5做一个宽容的班主任

第一篇：5做一个宽容的班主任

太和县教育教学论文

论文题目：做一个宽容的班主任 作者姓名：王嫚莉

作者单位：太和县肖口中学 时 间：2014年4月

做一个宽容的班主任

安徽省太和县肖口中学 王嫚莉

【摘要】：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。列宁也说的：“年轻人犯了错误,上帝都会原谅。”处于成长阶段的学生由于好奇，由于没有经验，由于顽皮，一些所谓的“犯错”就产生了，这些也是我们在成长的时期也犯过相似的“错误”，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？ 【关键词】：

宽容

班主任

理解

苏联教育家捷尔任斯基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。爱是深深的理解和接受。而对于和学生关系极为密切，对学生影响最大的班主任来说，更应该爱学生。但是班主任往往将自己的意志强加在孩子身上，在抱有“恨铁不成钢”的心态下的尖刻的批评、冷漠的眼神、粗暴的体罚，则如料峭的寒风摧残新春的嫩芽一样，熄灭孩子心头的理想之火。这样是教育不好学生的。就我看来，班主任对学生宽容就是爱的最好的表现方式。

列宁说的：“年轻人犯了错误,上帝都会原谅。”处于成长阶段的学生由于好奇，由于没有经验，由于顽皮，一些所谓的“犯错”就产生了，这些也是我们在成长的时期也犯过相似的“错误”，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？ 以下是我的几点看法。

一、包容学生，理解他们的行为心理

每一个行为都有理由，所以面对学生的行为要了解他们怎么想的，为什么会这样做，而不能一味的指责批评他们，那是解决不了问题的。中学生的心智日趋成熟，但是也会犯小学生常犯的错误，如班级里喧闹，拖拉作业，迟到等现象，他们不是是非不分，而是明知故犯。分析这些学生的方方面面，你会发现他们可能缺乏关爱，犯错误的目的是为了引起老师、家长的关注。作为班主任老师只是简单地使用批评、惩罚的方式是解决不了问题的。面对他们孤独的心理，我们应该用语言、行动温暖他们，和他们交朋友，让他们敞开心扉倾诉自己的内心世界。其实他们非常渴望得到温暖，得到周围人的关心。我们改变不了他们的生活环境，但我们可以消除他们心理上的障碍，轻轻地一句赞美，并不是伟大的壮举，但却让学生感受到了老师的宽容和温暖。

而有些学生所犯的错误，在老师看来很不得了，也许学生没有意识到是错误，或者没有想到后果这么严重，所以只有你让他们认识到问题的严重性了，才能说到他们的心理，让他们信服，并且改正错误。也要站在学生的立场，真正替他们着想。比如我们班的学生小李，物理老师姓黄，他喊老师的绰号“黄老邪”。黄老师很生气，大发脾气，学生道歉也不行，非要让学生家长来才原谅他。办公室里集体围攻学生，老师都说什么“道德败坏”呀，什么“这样不尊重人”，以后“到社会上会挨打的”，甚至有老师说“他到社会上怎么死的都不知道”。可见后果很严重。学生的一句话，就成了极恶不赦的人了。所以我就问学生：“为什么要给老师起绰号？”学生说很好玩，就随口喊了，而且他觉得“黄老邪”这个绰号很威风，绝对没有不尊重老师的意思。于是我告诉他，黄老师快退休的人了，对他来说，这个绰号实在是不尊重他，伤害了他的感情，学生对人没有礼貌了，以后不能犯这样错误。老师相信你没有想那么多，也是一个好学生。所以最后向老师说清原因，并当面道歉，表示会让家长打电话赔礼道歉。而我又做学生工作，告诉他们不要有压力，要让他们心理放轻松。只有这样才能深入理解学生，对他们行为也理解，也就好包容他们了。

二、不放弃每一个学生，寻找他们的闪光点

教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？及时捕捉问题学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。好多学生是不喜欢上课，或者贪玩，或者是学习的确有困难，我们老师是怎么做的呢？好多老师就是不管不问了，对学生放弃，不管不睬，这样对学生的放弃和漠视是最大的伤害，比起批评来更让学生受不了。如果老师批评他，至少表明老师关心他，管理他，而不搭理，就是放弃。也有的学生真的不爱学习，要想方法让他们调动他们的学习积极性。从他们的闪光点寻找，综合评价学生。比如我班的薄冰，在班级学习成绩很差，上课也不听讲，老爱看课外书，但是他也有优点，就是擅长演讲比赛，所以我们就问他，你背演讲稿怎么那么快，说明你很聪明，学习也一样的，用心就可以的。要把心思放在学习上。还有我们班也有绘画天才，出黑板报都不用老师问，学校绘画比赛也不错，还有学生体育好，这些都可以激励他们，为了以后，可以发展特长，为以后做打算。

