第一篇：名师领航,同伴携手,学生成长-金堂中学(2014.12)
名师领航，同伴携手，学生成长
——参加黎先明名师工作室科研课题的感悟
金堂中学 徐建强
时间飞逝，在繁忙和有序中新的一年即将悄然而来。我很荣幸成为黎先明名师工作室的一名成员。我很荣幸，是因为我能近距离感受名师的教学方法；我很荣幸，因为我能和各位名师工作室的成员们一起成长。回顾在工作室的学习，让我感受到了名师的底蕴深厚、热心教育的魅力，感受到了工作室伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的精神，感受到了这个集体给我的成长带来的欢乐与收获，感受到了这个集体给金堂中学化学教研组带来的变化，感受到了这个集体给学生化学学科学习带来的积极影响。
一、走近名师，启迪智慧
黎先明老师亲切、可人。走进他，化学教学的真知灼见就那么自然而然地流露出来，每每让我们豁然开朗。他从来不和我们说大道理，而是用自己的亲身经历启发引导我们，让我们逐渐明晰了要成为优秀教师应具备的各种涵养。他不厌其烦、毫无保留地指导我们，用实际行动演绎了“不计名利、甘为人梯”的真谛，用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”的道理。
二、同伴互动，提升认识，促进成长 我们的工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。学员们虽然工作繁忙，教学任务繁重，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐，因为值得学习的对象就在身边。工作室学员各有特色，每一次活动、每一次探讨，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，分享学习成果让我视野开阔，思想升华。
每一次的聚会，都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里，我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑，给予支持和鼓励；在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长，提升了自我。
三、名师引领，收获丰厚
1、省级名师课题《新课程背景下高中化学校本选修课的开发与实践研究》于2013年2月28日立项，课题研究工作进展顺利，取得了阶段性成果。这是2011年县级以上课题《新课程背景下校本研修机制建设》的升华，在2014年10月30日金堂县2011年县级以上课题阶段性成果汇报会上的汇报得到了与会老师和专家的充分肯定和高度评价。2、2012年、2013年、2014年名师工作室成员共15人次申报成都市继续教育培训课题并获通过。
3、黎先明、夏年利、吴桂英、刘江、贺云仙、徐建强、卿光华、叶国银等多篇论文荣获国家级、省级、市级一二等奖。
4、黎先明被评为四川省特级教师，贺云仙被评为县教学能手、县学科带头人，徐建强被评为县优秀班主任、县优秀青年教师。赵浦芳被评为县优秀青年教师。金堂中学化学教研组、三个年级的化学备课组连续三年都被评为校优秀教研组、校优秀备课组，其中2013届化学备课组以及全体成员分别被评为县优秀备课组、校优秀教师。
5贺云仙参加成都市班主任班会课赛课获一等奖，徐建强参加成都市赛课获市二等奖，陈雪芹参加成都市赛课获市二等奖，树德集团赛课获一等奖，赵华蓉教师参加树德集团赛课获二等奖。
四、已开发出化学校本选修课，学生受益匪浅
化学活动课的开展有利于激发学生学习化学的兴趣，学生在活动过程中体会到学习的乐趣，学起来轻松愉快，从而诱发他们学习的内部动力。化学活动课联系社会与生活，让学生在真实的环境中自主学习和活动，为学生的个性发展提供良好的条件，同时能够培养学生的灵活，机智，敏捷，活泼的优良品质，使学生各方面得到全面发展。同时，从活动课中获得知识经验还有利加强所学化学理论知识的融会贯通和理解，为理论应用于实践提供了更多机会，有利于知识的迁移和发展。
