22014-2015学年初中生物复习教学经验总结

第一篇：22014-2015学年初中生物复习教学经验总结

2014-2015学年初中生物复习教学经验总结

苏建庭

光阴似箭，岁月如梭。转眼间繁忙紧张的毕业班生物复习工作终于结束了，该是坐下来反思工作得失的时候了。本学年我的工作有不少惨痛的经验教训，也有挫折中知耻而后勇，通过刻苦努力获得成功的巨大的喜悦。

要想做好毕业班复习的教学工作，我最大的体会是：

1.学校各级领导对地理生物中考工作的高度重视是成功的前提和基础；

2.加强学生家长对地生中考成绩重要性的认识，营造学生考好地理生物的积极氛围是成功的必要条件；

3.级部和地生学科教研组对复习各阶段的工作内容分的精心安排与决策时关键；

4.老师间强劲的竞争是科任老师工作进步的巨大压力和动力，同事间真诚的合作又能激发出老师潜在的工作实力。

5.认真的教学态度和持之以恒的努力是成功的保障。

对学生日常作业的检查和每次试卷的批改务必要落实到位，才能保证教学效果。教好一个学生不难，要教好三个班的学生就必须真抓实干，坚持到底，克服懒惰心理，像对小学生一样严格要求自己。

我的做法主要有以下几点：

一、从思想和行动上严格要求自己

首先，认识到毕业班教学的特殊性和重要性，开学伊始，我就下

定决心:一定要为学生一生的前途负责，为家长的殷切希望负责，为我校的声誉负责，为个人的专业素质提高负责。

其次,我在教学上严格要求自己，认真负责，虚心请教，不断提高教育教学水平。只有具备扎实的专业知识，老师在学生心目中才能树立威信，学生才能听从老师的指挥并能积极配合工作。我坚持积极充分地备课，热情饱满的上课。注重培养学生对知识的理解能力、运用能力，使生物知识和学生生活实际更加贴近，在讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。我从了解学生原有的知识水平和学习习惯入手，讲课做到有的放矢。我通过课堂观察和平时测验，预测学生复习时将会遇到哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

二、做好三轮复习计划，控制复习节奏 第一轮复习

全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第一轮复习要注意学生智力的培养，把零散的知识串联起来，构建知识体系。使学生依据知识结构组成和知识点间内在联系编排成脉络清晰的网络，在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。

第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。以下是专题的划分方式：

1.体系专题，包括：动植物的分类方法，结构层次；动植物生殖发育的规律；生物与环境系统。

2.实验专题，包括：对实验操作、原理、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单实验；对实验、中获得信息的解释。

3.题型专题，包括：曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；遗传概率计算能力的培养。

4.热点专题，包括：生态和环境热点（环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学热点（基因工程、克隆技术）；工农业生产、人类健康热点（转基因食品、埃博拉病毒、艾滋病）。

专题复习应有主次、轻重之分。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。教师的引导、点拔和归纳自然特别重要。把学过的知识网络化、整体化，便于学生理解和记忆融会贯通，升华知识。对于学生易混淆的概念，如非特异性免疫与特异性免疫等，利用表格多角度、多层次比较，培养学生知识迁移的能力。引导学生拓宽知识体系，帮助学生把书本由薄

变厚，再由厚变薄。

第三轮复习

模拟应试训练阶段十分重要和必要，就像军队的反复演习，要达到“平时多流汗战时少流血”的训练效果，必须从真从严，做到时间到位，监场严格，批阅准确，讲解重点。

我利用三周的时间，进行十套真题模拟考试训练，做到试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近。训练时60分钟的题目要求45分钟必须做完，测试后我立即批改试卷，保证第二天我能针对性地纠正学生的错误。通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的解题能力，最后再进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点。经过三个星期的训练，学生的生物成绩确实大有长进。

三、优化课堂结构，提高教学效率。

师生间教与学的内容要充实有效，学习时间的安排要科学合理，教学手段的选择要恰当多样，课堂气氛的建设要积极向上。效率是提高成绩的关键，优化课堂结构是抓手。

例如，我讲评课的课堂基本结构是：

1.表扬优、中、差三类学生的进步表现，每类学生中结合一位典型人物的优点做法，加以积极肯定起到榜样效应。（5分钟）

2.对各类学生的共性错误逐一归纳，提出纠正建议。相关学生立即改正并小组内分析交流错误原因，向全班汇报改正方法及对今后学习的建议。（10分钟）

3.老师重点讲解该试卷主要的考点，重建知识结构，补充与其他章节的知识联系，适当拓展。（20分钟）

4.进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点，老师巡回指导，个别纠正。（8分钟）

5.各组汇报答案，订正练习错误，回顾自评。（2分钟）我选择了传统与自由相结合的教学方式。要合理组织好内容，发挥学生主动性，创造良好的课堂气氛，同时不让学生过于活跃，影响学习的效果。

四、强化检查学生的作业完成情况，及时落实老师的试卷批改与讲评工作。

我通过对学生的家庭作业的认真检查，能及时了解学生对知识的掌握情况，讲课时才能做到目的性强、针对性准，及时从每次测验中总结发现学生的薄弱环节，加以强调订正。确保他们真正懂。

批改测验试卷一定要及时准确。每次测试后我都坚持立即批改试卷，哪怕直至深夜最好当天批完，以确保第二天的在生物课上学生能及时看到成绩，准确回忆起昨天考场上出错的原因。便于老师有针对性的及时讲清楚大多数学生的错误，及时强化试卷着重考察的知识点，有助于学生消化所考知识内容。另外，也让学生对老师的敬业精神肃然起敬，起到“此时无声胜有声”的示范作用，对学习懒惰的学生也是一个真实的直接教育。此所谓“身教胜于言教”。

五、注重课后辅导，针对不同学生提问题，制定目标。1.课后辅导是重要的一个环节。五个手指不一般齐，不同层次 的学生需要不同的辅导，而且课外时间相对紧张短缺，各科作业挤占学生剩余时间严重，所以课后辅导较困难。我主要早中午饭后时间和晚自习时间对学生进行辅导，无法一一细讲，主要指导学生的学习方法和怎样利用手里的辅导材料。如何在小组间交流解决问题。

对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。有些小学阶段就基础差的同学（每班大约10-15人），缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这一层次的同学的辅导，首先要抓好学生的思想教育，使其转变观念，多鼓励多关心，建立师生感情，彼此互信，尽量使之建立学习自信心，同时利用小组合作，鼓励优生多帮助作业不合格的同学。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。要对学生分组进行适当的培优辅差活动。利用每天的课余时间，增强中等生的自信心，培养自学能力，启发他们的思维。最好是布置一定的任务，在他们讨论解决然后老师引导他们归纳总结。

2.要针对不同学生提问题，制定目标。上课时准备不同层次的问题，让各类学生都能展示自我体验成功，能及时引导他们把精力集中到学习上来。应针对不同学生制定不同的目标：帮助优生分析失分点在哪里，如果是基础题，不能粗心大意，如果是能力题，就着重加强能力训练。对学习成绩中等的同学要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于考试常不及格的学生，鼓劲他们：只要肯下功夫，同样能突破六十分大关。

