秀萍混龄户外游戏存在问题

第一篇：秀萍混龄户外游戏存在问题

幼儿园户外混龄游戏中的四个难题

厦门市集美区灌口中心幼儿园 王秀萍

【摘要】混龄户外游戏是指打破班级和年龄界限，自主、自选的游戏活动。混龄教育能还原真实的社交环境有利用幼儿社会性的发展，因为其对幼儿的发展价值，混龄教育越来越被幼儿园以各种混龄活动形式被普遍推广。在过多关注混龄教育好处的同时，其存在的问题不容忽视。笔者从忽视小龄幼儿的自主发展；要求高，多数教师难做到；教师观察追踪成难题；材料调整与推进成难点等四个方面进行了阐述。

【关键词】混龄户外游戏；幼儿发展；观察指导

混龄游戏是指打破班级和年龄界限，幼儿在教师的指导下共同游戏，共同学习，共同开展活动。混龄户外游戏，是在户外开展的混龄教育活动，幼儿自主选择同伴，自主选择游戏场地，自主选择游戏材料等。能更充分的利用材料，游戏场地，最大化的让幼儿在户外活动中得到锻炼。因为，混龄教育能还原真实的社交环境有利用幼儿社会性的发展。所以混龄教育成为很多幼儿园的教育特色。但是混龄教育的好处在被过多关注的情况下，存在的许多问题往往被忽视。特别是以下几个问题普遍存在，这些问题应引起重视，才能使混龄户外活动不断完善，发挥更大的教育价值。

一、小龄幼儿自主难——游戏中“打酱油”现象普遍

现代儿童教育学、心理学、儿童发展理论及学科研究，认为幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围坏境互动的过程，是幼儿主动地探索周围世界的过程。而混龄游戏中教师往往较多关注大龄幼儿对小龄幼儿的帮辅作用，要求大龄幼儿要照顾帮助小龄幼儿，忽视小龄幼儿的自主发展。在游戏中当小龄幼儿遇到问题时，大龄幼儿一般会帮助解决。使小龄幼儿失去了自主解决问题的能力。当小龄幼儿与别人争抢玩具时，大龄幼儿的介入，又使小龄幼儿失去了一次人际交往的方式。在混龄的共同游戏中，大龄幼儿直接告诉小龄幼儿如何做，或手把手教时，一定程度上限制了小龄幼儿探究能力的发展。如，在一次混龄“玩泥”的游戏中，由于对大龄幼儿长时间的依赖，小龄孩子面对泥土、水时没有尝试，直接就说“姐姐教我，我不会”。然后姐姐就开始“示范教学”啦，小龄幼儿就跟着大龄孩子模仿学习。小龄幼儿在活动中没有探究水和泥的比例，没有经历失败，不知道水多了会怎么样？水少了会怎么样，失去了探究的机会，不利于探究能力的发展。

因小龄幼儿与大领幼儿的能力悬殊，使小龄幼儿难以真正的参与游戏。一般大龄幼儿能力比较强，在一些混龄游戏中，布局规划、搭建等内容往往由大龄幼儿完成。小龄幼儿能力相对比较弱，一般在大龄幼儿的指挥引导下，负责搬运材料。小龄幼儿对他们在搭建什么主题，怎么分工的、怎么布局的完全不知道。只是在“指令”下负责拿材料。更有一些小龄幼儿在游戏中根本插不上手，站在一边旁观。使小龄幼儿失去了真正游戏的机会，小龄幼儿游戏中“打酱油”现象普遍。

二、多数教师做到难——对专业能力提出更高要求

《<3—6岁儿童学习与发展指南>解读》指出幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。幼儿园教育改革与发展对教师的专业素质提出了越来越高的要求。师资水平层次不齐一直以来都是各幼儿园存在的普遍问题，加上混龄教育指导的特殊性，使多数教师难胜任。

混龄户外游戏的特殊性，对教师的专业水平提出了更高的要求。以往虽然幼儿教师基本会从小班带到大班，但往往每个阶段只需要熟悉本阶段幼儿的年龄特点，和本年龄段的五大领域目标、游戏活动内容及指导要点。如本学年，带小班的老师可能对小班领域活动目标、教育要求相对比较熟悉。大班教师可能对大班幼儿的相关内容比较熟悉。然而，幼儿混龄游戏对老师的要求非常高。首先，要求教师要掌握不同年龄段幼儿及不同个体幼儿的不同发展水平，然后在混龄游戏中能根据这种差异性和游戏现状及时做出正确判断，有效指导幼儿游戏，促进幼儿游戏水平的发展。这对老师的要求高，鲜有教师能做到这点。致使混龄游戏中，常常看到大部分老师以维持游戏秩序和解决游戏冲突为主，针对游戏的实质性指导不多。很多有价值的教育机会需要老师介入时，没合理介入。不需要介入时又过多介入。其次，同一内容需要根据不同年龄幼儿设置不同目标、提出不同的要求。需要老师对各年龄段各领域的目标要求，教育要点烂熟于心。有时还要按年龄或能力分组活动，教师操作难度大，使一般水平的教师难以胜任。致使混龄活动质量难保障。

