幼儿园混龄班户外自主活动的研究（合集五篇）

第一篇：幼儿园混龄班户外自主活动的研究

幼儿园混龄班户外自主活动的研究

结题报告

一、课题的提出

（一）课题的现实背景及意义。

户外活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定户外活动方案，开展混龄特点的活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。长期以来，幼儿园的户外活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外活动不适为一条行之有效的改革途径。

幼儿混龄体育活动就是把4¯6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教师的专业化成长。混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。家长们也会越来越认识到混龄体育活动的魅力。它将会是幼儿园魅力的一个缩影。

* 课题组负责人：娄淑珍

成员： 张琼 王馨涵 项敏娇

结题报告执笔：娄淑珍

我们幼儿园一直积极开展户外活动，混龄活动在课程运用中也较为普遍。在我们这样的乡镇农村幼儿园，得天独厚的地理环境和条件，使得活动更加亲近自然，也习得许多民间户外体育游戏的玩法。户外活动既是幼儿体味游戏化课程的一种形式，又使得孩子的天性得以

释放，促进幼儿身心的健康发展。

（二）研究的目标

1.通过调查了解农村幼儿园开展混龄户外活动的现状及存在的问题。2.充分挖掘本地乡土资源，探索适合本园的混龄户外活动的内容和实施策略。3.通过多元化的混龄户外活动促进幼儿良好的个性品质的发展。

二、课题界定与研究依据的理论

（一）概念界定

户外混龄活动——是指教师在组织幼儿参加户外活动时打破幼儿年龄和班级的界限，让各个年龄阶段的幼儿在一定的区域内自主自愿的进行活动。

混龄户外自主活动——教师在户外划分成若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，各年龄段幼儿根据自己的兴趣和需要，自主的选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。

（二）理论依据

1．《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中多处体现出幼儿户外活动的重要性。2．《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天户外活动的时间一般不少于两小时，其中体育活动的时间不少于1小时。开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动,培养幼儿参与户外活动的兴趣和习惯，增强体质。在户外游戏活动中，遵循幼儿身心发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对体育活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

3．德国的幼儿园在年龄编班上，有一个非常鲜明的特点——混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习。这种混龄编班在德国全国范围内所有幼儿园中实施。并取得显著成效。

4．蒙台梭利认为按年龄实行隔离是一个人能够做的最残酷最不道德的事情之一,对儿童也是如此。它打破了社会的契约,剥夺了生活的滋养。在大多数学校里起初是按性别,然后是按年龄进行分班的这是一种人为的隔离,阻碍了社会意识的发展。因此她提出,混龄班有利于幼儿的交往与合作。

5．皮亚杰认为，同龄儿童处于同一发展阶段，每个阶段有其发展特点，阶段之间保持着发展的连续性，然而这些阶段并不绝对与儿童年龄相符，各个阶段儿童的发展会因社会环境和习得经验的不同而有所加速或延缓。因此，儿童需要与同伴和环境互动来促进学习。

所以，我们将以以上理论为支撑，依托优质幼儿教育资源，探索农村幼儿园混龄活动，树立正确的教育方法，使得幼儿在混龄户外自助活动中提高社会实践能力。

三、国内外关于同类课题的研究综述

国内许多幼儿园近来也出现了一些关于混龄活动的开展，如混龄的区域活动、混龄的运

动会，一般均是以一次活动为尝试，几乎还未有作出系统研究的。

国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。如今的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，互相互相赞赏，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。德国幼儿园的混龄教育提出班级就是一个大家庭，里面有着年龄不同的孩子和兄弟姐妹，因此对环境创设花费了大量的精力，给人以一种家庭般的温馨感。近年来在德国慕尼黑国家学前教育研究所的研究项目中，赫然呈现出一项混龄教育的国际合作课题，研究的出发点在于，传统的混龄教育年龄跨度小，仅仅局限于3岁之前的混龄和3—6岁的混龄，现在他们正在研究的是年龄跨度更大的混龄教育模式。

尽管欧美许多国家的幼儿园编班是混龄的，却很少见到混龄教育研究的文献和成果。关于幼儿园系统地开展混龄活动以及教师在混龄活动中指导策略的研究更是难以寻觅。而在混龄游戏活动中教师的指导却是最大挑战与难关，需要老师具备很高的教育能力和教育机智，因此，本课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。

四、研究对象及方法

（一）研究对象

平桥镇中心幼儿园下王分园全体幼儿

（二）研究方法

1．文献检索：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。

2．调查分析：调查分析我园开展户外活动中的情况，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

3．经验总结：这是我们教师可以常用的方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地对自己的不足之处加以改进。

