师徒结对论文

第一篇：师徒结对论文

浅谈青年教师在师徒结对中的学习方法

师徒结对活动是促进青年教师专业成长的既简约又高效的师训培训模式之一。尤其是在当今新一轮课程改革中，开展师徒结对活动，十分必要。对于一名青年教师来说，如何在新课改的背景下有效地向一名有真功夫的教师靠近，在实践中慢慢形成自己的“个性经验”呢？我作为一名青年教师，在师徒结对学习的成长过程中，积累了一定的经验。

一、在搭班中有目的地看

多年来，我园都以新老教师的搭班形式开展师徒结对活动。这种“浸入式”的方式能使新教师接受全方位的培训和指导，新教师经常跟在老教师的后面，观看各种各样的活动：从生活活动到教育活动，从晨间接待到离园道别，从集体管理到个人教育等，新老教师朝夕相伴，形影不离，这样的辅导方式对新教师的实际带班工作，是一种最直接、最全面的指导和学习的有效途径。

1、观察自己最需要或目前最感疑惑的问题。初来乍到的新教师，往往什么都想学、什么都要学。殊不知，因为求“大”、求“全”而最后“什么都没有学到和改进”。因此，面对“什么都学”、“什么都可以学”、“什么都要进一步改进”的情况，新教师要学会给自己定目标，从自己最缺乏、最需要的地方入手，学会有目的地看，有意识地观察，捕捉自己需要的东西。目标明确了，才能看得更全面、更仔细，收益才会更大。如：在组织幼儿活动时，幼儿经常对新教师的“指令”无动于衷；而老教师却不一样，幼儿在她们的手里就像施了“魔法”似的，个个都是“小乖乖”。在跟班的过程中，新教师有目的地观察老教师的活动组织情况，终于发现了老教师的“法宝”：用儿歌或动作吸引幼儿的注意力，用创设与教材内容相宜的环境引发幼儿的学习兴趣；幼儿“闹”时，老教师静静地“等”，用眼睛要求幼儿，通过眼神传递教师的用意„„任何观察活动，新教师都要留意观察老教师的各个组织环节，加以整理和收集老教师在活动中的言行举止、表情语调等艺术技巧，使之在自己今后的实践中淋漓尽致地发挥与体现。

2、观察老教师独到的教育特色。作为新教师，首先要树立“每一个人都是我的老师、每一位老师都可以对我有帮助”的思想，有了求知的欲望，才有学习的动机。但是，对老教师的教育特色和专长，新教师不全熟悉。所以，要通过观看一些活动，如“优质课展示”、“每周教研课”、“明星教师观摩”、“环境创设”、“区域展示”等一系列活动，进一步了解与把握老教师的教育特色和专长，逐步在自己的心中建立“老教师教育特色库”，使老教师的教育特色和专长如“春雨润万物”一样，“随风潜入夜”，滋润自己，在教师专业道路上茁壮成长。

二、在评述中有选择地听

活动评析是新教师在学习中经常遇到的环节，在这个环节中可以感受到不同的教育观、教育手段和教育风格。但是由于新教师没有形成是非判断标准，确定不了活动中哪些是精华，哪些是值得商榷，“照单全听”，结果在集体讨论后，不是“稀里糊涂”，就是“一知半解”。因此，“听什么”、“怎么听”的问题，就得摆上桌面来解决。

1、听老教师清晰的思路。经验丰富的老教师会把问题空间从更大的任务情境中分离出来，把复杂的问题化为简单的问题。所以在活动评析中，新教师应该更多地听老教师对活动评析中的一些思路，活动中的前思后想，感受老教师对问题的思考方位角度，过程中的梳理调整的原因等，有助于新教师更好地理解和分辨。比如，在《春天到》语言活动中，新教师从春天来了，“草儿绿了，花儿开了，燕子来了„„”特征设计各个教学环节，虽然教师语言也较生动，有激情，但由于缺乏幼儿的亲身感受探索环节，结果引发不了幼儿学习兴趣，师幼互动调不起来，活动后幼儿对春天仍然是视之不见、感之不觉的抽象概念，整个活动落入“赶场”的僵局。而老教师却采用了深入浅出、启发引导的方法，从创设环境入手，创设春天来了的场景，带幼儿去看草、看花、看燕子飞、摸春江的水暖，让幼儿亲身感受春天的气息，“春天”这个复杂抽象的概念，在幼儿幼小的心中清晰明朗起来。通过课例评述，新教师找到了活动的设计思路，明白了语言活动中的情景教学的作用，感悟了从激发兴趣着眼，从情境感染入手，引导幼儿去探索，实现语言探索的研究性和主动性的真谛。

