教师的九大累

第一篇：教师的九大累

李春华：中国教师的九种累

发布者：徐金奎 发布时间：2014-03-13 10:53:46

李春华：中国教师的九种累

管理学是近一百年来西方对世界的一个巨大贡献，它是随工业化、集团化、流程化而来的一种新型的人对人的关系（大多数的人把管理和统治混淆了起来）。在现代化 的企业，管理者的作用最大，薪金最高，权力仅次于董事会。职业经理人的地位也非常高。读完中欧的MBA需要近50万元，读完哈佛的MBA需要70-90万 元。试问：哪一位教师在师范学校学过管理学？哪一位班主任在管理几十位学生的时候得到过系统的、科学的、准确的管理学指导？

事实上，班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的，因为学生不具备完全行为责任，他们不需要承担经济的、民事的、刑事的各种责任，也就是说，他们几乎是不被惩罚的。管理学的基本要求是：奖惩分明。所以，班主任的管理信度只能靠个人的魅力和无穷的耐心。

班主任的津贴是多少呢？全国统一价：平均30。有的还拿不到。给大家一个参考：香港的教师，明确被告知，不用做思想工作。学生没违纪，不用管；违纪，告诉校 长就OK。全欧洲和美国，都没有班主任一说，教师上课的原则是：是不是按部就班的按照课本教，是不是按照常情处理问题。因为他们认为：教育学生的思想，是 全社会的事情。不是那个学校的事情，更不是哪个教师的责任。一方面是工作的定位不科学，一方面是工作的内容无边无际，一方面是待遇出奇的低，一方面是没有 受过这方面的技术培训。所以，教师工作第一累：做班主任。

教师第二累：行业保障单薄

人的生命是有周期的，旺盛期不过30年。从25～55岁，是工作的黄金时期。这其中，25～35是经验积累，35～45是成熟期，45～55是收获期。如果 一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高，比如模特，几万元一个月，很正常，因为20岁的模特已经“老”了。如果一个行业是经验主导的，那么 它的后期综合收入就应该比前期高几倍。比如医生，主治医生主要凭正确的判断而不是忙里忙外来工作。还有一种是暂时性的行业，那么它的福利，特别是退休金、医疗保险、住房就会在一开始就占行业成本的大部分。如此，人心才安。可是教师就不走运了。30年教龄的教师，如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是 一样的。工资没有巨大的区别。也就是说：30年的工作，基本是平行发展的。收入的平行抵不过体力的下降，再加上谈婚论嫁，养小送老，买房看病，一个正常的 年轻人，踏入教师的行业，30年下来，顺顺利利也只能刚刚自保，一有个什么风吹草动，就容易跌入生活的窘境中。怎么不让人天天提心吊胆

教师第三累：社会化过程被省略，工作能力没有完整、系统的培养

设想有两位水平差不多的大学毕业生，一个进外企，一个进中学。看看他们的最初五年。进外企的那位，在进去时，要过3～8关：初试，面试，复试，笔试，再面 试，总部再试。过关了，进去了，就是无休无止的培训（在外企，培训是员工的福利之一，因为它们培训的内容确实是可以提高人的素质的）。首先是人力资源部门 的通识教育。工作的规范、要求，工作的程序，从穿着的品位到说话声音的分贝大小，从不同国籍员工的不同生活习惯到如何正确使用办公器材，从怎么接电话到遇 到问题选择什么途径反映，从如何应对压力到如何安排工作内容的前后顺序，等等。接着是直接领导的手把手培训。有的外企细致到头发的长度、发式、衣服的档 次、和不同的人讲话的体态。第三是外企文化的熏陶，比如：注重个人的形象，注重团队协作，注重学习，注重个人价值的提升，注重发展的机会，懂得用数据和逻 辑说话，懂得按程序办事，懂得关注整个行业的趋势，从不同角度分析问题，尊重别人的时间、私隐，讲求效率，追求目标，等等等等。说到底，他在五年里，会被 训练成一位适应社会，眼光开阔，待人接物的技巧和为人处世的方法都非常成熟的白领。面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可以开始设计人生，可以找老 板重新谈薪水，可以再次走进人才市场，甚至如果已经有了管理经历和经验，更可以上猎头公司的名单。

进入中学的那位，年轻，有朝气，担任班主任，从早到晚，假期补课，周末加班，不停的教，处理学生的各种问题，被学生当作大哥哥，当作知心人，对他仰慕而佩 服。他无休无止的重述中学的知识，没有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而具体，工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭而简单，他没有觉 得自己需要立刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。他找学生谈话，没有人告诉他：你要考虑处理这个问题的成本和效果的比重，你要考虑这件事情和你的目 的相关性有多大，你要考虑这件事情在你的整个工作中的重要性和紧急性的排名，等等。因为不知道，或者，知道却没有答案，于是处理一个问题时，成本过高：非常生气（对身体有害），骂学生（一般在处理了第100个相同的问题后），用好几个小时 批评学生的一个习惯（习惯不是批评就能改的），给家长打电话投诉花去半小时，心情不好吃不下饭，脾气不知不觉变坏，身体不知不觉变差。

说到底，他在五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修、培 训，毕业时的优势已经不存在，倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任出色而必须再当下去，说不定被领导重视安排在毕业班当“骨干教师”，一个更加辛苦的 五年在等着他。脾气暴躁了，开始抽烟，最习惯的事情就是收集各种各样的试题、资料，然后是整理、归纳，然后是改作业。开始学会偷懒，开始怀疑自己的未来。