4．行动研究：在计划、行动、反审、调整的螺旋发展圈中，不断深化和完善研究，以确保研究的科学性和有效性。

5．观察记录法：观察记录在各种户外活动过程中的一些情况。

五、研究的过程

（一）调查幼儿园开展混龄户外自主活动的现状 1．本园开展混龄自主户外活动的现状。

我们幼儿园多次进行了混龄户外自主活动（见附），把我们幼儿园全体幼儿作为调查、访谈对象，对我园3—6岁的幼儿进行全面的观察记录。并以多种形式引导幼儿进行自主的户外混龄活动，一直一来我园地广人稀，资源丰富，十分有利于各项活动的开展，尤其是混龄活动，小班化的教学使得教师开展混龄户外活动得心应手，但我们仍缺乏将混龄户外活动更

全面更多样化，形式也不够饱满丰富。

2.县内其他幼儿园开展混龄自主户外活动的现状。

我县幼儿教育在专家及骨干教师引领下，经常开展各类教研观摩活动，有许多幼儿园也进行了户外混龄自主活动的尝试与探索。例如：天台县实验幼儿园所开展的“九宫格”混龄角色游戏，这个游戏活动经过几年的发展已日趋成熟，基于幼儿的经验进行混龄活动，幼儿从中各方面得以良好发展。2016年5月，我们实地观摩，并从中受益匪浅。

3.幼儿园混龄户外自主活动存在的问题（1）活动形式比较单一，活动内容不够丰富

混龄户外活动通常以晨间活动、体育活动、游戏活动进行开展，而这些活动在实践过程中往往形式不够新颖，活动内容有时比较淡薄。

（2）幼儿参与的自主性不够高，常常是以教师引导为主

混龄活动的一个显著特征是以大带小，而教师作为幼儿活动的观察者、引导着、支持者。而在实际活动过程中，幼儿往往依赖于教师的引导，缺乏主动性和自主性。

（3）教育方法技能缺乏

幼儿教师作为幼儿园的专任教师，负责引领幼儿一日生活活动，但实际工作过程中，部分幼儿教师对于混龄幼儿的引领还是比较困惑，尤其是面对混龄孩子中年龄较小的孩子，有时难以放手使其发展，存在过度保护的现象，在教学引导中也有些许困惑，无法充分发挥混龄活动的优势。

（二）幼儿园混龄户外自主活动开展的策略

围绕我们调查析的结果，我们认真分解课题，找准研究方向，本着充分借鉴混龄户外教育指导研究的先进经验、紧密结合我园实际、坚持实践性与可行性相结合，阶段性与前瞻性相结合的原则，有目的、有计划地实施、深化和拓展混龄户外自主活动策略。

1．加强自身的素质，提高教师对混龄户外教育价值的认识和能力

教育者引领孩子的发展，只有正确地引导孩子，才能够使孩子的天性得到更好的发展，教师的教育观得以改变，教育方法得以提升，才能够寻找到更适于幼儿发展的教育方式和方法。

2．探索合适的活动内容，提升参与积极性和质量

针对调查后的情况，进行分析、总结。我们根据农村幼儿园的实际情况并结合主题活动、幼儿能力发展情况、季节变化等进行分析、设计。挖掘出适合本园、满足农村孩子需求、并能使农村家长乐于接受的混龄户外自主活动。内容如下：

混龄晨间户外活动:晨间锻炼活动作为幼儿园一日学习生活作息的非正式教育活动。《指南》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间锻炼活动是幼儿园健康生活的重要组成部分，晨间锻炼的有效组织实施，是推动幼儿健康成长的助力器，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个早晨黄金时间段对

幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间锻炼活动，让幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼、主动、积极、勇敢、自信、合作。晨间锻炼具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又利于发挥幼儿的主体性和积极性。我们充分利用幼儿园已有材料及教师自制材料，优化晨间锻炼活动，提供丰富多彩的晨间锻炼能提供机体的工作能力，能让孩子精神饱满的进入一天的游戏、学习、生活等，并能调节幼儿的心理活动，消除幼儿心理障碍，给幼儿的生活带来乐趣。让幼儿在晨间进行混龄活动，有利于孩子之间相互学习交流，大的孩子能够帮助小的孩子学习玩法，掌握规则，学习合作。