2、听自己容易“消化”的内容。新教师的关注范围有限，对老教师评述中的观点，由于缺少共鸣而产生不太理解，有时虽然做了密密麻麻的记录，但最终还是派不上用场。因此，要选择自己容易“消化”的内容，即自己在实践中有同感的、最需要的内容听，不能胡子眉毛一把抓，要突出听取内容的针对性、实效性，这样听的效果才会更好。

三、在经验中有思考地学

学习老教师丰富的实践经验是新教师最直接的想法，但在学习的过程中不能就学而学，而是要学习透过这些经验看到背后支撑的理论，用理论研读经验，并思考在运用中自身与老教师的可能差异，注重“思考地学”。

1、思考老教师“绝招”后面支撑的理念。老教师良好的经验表现了知识的个性化，体现了她的情境性、生动性、缄默性的特点，但这种经验受到一定环境的制约，即是特定的教师针对具体情境下具体幼儿的经验。对新教师来说，由于幼儿不一样，教师的把握程度不一样，这种经验只能是有效的启示，而不是照本宣科，一味地全盘跟学。因此，新教师在学习老教师良好经验时，需要有思考地学，重点是领会把握老教师良好教育行为背后的教育理念，只有这样，才能理解和运用具有个性化特征的教育方法，才能在理念的指导下创造出属于自己的教育方法和技巧。

2、思考“我”和“她”的异同点。思考异同点，有助于新教师更多地从自己的实际情况出发来思考问题，避免简单的模仿，照搬照抄，丢失自我。如健康活动《脚丫休息日》，老教师觉得应该让幼儿自己去创造、探索，于是充分设计和记录了除脚丫以外的其他身体部位移动身体的活动，活动中的引导则见机行事；但新教师没有简单地模仿，而是分析了自己和老教师的不同特点；老教师有足够的应变能力面对当时的处境和幼儿的问题，应对新情景的方法灵活多样，而新教师却觉得自己缺乏对活动的预见和应急能力，如果照老教师的想法“赤手空拳”地开展活动，可能会出现“全盘糊”，于是设计了幼儿在探索中如何引导的核心问题，有思考地取舍老教师的经验。

四、在实践中有方法地做

新教师的学习最终还是回到实践，在实践中不断地运用、领悟、改进和完善，这就需要新教师在实践中“有方法地做”，以促进自己的专业成长。

1、模仿中有所创造。在学习的过程中，我会更多地采用模仿的方法，摸仿师傅的教学，师傅常规培养的策略等，但如果在教学和活动中只是简单地模仿，就会削弱自我思考的意识和良好习惯，延缓自身成长，因此需要在模仿的同时大胆创新，哪怕是点滴的创新思考，通过创新实现“她”中有了“我的影子”的实践目标。如在《两只小小鸭》活动中，师傅把活动内容定位于表述，采取各种方式引导幼儿进行学习，活动很成功。而我在活动实例的基础上，加入了“角色对话”的环节，搭建了“师幼互动、幼幼互动”的平台，突出了幼儿的尝试体验，活动效果很好，试教后得到大家的认可。

2、跟进中不断提高。我明显感受到自己进步的学习方式就是不断的尝试，也就是常用的跟进式手段：上课——评课——再上课——再评课，循环往复，在跟进中感受体会幼儿的特点和老教师的智慧，在不断的梳理中明晰自己的思路和教育目标，知道如何围绕目标设计活动，如何在活动中防止“背”教案的毛病出现，如何在活动中体现“师幼互动”、“幼幼互动”的教法等。每一次试教，都会面临新的教育情境，出现新的问题；每一次试教都是对活动的新梳理，新感悟，再加上老教师的点评指导，我组织的活动就是在这样的“有方法地做”过程中日渐成熟。

实践证明，在传帮带的师徒结对活动中，只要掌握正确的学习方法，在师傅的引领下，通过“合作研究，生成构建，反思超越”的不懈努力，一定能快速成长，大幅提高。

第二篇：师徒结对论文 赵巧珍

对小学教师“师徒结对”的效能思考

南教场小学 赵巧珍

摘要：师徒结对是小学教师专业发展的一种重要方式，要想提高这一方式的实际效能，可以采取如下策略：建立激励制度，激发结对动机；确立长远目标，融入教学智慧；个别与集体指导结合，建立师徒群制；师徒共同反思，提高带教水平等。

关键词：小学教师；师徒结对；

师徒结对作为一种传统的教师专业发展模式，虽然在我国小学校的教师队伍建设中取得了积极的成果，但是笔者调查发现，当前还有一些问题亟待解决，如结对徒有其形、适应效能过高、结对方式单

