思想政治理论课的党建功能探析

第一篇：思想政治理论课的党建功能探析

思想政治理论课的党建功能探析

摘 要 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道、主阵地，在高校党建中占有特殊重要地位。思想政治理论课教学是对大学生进行党建理论教育的主渠道、主要方式，因而能否上好高校思想政治理论课成为高校党建工作能否开展得顺利的关键。

关键词 思想政治理论课 党建 功能

大学生党员在高校年轻学生中起着积极的影响作用，是学生中的优秀群体，他们思想先进，政治觉悟高，有着坚定的共产主义信仰和远大理想。高校党建是党的建设工程不可分割的重要组成部分。因此，将高校大学生党建工作的开展与思想政治理论课结合，把他们培养成为中国特色社会主义伟大事业的建设者和接班人。

一、高校思想政治理论课教学与学生党建工作的关系

（一）二者保持一致性

确保学生党建工作的社会主义方向，使优秀学生的政治素质不断提高、社会主义信念更加坚定，这对于实现高等教育的全面的育人目标有着重要意义，这也是高校学生党建工作的重要任务。高校思想政治理论教育与学生党建工作都是以大学生为主体和对象的思想政治教育工作。其中思想政治理论教育的任务是通过充分发挥思想政治理论课主渠道主阵地作用来完成的。高校学生党建在大学生思想政治教育中的主导作用，则是指高校学生党建工作对大学生思想政治教育的引导、统领作用。实现高校思想政治理论课的教学目标对于坚持学生党建工作的社会主义方向具有积极的促进作用。思想政治理论课教育教学和学生党建工作的对象都是全体大学生，但前者着重于对全体大学生开展思想政治教育教学，具有普及性；后者着重于在品学兼优的大学生中培养一批坚定的共产主义事业接班人，具有选拔性。[1]因此，思想政治理论课教育教学和学生党建工作的工作层面上具有一种承前启后的统一性。

（二）思想政治理论课是高校党建根本任务的内在要求

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。他们是未来建设中国特色社会主义的生力军，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。对于培养大学生来说，固然要培养他们的知识、素质和能力，但最根本的还是要使他们具有坚定正确的政治方向，正确的理想信念和为人民服务的精神和本领。党建是高校德育工作的重要组成部分，其主要目的是增强学生的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立远大的理想和坚定正确的世界观、人生观、价值观，从而自觉自愿地为人民服务。

（三）思想政治理论课是实现高校党建目标的重要途径

高校党建的目标：加强高校党的组织建设和先进性建设，增强高校党组织的凝聚力、创造力和战斗力，为高校的改革发展提供坚强的思想、组织和人才保证；认真贯彻党的教育方针，确保社会主义的办学方向，办好社会主义大学，把高校党组织建设成为践行“三个代表”重要思想和科学发展观的组织者、实践者和推动者。而思想政治理论课的政治性及意识形态倾向是非常明显的，就是要用社会主义意识形态去教育学生，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“、三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，使大学生形成马克思主义的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，牢固树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。

二、发挥思想政治理论课在党建的作用

（一）适应学生党建工作需要

思想政治理论课应围绕大学生党建中心环节，突出党领导人民进行社会主义革命、建设和改革开放的历史知识、执政党建设相关理论知识、党探索人类社会发展规律和社会主义建设规律的理论知识和实践等。例如，铜仁学院社科部在全院学生中开展党风廉政建设专题教育，在干部理论“四学”活动期间，开展政治理论学习，及时地将党的重要会议精神进课堂、进大学生头脑。值得一提的是社科部教师在开展党的教育相关专题时，非常注重课堂教学中突出大学生党员参与的必要性，通过大学生党员对其他学生的潜移默化、典型示范效应，增强党组织在学生中的影响力。[2]在党的全国代表大会等重大会议召开之后，思想政治理论课教师要组织专题学习党的会议精神和中央的最新提法。

（二）加强大学生基层党组织建设与思想政治理论课的结合

用学生党组织的政治优势和组织优势带动各个学生基层党组织的建设，为思想政治理论课的顺利开展提供组织保障。团队精神和组织文化的熏陶可以更好地团结学生，凝聚战斗力，激发成员内在的潜力，通过鼓励大学生进共青团组织、进学生团体、进学生会等方式，在各种学生团体中强化党组织的核心地位。大学生思想政治理论课的开展，关系到党的先进性建设，关系到中国特色社会主义事业的发展。构建以党建为核心的思想政治理论课教育机制，能充分发挥党组织和学生党员的积极作用，更好地树立当代大学生的共产主义理想与中国特色社会主义信仰。

