心理活动课PPT[五篇]

第一篇：心理活动课PPT

“六五”普法中期工作总结

2013年是“六五”普法的中期，根据我校“六五”普法规划，对本年度及前一段的普法工作做以回顾和总结。主要工作进展情况如下：

一、进一步提高了法制队伍素质，保证了法制工作有序有效进行

学校围绕“四个落实”开展工作，进一步提高“普法”人员素质，进一步落实责任，一是提高以党政一把手为组长、学校党政工团主要负责人为组员的“校园普法工作领导小组”成员的依法治校能力，二是提高工作人员能力，重点提高德育办、团委成员和班主任及政治课教师等人员组成的校内“普法”工作队伍的素质，做到岗位职责落实；三是工作日程落实，把校园普法工作同学校的常规工作结合起来，形成了既有齐抓共管，又有各负其责的工作格局。

二、根据教育对象的特点，系统地开展了法律知识宣传工作

1、把教师的“学法”工作与政治理论学习结合起来，使之制度化、规范化。使教师们依法育人的责任感和能力不断提高，杜绝歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生的现象，“尊重学生人格、一切以学生发展为本”

2、不仅把学生知法懂法当作当作素质教育育人目标之一。针对学年学生不同身心特点，结合各自课堂教学的要求，选择一二项法律进行重点教育；在普及法律知识形式上，一是做到计划课时、教材、师资“四落实”；二是借鉴教育教学方式，采取灌输、渗透、参与、熏陶等方法展开工作，二是利用德育阵地的功能，系统强化普及法律知识教育。

3、把家长当作“普法”工作最直接的社会支持力量，把对其子女的教育内容通过家长座谈会、家教报、致信、学生捎法律条文等形式，对家长进行教育，并要求家长依法教子。

三、建立健全了校园普法的管理体制，进一步完善学校各项规章制度

我校根据有关教育法规，制定了《办学章程》，对学校的办学性质、办学宗旨、发展目标、培养目标、学校内部管理体制、校内申诉与调节、学校决策程序等重大问题做出了全面的规范。随着学校的发展，今年要修改和完善了与《办学章程》相配套的各项规章制度和各级各类人员的岗位职责。各种规章制度的废、改、立都拿到教职工大会上讨论，最后由职代会通过。

四、找准突破口，巩固依法管理上轨道

教学工作是学校的中心工作，人事工作和财务工作是较敏感的工作，学籍管理工作是学校工作中最能“以小见大”体现法制精神工作，因此，今年要把这几项工作为依法管理学校的突破口来抓。严格执行国家规定的教育教学标准；依

照有关规定全部落实了教师待遇；实行政务公开制度；收费项目完全向社会公开；无强迫学生留级现象，学生流失率要低于国家要求的标准。

五、积极开展依法维权活动

学校从四个方面着手开展了此项工作：

（一）从创建平安校园的角度开展教育工作。坚持无过错工作，防患于未然，建立健全《安全教育制度》落实了学校安全目标责任制，完善了各项安全防范设施，鼓励和支持学生参加伤害事故责任保险，做到了天天查安全，会会说安全，把不安全因素消灭于萌芽之中，主动和社区派出所等建立联系，清理周边环境，制定制止校外人员滋扰学校秩序的防范措施。学生的“普法”活动和建设平安校园联系起来。

（二）依法保证教职工参与学校的民主管理和监督权利。坚决执行《教职工代表大会制度》和《校务公开制度》。年初召开一次教职工代表大会。

（三）继续执行校内教职工及学生申诉制度和校内调节制度。加强申诉申诉办公室人员素质，认真倾听陈述和申辩，做到无过错处理。

我的人生目标与“全力以赴”迎战中考

一、活动体验一（热身活动）

无手签字得“百万”

二、榜样的力量--思索感悟一（引子）——目标有什么作用？

小故事：1952年，世界著名的游泳好手弗洛伦斯-查德威克从卡德林那岛游向加利福尼亚海滩。两年前，她曾经横渡英吉利海峡已经创下一个世界纪录，现在她再想创一项世界纪录。

当天，当她游到加利福尼亚海岸附近的时候，嘴唇已经冻得发紫，全身一阵阵的寒战，她已经在水里泡了十六个小时。远方，暮霭茫茫，她难以辨认伴随她的小艇。

查德威克感觉无法支持下去，她向小艇上的朋友求救“把我拖上来吧”艇上的朋友劝她不要向苦难低头，要她再坚持一下，“只有一英里远了”，他们告诉她。

浓雾难以让她看到海岸，她以为别人在骗她。“把我拖上来”她再三地请求着。于是，冷得发抖，浑身湿淋淋的查德威克被拖上了小艇。后来她告诉记者说，如果当时她能够看到陆地，她一定能够坚持游到终点，大雾阻止了她夺取最后的胜利。

两个月以后，查德威克又一次尝试着游向加利福尼亚海岸。浓雾还是笼罩在她的周围，海水依然是冰冷刺骨，她同样望不到陆地，但这次她坚持着，坚持着，她知道陆地就在前方，她奋力向前游泳，终于第二次打破了世界纪录。

这次她成功了！当记者问她这次你也同样看不到海岸却为什么成功了呢？她说，我虽然眼睛看不见，但是陆地就在我心中。

三、体验活动二

撕纸条-描绘我的人生目标

我的远期人生目标是怎样的？

我的中期人生目标是怎样的？

我的近期行动目标是怎样的？

四、榜样的力量--思索感悟二

——成功实现我的人生目标要怎样的状态？

小故事：戴尔泰勒是美国西雅图最著名的牧师，一天他向教会学校一个班的学员宣布，如果有谁能够背诵出《马太福音》的第五章到第七章的全部内容，他就邀请他们到西雅图“太空针”高塔餐厅参加免费晚餐，那是许多孩子都梦想去的地方，但是《 圣经 马太福音》的第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，背诵全部内容有相当大的困难。

但是有一个11岁的孩子，胸有成竹地坐到泰勒牧师前面看，从头到尾一字不漏地把原文背下来，没有一点差错，而且到后来竟然是声情并茂的朗诵。泰勒牧师惊讶地张大了嘴巴，要知道就是真正的教徒能够背诵全文都是少数，何况是一个孩子呢？牧师在惊叹他惊人的记忆力之余，不禁好奇地问：“你是如何背下这么长的文字的呢？”这个孩子不假思索地说：“我是竭尽全力”。16年后这个孩子已经成为一家知名的软件公司的老板，他的名字叫比尔.盖茨。