五、教学成绩

一个学年以来，有成功有挫折。我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，对学生的任务不够落实。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。

我的教学建议如下：

一、要想方设法，通过开设实验提高复习效果

通过生物实验，学生能理解和巩固知识，形成概念，养成科学的学习态度和学习方法。会考对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答是考生薄弱的环节之一。在平时的教学中，尽可能地创造条件，开好实验课；在复习阶段，开放实验室，让学生利用课余时间，实际动手操作有关实验；老师在复习课上多播放实验光盘，集中放给学生看，让他们理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，提高科学探究的能力。

二、运用多种方法形成知识网络结构。

要将知识真正转化为自身的知识结构，必须亲自参与知识网络的构建。常用的几种方法有：

1.核心辐射法 ：抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

（1）光合作用需要光？光合作用的产物有哪些？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间）

如何设计实验证明不同的单色光对光合作用的影响？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？

（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？

（4）叶绿体是光合作用的场所，怎么证明？

（5）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）

（6）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响）

2.穿线成珠法 ：以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链。

例如，以“大气中的氮气→植物体中 N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：

（1）大气中的氮气可被大豆根部的哪种微生物转化为植物体可以吸收的氮？

（2）植物吸收土壤中氮通过怎样的途径被吸收运输？（3）怎样设置对照试验证明氮是植物必需的无机盐？

（4）如果缺氮肥植物的叶片有何异常表现呢？ 如果氮肥施放过多，对植物有何影响?（5人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么器官被吸收？

（6）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？蛋白质的对青少年生长发育的作用是什么?

（7）人体吸收的氨基酸形成的尿素通过什么途径被排出体外的？

这样，把根瘤菌固氮、植物体对无机盐的吸收和运输、含氮无机盐的作用，农业生产上“烧苗”现象，蛋白质的消化和吸收、尿液的形成、蛋白质的作用等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

3.归类比较法 ：将分散的知识进行归类比较是形成知识结构的重要方法。例如，比较植物的有性生殖和无性生殖的概念，方法；有关生殖发育的生物技术的比较：组织培养、无土栽培、试管婴儿，克隆技术。对比昆虫的完全变态发育和不完全变态发育等。

4.图文结合法（如细胞的显微结构与功能）5.热点归纳法（如生物技术进展）

6.流水线法（动植物的结构层次；如细菌真菌培养的一般方法--发酵现象---米酒的制作—酸奶泡菜的制作）

7..列表比较法（如单细胞生物衣藻、草履虫、细菌、酵母菌的细胞结构比较，生殖方式比较）三、三、冲刺阶段应注意的几个问题 1.回归课本，梳理基础知识。

2.看纠错本。找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，错误集中的点作为训练重点，不让同样的错误在高考中重现。

3.加强记忆。仅有对知识的理解是不够的，必须在理解的基础上牢固记忆。要注意记牢课本中的一些重要结论。这些结论往往就是答题的落脚点。

4.选做真题。在冲刺阶段，要正确处理试卷与选做模拟卷的关系。

应选做一些近2年的中考真题，进一步明确中考题目的命题思路和方式，检测自己在审题、解题的能力方面是否还有欠缺。我的教学困惑有：

1.复习四册课本内容，范围大任务重，每周3节课时确实太少。幸亏校领导英明决策，及时调给一节课。希望今后在生物中考的加课上形成制度化，常态化，毕竟农村家长对生物中考不明白不重视。2.班主任和地生科任老师如何利用期中期末的家长会，加大对地生中考重要性的宣传力度，从而形成家校合力，调动中下游学生的学习积极性？

3.为保证冲刺阶段模拟考试的质量，级部各科老师如何配合监场？班主任能否利用班会等途径督促学生的认真复习迎接中考？

4．怎样做到练习要适量实现少而精，避免题海战术？有些老师以做题代替复习，以练习代替讲解，学生浪费了许多精力，却连课本中最简单的知识也不会。

5.复习阶段用哪些方法提高学生选择题的解题能力？如： 老师如何指导学生理解记忆，避免死记硬背？如何教会学生结合图表进行分析？如何指导学生有效审题？ 怎样使用回忆法、直接解答法、淘汰排除法等多种方法做选择题？

总之，复习是生物教学过程中的重要环节之一。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，只要我们善于总结经验、吸取教训，想方设法地提高复习效率，一定能使学生在初中生物会考取得较理想的成绩。以上是我的一些体会，不当之处，敬请批评指正。

第二篇：初中生物复习教学经验总结

初中生物复习教学经验总结

本学年，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。最大的体会是老师间的竞争合作促进了自己的能力，也体会到对学生的任务要落实到位才能保证他们的成绩。要教好一个学生不难，但是要教好四个班的学生就必须真正全心全意付出。

一、严格要求自己

首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，严格遵守教师职业道德规范。在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。教材注重培养学生的实际操作能力、理解能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯等，做到有的放矢。我首先做的是通过课堂观察、课后了解和测验，了解他们的基础，预测他们复习大量知识会有哪些困难，采取相应的措施：包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和备课组的其他老师互相研究参考。

二、抓好课堂教学效率

课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。一节课上完了，虽然气氛很好，但也学不到什么。所以我选择传统与自由相结合的教学方式。

三、强化作业检查，落实到位

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。批改作业和测验一定要及时，课后发现学生作业中的问题也要及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还要采取强硬方式，提高他们的能力。

四、注重课后辅导，课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，使其转变观念，同时将作业不合格的同学，叫到讲台上面批。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。

为了提高整体教学质量，要对学生分组进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。

学生的智力水平呈现是千差万别的，但每个学生都有发挥最大潜能的时候，如果学生的潜能得到充分发挥，教学的效果就会明显提高。我的具体做法是：上课伊始准备不同层次的问题，让各类学生都有展示自我体验成功的机会，也能及时引导他们把精力集中到学习上来，课堂上难免存在假学的现象，同样是书声朗朗，有的同学口脑不结合，一个同学回答问题时，有的学生认为与自己无关。为了避免有的学生假学习的现象，我们在课堂上狠抓落实，一次性布置学习任务，老师到学生中检查学习结果并提出问题，十几分钟里能检查好多同学，由于同学们怕被提问到，他们谁也不敢怠慢，一但发现在课堂上学不会的，便通知他．课间到办公室接受提问，或者老师放学后晚走片刻提问，直到他们能顺利地回答理解为止。当然课后的检查只是象征性的，提的问题是简单的，同时要对同学们进行思想教育，让学生们明白课堂上学不会，课下会有负担，没有退路，只有认真听课才能达到老师的要求。对于顺利过关的学生我们及时鼓励加以肯定；时间长了学生就会养成良好的学习习惯，这样做的效果不只如此，通过生物学科来带动其他学科的成绩。让生物课成为最受学生欢迎的课，成为班主任和学校领导最放心的课。

五、建立融洽的师生关系

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

六、教学成绩

一个学年以来，有成功有挫折。在毕业考试中，生物成绩名列城区前茅，超过附中和十五中。生物中考成绩再次名列第一。于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，还有就是对学生的任务不够落实。无论老师安排设计的内容多好，如果学生不做也是没用的。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。现将我的教学方法总结如下：

