2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛的通知

第一篇：2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛的通知

浙江省教育厅办公室 浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于举办2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛的通知 来源: 日期：2011-10-15 浙教办职成〔2011〕121号

各设区市及义乌市教育局、人力资源和社会保障局：

为贯彻落实《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》，切实提高我省中等职业学校专业课教师职业技能水平，省教育厅、省人力资源和社会保障厅决定于近期联合举办全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛职业

本次大赛由省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合举办。大赛分“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修、电子商务、烹饪4个职业（项目）比赛。其中，“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛由浙江机电职业技术学院承办，电子商务比赛由浙江经贸职业技术学院承办，烹饪比赛由浙江旅游职业技术学院承办。

二、比赛时间

本次大赛定于2011年10月下旬至11月中旬举行，各职业工种（项目）的具体比赛时间、地点及相关要求等由承办单位另行通知。各市应在规定时间内通过层层选拔，完成参赛选手的遴选和组队工作。

三、比赛内容

“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛内容包括实际操作和教学设计两部分。其中“柔性自动化系统”安装与调试实际操作内容包含设备器件的调整、电气原理图设计与线路连接、控制系统编程与参数设置、设备运行调试，数控铣床装调与维修实际操作内容包含机械组件的装配和调整、电气线路连接、机电联调与故障排除、机床精度检测、试切件加工。

电子商务比赛以人力资源和社会保障部《电子商务师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分。其中理论知识主要包含计算机与网络应用知识、电子商务、网络营销、电子支付、物流配送基础知识等，操作技能重点考核上机操作和项目方案设计，主要内容包含网页设计、网络营销、电子交易、物流信息等。

烹饪比赛分中式烹调师和中式面点师2个职业，以人力资源和社会保障部《中式烹调师》和《中式面点师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分，重点突出基本知识与技能。

各职业工种（项目）比赛的技术文件将在省教育厅门户网站（www.xiexiebang.comhzxhj@163.com。

浙江旅游职业技术学院：戴桂宝，联系电话：0571—82607856，***，电子邮箱:337603018 @ qq.com。

六、奖项设置

（一）本次大赛设一等奖、二等奖、三等奖，各职业工种（项目）的获奖比例分别为参赛人数的10%、20%和30%，比赛前八名选手同时颁发名次证书。

（二）除“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修外，各职业工种（项目）比赛的前三名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅授予“浙江省技术能手”称号；前五名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅核发相应职业（工种）技师职业资格证书；其余应知应会成绩均合格的选手，由省人力资源和社会保障厅核发高级工职业资格证书。

七、组织领导

为了加强对本次大赛的组织领导，特设立2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛组委会。

主 任：鲍学军（省教育厅副厅长）

成 员：徐伟标（省教育厅职成教处处长）

吴

钧（省人力社保厅职业能力建设处副处长）

鲍国荣（省职业技能鉴定中心主任）

张

红（浙江经贸职业技术学院副院长）

王忠林（浙江旅游职业技术学院副院长）

王建林（浙江机电职业技术学院院长助理）

办公室主任：高迎春（省教育厅职成教处副处长）

办公室成员：黄晓红

林秀峰

郑群敏

戴桂宝

徐慧剑

蔡显军

各地各校应切实做好本次大赛的有关组织工作，积极动员广大专业课教师加强技能训练，开展技能比武，通过遴选优秀选手参加大赛，促进专业课教师进一步提高专业技能和教学水平。

附件：

1.2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛参赛选手报名表 2.2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛参赛选手汇总表

第二篇：中等职业学校职业技能大赛组织承办工作方案

庐江县第二届职业技能大赛职成教中心赛区

组织承办工作方案

（项目：电工）

为切实做好庐江县第二届职业技能大赛电工项目的组织承办工作，力求准备充分，考虑周到具体，安排科学有序，确保大赛圆满成功，特制定如下意见。

一、组织领导

为做好大赛组织准备工作，确保大赛顺利进行，学校成立技能大赛筹备工作领导小组，小组成员名单如下：

组长：郑宏生

副组长：朱远清 曹晓涛彭朝门 王小平

成员：余国龙 夏勇兵尹红立刘长海

办公室主任：余国龙（兼）

宣传组：凌雁（组长）吕明明

接待组：余国龙（组长）张健 欧阳杰

竞赛组：徐四海（组长）余克才

安全保卫组：刘长海（组长）校警

后勤保障组：尹红立（组长）张荔徐继东

二、近期工作安排1、9月14日，召开全体工作人员会议，调试机器，布臵比赛现场，组织人员安排桌椅、打扫卫生，宣传组组织相关人员确定、制作、粘贴室内外宣传标语、门外场地标牌。