三、听从学生意见，也让他们理解老师

好多班主任发现，制定的规则，处理问题的方式，就是你的安排学生不满意，甚至意见很大。这样自己也很生气。这时候你坚持自己的做法是不利于师生关系的。怎么办？应该冷静下来，把问题抛光学生，你就可以放开手脚，让学生自己去做，看看他们怎么处理的，这种行为也是一种宽容，不仅解决了问题，还锻炼学生的能力，也让学生理解老师。比如简单的排座位，我是按照学生的实际情况安排的。但是好多学生都不满意，其中王虎的意见最大，说“为什么让他坐后面”，我解释说总要有人坐后面他也不听，所以我就告诉他，他可以负责排座位，但是前提是他不能让班级其他同学有怨言。所以我就把排座位的事情交给他，看看他怎么排。刚开始王虎很得意，自己先挑了理想的座位和同桌，但是其他同学对次安排意见很大，后来他反复调整了好几次，后来发现还是他也是照顾个子矮的，眼睛近视的，把学习好的和差的结合起来，最后还是自己坐到最后面。和我最初的安排相差不大。而通过此事，让他明白老师也不容易，以后变得很听话了。

总之，对于学生的错误，老师要有一个宽容的心。既然错误已

经出现了，教师要做的是让学生从错误中走出来，以免同样的错误再次发生，而不是让学生一味的沉浸在对错误的自责中。教师的宽容很容易让产生感激之情，帮助学生学会反省，从而达到更加有效的教育目的。教师的宽容绝对不是纵容，而是对学生的关爱和理解，让学生认识到自己行为的后果，并及时改正。

参考文献：

[1]马爱先;;和谐师生 文明学风——不妨多给学生一些宽容[J];现代阅读(教育版);2012年03期

[2]赵雅筠;;宽容[J];中国校园文学;2008年02期

[3]郭建明;;班主任要宽容学生[J];中国校外教育;2010年05期

[4]贺华芝;;用爱呵护每一朵“花”——浅谈我的班级管理[J];科教新报(教育科研);2010年14期

第二篇：做一个宽容的班主任

做一个宽容的班主任

在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。

一、允许学生的失误

学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、接纳学生的缺点

“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生。某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福。

三、倾听学生的意见

中学阶段，随着着学生年龄的增长，心理上慢慢地成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点，班主任工作中听到“刺耳”的声音的也多了。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用真诚换得真心，用宽容得信任。某班主任在一次与学生的交谈

中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说班主任做事不公允，偏心于成绩好的。得到这个信息后，班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖，表扬多的也是那些老师眼中的“好学生”，结果忽视了后进生这一群体。在事后，班主任进行了反思，调整了育人策略，和后进生做朋友，用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的“信任危机”，班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。

四、关注学生的成功

在学生心目中，班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中，教育者不能只是两眼盯着学生的成绩，而应该更多地关注学生的成功，哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。如果说，一个班主任只以成绩论“成败”，那么他在抛弃所谓的“差学生”的同时，也会被大家所抛弃。每天用分数来说教的班主任，只会陷入斤斤计较的怪圈，从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实，学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时，班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展，有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中，这样的班主任既是宽厚的长者，又是知心的朋友和“阳光使者”。

五、保护学生的权利

“教育首先是一种保护。”学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心，也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生交往中，班主任应淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯错时，我们应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼镜”看学生。其次，要尊重学生的选择权。某班一个学生没有经过班主任同意，擅自换了床铺。这个时候，班主任不能以为学生挑战在自己的的权威，结果大光其火，甚至强制命令学生调回床位，这样做只能适得其反。在了解中，班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便，更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生，还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法，深受大家欢迎。在班级管理中，学生的知情权也应该得到保护。以法治班，民主管理。重大的事情要及时公开，做到相互监督。班主任在班级工作中，永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。