（一）加强集体备课

备课是上好课的关键，在备课时我们主要分三步走：个人备课一一集体备课一一课后反思。

1、每个人都深入研究课本、大纲、所有的复习资料，设计好每一个教学环节，预测学生可能出现的问题。把握好重点、难点。这样就能把好钢用在刀刃上，提高课堂效率。

2、集体备课，在个人备课的基础上重新把握重点、难点、分析考点，商讨如何落实重点突破难点，反复磋商，准确定位。每上完一节课都把这节课的得失进行总结，并根据学生接受和掌握的情况再次备课，及时调整课堂知识容量、教学方法，每节课的教案都经过多次调整。争取课堂越上越科学，越上越完美。

3、最后把心得体会记录下来，为今后教学工作积累经验和教训，能少走很多弯路。如果一些经验不记录或者集体备课不深入，很难做到集思广益、相得益彰。如果不及时总结，教学时间再长，也只是一遍遍的低水平重复，不会有大幅度的提高。

（二）构建知识体系

第一轮复习是以课本为基础的基础知识复习，注重知识的全面性，认真梳理，稳扎稳打，把基础知识夯实，避免“雨过地皮湿”的现象，同时，第一轮复习不仅要夯实基础，也要注意学生智力的培养和提升，把零散的知识串联起来，构建知识体系，创设新的问题情景，结合讲解讨论来提升学生的理解能力，推理能力，获取知识能力。构建知识体系能够使学生依据知识结构组成和知识点间的内在联系及规律编排成脉络清晰的网络，就象一棵大树要生发出许多枝叶，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。

第二轮复习一一专题复习。例如《植物学》我们设置了“生物体的结构”、“植物体的生命活动”“果实的形成”；《动物学》设置了“无脊椎动物”、“脊椎动物”一一“变温动物”、“恒温动物”；《人体生理卫生》设置了“新陈代谢”、“生命活动的调节”、“人体疾病”等专题，通过专题复习，引导学生梳理各章节的联系点，加深拓宽的基础上使知识体系条理性更强，从而帮助学生实现所学书本由薄变厚，再由厚变薄。专题复习重基础知识的同时，更注重各章节的内在联系。例如“新陈代谢”专题复习时，我首先让学生思考：直接参与新陈代谢的器官、系统有哪些？创门是怎样协调配合共同完成人体新陈代谢的？并鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的观点，学生思维活跃，各抒己见，最后归纳出：细胞是新陈代谢的基本单位，直接参与的器官系统有：皮肤、消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统，在新陈代谢中，血液循环系统是枢纽，消化系统与之发生联系的生理过程是营养物质的吸收，呼吸系统是气体交换，泌尿系统是滤过和重吸收。在这种专题复习中可以把多章节的内容联系贯穿在一起，使学生更容易理解记忆。

第三轮复习——编辑模拟试题。我精心选择题目，然后组建成六套试卷，试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近，在训练时严格控制时间，40分钟的题目要求20分钟必须做完，然后同位交换批改，学生的责任心有了，成绩提高也就快了。经过三个星期的训练，学生的生物成绩确实大有长进。

以上是我的一些体会，我想其他老师比我付出的时间和精力都要多得多。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在学校领导和各位老师的指导下取得更大的进步。

第三篇：浅谈初中生物复习教学

浅谈初中生物复习教学

凌海市一初中

朱玉红

近几年来，我一直担任八年级生物教学。但今年与往年不同，由于今年我市生物科也进入中考总分，所以今年在教学上我下了很大功夫，收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。最大的体会是老师间的合作促进了自己的能力，也体会到对学生的任务要落实到位才能保证他们的成绩。要教好一个学生不难，但是要教好六个班的学生就必须真正全心全意付出。

现在快到了临近初中生物中考的时间了，为了使学生考试时能发挥出最高的水平，上好这一阶段的复习课就显得非常重要。传统的复习课，无非就是讲、练、背的简单结合，但是经过这一段时间的亲身体会，发现效果并不明显。如何做得更能有效率？我在教学实践中有如下体会.一、严格要求自己

首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，严格遵守教师职业道德规范。在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。教材注重培养学生的实际操作能力、理解能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯等，做到有的放矢。我首先做的是通过课堂观察、课后了解和测验，了解他们的基础，预测他们复习大量知识会有哪些困难，采取相应的措施：包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和同组的肖老师互相研究参考。

二、抓好课堂教学效率

课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。一节课上完了，虽然气氛很好，但也学不到什么。所以我选择传统与自由相结合的教学方式。

三、强化作业检查，落实到位

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。批改作业和测验一定要及时，课后发现学生作业中的问题也要及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

四、注重课后辅导，课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，使其转变观念，同时将作业不合格的同学，叫到讲台上面批。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。

为了提高整体教学质量，要对学生分组进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。学生的智力水平呈现是千差万别的，但每个学生都有发挥最大潜能的时候，如果学生的潜能得到充分发挥，教学的效果就会明显提高。我的具体做法是：上课伊始准备不同层次的问题，让各类学生都有展示自我体验成功的机会，也能及时引导他们把精力集中到学习上来，课堂上难免存在假学的现象，同样是书声朗朗，有的同学口脑不结合，一个同学回答问题时，有的学生认为与自己无关。为了避免有的学生假学习的现象，我们在课堂上狠抓落实，一次性布置学习任务，老师到学生中检查学习结果并提出问题，十几分钟里能检查好多同学，由于同学们怕被提问到，他们谁也不敢怠慢，一但发现在课堂上学不会的，便通知他．课间到办公室接受提问，或者老师放学后晚走片刻提问，直到他们能顺利地回答理解为止。当然课后的检查只是象征性的，提的问题是简单的，同时要对同学们进行思想教育，让学生们明白课堂上学不会，课下会有负担，没有退路，只有认真听课才能达到老师的要求。对于顺利过关的学生我们及时鼓励加以肯定；时间长了学生就会养成良好的学习习惯，这样做的效果不只如此，通过生物学科来带动其他学科的成绩。让生物课成为最受学生欢迎的课，成为班主任和学校领导最放心的课。

五、建立融洽的师生关系

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

六、教学成果

于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，还有就是对学生的任务不够落实。无论老师安排设计的内容多好，如果学生不做也是没用的。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。现将我的复习方法总结如下：

（一）加强集体备课 备课是上好课的关键，在备课时我们主要分三步走：个人备课一一集体备课一一课后反思。

1、个人备课：每个人都深入研究教材、课标、考试说明。所有的复习资料，设计好每一个教学环节，预测学生可能出现的问题。把握好重点、难点。这样就能把好钢用在刀刃上，提高课堂效率。

2、集体备课：在个人备课的基础上重新把握重点、难点、分析考点，商讨如何落实重点突破难点，反复磋商，准确定位。每上完一节课都把这节课的得失进行总结，并根据学生接受和掌握的情况再次备课，及时调整课堂知识容量、教学方法，每节课的教案都经过多次调整。争取课堂越上越科学，越上越完美。