三、教师观察追踪难——对幼儿的了解不全面 1.幼儿流动性大，教师观察片断化

在户外混龄游戏中，幼儿往往是自主选择游戏区域和游戏内容。而老师一般采用人员定点的方式，负责指导固定区域内的游戏。教师只能观察到自己负责区域内幼儿的游戏情况。因为，区域内幼儿流动性高，教师无法对某一个幼儿的户外混龄游戏情况进行完整的观察追踪，不利于观察指导。比如，幼儿A来到Q老师的定点区域游戏，老师可能想观察A小朋友的情况，但是幼儿A没玩一会就离开了Q老师负责的区域，不在她的视线内。Q老师对A的观察时间短，观察到的现象少，难以进行记录分析。幼儿A是对Q老师负责区域的内容不感兴趣还是对其他活动都没持续性呢？介于观察的不完整性，老师对幼儿A的行为不能做出判断指导。

2.对幼儿原有经验不了解，难以把握最近发展区

在场地里游戏的幼儿很多不是自己班级的，老师不认识，对幼儿知识经验、生活经验不了解，对幼儿的行为判断不准确，导致难以根据幼儿游戏情况制定发展目标，最近发展区把握不准。如，中班段某班幼儿因开展过“好玩的梯子”系列活动，对梯子的多种玩法已经了解，有了相关知识经验准备。因此这个班级幼儿在户外混龄游戏中玩梯子时表现出多种玩法。而没有相关经验的幼儿在玩梯子时玩法较少，缺少创造性。如果教师此时对多种玩法的幼儿判定为“能创造性的玩”，对玩法少的幼儿判定为玩法局限缺少创造性，这种忽视幼儿知识经验准备和生活经验的判断，显然是不准确的。导致难以把握幼儿的最近发展区，制定适宜目标。

四、材料调整、推进难——游戏场地不固定

混龄游戏的游戏材料在投放的时候，老师一般都有根据三个年龄段幼儿的差异有层次的投放。但当游戏开展一段时间后，教师需要根据幼儿游戏情况进行材料的调整与推进。一是，混龄户外游戏因为受场地不固定，幼儿流动变化大等因素影响，教师难观察，材料的调整与推进是建立在观察的基础上的，所以造成难调整与推进。二是，如果教师能够准确的观察和判断，根据游戏当中幼儿游戏情况做出材料的调整与推进，但下次在同一户外区域游戏的幼儿已经不是上次游戏中观察的幼儿。他们可能不存在上次教师观察到的问题，那么根据上次游戏新增和调整的材料对他们来说不适用。因为没有上次游戏的经验，幼儿对新曾材料是陌生的。教师要如何操作，才能确保材料的调整与推进的有效性成难点。

各个幼儿园在实施混龄教育时，其蕴含的价值值得推崇。但在实施过程中存在的问题也应引起重视,教师应根据存在问题，从促进幼儿发展的角度出发，制定指导策略，不断完善和改进问题，才能让混龄教育发挥更大价值。

参考文献: [1]徐萍.幼儿区角活动[M].福建教育出版社.2011.[2]董旭花，王翠霞，阎莉，刘霞.幼儿园创造性游戏区域活动指导[M].中国轻工业出版社.2014.[3]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社.2013.[4]弗莱娅〃亚福克/著远思/译.幼儿园的工作与娱乐[M].漓江出版社.2014.[5]李跃儿.孩子是脚教育是鞋[M].华东师范大学出版社.2007.[6]陈思秀.幼儿园区域活动中教师的有效性指导策略[J].福建教育，2011.10.