教师第四累：在象牙塔中逐渐被社会边缘化

人情、面子、关系，这是在中国生存的三个法宝，也是外国人最难理解的中国特色。这就象民主、契约、理性对中国人也很难理解一样。这是一个重要的矛盾：中国人 在大学接受的主要是西方的知识体系，也就顺便的接受了支撑这个体系的文化底蕴：科学是理性的结果，法律是契约的结果，三公（公开，公平，公正）是民主的结 果。尊重科学，遵守法律，追求三公，是在大学里理所当然的思想。于是，人情、面子、关系就成了“中国特色”的东西而不登大雅之堂。出到社会，一位大学生需 要一定的时间来领悟、接受、学习这个中国特色，然后才被称为“成熟”。领悟，接受，学习，不是容易的。除非是小部分对社会有比较深入接触和洞察力的年轻 人，一般情况下，都是要有那么几次“头撞南墙”、“面对黄河”的经历才会承认，才会”洗心革面”地”重新做人”。事后回想，就明白了朱自清说的”我那时真 是太聪明了”。

一位从课堂（大学）到讲台的年轻人，如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几年不和“围墙”外发生关系，也就没有什么”头撞南墙”、”面对黄河”的机会。因 为在校内也会有磕磕碰碰，但作为大部分的教师中的一员，他很容易得到平衡：教师们的基本氛围就是互相安慰、指责领导（当然是背后的）。让人觉得：我是没错 的，错在领导，我是有水平的，就是被误解了。于是，失去了领悟、接受、学习“中国特色”的机会。可是，要在社会上办成一件事情，如果没有人情、面子、关 系，可以说是寸步难行。而一个人，在过了相对轻松的22～28岁的几年后，现实就会扑面而来，一浪接一浪。这时，考验一个人的”办事能力”的时候到了。老 师最大的人情，是学生。学生在校时，对老师的尊重是真实的。但是，他们上了更高一级的学校，他们会发现过去的老师有的讲错了，有的讲浅了，有的没有讲。” 怪不得就是只能教小学，水平就那样。”也有的学生，记得老师的好，但初到社会，自身难保，等有个一官半职，老师也临近退休。更何况，绝大部分的老师，是羞于向人开口的。

老师的面子，跟学校的档次、个人在社会的影响力、在学校的职务关系最大。但就是国家重点学校的校长，最高的档次了，也没有多大的面子。因为学校是教育局领导 的，中学的校长也就相当于科级干部。重点的相当于副处级。校长如此，普通教师就更不用说了。教师的关系，基本谈不上。因为教师的工作是封闭在校园里进行 的，不用和”形形色色”、”方方面面”的人打交道，除非是和家长交流。但是，家长一般是因为孩子在学校才对老师”礼让三先”，孩子一离校，甚至一离班，关 系就断。一来因为教师本身就没有建立关系的那个想法，二来家长（在孩子离开了学校后）仍和老师建立关系也没有什么太多的好处。

教师第五累：学生的折磨

在特异功能盛行时，曾经有个说法：那些”大师”们最怕的就是中学生，因为中学生最无所顾忌，既不像小学生那么约束，又不像大学生那么”懂礼”和”收敛”。他们在行为上是什么都敢试的。

中学的老师，面对每个班40～80个精力正旺，自制力很低，对世界充满好奇和准备用一切可能的方法去探索的学生，随时都会遇到一些极端的事情，从成人的角度 看不可理喻的事情。每个教过中学的老师都有这方面的例子。当众撒谎，抵赖，有意的伤害，过激的手段，幼稚而自认为成熟，需要老师无条件的爱却随时会说出伤 害老师的话和做出伤害老师的行为，并且，认为老师的爱是理所当然的而任意挥霍——这 是从成人的角度看。任何从这个角度看事情的教师，都会有筋疲力尽的感觉。必须换一种角度：看出他们长大的身影里还非常幼稚的心，他们的想法经由他们无法负 责的语言说出，他们的行为是只讲眼前而忽视未来的，他们在大量接受新的事物的同时却牢牢的保留家庭小环境给他们的真实深刻的影响。

教师第六累：领导管理上的无知和统治上的权力欲

在管理思想被广泛认识和深刻理解之前，人们已经接受了这个观念：权力和个人的自由是必然冲突的。在这种思想的指导下，中国出现了世界最复杂最细腻最丰富的” 权术的艺术”和”权术的环境”。小到一个部门的领导，也会反复研究历史，从中获得”启发”，让自己的号称”管理”实为”统治”的行为能顺畅。

中国的统治者，可以分为好几种类型：法家型――以秦始皇为代表，儒家型――以汉文帝为代表，道家型――以明神宗为代表。（当然，最常用的是”外儒内法”型。）无论哪种类型，都有其”理”、”义”、”用”三个方面。说到学校,目前的学校管理者，绝大部分是教师出身，如果说在专业方面，一般都有拿得出手的活，但在”管理”上，很多是外行。最了不起的是在走马上任前接受为 期1～3个月的”教育管理”培训，然后就是一年的考察期，和说不定的副职期。在这个过程中，他们之中聪明者，很快就完成了角色的转化：从教师变成领导。从 关心学生到关心教育局，从研究教材到研究文件，从天天上课到天天开会。内心的变化是明显的。苦尽甘来。他的教学经历和教育局的要求成了他领导的思想核心。注意：他不是以管理的规律为指导思想的。但是他的一切行为都被称作管理。在他的心目中，现实的正确的顺序是：教育局第一，以他为核心的”自己人”第二，社 会关系户第三，中层第四，学生第五，教师第六。这是当利益发生冲突的时候选择的顺序。

从管理学的角度，教师应该是一个学校的利益创造者，学生是一个学校品牌的体现者。但事实上，学校的领导心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不关心”自己人”，他的事情就没有人去”做”，如果他不顾及社会关系户，他就不能利益最大化，他不顾及学校的中层，他就失去了”群众基础”。学生和教 师，哈哈，不是不考虑，而是很难顾得过来。祸不单行的是，学校的领导，往往不仅谈不上领导的艺术，就连领导的能力都成问题。因为他在最能学习的年龄，是学习怎么做一个教师。学生的成绩，上级的各种检查，学校的各项纪律，每年的各种考核、升职、晋级、奖金，老中轻的隔阂，小团体的冲突，全都成了他的砝码：任 何一个想和他作对的人，都会当作”修理”的对象。修理的方法因领导的修养而定。修养好的，让你在学校的主流之外，好处没有你，干活就是你。修养差的，干脆 想办法开除你。