3、最后把心得体会记录下来，为今后教学工作积累经验和教训，能少走很多弯路。如果一些经验不记录或者集体备课不深入，很难做到集思广益、相得益彰。如果不及时总结，教学时间再长，也只是一遍遍的低水平重复，不会有大幅度的提高。

（二）构建知识体系

第一轮复习是以课本为基础的基础知识复习，注重知识的全面性，认真梳理，稳扎稳打，把基础知识夯实，避免“雨过地皮湿”的现象，同时，第一轮复习不仅要夯实基础，也要注意学生智力的培养和提升，把零散的知识串联起来，构建知识体系，创设新的问题情景，结合讲解讨论来提升学生的理解能力，推理能力，获取知识能力。构建知识体系能够使学生依据知识结构组成和知识点间的内在联系及规律编排成脉络清晰的网络，就象一棵大树要生发出许多枝叶，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。具体复习教材时，每讲一节课的内容只要与此有联系的都提到。比如讲到种子结构时，种子各结构由什么发育的都说出来，比如种皮由珠被发育，胚由受精卵发育，果实由子房发育，果皮由子房壁发育，花的结构，传粉受精。植物的生殖方式有性生殖和无性生殖等都在这节课体现出来。再比如讲血液循环时，就把消化系统、呼吸系统、泌尿系统联系在一起讲，在新陈代谢中，血液循环系统是枢纽，消化系统与之发生联系的生理过程是营养物质的吸收，呼吸系统是气体交换，泌尿系统是滤过和重吸收。在这种专题复习中可以把多章节的内容联系贯穿在一起，使学生更容易理解记忆。

复习完一遍知识点以后，必须抽时间对所做题目进行巩固，防止学生遗忘。为了模拟考试场景，让学生以良好的心态对待考试，我们利用课上时间，进行反复的阶段性和综合性的模拟测验。模拟测验，可以检测出学生在复习过程中对知识点的掌握程度，让学生有效地牢记考点，可以使学生在一遍一遍的测试过程中，达到最佳心理状态，以便考试的正常发挥。第二轮复习——编辑模拟试题。我和肖老师精心选择题目，然后组建成试卷，试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近，在训练时严格控制时间，40分钟的题目要求20分钟必须做完，然后同位交换批改，学生的责任心有了，成绩提高也就快了。经过训练，学生的生物成绩一定会有长进。

以上是我的一些体会，我想其他老师比我付出的时间和精力都要多得多。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在学校领导和各位老师的指导下取得更大的进步。

第四篇：初中生物会考经验总结

初中生物会考经验总结

梧州五中 黄菊

现代教育不仅要求培养知识的人才还有培养知识和技能兼通人才，广西师大廖昌荫博士提出的TTP模式人才培养“理论(T1)-技术(T2)-实务(P)模式不仅是培养优秀人才的模式也可以用在教育的很多方面，我们梧州五中这几年尝试运用这一原理提出，会考复习的TTP模式“理论知识—解题技术—实践练习”。以下是我们的会考总结：

一、学校领导重视会考，充分调动多方面的积极性

1、学校基本情况分析

我校属于普通中学，各方面条件一般，一部分学生基础较差，但我校生物组的老师一直教学能力较强，从生物纳入中考以来，生物成绩一直不错，积累很多教学经验。班主任普遍重视会考，能起到积极的辅助作用。

2、学校领导指导会考工作

开学初，学校就成立会考领导小组，校长多次会议上提出认真准备会考。教务处主任经常开会研究和检查备考工作，校长还亲自到年级大会上做动员报告，强调会考的重要性、提高学生学习备考的自觉性和主动性。

3、分阶段复习

第一阶段，从3月初到4月中旬，完成《生物》八年级下册的基础知识教学；

第二阶段，4月下旬，主要完成八年级下册的复习，并完成学校安排的生物期中考试；

第三阶段，从4月下旬到5月下旬，复习七年级上下册，用35天时间完成初中《生物》教学的第一轮复习；

第四阶段，从6月初到6月中旬，用15天时间完成初中《生物》教学的第二轮复习。

二、生物科会考备考工作的一些做法：

1、掌握理论知识

以新课标和会考说明为指导，抓教材的重难点突破，重视知识之间的链接和差异，建构学生的知识网络结构。

1、1针对新形势下课改和考改的新特征，以新课标的规定为标准，从知识与技能，向过程和方法到情感、态度与价值观方面的不同层次和不同程度的转移和体现。因此，复习必须依据新课标来确定内容和方案。

1、2构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。

以进化为主线，突出知识的内在联系。从教材内容来看，植物的主要类群、整个动物学部分以及第七部分遗传进化和生态学的知识，都是由进化这一主线贯串起来的。如第七部分三章的内容，以进化为主线，让学生明白遗传和变异是生物进化的前提和基础，而生态环境的变化又是生物进化的动力，从而理解这三章的内在联系。同时抓住由水生→陆生、简单→复杂、低等→高等的进化原则为主线，把各章内容连成一个整体。

2、熟练解题技巧

善于分析例题，从不同维度解析例题，把题目所包含的信息挖掘出来，透视关键问题，突破难点。

重视解题方式，总结解题方法。总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。着重知识的迁移和应用。在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年会考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行会考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物会考丢分。

3、加强实践练习

练习是提高复习质量的重要途径。只有在实践中，运用知识和技能，这种识记才能牢固。通过选择难度适中的练习题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固与深化所学知识。只讲不练不行，只练不讲也不行。只有讲练结合，和谐交替，才能有效地提高复习效果。

在复习过程中，充分运用分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，培养学生的思维品质。通过练习、讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。选择适量情境新、联系实际、开拓性强、难度较大的题目，能培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

最后阶段复习抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练。在选择材料时，历年的会考试题应成为我们的复习参考资料，往年的会考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。

还要关注学生的心理变化以调整教学策略和教学方法，确定各层次的学生，帮助他们树立信心，并分层辅导，耐心答疑。平时利用课余时间，与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，及时调整教学策略和教学方法，因材施教，使学生的生物学习成绩稳步提高。在与学生的沟通和交流中，也让学生对你有了较深入的了解，使学生对你产生了信任感和亲切感，营造了宽松、民主的学习氛围，进而使学生自觉、积极地配合你完成教学任务，收到意想不到的良好效果。突出培养良好的做题习惯。做到，书写整洁、规范，发现错误及时纠正等等，努力做到该得的一分不能少，能得的一分不能丢。

第五篇：初中生物复习病毒

第五章

病毒

本章综合解说

本章内容概览

病毒是一种特殊的生物，在生物圈中分布十分广泛。它没有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞内才能生存，与人类的关系非常密切。教材从病毒的多样性、主要特征以及与人类生活的关系等几个方面进行介绍。首先通过伊万诺夫斯基对烟草花叶病的研究介绍病毒的发现；然后通过文字介绍和图片资料，帮助我们认识各种各样的病毒，了解病毒的形态、结构，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。

关于病毒与人类的关系，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，使我们认识到人类在研究并掌握了生物生命活动的规律后，可以利用生物为人类造福，“变害为利”，也有助于我们辩证地认识病毒与人类的关系。

