开展户外区域混龄体育活动（推荐阅读）

第一篇：开展户外区域混龄体育活动

开展户外区域混龄体育活动 促幼儿身心和谐发展

开展户外区域混龄体育活动 促进幼儿身心和谐发展

河北区第十八幼儿园王彬

在我国当今家庭教育中，普遍存在着重智能轻体能、家长过度保护等现象，加之大多数家庭都居住于高楼大厦之中，邻里间的往来甚少，孩子们户外活动及与同伴间交往的机会很贫乏，使得孩子们的肢体动作以及合作、交往等能力的发展均受到一定程度的制约。于是，赋予我们幼儿园更大的责任。

《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。从幼儿的角度出发，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生、心理发育的规律所支配。身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕中，逐渐形成肯定“自我”的概念，从而促使他们建立自信进而独立尝试新的活动；同时，参加运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。我园具有户外场地面积大的优势，在保证体育课和每日正常户外体育活动的基础上，尝试探索“户外区域混龄体育活动”，以最大限度的满足幼儿体育活动的需求，促进幼儿身心健康、和谐发展。

一、户外区域混龄体育活动的含义及特点：

1、什么是户外区域混龄体育活动？

是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

2、户外区域混龄体育活动的特点：

(1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。

(2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。

(3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。

(4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。

二、户外区域混龄活动的组织与实施：

户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。

1、开发活动场地，合理创设区域。

我们首先为幼儿创设了不同质地的户外活动场地：塑胶软化地面、人工草坪、砖地、风雨天户外活动场地等，对全园的活动场地进行了全面的规划。继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效：以基本动作作为划分区域的标准，分别创设了钻爬区、跑区、跳区、平衡区、投掷区；根据幼儿使用运动器械的特点，创设了车类区和球类区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。

2、合理投放材料，物化活动目标。

在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料。如跳区，投放了羊角球、跳跳球、跳绳、悬吊的棉质玩具(纵跳触物)；车区投放了扭扭车、高矮不同的小三轮车等，以保证每个幼儿都有材料活动。由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如平衡区，在入口处有三条小路可以通向前方，即高矮、宽窄各不相同的平衡木。在通往下一个目标的道路则是由高矮不同的梅花桩和轮胎铺就。幼儿可根据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，从而满足不同幼儿的需求，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。

混龄体育活动不同于日常的集体游戏，只有最大限度地将活动的规则和目标物化在材料中才能保证活动的顺利进行。我们在区域的创设中设置不同的标记、符号给幼儿以引领与提示。如车类区：画上“车道”、“人行横道线”、“停车场”等，幼儿便可在游戏中“各行其道”地按规则游戏，无须教师过多的语言提示。

3、定期定时开展，建立常态机制。

每周定时开放两次活动区，用不同颜色的手腕花作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的丝带参加混龄活动。教师固定区域进行指导，通过不同颜色的丝带分辨幼儿的年龄段，以便有针对性的指导，并定期进行区域轮换。

全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。

三、户外区域混龄活动中教师的指导：

户外区域混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。

活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。

教师的指导策略：

1、创设游戏情境激发幼儿兴趣。如：钻爬区的“打猎”、“炸敌堡”、“小刺猬摘果子”；跳区的“青蛙跳”；平衡区的“小扁担”；投掷区的“小小投球手”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。

2、提供支持性的材料。如：有的幼儿平衡能力较强，单独走过“高桩”对他来讲难度相对较小，于是“双人小汽车”、“小扁担”、“小油桶”等材料的加入为他的活动增加了难度与挑战。

3、教师、同伴的示范。

4、教师的语言指导。

5、教师肢体语言的支持。如：有的幼儿想跳高箱，但又缺乏勇气，站在上面迟迟不肯向下跳，教师伸出一只手、给幼儿一个鼓励的眼神，便大大增加了他的信心。

四、户外区域混龄体育活动的实践反思：

1、收获：

(1)合谐的个性发展。

以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。

(2)全方位的经验提升。

从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。

2、对活动的思考：

户外活动受季节的影响，应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。另外，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，最大限度地得到家长的理解、帮助与支持是我们开展户外区域混龄体育活动的有力保障。