下面是个别学生的上化学活动课的感悟和收获：
雷希音同学
平均两周一节的魔幻化学选修是枯燥的高中生活中难得的一抹亮色，大概也是金堂中学做出的少有的正确改革之一。但是课时实在太少了！考试前后一周还不上，其实，我认为上一节选修课比考十次试都有意义。所以，我强烈要求下学期每周一节选修！
邹瑶同学
3＋当我第一次亲手操作Fe和KSCN溶液的反应实验时，我觉得那血红色的溶液就像血液一样流遍了我的全身，深深的激发了我对化学的好奇与兴趣。
黄岑嶷同学
经过了将近一个学期实验选修课程的学习，我意外地收获了很多东西。特别是夏老师和吴老师的细心指导下，我和同学们都领略到了化学实验的奇妙，并且知道了什么是“协作精神”，知道了怎么样通过大家的齐心协力去完成一件事情。而于个人而言，最重要的是我又慢慢培养起了对化学的求知欲。特别是那次“生日大Party”主题学习。当你向一张看似干净无瑕的白纸上喷洒一种看似白水的东西，纸上面立刻出现美丽的花案，其实只要你明白其中简单的原理，就根本不会大惊小怪，可对于那些对化学知识一窍不通的“门外汉”，这就是个让人眼花潦乱，百思不得其解的“魔术表演”。我突然大悟，原来化学很简单，只看你愿不愿意去学习他，去探索他罢了。
作为2011年申报的县级课题《新课程背景下校本研修机制建设》和后来升级为省级名师专项课题《新课程背景下校本选修课的开发与实践研究》的主研教师，近3年来我一直积极参与课题研究，我和名师工作室老师们在合作中学习和探究，总之，过程就是成长，付出就有收获！学习中充实，在反思中成长。名师的耳濡目染，同伴的互相切磋，书籍的潜移默化，丰富着我们对教育的认知，消除着我们在探索中的困惑迷惘，也提升着我们的教学眼界和思想境界。瞬间，一扇大门为我们而开，外面是教学的一片新天地，这片新天地定然属于我们这些成员，属于我们的团队，更属于我们的学生。在这里我们走的每一步都是踏着希望前行。
第二篇：同伴互助共成长 携手共进谋发展（定稿）
同伴互助共成长 携手共进谋发展
——东升一小与汝阳一小手结对帮扶工作总结
为了响应教育局的号召，汝阳县实验小学于2014年12月同洛阳市涧西区东升一小结对帮扶。在此项工作中我们坚持求真务实、开拓创新的原则，诚恳学习，精心组织，周密实施结对帮扶工作，现将此项工作总结如下：
一、高重视 严部署
2014年12月4日，按照教育局统一安排，东升一小与汝阳县实验小学建立了结对帮扶关系。这对于提高我校教育教学质量，促进义务教育均衡发展具有重要的意义，涧西区东升一小和汝阳县实验一小领导都十分重视结对帮扶工作，并把它作为向高质量学校学习的好机会，是此项活动自始至终按照有效有序开展着。
二、手拉手 促成长
2014年12月8日上午，汝阳一小一行十人，在教导处王校长的带领下，到东升一小学习，分别是语文教师两名，数学教师两名，英语教师一名，体育教师一名，电脑教师一名，与东升一小教师一对一跟踪学习，东升一小教师分别是：语文学科：祖莉芳和李菲，数学教师何娟和仇亚萍，英语学科：史红阳；美术学科：李文晓和金陵；体育学科：李强；电脑学科：乔春华。并观摩的大课间跳绳活动，下午观看东升一小六艺社团活动。通过这次学习，各科老师受益匪浅，收获很多，更新了理念，开阔了视野。在东升一小，老师们受到了学校的热情款待。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。让我记忆犹新的是六年级语文课和五年级英语课，这两节课节课充分显示出了老师渊博的知识，多样化的教学方式，扎实的教学基本功，不愧是一流学校教师。