（三）进行“思政课”的教学创新和改革

以“概论”课为例，作为承载中国共产党的理论体系的一门重要课程，“概论”教材知识量大，涉及面广，每一章节的知识点都深入讲解不太容易。与其蜻蜓点水，一点即过，不如打破传统的教学方法，把一章的内容浓缩为一个专题观点，联系实际，深入展开，再通过与学生互动的方式把问题讲清讲透。这样既帮助同学们提高了对马克思主义理论的理解力，切实感受党的理论在实践中形成和发展的必然性和必要性，又可以把理论课上得生动有趣，富有感染力，无形中使党的理论教育取得了成效。突破传统教室教学法，把课堂搬到户外，搬到实践教学基地去。一般的理论教学都在课室，狭窄的空间，有限的教具，局限了任课教师的发挥，也局限了同学们的思维，若是理论性强的内容，这种授课方式容易让同学们感到疲乏，因而注意力难以集中，久而久之，便对理论教学产生了抗拒情绪。

（四）加强“思政课”教师队伍建设

这是增强高校思想政治理论课教学效果的关键。思想政治理论课教师要在加强自身的理论素养、提高自身的人格魅力、培养创新能力方面下功夫，以适应做好本职工作的需要。“思政课”教师对所从事职业的热爱和投入，是做好教学工作的前提条件。首先，营造良好的工作环境，建立健全激励机制，是增强“思政课”教师荣誉感和自豪感的关键。为此，学校要在岗位设置、职称评聘、课题申报、待遇保障、进修提高等方面采取一定的倾斜政策。[3]其次，学院还应完善教师培养机制，提高“思政课”教师的专业理论水平和综合素质。要加强师德修养，提高人格魅力。首先，教师要有远大的理想和强烈的事业心。要爱岗敬业，把思想政治教育事业当成崇高的职业，对待马克思主义理论是真学、真懂、真信、真用，从内心深处坚定马克思主义理论。其次，教师要关爱学生。在教学活动过程中体现师爱，爱学生、亲近学生，平等而公正地对待学生、热心服务学生，尊重他们的人格。再次，教师要培养积极向上的人格魅力。

三、结语

高校各级领导应该充分认识思想政治理论课的党建功能，走出就党建抓党建的单一途径，跳出就党建抓党建的单一视角，高度重视和加强思想政治理论课教育教学，并把这种理念贯穿于党建的全过程，构建思想政治理论课教学部门与党、团、宣传、科研等多部门联合育人的党建工作机制，从而推动高校党建工作的新发展。从而推动高校党建工作的新发展。

（作者单位为新疆英吉沙县委党校）

参考文献

[1] 唐文红.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性[J].学校党建与思想教育，2009（1）.[2] 骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.[3] 李明建.强化思想政治理论课教学：高校学生党建工作的有效途径[J].黑河学刊，2010（8）.

第二篇：论党校思想政治理论课的党建功能

论党校思想政治理论课的党建功能

【摘要】党校学生的党建工作和人才培养质量密切相关。党校学生思想政治教育的主要渠道是思想政治理论课。因此，党校应该对思想政治课的党建功能有一个充分的认识，通过良好教学环境的创造，教师队伍建设的强化，教学方法的改革，保证学生政治理论课的教学质量得到提高，使思想政治理论课更好的发挥党建功能。笔者根据相关工作经验，主要探究党校思想政治理论课的党建功能，供大家参考和借鉴。

【关键词】党校 思想政治理论课 党建功能

一、过思想政治理论课能发挥党建教育功能

党建教育包括对入党积极分子和预备党员的教育。每一项教育工作都需要马克思主义指导思想教育，入党动机教育，党的知识教育和科学理念教育贯彻其中。通过思想政治课可以对党校学生进行入党教育，并且具有一定的优势。

具体来说，通过“马克思主义基木原理概论”这门课程，可以对马克思主义理论（世界观和方法论）进行讲解，有利于党校学生对马克思主义从整体上把握，对人类社会发展的基本规律有一个正确认识。通过对课程“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的讲述，可以对马克思主义基本原理和中国实际相结合的历史进程进行把握，坚定党校学生坚持党的领导，并且坚持走中国特色社会主义道路。