一、活动缺乏反思等。解决这些问题，学校可以从以下几个方面着手。

一、建立激励机制，激发结对动机

需求和动机是教师追求专业发展的主要因素，对于师徒结对更是如此。当前师徒结对之所以出现关系上的游离而变得徒有其形，表面的原因是学校缺乏完善的制度和管理保障，深层的原因则是师徒双方缺乏结对的动机。这就需要学校在为新教师配备指导老师时，不仅要考察师傅教师的资历，而且要充分考虑到该教师是否具备真才实学和带教的经验及意愿，这样才能保证结对的质量和成功。

首先，学校应在师徒结对之前使徒弟教师对本学科的师傅教师有大致的了解，让其看到师傅教师的能力与人格魅力，对师傅教师产生敬仰崇拜之情，使其敬师而苦学，诚心诚意地虚心向师傅请教；同时，学校还应保证师徒结对中不是师傅单一地为徒弟付出和奉献，而应注意建立一种伙伴共生意识。例如，在结对过程中学校可通过促进师傅教师对自身和徒弟教育历程进行反思和梳理，以此更新自身教育理念、改变教学行为，提高教育教学水平，真切感受到师徒结对为其成为专家教师所带来的帮助。

其次，学校应建立相应的激励制度和组织各种形式的双向活动，从而通过制度和活动这两方面建立师徒间交流、了解和沟通的平台，提高师徒之间的交往水平。一方面，学校可把师徒结对成效与师傅教师的待遇、荣誉、晋级挂钩，把《师徒结对协议》履行情况写入档案，作为师傅教师今后晋升职称的依据，从而形成一个师傅乐教的良好氛围；同时学校应在定员计划、后续安排上充分考虑师傅教师的实际情况，如在教学任务上适当地减少课时，以便其有更多的时间指导徒弟教师成长；另一方面，学校应建立新教师成长机制，增强徒弟教师在师徒结对过程中的角色感，同时也要善于创造和利用一些时机，增强其与师傅教师间的交往，如集体备课、听评课，合作命制试题，开展教研活动，举办教师运动会，组织外出考察和参观，节假日聚会等。借助这些集体活动来消除徒弟教师对新的角色和环境的不适应感，加强其追求成长的主动性，并使师徒双方在这些活动中建立起情感联结。

二、确立长远目标，融入教学智慧

现实中由于师徒结对过度地强调适应效能，从而忽视了新手教师教育智慧的形成。针对这一问题，学校在为新手教师配备指导教师并签订师徒结对协议时，首先应该帮助双方共同参与制定符合新教师自身条件和成长要求的学期（学年）成长指导计划。计划根据师徒双方的教育个性和实际情况对成长阶段目标、指导内容、指导方式、实施步骤进行规定，确定某段时间或某个阶段要达到什么要求和目的，如何才能达到目标，具体标志是什么，从而使师傅教师能做到针对徒弟教师的实际教学实践的周期变化给予恰当的引导和帮助，并将这种实际指导贯穿到整个学期（学年）当中。这样，一方面有实效的具体的计划因操作性强执行起来更为容易，另一方面，这样由双方共同制定、认可的成长指导计划执行起来才有基本的思想保障，促使师徒双方为完成计划而紧密联系、相互协作，实现师徒结对之初所确立的长远发展目标。

其次，作为师傅教师，需对自身教育教学经验加以反思，而不是简单呈现课堂教学和教育工作流程，避免将那些“想当然”的狭隘教育教学经验传递给徒弟教师。同时，师傅教师可有意寻找复杂、不确定的教学事件作为指导载体或者切入点展开教学指导活动，新手教师虽然面对这些教学事件之初会感到困惑，但同时也容易引发他们对新异问题的兴趣和好奇，通过探索未知现象学会如何处理并发展出常规技能以外的专业技能，掌握及时、准确、灵活、有效地处理教育教学问题过程中的元认知策略。

三、个别与集体指导结合，建立师徒群制学校中的师徒制走到今天，早已有别于传统意义上的师徒制，也只有进行合理的变革才能使这一制度在教师教育中发挥更好的作用。就师徒制形式而言，必须处理好个别指导与集体指导的关系，强调团队引导，使徒弟教师能在博采众长的过程中获得专业成长。关于这一点，西方的一些发达国家做了有借鉴意义的探索，如美国的新教师入门指导计划就采取以导师制为核心的指导小组方式，指导小组中包括校长或分管教学的副校长、学区中心办公室教学专业人员或从大学教育学院聘请的教授等，指导小组不仅每月到学校听课，直接帮助新手教师将先进的教育教学理论应用于课堂教学实践，以改进教学，而且还负责培训指导老师[1]。参照这一做法，当前中学中的师徒结对形式也可由“一对一”的模式发展为“一对多”或“多对多”模式，将单一的活动变为集体性指导，即为新手教师配备一位基本指导教师之外，也通过建立新手教师群和指导教师群开展各种形式的团队探讨和集体指导，变线型为网络。指导教师群体与新手教师群体之间、指导教师与指导教师之间、新手教师与新手教师之间，建立多向互动的指导———成长网络。在多渠道指导、学习和实践的过程中，新手教师可以通过比较分析，有所甄别地选择资深教师的教育观念和教学方式，从而保证师徒结对和开展指导活动过程中人员的多向互动性、经验的广泛吸纳性，以及人格的集体完善性。