第三篇：做一个宽容的人

做一个宽容的人

现在的人大多只在乎自己的感受，不愿意宽容别人，无论说话还是处事只是以自己为中心。其实宽容是一种美德，它饶恕自己所能接受或不能接受的是是非非。宽容了别人就是宽容了自己。在我们这个社会里，人与人相处久了，难免会出现这样那样不愉快的事情。其实在几十亿人口里，能聚在一起就是一种很难得的缘份。世界上没有一个与你完全一样的人，能在这个世界生存，本身就是一种幸运。所以在宽容面前，争吵与计较大可不必，即使你拥有真理，也不妨温和、大度一点，难免有朝一日你也会犯错。在宽容面前，嫉妒与赌气是不好的。不能善待别人的毛病与短处，你将会养成叫别人难以接受的坏脾气。有人说，宽容是一种修养，是一种处事不惊的态度，别人批评了你，想想自己的过失，同事误会了你，想想别人的难处，天下没有渡不过的河，没有解不开的结。人生就那么短短几十年，何必对什么都耿耿于怀，搞得自己不开心呢？开开心心的生活和工作比什么都重要。所以，要做一个宽容的人，这样你就会拥有许多精神的财富。

第四篇：做一个宽容的教师（范文模版）

做一个宽容的教师

宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，对此，我深有感触。

我认为“宽容”是宽大、有气量，不计较或不追究，就是包容；与之相对的是“计较”；而如果“宽容”失之于偏则为“纵容”。宽容是一种最高贵的美德，是一种无声的教育。“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”作为教师，不应仅是把这句话作为名人名言让学生去记忆，而更应该率身垂范，让我们的学生能亲切地体验到什么是宽容。面对学生，我们要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计较、不追究，切实学会做一个宽容的教师。

那么，我们该宽容学生的什么？我们又该怎样宽容学生？同时，我们又怎样使自己成为一个宽容的教师呢？

一、我们该宽容什么

学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。我们都有充足的理由去宽容他们。

学生的不足，可以总结为三个方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行为上的不足，第三是学生学习上的不足。

学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇视！

有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。

至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。有的是由于基础差，有的由于听课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。那我们教师怎么会不宽容他呢？

二、我们该怎样宽容学生 我认为做到三条。

第一，宽容就是不计较、不追究。“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”许多时候，事情过去了就算了，我们不要太追究了。不要让学生有思想包袱，心理负担，让他们轻装上阵，不再重犯，争取新的进步。不计较，能让学生进步，不也是我们的教育的初衷吗？

“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为教师，年纪比学生大，知识比学生多，阅历比学生丰富，涵养比学生深，我们完全有能力、有修养做到对学生宽容，那又为什么不去宽容学生呢？

教师的宽容就是太阳放出的光芒，宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。明白了这个道理，我们还有什么理由不做宽容的使者呢？

第二，宽容不等于纵容 真正的宽容，本质上是爱护。宽容并不等于放任自流、撒手不管。如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。

明明知道学生是故意出错，而且这个错误不是第一次了，你还选择原谅，这种宽容才是软弱;如果知道学生是个不能知错就改的人，面对他的错误你却选择一次次的原谅，这种宽容其实是纵容;当你知道对方并不是有意犯错，知道他能做到知错就改，你在这时选择原谅，才是真正的宽容。

宽容不应该是纵容，也不是无原则的无限宽大，而是建立在原则上的适度宽大，必须遵循法制和道德规范。对于绝大多数可以知错就改的人，宽容是应该的；而对那些屡教不改的人，则绝对不能心软，造成纵容的后果。所以批评、处分也是教师必要的手段之一。

第三，宽容就是严格而不严厉 当然，任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。中国有句老话“严师出高徒”，被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前提，让学生确实感受到老师是爱他们的。严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做？同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事，而不能严厉对待。严厉是严格走向极端的结果。如果老师的态度强硬、武断和偏执，会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。

三、怎样使自己成为宽容的教师 1．培养自己良好的心态

培养自己良好的心态是学会宽容的第一步。

宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟。没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容，就不会有行为上的从容。所以我们要培养自己良好的心态，以准备对学生的宽容。

2．不断学习

不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。

宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。

智者是宽容的，越是有智慧的人胸怀越宽广，因为他明白：宽是一分福，让一步为高。当一个人看透了社会人生之余，必是会获得那份从容和超然宽容是一种美德。

不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。3．学会忍耐和等待

教育需要时间。学生的发展更是需要时间。宽容的教师都是善于忍耐和等待的！

教育是耐心的锻炼。我们要能忍耐学生的错误，能忍耐学生的不足，等待学生的改进。忍耐，意味着当你看到不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气后让自己的心静如水。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念、错误理解和错误行为，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生对教师的信任。在所有的教育要素中，教师的忍耐首先引起和赢得了令人渴望的回应：学生更努力地学习，认真地反思，积极地改正。