我们将继续探索户外区域混龄体育活动的内容、组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。

第二篇：如何开展角色混龄区域活动（最终版）

如何开展角色混龄区域活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。它是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动。混龄活动可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。

我园从2011年11月开始研究探讨幼儿园游戏活动的模式，构建了学习性、运动性、社会性的整体区域活动体系，并一直坚持学习型区域活动的日常化落实、运动游戏混龄活动的常态开展和幼儿园角色游戏混龄活动的实践研究，凸显了幼儿园玩中学的教育特点。

交流研讨结合实际确定游戏方案

在活动开始实施之前，我们就开展哪些活动进行了集中的交流研讨，我们参照了五大领域目标，结合真实社会场所，开设了生产制作类、饮食文化类、行业服务类、娱乐生活类等活动，确定了全园17个游戏活动区，有育婴会所、巧手加工坊、北北舞台、中国美食城、乐乐服装加工厂、佳佳超市、快乐宝贝照相馆、搭搭乐园、科学探究室、亲子书屋等。确定主题活动区后，我们开始共同研究活动区的核心价值及具体目标，创设的角色种类及每个角色的目标任务，活动区的环境创设与材料提供策略。经过多轮研讨，我们将每个活动区制定出一套完整的实施方案供教师参考。为保证活动的有效实施，我们又将17个区的17套实施方案进行详细解读，使每位教师都清楚全园活动，以便指导幼儿进行活动。

在研讨中国美食城游戏区的活动方案时，我们认为该游戏区的核心价值应该是幼儿在尝试制作美食的过程中，了解中国传统的饮食文化，从而培育幼儿对中国传统文化的认同感，而并非定位在熟练掌握制作方法技巧及品尝美食味道上。

在角色安排上，根据实际需要我们设计了经理、接待员、收银员、服务员、面点师、厨师、清洁工、洗碗工及顾客等角色。孩子们自由选择角色进行游戏，每个角色都制定了相应的职责，并且体现出不同年龄幼儿的不同要求。例如“接待员”这一角色职责，我们依据《指南》中语言领域对不同年段幼儿的目标要求，结合实际，制定了如下目标：小班幼儿能大方的，用简单的礼貌用语向客人问好；中班幼儿能热情主动接待来客，用基本完整的语言向客人介绍本区活动；大班幼儿能主动与客人交流，用连贯有序的语言介绍本店美食及活动流程，能解答客人疑问。不仅角色目标体现层次性，在扮演角色时间安排上，我们也进行了不同的设计，小班幼儿工作时间以10分钟为工资发放单位，中大班幼儿为15到20分钟。接待员完成一个工时的工作任务后，可以得到两元钱工资。如果顾客要品尝美食，就要付相应的费用。

在活动中，我们惊喜地发现，孩子们不仅对中国饮食文化有了一定的认知，还充分享受了制作的乐趣，在职业体验中，充分了解了劳动的辛苦，更懂得珍惜劳动成果了，还有的孩子竟然从此再也不挑食了。中班的妮妮自从扮演接待员角色后，回家和妈妈说：“妈妈，你以后可别乱花钱了，挣钱太不容易了！”妈妈听了感慨万千！

自主选择提升幼儿社会经验

在活动中，我们给孩子充分的自主权，让他们自由选择活动。虞永平教授曾提出幼儿园适宜性课程应有儿童兴致相随的观点，我们非常赞同。只有孩子选择自己真正喜欢的活动，才有兴趣参与，才能有活动质量，才能真正促进幼儿富有个性的发展。解放儿童，尊重儿童，发展儿童，也是我园开展混龄角色游戏的出发点和落脚点。

大班的旭旭小朋友是科学探究室的常客，每次游戏开始时，他都会第一个跑到科学探究室进行活动。他最爱灯炮，家里搜集了几百种不同类型的灯泡，对灯泡已经有了一定的研究，被我们称为小科学家牛顿。我园还曾经为他个人举办过“小灯泡大学问—小科学家旭旭灯泡研究成果展示会”。他虽然不善言谈，但是在一次活动时，他为了拆下科学探究室中废旧的微波炉里面的灯泡，不仅求助了同伴、老师及家长，竟然说服园里的维修工侯爷爷帮忙。当他小心翼翼地托着拆下来的灯泡时，脸上洋溢着成功的喜悦，心里别提多高兴了！