教师第七累：内耗成本出奇的大

有句流传颇广的话：知识分子最麻烦。知识分子最集中的地方，一是研究所，一是大学。如果把知识分子分为高级知识分子（简称”高知”，中国特色的又一个词），和普通知识分子，那么大学是高知的天下，中学就是普通知识分子的天下。知识分子在中国的定位，因为历史的原因而非常特殊。一，数量相对少。古代的秀才是法 定无需从事体力劳动而直接从政府部门或者宗庙祠堂领取生活必需品的群体，这也就导致数量上不去，农业社会，生产力低下，不事劳作的群体不可能很大。二，地 位中等。严格的说，古代知识分子批量出现应该是在隋唐有科举之后。之前的知识掌握在贵族阶层中，之后，读圣贤书，替圣贤立言，替生民请命，替往世续绝学，替万世开太平，成了知识分子追求科举的精神归依。这种给知识附加”崇高”感的做法，也是中国特色之一。无权而有地位，这导致知识分子的自尊心特别强，特别 敏感。就象刘备三顾茅庐的故事一样，如果一个皇帝”礼遇”贤士，就会得到知识分子的”感激涕零”。知识分子中不得志（考不过科举而进不了官场）者，很多会 选择开私塾，成为”先生”。”先生”和”老师”在古代是不大相同的。韩愈的名言大家都知道了，师有三件事：传道，授业，解惑。先生，只需完成第二件事，另 两件是”师”事。后来，混为一谈后，知识分子中又分化出一个特殊的群体：教师。

古人云：师道尊严。知识分子本来就自尊感强，再来个师道尊严，教师就不仅具备了知识分子的细腻，又再加之双重的自尊，在出世入世间，教师的心理演绎得格外的 复杂。也因此，学校成了人事最复杂的地方。学校内的三大对立集团：教师阶层vs领导阶层，毕业班教师vs非毕业班教师，老教师vs年轻教师。学校内的次三 大对立集团：文科教师vs理科教师，高中教师vs初中教师vs小学教师，班主任vs普通任课教师。学校内的末三大对立集团：教师vs后勤，主科教师vs” 副科”教师，想出人头地的教师（有”野心”）vs 想平平安安的教师（”混日子”）。

一位教师因为在这九大集团中的身份不同而在学校有不同”地位”。”地位”之错综复杂，千丝万缕，是外人无法理解的。举例说，新学年，一位教师，从初一到初 二，是顺利。如果直接到初三，就可以接受祝贺（因为是毕业班，这是把关教师），如果是升入高一，就要请客（因为进入了另一个阶层）。当然，反过来就麻烦 了。如果担任班主任，那就要看领导的目的：一，可能是整你；二，不可思议的是，可能是要扶持你。

一个学校，几十位教师，就这么无休无止的在蝇头小利中，用敏感而精确的心在争夺、排挤、拉拢。有人自愿回避而退出，有人乐此不彼而兴奋，有人无可奈何而应 战，有人莫名其妙而陷入。有人身经百战而扬名，有人身败名裂而倒霉。有人长于谋划而成军师，有人长于调停而成”师爷”，有人风头强劲而被压上重码，有人已 经过气而被同情。

教师第八累：政府还不够重视，法规还不够科学

在以经济建设为中心的时代，教育的作用首先被考虑的就是对GDP的贡献。能出口创汇吗？能解决就业问题吗？能成为纳税大户吗？能成为政绩工程吗？能成为城市 品牌吗？如果能，都是间接的。更间接的是，国家对教育不是重点投入。这仅有的一点钱，表面上是用来”普及九年义务教育”，实际上偏重高校。国家有一项对北 大的专项投入，分5年给付，其数额相当于西部7000所中小学一年的预算经费。为什么会给北大呢？因为北大的人说，给清华的钱是给北大的几倍，但让我们和 清华一样质量，太不近人情了。于是就给个专项。到中小学的，还剩多少？咱们的教育部部长也说：”我觉得最难的还是教育的投入不够。”因为如此，各级政府的 教育（部，司，局）都不是肥水衙门。不吸引人（才）。拿备课来举例。备课，是上课前的准备工作。严格说，从教师的穿着到上课中的内容设计，都属于备课的范围。但一般把”教案”当作最重要的一环。教案，分为详 案，简案，微案。总的说来，一个学校的教师，大部分都必须备详案。部分老资格的，有名望的才能备简案。微案一般是领导的专利。

一个标准的详案，包括：课题，目的，重点，难点，教具，教时，设计，过程，教后9部分。一份参加比赛的详案，一个课时的量可能就达到几万字。正常的一份详 案，也不会少于800字。年轻教师可能平均达到1500字才能过关。字数是一个基本的标准。判定一份教案达标的，还有：字迹（如果是给上级检查的更是如 此，教师的一个不好的名声就是”字都写不好怎么当老师”），版面，教学重难点对不对，教学设计合不合理，过程的逻辑性强不强等等。这么一份谁做过都叫苦的 工作，最麻烦的还不是制作过程，而是检查。检查教案的人分别是：备课组长，学科组长（年级组长也有机会），教务主任，教研主任，校长，教育局的所有人。注 意，这些人对教案的要求是绝对不同的，所以一个教师的教案一定会在这个过程中被查出问题。无论你多么的用心，都不可能让所有的人满意。因为怎么样的教案是 合格的、优秀的，没有确实的标准。所有的标准都是”模糊的”，教育的一个名言”教无定法”给了”模糊的“标准”一个借口。最后，标准就变成了：你和检查的 人关系好不好。如果你的教案非常之完美，还有两个话在等着你：一句是：花里胡哨。一句是：备得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案顺利地上了课，更难听的话来了：按部就班，没有创新，拘泥于教案，不懂得根据实际情况变通。如果这一切你都可以忍耐，你心理装着的 是学生，是课堂。你会发现，有经验的老教师告诉你（常常是这样）：好老师是不按教案上课的。你就糊涂了：千辛万苦备的课，不按教案上，备来干什么呢？为了 检查！而检查，如果是你和检查的人关系不好，难度就会大八度。如果是教育局检查，就看你们校长和检查的人关系好不好。