重点难点提示

重点：

（1）病毒的主要特征。（2）病毒与人类生活的关系。

难点：

（1）病毒的主要特征。（2）如何利用病毒造福人类。

本章学法点津

由于病毒是一种用普通显微镜无法看清的微小生物，而且不具有细胞结构，因此病毒的形态、结构、生命活动的特点等知识都显得比较抽象。学习时可从以下几个方面入手：

（1）回忆动植物细胞、细菌的结构，结合图片，通过比较认识病毒的形态、结构特点，识记病毒的类型、结构特点、繁殖方式等重要概念。

（2）仔细阅读教材，认真观察教材中的一系列插图，通过小组间的讨论和交流，在脑海中形成一个对病毒比较清晰的认识。

（3）根据生活中常见的一些由病毒引起的疾病对人类健康、饲养动物、栽培植物的影响，认识病毒对人类的危害。联系接种疫苗的经历，了解可以利用病毒为人类造福。同时阅读教材，收集、整理书籍、报纸及网络查询到的有关信息，从正、反两方面正确认识病毒与人类的关系。

教材预习全解

趣味情景导入

埃博拉病毒是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒，由它引起的出血热是当今世界上最致命的病毒性出血热，已造成多次具有规模的暴发流行。

2014年该病毒再度暴发，世界卫生组织最新疫情通报显示，埃博拉病毒已由非洲扩散至美洲、欧洲等。随着埃博拉疫情的发展，全球各地纷纷拉响防御警报。

学习目标导航

1．描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。

2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

相关知识链接

1．生物圈中的生物除病毒等外，都是由细胞构成的。我们生活中常听说的“流行性感冒”“儿童手足口病”“艾滋病”等传染病都是由病毒引起的。

2．细菌和真菌分布广泛，在生物圈中具有重要的作用。它们对人类既有有利的一面，如制作发酵食品、防治疾病、环境保护等；又有有害的一面，如有些种类寄生在动植物或人的体内，危害动植物或人体的健康。

教材内容全解

想一想，议一议

（见教材第89页）

从病毒侵入细胞的电镜照片可以看出，病毒比细胞小很多，据此推测出病毒可能没有细胞结构，因为细胞必须具有一定的大小，才能容纳细胞器等结构。

知识点一

病毒的发现

1．病毒的发现史

（1）伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病时发现了“滤过性病毒”：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶患病了。伊万诺夫斯基认为是一类比细菌还要小的病原体，引起了烟草花叶病，他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。

（2）口蹄疫是由“滤过性病毒”引起的：后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫病时，证明了口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。

（3）在电子显微镜下观察到了病毒：随着科学技术的进步，在20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

（4）现在，人们对病毒的认识越来越深入了。

2．由病毒所引起的疾病

由于科学家的工作，现在我们知道人类的流感、艾滋病，动物的口蹄疫、鸡瘟，植物的烟草花叶病、萝卜花叶病，等等，都是由病毒感染引起的疾病。

例1

首先发现“滤过性病毒”的科学家是（）

A．巴斯德

B．伊万诺夫斯基

C．达尔文

D．列文虎克

【答案】B

【解析】病毒是一类特殊的生物，人们对它的认识较晚。直到19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病时，才第一次认识到了病毒的存在。

故选择B选项。

知识点二

病毒的种类

1．病毒的形态

病毒的个体十分微小，比形态较小的细菌还小很多，只能用纳米（百万分之一毫米）来表示它们的大小，也只有在电子显微镜下才能看到。在电子显微镜下可以发现病毒的形态多种多样，有杆形的、球形的和蝌蚪形的。

2．病毒的种类（重点）

病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。根据它们寄生的细胞不同，可将病毒分为三大类：

（1）动物病毒：专门寄生在人和动物细胞里的病毒，如流感病毒、肝炎病毒、艾滋病病毒。

（2）植物病毒：专门寄生在植物细胞里的病毒，如烟草花叶病毒。

（3）细菌病毒：专门寄生在细菌细胞内的病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

提示

如何区分病毒的种类

一般来说，植物病毒的名称前总是附带着植物的名称，如烟草花叶病毒、大麦条纹花叶病毒、郁金香碎色病毒等；细菌病毒的名称一般附带有细菌名称，如大肠杆菌噬菌体、绿脓杆菌噬菌体等；如果不属于以上两类，则一般属于动物病毒，如流感病毒、乙型肝炎病毒等。

例2（2015•辽宁营口）2015年5月，广东省惠州市出现的首例输入性中东呼吸综合征确诊病例，患者

为韩国确诊病例的密切接触者，确认该患者感染MERS-CoV（简称MERS），表现为发热、咳嗽、气短、肌肉酸痛、恶心呕吐等症状。请问该病毒属于（）

A．植物病毒

B．动物病毒

C．细菌病毒

D．噬菌体

【答案】B

【解析】根据病毒寄生的细胞不同，可以把病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒，细菌病毒又叫噬菌体。专门寄生在植物细胞内的病毒叫作植物病毒，如烟草花叶病毒；专门寄生在动物和人体细胞内的病毒叫作动物病毒，如流感病毒；专门寄生在细菌内的病毒叫作细菌病毒（也叫噬菌体），如大肠杆菌噬菌体。MERS-CoV（简称MERS）能够寄生在人体内，属于动物病毒。

故选择B选项。

知识点三

病毒的结构和繁殖

1．病毒的结构（重点、难点）

病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。

拓展

病毒虽然不具有细胞结构，但是仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成。有的病毒的遗传物质是DNA（脱氧核糖核酸），有的病毒的遗传物质是RNA（核糖核酸），至今仍没有发现一种病毒中存在两种核酸的情况，这是病毒和其他生物的不同之处。病毒的蛋白质和核酸合称为核衣壳。

2．病毒的繁殖（重点、难点）

病毒只能寄生在活细胞里。一旦离开寄主细胞，就不再有任何生命活动。病毒在寄主细胞里，依靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，来制造出新的病毒，从而进行繁殖。新生

成的病毒又可以感染其他活细胞。病毒大量繁殖，会导致寄主细胞破裂死亡，从而对寄主造成危害。病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体，不表现出生命的特征。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入

活细胞，生命活动就会重新开始。

例3（2014•山东聊城）下列有关禽流感病毒结构和生理特征的描述，不正确的是（）

A．有细胞结构

B．由蛋白质和核酸组成C．体积微小，用肉眼无法观察到

D．不能独立生活

【答案】A

【解析】病毒个体微小，用肉眼无法观察到，只有在电子显微镜下才能看到。病毒不具有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸）组成，不能独立生活，只能寄生在其他生物的活细胞内。

故选择A选项。

知识点四

病毒与人类生活的关系

1．病毒对人类的危害（重点）

（1）引起人和动植物患病

病毒的种类很多，在生物圈中分布广泛，又营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。例如，由病毒引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，严重危害人体健康。被称为世纪瘟疫的艾滋病，也是由病毒引起的，人类至今尚未找到彻底治愈的方法。口蹄疫、禽流感以及众多的植物病毒病，给农牧业生产造成巨大损失。

（2）禽流感

①引起禽流感的病原体及对禽类的危害：禽流感是指由禽流感病毒引起的禽类急性传染病。禽流感主要发生在鸡、鸭、鹅、鸽等禽类，引起从呼吸系统异常到严重的全身败血症等多种症状，禽类感染后病死率很高。