四、师徒共同反思，提高带教水平。

反思是教师专业发展和自我成长的杠杆，是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。对于师徒结对的反思则是指师徒双方对自身所开展的教学指导等师徒结对活动的过程和结果所进行的思考，如对一个阶段的师徒结对实践进行回顾性的反思，在师徒结对过程中进行及时的反思，以及在师徒结对实践开始前对可能出现的各种问题进行预见性的反思，等等。

在对师徒结对活动本身的反思中，学校需要注意结对活动的变化性，并保证师徒双方拥有更多的自主学习与自我反思的时间与机会。例如，学校减少新手教师任教的班级数量，免去新手教师的非教学性工作或课外活动，为新手教师留出备课时间和观摩其他教师工作的时间，反思和总结的时间以及与其他初任教师进行探讨交流的时间。根据专家的观点，初任教师的工作量不应超过学校教师平均工作量的三分之二[2]；同时，学校也应适当缩减师傅教师的教学课时和工作量，并通过与大学和科研院所合作，为师傅教师开设专项课程，这些课程旨在帮助师傅教师明确他们在帮助新教师成长上的责任和作用，发展听课、咨询与指导的方式方法，同时帮助他们提高理论素养。除此之外，学校通过建立师徒结对定期反思制度，将师徒双方的教学反思和结对反思作为主要内容进行规定，以师徒论坛、教研刊物、成长记录册等活动和平台促使师徒双方主动去反思，并将基于经验的反思以论文和小课题的形式加以呈现，去寻找解决问题的方法，以提升师徒结对的成效。参考文献：

[1]曾德琪.师资队伍建设的新举措———美国“新教师入门指导计划”[J].外国教育研究，2004，（4）：49.[2]王少非，潘岳祥.新教师入职教育构想[J].教育评论，2003，（5）：34.

第三篇：师徒结对心得

师徒结对心得

各位老师好!我从去年到现在，参加“蓝青工程”师徒结对活动也有一年了，首先我要感谢我的两位师傅，李佩芬老师和张君波老师，对我的指导和鼓励。我觉得这个活动的本质就是一个师徒相长的过程。那么我就从徒弟的角度谈谈我的收获。

首先是听课评课方面：我们作为徒弟的去听师傅的课，或者是任何老师的课，肯定对我们而言都会有很大的收获。而当师傅来听我们的课，尤其是公开课的时候，因为要向师傅阐述备课构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有所提高。

我印象很深我第一次上公开课，教研员来听课，是史铁生的秋天的怀念，然后我一开始写了份教案给李老师，那教案真的不好，李老师基本完全推翻，然后给我讲了要怎么上，最后反正那堂课的效果蛮好的，所以我们新老师如果要上公开课的话，一定要记得多跟师傅沟通。

而且师傅在给我们评课的时候，也会反馈出很多我们自己没有意识到的缺点和优点，我觉得这些对我们都是宝贵的财富。

再者我觉得平时和师傅多交流沟通也很重要，很多我们觉得迷茫、疑惑的问题都可以去请教师父，说不定就会豁然开朗。

我记得我那会儿刚开始教书的时候，就跑李老师办公室问过，为什么上课的时候感觉挺沉闷，明明我我提的问题挺简单的，然后李老师说一个课堂里如果有十个人能给你反馈，跟你交流已经很不错了，然后我发现还真的是这样。这之后我逐渐有了自信心，上课的氛围也越来越活跃了。

总而言之，有了师父的陪伴，我们能少走很多弯路，也能早一步的成为一个合格的人们教师。

谢谢！

张洁

第四篇：师徒结对反思

“师徒结对”反思

我是一名新教师，而且是一名非幼师专业的新教师，一开始心里很怕适应不了幼儿园的教学形式。很感谢谢老师安排的这次师徒结对活动，让我有幸跟着李奕老师学习，让我很快适应了幼儿园的生活。