通过本次学习，我们深感城乡的差距，今后，我们要努力提高自身的素质，不断的丰富教学经验，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高教育教学水平，相信成功是属于我们的！总之，这次学习我们都学有所得，真的是满载而归了。感谢东升一小给我们这个学习的机会。帮扶活动开展后，两校领导感到，只有开展教科研，教师专业水平才能得到提高，学校发展才能有动力。经过沟通，两校领导达成共识，利用东升一小的教科研优势联手行动，共同破解教学难题，共同提高课堂教学质量。2015年3月10日，东升一小送教到汝阳一小，分别给我们带来了五年级语文，四年级数学，三年级音乐，和综合实践活动等课程。学校共派出语文、音乐、数学3名骨干教师为一小学师生上示范课。温文红老师的语文课巧设情景，着重训练学生的阅读能力；王静老师的音乐课，更是给学生耳目一新的感觉。这几名老师简明新颖的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使一小师生受益非浅。课后两校教师就课堂教学进行了研讨，共同提高课堂教学效率。
三、手拉手 增友谊
2015年12月4日，东升一小的副校长王为兴、李会贤，主任王景考，副主任郭世峰一行不惧冬日严寒，在我县教育局对外合作办主任田硕果和我校校长李青品的陪同下，与汝阳县实验小学进行了“手拉手，献爱心”的捐赠活动。此次捐赠我校的不仅有内容丰富的童书、名著，还有足球、篮球、跳绳、羽毛球等体育用品。他们在注重学生身体强健的同时，更关注孩子们的精神生活，陶冶心灵情操！另外，两所学校还有一系列的手拉手活动：教师结对促成长、参观学习、送课研讨活动等等，以期携手共进，共同成长！此次捐赠活动意义重大，不仅给我校带来了物质上的帮助，更重要的是带来了精神上的鼓励。
开展城乡结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在今后的工作中，我们将从实际从发，注重实效，使两校达到相互促进、共同提高、优质资源共享的目的，为逐步改变我校办学条件，实现城乡教育均衡发展不懈努力。
汝阳县实验小学 2015年12月
第三篇：金堂中学艺术体育节学生发言稿
四川省金堂中学校
2014年校园文化艺术体育节启动词
学生代表：唐鹏黄玥 尊敬的各位领导亲爱的老师们、同学们：
大家上午好！
（唐）五月的鲜花姹紫嫣红，（黄）五月的阳光生动明媚；
（唐）五月的校园里流淌着青春，（黄）五月的校园里放飞着梦想。
（唐）在这激情洋溢、欢歌笑语的韵律中，（黄）在这豪情满怀、意气风发的日子里，（齐）我校2014年校园文化艺术体育节于今日拉开帷幕。（黄）作为校学生会主席，请允许我代表金堂中学3658名在校学生首先向关心和支持学校发展的校级领导表示最衷心的感谢！
（唐）作为校团支部书记，请允许我代表金堂中学2637名团员为本次艺术节胜利开幕而付出辛勤劳动的全体老师表示衷心的感谢！向我们的成才而呕心沥血、辛勤耕耘的老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！
（齐）本次校园文化体育艺术节的主题是“阳光下生活 艺术中绽放”。
（黄）校园有了文化，底蕴才会更加深厚；校园有了艺术，精神才会更加灵动！更重要的是艺术能挖掘我们身上的潜力，找到每一个人身上的闪光点，在艺术的熏陶中，不仅仅是能够找到自我，更多的，是能勇于挑战自己，超越自己，从而走向光辉灿烂的成功。
（唐）校园有了体育，校园就有了阳光，同学们参与体育中，生命也就充满了阳光。丰富多彩的体育活动不仅可以强健我们的身体，同时也能磨练我们的意志，培养持之以恒、适应各种环境、克服困难、团结协作的精神。
（黄）长期以来，我校非常重视发挥体育艺术教育的重要作用。学校坚持把体育艺术教育和学校的培养目标、办学水平和全面推进素质教育紧密结合起来，让我们广大学生在培养美、感悟美、创造美的过程中成长发展，让体育和艺术教育在办学过程中，发挥出其他教育方式不可替代的作用。
