教师提升专业素养远程研修前期工作总结

第一篇：教师提升专业素养远程研修前期工作总结

2012年诸城市小学教师提升专业素养远程研修前期工作总结

诸城市小学教师提升专业素养远程研修于2012年4月18日启动，涉及8所市直小学和13处镇街132所完全小学，共计有2366名教师参加，按9类学科分为46个班。

项目组高度重视这次研修工作，从实施方案的制定到学习过程的监控，制定了详实的可操作性的保障措施，出台了一系列的配套制度，运行一个月来，取得了较好的效果。为扬长克短，现总结如下：

一、主要工作情况

（一）实施方案的制定

从3月份开始，从网上搜集小学教师研修的有关资料，学习教师培训的好经验、好做法，结合诸城小学教师实际情况，制定了以师德师风——“我的教育观”为抓手，以专业知识更新、聚焦课堂为依托，与校本培训相结合，促进教师专业素养提升，提高小学教师育人为本的能力，夯实素质教育基石为导向的实施方案。

（四）学习过程的监控

1、健全规章，制度支持

制定了2012年小学教师提升专业素养远程研修考核方案和辅导教师工作职责，调动参训教师的学习热情，激发了辅导教师的工作积极性，为培训提供制度支持。

2、设立小组，服务保障

分设了宣传报道组、技术服务组、运行管理组等对口小组，划分责任，各履其责，宣传报道组每个模块学习结束制作工作简报，总结经验，查找问题，扬长避短；运行管理组每天上网查看参训教师的学习情况，发现问题及时和学校师训站长及参训教师沟通，每个模块学习结束统计汇总每个单位和每位教师的学习情况；技术服务组对注册错误、上传失败等问题及时查找原因并修改。各小组通力协作，密切配合，为研修提供全方位服务。

3、在线研讨，深化内涵

5月12日9:00-11:00通知公告所有参训教师在线研讨。全市范围看，在两个小时的时间里，小学数学二班参训教师73人，发表在线交流贴695次，平均9.5帖/人次，有1754名教师浏览观看了班级的交流研讨情况；小学美术班参训教师61人，发表在线交流贴512次，平均8.3帖/人次，有1302名教师浏览观看了班级的交流研讨情况。这说明老师内在学习的积极性和需求是强烈的，我们的在线研讨符合了一线教师内在的培训需求。发表的帖子并不是简单地三言两语，林家村小学吴炳香老师发表的《谈谈在教育教学中如何实施爱的教育》帖子，字数统计1100字。这说明参训老师们早就浏览了辅导教师的在线研讨安排，早就做好了交流研讨的准备，积极性很高，这是多么令人鼓舞的现象！量多质高的帖子，深化了研修的内涵主旨。

4、查看现场，检查监督

5月4日和5月12日分别到林家村小学和文化路小学、明诚学校、龙都善士小学、皇华郝戈庄小学查看现场，调研学习过程监控情况，林家村小学和文化路小学、明诚学校教师在办公室进行研修。好的做法有：按学科按年级成立学习小组，校长靠级部，级部抓小组，组长抓学员。落实层层责任，定期量化评比，周六统一组织学习，通报有关学习情况。这些措施极大地调动了老师们的积极性，保证了培训效果，不少超龄教师积极报名参加学习。

二、主要成绩

1、实现了面广量大的教师培训工作。本次远程培训参训学员2366人，规模之大、周期之长是其它培训方式难以一次性实现的。

2、提升了参训教师专业化的理论和实践能力。本次培训分通识理论培训和学科教学培训，规模大、周期长、针对性强，而且此次培训所提供的专家资源汇集了全国的名师名家，足不出户就可以学到先进的教育教学理念和鲜活的教学案例，使参训学员专业化的理论水平和实践能力得到了较大提升。

3、改善了部分学校网络学习的硬件环境。由于要进行正常的网络学习，也就提出了相应的条件、设备要求。检查调研发现许多学校领导给予了高度重视，专门投入资金，改善了一批网络设备，保证了远程培训的顺利进行。