第二篇：大小混龄户外体育游戏

大小户外混龄体育游戏——《老狼几点了》

（一）活动目标：

1、大小班幼儿能两两合作运用多种方法，共同平稳且长时间的站在平衡台上。

2、大胆参与活动，体验与同伴合作运动、挑战成功的快乐。

（二）活动准备：

1、平衡台若干、灰太狼头饰、2、分散游戏材料：轮胎、滑板车、飞盘、尾巴、球、橡皮筋

3、毛巾、衣物筐、垫子4床、大笼球20个、轮胎、圈、沙包、飞蜻蜓。

（三）活动过程：

1、导入：大小班幼儿见面

——双方教师主动与对方幼儿打招呼，激发幼儿间互相问好。——幼儿相互问好。

2、准备：

①情景导入：教师扮演村长说：“跟着村长一起来做做运动吧” ②幼儿与同伴和老师共同做热身运动。③练习用不同方法站在平衡台上。

3、集体游戏：

①快速站在平衡台上----提醒幼儿“天黑了，大灰狼来了，赶快站到安全岛！”

②快而稳地站在平衡台上---鼓励幼儿要又快又稳地站在安全岛上。③快而稳站在平衡台上，并保持较长时间。

④教师重点观察幼儿两两合作的表现，根据幼儿运动技能的差异性，适时介入，给予

积极指导。

4、分散：幼儿结伴自选材料，分区域合作玩耍。

5、整理：随音乐做放松运动-----“天黑了，我们回家吧。” ①教师与幼儿同做放松运动。②鼓励幼儿相互做放松运动。③回家休息，大小幼儿互相道别。

第三篇：专题小结：户外混龄活动有感（推荐）

专题小结：

4—6岁户外区域混龄体育活动有感

七色花第二艺术幼儿园 徐菊

什么是户外区域混龄体育活动？是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

一、户外区域混龄体育活动的特点：

1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。

4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。

二、户外区域混龄活动的组织与实施：

户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。

1、定期定时开展，建立常态机制。

每周定时开放一次活动区，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师固定区域进行指导，并定期进行区域轮换。

2、全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。

三、户外区域混龄活动中教师的指导：

户外区域混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。

活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。

四、户外区域混龄体育活动的实践反思：

1、收获：

1)合谐的个性发展。

以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。2)全方位的经验提升。

从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。

2、对活动的思考：

户外活动受季节的影响，应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。另外，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，最大限度地得到家长的理解、帮助与支持是我们开展户外区域混龄体育活动的有力保障。

我们将继续探索户外区域混龄体育活动的内容、组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。

第四篇：幼儿园混龄游戏方案

幼儿园户外混龄球类游戏方案

一、背景

我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了区域化和混龄式教学，这强化了幼儿的自主性，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动。

根据我园的球类特色，开展大中班年龄阶段的混班区域活动，把大中不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。这种异龄幼儿间的互动互助运动与协同游戏的方式能够满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。

二、目标

1.【幼儿】：激发运动的兴趣，好运动，敢运动，会运动；养成良好的运动习惯、能力和意志品质，有健康的体魄和个性。

2.【教师】：更新体育课程观念和教育行为，创设快乐运动的环境，自己会玩，能带幼儿更好地玩，从而建立良好的师幼互动，促动幼儿的运动发展和健康成长。

3.【园所】：推动教师的专业成长，以丰富有效的案例研究完善园所球类游戏课程理念，促成幼儿健康活泼的发展目标。

三、准备

1.运动环境：利用幼儿园户外活动场地、公共区域等合理布局，完成幼儿园混龄运动区域的场地设置图。此外活动的时间安排，音乐的调整等。

2.运动器材：包括器材的采购添置，保管整理，摆放使用等一系列环节的职责明晰。

3.运动场地的负责教师的安排等。

4.理论学习：混龄户外区域游戏安排的传达和集体学习。

5.准备适应：幼儿、教师、生活老师的场地适应，活动形式的适应。

四、具体措施

（一）保教结合，引导幼儿积极参与混龄球类游戏

由于全园幼儿混龄，所以教师在区域活动过程中，要更加关注到本区域内幼儿的运动情况，及时进行保教工作。教师首先与保育员一起，将自己所在区域的活动内容进行简单的梳理，做到心中有数，并在游戏开展过程中，注重保教结合。及时关注部分游离的幼儿，或者需要帮助的孩子，发挥教师的指导作用，做幼儿最好的引导着、合作者与支持者。同时做好对幼儿和家长的宣传引导工作以及幼儿在混龄活动时的安全工作的引导，让孩子做好充分的准备。

