农村特岗教师专业发展评价的思考

第一篇：农村特岗教师专业发展评价的思考

农村特岗教师专业发展评价的思考

摘要：特岗教师作为一个新兴群体，它的评价和非特岗教师不同，使用适合其自身的评价对特岗教师专业发展有着重要的意义。本文主要通过对特岗教师评价中存在的问题进行分析，进一步提出正确实施特岗教师评价要树立科学的评价观、评价标准要统一性和区分性相结合、评价上要同时兼顾奖惩性和发展性、评价方法注重科学化和多元化、还要特别重视对特岗教师的元评价。

关键词：特岗教师；评价；教师专业发展

特岗教师计划实施以来，我国农村教师队伍注入了新的活力，特岗教师在提高农村教育教学质量方面发挥着重要作用。与此同时特岗教师的专业发展日益受到重视，但对于促进特岗教师专业发展的评价方面的理论和研究远远滞后于现实的需要，这样就为特岗教师评价理论研究提出挑战。笔者结合特岗教师评价的现状的感受和借鉴已有研究的成果，试着对特岗教师专业发展的评价进行探讨，希望引起广大教育者对于特岗教师专业发展评价的关注。

一、特岗教师专业发展评价的价值与意义

直接解释什么是特岗教师专业发展评价,它的具体内容包括哪些方面.下面的不谈了.特岗教师是指为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题，国家决定自2006年起用5年时间在西部地区实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。计划的主要内容是对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师，聘期3年。所需资金由中央和地方共同负担，以中央为主。

（一）特岗教师专业发展评价本身和新课改的需要呼唤

当前我国基础教育处于改革的攻坚期，教师评价的改革关系到教师质量的优劣，传统的评价不能适应新课程对于教师评价的要求，目前我国主要还是以传统的评价方式为主，新型的评价还未建立。《基础教育课程改革纲要试行》提出，要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。[1] “特岗教师作为中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。” [2]特岗教师作为一个特殊的群体和非特岗教师一样，在促进我国基础教育的发展方面发挥着重要作用，但在岗位、工作环境、待遇、管理、政策和非特岗教师显然不同，因此，特岗教师的专业发展要求建立适合自身的评价。

（二）推动特岗教师队伍教师专业发展的需要

我国新课改的实施和义务教育的均衡发展需要高素质的教师，优质的教师要用适合自身的评价，合理科学的评价能优选改革发展的教师人才，并促进教育教学质量的提高。教师特别是特岗教师专业的发展是一个长期的、复杂的过程，教师评价在教师教育质量和教师专业成长方面起着至关重要的作用，通过评价可以优化特岗教师的知识结构，对其一段的教学成果进行判断，增强自我反思，自我教育，提高自觉发现问题意识的能力，也是对教师教学业务和业绩的认可。教师专业的成长是一个螺旋式递进的过程，正是在不断地教师评价中成熟进步的，教师评价为专业发展提供了价值反馈信息，有助于教师职业素养的养成，另外教师专业发展所需的专业知识、专业情意、专业态度以及专业的教育教学技能的需要教师评价才能更好的实现。

（三）特岗教师专业发展评价是加强教育科学管理、决策的需要

学校教育质量的高低关键在教师，教师是具体履行教学职责的专业人员，而高质量的教师队伍要求科学化的教育管理水平，“教育管理的任务就在于妥善处理教育内部以及教育与社会的各种关系，保证和激励广大教育工作者的工作积极性，提高教育质量和效益。要完成这一任务除了通过政策、法规、制度来行使管 理职能外，还必须通过教育评价的手段来调控、激励管理的对象—教育活动中的人。”[3]高效的管理中最重要就是有科学的评价作保障。对于特岗教师专业的评价有益于加强管理的针对性和方向性，使教师工作目标明确，思路清晰，及时发现问题，从而提高工作效率，这个意义上也就提高了教育管理的效率实现了管理的目的。

二、当前特岗教师专业发展评价中存在的问题与分析

（一）注重评价标准的统一性，忽视评价缺乏针对性

特岗教师从入职角度看主要是刚毕业的大学生，是新手教师，教师专业化的发展是长期复杂的过程，新手教师要蜕变为专业性教师需要对其成长中出现的问题及时的鉴别与指导和改进，使其明确发展的方向，提高教育教学的积极性及早的成长为专业性成熟型的教师。但目前对特岗教师的评价使用和正式在编教师一样的评价标准，没有考虑到其特殊性，对其评价进行一刀切，评价有失公平性，特岗教师所处的地区多为农村欠发达地区，其岗位本身的特殊性以及自身的个性，要求构建适合自身的评价标准，此外，特岗教师所处的地区教育发展不平衡，评价指标单一化使得对特岗教师的评价缺乏针对性，难以收集到有效信息，用正式教师的评价标准评价特岗教师评价的信度不可靠，特岗教师专业发展没有得到应有的尊重和重视，总之采取统一的评价标准对不同的评价对象进行评价，对评价本身和评价对象都没实质意义。