4、分享了广大教师丰富的工作经验。在调研座谈过程中，学员谈得最多的常常是在网络学习交流的平台上，分享了同行们的工作经验，自己的许多工作困惑、问题也得到了同行的热情帮助，解决了许多问题。

5、实现了教师培训“多视角引领、全过程服务、全时空自主和多形态互动”。参训教师人人自主参与，改变了非远程培训的只能当听众当观众，只能听培训、看培训的状况。

三、存在问题

在整个检查调研和各单位反馈的情况中，发现了以下三个方面的问题：

1、乡镇偏远小学网络不通，教师学习不方便。皇华郝戈庄小学教师被安排到乡镇网吧使用宽带上网在线研讨，这种状况妨碍了教师的日常学习，挫伤了教师们的学习积极性。

2、个别单位、个别学员对教师培训的重要性认识不到位。

第二篇：远程研修人文素养提升计划书

2018年教师中华传统文化远程研修

人文素养提升计划书

作为有“人类灵魂工程师”之称的教师来说，提高自身的人文素养势在必行。在此，我想就如何提升自身的文化素养发表一些浅见，希望能得到各位同仁的不舍赐教。

一、阅读

不断阅读国内外名著对我们自身的文化素养的提高产生直接作用。作为教师，我们应该多阅读教育类相关名著，直接和国内外教育专家对话，这对提高我们的教育素养非常有帮助。只有提高我们自身的人文素养，才能影响学生，身教重于言教，对学生起到潜移默化的作用，也有利于学生的人文素养的提高。所以，在未来的几年内，我准备阅读10本以上的国内外名著，其中不少于5本教育类名著，来提升自己的人文素养。

二、多跟他人交流沟通

三百六十行，行行出状元。各行各业的人才都有自己的长处。我们需要博采众长，集思广益，我们可以了解各种各样的信息，尤其跟比明显比我们优秀的人才交流沟通，对提升我们自身的人文素养非常有帮助。所以，我们需要多交良师益友，多跟优秀人物交流。

三、多参加一些有益的社会活动

我们需要多参加一些有益的社会活动，比如：文艺汇演、书法比赛、教学比武等。多参加一些有益的社会活动，不但可以拓宽自己的视野，有利于接触各行各业的人，而且有利于培养自己积极向上，热爱生活的情怀。这样会对提升自身的人文素养大有裨益。

四、世界很大，多出去走走，见识见识

读万卷书，行万里路。读万卷书不如行万里路。书本上的东西是死的，我们在行路的过程中才能活学活用。在灵活运用的过程中，又可不断促进我们读更多的书，学习更多的有用的知识，我们能更明确的知道自己应该读些什么样的书，应该怎样去读书。所以，国外的学生读完高中以后，往往出去旅旅游，或做点工作再去读书。这样对读书有更好的指导作用。多以，多出去走走，去见识见识这个美丽而多彩的世界，领略各种文化，了解各种各样的知识，开拓我们的视野，对我们的人文素养的提高非常有帮助。如果有志同道合者结伴而行，更是一种乐事。

五、借助身边的各种媒介，提升自身的人文素养

多利用电视、电脑、手机等媒介，了解世界先进文化，先进思想，新近大事，紧跟时代步伐，多阅读具有先进思想或有深度的文章，可有效提升自己的人文素养。

六、加强自身道德修养

学高为师，身正为范。一个具有高度道德修养的人，具有无限魅力，可以把优秀的人才吸引到自己的周围来。作为一个高度道德修养的人，他的见识水准也会达到不一样的境界。所以，加强自己的道德修养，非常有利于自身人文素养的提高。

总之，提升自身人文素养的方式方法多种多样，需要我们不断的挖掘。其实，说这么多，还需要我们身体力行，认真扎实的去实施。行动才是最重要的。最后，希望各位同仁有更多更好的方法能不舍赐教，大家合作共赢，共同提高。

第三篇：提升教师专业素养

提升教师专业素养

"丰富内涵”当一名好“导”师。

教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。

第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。

第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。

第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。

“打造特色”当一名好“研”师。

经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每 一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。