你认为比尔.盖茨的成功是偶然的吗？在这个故事里你看出他有那些因素在起作用？

五、体验活动三

“全力以赴”击掌一分钟

——一分钟到底能做多少事情？

第二篇：心理活动课

面对选择，你准备好了吗？

活动对象：大学生或高中生 活动时间：45分钟

活动目的：

1、引导同学们在面对挑战或机遇时做出自己的选择；

2、启发同学们对自己的选择做出思考。

开场白：同学们好，今天由我们带领大家做一个活动。首先给大家一个小小的惊喜，我们每人手里有几块糖，如果哪位同学想要，请勇敢的迈出你的步子拿走它，数量有限哦。（如果拿糖的同学过少不要对同学们进行激励，提问时引发思考即可）

现在手里拿糖的同学注意了，都说天下没有免费的午餐，我们的糖同样不是白送的。既然你选择了糖，那么就请随我们做几个小游戏。如果你没有拿到糖也没关系，我们会再接下的游戏当中再给你们机会。走到最后的人将会有神秘大奖哦~如果你不愿参加这几个游戏，那么你现在可以选择退出。5秒时间进行思考选择。（2分钟）

游戏一：报数。请同学们1、2、3„„报数，逢3或3的倍数用一个词语或句子代替，只要不是应该报的数字说什么都可以。中间反应时间不得超过1秒，说错或停顿超过1秒者失败退出，直至场上剩余十个人为止。

游戏一结束后请剩余的十名同学做出选择，退出游戏或继续游戏。继续挑战者进入第二个游戏，成功挑战者有奖品奉送，之前没有拿到糖的同学可以再次选择拿糖进入游戏。5秒时间进行选择，你准备好了吗？（8分钟）

游戏二：舞蹈重复。请同学们依次站好排成一队，队伍的顺序自由选择。由第一名同学做一个舞蹈动作，第二名同学重复第一名同学的动作并加上自己的动作。主持人随机选择一名同学开始，反应超过5秒者或动作错误者失败离场。直至场上剩余五个人为止。

游戏二结束后请剩余的同学进行选择，退出游戏或继续游戏，但选择进入者若游戏失败则要将之前的糖收回。之前没有选择糖的同学可以继续选择进入第三轮游戏。5秒时间进行选择，Are you ready?（7分钟）

游戏三：棒子、老虎、鸡。棒子打老虎、老虎吃鸡、鸡吃虫、虫咬棒子。同学们手脚做随意动作嘴里喊“棒子棒子老虎、棒子棒子鸡、棒子棒子（？）”如一个同学喊“棒子棒子老虎、棒子棒子鸡、棒子棒子老虎”，另一个同学喊“棒子棒子老虎、棒子棒子鸡、棒子棒子鸡”，则后者失败。

主持人进行示范。请同学们两两PK，出现单数用锤子剪刀布决出胜负，胜利者直接进入决赛，等待最后的PK。直至抉择出最后的一名胜利者。失败者收回之前的糖并将糖给予胜利者，同时奖励第一名一个桔子。（5分钟）

分享：

1、请最后的胜利者发表一下“获奖感言”，从开始走到现在，你一次次选择游戏，你的心路历程是怎样的呢？

2、在游戏开始之前我们发糖时没有选择拿糖的同学，你们对自己的选择有什么想法呢？

3、有些同学游戏开始之前没有选择糖，后来游戏过程中又改变主意的同学，你们为什么这样选择呢？

4、游戏中选择进入下一轮游戏并成功晋级的同学，有没有一点对自己选择的庆幸或别的想法呢？

5、在游戏中选择进入游戏三却意外失败的同学，你们不但没有得到后来的奖励，还失去了最开始的奖励，有为自己的选择后悔吗？为什么呢？ 注意：提问过程中注意引导同学们对自己的选择进行思考，允许场上出现沉默，不要做太多引导。（20分钟）

结束语：生活中我们经常会面临各种各样的挑战或机遇，大家可能会做出或面对或逃避的选择，也许迎头而上你将获得更大的发展空间；也许你自信满满却焦头烂额还赔掉之前辛辛苦苦积攒的家业；也许你的退让保全了你曾经的劳动成果„„

当你老去，回想之前的经历，选择迎难而上并取得成功的人得到了成就感；挑战失败的人得到了宝贵的经验；踌躇不前的人同样获得了另样的生存法则。

对每个人来讲，成功的定义是不同的，只要你的选择服从了你的内心，那么你就是成功的。我们不抬高最后成功的人，也不贬低躲避困难的人，只是想对大家做一个提醒。提醒大家对自己平时的选择和做事的方式做一个思考，在生活中走走停停，用你的思考去实践、去经历。请大家课后问一问自己：“面对选择，我准备好了吗？”“我的选择遵从了我的内心吗？”

最后，不管你刚才的选择是什么：参与或不参与，坚持或放弃，请大家为我们各自的选择鼓掌！谢谢！(3分钟）

第三篇：心理PPT

心理PPT 教育不仅要使学生获得科学知识和技能

更重要的是要帮助学生获得生命的最好成长，促进其潜能的显现，精神的唤醒，内内心的美丽，独特个性的彰显，人生价值观和社会责任感的生成。

老师们在我最走投无路的时候没有抛弃我，而是团结一致的挽救我。这种毫不参杂功力色彩的人与人之间最真挚的情感真的令我很感动，这也是支撑我后来虽几经徘徊却始终没有走上绝路的重要原因之一。

预防干预工作机制

教育内容政策—院系—班级—宿舍—落实的有效途径—学生---危机问题

高校危机事件预防与干预的重要性

为维护学生的生命和健康，维护校园的安全稳定，减少危机发生的可能，降低危机事件给学生和学校带来的影响

高校心理危机的发现与识别

摸索规律，把握关键期心理排查 大一研一新生普查 大四研三毕业前排查 每学期开学危机筛查 对学习问题学生的筛查 春季危机排查

每月一次的危机报告

需要重点关注的群体

1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。

2.学习压力过大，学习困难而出现心理异常的学生 3.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生 4.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生 5.性格过于内向孤僻缺乏支持的学生

6.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生 7.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生

8.身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生

9.患有严重心理疾病，如有抑郁症、恐惧症，强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、感情性精神病等疾病的学生