到这里，可以发现，这个耗费你心机的事情，意义远远没 有你听到的那么大。滑稽的是，事实上，你很可能为自己的上课另外再备了一个教案。这就是怪圈：你的努力没有任何意义。你的有意义的努力，你甚至不能公开。在教育教学工作中，类似的行为非常多。你的人格不得不分裂为两部分：场面上的和私下的。你学会了把学生分为两种：懂的和不懂的。把说话分为两种：台上的和 台下的。把工作分为两种：说的和做的。把知识也分为两种：课内的和课外的。把表情也分为两种：给人看的和没有人看到的。一切都两种了。你变成了两个人。

当然会有年轻人不服气，我要过有尊严的生活，我要统一，我要真实，我要不屈服。等待他的，就是磨难。磨，日子一天一天的磨他，困难一个一个的难他。先从教案 开始吧。”你要重备（教案）。这样的教案不合格，对不起人民教师的称号，辜负了党和国家对你的期望，也辜负了家长和学生的期望„„“可是我完完全全按照要 求备的教案啊？”你的问题在于你听不懂话。教案就反映出了你的教学思路和教育局的要求不一致。“你们不是说要素质教育吗？”“对啊。你以为你的那一套就是 素质教育，其他人的就不是？”„„

你为之努力的事业，竟然需要没有任何意义的行为来做封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你这本书也没有机会出版。你永远 的告别了年少的轻狂，你永远的告别了简单得和水一样透明，你永远的不再对未来有敞开的希望。——如果你要在中国的教育界搞出点名堂。

你终于明白了，教师累不累的第九条：工作本身无聊透顶，学校和教育界有自己的潜规则。

全国有1200万和我一样的教师。我们一起，负责一个民族的教育。我们的生存，却和我们的责任不符。我们是实实在在的弱势群体。没有权，没有钱，更没有势。每年的6月，都有肌肉结实、朝气蓬勃的毕业生心情激动的进入校园，和他擦肩而过的是曾经和他一样年轻过的现在已经满头银丝满脸苍茫一身是病的退休教师。我 们的生存就这样的默默存在着，生命就这样无言的流逝。全中国都是我们的学生，但是，我们没有自豪感。从内到外，从精神到物质，从东到西，从50年前到今 天，我们就象土壤一样的养着这个民族的童年、少年。我们的沉默是改变不了我们的命运的。我们的命运不改变，整个民族的命运也不可能改变。经济可以富国，版 图可以大国，军事可以强国，但民族的体质却唯有教育。这个急功近利的时代，这个歌颂金钱的时代，这个见面就”恭喜发财”的时代，这个超女就是英雄的时代，不是我们教师快乐的时代。

1200万个被称作教师的人，肩上是13亿人的教育。每人100多个，每个肩膀50多个。你说累不累？

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第二篇：教师的苦和累

教师的苦和累

苦不苦，想想长征二万五，累不累，想想革命老前辈，今天学校里开会，我真的想喝醉，我才忘记我是谁？ 我才知道我为了谁？ 只有请喝醉，我才不与昔日的同窗作比对，因为人比人，气死人，何况年龄已不小。只有喝醉，才能忘记365天的苦和累。只有喝醉，才不会深夜里孤独地流泪，但是，同行们啊！我不敢喝醉，明天的课岂能无所谓，如果喝醉了，我一年的绩效工资就会白费。你说对不对？（对），误人子弟你就像汽车报废，何况良心也要怪罪。

我就讲点日常的工作，看老师们是不是有同样的体会？

当个班主任责任重，早上时间没得空。一砣糯米饭当早饭，早已成为好习惯。提着作业走得欢，急急忙忙去上班。查迟到和病假，急急忙忙把电话打，不管天晴和下雨，关心学生胜过关心儿和女。早读三十分钟，都在忙碌中。

有时看见学生来整齐，心里实在好安逸！

N摞作业，改得你有气无力。

对的打√√，继续努力写后头。

错的打××，评语还不能伤害他。

半对半错找原因，有了进步家长才开心。

阅完作业出试题。单元测试密又密。

考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根根。有了学法“倍多分”。

上级查，家长盯，你不能不放在心。统计成绩，质量分析。谁的第二，哪个第一？

张三李四王二麻。

两次比较，成绩不下滑。

课后讲评，针对个人。晓之以理，动之以情。谈话已毕，又是响铃。学生再淘。也要因材施教。

学无止竟，教无定法，人说磨刀不误砍柴功。

两节课下，已近中午。口干舌燥，四肢乏力。吃着方便面，一生作贡献，办公桌上一靠，瞌睡迷兮想睡觉，铃声又起，抖起精神，再上班去！

虽然是教员，山珍海味认不全，拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余。

撑不着你，饿不死你。若不想干，可以退出。多少大学生没有屋，有的成为啃老族，没有收入。

要想考教师，4000取100，不是想进来就进来，难怪校长说： “若干不好，我不聘你。博士难找，本科生要多少有多少！更守夜把课件做，如果是老教法，明天就下课。

活到老，学到老，不学职称就等到老，城里读书东奔西跑，乡下学生越来越少。教育再不均衡好，惹来大家更多的烦恼。校长说老师少，家长说乡下老师教不好！为了乡下老师呆得长，教育局加快建设周转房。前不怕虎，后不怕狼，那位老师不愿自己的学校更辉煌，你们说是不是？（是）