混龄户外体育活动：混龄户外体育活动具有趣味性、挑战性、整合性、自主性。我们较多借鉴其他幼儿园的优秀课程进行实践。孩子在混龄户外体育活动中更加自觉主动得愿意尝试和探索，混龄儿童之间也能够相互影响，使得低龄儿童更有勇气挑战高难度一些，并积极尝试，而低龄孩子又能够为低龄孩子梳理积极的榜样。

混龄民间游戏活动：农村得天独厚的条件使得孩子们有机会接触民间游戏。我们幼儿园由坐落于古民居附近，对民间优化和游戏有一定习得，孩子也比较喜欢这类游戏。民间游戏在活动中通常自发形成，孩子相互之间玩的过程中就已经知道了游戏的规则玩法，游戏内容也极具趣味性。如《抬花轿》、《套套乐》《玩绳子》《老鹰捉小鸡》《丢手绢》等等，都是孩子们常常自发玩的游戏，他们可以自主选择游戏，创设情境，教师常常也可选择角色作为游戏的合作者一起玩。

混龄区域活动：混龄区域活动具有开放性、潜在性、动态性、社会性。各个区域相互联通如同让孩子置身于一个现实生活的小社会，孩子基于自身经验又在区域活动中进一步提升经验。低龄孩子可以在活动中潜移默化想高龄段孩子习得各方面经验，并且相互之间可以影响，大孩子能够照顾小孩子，培养其责任意识。而小孩子也能够从中学会利用资源，向大孩子汲取经验。

3．积极参与各类观摩学习活动，取人之长，补己之短

（1）2016年5月，我们课题组人员实地观摩天台县实验幼儿园的园本课程实践，作为相对成熟的园本课程案例，我们积极进行了学习，并初步尝试将其运用到我们幼儿园，力求创设更适宜幼儿玩乐学习的环境。它以“九宫格”贯穿全园区域，让孩子借鉴社会大环境，师幼共同打造有规则、有积极教育意义的学习乐园

（2）2016年10月，课题组成员赴上虞市鹤琴幼儿园进行参观学期。该园的园本课程基于陈鹤琴先生的五指课程，将全园大环境作为混龄活动场，一周两天进行混龄活动，由每个大孩子一一负责一名小孩子，结对进行全员游戏。孩子进行角色扮演，从角色中渗透经验。并在平时活动中将这些用于角色扮演的环境定点隐含于学校大环境，实践了生活处处是教育，实现了活教育。

（3）省内外其他幼儿园也有一些相对成熟的案例值得我们学习和借鉴，尤其是有些做得比较好的农村幼儿园，与我们的大环境相似，可从模仿开始，并适当加入本园的特色，化

为适宜我们幼儿园的课程。

如此，基于我们幼儿园特点，有针对性地进行学习参考，并适当创新，加入我们自己的特色，使得活动开展更具可行性，提高活动效果。

4.建立合理制度，保证开展高效的户外混龄自主活动。

我园根据自身实际，于周二周四进行混龄户外自主活动安排，这样既有利于孩子在其他领域有充分发展，又能够使得孩子在混龄户外自助活动得到各方面的提升。孩子也能够在学习环境中做到张弛有度、相得益彰。

5.调整幼儿园混龄户外自主活动的时间，与季节等因素相适应。

夏季炎热、冬季严寒时期，我们根据幼儿实际，适当减少户外自主活动时间，以防幼儿在过热或过冷的天气中出现身体不适的情况。而秋冬时期气温宜人，我们会相对安排较多时间，让孩子们充分发挥自主性。

6．给予混龄户外自主活动合理的评价并反馈

(1)教师总结、反思。每次活动之后的评价尤其重要。我们对活动的计划与组织进行科学、客观的评价，以促进混龄户外自主活动整体水平的提高。在每一次的混龄户外自主活动结束后，几位教师都对自己班级的活动进行回顾和剖析，及时对上一次活动中好的经验进行总结，对出现的问题进反思。

(2)同事间相互交流反馈。在每次活动结束后，我们都通过小组讨论的形式进行交流、畅所欲言，及时了解情况并反馈。在开展亲子活动之后，我们将活动的照片整理起来，做成PPT传到班级QQ群里，让大家都能够共享，使孩子和家长都能感受到活动的那一份开心、温馨，增进家校的沟通联系。这样一来，我们就更积极地将混龄户外自主活动开展的更好。

六、研究的成效

（一）和谐的个性发展

以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性；幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。