我们依据各个区域的特点创设了许多与主题相关的角色，让大家有更多的选择，使幼儿在扮演角色中扩展社会经验。这些角色并不是固定不变的，有时也会进行适当地调整，当我们在活动中遇到了问题，或有孩子提出需要增加或调整某个角色时，我们会随时调整。

在北北舞台，我们发现有的孩子喜欢当导演，就增设了导演一职。我们还为极具导演天赋的凡凡小朋友举办过她执导作品的专场演出呢。在休闲奶茶吧，我们发现在孩子们游戏的过程中，地面会产生一些垃圾，我们将这一现象和孩子们一起讨论，最终决定增设一名清洁工的角色，来维护环境卫生。在搭搭乐园，每次活动结束后，都由负责教师来收拾整理，我们认为这样做不利于培养孩子的责任意识，于是，讨论增加了两名整理员这个岗位，效果也非常好！

开展研训活动提高游戏质量

为了更好的开展活动，我园常常组织教师外出学习。邀请专家学者与我们一同研究区域活动的方案及幼儿游戏质量，给老师指出问题，明确方向。我园每周定期开展教研活动，并将教研成果以培训的形式向全体老师进行推广，从而不断提高幼儿的游戏水平。例如关于教师在混龄活动前的指导、活动中的指导和活动后的指导策略，我们就组织了多次教研活动，总结梳理出三十多条指导策略，然后由教研组长对全园教师进行专题培训，共享教研成果。

对于小班幼儿如何进入角色游戏混龄活动，我们也进行了专题研究和实践。第一阶段，我们先是由班级老师带全体幼儿在活动进行时巡回参观，了解活动内容和各角色区所在的位置。第二阶段，由家长一对一地陪幼儿进行活动，带孩子进入角色，了解活动规则，尝试进行交往。第三阶段，我们要求每班聘请一定数量的家长志愿者，带领不愿出去活动的幼儿继续熟悉活动，在这一周，已经有部分的孩子可以进行自主的活动。第四阶段，我们开展大带小的活动，让大班的幼儿带领个别小班的幼儿进行活动。经过这样的一轮实践下来，小班的幼儿就基本能够融入活动，自主地进行游戏。

加强活动管理促进幼儿发展

为加强活动的研究，我们成立了混龄角色游戏活动教研组，将各项活动进行了整体的规划，制定角色游戏混龄活动实施方案。同时，我们创新跟踪方式，制定了开发区幼儿园教学管理人员跟踪制度，要求每位教学管理人员跟踪一个楼层的活动区，将发现的问题多种形式反馈给各区负责教师，以便及时解决问题。为了解幼儿活动质量，我们要求教师每月利用半天时间来跟踪一名幼儿，了解幼儿的活动情况，详细记录幼儿的活动跟踪记录。在我们每周的领导班子例会上，我们针对跟踪时发现的问题，进行讨论，寻找解决的方案；我们还经常组织召开有关混龄角色游戏活动的活动准备会、活动推进会、交流研讨会及相关的督导检查活动。

我们定在每周一和周三下午开展混龄角色游戏活动，这项活动赢得了孩子们的喜欢。在历年的“我最喜欢的活动”问卷调查中总是排在前列。角色游戏混龄活动的开展，为幼儿提供了进行社会实践的机会，促进了幼儿的社会交往能力。我们在各活动区还依据岗位需求，聘请了家长志愿者，保证了活动中幼儿的安全，提高了幼儿的活动质量。家长们报名异常火爆，活动得到了家长们的高度认可，增强了家园沟通。

在混龄角色游戏活动开展的过程中，我们也还存在着一些困惑，对如何有效提高孩子们的活动质量，我们还需进一步研究；在混龄活动中对于孩子的跟踪与评价难度较大，我们也将在日后考虑引进一些必要的设备设施，来管理和了解孩子们的活动情况。（作者单位：河北省秦皇岛经济技术开发区幼儿园，马建军系园长）