电话铃声，骤然响起。政教主任，叫你快去。两位同学打架，有个同学欺负人，还踢了他几大脚，家长找不着，出了问题你校长也跑不掉。

费尽力气处理好，不知不觉，太阳也没了。

吃完晚饭，辅导自习。辅导完毕，正要离去。突然想起，还有一事。有人反映，学生违纪。

本不为奇, 但要清楚，学习目的。一切为了成绩。

学校规章，利害得失。

明天公开课，熬一条一条，清楚分析。

夜深人静，梦里开拓。梦中尽是上课。尽是学生把话说，口呓语“坐好”“坐好”。考试全场第一平均分，越想越开心，年终还有奖！忽然起恶梦，越来越心痛。

仿佛看见成千上万的师生和群众，这是为什么呢？

学校的通知栏中，贴一公告：

教师老陈，四十有零。“架鹤归西”。

明天在火葬场举行告别仪式。

没有课者，务必前去。

有悼词这样写：老陈辛劳一生，英年早逝。房小无车，更无积蓄。

妻儿无靠，父母无依。高风亮节，名扬千里。今日一别，后会何期？

又有一悼词写得更妙，都说老陈好辛苦，无怨无悔像慈母。

回家晚，起得早，家里有事顾不了。

一年年，乡下教书不嫌烦，培育无数好儿男。各种奖证一大堆。如今全部变成灰。三十年前上讲台，奉献教育满胸怀。各种奖证一大把，就是不见银联卡。黑发积霜写春秋，脸上又添几道沟。能否退休不好说，地府已发生死薄。奈何桥上阎王叹，又来一个穷光蛋！

让它滚回阳间去要饭。

蓦然惊醒一声吼，咬了自己几大口，原来我是“臭老九”，泪如倾盆不后悔。不知自己是人还是鬼！向着天花板长叹，“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了，生命诚可贵，教育价更高，没了我陈艳娇，还有后来人。为了香山农场教育的明天，真的好想再活五百年。就像孔圣人教书不为钱。天已微明，铃声又起。

新的一天已经开始，我还要重复昨天的故事。从鬼变成人，我就更有灵魂，要在三维目标中培养社会主义的“四有”新人，我的苦诉完了，谢谢大家！

第三篇：家长劳心孩子累 九大错误家教模式

家长劳心孩子累 九大错误家教模式

第一，唠叨式反省一下自己，有没有唠叨式？

很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦，作妻子的唠叨丈夫烦。

唠叨式是愚蠢的家教方式之一。

望父母们下决心丢掉，不许对孩子唠叨式。

第二，数落式 唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？

数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。

将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。

第三，训斥式动不动就训孩子，这也不好，那也不对。

第四，打骂式 打骂式的父母数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。

第五，达标式 规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。

达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，父母将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。

很多孩子考试前情绪非常紧张，为什么，压力太大。如果考试前不对孩子施加压力，告诉孩子只要考出真实的成绩就行，结果孩子可能考得更好，会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意，觉得某几处丢分太多，愿意继续努力。父母反而要安慰孩子。这才是好状态。

你先给孩子制定了一个标准，使孩子心理特别紧张，担心达不了标。当孩子不能达标时，你就来唠叨式，训斥式，效果肯定不好。

第六，疲劳式 学校搞题海战术，父母再额外增加学习时间和学习内容。

第七，包办式、陪读式 孩子的学习你都替他操心到，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。

第八，催促式 不断催促孩子，你该做作业了，你该复习了。

很多孩子说，我本来准备做作业了，父母一催我反而不想学了。

请做父母的体会体会，本来你想干点事，想收拾一下屋子，想擦擦地，你爱人提醒一下，你快收拾收拾屋子吧，快擦擦地吧。你可能就不愿意干了。你本来主动要做的事情，本来还想得到别人欣赏的事情，别人一催，你反而不想做了。

是啊，在别人的催促下干，你还有什么意思啊？

小孩的心理其实和大人一样，小孩比你还稚嫩啊，你们成天欺负孩子，怎么可以呢？不可以的。第九，愁眉苦脸式，处处为孩子操心，也叫操心式

父亲母亲的面孔对孩子有最大的影响。

请大家想一想你小时候父母对你的态度。父母要是对你不理解一下，呵斥你一下，父母苦着脸，或父母高兴一下，对你有很大影响啊。可是你现在当了父母却忘了这一点。这很不应该啊！

一个很好的孩子回到家里，面对的是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子在家中从根本上失去了学习的乐趣。

父母的这张脸有时候决定了一切。

第四篇：九大制度

一、分级护理制度(一)目的

分级护理指根据病人的病情，确定特级护理或—、二、三级护理，进行病情观察和治疗护理，并根据日常生活能力(ADL)评定给予基础护理。(二)适用范围 1．特级护理

(1)脏器功能衰竭(心、脑、肾、肝、呼衰)。(2)各种复杂的或新开展的大手术。

(3)各种严重的创伤、烧伤，多脏器功能损伤。2．一级护理

病情严重或病情不稳定需严密监测和观察者。3．二级护理

病情基本稳定者。4．三级护理 病情稳定者。(三)主要护理要求 1．特别护理要求

(1)专人护理或转入ICU。

(2)根据病情监测生命体征、出入量。

(3)严密观察病情变化，随时记录病人的重要生理、心理反应。(4)准确执行医嘱，及时完成治疗。

(5)做好基础和专科护理，防止护理并发症。2．一级护理要求

(1)严密观察病情变化，根据医嘱和病情监测记录生命体征、出人量。(2)观察病人的生理、心理反应，了解心理需求，做好身心整体护理。(3)准确执行医嘱，及时完成治疗。