10.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐惧担心焦虑困扰的学生

高校心理危机事件的预防干预

一．对已经发生的自杀事件的应对措施 1.即使报告 2.现场处置 3.4.5.6.通知家长 提交报告 校内公告 关注网络

7.心理关怀与心理辅导

8.危机排查，警惕模仿自杀发生 9.媒体协调 10.家长沟通 11.慰问金发放 12.后事处理

13.恢复常态、生命教育

工作难点：

1.即使报告，现场处置（负责人员保卫处学生处院系领导辅导员）

2.调查搜集个人资料，以便分析死因：调查自杀学生日记，遗书，博客，浏览网站内容、手机信息等情况。3.关注网络

4.媒体协调：对媒体的采访，要采取与媒体合作、主动引导的策略，由学校指定一人担任新闻发言人，统一接待记者采访。向媒体强调报导谨慎。为避免因媒体报导不当，可能诱发与自杀者有同类问题或有心理疾病的人自杀，为了保护学生和公众的安全，报道要特别谨慎，使媒体的报道不至于在无意中渲染了自杀事情，造成对学校和社会的负面影响 5．心理关怀与心理辅导（心理咨询专业人员及辅导员）1.保护被调查学生

2.关心死者同宿舍同学

3.对危机事件影响的学生进行心理辅导

4.对受危机事件影响的教职员工进行心理辅导

6.家长沟通（院系负责）通知家长立即到校

主动沟通

亲属接待交流地点及注意事项

由学校保卫部门帮助家长与公安部门联系，由公安部门直接向家长宣布刑事调查结论。学校只起配合作用，不进行中间的信息传递。

妥善处理家长见尸体事宜

联系公安部门，学校可为家长提供车辆等，安排家长看学生遗体 不讨论职责，职责需要通过法律程序来认定

理性化解家长冲突

充分理解家长的情绪，如果个别家长过分冲动，其行为影响了学校正常教学秩序，则请公安机关按法律程序处理。

二．出现自杀未遂事件的危机应对 对正在实施的自杀行为的应对措施

1.即使报告，进行呼救，终止危机行为 2.现场处置 3.4.5.6.通知家长 提交报告 监护

转介医院 专业评估

7.确诊为精神病者的应对措施

8.对可以在学校坚持学习学生的心理辅导 9.持续关怀

10.为受事件影响较大的教师和学生提供心理支持 11.总结经验教训

1.及时报告，进行呼救，终止危机行为

（1）发现者要立即报告学校可以马上联系到学校有关人员（院系主管学生工作副书记、辅导员、学生处、心理咨询中心、保卫处等）学校学生处、保卫处、辅导员等部门相关领导要以最快速度到达事发现场

（2）还可以拨打北京市心理危机干预热线，寻求专业救助

（3）拨打报警电话110，报警时应陈述清楚详细地点，详细情况，警方到达后，与警方密切合作（4）拨打急救电话120或者999，通知急救中心，校医院或最近的医院，及时抢救生命（5）向主管领导汇报，收集基本情况，如当事人基本信息，现场目击者描述等，到达现场的最快的时间内向主管校领导口头汇报

（6）通报校长办公室或校内新闻部门

现场处置

1.学校保卫部门应尽可能准备各种应急的救生工具（救生气垫），学校医务人员应准备医疗急救包或转运车辆和担架。防止当事人随时实施自杀。2.与当事人尝试进行沟通（如果已确定当事人身份，通过找当事人比较信任的人），去稳定他的情绪，延迟他的自杀行为，此刻避免对当事人的情绪刺激。

3.在救助现场设立警戒线。由校内保卫部专门设置警戒线，确保无关人员接近现场，同时组织人力引导交通，防止其他人员围观、拍照、录像 4.由保卫部门出面，配合警力处理进行救助

5.学生身份排查，如果但是人的身份现场不能确认，则记录下其服饰，身高、相貌特征等基本情况，或者拍摄逝者正面头部照片，放进电脑，尽快发至各院系进行排查。注意排查不惊扰学生。

危机时刻稳定自杀者情绪的沟通方法 保持冷静，耐心倾听

让他谈出自己内心的感受 要接纳他，不对他做任何评判 不要试图说服他改变自己的感觉

询问他是否有自杀的想法，可以询问：你感觉很痛苦，以至于想结束自己的生命？有时候一个人经历非常困难的事情时，他们会有结束生命的想法，你有这种感觉吗？听到你的这些话，我很疑惑，不知道你是否有自杀的想法？请不要这样问：你没有自杀的想法，是吗？

相信他所说的话，任何自杀迹象均应认真对待 不要答应对他的自杀想法给与保密，要及时将他的情况汇报给老师，以便在老师的帮助下及时采取应对措施。

让他相信别人是可以给其帮助的，并鼓励他寻求他人的帮助和支持，如去心理咨询中心求助。如果你认为他随时自杀的危险，要立即采取措施：不要让他独处，去除自杀的危险物品，或将他转移至安全的地方，陪她去心理咨询机构寻求专业人员的帮助。

如果自杀行为已经发生，你必须马上给医院或救助中心打电话，不可有丝毫犹豫。

3．通知家长

1.通知家长到校，一般由学生家长较为熟悉的辅导员、班主任通知。建议采用学生重病在医院治疗等说法，请家长来学校。既说明严重程度，又不给家长找成突然的巨大心理压力，在家长来学校过程中，逐步透露学生的状况。与母亲相比，一般父亲的承受能力会强些，可以主要和付清保持沟通。

2.如果学生在医院救治，陪家长赶往医院，有时需要在抢救手术前签字。

4.提交报告

向校办、主管校领导提交书面报告书 在处理完全部事情后，有自杀未遂者所在院系的主管学生工作的教师提交相关报告，供存档备查，报告包括：

1.个人基本信息，该省的基本个人信息，包括姓名性别院系年级是否有男女朋友性格特征、爱好成绩人际关系及老师同学对该省的一般评价

2.事件发生情况，说明自杀未遂事件发生的基本过程，如时间地点发生方式，抢救情况等相关工作

3.原因分析：发生问题可能的院系分析，可能包括该省的一贯表现，其在学校中可能会有成绩困难，人家困难，家庭经济及成员互动情况

4.调取相关部门档案，如可以去心理咨询中心调查新生入学是心理调查表数据，学生咨询记录等，若学生身体健康状况不好，则可调查校医院的就诊记录，档案内容要注意保密

5.调查同学反映，汇总整理同学对该生平时表现的反映

6.调查个人博客，调查自杀学生在人人网等个人博客情况

7.未来方向上的思考，院系在未来的日子里准备就该省的情况继续做好哪些工作

5、监护

如果当事人不需要去医院抢救，则做好监护工作

1，院系负责看护，家长到达学校之前，看护工作一般由学生所在院系负责，一半为24小时监护

2，两人以上在场，在看护学生是，至少有两人以上同时在场，保持必要时两个人交替工作，负责看护人最好是该生熟悉并信任的教师 3，临时安全住宿，在家长到达前，该生可以住在学校宾馆里，选择一楼或者二楼的房间同时有两个以上的学生干部或者教师陪伴，以免一旦学生情绪失控，试图跳楼是保证安全降落地面，同时要将有可被拿来用作自杀工具的危险物品全部拿掉，确保该生生命安全 4，尽快送专业医院，辅导员和学生都没有监护的义务，他们没有过专业训练，不能完全有效地阻止危险地发生，所以监护时间越短越好，尽快将其送到专业医院。5，简短培训负责看护人员执行监护断的对监护任务的特点，抑郁症的学生的危险情况，被监护人的反应，抑郁症的一般规律。不元能两人同时离开的工作方法

