产生四个专业代码。涉及纳米科技系列进展、纳米检测系列讲、文献信息利用、人文系列讲座、纳米功能材料等课程。

国家纳米科学中心2013年在7个专业招收硕士研究生35人，专业包括纳米科学与技术、凝聚态物理、物理化学、材料学、生物物理学、材料工程和生物工程，研究方向涵盖高分子纳米功能材料、生物纳米结构、纳米医学、纳米复合材料、纳米电子学等几十个方向，方向非常细化。相信有志于纳米专业的学生，一定会在这里找到适合自己的研究方向。具有材料、半导体、物理、化学、微电子、生物、医药等专业背景的学生都可以报考。

国家纳米中心是比较典型的科研所，其吸引考生的除了其实力外，很重要的一点就是待遇优厚。该中心不需学生缴纳学费，如遇国家政策调整会有高额的奖学金返还制度，硕士研究生根据不同年级，每个月可以拿到1300~2500元的奖学金，博士会拿到3100~4500元的奖学金。此外，还会有其他生活补助等。研究生公寓已经完全宾馆化管理，住的非常舒适。在国家纳米中心深造，没有经济上的后顾之忧，这样你才可以将全部精力投入到学习中去。大连理工大学

大连理工大学的工程力学系开设生物与纳米力学专业，已然成为行业内的一枝独秀。该学科依托于工程力学系和工业装备结构分析国家重点实验室，软硬件条件优越，拥有先进的实验设备和仪器。学生有充足的动手实践机会，能在宏观、微观等不同层次上，进行跨学科的数值模拟和力学实验。同时，也有国家自然科学基金、重点基金、“863”、“973”等众多项目和基金支持。

该专业现在有生物器官生物力学模型及新材料应用研究、分子模拟和计算机辅助药物分子设计、微纳米与多尺度力学研究、生物材料的力学行为及其多功能化四个研究方向，涉及到力学、医药、生物、机械、材料、电子、控制、测量、微纳科技等领域。

大连理工大学这个专业的直博生学制是四年，而一般的直博生需要学习5年时间，而分开读硕士和博士一般需要6至7年，这吸引了不少学生报考，因为可以节约1~3年时间。当然，在4年的时间里完成硕士和博士学业，是一件很具挑战的事情，需要最大限度的提升效率。

苏州大学

苏州大学纳米科学技术学院是苏州大学、苏州工业园区政府、加拿大滑铁卢大学携手共建的一所高起点、国际化的新型学院。该学院建立于2010年，由全球著名纳米与光电子材料学家、中国科学院院士、第三世界科学院院士李述汤教授担任院长，教学科研实力雄厚，是国内高校中为数不多的专门的纳米科学学院。招生方向涵盖纳米生物化学、纳米技术工程、纳米材料、有机无机复合纳米材料等。有关纳米的专业在物理、化学、生物学、材料科学与工程四个学科下招生，相关专业学生都可以报考，只招收学术型研究生。

需要提醒大家的是，苏州大学纳米科学技术学院初试提供详细的辅导书和真题，有意报考的同学要多关注学院的网站，以获得第一手信息。

武汉大学

武汉大学的纳米科学与技术专业在物理科学与技术学院和化学与分子科学学院均有招生，各有侧重。前者分为纳米复合材料、纳米光催化材料与技术、纳米光电子学、纳米管线阵列及其智能传感器、纳米材料制备与表征和纳米尺度结构与性能关系6个方向。后者在纳米催化、纳米生物医学、纳米材料分离分析、微纳传感技术和高分子纳米药物载体。很多方向在国内上处于领先地位，每年也有大量学生报考，竞争力较强。

武汉大学与国外多所大学有合作关系，大家如果在武大读研，出国交流、学习的机会比较多。

华中科技大学

华中科技大学是典型的工科学校，其纳米专业当然也首屈一指。华科的纳米专业同样是热门，除去每年招收本校内推的学生，考研的竞争非常激烈。

在培养模式方面，华科非常重视学、研、产相结合，科研成果转化率非常高。在就业方面，很多硕士研究生在各科研机构及高校任职。如果你求学在在华科，从来不用愁生活保障的问题，学校的奖励机制非常完善。学院对每位研究生在校期间将发放生活津贴，并设立各类奖学金以奖励优秀的研究生，其奖励比例达80%。