通过“中国近现代史纲要”课程，对近代历来中国人民的历史进行讲解，有助于大学生对国情的了解，对人民选择马克思主义，共产党和社会主义道路的想法进行领会。通过“思想道德修养与法律基础”课程，可以对大学生开展法制教育和道德教育，使他们的社会主义法制观念增强，使他们的思想道德素质得到提高，保证他们成长过程中遇到的问题得到解决。

教师通过思想政治课可以对政治观点进行阐述，对党的历史也重点进行宣传，对党的基本理论和历史进行完整准确地讲解，有利于学生对党的深层次认识，对党的基本理论和历史要根据社会生活的重大时事，热点问题和国内外政治进行讲解，对学生的是非观进行引导，引导学生不断向党组织靠近。

二、想政治理论课的研究对党建是一种理论支撑

通过党建理论研究可以促进党建工作的转型，可以由经验型理论转变为科学型理论。因此对党校学生的入党价值观的培养是非常重要的，可以保证入党动机的纯洁，将党性教育和日常教育有效结合，可以使大学生的党性观念的得到牢固，保证党性修养的增强，借鉴国外政党对青少年的思想政治教育方法，对大学生政党的认同感进行培养，对党建工作可以起到更好的理论指导作用。

三、大学生党的意识培养的主要方式是思想政治理论课

一个已经入党或组织上入党的人不需要有高度的思想政治素质，这是党的意识，党校学生党的意识是其思想政治素质之一。因此，对大学生党的意识的培养可以导向思想政治工作和党校的党建工作。也可以说对党校学生党的意识的培养有助于培养党的事业的接班人，可以更好的继承和发展党的伟大事业。

对党校学生党的意识教育的主渠道和主阵地就是思想政治理论课。党的基本理论是政治理论课的核心内容。因此对系统理论知识讲授的同时，教师会结合党的基本原则和理论阐释，发挥思想政治理论课的政治教育功能，这是对学生意识形态方面教育作用的发挥。

四、通过思想政治理论课可以培养合格的党员

对党校学生开展思想政治教育意义重大。党校培养社会主义事业的接班人必须要有道德，有文化、有理想。这样的学生在将来才能为建设富强，文明和民主国家做贡献，集体主义是社会主义道德的核心。社会主义合格大学生要有崇高的理想和高尚的道德情操。如果缺少理想就称不上合格的大学生，也无法成为一名合格的党员。因此学生党员必须要有良好的政治素养。面对新形势，如果党员不能坚持学习就不能成为合格党员，对其党员的先进性就无法更好的保持。通过调查发现，有一部分大学生缺少政治理论的学习热情，不太了解党的基本知识，因此急需对其进行思想政治理论课教育。

五、通过思想政治理论课可以保证党员素质的提高

党员素质的提高可以保持党的先进性。通过对党的历史和实践的分析可以看出，我们党的灵魂，旗帜和方向是马克思主义理论。我们党具有理论上的先进性。党只有以先进理论为指南，才能更好的开展党建工作。因此，在新的历史条件下，我们党的行动指南是先进的理论，这样才可以保持党的先进性。政治理论课的核心内容就是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。生成共产党员先进性的起点就是高尚的思想境界和较高的理论素养。党员在拥有较高的理论素质和能力水平下，可以对自己的实践进行更好的指导，将党员培养成具有奉献精神，创造能力和远大理想的先锋战士。

六、总结

综上所述，党校学生是社会的新鲜血液，担负着社会主义建设的重任。因此加强党校学生的思想政治教育非常重要。本文从理论上分析了党校思想政治理论课的党建功能。文章主要从“党建教育功能，支撑理论研究的功能，培养党的意识的功能，培养合格党员的功能和提高党员素质的功能。”方面分析了党校思想政治理论课的党建功能。希望通过本文的研究对党校思想政治理论课的党建功能更好的发挥有所帮助。

参考文献：

[1]汤丽玉，方琴.论高校思想政治理论课的党建功能[J].浙江传媒学院学报，2008，01.[2]金子求，徐兴灵.思想政治理论课的党建功能探析[J].大众文艺，2013，03.[3]李明建.论思想政治理论课教学在学生党建工作中的作用发挥[J].延边党校学报，2010，03.[4]闵建杰.论在高职院校党建中充分发挥思想政治理论课的作用[J].中国科教创新导刊，2013，34.[5]高永强.思想政治理论课基本属性与功能刍议――兼论体育院校思想政治理论课的价值特性[J].思想理论教育导刊，2014，11.

