第一篇：高中体育论文 体育教学中学生如何成为学习的主人
体育教学中学生如何成为学习的主人
以往的体育教学，多是教师“手把手”的教，学生机械式的学，把学生看作是被动接受知识、技能的容器，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人意识就不可能体现。“新课标”要求以“学生 发展 为本”，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。要尊重学生的主体地位。要想使学生成为课堂学习的主人，教师的教学观必须转变，就是说教师的“教”必须是为学生的“学”服务。现仅从以下几点小议“主人翁”地位的体现：
一、给学生发挥想象的空间。
想象就是要让学生动脑。因为想象是创新的基础，创新起源于想象，想象和创新又是人的主人翁意识，当学生没有这种意识时是不可能有想象和创新的热情，只有教师在教学中探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并能安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。
如在低年级教学中，通过 音乐 引导让学生发挥想象力。当音乐中响起“猫儿叫、小兔跳”的声音，学生你学“猫儿叫”，我扮“兔儿跳”，形象十分可爱，当乐曲中响起汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手把“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆，好一派繁忙的运输景象„„
再如在篮球运球游戏中，学生学会了体前运球，教师可以适时点拨学生：“体前运球会了，体侧会吗？高拍会吗？低拍会吗？”启发学生尽量拍出花样来，他们想象和创新的欲望就容易激发。
当然，对想出好的方法、新方法要给以鼓励，除了表扬，还要让学生表演，并让大家评选，好的、美的要给予掌声，以巩固发展他们的创新兴趣。
二、给学生多一点选择。
小学生的身体差异较大，活泼好动，所好广泛，有意注意的持续时间较短，教学中要安排一些有选择性的学习活动，让他们自主选择器材和声地，独立进行练习。在自主与独立活动中，培养学习小主人的意识和能力，例如在投掷练习中，在以往的教学中学生围成一个大圆圈往场地中央掷实心球或分成两队面对面的投掷，这样的练习学生会很快失去兴趣，近而感到疲劳，而采用选择性的学习方式，学生可以根据自己的兴趣选择声地去练习：力量大的学生在一号声地练投实心球，力量小的学生在二号声地练掷小沙包、纸飞机，喜欢掷准的学生在三号声地练习等。整个练习学生都可以有选择地去练习，每次选择他们都会有一种新鲜感受，从而调动了他们的积极性，小主人意识也通过练习得到了体现与增强。
三、让学生自信。教学中不尊重学生主体地位，学生的自信心会慢慢减弱。因而，体育 教学中要给学生多一份做主人的信心。
传统的教学是不允许学生插嘴的，如果出现，会被认为是一种不文明的行为。可以想象，教学中这种现象出现时，还会有许多教师对学生进行批评与阻止。“新课标”指出：教师要理解学生，要透过插嘴看到背后的含义。例如在一年级教学中练习“各种姿势的走”时，一位学生突然问：“老师，为什么要这样走？很别扭的，不习惯！”任教老师在备课时，只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时也回答不出为佬要这样做。此时如果进行批评或阻止，小主人的好奇和自信心也就荡然无存了，然而老师的回答与之恰恰相反：我们今天学习的“走”是有些不同，你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗；双手放头后，头不是抬起来了吗，学习这些走，是为了培养平时走路的正确姿势。这样学生不仅学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题得到了重视，因而增强了自信心。为了学生的信心教学中确要用心去思考，切莫伤了学生的自信。
四、要给学生一分责任。
教学中要充分发挥体育小骨干的潜能。目前大多数学生是独生子女，在家庭中的事父母包办
用心
爱心
专心 的事较多，很少有独立的机会，这种习惯
在教学法中无疑会影响学生主体学习的积级性。体育教学中，教师要适当安排学生担任管理角色，久而久之，他们会体会到要想管理好别人，必要先管理好自己。现在在一些学校出现“轮岗值日”制度，让每一个学生都能这个岗位上学习服务，学习管理，锻炼自己，展示自我。
在教学比赛中，当发现有的学生为了比赛的胜利，不遵守游戏规则，取巧犯规时，教师就应启发学生要有诚实守法的责任。当学生取胜忘乎所以时，应启发学生要遵守纪律，关心集体等责任。当学生有责任心时，他们会逐渐对小组、班级、学校同样有责任心，乃至走向社会，对社会也同样存在责任心。
总之，在体育教学中，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，才能把学生是学习的主人落到实处。
用心
爱心
专心 2
第二篇：体育教学中学生如何成为学习的主人
体育教学中学生如何成为学习的主人
以往的体育教学，多是教师“手把手”的教，学生机械式的学，把学生看作是被动接受知识、技能的容器，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人意识就不可能体现。“新课标”要求以“学生 发展 为本”，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。要尊重学生的主体地位。要想使学生成为课堂学习的主人，教师的教学观必须转变，就是说教师的“教”必须是为学生的“学”服务。现仅从以下几点小议“主人翁”地位的体现：
一、给学生发挥想象的空间