(4)做好与疾病有关的专科护理，防止护理并发症。(5)做好健康教育．协助或指导功能锻炼。3．二级护理要求

(1)观察病人的病情变化及生理、心理反应。(2)准确执行医嘱，及时完成治疗。

(3)做好健康教育，协助或指导功能锻炼．防止护理并发症。4．三级护理要求

(1)准确执行医嘱，及时完成治疗。(2)了解病人病情，做好健康教育。

(四)、日常生活能力(ADL)的评定和护理要求

护士应对病人进行ADL评定，并提供相应的护理。1．级别

(1)一级：完全独立，各项活动能在正常时间内安全完成。生活可以自理，不需要借助帮助。

相关制度(2)二级：部分独立，在完成各项日常生活活动中，需要使用辅助器具并超过正常完成活动时间，动作不够安全。若提供必要的物品，生活可以自理。

(3)三级：部分依赖，已尽量大努力仍不能独立完成日常活动。需要指导、监督或说服，协助生活护理和功能锻炼。

(4)四级：完全依赖，完全需要帮助。需要协助被动活动，指导部分主动活动。2．护理质量标准

(1)床铺平整、清洁、舒适，无碎屑、无尿渍、无血渍。(2)卧位舒适，符合病情和治疗要求。

(3)口腔清洁，妥善处理口腔黏膜溃病、出血等。

(4)皮肤清洁、完整无破损。会阴、肛门清洁无异昧，指、趾甲、须发等洁净。(5)满足进食的需求。

(6)满足饮水、排泄的需求。

(7)根据肢体功能，协助和指导适当的功能锻炼。

二、交接班制度

（一）目的

保证临床医疗护理工作的连续性，预防事故的发生

（二）适用范围

临床科室需要交接班的各护理单元。(三)要求

1．交接班要求

(1)交班者在交班前应完成本班的各项工作，按护理文书书写规范要求做好护理记录。

(2)交班者整理及补充常规使用的物品，为下一班做好必需用品的准备。(3)交接班必须按时。接班者提前到科室，完成各种物品清点、交接并签名，阅读重点病人(如危重、手术、新病人)的病情记录。

(4)交接班必须做到书面写清、口头讲清、床前交清。接班者如发现病情、治疗、器械、物品交待不清，应立即询问。接班时如发现问题应由交班者负责，接班后发生问题应由接班者负责。

(5)交接双方共同巡视病房，注意查看病人的病情是否与交班相符，重病人的基础护理、专科护理是否符合要求以及病室是否达到管理要求等。

(6)对特殊情况者，如情绪、行为异常和未请假外出的病人，应及时与主管医生或值班医生联系，并采取相应的措施，必要时向院部汇报。除向接班护士口头交班外，还应做好记录。2．交班方式(1)书面交班。(2)口头交班。(3)床边交班。3．交班内容

(1)病人动态：包括病人总人数，出入院、转科、转院、分娩、手术等人数，重危病人、抢救病人、一级护理病人、大手术前后或者有特殊变化的病人及死亡等情况。

(2)病人病情：包括病人的意识、生命体征、症状和体征、与疾病密切相关的检查结果，治疗、护理措施及效果(如各种引流管是否通畅，引流液的色、性状、量；输液的内容及滴速；注射部位有无红肿、渗漏)；病人的心理变化，病人对疾病的态度，家庭、单位的态度和支持情况。

(3)物品：包括常备毒、麻药品、抢救物品、器械、仪器等数量及完好状态。

相关制度

三、抢救工作制度

（一）目的

及时、迅速、有效地抢救病人的生命，提高抢救成功率。

（二）适用范围 急、重危病人的抢救

（三）要求

(1)抢救工作在科主任、护士长领导下进行。护士长负责组织和指挥护理人员对重危病人进行抢救护理。参加人员必须全力以赴，明确分工，紧密配合，听从指挥，坚守岗位。

(2)如遇重大抢救，护士长应及时向护理部汇报。并接受护理部的组织、调配和指导。

(3)当抢救病人的医生尚未到达时，护理人员应立即监测生命体怔，严密观察病情，积极抢救。根据病情及时给氧、吸痰、建立静脉通道，必要时立即进行心肺复苏、止血等。并为进一步抢救作准备。

(4)严格执行各项规章制度。对病情变化、抢救经过、抢救用药等，要详细、及时记录和交班。口头医嘱在执行时应加以复述，抢救后请医生及时补开医嘱。(5)护理人员必须熟练掌握各种器械、仪器的性能及使用方法。

(6)各护理单元应备有抢救车．抢救车内抢救物品、器械、药品应按医院统一规定放置，标记清楚。定位、定量放置，定人保管，检查无误后可用封条(或一次性锁)封存并签名，以保证应急使用。启用后必须及时补充、清点、检查、封存。每月至少清查一次。

(7)做好抢救登记及抢救后的处置工作。

四、饮食管理制度

（一）目的

提供合理饮食，以满足机体需要，增加机体抵抗力。

（二）适用范围

适用于各级医院住院病人的饮食管理。

（三）要求

(1)病人的饮食种类由医生根据病情决定。开出医嘱或更改医嘱后，护士应及时通知营养室，并在床头卡上做好饮食标记。同时告知病人有关事项。(2)开饭前停止一般治疗，对生活不能自理的病人给予协助。(3)应有专门的配餐员，配餐员严格按医嘱发送饮食。

(4)了解病人的饮食习惯，观察病人的进食量、食欲、饮食是否符合治疗要求等情况。对有特殊需要者，在不违反治疗原则的前提下，尽量满足病人的需求，及时与营养室取得联系。