体育文化艺术节还是我校德育教育中的一项重要内容。广大学生在体育文化艺术情境中体验，在体验中感悟，在感悟中获得道德的提升和人格的升华。我相信，这次体育文化艺术节将会成为深受广大学生欢迎的大型活动，将会构成培养我们学生人文精神和追求真、善、美的一道亮丽的风景线！
今天，我们共迎启动仪式，歌声与微笑同在，祝福与快乐同行。
让我们行动起来，在体育项目活动中，在体育比赛中，展示出的良好风采和竞技状态。相信，我们的运动场上，一定会涌现
出更多关心集体、爱护他人、团结互助的新人新事、新风尚;一定能展示出我校师生“阳光下成长”的良好精神风貌。
让我们行动起来，在文艺汇演中，严守纪律，尊重他人，认真演出，认真观看，以高雅的行为举止，展示金中人高尚的人文情怀，用你们有礼貌的、热烈的掌声、热情的欢呼声，用你们的舞姿、歌声、演奏展示金中学子对真善美的执着追求。
（唐）老师们
(黄)同学们，（唐）愿大家用阳光健康的体育姿态带动金中激荡的活力；（黄）愿大家用高昂的歌声唱响胸中的宏愿，用优美的舞姿绽放未来的美景，让我们动起来，让我们共同用青春的活力创造绚丽的生活，用横溢的才华创造我们金堂中学校美丽的明天！
第四篇：快乐评价为学生快乐成长把舵领航
快乐评价为学生快乐成长把舵领航
宁波市江东区曙光小学娄冬芳
美国学者加德纳的多元智能理论认为：每个人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有存在“差生”的问题，每个学生都应是独特的个体。因此，根本不存在适用于任何人的统一的评价模式或评价标准。
当孩子们从四面八方欢快地汇聚到班级的时候，我们看到的不仅仅是形貌各异的男女学生，更应该认识到他们是有着种种差异的发展中的学生，因为每一个孩子身上都带有自己的经验背景和独特的个性、风格，每一个孩子都拥有一个五彩缤纷的经验世界与看待问题的不同角度。正是这些差异，营造了多元的班级“小社会”。我们只有尊重这种多元的班级“小社会”，开启多元评价机制，才能营造丰富多彩的班级文化生活，才能完成学生个体社会化的过程，才能真正地在班集体的建设中实施素质教育。
结合我们学校提倡的“在快乐中读书，享受读书的快乐”这一教育教学理念，我在班主任工作中积极地以多元智能理论为指导，以“凸显个性、促进进步、享受快乐”为基本指向，以班级文化建设为抓手，对学生实现多元化、重过程、重激励、有童趣的评价，使每个学生沐浴着快乐评价而快乐地成长着、幸福地学习着。
一、独特个性在快乐评价中张扬
新课改对学生发展评价提出了具体明确的要求：必须从多元智能的角度多元化评价每一位学生的综合发展状况，以评价促发展。因此，快乐评价既要体现共性，更应关注学生的个性差异，要尊重每个学生的个性特点，鼓励他们大胆地发展个性，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成具有个性化的审美标准。
本着“个性化教育”的原则，本着对“班级管理工作中，有评价要优于无评价，积极肯定的评价要优于消极否定的评价”的认识，结合低年级孩子的心理特点，我们班设立了“小小书法家”、“小小画家”、“朗读小能手”、“劳动能手”、“发言能手”、“学习标兵”、“纪律标兵”等多项标兵评价机制，鼓励他们大胆地发展个性。组长根据组员在出勤、纪律、晨会、两操、课堂发言、就餐、午休、卫生、课外活动及作业本的上交和保管等各方面表现的差异，在班级工作日志本中分别给予“笑脸”或“哭脸”的评价，一周总结公布一次。
孩子们积极性很高，时常会围着我唧唧喳喳地问：“娄老师，这期的标兵可以评了吗？我能评上吗„„”聆听着一句句童稚嫩语，品读着一张张天真的笑脸，感受着一扇 1
扇充满期待的心灵之窗，我笑了，因为个性化的评价机制给孩子们带来了快乐！
当一张张富有个性的标兵荣誉胸卡颁发给那些在某一方面表现优异的孩子时，我们看到的是孩子幸福灿烂的笑脸，暂时没有评上的孩子则能时刻感受到身边榜样的力量，并积极向榜样学习、靠近，争取下次的幸福。