（二）全方位的经验提升

从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本

动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。

（三）提高了教师教育能力

教师在活动过程中既是作为孩子活动的观察者、支持者、引导者，又是作为游戏活动的学习者和参与者。某种意义上来说，孩子与教师之间是共同促进的一个整体，教师可从每一次的活动中获得经验和启发，不断研讨反思提高自身的教育教学能力，提高了自己的素质，也增进了与孩子之间的交流和感情。教师也从观察中更加了解孩子的品行与天性，促进其他教育教学活动的开展。混龄户外自主活动的开展，对于孩子和教师，实际上也是一个相辅相成的过程。

（四）提高了孩子之间沟通表达的能力，促进了孩子语言的发展

大小不同的孩子在相处过程中，大孩子会用语言要求小的孩子合作，小的孩子会通过表情、手势和简单的音调作答，并在心中默默地背诵大孩子的话。孩子们在一起玩耍时会说许多话，会把不同家庭的习惯用语不假思索地说出来，使其他孩子学会各种不同的讲法和语气从而丰富自己的语言。

（五）促进了幼儿身心健康发展

促进了幼儿身心健康和谐的发展。快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润积淀的结果。混龄户外自主活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，让他们分享与同伴一起玩耍的乐趣，幼儿和同伴在快乐的活动中建立了亲密无间的关系，这种关系使孩子之间融为一个不可分离的共同体。活动中，幼儿充分选择自己喜欢的活动，通过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐，使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。混龄户外自主活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物，他们的方式都会得到充分的尊重。而且，孩子会把在游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。这样，幼儿的情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。

（六）促进幼儿认知能力发展，特别是创造性和实践能力的提高

不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率。幼儿在这个过程中不断的体会不同的做法和不同的想法，有助于刺激幼儿大脑的发育，进而促进幼儿的认知冲突的发展。幼儿在这种环境中不断地接受刺激，得到良性循环，从而使智力得到更好的发展，增强了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感。不同年龄的幼儿在一起学习、生活和游戏，为幼儿提供了更多的榜样，使每个幼儿都能找到适合自己的榜样。同时，针对不同年龄的幼儿，教师也不可能按照统一的要求教育每一个幼儿，必须为幼儿提供更多的，多层次的目标和多层次的可操作的材料。这样就从客观上为每一个幼儿提供了一个宽松的心理环境，更多的发展空间和机会。不同发展水平的幼儿都能找到适合自

己的问题情景，根据自己的兴趣、爱好和能力进行选择，也可以依据自己的能力和实际需要无拘无束、充满自信的进行活动。幼儿的心情放松后，就更能够全身心的投入到创造和实践中去，更能体验大批成功的快乐，同时成功感又进一步激发了他们的求知欲，这样形成了良性循环，有利于幼儿创造性和实践能力的发展。

（七）对我国独生子女教育具有补充作用

在过去几十年里，由于我国实行计划生育，绝大部分幼儿都是独生子女，他们因缺乏兄弟姐妹而导致了交往不足或缺失，而同龄编班不能弥补这种不足或缺失，应该说，同龄交往和异龄交往对独生子女来说都是不可缺少的，著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展犹如台的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”混龄教育可以作为我国幼儿教育的补充，对我国幼儿教育具有重要意义，有着不可估量的作用。在混龄教育活动过程中，幼儿在与异龄幼儿一起活动时，这个环境给幼儿造成了兄弟姐妹在一起的气氛，使幼儿在这个过程中，幼儿充分体会到了兄弟姐妹之间的互爱、互助等，也让幼儿学会了谦让和耐心等良好的情感。

（八）获得良好的社会影响

在课题的实践研究过程中，我们开展的系列活动，多次受到家长的好评，并多次在教育信息网上发布信息，取得了良好的社会效应，扩大了幼儿园的知名度和社会影响力，受到了广大社会人士的一致好评。

七、今后研究的方向

幼儿园混龄户外自主活动的研究让我们获得了许多新认识和新收获，但仍有许多困难需要我们进一步去思考、去研究。比如：

1．怎样针对不同的年龄的差异，不同个性的孩子，不断探索、优化混龄户外活动组织形式指导策略；

2．继续深化学习，并逐步学以致用；

针对这些问题，我园还将继续深入开展相关研究，引领幼儿进行更有成效的混龄教育，倡导游戏活动人人参与，人人都有成长和收获，增强家园合力，合理利用资源共促幼儿成长。

【参考文献】：

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部（2001年）2.《3～6岁儿童学习与发展指南》.教育部（2012年）3.《幼儿园体育的理论与方法》