时间如白驹过隙，一转眼一个学期过去了。回想起这一学期来的点点滴滴，有苦有甜，虽然很忙碌，但也收获了许多。李奕老师和我都带托班的宝宝，所以看她的半日活动、听她的课都刚好适合我。我们在师徒结对的平台下，相互交流，团结协作，每次教研活动，李奕老师都会问问我有什么不懂的地方，耐心地给我排忧解难。我们建立了良好的师徒关系和姐妹情缘。在李奕老师的帮助以及细心指导下，我通过自我实践和积极反思，很快适应了幼儿园的教育教学工作，并且对幼教事业有了新的认识和思考，在教学技能、日常保育、家长工作等方面也都在慢慢地进步。

一、教学技能方面

以前，我对幼教的看法和别人一样，认为只要带带孩子，把孩子管好就可以，总觉得幼儿园教师是个令人羡慕的相对比较轻松的活儿。但当我上岗之后，我发现完全不是这么回事儿。幼儿园的工作其实是很琐碎的，老师不仅要管理好班级，保障孩子的安全，另外还要撰写很多的资料，除了平时的教案、周计划，还有《成长足迹》、区角观察记录等需要时时刻刻关注小朋友活动的记录资料。以前从来没有接触过，所以一开始有点手足无措，这时候李奕老师都会很耐心地给我讲解，告诉我应该怎么做，在完成后都会仔细地看一遍，有不对的地方及时指出，帮我改正。

别看幼儿园的孩子小，其实就是因为他们小，所以老师的引导就显得更为重要。以前从来没有接触过幼儿园的教学活动，所以一开始连什么叫“半日活动”都不清楚，更不知道“半日活动”分为哪几部分。在李奕老师的班里跟了一个星期，认真观摩、学习了李奕老师对于一日活动的组织方法，做好相关记录，主动和她交流沟通，并在观摩后不断自我领悟，自我实践，我对于半日活动有了基本的了解。跟了李奕老师的半日活动，我最大的感受就是她在各环节中的指导语都特别适合托班的小宝宝们，她生动、形象、有趣的指导语往往能将孩子的兴趣抓住，使活动活灵活现地进行。后来，李奕老师来跟了我的半日活动，指出我的半日活动中出现的各种各样的问题，给了我很多宝贵的建议，提醒我在各环节中注意时间的把控，每个环节需要注意的重点，需要提升幼儿哪些方面的能力等，特别是在过渡环节，她会告诉我这个时候可以做些什么，需要注意的地方有哪些，万一发生意外时应该如何处理等一些班级组织方面的经验，让我对幼儿园半日活动有了更深的了解。在之后的半日活动中，我积极改进，努力克服出现过的毛病，所以我一点一点地有了进步。在工作中遇到的问题我及时向李奕老师请教、学习，把自己的想法告诉她，不断调整并修正自己的教育策略，尽快提高自己对幼儿的管理和教学能力。为了能够让我更快地成长，李奕老师在闲暇时间都会和我讨论所观察到的问题，向我传授方法，提供帮助，一起探讨解决的办法。经过一个学期的观察以及师傅的及时指导，我基本对班中每一个孩子的性格、能力都已经比较熟悉了，并且能够大概掌握他们的心理。

二、日常保教方面

三、家长工作方面

幼儿园老师和小学、中学老师一个很大的区别就是，幼儿园老师要经常和家长沟通交流，每天的晨间接待和离园时，老师都要和家长说说孩子今天在幼儿园的表现。一来，可以让家长及时了解孩子在幼儿园的情况，二来也让家长们感觉到老师是在认真关注自己的孩子的，让家长们放心把孩子放在幼儿园里。

由于我是新教师，而且我本人也不算是很会说话的人，所以一开始我不知道怎样跟家长沟通才最合适，不知道如何摆正自己的角色。后来，通过观察师傅做家长工作的方式，我在家长工作上也开始放手干了。从和师傅的交谈中，我渐渐正确认识了自己的角色：我是一名幼儿教师，和家长沟通时应该是一名教师的角色，要让家长感觉我很专业，所以千万不能因为自己是新教师而畏手畏脚，或者逃避家长的问题，这样的话，会让家长觉得这位新老师很不可信，把孩子放在幼儿园一点都不放心。在平时的活动中，我也要把自己当成是家长们的朋友，因为朋友和朋友交流起来是比较放松的。因此我通过来园活动、QQ聊天、电话等方式，慢慢地消除自己的紧张，主动地询问孩子在家时的情况，鼓励自己早上跟家长多聊聊天，让家长们感觉我们老师是很关注他的孩子的，也让她很放心地离开。很庆幸，我们班的家长都很好。最让我打从心底里开心的是，我们班有个宝宝的奶奶，一开学的时候大概是看到我们两个陌生的老师，所以鸡蛋里挑骨头，对我们的意见相当大，到园长那里反映一定要换班级。没有换成。后来，十月份的《成长足迹》交上来，我翻开看，家长留言板里写满了他们对老师的赞美之词、感激之情。那时，我觉得好开心，心里暖暖的。慢慢的，我在家长工作方面开始有了自信，也能大方地与家长做一些沟通，有时还能给家长一些教育建议，我逐渐获得了家长的肯定。这还要多谢师傅对我的指导和鼓励。