第四篇：提升教师专业素养

提升教师专业素养，铸就爱岗敬业师魂

————二级素养培训体会

课程改革的关键在教师。教师作为新课改的主体，要适应改革，促进改革，就必须有高尚的师德，必须有过硬的专业素养。因此，提升教师专业素养，铸就爱岗敬业师魂就成为当前的重要议题。

一、提升师德，突出爱岗敬业的主核心。我认为新形势下师德的核心应体现为“三心”。

首先，教师要有无私奉献的职业“责任心”。原苏联教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”作为一名教师，只有毫不动摇地肩负起祖国和人民交给的重任，他的人生价值才能获得充分的体现。教师的职业特点具有工作时间和空间的延伸性，决定着教师要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。我们见到许多老师为提高教育教学质量，常常利用下班时间、双休日和节假日家访、备课、辅导后进生，批改作业，思考更好的教育教学方法。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”，校外又何尝不是“阵地”？因此“一身粉尘，两袖清风”，“照亮了别人，燃尽了自己”是教师无私奉献精神的真实写照。陶行之的名言我们要永远牢记：“捧着一颗心来，不带半根草去。”当然在课程改革中我们还要重新审视“责任心”的内涵，用科学发展观、用新理念去践行新的工作思路，提高单位时间内的工作效益，深化工作内涵，而不是几十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作质量。若能在享受工作的同时也能享受到生活的快乐，这是教师生涯的最理想的境界。

其次，教师要有公正开明的“公心”。“公心”的内涵就在于让所有的学生“平等地接受教育，平等地享受优质教育”。这就要求教师的胸怀应是天底下最广阔的，他应包容众多最平凡的工作，“备、教、批、辅、测、评”，找学生谈心，组织班级活动，繁琐，平淡，周而复始。还应包容全体学生，不论其成绩好坏，不论其家庭贫富。教师献出一颗赤诚的心，抱着促学生成才，使家长放心，让人民满意的心愿，孜孜不倦，任劳任怨，顽强拼搏，矢志不移，就能赢得学生的信赖，结出饱满的果实。当“桃李满天下”，自己亲手培育的幼苗成长为国家的栋梁，这就是我们教师辛勤耕耘的最好的回报和最好的安慰。

第三，教师要有款款深情的“爱心”。热爱学生是教师的天职，是师德的核心，也是高尚的道德情感。“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱应当是神圣的、崇高的，像严父，又像慈母。常言道：“严师出高徒”，但这绝不是说我们做老师的要每天目无表情或板着脸孔对待学生，而是把培养祖国未来的建设者和接班人的神圣职责同关心爱护学生揉合在一起，把自己全部心血都倾注在学生身上。“以爱动其心，以严导其行”。也就是说，从爱护学生，使学生健康成长的目标出发，严格要求而不责备惩罚；有父辈的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一个学生，尤其是那些最需要关爱的“后进生”和“留守生”，学习上给予辅导，微小的长处给予肯定，稍有进步给予表扬，遇到打击给予保护，遭到挫折给予安慰，犯了错误耐心教育，安排工作给予信任，让他们感受到真正的自我，从而消除紧张心理，缩短师生、生生距离，使教育教学取得良好的效果。

二、强化师能，打造爱岗敬业的强本领。

爱岗敬业，不是凭空而行，不是空喊口号，必须要具备一定的师能，师能是爱岗敬业的前提与基础。教师缺少师能难以彰显师德，教师没有师能其师德无从谈起。强化师能，一定要具备“四识”。

1、加强学习，开阔适应时代发展的见识。

我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，我要强调的是，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水。不能用上个世纪的那桶水还来“忽悠”二十一世纪的学生。另外作为新世纪的学生，他们所获得的信息资源是多方面的，这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强学习。