想象就是要让学生动脑。因为想象是创新的基础，创新起源于想象，想象和创新又是人的主人翁意识，当学生没有这种意识时是不可能有想象和创新的热情，只有教师在教学中探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并能安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。
如在低年级教学中，通过 音乐 引导让学生发挥想象力。当音乐中响起“猫儿叫、小兔跳”的声音，学生你学“猫儿叫”，我扮“兔儿跳”，形象十分可爱，当乐曲中响起汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手把“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆，好一派繁忙的运输景象……
再如在篮球运球游戏中，学生学会了体前运球，教师可以适时点拨学生：“体前运球会了，体侧会吗？高拍会吗？低拍会吗？”启发学生尽量拍出花样来，他们想象和创新的欲望就容易激发。
当然，对想出好的方法、新方法要给以鼓励，除了表扬，还要让学生表演，并让大家评选，好的、美的要给予掌声，以巩固发展他们的创新兴趣。
二、给学生多一点选择
小学生的身体差异较大，活泼好动，所好广泛，有意注意的持续时间较短，教学中要安排一些有选择性的学习活动，让他们自主选择器材和声地，独立进行练习。在自主与独立活动中，培养学习小主人的意识和能力，例如在投掷练习中，在以往的教学中学生围成一个大圆圈往场地中央掷实心球或分成两队面对面的投掷，这样的练习学生会很快失去兴趣，近而感到疲劳，而采用选择性的学习方式，学生可以根据自己的兴趣选择声地去练习：力量大的学生在一号声地练投实心球，力量小的学生在二号声地练掷小沙包、纸飞机，喜欢掷准的学生在三号声地练习等。整个练习学生都可以有选择地去练习，每次选择他们都会有一种新鲜感受，从而调动了他们的积极性，小主人意识也通过练习得到了体现与增强。
三、让学生自信
教学中不尊重学生主体地位，学生的自信心会慢慢减弱。因而，体育 教学中要给学生多一份做主人的信心。
传统的教学是不允许学生插嘴的，如果出现，会被认为是一种不文明的行为。可以想象，教学中这种现象出现时，还会有许多教师对学生进行批评与阻止。“新课标”指出：教师要理解学生，要透过插嘴看到背后的含义。例如在一年级教学中练习“各种姿势的走”时，一位学生突然问：“老师，为什么要这样走？很别扭的，不习惯！”任教老师在备课时，只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时也回答不出为佬要这样做。此时如果进行批评或阻止，小主人的好奇和自信心也就荡然无存了，然而老师的回答与之恰恰相反：我们今天学习的“走”是有些不同，你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗；双手放头后，头不是抬起来了吗，学习这些走，是为了培养平时走路的正确姿势。这样学生不仅学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题得到了重视，因而增强了自信心。为了学生的信心教学中确要用心去思考，切莫伤了学生的自信。
四、要给学生一分责任
教学中要充分发挥体育小骨干的潜能。目前大多数学生是独生子女，在家庭中的事父母包办的事较多，很少有独立的机会，这种习惯
在教学法中无疑会影响学生主体学习的积级性。体育教学中，教师要适当安排学生担任管理角色，久而久之，他们会体会到要想管理
好别人，必要先管理好自己。现在在一些学校出现“轮岗值日”制度，让每一个学生都能这个岗位上学习服务，学习管理，锻炼自己，展示自我。
在教学比赛中，当发现有的学生为了比赛的胜利，不遵守游戏规则，取巧犯规时，教师就应启发学生要有诚实守法的责任。当学生取胜忘乎所以时，应启发学生要遵守纪律，关心集体等责任。当学生有责任心时，他们会逐渐对小组、班级、学校同样有责任心，乃至走向社会，对社会也同样存在责任心。
总之，在体育教学中，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，才能把学生是学习的主人落到实处。
体育教学中学生如何成为学习的主人
姓名：张建伟单位：城关乡第一小学
第三篇：体育教学中学生如何成为学习的主人论文
以往的体育教学，多是教师“手把手”的教，学生机械式的学，把学生看作是被动接受知识、技能的容器，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人意识就不可能体现。“新课标”要求以“学生发展为本”，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。要尊重学生的主体地位。要想使学生成为课堂学习的主人，教师的教学观必须转变，就是说教师的“教”必须是为学生的“学”服务。现仅从以下几点小议“主人翁”地位的体现：
一、给学生发挥想象的空间。
想象就是要让学生动脑。因为想象是创新的基础，创新起源于想象，想象和创新又是人的主人翁意识，当学生没有这种意识时是不可能有想象和创新的热情，只有教师在教学中探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并能安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。
如在低年级教学中，通过音乐引导让学生发挥想象力。当音乐中响起“猫儿叫、小兔跳”的声音，学生你学“猫儿叫”，我扮“兔儿跳”，形象十分可爱，当乐曲中响起汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手把“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆，好一派繁忙的运输景象……
再如在篮球运球游戏中，学生学会了体前运球，教师可以适时点拨学生：“体前运球会了，体侧会吗？高拍会吗？低拍会吗？”启发学生尽量拍出花样来，他们想象和创新的欲望就容易激发。