4.《儿童游戏论》刘炎.北京师范大学出版社.2004 5.《幼儿教育.教育教学》.2006 6.《户外区域体育活动的教育学》.2010

第二篇：混龄班游戏活动

瞎子摸拐子

总目标：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道红绿灯标志的意义。

2、练习蒙眼捉人和曲腿躲闪跑的能力，自觉遵守游戏规则。小年段：培养幼儿的的躲闪能力。

大年段：发展幼儿的躲闪能力和快速抓的能力。

游戏规则：

一名幼儿扮演“瞎子”，其它幼儿扮演“拐子”，“拐子”在规定的范围里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制红、绿灯控制“拐子”停与走（出示绿灯，拐子可以自由行走；出示红灯，拐子则停止不动）。当瞎子摸到拐子时，角色互换继续游戏。数次游戏后，拐子两两结合同步行走，游戏继续。

选择理由：

游戏玩法简单明了，趣味性强，在游戏中，可以结合幼儿的能力差异进行游戏，并且游戏中大班的孩子能力带动小年龄段的孩子玩起来，小年龄段的孩子也可以跟着大班孩子玩起来。

鱼网

总目标：

1、幼儿能遵守游戏规则，快速的躲闪。

2、体验游戏带来的快乐。小年段：能够快速的躲闪。

大年段：理解游戏规则，会快速抓和躲闪。

游戏规则：

两个幼儿手拉手做两张鱼网（或是用纱巾），其余幼儿做鱼。幼儿一起唱“许多大鱼游来了，游来了，游来了，快点快点捉住它。在最后一个字时，扮鱼网的幼儿放下“鱼网”捕鱼。给捕捉到的幼儿要表演首儿歌，或者唱首歌，然后就可以扮鱼网了。

选择理由：

在这个游戏中，无论是大班的孩子还是小班的孩子都可以选择鱼的角色，而在里面渔网的角色大班的孩子快速奔跑能力比较强，所以这个角色大班的孩子比较适合，也非常喜欢。这个游戏不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年龄段孩子的跟玩能力。

贴烧饼

总目标：

1、练习幼儿在一定范围内追逐跑。

2、训练幼儿的反应能力。

小年段：练习幼儿在一定范围内追逐跑。

大年段：训练幼儿的反应能力，和围圈追逐跑得能力。

游戏规则：

小组幼儿围成一个圈，剩余两人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以随时将自己变成“膏药”贴在圈子中的任何—人，然后交换角色，由被贴的幼儿作为追逐者，继续追逐。下池塘开始捞鱼，被“鱼网”捉到者停止一次游戏。其他幼儿游戏继续。

选择理由：

在这个游戏中，大班的孩子可以和小班的孩子进行组合，然后在游戏中大班的幼儿可以让小班的孩子站在里圈，这样可以起到游戏中的合作作用。

两人三足

总目标：

1、锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。

2、培养幼儿参加体育活动的兴趣。

小年段：听大班幼儿的口令前进。大年段：锻炼幼儿身体的灵活性与协调。

游戏规则：

幼儿自由分组，分成模特队和竞赛组。竞赛组分两队进行两人三足的游戏比赛，每两个幼儿的两只脚和手被绳子绑起来走路，走到指定的箩筐里拿手套给模特组的幼儿戴上，比比哪个竞赛组先完成任务，就是这次比赛的冠军队

选择理由：

这个游戏有难度，需要小班的孩子紧紧搂住大班的哥哥姐姐，并且能够听从大班哥哥姐姐的口令出脚。而在这个游戏中也能体现以大带小的作用，并且促进大年龄段孩子的反应能力。

猜拳跨步

总目标：

1、提高幼儿动作的敏捷性。

2、丰富幼儿的游戏活动，体验游戏带来的乐趣。小年段：提高规则意识。

大年段：提高幼儿动作的敏捷性和自定游戏规则的能力。

游戏规则：

开始两人握紧双拳，参加的小朋友一起说：“猜猜猜、我们大家来猜猜”。到最后一个“猜”字停下来时，两个人伸出手的动作是：“石头、剪子、布”。其中一人做的剪子动作，另一名幼儿做布的动作，则表示剪子剪布，该幼儿为胜，并跨“4”步。其他的动作如：布包石头、石头锤剪子，不管是那一方胜都是跨“4”步。依次这样猜下去，跨过去，谁先到终点谁就获胜。