（二）加强师幼互动带动异龄互动

教师作为孩子学习的引导者，在户外区域混龄体育活动开展时也应该发挥引导的作用，成为异龄互动的中介者。有些幼儿由于性格或其他原因不会、不想、不敢自主进行活动，教师要多用些耐心。教师可以进入到与幼儿的互动体育游戏之中，可以在师幼互动进行之际，带动其他异龄幼儿参与到游戏中，然后逐渐地引导大小幼儿之间的互动，引导异龄幼儿的认识和合作，给予异龄幼

儿一个相互学习的机会。

（三）突破“大带小”结伴学习，鼓励幼儿相互观察、模仿与反思 教师还要相信幼儿的能力，不能只采取“大带小”的方式进行混龄教学，也不能经常固定异龄幼儿的结伴学习，也要发挥小幼儿的能力。混龄活动给予孩子更多的是无意间的学习与自我学习，榜样是相互的，不论是大幼儿还是小幼儿都可以成为相互的模仿学习对象。教师在户外体育活动中要给予孩子学习的机会，观察和模仿能更好地让孩子反思自己的动作和游戏方法，在模仿的基础上纠正自己、发展动作、创新游戏。同时鼓励幼儿遵守各个区域中的游戏规则，具有良好的行为习惯与游戏规则意识。

（四）鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏

区域活动的特点在于幼儿的自主性，因此，为了促进幼儿参与混龄体育活动的异龄互动，教师应该鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏，把异龄幼儿组合到一起, 孩子们在这种紧张愉快的气氛中既锻炼了身体又逐步树立了团队精神。可以说, 经常在这种模式的教育下, 异龄幼儿会慢慢学会充当不同的角色, 渐渐积累集体生活的经验和学习做人的规矩, 从而学会相互关心、相互谦让、相互协作。

（五）体育器械要合理配置。

我们并不能忽视高结构材料的设置，也不能为了加强异龄幼儿的互动而只设置低结构的材料。因此，教师在区角创设环境时，应有意识地在区域中提供了适合不同年龄和能力水平的体育器械，幼儿才会去选择适合自己水平的材料进行学习活动，实现幼儿的个性化发展；为了促进异龄幼儿之间的互动，体育材料的设置要体现层次性，投放的位置和材料的类型要有交叉，要给予异龄幼

儿一个互动的空间条件。同时能够根据自己创设的游戏内容进行器材的组装，并引导幼儿成为器材的使用者与共同管理者。

五、活动小结

我园在以往开展球类游戏的经验基础上，考虑到幼儿的年龄特征，我们尝试中大班年龄阶段的幼儿开展户外混龄球类游戏。丰富、新颖的户外混龄球类游戏，不断促进全体幼儿身心健康成长。我们发现幼儿的基本动作进一步得到了发展，极具挑战性的器械锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，提高了抗挫折的能力。同时也打破班级、年龄得局限，为幼儿提供了更多的交往机会。幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师层面看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身的学习，以适应工作的需要。

第五篇：混龄班游戏活动

瞎子摸拐子

总目标：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道红绿灯标志的意义。

2、练习蒙眼捉人和曲腿躲闪跑的能力，自觉遵守游戏规则。小年段：培养幼儿的的躲闪能力。

大年段：发展幼儿的躲闪能力和快速抓的能力。

游戏规则：

一名幼儿扮演“瞎子”，其它幼儿扮演“拐子”，“拐子”在规定的范围里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制红、绿灯控制“拐子”停与走（出示绿灯，拐子可以自由行走；出示红灯，拐子则停止不动）。当瞎子摸到拐子时，角色互换继续游戏。数次游戏后，拐子两两结合同步行走，游戏继续。

选择理由：

游戏玩法简单明了，趣味性强，在游戏中，可以结合幼儿的能力差异进行游戏，并且游戏中大班的孩子能力带动小年龄段的孩子玩起来，小年龄段的孩子也可以跟着大班孩子玩起来。

鱼网

总目标：

1、幼儿能遵守游戏规则，快速的躲闪。

2、体验游戏带来的快乐。小年段：能够快速的躲闪。

大年段：理解游戏规则，会快速抓和躲闪。

游戏规则：

两个幼儿手拉手做两张鱼网（或是用纱巾），其余幼儿做鱼。幼儿一起唱“许多大鱼游来了，游来了，游来了，快点快点捉住它。在最后一个字时，扮鱼网的幼儿放下“鱼网”捕鱼。给捕捉到的幼儿要表演首儿歌，或者唱首歌，然后就可以扮鱼网了。

选择理由：

在这个游戏中，无论是大班的孩子还是小班的孩子都可以选择鱼的角色，而在里面渔网的角色大班的孩子快速奔跑能力比较强，所以这个角色大班的孩子比较适合，也非常喜欢。这个游戏不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年龄段孩子的跟玩能力。