此外，我还充分利用教室四壁布置了“妙文长廊”、“艺海拾贝”、“小园丁”、“你真行”、“我也棒”、“精彩瞬间”等孩子们所喜闻乐见的展示版块，用来及时展示孩子们的书画、习作、手工作品及实践活动图片等，给孩子们搭建一个张扬独特个性的评价平台。这些评价展示版块，洋溢着孩子们的快乐幸福，记载着孩子们的成长历程。
个性化的评价机制营造了轻松愉悦的环境，激发了孩子们学习生活的兴致，张扬了孩子们的独特个性。
二、奋进激情在快乐评价中萌发
评价是一种导向，是为了激励。但是，不是任何一种评价都能给予学生进步的力量、快乐的感悟。如果评价方式不当，评价只能简单地成为分出学生等级的筛子，成为让学生反感甚至束缚学生发展的枷锁。那么，评价也就失去了它应有的作用。因此，快乐评价要承认学生的个体发展差异，着力于构建一种促进每个学生在已有水平上发展的评价机制，鼓励每一位学生向着既定目标不断攀登。
我充分利用中队角，精心设计了“我们是阳光少年”的七星（热情礼貌星、勤学好问星、团结进取星、环保劳动星、才艺无极星、文明守纪星、运动无限星）自评争星台，鼓励孩子们根据自身的发展情况，自定努力的目标，定期自评、互评。孩子们自我参照标准，通过努力进取，都能成为闪亮的星星。
“人无完人。”对于孩子们身上存在的不足，如果单靠班主任进行主观评价、引导，效果未必会好，因为被评者仍多处于消极的被评价地位，没有形成多主体共同参与、交互作用的评价模式。所以，针对孩子们身上存在的不足，引导他们精心制作一张“座右铭”是不错的方法。“座右铭”上面的内容包括“我提醒自己”，这是学生针对自己大脑容易出的问题而写的话语（也可以是名人名言），“我最崇拜的人”（指古今中外的名人）、“我要赶超”（要明确写出要赶超的同学的姓名，争取通过努力在一学期内超过追赶的同学）。这张“座右铭”是孩子们对自己与他人综合评价的一面镜子，是无声的老师，时刻提醒他们不断审视、反思自己成长过程的每一细节，帮助他们确定努力奋进的方向。
中队角上，醒目地布置着“行为规范十个好”：“按时到校守纪好，立正敬礼礼仪好，勤奋学习态度好，乐于探究学风好，读书写字习惯好，教室整洁环境好，课间文明休息好，精神饱满锻炼好，勤俭节约作风好，诚实守信品格好。”更是在无声中教育引导孩
子们要时刻反思、评价、规范自个儿与他人的行为表现，争取“表现好，飞得高”。
三、成功之蜜在快乐评价中酝酿
基于多元智能理论的评价，主张根据每个学生的智能特点和类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过学生自己的强项智能展现其所知所学，并通过让学生发挥所长，捕捉学生文化知识以外的技能与能力。对此，我主要针对学生的特点并结合学校工作和学科教学，利用班队课、综合实践活动等多种渠道来组织开展丰富多彩的活动，从而对孩子们开展多元评价、弹性评价。诸如：我们班里有语言智能强项的孩子可以通过参加讲故事比赛、征文比赛、演讲比赛、辩论赛等去摘取“故事大王”、“小作家”、“阅读之星”、“优秀辩手”等称号；有身体运动智能强项的同学可以参加学校各种体育比赛来摘取“小健将”称号„„
为了改革课堂评价，我们班把奖章带进了课堂。语文课上设立了表演章，把所学内容排练成课本剧。争夺这个章目，有一定难度，并要花很多时间，孩子们却乐此不疲。在一年级第二学期，我们班的孩子们自编自演了一台稚嫩但不失精彩的课本剧。孩子们都很投入，不但自找合作伙伴认真排练，而且精心制作了一个个漂亮可爱的头饰，为表演尽最大努力做了准备工作。孩子们的表演照样可圈可点。有的表演《夏夜多美》，有的表演《要下雨了》„„由于初次接触课本剧，孩子们在表演时的一些动作会引得大家一阵善意的笑，但可喜的是孩子们对文本中小动物的语言、动作、神情等能创造性地加入一些合理的情节，这样既丰富了文本内容，孩子们更是收获了进步与创造力。