选择理由：

这个游戏非常简单，无论是小班的孩子还是大班的孩子都会猜拳，所以在游戏中，只要他们合作制定猜拳玩法或规则就可以立刻玩起来了，简单而有趣味性。

我们邀请一个人

总目标：

1、感受音乐韵律，按规进行游戏。

2、学会一个跟好跟好一个，按节奏进行游戏。

小年段：学会倾听，一个跟好一个进行游戏。

大年段：在熟悉规则的基础上，主动去邀请朋友。学会在集体游戏中与同伴协调活动。享受传统民间游戏带来的乐趣

游戏规则：

分甲乙两组，甲、乙双方互相唱问。之后，甲乙组邀请者与被邀请者同时出列.站在一个套圈里，后面的邀请者与被邀请者也依次两人站一个套圈里，（自由选择套圈的颜色）一直到最后被邀请完后。幼儿根据自己选择的套圈颜色组合成一个“火车”每队并选择一组幼儿做“火车头”，但“火车头”的脚上要套一个圈，然后两组站在同一起跑线，看哪队先跑到终点就是最后的胜利组。

选择理由：

游戏比较有趣味性，在音乐的背景下进行游戏，自主性比较强。游戏中角色意识比较分明，幼儿可以根据自己能力强弱，自由选择角色进行游戏

丢沙包

总目标：

1、发展动作的躲闪跑能力，提高注意力和观察力。萌发对民间游戏产生一定的兴趣。

小年段：熟悉游戏规则，学会扔的动作及躲闪能力。

大年段：能正确分辨单双数，同时游戏过程中兼顾小年段幼儿一起游戏。

游戏规则：

幼儿分为四组，通过猜拳的方法选出每组最后的获胜者来进行丢沙包比赛，并规定时间是30秒。每一组中由获胜者做丢沙包的人，其他幼儿身上挂着单双数的号码牌，丢沙包的幼儿需要站在指定的地方向挂号码牌的幼儿扔沙包，挂号码牌的幼儿也是在规定的活动范围内活动。听到“单数”或“双数”的口令时，丢沙包的幼儿就要寻找相应的号码牌并用沙包击中对方，而挂号码牌的幼儿则要不停地跑，若丢沙包的幼儿丢错了对象，被丢幼儿可以继续游戏，若丢中且丢对的幼儿需要出列停止游戏在旁观看。

选择理由：

此游戏考验幼儿的倾听能力，同时扔、躲闪的技能也在游戏中得到锻炼。小年龄在游戏中可以跟随大年龄幼儿一起游戏，在玩得过程中，对“单”、“双”数有个初步的理解。在和大孩子一起躲闪的过程中，起到一定带动性，能力也有所加强。

老鹰抓小鸡

总目标：

遵守游戏规则，游戏中提高相对方向跑的技能,提高身体的灵敏性、协调能力。

大年段：能自主安排游戏角色，活动中注意跑的时候控制与他人的距离。愿意帮助中班年龄幼儿共同参加游戏，体验合作游戏乐趣。小年段：

1、幼儿乐意参与游戏，主动的和大班哥哥姐姐一起玩游戏。

2、能自主的分配角色，并会快速的进行躲闪。

3、愿意在大年龄幼儿的帮助下完成游戏，体验互动游戏的乐趣。

游戏规则：

幼儿按自己的意愿分配角色：老鹰、鸡妈妈、小鸡，活动开始“老鹰”手拿呼拉圈站在自己的“鹰巢”里，“小鸡”四处分散在场地上捉虫子。当“鸡妈妈”呼喊：孩子们，“老鹰”来啦，快跑！“老鹰”从“鹰巢”里跑出来追套“小鸡”，套中后把“小鸡”运回“鹰巢”。

选择理由：

此游戏简单易学，在孩子们遵守游戏规则，愿意表达自己的想法。大年龄段的孩子能尝试积极主动带领小龄幼儿参与游戏，尊重他人，懂得谦让，树立榜样。小年段的孩子积极参加游戏，尝试自主选择游戏角色。能主动与异龄幼儿协商、初步合作，听从大年龄幼儿合理的建议。

一米一米三

总目标：

学说童谣，按童谣内容、节奏进行石头、剪刀、布游戏。小年段：学会说童谣，按照节奏进行节奏。

大年段：能正确熟练进行石头、剪刀、布游戏，在游戏过程中，带领小年段孩子，尝试用不同形式完成游戏胜负。

游戏规则：

此游戏两人玩，也可以多人合作玩。两人面对面站立好，游戏开始集体有节奏地念儿歌：一米一米三，三米三米三，三米连心跳，卖苹果。当念到“果”字时双方都必须以石头、剪刀、布的形式停下动作出现给对方看自己摆出的是什么地动作信号（石头、剪刀、布）。胜出方有权向对方出7以内的加减算式题，题目答对后再继续游戏。