第三篇：思想政治理论课

思想政治理论课

社会实践教学要求及选题

一、社会实践要求

通过对政治理论课程的学习，大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，更好的了解社会、服务社会，开展社会调查，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。整个社会调查活动要求运用一种理论，开展两方面调查，即主要围绕对城市和农村两个方面进行调查；撰写一篇调研报告或论文。鼓励和提倡学生利用学校及各学院组织的社会实践活动，结合所学的理论进行实践活动。

二、调查报告内容要求

1、结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字左右。

2、可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程不及格。

3、调查报告正文开始前必须有150字左右的内容摘要和不少于三个的关键词。

4、调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。

三、调查报告的格式要求

1、打印要求

A、调查报告用A4纸打印。

B、首页要求有封面。建议在封面上方适当位置，用2号、宋体、居中方式写清调查报告具体的题目，页面中下部请用3号字体依次写清楚所在的学院、专业、班级、姓名、学号。

C、调查报告第一页，调查报告题目用3号加粗宋体来写，调查报告正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，请装订左侧。

D、请在调查报告右下角插入页码。

E、内容摘要和关键词用5号楷体，末尾的参考文献用5号宋体。

2、手写要求

用16开300字稿纸书写，可参考打印格式要求，注意书写清晰。

四、注意

1、论文上交的时间：2010年暑期开学第二周前，以班为单位，按学号排序，由班长收齐后统一整理上交。

2、论文上交的地点：社科部办公室（行政楼402，电话：8579262）

3、以小组为单位进行社会实践活动的同学，应各自分别提交调研报告一份。

2010年5月19日

社会科学部

附件：

思想政治理论课

社会实践调查报告参考选题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教务发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、抓好农村党建 促进农村科学发展

52、用科学发展观解决基层矛盾

53、科学发展观中人与自然关系的认识与现实调研

54、科学发展观与实施素质教育

55、当地生态环境的调查分析

56、国际金融危机背景下开拓农村市场调研

57、我的家乡，我眼中的新农村（“社会主义新农村建设”问题调研）

58、阻碍贫困地区脱贫致富的非经济因素分析

59、当前国际金融危机给经济社会发展带来的影响

60、构建环境友好型、能源节约型社会问题调研

61、科学发展观与全面建设小康社会

62、科学发展观指导下关注弱势群体，提高和改善困难群体生活水平

63、在构建和谐社会的实践中贯彻落实科学发展观

64、科学发展观对当地经济建设的指导作用的调查研究

65、“发展是硬道理”的实践表现

66、城市农民工的工作与生活及其社会意义

67、城市环境保护调查

68、社会安全感现状和原因调查分析

69、用人单位对大学毕业生的需求状况的调查研究

注：每位同学必须写，社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程

不及格。请仔细阅读上文查看具体要求。（张会彬）

第四篇：思想政治理论课作业

致即将离去的大一生活

时间如流水一般，又快而且一去不返。晃眼间，大一生活即将离去，自己即将成为师姐了，我仿佛还不能接受这个事实总希望时间它走得慢点儿。但是风将把一切吹成过往，再被时间的大手捻成碎片，我只能祭奠它了。

在高中时，老师经常给我们描述大学生活，说大学是天堂，多麽的自由，图书馆是多么的神奇，当然最让我们高中生憧憬的便是他们口中经常说的爱情了。当自己上大学之后才明白，那不过是当初老师激励我们认真学习的法宝罢了，才发现大学并非那么夸张，甚至很颓废，学习的人是没多少的，忙着裸考的人倒是一大堆;图书馆还是小情侣居多，图书馆成了一个约会的好地方；特别是当初老师说大学女生宿舍楼下的椅子都是男生坐坏的，现在我才明白——大学女生宿舍楼下不一定有椅子，但是男生是一定有的。

刚进大学的我，对一切都是怀着好奇心的，我小心翼翼的观察着我的大学，我迷茫了，没了高中时那股冲劲儿，生活也没那么充实了。因为我十二年寒窗苦读考上的大学，老师和家长口中那神圣的大学却是这般——男生把电脑当成游戏机，女生把电脑当成DVD；小情侣们爱得死去活来；随手丢垃圾的学生大有人在，甚至连一个小学生都比不上；