在教育教学理论方面，我认真阅读X老师推荐的相关学习资料，比如《上海托幼》、《课程指南》、《不输在家庭教育上》、名师博客等，不懂的问题及时向带教老师请教，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中，并多多反思，取长补短，结合自己班幼儿的实际情况实施有效的教育方法，对他们进行正确引导。在去年，由于我一下子接手的是中班，因此对本班幼儿的优劣势、个体的发展状况都是不了解的，X老师会提前跟我说明我班幼儿的能力发展的情况，哪些地方是需要平时一直注意的。

和X老师搭班的一年中，翁老师认真严谨、一切为了孩子的教育态度一直都感染着我。在环境创设、材料制作方面她不仅能考虑到大局，而且还能在材料的设计中充分考虑孩子操作时的感受，从而她会从多方面考虑，能从幼儿角度进行调整，然后布置在我们的班级中，内容丰富又美观。在环境创设的过程中，翁老师也会让我参与设计，一起为主题墙、个别化材料的投放进行思考，当我找到相关素材后，共同与师傅探讨：在主题墙面中可以呈现哪些内容来帮助幼儿获得新经验，获得内化？在个别化活动中可以渗透哪些与主题相关的个别化学习材料？如何调整材料适宜不同能力的孩子，使目标落在孩子的最近发展区上？在角色游戏中又该投放什么材料促进幼儿之间的交往？总之，在相互的研讨和交流中，使我在环境创设和材料投放方面有更多的思考和想法。

X老师是一名非常优秀的老师，特别是在指导语、环境创设和材料投放方面，在她的身上我学到很多东西。在师傅的带教下，吸收了很多的教育教学经验，完善自己的专业知识和技能，现在能独立带班，班级的管理能力也有所提高。不仅如此，X老师的亲切、对待工作的热忱、对孩子的关爱都是值得我学习的地方。刚刚踏上幼教工作岗位的我，还存在着许多不足之处，充电的地方还有很多，有许多地方需要改进和完善，不管是自己的专业技能或工作经验，都是需要我巩固和积累的，但是我有信心，通过师傅的指点和自身的努力、学习，在自己的教育岗位上一定会有所进步！借此机会，我也感谢园领导搭建了一个促进新教师专业成长的平台，缓解了职初教师的入职压力与焦虑，使我们这些新教师能在关爱中成长。最后，感谢X老师这一年来的指导和帮助！

今年是我步入教坛的第三个春秋，回顾过去，可谓是酸甜苦辣，我是师徒结对的受益者，因为在师傅的关爱下，我在渐渐成长、成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。从教之前，我个人一直这样乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。俗话说“万事开头难”。工作之后，就让年轻的我意识到了教师肩头的重任。来自教学的压力，来自幼儿和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这可能是所有新教师需要迎对的第一个挑战！

有幸我和刘玲老师结对，幼儿园又为我们学习提供了得天独厚的条件。我向师傅学什么？怎么学？师傅给了我哪些启迪呢？这是我这学期思考最多的问题。通过刘老师的带教下让我在以下几点有更好地认识：

一、备课、听课、反思

师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：.如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，组织活动也就更加有激情，对幼儿的感染力就更大。

2.如何备课？因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕活动目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或关键点，也都会及时地与我们交流，使我在活动上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。在师傅的指导下，我进行了第一次的体育教育活动，可以说捏了一把汗，因为对活动的控制，环节的设置，幼儿的反应，我都心里没底，不知道会怎么样，活动结束后，师傅给予了我更多的是鼓励，让我对自己有信心，然后针对活动中存在的那些不足之处进行修改，比如在目标的设定上更加贴切幼儿的发展水平，尤其是词语的准确性，师傅对于小细节也不会漏掉，师傅还带着我如何写反思，我组织的活动是《花样集体跳》，为了让幼儿更加有兴趣的参与活动，我和师傅共同想办法，比如增添体育器械，加入比赛环节，但由于第一次的活动中幼儿的兴致不是很高，师傅提出很好的解决方法就是让幼儿进入角色，同时老师也要进入角色，师生平等，让整个活动有很自然的衔接，像讲故事一样，幼儿不但能达到活动量，而且作为老师收和放也会更自如。听了师傅的建议，我重新写教案，一次不行，两次，最后写了五次，师傅才点头。我知道从这几次写教案的过程中，我更多体会的是一个活动的设计考虑更多的是适合幼儿，而并非老师单纯的教，每一次的改写，我都会乐此不疲，因为我收获的是学习、成长的喜悦。3.要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，这种感受刘老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对幼儿的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白活动上应充分体现幼儿的主体地位。