②类型：按病原体的类型，禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性三大类。高致病性禽流感传播快、危害大，我国将其列为一类动物疫病。

2．利用病毒造福人类（难点）

虽然病毒常常令人谈“毒”色变，但是人类在研究病毒的过程中，也取得了可喜的成果。人们一方面设法治疗和预防病毒性疾病，一方面利用病毒为人类造福。

（1）利用病毒生产疫苗，预防病毒性疾病

人们通过对病毒进行减毒或无毒处理，生产疫苗，可以预防病毒感染。

拓展

利用病毒生产的疫苗有两种：活疫苗和死疫苗。活疫苗是对病毒进行减毒或无毒处理后生产的，常用的活疫苗有卡介苗（预防结核病）、牛痘疫苗（预防天花）、麻疹疫苗（预防麻疹）、脊髓灰质炎疫苗（预防小儿麻痹症）等；死疫苗是将病毒杀死后制成的疫苗，常用的死疫苗有伤寒疫苗、霍乱疫苗、流行性乙型脑炎疫苗、狂犬疫苗等。

（2）利用噬菌体治疗细菌性疾病

根据噬菌体具有专门寄生在细菌细胞里的特性，人们可利用噬菌体来治疗一些细菌性疾病。如烧伤病人伤口很容易被绿脓杆菌感染而化脓，利用绿脓杆菌噬菌体可以治疗烧伤伤口的化脓感染。

（3）利用病毒进行生物防治

在自然界中，有许多昆虫由于受到病毒的侵染而死亡。世界卫生组织和粮农组织推荐使用核型多角体病毒，研究表明，这种病毒只在昆虫体内寄生，对人、植物和害虫的天敌均无危害。我国科学家已研制出棉铃虫核型多角体病毒的商品杀虫剂，将其应用于棉铃虫的防治中能够有效地控制虫害的大规模发生。

（4）病毒在基因工程中的应用

科学家根据病毒十分微小的特点，让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来

达到转基因或基因治疗的目的。

例4

下列关于病毒的叙述，不正确的是（）

A．可以利用病毒达到转基因的目的B．病毒对人类部有很大的危害性

C．能利用自己的遗传信息和细胞内的物质制造新的病毒

D．可以用来制作防治疾病的疫苗

【答案】B

【解析】病毒寄生在其他生物的活细胞内，能利用自己的遗传物质中的遗传信息和细胞内的物质制造新的病毒。许多病毒可以引起人和动植物患病，有很大的危害性，但病毒并不是“一无是处”，人们可以利用病毒做一些对人类有益的事情，如利用病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的；利用减毒或无毒的病毒生产防治疾病的疫苗等。

故选择B选项。

典型例题剖析

题型一

病毒的结构和生命活动特点

例1

下列有关病毒的结构和生命活动特点的叙述，错误的是（）

A．病毒没有细胞结构

B．病毒由蛋白质外壳和遗传物质内核组成C．病毒可以利用自身的物质分裂形成新个体

D．病毒的繁殖是在寄主细胞内进行的【答案】C

【解析】病毒结构简单，没有细胞结构，只由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不能独立生活，必

须寄生在其他生物的活细胞内，利用自己的遗传物质中的遗传信息和细胞内的物质繁殖新个体。

故选择C选项。

点拨

病毒不具有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，只能营寄生生活，以自我复制的方式进行繁殖。

例2

1915年春，英国人陶尔特在培养葡萄球菌时，发现菌落上面长了透明斑。用接种针接触透明斑

后再接触另一菌落，不久，被接触的部分又出现了透明斑。之后，法国人第赫兰尔在巴斯德研究所也观察到，痢疾杆菌的新鲜液体培养物能被加入的某种污水的无细菌滤液所溶解，混浊的培养物变澄清了。若将此澄清液再进行过滤，并加到另一敏感株的新鲜培养物中，结果同样变澄清。以上现象被称为“陶尔特—第赫兰尔现象”。第赫兰尔将溶菌因子命名为噬菌体。

（1）噬菌体是一类没有__________结构的微生物，其主要生理特征是个体十分微小，必须在其他生物的活细胞内才能表现出生命活动。

（2）噬菌体的大小与细菌相比，噬菌体__________，判断依据是其可以通过__________过滤器。

（3）葡萄球菌菌落上透明斑形成的原因是噬菌体__________于葡萄球菌后，最终使葡萄球菌裂解。

【答案】（1）细胞

寄生

（2）小

细菌

（3）寄生

【解析】噬菌体是寄生在细菌细胞内的病毒，没有细胞结构，个体十分微小，能透过细菌过滤器，只有寄生在活细胞内才能生活。当噬菌体寄生在葡萄球菌体内时会导致葡萄球菌细胞破裂、死亡，在菌

落上出现透明的斑块。

题型二

病毒与人类生活的关系

例3

下列不属于利用病毒为人类造福的实例的是（）

A．用无脊椎动物病毒制成杀虫剂

B．用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染

C．给高烧病人注射青霉素

D．给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

【答案】C

【解析】虽然病毒寄生在一些动植物或人的体内，能使动植物或人患病，对动植物或人造成危害，但是科学家可以根据病毒的特点利用病毒为人类造福。例如，选项A是利用病毒进行生物防治；

选项B是利用噬菌体治疗疾病；

选项D是利用病毒制成疫苗，预防病毒性疾病；

而选项C注射青霉素是利用抗生素来杀死致病细菌，与病毒无关。

故选择C选项。

例4

如图所示为几种病毒的结构示意图，请据图回答问题。

（1）从结构上看，三种病毒都有相似的地方，都是由[①]__________和[②]__________构成的。

（2）人类在研究病毒的过程中，取得了可喜的成果。如人类可通过接种疫苗的方法对__________（填图中病毒名称）进行预防。这些疫苗是经过人工处理的__________或__________的病毒。

【答案】（1）蛋白质

遗传物质

（2）腺病毒

减毒

无毒

【解析】（1）病毒没有细胞结构，是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的，图中①为蛋白质，②为遗传物质。

（2）腺病毒是一种寄生在人和动物细胞内的病毒，人类可通过接种疫苗的方法对此病毒进行预防。疫苗就是经过人工处理的减毒或无毒的病毒。

知识能力提升

重点内容总结

易误易混警示

1．误认为病毒无细胞结构就无生命活动

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。病毒的结构非常简单，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成。病毒必须营寄生生活，只有在寄主的活细胞内才能表现出生命活动，可以利用寄主细胞内的物质制造出新的病毒，从而完成繁殖。病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体，不再表现出生命特征，一旦有机会侵入活细胞，便可以重新进行生命活动。

例1

下列叙述中，能说明病毒属于生物的是（）

A．能够繁殖后代

B．能使动物和植物致病

C．具有细胞结构

D．由蛋白质和核酸组成【答案】A

【解析】病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化等特征，是一种体积非常微小、结构极其简单的生命形式。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内，离开寄主活细胞后，通常会变成结晶体。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，然后利用寄主细胞内的物质复制新病毒，使病毒数量增多。病毒能够繁殖后代，显示出典型的生命体特征。