(5)护士应向病人说明治疗及检查饮食的目的，保证饮食的落实，对禁食或限制的食品给予解释。(6)病人家属所送的饮食，须经医护人员认可后方可食用。

五、物品、药品．器械，设备管理制度

（一）目的

保证各类物品、药品供应及时、齐全，器械、设备性能良好，为治疗、抢救病人提供物质保证，减少资源浪费，延长仪器、设备的寿命。

（二）适用范围 各级医院护理单元

（三）要求

1．一般管理制度

相关制度

(1)护士长全面负责物品、药品、器材的领取、保管且报损等管理工作。建立账目，定人分类保管，定期检查，做到账物相符。

(2)各类物品指定专人管理。贵重物品每天清查核对，一般物品根据具体情况定期清点，如有不符应查明原因：

(3)凡因违反操作规程而损坏物品的，应根据医院赔偿制度处理。

(4)管理人员应掌握各类仪器的性能和使用要求，注意保养，提高使用率。(5)借出物品必须办理登记手续，由经手人签名，重要物品经护士长同意后方可借出．抢救器材一般不外借。

(6)护土长调动时必须办好移交手续，交接双方共同清点并签名。2．被服管理制度

(1)各病房根据床位数确定被服基数与机动数，定期清点。(2)病人出入院时，护士负责交、收被服，当面点清。(3)赃被服放于指定地点，由洗衣房收洗。3．器材管理制度

(1)医疗器械由专人负责保管，督促和协助设备科定期检查、保养、维修，保持性能良好。

(2)建立仪器操作程序卡。使用时，必须了解器械的性能，严格遵守操作规程，用毕妥善消毒，保管。

(3)精密仪器必须指定专人负责保管，用毕由保管者检查后签字。4．药品保管制度

(1)各护理单元药品必须经医院药房检查合格后方可使用。应根据病种和需要保持一定 数量。

(2)药品应根据种类与性质，如针剂、内服、外用、剧毒药等分类定位放置，并应保证标志明显，每日检查，由专人负责领取及保管。如发现沉淀、变色、过期、标签模糊或经涂改者，应及时清理，不得再使用。相同颜色的同类口服药和不同剂量的同类针剂药品不得混放。

(3)根据药剂科定期检查药品质量的结果，及时处理和改进存在的问题。(4)病人的贵重药品，应写明床号、姓名，加锁存放．不用时及时退回药房。(5)麻醉药品应设固定专柜，定量加锁存放，专人保管；每班应清点签名，用后经两人核对并保留空安瓿，由医生开专用处方后凭空安瓿向药房领回，并作登记。麻醉药品注射后之残余量，须监督销毁，并有记录(有条件的医院，病房可不备存麻醉药，随时向药房领取)。

六、护理查房制度

（一）目的

（1）通过行政查房，发现问题，确认问题，提出解决问题的对策，提高护理质量和管理水平。(2)通过业务查房，提高护理人员的专业水平，了解国内外专科护理发展新动态。(3)通过教学查房，提高教学管理水平，提高学生的综合实践能力。

(4)通过夜查房．解决和处理夜间护理工作中的重点问题，保证夜间护理工作顺利进行。

（二）适用范围 各护理单元

（三）内容和要求 1．行政查房 内容

(1)查护理质量，尤其是重危病人的护理质量。

相关制度

(2)查服务态度、规章制度的执行情况。(3)查岗位职责落实情况。(4)查护理记录。(5)查护理操作。(6)查病房管理。(7)查护理安全隐患。要求

(l)护理部查房：由护理部主持，科护士长(或护士长)参加，每月一次以上，有重点检查内容。

(2)科护士长查房：由科护士长主持，各病区护士长参加，每月一次，有重点地检查本科各护理单元的工作。

(3)病区护土长查房：有计划地安排检查内容，每周一次。(4)做好查房记录。2业务查房 内容

(1)分析讨论重危病人、典型、疑难、死亡病例的护理。(2)查基础护理、专科护理落实情况。

(3)结合病例学习国内外护理新动态、新业务、新技术。要求

(1)护理部组织每季全院业务查房一次。

(2)科护士长或病区护士长组织业务查房，一年10次。(3)科、病区护士长参加医生查房每月1—2次。

(4)查房前预先告知有关人员查房的内容、目的，做好查房记录，保存资料。

3、教学查房 内容

(1)分析典型病例，指导护生运用护理程序。(2)检查教学计划，教学目标落实情况。(3)指导或示范护理技术操作。要求

(1)负责教学的护理部主任应参与护理教学查房。

(2)带教老师应负责组织教学查房，每一轮学生至少一次。(3)护士长安排护生每月参加护理查房一次。4．夜查房 内容

(1)掌握全院重危、抢救病人的概况，帮助解决夜间护理工作中的疑难问题。(2)认真检查各岗位责任制落实情况及各科室的护理工作。要求

(1)由全院护土长轮流参加夜间值班，500床位以上每天查，500张床位以下一周查2次，200张床位以下一周查一次。

(2)帮助解决疑难问题，遇到特殊情况作出应急处理。

(3)查房中发现问题逐条记录，次日查房者向护理部主任口头汇报并提交值班记录。

（一）目的

确保病人及时、安全地接受检查，并保证各项标本的采集质量符合要求。

（二）适用范围

适用于各级医院住院病人的检查及门、急诊、住院病人的标本送检。

（三）要求

(1)护士根据医嘱及检查单，通知病人及告知注意事项，重病人及行动不便者检查时应有人陪送，以确保病人安全。

(2)护士应将标签贴于标本盛器上，根据化验单上的化验项目正确留取各种标本。急需检验者，应及时采集和送检标本。

(3)各项检查及化验均应有送检登记，特殊检查(范围由省护理中心制定)有送、收登记。

八、查对制度

（一）目的

保证病人安全，防止事故发生。

（二）适用范围

处理医嘱，执行各项治疗、护理操作。

（三）要求

1.医嘱查对制度(1)处理医嘱时，应查对医嘱是否符合书写规范，并在确认无误后方可执行。(2)医嘱应班班查对。输入电脑或处理医嘱者、查对者均需签全名，每日必须总查对医嘱一次，并有记录(尚未取消医嘱本的，每班查对新医嘱，每周总查对一次)。