四川大学

在纳米相关的专业招生中，四川大学的招生始终保持着小而精的规模。纳米材料与纳米技术专业在材料科学与工程学院和生物治疗国家重点实验室都有招生。如果你想学习纳米专业，又对医药方面感兴趣，那么川大是非常好的选择。生物治疗国家重点实验室开设纳米靶向药物制剂和纳米生物活性材料两个方向，2013年每个方向只招收1名学生，所以对于渴望进入川大的考生来说，是个很大的挑战。而材料科学与工程学院的相关专业也只招收3名学生，所以竞争非常激烈。需要提醒的是：相对比其他院校，四川大学的纳米专业对初试英语的要求相对较高，2012年需要达到50分。

第五篇：读《做一名高情商教师》有感

好老师都有高情商

——读《做一名高情商教师》有感

马春苗 石家湾镇九年制学校

常常听人们提起“情商”这个词，有的人常夸自己的情商特别高，能合理的处理各种事情。那么，对于做教师的我们来说，需不需要情商呢？教学以及与学生的相处中应该注意哪些问题呢？这都值得我们深思。

近日来，我读了《做一名高情商教师》。书作者在广泛研究以及多年经验的基础上，通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事，对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答。作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会，用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义，既有理论基础，又很实用。也告诉我们要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。那，我们如何做到高情商呢？怎样才算高情商呢？书中以许多详细的例子引出，指导着教师如何做。当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。

高情商教师在教学中能够把握教学技巧，学生喜欢听自己的课，而不是一味的死读，或者不动声色。那么学生听着也会昏昏欲睡。通过自己的调动，让学生积极研究探索。并且在学生学习的过程中，要用正确的方式引导学生学习，而不只是一味的只关注学生吸收情况。在课堂提问中不能以死板的对错来回答学生，而应该注重回答的方式，不至于伤学生的自尊。学会处理方式与结果的多变性。

通常，在与同行聊天的时候，某些老师会说我们好学生如何好，坏学生如何差等。让我作为一名听者都觉得不舒服，如何定义学生的好坏，这样定义学生会给学生的心理产生怎样的影响。在教学中定义学生的好坏对自己的教学有帮助吗？这只能说名这位老师比较愚昧。既然学生学习落后，那么就要为其制定特殊的教学方式，而不是以坏学生常挂嘴边，这样会导致学生厌恶你这个老师，从而厌恶知识。会对其人生产生不可回转的影响。在教学中，要引导学生学习要以合作的方式开展。而不是竞争型，合作大于竞争，否则会让学生从小会产生一种不愿分享，互相竞争的态度。要学会欣赏每一位学生，因为，每一个人都有自己独特的魅力和品质。但有的老师经常拿成绩说话，说学生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地区分学生。这样的教师也不是称职的教师。在课堂上，有的老师会以恐吓的方式让学生回答问题，或者回答不出说出一些不符合教师身份的话。那么，他的学生的人生也会受其产生不好的影响。作为教师，要注重自己的提问方式。

工作中，面对学生，我们普遍认为：现在的孩子脑瓜聪明，但情商不够，他们不能够和别人很好的相处，不愿意与他人分享，怕困难，不爱动脑筋，以自我为中心，在待人处事上，能力薄弱。为什么在读书期间成绩优秀的学生，走上社会后往往没有什么成就？造成这些问题几乎都与潜伏我们心灵的一个因素有关，那就是情商。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。教师作为学生最直接、最具体的榜样，我们的一言一行都会潜移默化的对学生产生影响。在学生面前，我们要为人师表，处事得体，以身作则，给学生以正能量。仅有智商是不够的，我们应用情商来教育学生，帮助他们发挥与生俱来的潜能，积极培养他们健康的心理、培养高尚的情操、培养高贵的品质。

情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。但是作为教师应该如何解决，这都体现了一个教师的情商。做一名高情商的教师吧。他会给你的人生带来丰富的财富，会让你与学生建立起良好、友爱的师生关系。我们要不断修炼自己的情商，学会自知与自控，做一个高情商的教师，树立阳光心态，创造一个更好发挥自己才能的空间。