第三篇：晨练混龄体育活动方案

晨练混龄体育活动方案

一、活动背景

体育活动是学校健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定体育活动方案，开展符合学生年龄特点的体育运动，以期发展学生的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和运动技能。明确指出：“学校的运动要强调培养学生对运动的兴趣，要在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调学生体质的增强和综合能力的培养。基于这样的认识，我们把对学生运动中的运动兴趣培养、良好性格培养、自主精神的培养视为培养学生良好素质的中心环节。”那么根据我校前期的高年级组内的混班区域活动和低年级班级集体运动为基础，计划实施全校性、全员性的混龄户外体育活动，把大中小不同年龄阶段的学生放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让学生彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。这种异龄学生间的互动互助运动与协同游戏的方式能够满足学生与不同年龄同伴交往的需要，扩大学生的接触面，有利于培养学生的运动兴趣、习惯和能力，并促进学生社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。

二、活动目标

1.【学生】：激发运动的兴趣，好运动，敢运动，会运动；养成良好的运动习惯、能力和意志品质，有健康的体魄和个性。

2.【教师】：更新体育课程观念和教育行为，创设快乐运动的环境，自己会玩，能带孩子更好地玩，从而建立良好的师幼互动，促动学生的运动发展和健康成长。

3.【校】：推动教师的专业成长，以丰富有效的案例研究完善校所情境化体育课程理念，促成学生健康活泼的发展目标。

三、活动准备 1.运动环境：利用学校户外活动场地，完成学校混龄运动区域的场地设置图。此外活动的时间安排，音乐的调整等。2.运动器材：包括器材的采购添置，保管整理，摆放使用等一系列环节的职责明晰。

3.人员安排：运动器材的管理人员、值班人员安排，运动场地的负责教师的安排，轮换制度等。

4.理论学习：体育学科组相关知识理论的传达和集体学习。

5.准备适应：学生、教师、生活老师的场地适应，活动形式的适应。为期两周的适应调整。

四、注意事项

我们将进行全校的户外活动混龄运动模式。这对于我们来说是一次新的尝试，混龄运动模式的探索需要大家的共同参与和支持，也需要大家做好充分的准备。现将具体的准备事项告知如下：

（二）前期准备 1.教师准备

（1）做好思想准备工作。混龄运动模式后，对于教师们来说是一个极大的挑战，这需要教师做好充分地思想准备工作。

（2）发挥自己所长，做好本职工作。我们会将老师们分配到发展学生各种运动技能的区域中去，不同年龄段的教师需要根据学生的年龄特点，设计适合学生发展的活动内容，促进学生的发展。

（3）最好是能够将自己所在区域的活动内容进行简单的梳理，做到心中有数，从而使我们的活动开展的更有意义和价值。

（4）在户外活动的过程中，要更加注重保教结合。由于全校学生混龄，所以教师在区域活动过程中，要更加关注到本区域内学生的运动情况，及时进行保教工作。

（5）及时关注部分游离的学生，或者需要帮助的孩子，发挥教师的指导作用，做学生最好的引导着、合作者与支持者。（6）做好对学生和家长的宣传引导工作以及学生在混龄活动时的安全工作的引导，让孩子做好充分的准备。2.孩子准备

（1）认知层面。

*了解混龄运动模式的真正含义，做好充分的准备。如：教师可以进行多方面的宣传，让孩子真正地了解混龄运动的含义——可以自行地选择自己喜欢的游戏内容，自主游戏，而不是简单的机械被动接受。

*知道混龄运动中各个区域游戏的活动内容、玩法以及注意事项。在混龄前期，由于孩子还不是很了解，所以需要教师，将各个区域的发展内容、玩法以及注意事项等与学生进行深入地讨论，让学生自己制定本区域的游戏规则，让学生真正地理解并接受。