6，为当事人保密，不得扩散当事人的自杀行为，以免造成新的伤害，应给予更多关爱，让感受到人际间的关怀。

6.转介医院，专业评估

1． 自杀未遂者在综合医院被急救后，学校通常要提出对该生进行精神诊断的要求。如果精神诊断的结果是精神疾病，需要入院治疗，建议完成在综合医院的身体治疗后，直接转院到精神卫生专科医院继续接受治疗。如果医生要求治疗而自杀未遂的学生或家长不同意，则要求该生休学，家长带离学校 2． 到医院进行诊断，一般有家长陪同

3． 因特殊情况家长不能陪同，由学校所在院系辅导员陪同

4． 无论家长或者辅导员陪同，都要拿到精神科是否患有精神疾病的诊断书。

7.确诊为精神病者的应对措施

1.医院建议住院治疗的学生要住院治疗 学生住院治疗要有家长办理住院手续，特殊原因家长不能陪同，学校老师需持有家长或监护人的委托书（委托学校代理家长办理住院手续，委托人身份证复印件，委托人签字盖章），代替家长办理住院手续

2.医生建议或家长提出回家服药休养可回家休养

给医生建议或家长提出回家服药修养的学生办理休学手续退学手续

要给家长介绍在休养期间精神病护理的有关常识，以免在休养期间再次发生自杀。

8.对可以在学校坚持学习学生的心理辅导 1.辅导员心理疏导

辅导员与自杀倾向学生的要点 保持冷静，耐心倾听

让他谈出自己内心的感受

要接纳他，不对其做任何评判

不要试图说服他改变自己的感受

让他相信别人是可以给其帮助的，并激励他寻求他人的帮助支持

要尽量取得其他老师，同学的帮助一边与你共同承担帮助他的责任

如果你认为他仍然有自杀想法，自杀危险很高，要立即采取措施，不要让他独处，去除自杀危险物品，或将他转移至安全的地方，必要时到专业心理卫生机构寻求专业人员的帮助 不要答应对他自杀想法给与保密 2.心理咨询中心特工专业咨询

心里咨询中心要为自杀未遂学生提供专业的心里咨询，帮助他解除引起自杀的深层心理问题，使其重新恢复自信，活好人生。

9.持续关怀

1.对有自杀未遂的学生，学生所在院系的辅导员要持续关怀，每两周一次谈话，与其沟通思想感情

2.关心起生活学习，协助其解决实际困难，减少因学习、生活的困难造成的心里压力 3.辅导员、班干部要鼓励他多参加集体活动，与同学沟通交流，怎强心理素质。

10、为受事件影响较大的教师和学生提供心里支持

1.为受事件影响较大的血色很难过（室友、同班同学）提供土体辅导，协助其尽快恢复正常情绪

2.为受事件影响较大的师生提供个别咨询，减少危机给他们带来的负面影响

10.总结经验教训

完成事件的处理全过程报告，分析学生自杀的原因，总结工作中的经验和教训，完善学校心心理危机的干预工作，加强学生的心理素质教育。

三．对自杀倾向学生的应对措施 自杀倾向主要包含有三种情况

第一种有自杀倾向，在语言和行为上流露出有自杀的想法

第二种患有严重精神疾病，主要是抑郁症，精神分裂症，双向情感障碍 第三种，遭遇重大突发事件创伤者

对有自杀倾向学生的应对措施 1.及时发现 2.及时报告 3.4.5.6.做好监督 初步评估 通知家长 转介医院

7.必要时将危机学生强制送医院监护 8.确诊为精神病者的应对措施

9.对可以在学校坚持学习血色很难过的心理辅导 10.持续关怀

11.总结经验教训

及时识别精神疾病

抑郁症的诊断

如果一个人在两周或更长时间内，同时存在3个下列尤其是第一第二滴3项，既符合了抑郁症的标准

1.几乎每天心情都非常恶劣

2.对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣 3.感到麻木、空虚无聊

4.躯体疼痛（胃疼、头疼）

5.睡眠困难（难以入眠、早睡或水的过多）6.体重改变或饮食习惯改变

7.明显的挫败感和过分自责 8.集中注意力、思考问题困难

9.和平常比，更易怒、紧张或易激怒 10.感到无价值、内疚或满心羞愧

11.彻底的无助感、无望感

12.没有经历或动力，内心有压力感

13.反复出现死亡或自杀的想法，觉得或者没有死了好

70%抑郁病人有自杀念头 大部分人想死你不知道 10-15%的人最后会自杀 50%误诊率（专业人员）40-80%抑郁病人不求治 40%人治疗期少于6各月 社会功能明显受影响 生活质量比正常人差

精神分裂症的诊断

1如果学生在一个月一位有下列两种以上的症状，边可能患有此症：

幻觉（看到或听到他人对自己思想及行为的批评，或听到两人以上彼此交谈，但实际上这些声音或图像并不存在）

妄想（超越实现中个人所能达到或与实现不符合的想法，如有的病人会说自己当总统，主宰世界，拯救众生等与实现不服的想法）

语无伦次

痴呆或错乱的行为

情感上则陷于停滞，行为退宿

2．发病后工作能力，人际关系，自我照料功能上明显降低，儿童及青少年则在课业及人际关系上表现失常，以上症状至少需要维持6各月以上才算构成精神分裂症

及时发生自杀倾向 防止自杀的重要因素

自杀的进程被阻断，还是演变到自杀未遂或自杀，取决于一下两个方面 个体请求帮组及获得帮助的能力

自杀者周围的人识别其自杀性表达的能力及重视程度

自杀者的识别

自杀者的心理状态

矛盾心情（对死又怕又想，希望死能解脱现实中的有型无形压力，虽有死的意念但有求助）

性格健康的一面（有正面特征，求生存欲望）思想歪曲（扩大化、缩小化、绝对化）冲动行为 难与人建立正常关系 彷徨无助

隐藏主要困扰因素 死亡概念模糊

发出各种求救信号

识别自杀的征兆 语言上的征兆有：

1.流露出无助或无望的心情无价值感

2.表达过死的念头，谈论与自杀有关的事，或开自杀方面的玩笑 3.谈论自杀计划，包括自杀方法，日期和地点，日期已获得自杀工具

4.直接说出：我希望我已经死去我再也不想活了

5.直接说出：我所有的问题马上就要结束了。现在没有人能帮得了我，没有我，别人会生活的更好，我再也受不 了了，我的生活一点意义也没有等

行为上的

出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险行为增加 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变）有条理的安排后事