当然，对想出好的方法、新方法要给以鼓励，除了表扬，还要让学生表演，并让大家评选，好的、美的要给予掌声，以巩固发展他们的创新兴趣。
二、给学生多一点选择。
小学生的身体差异较大，活泼好动，所好广泛，有意注意的持续时间较短，教学中要安排一些有选择性的学习活动，让他们自主选择器材和声地，独立进行练习。在自主与独立活动中，培养学习小主人的意识和能力，例如在投掷练习中，在以往的教学中学生围成一个大圆圈往场地中央掷实心球或分成两队面对面的投掷，这样的练习学生会很快失去兴趣，近而感到疲劳，而采用选择性的学习方式，学生可以根据自己的兴趣选择声地去练习：力量大的学生在一号声地练投实心球，力量小的学生在二号声地练掷小沙包、纸飞机，喜欢掷准的学生在三号声地练习等。整个练习学生都可以有选择地去练习，每次选择他们都会有一种新鲜感受，从而调动了他们的积极性，小主人意识也通过练习得到了体现与增强。
三、让学生自信。
教学中不尊重学生主体地位，学生的自信心会慢慢减弱。因而，体育教学中要给学生多一份做主人的信心。
传统的教学是不允许学生插嘴的，如果出现，会被认为是一种不文明的行为。可以想象，教学中这种现象出现时，还会有许多教师对学生进行批评与阻止。“新课标”指出：教师要理解学生，要透过插嘴看到背后的含义。例如在一年级教学中练习“各种姿势的走”时，一位学生突然问：“老师，为什么要这样走？很别扭的，不习惯！”任教老师在备课时，只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时也回答不出为佬要这样做。此时如果进行批评或阻止，小主人的好奇和自信心也就荡然无存了，然而老师的回答与之恰恰相反：我们今天学习的“走”是有些不同，你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗；双手放头后，头不是抬起来了吗，学习这些走，是为了培养平时走路的正确姿势。这样学生不仅学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题得到了重视，因而增强了自信心。为了学生的信心教学中确要用心去思考，切莫伤了学生的自信。
四、要给学生一分责任。
教学中要充分发挥体育小骨干的潜能。目前大多数学生是独生子女，在家庭中的事父母包办的事较多，很少有独立的机会，这种习惯
在教学法中无疑会影响学生主体学习的积级性。体育教学中，教师要适当安排学生担任管理角色，久而久之，他们会体会到要想管理好别人，必要先管理好自己。现在在一些学校出现“轮岗值日”制度，让每一个学生都能这个岗位上学习服务，学习管理，锻炼自己，展示自我。
在教学比赛中，当发现有的学生为了比赛的胜利，不遵守游戏规则，取巧犯规时，教师就应启发学生要有诚实守法的责任。当学生取胜忘乎所以时，应启发学生要遵守纪律，关心集体等责任。当学生有责任心时，他们会逐渐对小组、班级、学校同样有责任心，乃至走向社会，对社会也同样存在责任心。
总之，在体育教学中，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，才能把学生是学习的主人落到实处。
第四篇：如果想要成为学习的主人
如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标；同时对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。为什么呢？主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。怎样制订合理的计划呢？应该让学生明确以下几点：
（1）要明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。例如有个同学在计划中规定：“……本学期重点抓数学和作文。作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。……”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。
（2）要切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。
（3）要留有余地。由于学习、生活中存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此，好的计划总是留有余地、富有弹性的。在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。当然，留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。
（4）要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。
为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。
为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。当你全方位调动这个器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。这种状态多好啊！这就是全神贯注。
第四，要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，务求知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下“隐患”。
第五，学会记课堂笔记。听课要不要记笔记？还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。
第五篇：体育论文 体育教学中游戏法
题目：
体育课中游戏法初探
单位：洛阳市孟津县白鹤镇中心小学 姓名：李晓晓 电话：***
体育课中游戏法初探
白鹤镇中心小学 李晓晓