选择理由：

此游戏儿歌简单、押韵易上口。小年段孩子容易掌握，并在说儿歌的基础上学习按节奏进行石头、剪刀、布的练习。此时，大年段孩子可以介入，能力强带动能力弱的孩子，游戏自主性得到了体现。同时当比输赢的过程中，大年段孩子可以变幻惩罚方式，创意意识得到了加强。

孵小鸡

总目标：

学会说儿歌，提高倾听能力和钻、躲闪能力。

小年段：学会说边拍手，变说儿歌，提高钻、躲闪能力。

大年段：在熟知游戏规则基础上，能照顾小年段孩子一起合作玩游戏。

游戏规则：

游戏者中选一人当“鸡妈妈”坐在凳子上，凳子下放几个“蛋”（可放沙包代替），表示“鸡妈妈”正在“孵蛋”。全体幼儿围在鸡妈妈周围边拍手边念儿歌：“老母鸡，真能干，咯咯哒，咯咯哒。生下孩子蛋宝宝，开始孵宝宝啦”。念完儿歌，其余游戏者做“耗子”，“耗子“在”鸡妈妈“身边钻来钻去，伺机取“蛋”。“鸡妈妈”可以自由转动保护身体下面的“鸡蛋”，但不能离开凳子。“耗子”伸手取“蛋”时，“鸡妈妈”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不许在取“蛋”。游戏可玩到“鸡蛋”取完为

选择理由：

此游戏童趣、可以、易上手，适合不同年级阶段的孩子。孩子们在相互合作基础上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顾小年段，带领他们一起玩。小年段幼儿能在大年段照顾的基础上尝试做“鸡妈妈”等难度较高的角色。

第三篇：专题小结：户外混龄活动有感（推荐）

专题小结：

4—6岁户外区域混龄体育活动有感

七色花第二艺术幼儿园 徐菊

什么是户外区域混龄体育活动？是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

一、户外区域混龄体育活动的特点：

1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。

4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。

二、户外区域混龄活动的组织与实施：

户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。

1、定期定时开展，建立常态机制。

每周定时开放一次活动区，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师固定区域进行指导，并定期进行区域轮换。

2、全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。

三、户外区域混龄活动中教师的指导：

户外区域混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。

活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。

四、户外区域混龄体育活动的实践反思：

1、收获：

1)合谐的个性发展。

以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。2)全方位的经验提升。

从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。

2、对活动的思考：

户外活动受季节的影响，应有适宜不同季节的材料及活动设置。如：冬季如何加大活动量及活动密度，夏季怎样减少活动量大的内容等。另外，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，最大限度地得到家长的理解、帮助与支持是我们开展户外区域混龄体育活动的有力保障。

我们将继续探索户外区域混龄体育活动的内容、组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。

第四篇：幼儿园混龄班音乐活动：下雨啦!

幼儿园混龄班音乐活动：下雨啦！

一、设计意图

有一天在幼儿出去上厕所的时候，正好赶上开始下雨，幼儿回来之后纷纷告诉我说：“老师，外面下雨了。”看着孩子们兴奋的样子，我发现他们很喜欢下雨，另外下雨天幼儿不能外出活动，幼儿班中新入学的孩子根本坐不住，在教室里乱跑，于是我设计了此次音乐活动，让幼儿通过观察雨，在教师的指导下来完成一首简单的儿歌《嘀嗒嘀嗒下雨啦！》通过唱儿歌来引导幼儿更深入的了解雨，明白下雨天不能做什么？学会咚咚、咚咚的节奏。这就是此次活动的设计意图。