突然把个人有价值有纪念性的物品送人 与亲朋好友告别 频繁出现意外事故 饮酒和吸毒量增加

一个人在同一时间内有以下几种表现时，他或她自杀的危险性就高 心情抑郁或焦虑

近期特别是最近来两天又严重的负性生活事件近一个月生活质量很差 长期生活工作生活压力 亲人或熟人有过自杀行为

大学生自杀原因分析

多种因素叠加，相互影响，相互作用 直接原因

1.精神疾病，尤其是抑郁症 2.学习压力

3.身体疾病压力 4.恋爱压力 5.就业压力 6.网络成瘾 7.感情冲动 深层原因 1.2.3.4.家庭关系不和谐，父母期望过高 人际孤独缺少社会支持 个性缺陷

心理脆弱，承受挫折能力差

5.内心的自我矛盾，表面的自我掩饰

其他社会因素

1，追求陈宫的社会价值观影响

家庭社会过分注重学生的学习成绩和外在表现，不注重个人内心的感受，特别是生活乐趣和幸福感，竞争必然有胜负之分，当学生通过各种努力，仍然不能达到他人和自己期望的外在目标是，会产生极大的自我挫折感 3.男尊女卑封建意识的影响

个别家庭子层副业，光宗耀祖的压力

重点工作

14.及时发现、及时报告

15.监护

16.初步评估

心理咨询人员无权进行净胜疾病诊断，但可以进行疑似自杀倾向和疑似精神疾病的初步评估

发现学生有自杀倾向时，不要承诺向其家长和老师保密，无论该生是否同意，都要通过院系都要讲这个情况通报给家长。

4.通知家长

17.及时通知学生家长，即使就医家长感受到学校 18.家长无法到达的处理

19.要让家长感受到学校对学生的关心，不要让家长产生学校推脱责任的误解

20.要理解与接纳家长对孩子担心的情绪，向家长介绍有关自杀及精神疾病的恐惧 21.说服家长尊重专业的诊断和治疗建议

22.让家长承担其作为监护人应当承担的法律责任。5转介医院

6必要时将危机学生强制送医院监护

当危机学生的行为已构成对自身及他人的威胁，严重影响学校秩序，家长

还没有赶到学校时，学校可以联系公安部门将其强制送到医院监护，代价张到来后，又家长办理就诊事宜。

高校危机预防和干预工作中的几个重要问题元监护，23.预防是心理危机干预的前提和基础

24.行政干预在危机干预中具有统领作用 25.心理干预的原野能力起关键作用 26.家长沟通是危机干预工作的难点

第四篇：心理活动课教案

心理健康教育活动课教案

第一课 新挑战，我不怕

教学要求：

1、通过讨论交流等活动，使学生知道新学期的新变化遇到了哪些新的挑战。

2、教育学生正确对待学习中遇到的困难，想出应对挑战的办法。

3、通过本课的学习增强学生克服困难，勇于棉队挫折的信心。教学重点：怎样面对新的挑战 教学难点：怎样面对新的挑战 教学方法：谈话法、交流法、讨论法 教具准备：红五星 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，过了一个开心的暑假，你们已是一名三年级的学生了！你有什么话想对老师讲吗？

2、指名回答

3、有同学问老师，我们上的这是什么课，老师是教什么的？对，新的学期开始了，学习生活都发生了变化，比如我们要学这门新课《心理健康》，这是以前没有的。那么我们的学习生活还发生了哪些变化？

二、活动一：七嘴八舌

1、小组讨论：我们的学习生活都发生了哪些变化？

2、交流汇报

（1）学写钢笔字、毛笔字

（2）上信息技术课、科学课、心理健康课、英语课

（3）新的老师、同学

（4）语文、数学内容多了，难度大了

三、活动二：画中话

1、瞧新奇过后，我们在学习上也遇到了一些新的挑战。你遇到了什么新挑战？

2、指名回答

3、小结：（1）数学题难了不会做（2）不会操作计算机（3）钢笔字写不好（4）不会写作文（5）课文长了背不下来

4、老师的话：

进入三年级以后，同学们学习的功课多了，学习的知识内容也深了，遇到一些困难是很正常的。要勇敢的去面对新挑战，相信每一位同学都会做得很好！

四、涂涂画画

1、你一定有自己的办法应对挑战取得成功，说说你的办法，我们来争夺成功小星星。学生说出一个好办法奖励一颗红五星。

2、数一数，你得到了几颗小星星？面对新的挑战，老师相信你在今后的学习中一定能行！

3、让我们充满自信地喊到：“新挑战，我不怕！”学生齐说。

第二课习惯总动员

教学要求：

1、使学生知道自己有哪些好习惯，哪些坏习惯，要改掉坏习惯，养成好习惯。

2、使学生知道好习惯的重要性，坏习惯的危害，从小要养成良好的学习习惯。

3、教育学生选择一个自己认为最需要养成的好习惯坚持下去。教学重点：找出自己应改掉的坏习惯，养成好的习惯。教学难点：理解什么是“新房屋”，什么是“旧房屋”的意思。教学方法：游戏法 教具准备：小黑板 教学过程：