(3)对有疑问的医嘱．应查清后执行。2．服药、注射、输液查对制度 {1}服药、注射、输液须严格执行三查七对。三查：备药前查、备药中查、备药后查

七对：对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间和用法。

{2}备药前要检查药品质量，注意有无变质，针剂有无裂痕、失效。如不符合要求或标签不清者，不得使用。

(3)备药后必须经第二人核对后方可执行。配药时应注意配伍禁忌。(4)凡需做过敏试验的药物，在试验前，应详细询问过敏史。试验结果应由执行者和复查者双签名。阴性者方可使用。

(5)发药和注射时，病人如提出疑问，应及时查清，核对无误后执行。3．输血查对制度

(1)查对血型检验报告单上的病人床号、姓名、住院号、血型。(2)查对供血者与受血者的交叉配血结果。

(3)查血袋上的采血日期、有效期。血液有无凝血块或溶血，封口是否严密，有无破损。

(4)查对输血单与血袋标签上的受、供血者的姓名、血型、血袋号及血量是否相符。

(5)输血前必须经两人核对无误后方可输入，并由两人在交叉配血报告单上签全名。

(6)输血时．与病人核对姓名、床号、血型。有疑问时应再次查对。4．饮食查对

(1)床头饮食卡应与医嘱相符。

(2)病人就餐时，查对床头饮食卡与病人饮食种类是否相符，自备饮食与医嘱饮食种类是否相符。

(3)对特殊治疗饮食、检查饮食，护士应查对落实，相关制度

九、消毒隔离制度

（一）目的

有效预防和控制医院内感染

（二）适用范围

设有护理岗位的有关科室

（三）要求

(1)护理部负责监督、指导护理人员严格执行消毒、灭菌、隔离、一次性医疗用品管理等制度，协助医院感染管理科对全院护理人员进行预防、控制医院内感染有关知识的培训。

(2)各护理单元设立医院内感染监控护士，检查督促本部门消毒隔离工作。(3)护理人员上班时要衣帽整洁，不戴戒指，不着工作服进食堂、幼儿园或离院外出。

(4)护理人员必须遵守消毒灭菌原则，按照卫生部《消毒技术规范》，凡是高度危险性物品，必须选用灭菌法灭菌；凡中度危险性物品．可选用中效消毒法或高效消毒法；凡低度危险性物品，可用低效消毒法，或只作一般的清洁处理。(5)根据物品的性能选用适当方法进行灭菌。手术器具及物品，各种穿刺针、注射器等首选压力蒸汽灭菌法；油、粉、膏等首选干热灭菌法。不耐热物品如各种导管、精密仪器、人工移植物等可选用化学灭菌法。

(6)护理人员必须了解消毒剂的性能、作用、使用方法、影响灭菌或消毒效果的因素等，配制时注意有效浓度，并定期监测。更换灭菌剂时．必须先对用于浸泡灭菌物品的容器进行灭菌处理。

(7)连续使用的氧气湿化瓶、雾化器、呼吸机管道、早产儿暖箱的湿化器等器材，必须定期消毒和每次使用结束后进行终末消毒，干燥保存。氧气湿化瓶内的湿化液为灭菌水。

(s)以下情况必须洗手：接触病人前后；进行无菌操作前后；进入和离开隔离病房、ICU、母婴室、新生儿病房、烧伤病房、感染性疾病病房等重点部门时；戴口罩和穿脱隔离衣前后等。接触血液、体液和被污染的物品应戴手套，并洗手。(9)病房及各诊疗科室应设有流动水洗手设施，开关采用脚踏式、肘式或感应式。洗手用的肥皂应保持清洁、干燥．有条件的医院应用液体皂。可选用纸巾、风干机、擦手毛巾等擦干双手。擦手毛巾应一次一用。不便洗手时应配备快速手消毒剂。

(10)无菌容器及敷料钳每周灭菌1-2次；体温计用后要用高效消毒剂二步法消毒(最好一次一用或专人专用)；盛碘酒、酒精等消毒液的容器应保持密闭．定期灭菌；注射做到一人一针一筒一带一垫。

(11)门诊．病房各室应定期通风换气，地面应湿式清扫，床头桌、椅每日湿擦，保持清洁，每周大扫除一次。当有血迹、粪便、体液等污染时，应即以有效消毒剂擦净。抹布、拖把应分区专用，用后消毒．洗净、晾干。(12)病人出院后，病室及室内物品必须做好终末消毒。传染病病人按传染病管理制度及其护理常规执行，特殊感染病人除严格隔离外，其用过的器械、被服、病室都要严格消毒处理，用过的敷料等物品应烧毁。

(13)病人衣服、床单、被套、枕套每周至少更换一次，如有特殊情况应及时更换。脏被服不能在病室及走廊清点。

(14)一次性使用医疗用品的领用、保管、使用。处理、毁形等各环节，应严格按照《浙江省医疗卫生机构一次性使用医疗用品管理规范》执行，使用后的一次性医疗物品在密闭保存的前提下．可不行毁形及浸泡消毒。

(15)各具体部门、重点科室的消毒隔离管理参照卫生部《医院感染规范》及本规范有关科室管理条款执行。

第五篇：人力资源九大模块

人力资源划分为九大模块：VS六大板块：

1、人力资源战略与规划；

1、人力资源规划

2、人力资源组织设计与工作分析：

2、招聘与配置

3、招聘管理；

3、培训与开发

4、薪酬与福利；

4、绩效管理

5、绩效管理；

5、薪酬与福利

6、员工发展与培训；

6、劳动关系

7、企业文化；

8、员工关系；

9、人力资源信息系统。

附：人事管理和职业生涯管理