上课睡觉、玩手机、讲话已不是像高中那样偷偷摸摸了。每天受这种风气影响的我，以至于我妈打电话来叫我认真学习，而我的回答是‚学习嘛！就那样！‛，直到去图书馆看了一些书后，才幡然醒悟——谁的青春不迷茫啊！并有些思考‚如果三年大学下来，我连一个证都没拿到，那么我还不如现在就回家，免得在这里浪费钱和光阴。就让那些不管自己的事儿，有多远滚多远吧！既然是不能改变事实，还不如试着接受呢！‛，做好自己就够了。

大一，给我最深刻的感觉就是，大学里不缺人才。因为这里云集了很多的精英。以前高中的优越感除了给你带来自信外，还可能带来自卑与不适，最初的我也深受影响，后来还是白岩松的《痛并快乐着》中的一段话让我明白了过来，就是‚也许干什么事儿都需要一点‘无心’。正因为无心，抱的希望不大，失望也就不大；正因为无心，没有刻意地钻营与设计，只能本本分分的做自己，少了表演，少了模仿，多了自然，多了本色。最后倒因为这种无心，是自己在没有什么压力的情况下，一步步走向成功。但愿，以后好多事，自己也能以平静的‘无心’去做，最后能否成功并不重要，上路时的轻装才是最重要的。‛也正是这番话让我在后来的学习生活中遇到事情大都能以平常心去对待。

大一生活即将结束的现在的我与刚进大学的我，的确成熟了、稳重了不少，这当中有自己受到的教训与老师的指导

是分不开的。大学开阔了我的眼界，认识的以前的我是多么的渺小。在大学，我丢失了锋芒毕露、幼稚、爱情，收获了成熟、教训、经验；学习了我以前想都不敢想的知识；结识了许多新朋友，收获了几份真挚的友谊；参加的比赛也不少，胆量也炼出来了。在失与得之间，还是得大于失的。在这大一即将结束的日子里，我希望最后的期末测试能给我的大一生活画上一个完美的句号；希望大二时，我这个师姐能够当好；也希望毕业时，我没有白读这三年大学，在大

二、大三我能收获更多；能够顺利毕业，去实现我的短期目标，做我想做的事，不违初衷！

第五篇：思想政治理论课心得

做个有思想的人

一直以为，政治是一个个用专业的名词组成的术语，让普通老百姓听得云里雾里的东西；一直以为，政治就是政治家的统治的工具，一些很深奥的东西。一直以为，政治跟我们太遥远，我只要知道国家的大政方针就可以了，至于细节，至于为何而来，这些对于作为一名平常小百姓的我们而言，并不重要。也许是对于政治的认识尚处于肤浅状态，也许是对于政治的认识太过官方，才导致存在一些误区。

政治离我们太远，因为距离，所以我们才觉得不重要，所以在一开始上政治理论课的时候，总觉得没有什么多大的意义。但是学了一段日子之后发现，大学上的政治理论课跟之前在中学高中所学的政治课并不完全相同。以前在初中高中学习政治理论课的时候，总觉得有些枯燥无味，照本宣科。那些所谓的政治理论课，除了介绍国家的国体政体、法律法规、法律与道德的关系、新闻消息„„这些都是理论的东西，我们在学习的过程中，只是一味地接受“填鸭式”的学习方式，被动地学习，并且就算是学过了，也很容易淡忘。

带着几分疑惑，开始了我大学的政治理论课程。学生访间流传着一句话：大学学高中的，高中学初中的，初中学小学的，小学学幼儿园的。所以一开始我就以为，我们现在学的东西，就是以前我在高中学的知识，没有创新。再加上刚上大学，就有听到许多人说过，大学是很轻松的，60分万岁，多1分浪费。所以一开始，对于政治理论课，我也没有抱着太多的兴趣。

大一一进校门，所学的思想政治理论课便是思想道德教育和法律基础。这本课不难学，而且里面的许多内容也是之前学过的。翻着书本，这本书也没有引起我多大的兴趣。但是学过一段时间后，我发现，这门课是相当有意思的，特别是上课老师给我们时间，让我们对课本里的内容进行讨论时，更加有意思。根据课本的内容，再加上我们学校学生的实际，通过各种方式来上这门课。特别是讨论一些我们学生感兴趣的话题时，课堂范围更加活跃，使我们更加喜欢上这门课程。而这样的方式，可以使我们学习到更多的内容。