二、活动目标

1、能表达下雨天是什么样子。

2、引导幼儿有秩序的跟着节奏学动作。

3、明白下雨天不能做什么。

三、重点·难点

重点：有秩序的跟着节奏学动作。难点：明白下雨天不能做的事。

四、教法学法

探索发现法、模仿学习法、游戏学习法

五、活动准备

节奏：咚咚 咚咚 彩色球一筐

六、活动过程

1、小朋友们今天下雨了，大家来告诉老师下雨天是什么样子的？ 天阴沉沉的、湿湿的、路是泥的„„

2、我们注意听听窗外小雨滴落下是会发出什么声音？

嘀嗒、沙沙、叮咚、哗哗。

3、我们来编一首儿歌来唱唱下雨吧！嘀嗒

嘀嗒

下雨啦！沙沙

沙沙

下雨啦！叮咚

叮咚

下雨啦！哇！雨越下越大。哗哗

哗哗

下雨啦！

指导幼儿分别轻轻敲打自己的头部、肩部、胯部做出模仿下雨敲打的动作。

手伸出头顶一边摇一边往下滑，做出模仿下大雨时雨水连成一条线的动作，练习3—5遍。

4、我们来说说下雨天不能做什么？

不能出去玩、淋湿了就会感冒会打针、爸爸妈妈不能去地里干活；小鸡、小猪、小猫、小狗都躲在他们家里不能出去„„

5、外出活动

指导幼儿有秩序的来到活动区，分发每人两个彩色小皮球，指导幼儿拿着球一边唱一边做动作，增加活动的难度。

六、活动反思

本次活动激发了幼儿的想象力和创造力，幼儿比较喜欢玩，令我感到惊喜的是郝晨曦小朋友竟然说出了“下雨天路是泥的”，学校河对面确实有一天泥路。今年刚入园的郝思炜用方言跟我说“不去地里了” 很可爱。但在活动区活动时有个别幼儿喜欢将小彩球乱扔，有的甚至扔到空中，应该注意，在出教室前要叮咛好幼儿外出活动的秩序，保证自由活动的安全和顺利进行。

2012年10月

第五篇：幼儿园混龄班保教计划

丹徒区江心中心幼儿园淘气堡班班级保教工作计划

2018年2~6月

一、班级情况分析

通过一学期的探索和磨合，孩子们和家长基本上适应了这种混龄模式的教育教学模式，班级的保教活动能有序开展。本学期我们开展了一系列的园本活动，每周走出园门，与大自然接触，丰富了幼儿的教育内容。还延续出一些园本亲子活动，如亲子做冰糖葫芦等，得到家长的喜欢和支持。注重幼儿安全教育和制定有关事件的安全计划并及时实施相关的安全措施，让幼儿度过了安全愉快的一学期。但也存在着不足之处：如，幼儿的观察能力和学习能力有待提升；亲子活动的开展不够丰富多样化等。针对以上情况，我们将制定以下计划，继续认真、细致地安排并执行。

二、教育教学工作

继续沿用“生活混龄、教学分龄——间断性混龄”的教育原则。我班幼儿比较活泼好动，在健康领域具有优势，这学期继续保持，并在此基础上激发幼儿创新游戏的能力。在艺术领域，孩子们的创作兴趣较浓，喜欢音乐游戏和绘画活动，教师要创造机会，提升幼儿的感受与欣赏能力。

重点提升幼儿在社会领域中的人际交往能力，大龄幼儿要学习在活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；给小龄幼儿创造交往机会，让他们体会交往的乐趣。另外在语言领域和科学领域，注重幼儿倾听与表达能力的提升，发展幼儿探究能力，培养幼儿观察能力。鼓励小龄幼儿愿意在集体面前大胆回答教师的提问。大龄幼儿能有序、连贯、清楚地讲述事件。

三、保育工作

1.认真配合保健教师做好日常保健工作，配合保育员做好班消毒工作。2.合理安排幼儿户外活动的时间和内容，动静结合。3.培养幼儿关注天气变化，学习主动增减衣物，照顾自己。

4.着重培养幼儿的常规意识，不随便脱离集体、不自由散漫。培养小龄幼儿良好的进餐习惯。

四、家园共育

充分利用家长开放日、家长会、微信群等与家长做好交流沟通工作之外，本学期，我们将加大亲子活动的创新开展，落实家长志愿者工作，让家长参与到幼儿园活动和幼儿园管理中，真正发挥家长的资源作用。继续发动家长关注“一起成长”，多做宣传、动员工作，让更多的家长参与制作孩子的成长手册。

五、安全工作

1.教师要重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，坚持晨间安全检查、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。

2.对幼儿进行生活安全和食品安全教育，加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能，健康饮食。

3.教师之间及时沟通，做到安全交接；配合保健教师做好各项安全演习活动。

六、具体措施 二月份： 第1周：

1.幼儿注册报到。2.第一主题课程审议。3.元宵节活动。

4.制定详细的班级工作计划、学期计划、家长计划。三月份： 第1周

1.开展第一次家长会。2.母亲节活动。

第2周：区角游戏材料投放。第3周：第二主题课程审议。1.幼儿学期初发展测评。2.第二主题课程审议。第4周：召开伙委会。四月份：

第1周：社会实践系列活动。第2周: 第三主题课程审议。第3周：布置主题墙。第4周：第四主题课程审议。五月份：

第1周：亲子运动会。第2周:中大班幼儿故事比赛。第3周：第五主题课程审议。第4周：安全消防演练。六月份：

第1周：小班幼儿自理能力比赛。第2周: 社会实践——走进果园。第3周：布置主题墙。

第4周：幼儿学期末发展测评；班级工作总结。