故选择A选项。

2．误认为病毒都是有害的病毒寄生在一些动植物或人的体内，破坏动植物或人体的细胞，从而使动植物或人患病，危害农牧业生产和人体健康。但是，病毒对人类并不是有百害而无一利的。现在科学家已根据病毒的一些特

点来为人类造福。如利用人工处理的减毒或无毒的病毒制成疫苗来预防病毒性疾病，利用病毒进行生

物防治，应用于基因工程等。

例2

下列关于病毒的叙述，不正确的是（）

A．人类很多传染病是由病毒感染引起的B．病毒没有细胞结构，仅由蛋白质和核酸构成C．病毒有百害而无一利

D．一些病毒可经人工处理后制成疫苗

【答案】C

【解析】病毒是一类特殊的微生物，没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸）组成。

病毒寄生在人体细胞肉可以引起人体患病。但是病毒对人类并不是有百害而无一利的，人们可以根据

病毒的特点做一些对人类有益的事情，如将一些病毒进行减毒或灭毒处理后制成疫苗，可以预防病毒

性疾病。

故选择C选项。

点拨

任何事情都有两面性，我们应当用辩证的观点看待病毒与人类的关系。

综合提升训练

1．（2015•山东菏泽）据世界卫生组织报导，埃博拉疫情2013年12月在几内亚暴发，截止到2015年3

月29日，全球9个国家已有超过24000人感染，其中1万多人死亡。中国医疗队为利比里亚的埃博拉疫情防治作出了突出贡献，60%的治愈率远远高于美、德等国在当地开设的医院。如图所示四幅图中，与埃博拉病原体结构最相近的是（）

【答案】A

【解析】埃博拉病原体是埃博拉病毒，它没有细胞结构，只由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

A项是病毒，无细胞结构，和埃博拉病毒结构相似，正确；

B项为细菌；

C项是蘑菇，属于真菌；

D项是草履虫，为单细胞生物，三者都有细胞结构。

故选择A选项。

2．艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（简称HIV）所引起的一种严重危害人类健康的传染病。下列关于艾

滋病和HIV的描述，正确的是（）

A．HIV没有细胞结构，属于原核生物

B．HIV有细胞结构，属于真核生物

C．HIV只有寄生在活细胞里才能进行繁殖

D．HIV是一种噬菌体

【答案】C

【解析】HIV是病毒，没有细胞结构，只有寄生在活细胞里才能繁殖。原核生物有细胞结构，但没有成形的细胞核；真核生物有细胞结构，且有真正的细胞核；HIV是引起人患艾滋病的病毒，属于动物病毒。

故选择C选项。

3．（2015•山东威海）下列属于病毒、真菌和大多数细菌都具有的特征的是（）

A．有细胞核

B．是单细胞生物

C．用孢子繁殖

D．利用现成的有机物生活

【答案】D

【解析】病毒无细胞结构；细菌是单细胞生物，但没有成形的细胞核；真菌有单细胞的如酵母菌，也有多细胞的如青霉等，都有成形的细胞核，A、B两项不符合题意；

细菌进行分裂生殖，真菌大多数为孢子生殖，病毒的增殖方式是自我复制，C项不符合题意；

病毒、真菌和大多数细菌只能利用现成的有机物生活，D项符合题意。

4．烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做了

如图所示的实验，据图分析回答下列问题。

（1）将有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常烟叶，烟叶会患病吗？__________，为什么？__________。

（2）在有病斑的烟叶中提取分离后获得的病毒应该是__________病毒，此实验可以说明RNA有遗传

作用，是遗传物质。该病毒可以寄生在__________的活细胞内，靠自己的__________，利用烟草活细

胞内的物质，制造出许多__________，从而使烟草患病，而蛋白质外壳不是__________物质。

【答案】（1）会

因为烟草花叶病毒比细菌小得多，能通过细菌过滤器进入滤液中

（2）烟草花叶

烟草

遗传物质

新的烟草花叶病毒溃传

【解析】

5．禽流感是禽流行性感冒的简称，它是由禽流感病毒引起的传染病。科学家研究发现，目前在世界各国发生的禽流感病原体多为H5Nl型甲型流感病毒。该病毒具有高致病性，会造成大批禽类死亡，而且已经出现了人被感染而死亡的现象。

（1）H5NI型流感病毒属于__________病毒。它与噬菌体在结构上的共同特点是都没有__________结构，只有__________和__________。

（2）小明家里所养的鸡全部因为禽流感而死亡，一家人围绕如何处理这些死鸡展开了讨论，并产生了分歧。奶奶说：“将死鸡洗干净后，留着吃。”爸爸说：“将死鸡腌制了吃。”妈妈说：“将死鸡切碎后，作饲料用。”小明则坚持要将死鸡用土深埋或用火烧毁。你赞同谁的意见？说明你的理由。__________。

【答案】（1）动物

细胞

蛋白质外壳遗传物质构成的核心

（2）禽流感病毒是生命力很顽强的病毒，4℃条件下能在鸟类粪便中存活至少35天，37℃条件下也能在鸟类粪便中存活6天。它具有很强的耐热性，在56℃水浴中加热30分钟也不会影响其存活，所以建议采用小明的办法，将鸡深埋或者用火烧毁，只有这样才可以使病毒被隔离或消灭

【解析】

教材练习解析

1．（1）√

解析：病毒不具有细胞结构，只能寄生在其他生物的活细胞内才能生活。

（2）√

（3）×

解析：人类的很多传染病是由病毒引起的，但是人们可以利用减毒或无毒的病毒制成的疫苗来预防这些病毒性疾病的发生；如果一个人注射了这种疫苗，当这种病毒侵入人体的时候，就不会引起人体患病。

2．3．提示：引起人患病的病毒，如腮腺炎病毒使人患腮腺炎，麻疹病毒使人患麻疹，埃博拉病毒引起出血热等；引起植物患病的病毒，如甜菜黄化病毒使甜菜患黄化病，水稻矮缩病病毒使水稻患矮缩腐，甘蔗花叶病毒使甘蔗患花叶病等；引起动物患病的病毒，如兔出血症病毒使兔患出血症，猪瘟病毒使猪患猪瘟等。

本章大归纳

本章重点归纳

重点一

病毒的生命活动

病毒是一类特殊的生物，没有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在其他生物的活细胞内才能生活，离开寄主细胞，通常会变成结晶体，不能表现出生命活动。病毒在寄主细胞内生活的过程中，靠

自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒在寄主细胞内大量繁殖，导致寄主细胞破裂，从而使寄主患病。

重点二

病毒与人类生活的关系

人们最初认识病毒的时候，认为病毒对人类都是有害的，因为它们寄生在动植物或人的体内，使动植物或人患病，给人类、饲养动物、栽培植物带来极大的危害。但是人类在研究病毒的过程中，发