“快慢”、“先后”，是现实，也是必然。有时候，我们必须等待的正是我们的学生，我们希望我们的学生不断前进，而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须学会忍耐和等待，这是一种美丽的意境，是一门艺术，这不是不讲进度和效率。但是我们的等待不是消极坐等，不是守株待兔，是有积极教育干预的必要的等待，而不是无所作为的自由放任。我们的等待要依据不同情况，为学生克服思维的困难，解决思想包袱，提供各种可能的条件。等待是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。

4．学会沟通

宽容意识和宽容行为是沟通理解基础上实行的，所以有效的沟通是做到宽容的前奏。做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。

善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人。第二要体谅学生的行为。能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受与需要。第三适当地提示学生。一点提示，一点启发，能有效促进学生的反馈。第四有效地直接告诉学生。直言无讳地告诉学生，我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮助我们建立良好的人际网络。但要切记“三不谈”：时间不恰当不谈；气氛不恰当不谈；对象不恰当不谈。五善用询问与倾听。可用询问行为引出学生真正的想法，了解学生的立场以及需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导学生发表意见，进而对自己产生好感。一位优秀的沟通好教师，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受，也必定能成为一名真正的宽容的教师。

5．给学生机会

一个宽容的教师，必定为学生成长而呕心沥血。学生的成长，需要成功、机会和表扬。没有一个学生不想取得成功，不想获得表扬，然而，教师是否给于其发挥的机会，给于机会的多少又直接决定了学生的成就。对于犯了过错的学生，不计较、不追究是宽容的一个方面；给于机会纠正过错，或者给于将功赎罪的机会，更是宽容的一个方面。

教师要给学生机会，让学生忘记不快；教师要给学生机会，让学生改正错误；教师要给学生机会，让学生懂得奋斗；教师要给学生机会，让学生享受成功；教师要给学生机会，让学生获得表扬！

让我们做一个宽容的教师吧！

教师的宽容造就学生的成功

陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，一定要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。只有宽容，才能让教育的沃土百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。我们必须得承认，教师是爱学生的，但有时我们的爱可能会有些偏颇。我们有时非常喜欢班中的尖子学生，更喜欢一些聪明的孩子，对于一些中等生、所谓的“差生”却缺少必要的关注，甚至有时会

“恨铁不成钢”，用一些难听的言语来刺激他们，如“这个问题都讲多少遍了，你还不会？”“你连幼儿园的小朋友都不如！”“唉，孺子不可教也！”之类伤人的话。这些话可能是教师的无心之说，但却会对学生的心理造成巨大的伤害，这些无形的伤害甚至可能会伴随孩子的一生。因此，我们千万不要因为自己的一时冲动而贻误学生的一生。

我们爱学生，就一定要学会宽容他们，通过巧妙的方式让那些学习不好的学生有时间来反思自己，改正自己的缺点和错误，而不是一棍子打死。

记得以前一次作文课上，我让学生写作文，我发现其中一个学生写作文时偷偷摸摸的，而她是我们班平时作文写得很好的一个学生。我慢慢地走到她的背后，吃惊地发现她在抄作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现。我走到讲台上，仔细观察她，发现她还是一个劲地在抄，并没有发现我已经注意到她。这一次我从正面向她走去，她一看见我走过来，立刻将作文书藏起来，脸红红的，低下了头。我看着她，并没有对她说什么，若无其事地走开了。在批阅学生作文的时候，在该生的作文本中夹着一张纸条，上面写道：“王老师，谢谢您没有当场揭穿我，谢谢您对我的宽容！我知道我错了，以后一定不会再这样了。请您看我今后的实际行动吧！”从那以后，她便更加信任我，上课也格外认真，作文水平、学习成绩都有了明显的提高。教师要宽容，关爱学生的自尊心，有时无声的教育胜过有声的教育，苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师宽容的爱中幸福地成长。