贴烧饼

总目标：

1、练习幼儿在一定范围内追逐跑。

2、训练幼儿的反应能力。

小年段：练习幼儿在一定范围内追逐跑。

大年段：训练幼儿的反应能力，和围圈追逐跑得能力。

游戏规则：

小组幼儿围成一个圈，剩余两人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以随时将自己变成“膏药”贴在圈子中的任何—人，然后交换角色，由被贴的幼儿作为追逐者，继续追逐。下池塘开始捞鱼，被“鱼网”捉到者停止一次游戏。其他幼儿游戏继续。

选择理由：

在这个游戏中，大班的孩子可以和小班的孩子进行组合，然后在游戏中大班的幼儿可以让小班的孩子站在里圈，这样可以起到游戏中的合作作用。

两人三足

总目标：

1、锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。

2、培养幼儿参加体育活动的兴趣。

小年段：听大班幼儿的口令前进。大年段：锻炼幼儿身体的灵活性与协调。

游戏规则：

幼儿自由分组，分成模特队和竞赛组。竞赛组分两队进行两人三足的游戏比赛，每两个幼儿的两只脚和手被绳子绑起来走路，走到指定的箩筐里拿手套给模特组的幼儿戴上，比比哪个竞赛组先完成任务，就是这次比赛的冠军队

选择理由：

这个游戏有难度，需要小班的孩子紧紧搂住大班的哥哥姐姐，并且能够听从大班哥哥姐姐的口令出脚。而在这个游戏中也能体现以大带小的作用，并且促进大年龄段孩子的反应能力。

猜拳跨步

总目标：

1、提高幼儿动作的敏捷性。

2、丰富幼儿的游戏活动，体验游戏带来的乐趣。小年段：提高规则意识。

大年段：提高幼儿动作的敏捷性和自定游戏规则的能力。

游戏规则：

开始两人握紧双拳，参加的小朋友一起说：“猜猜猜、我们大家来猜猜”。到最后一个“猜”字停下来时，两个人伸出手的动作是：“石头、剪子、布”。其中一人做的剪子动作，另一名幼儿做布的动作，则表示剪子剪布，该幼儿为胜，并跨“4”步。其他的动作如：布包石头、石头锤剪子，不管是那一方胜都是跨“4”步。依次这样猜下去，跨过去，谁先到终点谁就获胜。

选择理由：

这个游戏非常简单，无论是小班的孩子还是大班的孩子都会猜拳，所以在游戏中，只要他们合作制定猜拳玩法或规则就可以立刻玩起来了，简单而有趣味性。

我们邀请一个人

总目标：

1、感受音乐韵律，按规进行游戏。

2、学会一个跟好跟好一个，按节奏进行游戏。

小年段：学会倾听，一个跟好一个进行游戏。

大年段：在熟悉规则的基础上，主动去邀请朋友。学会在集体游戏中与同伴协调活动。享受传统民间游戏带来的乐趣

游戏规则：

分甲乙两组，甲、乙双方互相唱问。之后，甲乙组邀请者与被邀请者同时出列.站在一个套圈里，后面的邀请者与被邀请者也依次两人站一个套圈里，（自由选择套圈的颜色）一直到最后被邀请完后。幼儿根据自己选择的套圈颜色组合成一个“火车”每队并选择一组幼儿做“火车头”，但“火车头”的脚上要套一个圈，然后两组站在同一起跑线，看哪队先跑到终点就是最后的胜利组。

选择理由：

游戏比较有趣味性，在音乐的背景下进行游戏，自主性比较强。游戏中角色意识比较分明，幼儿可以根据自己能力强弱，自由选择角色进行游戏

丢沙包

总目标：

1、发展动作的躲闪跑能力，提高注意力和观察力。萌发对民间游戏产生一定的兴趣。

小年段：熟悉游戏规则，学会扔的动作及躲闪能力。

大年段：能正确分辨单双数，同时游戏过程中兼顾小年段幼儿一起游戏。

游戏规则：

幼儿分为四组，通过猜拳的方法选出每组最后的获胜者来进行丢沙包比赛，并规定时间是30秒。每一组中由获胜者做丢沙包的人，其他幼儿身上挂着单双数的号码牌，丢沙包的幼儿需要站在指定的地方向挂号码牌的幼儿扔沙包，挂号码牌的幼儿也是在规定的活动范围内活动。听到“单数”或“双数”的口令时，丢沙包的幼儿就要寻找相应的号码牌并用沙包击中对方，而挂号码牌的幼儿则要不停地跑，若丢沙包的幼儿丢错了对象，被丢幼儿可以继续游戏，若丢中且丢对的幼儿需要出列停止游戏在旁观看。