领奖时，参演的孩子们那张张灿烂的笑脸上写满了成功的幸福，洋溢着甜蜜的气息。在新的评价体系中，孩子们不断进步、不断超越，学习的兴趣更浓了，劲头更足了，学习也更有意义了，看着争章榜上新添的一枚枚奖章，成功的满足感也油然而生。
四、自信之花在快乐评价中盛开
快乐评价的一个重要标志就是：评价能否让学生获得积极的内心体验，评价能否让学生获得快乐的情绪体验。只有学生认同、接受的评价方法才是具有生命力的。快乐评价需要“以童为本”，需要有创意。
1、有趣的第一
心理学家告诉我们：创意和快乐存在着一个微妙的正比函数，在我们的评价中，因循守旧的评价模式显然已经不能满足学生的兴趣和需要，而新鲜有趣、富有创意的评价方式深受学生的喜爱。于是，我积极寻找开启创意的密码，红红的五角星、圆圆的笑脸、亮晶晶的爱心等都成为了我们快乐评价的工具。
在“知家乡、画家乡、爱家乡”的综合实践课上，我们班开展了评画活动。孩子们很是开心，早早地就把各自的画张贴在教室与走廊的评比区，自信满满地去接受评价。整个过程，孩子们情绪高涨，在评价他人的同时又忍不住去察看别人对自己的评价结果。这份快乐在互评活动后所写的报道中表现得淋漓尽致。
有同学在报道中写道：“„„同学们兴致高涨，因为今天我们既是小画家，又是第一次做鉴赏评论家。评比开始了。每个同学都拿着各种各样的粘纸，有红红的五角星，圆圆的笑脸，亮晶晶的爱心，小小的红旗„„我看到一位同学画得非常好看：那座甬江大桥在他的画笔下栩栩如生，旁边的那座高高的大厦拔地而起。他的画脱颖而出，我忍不住给他多贴几张。而我的画和他比，还得加油„„”
2、闪亮的“第一”
孩子们是校园里最亮丽、最富有生命力的风景，每天高高兴兴地背着书包走进学校。他们多么希望能在这里拥有欢乐、拥有友谊、拥有成功！
在课余时间，孩子们经常会议论自己在班级中能排第几位，而学习成绩往往成了衡量的标准。可是换一种评价标准，难道“第一”就只能有一个吗？
于是，我提议开展“我们都是第一”的队会，让每个孩子都来找一找自己或他人身上的闪光点。
魏玮自言自语地说：“我是第一？怎么可能，我可从来没有成为过第一呀！”
“要说按时完成作业与学习成绩好，你是排不上第一，可是你劳动积极，不怕脏和累呀，劳动属你第一！”班长提醒道。
应秉坤自信地说：“我能讲好多故事，而且能把故事讲得娓娓动听，所以讲故事我第一，我是故事大王！”
就这样，孩子们们七嘴八舌地议论开了。李伊林富有爱心第一；姚一聪绘画第一；运动、唱歌、跳舞、操作电脑、守纪律、有礼貌、诚实守信、拾金不昧„„众多的第一在换了一种评价标准之后，都找到了合适的人选。
孩子们渐渐明白了，每个人员都有才，都能用自己的光彩为班级添一份精彩。
五、自育之果在快乐评价中成熟
传统教育对于学生的评价，教师始终处于权威和唯一的评价主体地位。故传统的班级管理方式，班干部大都是由老师们任命那些学习成绩优秀的学生来担任。这种评价管理机制使得有些孩子从小学开始始终是学生干部，成了干部一贯制的“受益者”，同时也弱化了另外一些孩子的多元智能，扼杀了他们参与班级管理的积极性。
每个孩子都是班级的主人，他（她）们都应享受锻炼的均等机会。于是，我通过改变评价管理机制来激发孩子的积极性，引导他（她）们在管理者与被管理者不同的角色体验中实现自我评价、自我开发、自我教育、快乐成长。
为了充分调动每个孩子的主人翁意识，为了给每个孩子创设一个展现自我、锻炼自我的舞台，我们班建立了“班级工作全员负责制”，从中队干部到小组长，从课代表到饮水机管理员、电灯管理员等等，让每个孩子在认真评价自己的能力后都能争取到适合自己的岗位，“班级事，人人做”。在明确了岗位职责后，每个孩子根据自己的职责为自己命名，如“节电标兵”、“关窗卫士”、“小园丁”等，并自制岗位证佩挂。一个个带有使命感的名字让孩子们深深体会到自己肩负着班级管理的责任，同时又在接受着他人的评价监督。