“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又学到了知识，使之在身心上得到全面健康的发展。游戏教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视并运用游戏教学法，不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
在小学体育教学中，教师要用游戏教学法让学生受到感染、激励，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。为此，教师必须充分挖掘教材内容，用不同的游戏方法进行教学。
一、营造游戏氛围，留给学生自主发挥空间。
我们必须在教学中创设一种真诚、接受、理解的气氛，创造出一种使学生心灵放松、自主学习的氛围，给予学生自行探索的时间、空间，让学生主动参与，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护学生原始的好奇性，激发创造意识，点燃思想的火花。
例如在玩游戏“猜猜谁是领头羊”时，让学生分别戴上大灰狼、保护神的头饰进行游戏。小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃的，但是有的小朋友却在模仿游戏时兴奋地走来走去，而我“视而不见”，干脆“放权”——让体育班长主持游戏。一下子课堂气氛更加活跃了，同学们们玩得主动、轻松、愉快。结束之余，似意犹未尽，还想继续……收到了意想不到的教学效果。
二、游戏中启发学生思考，鼓励大胆创新。
对于小学生来说，虽然他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力，一旦条件适合自然而然会“脱颖而出”，而在教学中，我们教师应重视发挥学生学习体育的主体作用，创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于“脱颖而出”。
例如我在准备做“大鱼网”游戏时，突然，一位同学把手举得高高的，我马上请他发言。他说：“老师，这个游戏我们做过许多遍了，我想把这个游戏改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想以这样的标准定胜负：在规定时间里捕鱼最多的小组为胜，这样游戏竞争肯定更激烈。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他勇于创新的精神。三、采用多种游戏方法，激发学生学习兴趣。
小学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，让学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。
例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力。通过游戏教学，既培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。
四、合理设置障碍，提高游戏教学质量。
障碍跑游戏，是小学生比较喜欢的游戏之一。但是在障碍跑游戏中，由于各个小组的实力分布不平均，使得游戏的结果毫无悬念，降低了游戏的竞争程度，从而影响了课堂教学的效果。
在教学障碍跑游戏时，我在障碍物的设置上进行了尝试：针对那些人高、速度快的学生的弱点来设置障碍物，如添加近距离的“ S”形绕杆，他们虽然人高速度快，但是绕杆时则没有那些体育一般的学生的速度快，因为绕杆时需要的是重心放低，速度放慢，从而克服离心力，避免出现甩出去的现象。运用该思路进行设置障碍，小组之间的体能差距缩小了，学生的兴致也随即变浓了，竞争也越来越激烈，收到了意想不到的教学效果。
五、大胆改动游戏规则，展示游戏教学魅力。
有些游戏的规则过于松动，致使组织较难，气氛一般，学生注意力投入不够，影响了课堂教学效率。其实，教学有法，教无定法，我们完全可以灵活巧妙去运用。
例如，在教学 “大鱼网”游戏时，应注意学生的生理负荷、心理特征，注意游戏的趣味性、情节性，大胆地进行改动——场地：20米乘20米；组织：缺口队形站位；方法和规则：两人一网，散网捕到无效；一抓一逃，另外两组休息，在规定时间里捕“鱼”最多的小组为胜或者捕完全部的“鱼”用时间最少的小组为胜。实验结果表明，改动后学生更加积极踊跃、兴致勃勃了，游戏更加激烈了，相互之间的协作也加强了。
六、利用游戏，培养学生创新思维。
体育教师要充分利用游戏这个教学方法，注意教材的新颖性、趣味性，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。
游戏时，每个小组或个人都有想超过对方的求胜心理和行为。群体中的每个成员为了集体的取胜，需要互相合作，同心协力。个人为了与别人竞争取胜，要表现出超常的努力、勇气和毅力，这样必然促进了学生个性的健康发展，培养了学生的创新思维。
例如在教学四年级“挤出圈”游戏时，我为了加强学生的竞争程度，先给每组学生编号，然后按编号进行游戏：1对1或1对2……学生兴致勃勃的，竞争激烈了。但是我觉得还不够，于是向学生讲述了“田忌赛马”的典故，让学生自己思考：先上谁、后上谁，强的先上还是弱的先上呢？课堂气氛一下子变得更加活跃了：学生们积极动脑，热情高涨，认真比赛，从而进一步提高了教学效果。很显然学生不仅仅是身体活动，思维活动也积极参与，启发了他们的创造性。
综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。只有这样才可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神。参考文献：
[1]《学校体育教学探索》 [2]《体育教育展望》 [3]《小学体育新课程标准》
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