4.听师傅的课要学什么？我听师傅的课也有很大收获。刘老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课给人感觉从容不迫，特别容易理解！课堂气氛也很好！真正地做到了让幼儿在快乐的氛围中学习。在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。

二、抓住机会，挑战自我

师傅非常关心我的发展，为我创造机会，展示、挑战自己。在我的发展上，刘老师倾注了心血，我从刘老师那里不仅学会了教学、管理，更重要的是学会了如何去钻研，如何更好地发展。

三、在从师的过程中，我觉得学习无限、收获无限、发展无限。如何让自己获得更大的收益呢？我是这样理解的，也是这样做的：

1、尊重指导老师，谦虚谨慎地接受批评，对教学中存在的疑难问题我虚心请教师傅，得到了及时帮助；

2、在帮教活动中，我主动接受老教师对上课、备课、反思活动等方面的检查和指导，这学期我在教学有了较大的进步；

3、主动听课,做好听课记录，及时写好了学习记录；

4、在老师的指导下，我广泛阅读学习杂志，有意识地积累平时理论知识和教学心得。如今，一学期已经过去，但我深感自己还未将本领学到家，还要向师傅学习的东西实在太多。感谢刘老师，因为她用一种很前卫的理念来引导我――不来改变我，但来修改我。正是有这样一位人性化的师傅，才使我能够在短时间内取得了不小的进步。

我恳求师傅们一如既往地，及时指出我们做徒弟的问题所在，不管是教学上的不足，还是为人处世方面的欠缺，我们一定会虚心接受。在接下来的时间里，我还会一如既往地向更多的师傅学习，我希望我们不仅能做一名好徒弟，更能成为师傅们的朋友。最后向师傅们说声：“师傅们，你们辛苦了！” 幼儿园师徒结对总结二篇:

在本学期的师徒结对活动中，我有幸成为刘老师、李老师的师傅。其间我们互相学习，互相帮助，努力提高自身素质。对于本学期的师徒结对工作，现小结如下：

一、结合教师的原有水平，制订师徒计划

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析刘老师、李老师的优缺点，对于她们好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，互相帮助其改正，使其在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步，最后根据这些点，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。刘老师、李老师都是上进心很强，也很能吃苦的老师，比较细心。在本学期里，我们经常相互听课，交流想法。每听完一次课我们都会在一起讨论，交流，如班级常规的建立，蒙氏教具的展示步骤、方法，建构活动中哪些地方上得好，哪些地方还可以怎么改进等。我也会把我通过反思后，感觉到不足的地方应该如何加以改进，告诉她们。

二、虚心学习，努力提高自身素质

虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。师徒结对的活动让我自身也进步不少，虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我的工作目标之一。通过经常寻找有关资料、多看相关书籍，自己的专业理论也有一定的提高。努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。给徒弟一个好榜样。

三、做好示范，共同提高

在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在指导她们的公开教学活动时，我也尽力帮她们分析教材，听被指导教师讲述自己的教学设计思路，方法。看被指导教师的教案，提出意见和建议。再次看改进后的教案，提出建议。设计出科学合理教案，并多次指导他们试教，对其提出改进意见。并在教态、声音、体态语和手势的运用，提问的有效性等方面提出要求，并加以指导。要求两位年轻老师尽量把优秀的教学活动展示出来，以提高以后的教育教学工作。青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。在本学期的师徒结队活动中，我不但自己的教学教育水平有了一定的提高，也帮助廖老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。幼儿园师徒结对总结计划

面对刚接触新教改的红红来说,对任何事情都是似懂非懂,常会面对顽皮的孩子们束手无策,因此,给她安排一位教学经验丰富的老师,在日常工作中给于指导和带教,是非常必要的,所以制定以下计划:

一、提升专业技能

在教育、教学上:“教师是人类灵魂的工程师”“老师要有长流水,孩子才会有一桶水”。教书育人,教师担负着为祖国托起明天太阳的重任。作为青年教师,要向老教师学习,努力学习科学文化知识,不断提高业务水准,争取在语言、计算、音乐、舞蹈、外语等各方面都有所发展,并且要学习怎么样把自己把握的知识用孩子们喜闻乐见的方式向孩子们展示,激发幼儿潜能,让孩子们在快乐中学习。