（二）注重结果性评价，忽视发展性评价没有受到重视

当前对特岗教师的评价主要为教育行政部门选拨和解聘教师服务的，至于特岗教师是否在评价过程中获得专业的长足发展则考虑的甚少。特岗教师作为专业发展的人，对其评价不能只顾结果，还要促进其专业知识，专业技能，专业情意的发展，单一的评价目的不能满足其专业发展的需要。虽然特岗教师属于试用期教师，要进行定期考核，但它和普通教师一样享有专业发展的权力，对它的评价要兼顾发展。发展性评价把教师看做具有发展潜能的人，不只是过去和现在，还面向教师未来发展，评价不是归宿，发展和改进服务是终结点。结果性评价过于强调选拔，分类，对教师专业发展帮助甚少，特岗教师作为具有发展潜能的人和普通教师一样，不能过于注重结果，更要通过有效评价着眼于未来业务素质的提升，使其在专业方面成为可持续发展完整的人。

（三）注重过于强调量化评价，忽视了质性评价的效用

“虽然桑代克认为凡是存在的事物都可以测量，但是事物存在方式不只是以量化的方式存在，事物是质和量的统一。”[4]量化评价固然重要，但不是评价的唯一方法，目前教育界把量化评价神化了，认为它无所不能。现在对特岗教师的考核以教师的教绩，学生的学绩，教案的数量，科研论文数量，出勤率，获奖情况，这些可以量化的进行评价，但对于教师的品德素质、文化素质、身心素质、仪表修养等情感、态度、理想根本不能量化，至少在目前条件下不能量化，如果过于强调量化评价使得这些不能量化但是对教师实际成长和专业发展又很重要的因素受到忽视，质性评价可以弥补量化评价不能评价的。教学活动是复杂的，使用量化评价虽然客观准确，但使得复杂的事物简单化，质性评价通过观察，深度访谈，成长记录，评语，考查，问答，更有利于评价对象的专业进步。量化评价和质性评价结合使用，也表现了教育评价中人性化关怀和以人为本的理念。

（四）注重静态评价，忽视动态评价使用的不够

教师教育活动周期性长，评价要考虑时间性因素，毕竟特岗教师专业发展有一个过程。目前对于特岗教师的评价，以教师的几堂课或者某个单元进行评定，在时间上，一年考核一次，这样的评价灵活性不够，时间跨度大，没有把教师放在一个动态的不断发展的过程中，不能真实的反映教师发展的全部面貌，由于评价次数少，时间跨度大，评价的有效信息不能及时的反馈给教师，一方面不利于其专业的发展，另一方面，学校也不能及时获得教师成长的信息进而采取改进措施。动态性评价把教师发展看成一个动态的过程，及时的，系统的，跟进式，全程的对教师的各个反方面进行评价，教师和管理者也能了解各自的得与失，尽早采取补救方案，双方取得共赢。静态性评价，获得信息有限，重视了点忽视了面的评价，教师工作的任何成就都是日积月累的结晶，因此，对于特岗教师的评价注重静态评价和动态评价相结合。

三、正确实施特岗教师专业发展评价的几点思考

(一)将结果性评价与发展性和过程性评价有机结合起来(二)将量化评价与质性评价有机结合(三)将静态评价与动态评价有机结合

以上三点针对的是你提出的三个问题,第二点提出了四个问题,标题三的对策中只 有一个相应对策,其他对策与你提出的原因问题没有关系.（一）特岗教师评价实施者要树立科学的评价观

教师作为教育价值活动的实践者，其活动的效果直接影响到教学质量，作为教育活动的主要主体，理应成为评价的参与者，评价中要相信教师是具有发展潜能的人，充分发挥教师的主观能动性。此外，要重视情感态度方面的评价，评价不仅要关注教师知识技能，还要关注个体情感体验方面的发展，把教师的成长看成是一个发展的过程，评价中要关注教师发展的需要，通过评价激发教师发展的内部动机从根本上促进教师的发展。此外教师专业发展是一个过程性活动，周期性长，其教育效果等到学生毕业或更长一段时间才能体现出来。所以评价不只是某一段的总结，而是伴随教育过程经常性的活动。