还深深地记得我的教育生涯中曾有这样一个后进生，那是一个六年级的学生。

他，上课经常迟到，成绩不好不用说，和同学的关系也处不好，甚至常常逃学。面对这样的“刺头”，我想了用了很多办法都没有收到多大效果。有一天学校要选一个值周生，我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他也高高地举起了手。当他刚举起手来，同学们便发出了一阵唏嘘声，一下子他的脸就涨的通红，很快懊丧地低下了头。课后，他来到我的办公室，先对自己以前的表现作了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心，并对自己以后的表现做出了规划。看到他积极性这样高，我觉得教育他的机会来了，于是就和教导处进行了沟通协商，决定让有意当值周生的同学通过演讲比赛，竞争上岗。我把这一消息告诉了他，他很高兴，开始为这件事情进行积极地准

备，他上网查找资料，了解值周生的职责和工作范围，值周生的工作等等。他还积极征求我的意见，找教导处的老师谈话，就是一篇简单的演讲稿，他都认认真真修改了五遍，而且让家长、老师帮着纠正演讲的动作、神态，纠正读音。短短的一周，他好像变了一个人，上课认真了，不再迟到、早退，有时上课还主动回答问题。

演讲比赛终于开始了，他既高兴又紧张，看着他那认真的劲，我发现我竟然有点替他担心。当他走上讲台时，台下响起了许多议论声，有人嘲笑他连自己都管不好，怎么去管别人呢？也有人说他学习不好，不能当这个值周生。看到台下同学们的反应，他的眼神露出了退缩的神色，仿佛对自己失去了信心。我急忙向他竖起大拇指，不断地点头，他才将演讲继续下去。最后，他的演讲很成功，同学们对他抱以热烈的掌声，他的脸上溢满了幸福的微笑。

一周后，他佩戴着值周生的袖标，神气地站在了校门口。面对他的转变，我及时与他的父母进行了沟通，表扬了他的这种进取精神，并且与他们约定，不定时对他以各种名目进行表扬。在老师和家长的不断激励下，他在各方面都得到了进步。

有时，后进生不过是缺水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗面，又有闪光点。作为教育工作者，我们就是要想法子找到学生的闪光点，相信他们，宽容他们，激励他们，让他们在宽容中改掉缺点，不断前进。

孔子说：“亲其师，信其道。”但反过来，教师只有“亲其生，才能传其道。”一个连学生都不爱的老师不会是一个好老师，一张整天冷若冰霜的脸怎能引起学生的共鸣呢？我们一定要相信学生，要相信他们能够学得更好，这样我们才能乐教，否则你天天认为你的学生是棵大白菜，你教起来怎么能有一腔热情呢？

曾经教到过这样一个班级，学生基础很差，班中没有尖子生，而差生却有一大堆。但我没有放弃，因为我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，只要宽容和信任自己的学生，激发起他们的上进心和学习积极性，加上自己更认真地去努力和付出，学生一定可以通过努力获得好成绩的。我是这样想的，也是这样做的。我首先做的就是给他们鼓劲，抓住每一位学生的闪光点，因人而异，因材施教，用各种不同方法给每一位同学加油。慢慢地，学生看到自己的老师是那么信任自己，对自己是那么的用心，学习就来劲了，学习的主动性和积极性就提高了。通过不断地努力，学生各方面的进步有了质的飞跃。

学生之所以是学生，就是因为他们有时缺少知识，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年龄比学生大，阅历比学生丰富，知识比学生多，那就更应该具备一颗宽容之心，宽容学生的缺点错误。因为我相信，每一个学生都是浑金璞玉，只是未经雕琢而已，老师对学生的宽容、信任，会使学生更加上进，更加的自肃、自律、自策，从而逐步被打磨成一块美玉。所以，爱孩子就宽容孩子、信任孩子吧！“学会宽容”是教师的必修课。雨果说过，世间最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。学生毕竟是孩子，难免有缺点和错误，但作为教师，应该以博大的心胸，宽容他们，激励他们，信任他们，使他们在爱的雨露中健康成长。

做一个有宽容心的老师

作为老师，必须具有一颗宽容的心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。

春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！

一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”。试想，一个心胸不开阔，情商又不高的老师怎能教出富有爱心，知识丰富，能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？

让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！

宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。

一个宽容的老师要有和学生相处的激情，要善于面对领导同事可能产生的误解，也要善于处理社会、家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思考教学方法；有了激情，我们每日就要去学习；有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，催促老师勤奋前行。对生活洋溢激情的老师，一定有爱心。有爱心的老师，对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生机与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断改变，让我们紧跟时代步伐，做一个具有宽容心的好老师，肩负起教育这神圣使命。