2、竞赛组查验比赛场地，根据需要进行整改完善。

3、大赛领导小组召集相关人员开会，安排、检查各项工作落实情况。4、9月17日下午全校卫生大扫除。布臵、清理比赛现场，检查相关指示与标志。

三、参赛选手报到

参赛选手于2014年9月18日上午7:30至8:00到实训楼一楼多功能报告厅报到。

1、宣传组派工作人员，团委派学生，做好报到、登记等工作。具体安排：校门口设问询处，由一名教师带领3名学生，分发报到材料，并指引参赛选手

1到指定报到地点；在报告厅前设报到处，参赛选手报到后直接进入报告厅参加开幕式。

2、参赛选手饮食问题由后勤组协调联系。

四、开幕式

2014年9月18日上午8:00在学校多媒体报告厅举行

开幕式。

1、办公室负责会场布臵。

主席台横幅内容为：庐江县第二届职业技能大赛职成教中心赛区

2、议程：

第一项、承办学校校长致欢迎词。

第二项、参赛选手代表宣誓。

第三项、市、县领导讲话。

五、现场比赛

1、开幕式结束后，比赛选手在服务人员引领下，进入比赛现场，对号入座。

2、2014年9月18日上午比赛正式开始。

理论考试：8:30-9：30

实践考试：10:00-12:00

2014-9-4

第三篇：我区举办首届中等职业学校教师职业技能大赛

龙源期刊网 http://.cn

我区举办首届中等职业学校教师职业技能大赛

作者：桂文

来源：《广西教育·D版》2014年第02期

本刊讯 最近，我区2013年中等职业学校教师职业技能大赛在桂林开赛，来自全区66所中职学校的248名教师参加了比赛。据了解，本次比赛包括商贸、制造、酒店服务等3类专业领域中的企业资源计划（ERP）沙盘模拟经营、数控车工操作、数控铣工操作、数控钳工操作、酒店服务等5个竞赛项目。此次比赛进一步激发了各职业学校专业课教师主动学习、掌握专业技能的积极性，推动了我区中等职业学校“双师型”教师队伍的建设，有效提高了教师专业技能和教学质量。

第四篇：教师职业技能大赛通知

关于举办桐城师专“华图杯”未来教师

职业技能大赛的通知

各团总支：

为进一步深化我校教育教学改革，加强技能型人才培养,提高学生综合职业技能，充分展示我校学生的职业技能水平，促进我校学生热爱教育教学工作，经研究，校团委定于4月—5月举办我校“华图杯”未来教师职业技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、活动主题： 品教师之路，展学子师才

二、活动对象： 桐城师范高等专科学校全体在校学生

三、活动时间：2016年5月10日-6月10日

四、主办单位：桐城师专校团委

赞助单位：华图教育桐城分校

五、活动流程：

（一）报名阶段

时间：5月 10 日--5 月 20日

方式：各系团总支积极宣传动员本系学生自主报名，各系学生会负责发动组织本系学生报名并于5月20日前将本系报名表报送至校团委办公会室。

（二）比赛阶段

1、初赛

（1）比赛形式：笔试。

（2）笔试内容：教育学、心理学、应用文写作、教师职业常识、学困生转化方案设计，总分 100 分。

（3）比赛时间：2016 年 5 月 23日下午3 点-5 点。（4）比赛场地：以智楼阶梯二楼教室。

（5）比赛内容：教师统考笔试相关内容，3 天后公布成绩及晋级决赛选手名单。

2、决赛

（1）比赛形式：40 分钟教案设计，1 分钟自我介绍+8 分钟无生授课+ 2 分钟结构化问答。

（2）比赛时间：6月 6 日晚7:00—9:00（3）比赛地点：学生剧场

（4）比赛内容：决赛选手在两个星期的准备时间内自选学科、学段和文章，准备授课内容，决赛前提前一小时入考场，四十分钟教案设计，满分 50 分，占决赛总分值一半。无生授课满分 50 分，占决赛总分值一半，如需教材教具请自行准备，两项合计满分 100 分。