（二）评价标准上统一性和区别性结合

教师教育活动具有共性和个性，不能用一刀切的评价标准，每个教师都有独特性，从事着具有个性化和创造性活动。对于教师必须具备的基本素质，应用统一的标准评价其达到基本要求和目标的程度。比如，教师职业道德评价、专业知识评价、专业能力评价、身心素质评价、专业潜能的评价。美国评价专家丹尼尔森和麦克格利尔认为只有用不同的评价标准和方法去评价处于不同发展水平的教师，教师评价才能有助于教师专业的发展，因此要求建立区分性教师评价体系。特岗教师大部分是刚毕业的大学生，义务教育的发展不平衡性，岗位的特殊性，自身发展的差异性，和城镇教师采取统一的评价标准又失公平性和针对性，因此要根据特岗教师的岗位特点确立评价标准，此外特岗教师不同发展阶段的发展水平具有差异性，通过分层评价标准，使得不同层次的教师分别获得应有的发展，也彰显了教师评价中的公正性和个性化。

（三）评价目的上同时兼顾管理的奖惩性和主体的发展性

特岗教师的评价要达到两个目的，一方面为管理者决定教师的留任，解聘和奖惩提供依据，另一方面，借助评价判断其教学水平，为改进服务。特岗教师作为临时试用教师，评价目的上要体现区分性和选拔性，为三年后留任做科学真实的依据，但是留下来的教师要继续从事教学工作，就不能只重结果性评价，发展性评价不以奖惩为目的，以促进学生，教师，学校未来发展为目的，它的基本理念是不求最好，只求更好。发展性评价把个体视为可持续发展的人和发展潜能的5 人，关注评价中人的发展，重视评价的改进和完善，使评价不仅是评价，更具有教育意义。奖惩性评价由于是分等评价挫伤了教师专业发展的积极性，要克服其弊端就应该引入重视教师发展的发展性教师评价制度。发展性评价尊重教师的主体性，能够增强教师和学校的相互理解，唤起教师工作的积极性，实现学校和教师共同发展。因此，评价中要重视奖惩性评价和发展性评价的结合，不要顾此失彼，由一个极端走向另一个极端，评价目的多元化，使得评价更能满足评主体的发展。

（四）评价方法选择上注重多元化和科学化

教育评价中选择适合评价对象的方法会取得事半功倍的效果。目前普遍采用的方法主要有量化评价方法和质性评价方法。但每种评价方法都自己使用域，所以评价者要清楚各自评价法的优势与不足。量化评价法对评价对象的评价客观准确，科学，但是不能量化的因素就使得它捉襟见肘，而且量化评价方法忽视了主体性的情感态度价值观等难以量化的因素但却对其发展很重要的因素，使得事物的本质的评价简单化。质性评价法通过参与新观察、深度访谈、成长记录、评语，收集资料和分析资料，对教育现象细致描述和分析，能了解到量化评价法不能顾及的因素，比如它可以了解特岗教师动态发展的过程，通过参与性观察和访谈接近特岗教师发展的真实生活。对于特岗教师的专业发展了解的全面，及时，深刻，持久，但信度和效度不准确，对信息处理很难把握，费时费力。质性评价方法关注发展的细节，能够给特岗教师发展给予实质性帮助，受到当前教育实践改革的推崇，比如档案袋评价法通过建立教师成长记录袋，淡化评价的甄别功能，使得特岗教师了解自己的成长生活，专业发展的过程，使评价与发展融为一体。质性评价方法的另外一种作品分析法，通过对学生的作品，如作业，日记，进行分析研究，来了解特岗教师在教学和专业发展方面成绩。总之，各种方法结合使用方能取得评价所要达到的。此外，还要因对象施评，使得评价方法的使用科学化。

（五）重视对特岗教师评价的元评价

元评价一般指“对评价技术的质量及其结论进行评价的各种活动。元评价就是评价的评价，其目的是向原来的评价者提出他们工作中存在的问题和片面的观点”。[5]特岗教师作为不断发展变化的人，其本身从事活动的复杂性和发展的特殊性，对于它的评价是否为广大评价者接受，是否达到了评价的目的，评价的过6 程是否科学，客观，以及是否促进了特岗教师专业的发展和教育教学质量的提高，以及评价是否科学，有效，可行这些都是评价本身所无法解决的，需要回到评价中再评价，有利于对首次评价进行反思和改进，另一方面为下次评价改进工作提供依据，进而提高下次评价的科学性和准确性，规范下次评价的实施而且对评价的评价也是为了使评价更好的实现评价活动的目标，更是对评价本身和评价对象负责的体现，因此，有必要实施元评价。

参考文献：

[1] 钟启全等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.3.[2] baike.baidu.com/view/342415.[3] 翟天山.教育评价学[M].北京：高等教育出版社，2003.6.[4][5] 涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，2007.3.