与此同时，我在班级还推行“值日班长轮流制”，即同桌两个孩子一组，两天一任，他（她）们要负责管理全班的纪律、卫生、两操、课外活动和值日工作，但前提是自己要以身作则，做好同学的榜样。一轮结束，再挑选表现突出的“值日班长”延长任期，或一周，或两周。这样，引导孩子们在参与班级管理中强化服务意识和奉献精神，培养独立工作能力和创造能力，促进孩子们在自我评价、自我管理、自我教育中不断蜕变，成为能自治的人。这个机制一推行，孩子们兴奋异常，积极性特高，变化很大，已经轮到的孩子能像模像样地认真履行职责，还没轮到的则能严格要求自己，力争以良好的表现来迎接这一神圣的岗位。
通过“班级工作全员负责制”和“值日班长轮流制”，孩子们的主人翁意识和自我管理能力日渐增强，而且有的孩子通过当值日班长进行了“换位思考”，体会到班干部工作的不易。班上最调皮的孩子在当了值日班长之后评价：“以前我最讨厌班干部，总是不听他们的话，现在我知道了，我在管别人时，他们不听，我心里也很难过。”从此，这个孩子的各方面表现都朝着良好的一面发展。
经过一年值日班长轮流制的锻炼，孩子们有了一定的管理能力和服务意识，也有了对自己、对同学的管理能力的评价参数。于是，我马上引入“班干部竞聘制”。竟聘的孩子首先要通过自己的评价关，还要接受同学们与老师的评价。这样多主体的评价优化了班干部队伍，在工作中，他们正逐渐由“管理的助手”向“管理的能手”发展。
快乐评价能够促进学生健康快乐地成长，让我们携手创设快乐的评价，为学生的快乐成长把舵领航，与学生共同感受快乐因子的跳跃，共同品位快乐音符的回荡。
第五篇：携手共铺学生成长之路-----家长会发言稿
携手共铺学生成长之路
高二（10）班家长会发言稿
尊敬的各位家长朋友：
上午好！首先，感谢各位家长能抽出宝贵的时间来参加这次家长会，这是你们对孩子的爱，也是对我们老师工作的支持和帮助。我代表高二（10）班所有的任课教师对大家的到来表示衷心的感谢。今天，我们能聚在一起，实在是机会难得，为家长和学校的沟通提供了一个很好的平台，来共商小孩成长之路。我希望能把今天的家长会开成一个有意义的家长会。
一、班级情况简介
下面我对班级情况作一个简单的介绍。我们班是高二文理分科以来组成的文科班，相对来说基础比较薄弱，这也说明我们是希望的班级。在全体老师和43个同学的共同努力下，我们取得了比较显著的成绩。现在给各位家长汇报一下，（一）从班级管理上看：
1、常规管理考评每次都是第一，榜上有名。
2、多次评为达标教室、文明班级、健康班级。
3、高二部第一次升旗，而且是升旗仪式一直以来组织最好的一次，受王校长亲自点名表扬。（唐丹）
4、班级篮球友谊赛三连胜，名声远扬。（吴启明等）
5、学校“学子杯”辩论赛，以绝对优势压倒理科重点班，名声大振。（徐骥等）这些都是学生引以自豪的事情。
（二）从学习成绩和学生个人获奖情况来看：
1、前两次月考和期中考试，我们班均是名列前茅。相同科目相同试卷与理科重点班相比，（语文、英语我们都略胜一筹），当然我们也在考试中发现一些问题，在后面的发言中会一一指出。
2、学生个人获奖：（阮建飞）荣获慈溪市“三好学生”（邵靓靓）获慈溪市举办的“语文报杯”阅读竞赛获高中组三等奖（车宇）被评为“三好学生”、（宋晶晶）同学被评为“学习标兵”、（李夏捷）被评为“优秀班干部”（唐丹、叶琼）“庆教师节”演讲包揽全校一二名。（倪尔）获“夕阳红”演讲比赛一等奖。汤晓莹、顾妙慧分别获“英语读报”比赛一、三名。校运会中顾妙慧获女子跳远第二，叶琼获长跑第五等奖项，由于时间关系不再一一列举。如果说我们的工作能有所进展的话，是和我们师生共同的努力以及家长的大力支持是分不开的，作为老师我们非常希望学生在学好文化课的同时，得到全面的发展，受到更好的教育。
二、班级现存的问题和解决思路