选择理由：

此游戏考验幼儿的倾听能力，同时扔、躲闪的技能也在游戏中得到锻炼。小年龄在游戏中可以跟随大年龄幼儿一起游戏，在玩得过程中，对“单”、“双”数有个初步的理解。在和大孩子一起躲闪的过程中，起到一定带动性，能力也有所加强。

老鹰抓小鸡

总目标：

遵守游戏规则，游戏中提高相对方向跑的技能,提高身体的灵敏性、协调能力。

大年段：能自主安排游戏角色，活动中注意跑的时候控制与他人的距离。愿意帮助中班年龄幼儿共同参加游戏，体验合作游戏乐趣。小年段：

1、幼儿乐意参与游戏，主动的和大班哥哥姐姐一起玩游戏。

2、能自主的分配角色，并会快速的进行躲闪。

3、愿意在大年龄幼儿的帮助下完成游戏，体验互动游戏的乐趣。

游戏规则：

幼儿按自己的意愿分配角色：老鹰、鸡妈妈、小鸡，活动开始“老鹰”手拿呼拉圈站在自己的“鹰巢”里，“小鸡”四处分散在场地上捉虫子。当“鸡妈妈”呼喊：孩子们，“老鹰”来啦，快跑！“老鹰”从“鹰巢”里跑出来追套“小鸡”，套中后把“小鸡”运回“鹰巢”。

选择理由：

此游戏简单易学，在孩子们遵守游戏规则，愿意表达自己的想法。大年龄段的孩子能尝试积极主动带领小龄幼儿参与游戏，尊重他人，懂得谦让，树立榜样。小年段的孩子积极参加游戏，尝试自主选择游戏角色。能主动与异龄幼儿协商、初步合作，听从大年龄幼儿合理的建议。

一米一米三

总目标：

学说童谣，按童谣内容、节奏进行石头、剪刀、布游戏。小年段：学会说童谣，按照节奏进行节奏。

大年段：能正确熟练进行石头、剪刀、布游戏，在游戏过程中，带领小年段孩子，尝试用不同形式完成游戏胜负。

游戏规则：

此游戏两人玩，也可以多人合作玩。两人面对面站立好，游戏开始集体有节奏地念儿歌：一米一米三，三米三米三，三米连心跳，卖苹果。当念到“果”字时双方都必须以石头、剪刀、布的形式停下动作出现给对方看自己摆出的是什么地动作信号（石头、剪刀、布）。胜出方有权向对方出7以内的加减算式题，题目答对后再继续游戏。

选择理由：

此游戏儿歌简单、押韵易上口。小年段孩子容易掌握，并在说儿歌的基础上学习按节奏进行石头、剪刀、布的练习。此时，大年段孩子可以介入，能力强带动能力弱的孩子，游戏自主性得到了体现。同时当比输赢的过程中，大年段孩子可以变幻惩罚方式，创意意识得到了加强。

孵小鸡

总目标：

学会说儿歌，提高倾听能力和钻、躲闪能力。

小年段：学会说边拍手，变说儿歌，提高钻、躲闪能力。

大年段：在熟知游戏规则基础上，能照顾小年段孩子一起合作玩游戏。

游戏规则：

游戏者中选一人当“鸡妈妈”坐在凳子上，凳子下放几个“蛋”（可放沙包代替），表示“鸡妈妈”正在“孵蛋”。全体幼儿围在鸡妈妈周围边拍手边念儿歌：“老母鸡，真能干，咯咯哒，咯咯哒。生下孩子蛋宝宝，开始孵宝宝啦”。念完儿歌，其余游戏者做“耗子”，“耗子“在”鸡妈妈“身边钻来钻去，伺机取“蛋”。“鸡妈妈”可以自由转动保护身体下面的“鸡蛋”，但不能离开凳子。“耗子”伸手取“蛋”时，“鸡妈妈”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不许在取“蛋”。游戏可玩到“鸡蛋”取完为

选择理由：

此游戏童趣、可以、易上手，适合不同年级阶段的孩子。孩子们在相互合作基础上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顾小年段，带领他们一起玩。小年段幼儿能在大年段照顾的基础上尝试做“鸡妈妈”等难度较高的角色。