*自己能够知道热了穿脱衣服；出汗了擦毛巾等。

（2）行为方面

*对于大年龄段的学生来说：要发挥大哥哥大姐姐的作用，在活动过程中践行“大带小”的理念，提高学生的社会性交往的能力。

*能够严格地遵守各个区域中的游戏规则，具有良好的行为习惯与游戏规则意识。

*能够帮助该区域内的教师收拾器材，并及时地将器材送回家。保证器材的有序。

*在活动过程中，能够自己穿脱衣服；自己擦毛巾；遇到困难时能够知道请老师帮忙。

*在活动过程中，要学会保护自己的安全，同时也要注意保护同伴的安全。3.器材准备

（1）该区域内的教师，能够根据自己创设的游戏内容进行器材的组装，最好是能够提前将所需器材告知大家，保证器材的有序使用。避免出现器材混乱的局面。

（2）区域内的教师，要引导学生成为器材的使用者与共同管理者，引导学生积极地将器材送回家，形成良好的行为习惯。（3）器材室的器材摆放与管理，希望相关的教师做好统筹与安排工作。保证有序、有效。4.运动后整队

与本班学生讲清楚集合的地点：

（三）注意事项

1.人员安排：体育组会根据实际情况，制定各个区域的教师人员名单，请大家根据名单的实际情况进行合理的安排，做好本职工作。

2.教师必须让每个学生作息时间，使学生明白时间安排，尤其是户外活动的调整，使学生清楚自己所需要面对和解决的事项与流程，同步加强安全提示。（这将与我们的考核制度挂钩）

3.如遇磨课、教研等重大活动时，请需要参加的教师一定要提前做好相关的协调工作，因为，你一个人的离开意味着全校的变动。

建议：校所最好能够将磨课、研讨等重大活动安排在合适的时间内。

4.在活动过程中要密切关注学生的安全问题。如有安全隐患存在，请老师们立即上报。

5.对于平衡区、跑跳区、钻爬区内的教师们，要提前与同伴商量好自己区域内的器材，从而保证器材的有效使用，保证区域的顺利开展。

混龄的探索需要大家的共同参与和配合，让我们一起努力吧！明天会更好

第四篇：专题小结：户外混龄活动有感（推荐）

专题小结：

4—6岁户外区域混龄体育活动有感

七色花第二艺术幼儿园 徐菊

什么是户外区域混龄体育活动？是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

一、户外区域混龄体育活动的特点：

1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。

4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。

二、户外区域混龄活动的组织与实施：

户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。

1、定期定时开展，建立常态机制。

每周定时开放一次活动区，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师固定区域进行指导，并定期进行区域轮换。

2、全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。

三、户外区域混龄活动中教师的指导：

户外区域混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。

活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。

四、户外区域混龄体育活动的实践反思：

1、收获：

1)合谐的个性发展。

以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。2)全方位的经验提升。

从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。

2、对活动的思考：

户外活动受季节的影响，应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。另外，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，最大限度地得到家长的理解、帮助与支持是我们开展户外区域混龄体育活动的有力保障。

我们将继续探索户外区域混龄体育活动的内容、组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。

第五篇：大小混龄户外体育游戏

大小户外混龄体育游戏——《老狼几点了》

（一）活动目标：

1、大小班幼儿能两两合作运用多种方法，共同平稳且长时间的站在平衡台上。

2、大胆参与活动，体验与同伴合作运动、挑战成功的快乐。

（二）活动准备：

1、平衡台若干、灰太狼头饰、2、分散游戏材料：轮胎、滑板车、飞盘、尾巴、球、橡皮筋

3、毛巾、衣物筐、垫子4床、大笼球20个、轮胎、圈、沙包、飞蜻蜓。

（三）活动过程：

1、导入：大小班幼儿见面

——双方教师主动与对方幼儿打招呼，激发幼儿间互相问好。——幼儿相互问好。

2、准备：

①情景导入：教师扮演村长说：“跟着村长一起来做做运动吧” ②幼儿与同伴和老师共同做热身运动。③练习用不同方法站在平衡台上。

3、集体游戏：

①快速站在平衡台上----提醒幼儿“天黑了，大灰狼来了，赶快站到安全岛！”

②快而稳地站在平衡台上---鼓励幼儿要又快又稳地站在安全岛上。③快而稳站在平衡台上，并保持较长时间。

④教师重点观察幼儿两两合作的表现，根据幼儿运动技能的差异性，适时介入，给予

积极指导。

4、分散：幼儿结伴自选材料，分区域合作玩耍。

5、整理：随音乐做放松运动-----“天黑了，我们回家吧。” ①教师与幼儿同做放松运动。②鼓励幼儿相互做放松运动。③回家休息，大小幼儿互相道别。