高二是一个平稳的发展时期，没有了高一时对高中生活的新奇和暂时压力，也没有高三面临高考的压力，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，是潜心努力学习的最佳时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，是一个分水岭。总的来说我们的学生绝大部分在校表现比较好，他们遵守纪律、团结同学、对人有礼貌，对班里的工作认真负责，学习自觉主动、勤奋刻苦，成绩也较好。学生集体荣誉感较强，同学间比较团结。形成了积极向上的班风。但是也存在一些问题。
（一）现存的问题
（1）比较突出的是有部分同学基础较差，偏科现象严重。尤其是英语和数学学科。个别学生从小学、初中就开始有偏科现象，导致成绩较差。（举例说明）
（2）学习方法不科学，自信心不足。部分同学胆量较小，与老师和同学沟通较少，也不敢情节较老师，从而不懂不问，不会的越来越多，导致成绩较差。
（3）多数同学有了竞争意识，你追我赶，但个别同学仍没有从根本上认识到学习的重要性，自控能力差，花很多时间在看鬼怪、玄幻等小说，甚至连上课都看，没有专心听课，导致成绩较差。
（4）还有一部分同学存在懒惰、厌学情绪，表现在：学习不主动，靠老师管着盯着，更不用说积极回答问题，不按时完成作业或者抄袭作业，导致成绩较差。(二）解决思路
(1)严抓班级管理，以正面教育为主，做好学生思想工作，引导学生从内心深处重视学习，养成良好的学习习惯。
（2）帮助学生制定学习目标，树立竞争意识，重视会考和高考，最终成功走向高考。
（3）我们教师注重学习经验的收集或者多组织班级优秀学生经验交流，使部分暂时跟不上的学生可以借鉴，最终成为自己的学习方法。
（4）各学科成立学习互帮小组，自愿报名，各组由该科成绩较好的学生任组长或者老师任组长。（举例说明其好处）
（5）我们教师抓好平时，注重实效，培优补弱。利用考试，让学生了解高考，走进高考，并从中找出不足，及时分析总结，对症下药。
三、就家庭教育的几点看法和各位家长交换意见
1、建议家长多于班主任和任课老师加强沟通，及时了解学生在校学习和生活的情况。（以家校联系册为例说明）
2、注重言传身教和家庭教育，同时也注重不断学习教育小孩的技巧和知识，树立父母在孩子心中神圣的形象。
3、在家中创造一种良好的知识环境，对孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，对小孩上网玩游戏的时间要有所控制。
4、让孩子有责任心。孩子的事应该鼓励他自己去做，家长不代办。孩子闯的祸要鼓励他自己去承担，而不是事事由家长摆平。孩子遇到的问题和烦恼鼓励他自己想办法解决，家长不要过早地干预。
5、学会欣赏自己的孩子，善于发现他们的优点。即使在纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。
6、理智的关爱自己的孩子，不要让孩子处处顺应大人的意识，而是我们要学着理解孩子，顺着孩子的天性创造适合他们发展的条件。同时，不溺爱孩子，我觉得满足孩子的物质需求是爱，关心孩子的学习和教子吃苦教子成材更是爱，这正是古语说的好“自古雄才多磨难，纨阔子弟少伟男”。
在学校的教育教学管理过程中，离不开正确家庭教育的配合，倘若没有良好、正确合理的家庭教育的配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。“十年树木，百年树人”一个人材的培养没有几十年的精心培养是成不了人材的，靠朝夕之功是培养不成人材的，靠侥幸心理也是断然培养不好孩子的，希望我们与家长心与心的交流，真诚沟通，为共铺小孩成才之路而携手努力。今天所说的有什么不适当的地方，还请各位家长多多批评和指正。再次谢谢各位家长的通情达理、和密切配合。最后希望家长朋友们给我们以时间和机会，让我们和家长共同期待小孩的成长，企盼他们以最好的成绩向你们汇报。谢谢！
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