第二篇：特岗教师综合评价材料

特岗教师邓曙光综合评价材料

邓曙光同志于2009年8月28日起在我校任职，曾担任过我校初二年级班主任、初二年级物理教师，初三年级年级组长、初三年级班主任、初三年级物理老师。回顾这三年，在其良好工作态度的基础上，不断努力，不断进取，不断进步，虚心向有经验的老师请教。使其在各方面都有长足的进步，各方面能力得到了提升。现将他的工作总结如下：

一、思想方面

在这学期里，邓曙光同志从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；三年来，积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好各项工作，得到了领导和同事们的肯定与好评。

二、工作方面

邓曙光同志这三年来工作认真负责，曾带领的班级多次被评为学校优秀班级，物理教学成绩也总是位居前茅。并经常找学生谈话，帮助学生解决生活和学习上的困难，是学生心目中最受欢迎的老师。他能够认真协助政教处做好卫生的检查和纪律监督等工作，学校的卫生和纪律情况得到更好的提升，使学生都能够在一个整洁而文明的校园学习。

三、业绩方面

他平时虚心请教有经验的老师，同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，做示范课。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。举办的“先学后教，当堂训练”系列研讨活动中教学设计中深受学校领导好评。

四、考勤方面

他在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点完成领导交给的任务。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，他都能配合同事尽自己的努力把工作做好。

第三篇：特岗教师综合评价材料

特岗教师综合评价材料

西姜寨一中雷运旗

特岗教师雷运旗，自分配到我单位以来，为人师表、团结同志、服从分配、能保质保量的完成学校安排布置的工作，十分胜任；体现了优秀的个人综合素质和个人品质；体现了高度的爱岗敬业精神，每天早来晚走，认真钻研业务，加强自身学习；热爱学生，热爱和珍惜所从事的教育事业，深受同学们爱戴；遵守学校各项规章制度和相关法律法规，从不体罚学生，而是更多采用鼓励、激励、赞赏，使学生在他的课上课下，校内校外，都茁壮成长。

雷运旗老师担任学校七年级地理课教学，他能积极参与到课程改革当中，积极研究教法学法，研究适合年级特点的教学方法，光是地理游戏教学法就研究了几十种之多。他备课充分，上课方法手段有连续性、科学性、趣味性，并不断反思，不断提高课堂教学效率；严格要求学生，认真布置和批改学生作业，能够对学差生及时辅导，使得所教学科教学成绩十分优异。

他的教育教学工作踏踏实实、勤勤恳恳、工作从不拖学校后腿，不管学校安排什么工作，都能保质保量的按时完成，工作无可挑剔。

西姜寨一中

2011-10-8

第四篇：农村特岗教师学期工作总结

二零一零年至二零一一年上学期

班主任工作总结

今年是我上岗工作的第一年，也是首次做班主任，这一学期经过像老教师的学习和自己所积累的经验，我对班主任的工作也有了更加深入的了解。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了四年级的班主任工作。下面是我班主任工作的几点做法：

一、苦练基本功，努力提高自身素质。

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”.集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立

好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更突出的表现。

碾子峪镇大屯小学李东生

2010年12月20日

第五篇：农村特岗教师工作汇报

放飞青春，与教育同在-----一个特岗教师的内心独白

时光匆匆流逝，一晃从2010年报名参加特岗教师考试到如今，在三间房中心校任教已经快三年了。作为特岗教师 的我现在任六年级班主任和语文教学工作，并任教五、六年级美术教学。一路走来，我收获颇丰，有经验，也有挫折，有喜悦，也有迷茫，令我百感交集。正是有这些丰富的情感体验，让我特别的感受到工作的弥足珍贵。所有的一切激励着我一定要在教育的征程中谱写属于自己的辉煌篇章。