一、导入新课

两年多的学习生活中，我们养成了许多习惯，有好的，也有不好的。今天我们就来说说习惯，学习第二课习惯总动员。（板书课题）

二、习惯大传递

1、先同桌互相说说自己有哪些好习惯，哪些坏习惯。

2、每人制作一张习惯卡片。

3、找一组同学，一人接一人说出自己的一个好习惯和一个坏习惯。

4、好习惯给你带来了哪些帮助，坏习惯给你带来了哪些危害？ 指名回答

三、习惯接龙

1、习惯就像一条路，坏习惯就是路上的绊脚石，它会让你摔倒的。习惯还像什么呢？我们一起来玩“习惯接龙”的游戏。

2、指名回答

大家说的太好了，想不到你们的想象力这么丰富。

四、跟我学名言

1、大教育家夸美纽斯说过一句话（小黑板出示），这句话什么意思？你能结合今天的内容说说吗？ 地面已有的房屋就像坏习惯，新的房屋指好习惯，拆掉其实指改掉坏习惯。

2、读名人名言

3、老师的话

就如同要拆掉旧房子才能建造新房子一样，坏的学习习惯一旦形成，要改正过来是很困难的。因此，我们要从小养成良好的学习习惯。让我们从现在起一建一座“新房子”吧。

五、互动作业

选择一个自己认为最需要养成的好习惯，努力坚持下去。

第三课 不经历风雨 怎么见彩虹

教学要求：通过教学使学生正确对待学习中的苦恼，忘掉学习中的苦恼，乐观面对困难。教育学生要不怕苦，敢于吃苦才能成功，懂得一份耕耘，一份收获的道理。

教学重点：懂得只有付出辛勤的汗水，才能有成功的喜悦，在学习中要不怕苦。教学难点：体验学习是苦中有乐的事情 教学方法：故事法

教具准备：歌曲《真心英雄》 教学过程：

一、导入新课

我们什么时候能见到彩虹？

暴风雨过后，会看到漂亮的彩虹，只有经历了风雨的洗礼，才能看到彩虹。今天我们就学习第三课（板书课题）

今天我们所学的内容到底和风雨、彩虹有什么关系呢？为什么用这个题目呢？

二、忘忧草

1、有位同学对老师讲了臆见让他苦恼的事，他老师上课走神儿，不知该怎么办？你在学习中也有苦恼吧，说出来和大家交流一下，让大家帮你想办法赶走它。

2、小组内交流

3、其实，谁的学习中都有苦恼，谁都会遇到各种各样的困难，只要我们不怕苦，不怕累，就会成功。大发明家爱迪生一生有一千多项伟大的发明，他也经历了无数的挫折，克服了重重困难，吃了许多苦，才成功的。

4、讲爱迪生的故事

5、爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。

6、读书上的名言，谈谈你的收获。听歌曲《真心英雄》

三、你说我说

听了刚才的故事，读了名言，我们也懂得了一个深刻的道理：一分耕耘，一分收获。你的学习生活中有没有这样的经历，请大家分享分享！

分小组谈经历

小结：学习是一个苦中有乐，充满挑战的活动，有了辛苦的投入，才会有收获的快乐。

四、谈谈你对课题的理解

五、行动作业

访问几位高年级的哥哥、姐姐，听一听他们在学习上遇到苦恼时是怎么做的。

第四课 这就是我

教学要求：

1、通过教学，使学生正确认识自己的优缺点，了解自己的特点。

2、在活动中，教育学生多看同学的优点，培养同学之间互相谦让，团结友爱的品质。教学重点：根据学生写的自我特点，做猜猜他（她）是谁 教学难点：能够写几个句子描述自己的特点 教学方法：活动法 教学过程：

一、你说我说

同学们有各种各样的行为，你都喜欢哪些行为，不喜欢哪些行为？我们来畅所欲言吧！

指名回答交流

那你都有哪些行为呢？请用“我”造几个句子。说说自己的特点，使熟悉你的人一猜就能猜出来。

二、摄像机

1、自我画像 用纸写下自己的特点

2、猜猜他（她）是谁

把同学们写的自己的特点收上来，一人读，其他人猜这是谁。

猜到哪个同学时，其他同学都要送给他（她）一个“宝”。夸夸这位同学有哪些优点。

三、课堂小结

今天，你认识自己了吗？你有什么感受？

第五课 该不该任性

教学要求：

1、通过演生活中任性的故事，找自己任性的事例，使学生知道任性的坏处要克服任性。

2、使学生想出几种克服任性的方法，并在生活中试试改掉任性的坏习惯。教学重点：通过事例使学生知道什么是任性，找出自己任性的事例，克服任性。教学难点：克服任性的方法 教学方法：故事表演法 教学过程：

一、情境导入

教室门外传来小红哭闹的声音“我就要穿红裙子，就要穿······”

师：到底发生了什么事，我们去看看吧！

二、小看台

1、两生表演小红非要穿红裙子的故事

2、一生上台扮演家长，走上台来“这不我们家的小鹰也在给我怄气呢！” 表演：小英不吃面条，要吃肯德基的故事。

妈妈：小英，吃饭了！（边说边端过来放到桌子上）

小英：（小英看了看）脸色一变，又是面条，我不吃面条，我要吃肯德基。

妈妈：昨天才吃过的，哪能天天吃？今天饭已做好，就吃吧，改天妈妈再领你去吃。小英：（哭闹起来）不！不！我不吃，就是不吃！妈妈：哎！这孩子这么不听话（摇了摇头无奈的样子）