二、加强师德修养

在师德修养上:孩子有着水晶般的童心,珍珠般的童稚,还有那钻石般的童真。教师应该用无限热情,无限希望,无限爱去爱护他们,我把孩子们比作幼苗;比作新玉,我们教师应该悉心的浇灌他们、培育他们;呵护他们、雕琢他们。我将用各种方式、方法引导红红来了解孩子,使她在日常生活中以“妈妈”的细心关心体贴他们;在教育教学中以“严师”的耐心启发引导他们;不厌其烦地教导指正、循循善诱;在游戏活动中以“玩伴”的童心信任鼓励他们。走进童心世界,与他们同舞同歌,同喜同忧,同玩同乐,处处与孩子们打成一片,理智施爱,用爱心谱写一曲美丽的旋律,让爱心的种子撒满他们成长的道路。

三、丰富保育知识

在保育知识上:幼儿教师不仅要负责“传道、授业、解惑”,还要负责他们的吃、喝、拉、撒,保教任务相当繁重,没有一身过硬的业务本领和一颗炽热的爱心是不行的。我将带领红红一起学习,一起探索,努力学习保育方面的知识,保证孩子们身心健康全面地发展。

四、重视及时反思

多年的工作经验告诉我:反思是教育教学过程中很重要的因素,它可以使教育教学有很大的收获,可以使我在教育教学中进步的更快。并对幼儿的学习状况做出及时准确的评价,对自身的教育教学行为做出改进。因此,本学期要求红红积极参与每一次的研讨活动,多和同事进行讨论评价,从而获得广泛而深入的评价反思信息,找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。

总之,在以后的工作中要不断地耐心细致的指导青年教师,引导她向有经验的教师学习,加强自己的师德修养,要努力钻研业务,敬业爱生,为人师表,争取做一位优秀的教师,不断增加自身的人文底蕴,使自己在徒弟的心目中永远是和蔼可亲的好师傅。

第五篇：师徒结对实施方案

晓义小学师徒结对活动实施方案

为了促进新教师专业成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用，增进教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，提高教学质量，我校开展师徒结对活动，具体方案如下：

一、结对目标： 帮助青年教师尽快成长，一年合格，两年胜任。

二、教师“师徒结对”活动的基本内容：

“师徒结对”活动的主要围绕教学工作开展。包括备课、常规课、研究课、辅导、命题、阅卷以及课改和教学研究等工作。

三、结对原则： 自愿与统筹相结合。

四、结对对象：

师傅：市、县级骨干教师和拥有丰富教学经验的教师。徒弟：从刚走上工作岗位的新教师，到所有有拜师意向的在职教师。

五、结对期限：两年

六、师徒职责：

1、师傅： 做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。

2、徒弟： 做到“三学”：学思想──学习教育教学理论，树立先进的教育理念；学本领──熟练掌握教育教学和科研的基本功；学为人──遵纪守法，诚实正直。

七、具体要求：

1、师傅教师：

（1）全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法。

（2）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。

（3）精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每学期重点审阅5节备课教案。

（4）每月听徒弟的课不少于两节并认真记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点。

（5）认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期重点审查批改情况至少5次。

（6）每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。指导徒弟命制学科试题 1套。

（7）每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。

（8）鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让徒弟得到更多的锻炼和提高。

2、徒弟教师：

（1）在师傅的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）每学期在师傅的指导下，认真制定师徒结对工作、学习计划。

（3）认真备课，主动求教，各种交流活动每学期不少于3次，并做好记录。

（4）主动听师傅的课，每学期不少于10节，听课要认真记录，并写出体会。

（5）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。

（6）在师傅指导下，规范命制学科试题1—2套。

（7）经常找师傅汇报自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。

（8）每学期撰写一篇教学论文或完成一个课件，请师傅指正。

（9）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作总结一篇。

八、管理与考核

1、建立师徒结对工作领导小组： 组 长：杨树芳 副组长：程琼 成 员：各位教师

2、建立评估考核与激励机制：

师徒结对工作由教导主任负责，由教导处实施常规管理，学科组配合开展活动。教导处建立“师徒结对”档案，记录师徒成长历程，作为晋职、评优的参考依据。

根据师徒结对实施方案要求，对师徒结对工作进行目标考核。强化对师徒进行捆绑式的管理、考核与评价。实行动态滚动管理，对不称职的师傅予以调换，对不认真履职的徒弟给予批评教育限期改正。

3、总结表彰

每学期末，新教师要进行一次公开汇报教学，教导处、师徒结对工作领导组成员进行听评课，根据听评课结果和新老教师平时的听课、指导情况，进行总结表彰，对表现突出的师徒教师分别授予教学成绩优秀奖和优秀辅导奖等。

师徒结对实施方案

祁县东观镇晓义小学