六、活动奖品

奖品：一等奖一名，奖品价值 1200 元；二等奖两名，奖品价值 600 元；三等奖三名，奖品价值 300 元；最佳人气选手 1 人，奖品价值 200 元，优秀奖若干名，奖品为华图教师考编图书一套；均颁发证书。

七、相关要求：

各系务必本着普遍参与的原则，认真落实本通知精神，广泛动员更多的同学积极参与。各参赛选手应积极准备，文明参赛

校团委

2016年5月5日

第五篇：中等职业学校专业课教师成长的途径探讨1

中等职业学校专业课教师成长的途径探讨

日期: 2010-4-23 13:19:29 浏览: 52 来源: 学海网收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：专业课教师的培养是专业建设的关键，中等职业学校培养专业课教师的途径，一是选拔成长全面、技能过硬的骨干教师担任学科带头人；二是通过个体支持，促进教师群体教学水平的整体提高；三是举办技能比武，为专业课教师搭建展示自我与互相交流的平台；四是以评促教，充分发挥评价后反馈的激励作用；五是大胆培养新人；六是使专业课教师与专业技师的培养有机结合起来，实现教学、专业技能提高与专业化成长的共赢。

关键词：中等职业学校；专业课教师；专业建设

2005年11月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》在加强师资队伍建设及职业院校实施工学结合的办学模式方面提出了较高的要求。2006年3月，教育部根据国务院文件的要求，制定了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确了加强工学结合、校企合作是加快推进职业教育人才培养的新模式。身兼专业知识讲授与专业技能示范两项职责的中等职业学校专业课教师应如何适应新模式，走专业化成长发展的道路，这是需要职业教育管理者思考与研究的一个重要课题。我中心在教学管理中，对此进行了初步的探讨与实践。

榜样引领：选拔学科带头人，发挥其表率作用身教重于言教。多年来，我中心一直按照标准，选拔敬业爱岗、为人师表、具有中级或工程师以上职称、人际交往和沟通能力强、教学业务熟练、专业技能强且具有团队精神的骨干教师担任学科带头人。学生在工学结合的办学模式下到企业实习时，由能力全面的专业课教师担任实习指导教师，到企业生产一线参与顶岗实习，让他们在指导学生的过程中锻炼自己的技能，然后择优评选出骨干教师，在符合条件的骨干教师中选拔学科带头人。同时，选拔、推荐青年教师中成绩突出的专业课教师参加省市级骨干教师培训、出国研修，或参加以“新知识、新技术、新工艺、新方法”为内容的“四新”专业培训。在广大教师尤其是青年教师的心目中，学科带头人、骨干教师的一言一行、工作态度、敬业精神是一个标杆，他们的表率作用会直接影响到青年教师的成长。

个体支持：促进教师群体教学水平整体提高在教师培养工作中，中等职业学校管理者应该根据教师间存在的个体差异“因材施培”。各教研组应重视对教师的个体支持，即定期评估每一位教师的专业教学情况，了解其技能的熟练状况、专业强项及需要帮助的方面，给予适时指导。评估的方法可以采取学生评价包括问卷法、定期访谈等方式，也可以有目的地开展教师操作技能展示、说课、汇报课等，这些手段均有助于教学管理人员更深层次地了解每位专业课教师的培训需求。在此基础上，各专业教研组可采取个别辅导、集体备课、小组试讲等方式，给予适时的、有针对性的指导。例如，电子电器专业的教师在上电器维修课时，可组织本教研组教师听课，授课教师进行电器实体维修的操作展示，由参与听课的教师具体指出不足之处，如内容如何安排才更有助于学生理解，操作时动作技巧的运用及注意事项，电器维修中一些故障的发现和及时排除的方法等等。这种共同“会诊”的方法，不仅可使授课者的水平得到提高，也会在听课的专业课教师中产生取长补短的效果，直接或间接地提高教师群体的教学水平。

技能比武：搭建教师自我展示与交流的平台罗杰斯的人本主义学习观认为：通过实践，教育对象可以获得更加显著的学习效果，当教育对象有责任地参与学习的过程中，可以促进

其学习。中等职校的专业课教师经常参加教学基本功及专业技能比赛，可以促进其成长。教师参加每年一次的基本功比赛和技能操作比武，在这一平台上，无论是教态、教案准备、多媒体手段的运用，还是实际动手操作，教师都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。这样的活动不仅可以锻炼每位专业课教师的教学能力，也可以增强其教好学生的自信心。每次比赛后，都会有一批教学能手、技术能手脱颖而出，学校积极推荐这些教师参加县、市组织的专业课教师教学和技能比赛，可极大地激励专业课教师的工作热情。