3、师：这是发生在我们生活中的故事，这样的故事有很多。

你们那一家斧子俩又在争什么呢？

两男生分别扮演小刚和爸爸。

超市里父子俩在逛文具专柜。

小刚：爸爸，这个文具盒多漂亮！我要这个新文具盒。

爸爸：刚开学那会儿我才给你买的新的呀！不买了！

小刚：（在文具盒前舍不得离去）爸爸：走吧，小刚我们看看别的去。

小刚：（生气地）我不走，我要！

爸爸：这孩子这么不听话，你不是有好几个文具盒吗？

小刚：你不给我买我就不上学！（哭闹的）

三、故事续编

故事的结局如何呢？

1、小红穿了裙子上学去，后来······

请第一组的同学，把后面发生的事编一编，演一演

2、小英吃饭了吗？······

请第二组的同学把这个故事补充完整，演一演

3、爸爸给小刚买新文具盒了吗？······

请第三组的同学把这个故事补充完整，演一演

4、想一想，你生活中有没有任性的时候

小组内交流后指名回答

四、通过刚才的学习，你觉得任性好不好，大家说说吧！

五、任性是不好的，我们要克服任性，你有什么方法帮大家克服任性吗？

指名回答交流

自己完成作业，克服任性有高招。

第六课 学会负责

教学要求：

1、通过教学，使学生知道哪些事情属于自己的责任，自己应该怎样做才算负责。

2、培养学生的责任感和责任意识

教学重点：知道怎样才算对自己所做的事情负责 教学难点：培养学生的责任感和责任意识 教学方法：故事法、讨论法、谈话法 教学过程：

一、故事导入

1、讲故事《闯祸的男孩》

2、通过这个故事，你明白了什么道理？

3、我们作为一个独立的人，在生活中都有自己应该承担的责任，这样才能真正成为生活的小主人，请看图，哪个小朋友是生活中的小主人？

二、画中话

1、看图，说说图上的意思

2、你认为谁是生活中的小主人？为什么？

3、我们作为一个小学生，也有属于自己的责任，你认为小学生都有哪些责任？

三、你说我说

1、小组讨论：我心中小学生的责任

2、指名回答，小学生都有哪些责任？

3、教师小结

a、对自己负责：自己的书包自己收拾 按时完成作业 自己的被子自己叠

b、对班级负责：班级交给的事情一定认真完成 按时认 真完成值日 当好值日生 c、对学校负责：爱护学校的财物 不随手扔废纸 不随地吐痰 不乱涂乱画

四、名人名言

1、读书上的名人名言

2、说说你读懂、明白什么了。

五、点明课题

今天我们就学习了《学会负责》我们都来做有责任心，有责任感的人。

第七课 你我他

教学要求：

1、通过学习使学生明白每个人都有自己的特点，世界上没有两个完全一样的人。

2、通过找自己与同学的相同之处和不同之处，使学生明白自己有什么特点。教学重点：说说生活中你、我、他都有什么特点

教学难点：人物速猜，使学生明白每个人都有自己的特点，世界上没有两个完全一样的人。教学方法：游戏法 教学过程：

一、猜一猜

1、老师讲《哪吒闹海》的故事，让学生猜故事中的人物都是谁。

2、指名上台讲书上，动画片上的人物故事，其他学生猜是谁。

3、小结：为什么大家能很快猜出来这些人物是谁呢？

每个人都有自己的特点，世界上没有两个完全一样的人。即使是双胞胎，我们也能找出他们的不同。

二、说一说

1、三人一小组，分别说说我有什么特点，你有什么特点，他有什么特点，每人都要说一次。

2、你与班上任意一位同学的相同之处和不同之处。

三、小游戏——对号入座

1、讲清游戏规则

在教室内画好场地，画出分界线，一边写上“是”，另一边写上“不是”。请参加活动的同学根据自己对答案的不同选择，站在自己选择的位置上。

2、师问：你喜欢上心理健康课吗？你喜欢和爱说话的同学玩吗？你喜欢蓝色吗？ 你喜欢吃苹果吗？你喜欢扫地吗？······

3、哪些同学的选择每次都和你一样？有没有每次都和你不一样的？

4、再做两组游戏

第八课 我们快乐的在一起

教学要求：

1、使学生说一说学校快乐的事，使他们体会到学校和同学在一起很快乐。

2、教育学生同学们之间应该互相帮助，团结友爱，不能嘲笑、讽刺、打骂同学。教学重点：同学有了困难怎么做

教学难点：体会学校和同学们在一起的快乐 教学方法：谈话法、讨论法、情境创设法 教学过程：

一、导入

1、听歌曲《课间十分钟》

2、同学们，你觉得学校生活快乐吗？为什么？

3、你和同学们在一起，还有哪些快乐的事？

a、一起做游戏b、一起值日c、讨论学习问题d、参加活动e、打比赛

4、如果大家都不理你，不和你玩，你快乐吗？

如果学校只有你一个人，你快乐吗？

5、我们在学校感到快乐，就是因为我们有许多同学在一起学习，生活，游戏，与我们朝夕相处的同学是我们最亲爱的朋友，那我们应该和同学怎样相处呢？

二、摄像机——小华生病了

1、小华为什么没来上课？同桌小明关心的问老师。原来小华生病了。那你作为小华的同学，会为他做些什么呢？

2、指名发言，小华生病了，我会：让学生把自己的做法写出来或画出来。

3、我们再来看看小华，她一个人在家真难受，如果看到大家这么关心她，帮助她，她会怎么做？

三、小看台

1、创设情境

班上转来了一位新同学叫玲玲，玲玲讲话方言很重，说不好普通话，因此她上课不敢发言，也不愿意和别的同学说话。有些同学经常安慰她，鼓励她，教她学说普通话。但是也有人讥笑她，模仿她说话，不和她玩。

2、你会怎样对待玲玲？

小组合作表演

3、演一演其他同学讥笑玲玲的情景，说明为什么这样做不对？

四、快乐行动

找一位平时与你交流最少的同学和他说说话，并商定一周内和他共同做一件事。

五、小结

一个亲切的微笑，一句主动的问候，一次真诚的帮助，会给你带来友谊和愉快。

第九课 学会表达

教学要求：

1、通过教学使学生明白说话的方式和态度不同，取得的效果也不同。

2、学生学会用正确的态度和方式表达自己的想法。

3、设计不同的情境，让学生用适当的语言表达自己由衷的赞扬。教学重点：使学生明白用适当的态度和方式表达自己的想法。

教学难点：让学生学会用适当的语言和方式表达对别人的赞扬，学会不同场合下的话该怎么说。教学方法：情境教学法 教学过程：

一、导入

遇到同样的事情，因为态度和讲话的方式不同，结果就不一样，不信你看····

二、1、表演小品

小明把小刚的书撞到了地上，两人互不相让，争吵并打起来。

2、表演小品

两人都很礼貌，事情很快平息了。

3、问：为什么同一件事情，结果却大不一样呢？ 小组讨论并指名发言

三、你说我说

1、正是由于说话的态度和方式不同，所以最后的结果不一样，因为我们都喜欢听好听的话。

2、可是一个小姑娘丹丹却遇到了一件烦心事，大家想帮帮她吗？

3、丹丹在一次集体演出时，突然嗓子哑了，有人笑了起来，丹丹红着脸跑下台，趴在桌子上，此时丹丹心理会想些什么呢？

我心里： 我不想让别人： 我最想得到的是：

4、让我对你说

你会表达对别人的赞扬吗？

（1）丁丁经常不按时完成作业，可是最近一段时间他都能认真写完作业。老师表扬了他，你会怎样表达对他的赞扬？

（2）杨杨和成成都是班干部，成绩都很好，但是在一次优秀干部评选中，杨杨被选上了，成成却落选了。如果你是成成，你会怎样对杨杨表示祝贺？

（3）童童是半晌的体育健将，但他其他功课成绩却不好，这次他又在长跑比赛中得了第一名，可明天就要测验数学了，你想怎样对童童说？

四、小结

第十课 用好零用钱

教学目的：

1、通过教学，使学生知道自己零用钱的来源及支出

2、使学生明确零用钱是大人们辛苦劳动挣来的，要好好珍惜，教育学生养成不乱花钱的习惯。教学重点：知道自己零用钱的来源及支出 教学难点：好好珍惜零用钱，养成不乱花钱的习惯 教学方法：讨论法、谈话法、调查法 教学过程：