六尺巷传奇：

清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

1、宽容是一种信任。一天，一个学生家长向老师汇报说他的孩子新买的球拍被偷了，要求老师在班级里好好查一查，把小偷揪出来，好好教育教育。老师听了并没有立即展开调查，而是请同学们讨论该如何找这副球拍，结果有个孩子说应该把全班同学的书包、抽屉都搜一遍，对此，同学们有赞成的、有反对的，此时老师及时引导，让同学们开个辩论会，结果通过辩论，师生一致认为还是不搜的好，说那个拿了球拍的同学一定是另有苦衷，他看同学们今天这么诚心诚意地帮他，一定很感动，一定会把球拍还回来的。果然第二天球拍真的回来了。老师和同学的信任与宽容保护了那个拿球拍孩子的自尊心，也拯救了孩子的心灵。如果老师大张旗鼓地在班级展开轰轰烈烈的调查，并且让那个孩子公开亮相的话，那后果一定是不堪设想。

2．宽容是一种激励。曾看过这样一个感人的故事：一次单元测验后，老师对同学们说：“这次测验，你们知道谁进步最大吗？告诉你们，是小雨同学！他考了60分啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声。60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小雨来说，是一件破天荒的大事。一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。此时小雨压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：一个同学检举说小雨的分数算错了，其实他只有55分。此时全班同学悄无声息，小雨也出奇地平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。此时老师已有了主意，只见她清了清嗓子，大声说：“老师确实是粗心大意，多算给小雨5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，他有一天会加倍偿还这5分的！”就是这5分使小雨像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。”这个《借给他5分》的故事足以说明宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

3、宽容是一种仁慈。有一个一年级学生学拼音时翘舌音总是发不准，老师没有批评呵斥，而是送给孩子一粒草莓糖，并且说只要吃了这粒草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。可以想象孩子是多么地快乐、骄傲，多么的深信不疑。一粒寻常的草莓糖消除了孩子的焦虑、恐惧心理，帮助孩子树立了学好拼音的信心。我们应该从这粒草莓糖得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”新鲜而甜美的滋味，可以激励他们不断进步，超越自我。这就是宽容的魅力，它似一缕仁慈的阳光，照亮了孩子的心灵。

4、负荆请罪：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐

有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基

“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。──莎士比亚名剧《威尼斯商人》 责人要宽，责已要严，严以律已，宽以待人，以情恕人，以理律已，百花齐放，百家争鸣 以责人之心责已，以恕已之心恕人

第五篇：做一个宽容的教师

做一个宽容的教师

做人要学会宽容，做教师更要学会宽容。宽容，即原谅他人的过错，做个胸怀宽广的人。宽容，是一种豁达、一种关爱、一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征。

宽容是一种豁达、大度的表现，是一种高尚的道德情操。实际上，大多数学生犯了错误都会后悔，希望得到老师的谅解和宽容。“人非圣贤，孰能无过！”成年人犯错尚且无法避免，更别说未成年了。我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。因此，我们在对待学生的过失时一定要把握好一个度，要抓住适当的契机对学生进行教育，并表现出宽容之心。

宽容是关爱、理解学生的表现。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有爱心极其重要，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。教师的宽容是对学生的缺点甚至错误的包容、理解和谅解，理解是宽容的前提和基础，只有站在学生的角度思考问题，理解学生的所言所行，才可能用一颗博大的胸怀包容学生。

宽容是尊重学生的表现，也能赢得学生的尊重。宽容是一种美德，一种修养，宽容意味着尊重，但不是放纵。宽容学生并不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生上的批评。宽容的力量是伟大的。有了它，师生才能彼此尊重，坦诚相见。无论是孩子们，还是我们都会有犯错误的时候，宽容，有时候比惩罚更有用。

那么，我们怎样使自己成为宽容的教师呢？我认为以下几点非常重要。

1．培养自己良好的心态。宽容是一种心态，没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容。

2．学会发掘孩子的闪光点。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。

3．学会沟通。做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人；其次要体谅学生的行为，能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受；最后要善于询问与倾听，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受的教师，也必定能成为一名真正的宽容的教师。

宽容是一种智慧，优秀的教师都善于用自己的宽容，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近的人责。为师者，拥有宽容，便拥有了一份自信，拥有了一份洒脱，实实在在的，为天真可爱的孩子搭建一个走向成功的平台。让我们做一个宽容的老师吧！