现可以利用病毒做一些对人类有益的事情。例如，利用经过人工处理的减毒或无毒的病毒制成疫苗预

防病毒性疾病；利用某些病毒防治有害生物；让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细

胞，来达到转基因或基因治疗的目的等。因此，对于病毒与人类的关系，我们应当辩证地看待，既要

看到它们给人类带来的危害，也要看到人们能利用它们为人类造福。

中考考点对接

中考考点解读

虽然病毒的结构简单、个体微小，但是它们对人类生活的影响很大，人类以及许多动植物的疾病都是由病毒引起的。中考时考查的重点是病毒的结构特点、病毒的生命活动特征以及病毒与人类生活的关系等。由于人类的许多传染病是由病毒引起的，所以中考时常与传染病及免疫的知识结合起来进行综合考查。

本章的主要考点有：病毒的结构，病毒的繁殖，病毒与人类生活的关系。

中考典题剖析

热考点1

病毒的结构和生命活动特点

例1（2015•湖南娄底•2分）艾滋病、肝炎、禽流感都是由病毒引起的，以下对病毒的描述不正确的是

（）

A．只能寄生在活细胞里

B．一些病毒能使人、动物致病

C．细胞微小，结构简单

D．能够利用病毒来研制疫苗

【答案】C

【解析】病毒不能独立生活，只能寄生在活细胞里，A项正确；

某些病毒可以使人、动物致病，如流感病毒，B项正确；

病毒没有细胞结构，个体微小，结构简单，C项错误；

能够利用某些病毒来研制疫苗，从而预防相应的疾病，如麻疹疫苗，D项正确。

故选择C选项。

例2（2013•山东日照•4分）在人类历史上，出现过多次由不同病毒引起的大规模传染病，近几年还暴

发了非典、禽流感、甲型HINI流感、甲型H7N9流感等。科学家对病毒的形态结构、繁殖特点和传播方式进行了不懈的探索研究，提出了一系列行之有效的防治措施。分析回答：

（1）非典、禽流感、甲型HINI流感和甲型H7N9流感的病原体都属于病毒，它们的结构简单，由__________和__________组成。

（2）病毒只能生活在活的生物体细胞内，这种生活方式称为__________。有些流感患者在患病初期选择服用抗生素类药物进行治疗，其实，这种做法没有科学道理。请利用生物学知识说明理由：__________。

【答案】（1）蛋白质

遗传物质

（2）寄生

抗生素只对某些细菌有效（每空1分）

【解析】（1）病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

（2）病毒生活在其他生物的活细胞内，利用寄主细胞内的物质生活，这种生活方式称为寄生。流感是由流感病毒引起的，而抗生素是杀死或抑制细菌生长、繁殖的物质，对病毒不起作用。

热考点2

病毒与人类生活的关系

例3（2015•广东•2分）病毒与人类生活密切相关，有关病毒的叙述正确的是（）

A．所有病毒对人类都是有害的B．营养方式有寄生也有腐生

C．能通过分裂产生新的病毒

D．MERS病毒属于动物病毒

【答案】D

【解析】有的病毒对人类是有害的，如艾滋病病毒；有的病毒对人类是有益的，如绿脓杆菌噬菌体。

病毒的营养方式为寄生。病毒的生殖方式为自我复制。MERS病毒（引起人患中东呼吸综合征）寄生在人体内，属于动物病毒。

中考能力提升

1．（2014•广东）烧伤容易感染绿脓杆菌，人们利用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是（）

A．病毒

B．细菌

C．单细胞生物

D．粉末状药物

【答案】A

【解析】绿脓杆菌噬菌体是一种寄生在细菌细胞内的病毒。

故选择A选项。

2．（2015•山东东营）“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来理解世界上的一切的。”下

表列出了四种生物所具有的细胞结构（“√”表示有，“×”表示无），其中不正确的是（）

种类

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

叶绿体

埃博拉病毒

×

×

×

×

×

酵母菌

×

√

√

√

×

变形虫

×

√

√

√

×

衣藻

√

√

√

√

√

A．埃博拉病毒

B．酵母菌

C．变形虫

D．衣藻

【答案】B

【解析】

3．（2015•广西百色）针对如图中①～④的结构图，下列说法错误的是（）

A．①不是动物细胞

B．②有细胞核

C．③没有成形的细胞核

D．④没有细胞结构，但能独立生活

【答案】D

【解析】由图可以看出：①是植物细胞；②是动物细胞，具有细胞核；③是细菌，没有成形的细胞核；④是病毒，没有细胞结构，且不能独立生活，只能寄生在活细胞内。

4．（2014•湖南娄底）禽流感由禽流感病毒引起。下列有关病毒的描述正确的是（）

A．该病毒属于噬菌体

B．病毒有成形的细胞核

C．病毒只能生活在活细胞中

D．病毒能够用低倍显微镜观察

【答案】C

【解析】禽流感病毒寄生在动物细胞内，属于动物病毒。病毒个体微小，只有在电子显微镜下才能看到。病毒没有细胞结构，只能生活在其他生物的活细胞内。

故选择C选项。

5．（2015•四川眉山）下列关于细菌、真菌及病毒的叙述中，正确的是（）

A．真菌和大多数细菌都只能利用现成的有机物

B．细菌和真菌结构上的主要区别是有无荚膜

C．噬菌体一般是寄生在动物细胞里进行繁殖

D．抗生素只能杀死致病细菌，不会杀死其他细菌

【答案】A

【解析】真菌和大多数细菌都没有叶绿体，必须依靠现成的有机物生活，营养方式为异养，有寄生的也有腐生的，A项正确；

细菌和真菌结构上的主要区别是有无细胞核，B项错误；

噬菌体属于病毒，没有细胞结构，主要由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生存，只有寄生在活细胞里才能进行生命活动，一旦离开活细胞就会变成结晶体，C项错误；

抗生素可以用来治疗相应的细菌性疾病，如青霉素是一种著名的抗生素，它是由真菌中的青霉菌产生的，可以治疗多种细菌性疾病，也会杀死其他细菌，D项错误。

故选择A选项。

6．流行性腮腺炎，俗称“痄腮”“流腮”，是儿童和青少年中常见的呼吸道传染病。流行性腮腺炎的症

状主要是发热、吞咽困难、腮腺肿大（如图）。一旦人患了腮腺炎，应隔离至腮腺肿胀完全消退后才可入托或上学，以免传染他人。轻度患者可以把仙人掌去掉皮刺，捣烂外敷于患处，具有消炎和止痛作用。请回答下列问题。

（1）流行性腮腺炎的病原体主要是腮腺炎病毒，抗生素药品对其没有明显的疗效。从结构上分析，它与细菌的区别是__________。

（2）从病毒的种类上区分，腮腺炎病毒属于__________。

（3）由于腮腺炎病毒可以使人得腮腺炎，危害人体健康，所以有人认为病毒对人类都是有害的，这种认识正确吗？__________，为什么？__________。

【答案】（1）不具有细胞结构

（2）动物病毒

（3）不正确

因为人们可以利用病毒做一些对人类有益的事情，例如，利用无毒或减毒的病毒制成疫苗，预防一些病毒性疾病（答案合理即可）

【解析】流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的。病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，而细菌具有细胞结构。根据寄生的细胞不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒，腮腺炎病毒属于动物病毒。病毒并不都是对人类有害的，人们可以利用病毒做一些对人类有益的事情。