一、谈话导入

1、你有零用钱吗？我们应该怎样分配这些零用钱呢？

今天我们就来学习第十课《用好零用钱》

二、小调查

1、小组内说说你们的零用钱从哪里来的？每月大约有多少钱？一个同学做一下记录。

2、将记录整理一下，统计出你们小组同学的零用钱主要是谁给的，每月的零用钱大约是多少？

3、老师的话

从我们的调查可以发现：同学们手里的零用钱是大人们辛苦劳动挣来的，我们要好好珍惜啊！

三、摄像机

1、小组内讨论，零用钱那里去了？

2、指名发言

3、通过听刚才同学们的发言你想说些什么？

我们要合理使用零花钱，做到不浪费，还要用在有用的地方。那么怎样使用零用钱才合理呢？

四、零用钱支出原则

1、让学生自己写写零用钱要怎样使用才合理

2、全班交流

五、作业

调查全班同学的零用钱的来源，零用钱的多少及支出情况，制成统计表，并根据调查情况写出自己的想法，写成调查报告。

第五篇：心理活动课教案

我自信，我能行

活动设计背景：

自信是一种重要的心理素质。随着年龄的增长，步入小学三、四年级的学生，有时会遇到很多困惑，不能够正确认识自己，缺乏自信心，导致失望、消极、自卑，心理负担很重。具体表现在：课堂上不能积极回答问题，各种比赛活动不敢参加，沉默寡言、不爱与人交往„„为此，我设计了这节课，希望通过各种形式的活动，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立起自信，在“我自信，我能行”的心态中，健康快乐地成长。活动目标：

1.认知目标：通过小小测试和故事引领，使学生了解自信的含义及重要性。

2.情感态度目标：采用多种形式，引导学生主动参与，正确认识自我，亲身体验到自信带来的成功感、愉悦感。

3.技能目标：引导学生掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信心，养成良好的心理品质。活动重难点：

引导学生掌握拥有自信的方法，并能学以致用，树立自信心，养成良好的心理品质。活动形式与方法：

表演、案例分析、小组讨论等。活动准备：

教师准备：多媒体课件、亮点花卡 学生准备：自信小故事

活动过程：

整个活动过程分为五大环节：

（一）亮我歌喉，测试自信；

（二）故事引领，感知自信；

（三）情景表演，寻找自信；

（四）剖析自我，树立自信；

（五）情景再现，展示自信。

一、亮我歌喉，测试自信

1.课前播放张韵涵的歌曲《隐形的翅膀》。2.请学生单独为大家演唱。

3.采访：不举手的学生心里是怎么想的。

4.师小结，引入主题：歌都会唱，为什么同学们的表现却不一样呢，有的同学能大胆展示自己，这就是自信；还有的同学害羞，怕唱不好，这些都是不自信的表现！希望通过这节课能让更多得同学找到自信！现在让我们一起走进今天的话题—《我自信，我能行》。

【设计意图】：一是通过唱歌活动为学生创设一个轻松愉悦的交流氛围。二是借助这个小测试，再次了解学生的自信度，做到组织活动心中有数。

二、故事引领，感知自信。

1.播放魏敏芝的图片资料，师引入：老师想给大家介绍一位特殊的人物（出示照片）。她以前是个很普通的乡村女孩，现在可是一个响当当的电影明星啊。想知道她是怎么走形成功的吗？（边放图片，边讲述魏敏芝的故事。）

2.讨论：魏敏芝成功的原因是什么？

3.交流搜集到的自信小故事：课前，大家搜集了自信小故事，谁愿意把自己搜集的小故事和大家一起分享？

4.师小结：其实像这样的自信故事还有许多，通过这些故事我们可以感受到自信是多么重要啊，它能帮助我们一步步走向成功。

【设计意图】：通过这些自信小故事，引导学生认识到自信的重要性。

三、情景表演，寻找自信。

1.观看童话剧：可是我们怎样才能拥有自信呢？下面我们来观看童话剧《我是最棒的》

2.分小组讨论：看了童话剧，兔子白白为什么会变的自信而快乐呢？

3.集体交流，相机出示拥有自信的方法：相信自己、鼓励赞赏、克服困难、自身努力。

4.师小结：通过刚才的故事，我们知道要想拥有自信，首先要相信自己，得到大家的鼓励，再经过自身的努力，克服困难，这样你就会拥有更多的自信。

【设计意图】：通过学生对白白变化过程的讨论寻找更多自信的方法，并以此来激励自己，拥有自信。

四、剖析自我，树立自信 1.案例分析：《一封来信》（1）出示学生的一封来信。

（2）出谋划策，帮助伙伴：同学们，你们愿意帮帮明明吗？你想对他说些什么？

2.寻找自己的不自信的事例：同学们再请回想一下在你的生活中是否也有像明明这样不自信的表现呢？

（1）生交流在什么时候不自信。

（2）师适时引导其他学生，帮助不自信的孩子。

（3）师小结：看来呀，同学们遇事不自信还有一个很重要的原因，那就是没有充分的认识自我。下面我们一起做个小活动。

3.发掘优点，认识自我。

请打开信封，老师给你们每个人准备了亮点花卡，大家把自己的优点或特长填写在花瓣上，夸夸我自己。比如：独立完成作业，我能行。每写一个优点，就展开一个花瓣，比比谁的花开的最漂亮。（配乐）。

（1）生填写亮点花卡，师巡视指导。

（2）请学生生展示自己的亮点花卡。

（3）小组成员之间互相帮助，再次填写亮点花卡。

还有很多同学的花朵没有完全开放呢，下面小组成员之间互相帮忙给伙伴找优点吧，让她的花开的更漂亮。【设计意图】：案例分析，抛砖引玉，让学生在帮助伙伴的过程中，进行自我引导。同时，通过自我剖析、发掘优点，让学生正确认知自己，引导学生从别人的肯定与赞赏中树立更强、更大的自信。

五、再现情景，展示自信。

1.回放活动尹始的情景：我们有这么多的优点，还有什么理由不自信呢？（找到活动前采访的胆小的学生：现在，你愿意下来为展示一下自己吗？可以唱你最拿手的。）其他同学，谁还愿意到台前来展示自己呢？会唱歌的你可以高歌一曲，会朗诵的你可以给大家读首诗，会跳舞的，你可以尽情的舞动起来。

2.请其他学生展示才艺。

【设计意图】：通过展示，检验活动效果。

六、结束语：

看到同学们自信的表现老师真为你高兴，希望大家能把今天盛开的自信花贴在床前，每天读一遍，这样更能增强自信。其实啊，一个人的成功自信只是其中的一半，另一半还需要我们去努力付出，奋力拼搏。（播放：零点乐队的《相信自己》）集体演唱结束本次活动。