回顾我的工作历程，是幸运的。在我的不懈努力和亲人的指导下，我以笔试第二、面试第一的优异成绩顺利考取了特岗美术专业第一名，开始了我毕业后的教学工作生涯。怀揣和同学一样可以分配到旗县学校的想法来报到，结果却被赵校长接到一所距萨拉齐40里路的边远农村学校，当我走进校园被眼前的这所学校惊呆了：这里前不着村后不着店儿，四周遍地庄稼的中央整齐排列着三排已经陈旧的平房，长腿蚊子肆虐的在寻觅食物，蜜蜂在人的头顶上飞来飞去，连我最害怕的蛤蟆也发出阴险的冷笑声，令我毛骨悚然。我害怕，这里的一切都是那么的陌生，难道我的三年时光就在此度过吗？我好想家，好想家。可是当一群质朴的孩子笑容可掬的跑到我面前帮我搬行李的时候，我好感动，当得知我教他们的时候，孩子们是那么的期待我为他们上课，那一刻，我顾虑的坚冰早已经被融化了，但我又开始战战兢兢起来，深怕自己不能胜任工作，教不好孩子。在矛盾挣扎中我怦然心动想留下来，告诉自己要做一个强者，要用自己永不服输的精

神战胜一切困难，因为我相信，我能行。

还清晰记得第一次讲语文公开课时犯下的科学性错误而曾质疑自己因专业不对口教不好语文；还清楚记得第一次收到学生给校长写的匿名信打我小报告时的伤心难过；还深刻记得第一次考试时，生怕学生考不好时心砰砰直跳的声音„„每当想起初为人师时的一幕幕，我的心情都特别的澎湃。幸运的我很感激能来到三间房中心校这样一个团结上进的集体，他们个个都兢兢业业，刻苦勤奋，乐于助人。记得刚开始参加工作的时候我很不自信，甚至怀疑自己会误人子弟。可现在我发现我改变了，变的自信，变的充裕，变的机智了。这些改变源于学校领导对教育教学的重视，通过拜师活动，结对帮扶，让我很快的融入到语文教学的情境之中；通过每学期组织两轮校内公开课，让我学习和借鉴了很多优秀的教学策略；通过校长经常深入班级听课、评课，对我工作的肯定和鼓励，让我浑身极大地充满激情，做每一件事都力求最好。正是领导无论工作还是生活中给予我的特别关心和照顾，正是领导千方百计为我们创造好的教学环境和生活条件，才让我更加的踏实勤奋工作。如今，我们搬进了焕然一新的教学楼，住进了温馨的宿舍，在洁净的餐厅就餐，闲暇时间和老师孩子们一起在硬化的宽敞操场上打球、跑步。这两年多来学校给我很多学习的机会：聆听教育名师的优质课，领略了名师不一般的授课模式；参加了各种培训和参观活动，学习了很多先进的教学理念，这些都为我在工作中解开了迷茫，既提高了我的教学水平，也丰富了我的眼界，使我的工作做得更有艺术，更轻松！同事们对我的关心和帮助，把我这个刚走出校门就参加工作的一张白纸增添了丰富的内容，让我学到了许多宝贵的经验。是他们让我不仅圆满

地完成了教学任务，在业务水平上有了很大的提高，同时也收获了很多荣誉。在土右旗“希望杯”交通安全比赛中荣获优秀辅导教师；在去年的留守儿童征文比赛中，辅导学生的作文分别荣获一、二、三等奖；排练的相声《爸爸不在家》、舞蹈《我是女生》在“六一”文艺汇演中分别荣获二、三等奖；先后荣获校优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。所带班级在学校每周的流动红旗评比中多次授奖。在这么多荣誉的背后，有太多想感谢的人，是他们的无私帮助让我深深爱上了这份伟大而又神圣的工作，积累了人生旅途中一笔宝贵的财富，同时，在这里也特别收获了自己的爱情，让我更加踏实坚定的在教师岗位上默默无闻地辛勤工作。

工作两年多来，我已经慢慢坚持了过来，转眼三年的特岗服务期马上就要结束了，在这段难忘的特岗经历中，让我感触颇多，我多么地希望能继续留在这里，为改变农村落后的教育面貌贡献自己的一份力量。身为特岗教师的我，为我所做的一切引以为傲。前面的路还很长，学习的知识还很多，我将继续努力使自己由工作型教师转变为学习型教师，在教育的道路上有所成就，为培养更多优秀的学生做好准备，因为我有一个梦：放飞我的青春，将自己的人生随教育事业一起成长。

三间房中心校李娟2013 年 3 月 16 日