我记得其中有一节课是老师让我们自己去讨论，对于自己的男朋友或者是女朋友选择的标准是什么。大家在讨论时非常热烈，因为这个话题也适合我们现在的年轻人，可以引起我们大家的讨论。因为这门课是由两个班合班上的，所以老师让我们讨论一小段时间后，每个班选三个代表，在黑板上写上自己的标准。有些人写得标准非常有趣，有些人写得比较中规中矩。通过这个标准的不同，也可以反映出来一个人的性格差异。其实学政治思想课就是应当如此，大家在课堂里面都能够有话说，既可以做到跟老师的互动，也能使同学之间更加地了解。通过这个小讨论，我们也学习到了课本上的内容，大学生活需要怎样来安排自己的时间，如何进行自我目标的设定。其实在大学里，很多人的思想品德已经定型，很难再有大的改变，所以老师们要做的就是给我们一个好的引导。重复的话题，肯定不会引起学生们的喜欢，但是相反，如果让学生自己来说，当课堂的主人，效果就不一样了。我们要做一个有思想的人，所以课本里的灌输对我们来说，效果并不大，如何在课堂里有一个新的探索，以达到课程的目标，这是老师的难题。但是在这门课里，我学到了许多，同时也让我收获了许多。

第二门政治思想课程是近现代史纲要，这门课也相当有意思。老师上这门课的时候不是照着书本念，而是结合我们学生学习的需要，就像是给我们讲故事一样，告诉我们中国的那些历史。有些内容甚至不是课本上的，是结合老师自身的经历，告诉我们真实的东西，让我们在学习的过程中，可以学到课本以外的内容。像我们之前学红军过草地的历史，以前在历史书上都是讲了一遍又一遍，就像是炒菜一样，把菜翻了一遍又一遍。话说的好听一些便是让我们重复记忆，可以学到更多的东西，其实营养就在炒的过程当中给浪费掉了。

中国的历史上下五千年，而政治理论课关于中国历史的故事，是从近现代史开始的，也就是从我们熟悉得不能再熟悉的鸦片战争开始讲起，那风雨飘摇的年代，那弱肉强食的年代，那属于中国的屈辱的年代。1840年的鸦片战争，打开了中国尘封多年的历史的大门，在地大物博、自给自足的小农经济的社会里，开始了属于它的历史转变。历史总是残酷的，人性的贪欲，让一个个帝国主义国家觊觎着这块土地，瓜分中国，夺取黄金，成为它们企图中国的目的，而我们，在无知的状态下，输给了自己，也输给了历史。闭关锁国，有当时的政治考量，也有清政府错误的判断。清朝历史上最出色的帝王康熙帝在位时，都不敢大开国平，更何况是晚清政府、一些顽固势利，那些守旧派呢？

我个人觉得中国的历史要讲明白要讲清楚，还是有一定的难度的。因为中国的历史太多太长，哪怕只是一个近现代史，也是如此。我们平时所说的，只是主流的媒体所告诉我们的事实。以前听过这么一句话，要看中国的历史，在历史书上看到的，都是一个虚的东西；要真正了解中国的历史，就要走出课本，到现场去看，感受当年帝王将相的故事。在历史博物馆里，我们看到的也只是九牛一毛，只言片语，不足以留下太多故事里的印迹，当年历史的轴轮辗过的痕迹，不知遗落在谁的故事里，又在哪一条长河里浮现。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。我们是一群看历史的人，终究有一天，我们也成为了历史。但是我们要在历史里，学会当年的经验，学会当年的风雨兴衰。上完这门课后，我有一种感觉：读史，其实就是读自己。历史总是惊人的相似，为何人们总不会在历史当中借鉴？是人性的无意还是故事的未待续？

如今，学完了思想品德与道理教育，学完了近现代史纲要，如今，我们学习的就是马克思主义基本原理概论。马克思在30岁那年就有了自己的主义啦，如今我差他的年龄只有10岁，10年的蹉跎岁月，他的高度，我想，我是永远也无法启及的了，我只是站在巨人的后面，瞻仰前人的人。虽然我们如今把马克思主义教条化了，但是马克思主义的思想却永远不会教条化。他的思想、他的哲学思辨能力，是除了古希腊之后，比较出色的一个人。所以，学习马克思，我觉得首先不要在心里去排斥它，而是要用一个全新的角度去观察。

在美学课上，老师说过无用之大用的说法。上政治思想课，也就给我这个感觉。很多看似没有大用的课程，实则是最有用的课程，只不过我们习惯用实用主义和速成主义所左右。学习这些课程，我觉得也给了我一定的思想涵养和理论基础，让我在学习的过程当中，提升了我自己的内涵。人要做一个有思想的人，得到思想的重要来源之一，就是和大家的思想不断地接触。