以评促教：充分发挥评价后反馈的激励作用现代教育观念认为：教育评价的目的在于提高教学质量，推动教育改革，改善教育管理以及为教改决策提供依据。中等职业学校的管理者要坚信每位教师都愿意尽力做好教育教学工作，同时应加强教师在观念转变和角色转换方面的教育。教师必须重视学生对其教学活动的评价，对学生的评价意见进行反思，作为改进教学方法的依据。如此，教学评价才能积极发挥发现问题、持续改进的作用。我中心根据相应的评教标准，在每学期期中、期末两次对专业课教师的教学过程和效果进行评价，分为学生评价、同事评价、专业部评价三部分，各项满分为100分，分别对各项评价设置50%、30%、20%的权重，对成绩排在前5名的教师给予表彰，并授予“学生喜欢的教师”称号；对成绩靠后的5名教师，由专业部与其本人共同分析学生的意见，共同探讨改进措施。综合学生及同事对每位教师的评价，将学生及同事提出的优、缺点及时反馈给每个教师，促使其反思，从而体现出评价反馈的激励作用。

培育新人：让他们尽快实现社会角色的转换罗杰斯的人本主义理论认为：人的本质是好的，善良的，人有自由意志，有自我实现的需要，因此只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。我中心每年都有一批刚从高校毕业的学生走上专业课教师的岗位，要帮助这些新人完成从学生到教师的角色转换，专业部的管理人员从“皮格马利翁效应”中得到启示，即对新人的期望值越高，越信任他们，越支持他们的工作，新人就会表现得越优秀。因此，一方面，我中心大力实施“青蓝工程”，试行导师制，采取“老带新”的方式，开展“一帮一”结对活动，无论教学技能还是操作技能，老教师从听课开始，对新教师的独立授课、独立操作都要“扶上马，送一程”。另一方面，根据新教师的个人爱好与特长，有目的地训练其专业技能，尽快地让他们熟练运用本学科的教学设备设施；在教学上，安排新教师专心于一门专业课的教学，且必须连续任教两年后方可更换；在学生进行技能考核时，安排新教师与学生一起考试，一起评分。这些举措有利于新教师的教学水平与学科专业技能的快速提高。实现共赢：使专业课教师与技师培养有机结合无论课堂教学还是在生产实习一线，均要求专业课教师能够透彻地理解专业理论，准确地传达给学生，准确熟练地示范专业操作技能，并能运用评判性思维技巧与专业知识分析和解决学生在技能操作中出现的问题，这是专业课教师必须具备的核心能力。例如，电子专业的学生组装收录机时，教师应在学生装配过程中加以指导，对出现的问题要帮助学生判断原因，加以解决，要求专业课教师的技术水平达到相当高的程度。“双师型”教师应具有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”，为此，在专业课教师的培养中，应按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中加强师资队伍建设方面的规定与要求，不仅要加强教师课堂教学技能的培养，更重要的是要积极引导和组织他们参加劳动部门、行业部门主办的职业资格证与岗位执业资格证的培训与考核，有条件的教师可申请评定第二专业技术职务，早日成为本学科的技师，达到“双师型”教师的标准。中等职业学校应加大“双师型”教师的培养力度，使教师在教学水平、专业技能及自身专业化成长诸方面实现共赢。

专业课教师的培养是专业可持续发展的关键，专业课教师队伍的建设水平决定着职业学校专业建设的水平。近年来，我中心电子、计算机专业部经过全体管理人员及教师的共同努力，立足校本培训，采取有力措施，大练专业基本功，在专业课教师的培养、培训方面取得

了较好的成绩。一大批专业课教师迅速成长，为示范专业的建设与专业的可持续发展夯实了基础，电子电器技术、计算机应用两个专业分别被评为省、市级示范专业。

参考文献： [1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吴志宏.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000：205.[3]陈敏.皮格马利翁效应[M].北京：北京工业大学出版社，2005：53.[4]陈志强.教师专业化及其实现途径的探讨[J].职业技术教育，2002，（16）.[5]胡惠闽.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研，2004，（8）.