2、不断反思，提高宜于学生发展的学识。

教师是一门专业性很强的职业。没有经过专门的培训是不能从事教育事业的。但是过去的培训与学习只能是代表曾经的知识与经验，并不是一劳永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原则是永恒的真理。怎样因材施教？你必须要了解学生，研究学生，然后才能适应学生。怎样适应学生？首先要正确认识学生，要把学生当人看，当一个活生生的人看，当一个发展着的人看，当一个有发展潜能的人看。其次也要把自身当学生看，自己也是一个不断进步着的人，不断充实着的人，用教育理论来充实，用教育实践来充实，用榜样来充实，用先进经验来充实。做到这一点，你就是一个受学生欢迎的老师，受同行好评的老师，受家长信赖的老师，受社会尊重的老师。

3、构建平台，锻炼适应专业发展的才识。

学生的需求就是我们的需求，我们必须围绕学生的需求做文章。教育只能适应学生的发展，而不是让学生适应你的教育。因此，我们要有适应学生发展的才识。首先要搭建一个活动的平台，我们要在全县大范围内广泛开展各级各类培训活动，多层面，多方式，多类别，全员参与，尤其是少数中老年教师，更要与时俱进，学习现代化的教学技能，会运用现代化的教学手段，不然的话就要拉大与他人的距离。二是在校内搭建校本教研的平台，以学校为基地，以学校中发生的事为研究对象，因地制宜，因陋就简，探索出一条适合本校实际的教学教研教管模式。已出成果的要尽快地转化成果，全面推广。在这些平台中，努力使教师的素质得到大幅度的提升，这样我们就可在各自不同的岗位上争奇斗艳，我们就可以产生更多的名师，更多的名校长，更多的名学校，黄梅的教育之花就开得更鲜更艳。

4、激励引导，激发勇立课改潮头的胆识。

当前课程改革已全面推进，在实施新课程的过程中，我们必将面临着许许多多的困惑和障碍。解决困惑和障碍的手段只能是研究与实验。在解决问题中我们要有三种“胆识”：一是善于拿来的胆识——能走出去。善于拿来就是要不断地向别人学习与借鉴，“见贤思齐”，“择其善者而从之”。要多走出去，到先进的地区取得真经好建庙。二是善于尝试的胆识——能沉下去。“自古成功在尝试”，下水知深浅，亲口尝梨甜。没有了当年邓小平同志的胆识，哪有我们如今改革开放的大好形势？三是善于知错的胆识——能钻出来。改革从来就不是一帆风顺，不可能一蹴而就，肯定有或这或那的不足和缺点，但只要我们知错了，并且改了就行。不能明知错了还一意孤行，走进死胡同里还不知转。树立了这三种胆识，就可以让搞教研者尝到甜头，善教研者脱颖而出，让广大教师放开手脚，勇立课改潮头，攀登教育的高峰。

第五篇：如何提升教师专业素养

“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿

奋斗小学

王美珍

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法：

一、工作思路：

1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。

2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。

3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。

4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。

二、主要措施：

基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。

（一）夯基工程 学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。

（二）读书工程

教师读书，生命成长的必需；疏离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养；二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍；教师网上阅读，摘记学习笔记；在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。

（三）梯队建设工程

在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴；第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。

（四）校本培训工程

本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效果，通过开展信息技术培训、书法培训、会首培训、科研培训、校内名师专题培训等，提高教师综合素质。例如本学期已经进行了谭占彪老师的教师多媒体使用、办公电脑使用、资源应用、信息传送等培训，薛晓芳校长的《课堂教学艺术与策略》培训，教研室付继平主任的《搞好课题研究 提升学科素养》的专题培训，“国培归来”教师提升学科素养专题研讨会，主题为“做快乐美丽智慧的教师”“我和学生共成长”的会首培训，程丽萍、池杰等老师的精品博客展示活动等。

（五）校本研修工程

继续探索具有奋小特色的校本研修模式，培研结合，强调实践，从电子备课、说课、评课、朗读、即兴演讲、共案修改、案例点评、作业检查评价、板书设计、课件制作与展示、资源应用等多项专业技能入手，倡导自我修炼，教师全部开通博客，把个人博客建成自己的专业发展展示网页，通过“课堂炼金”、“德育拾趣”、“师生心语”、“课题交流”等板块释放心灵感受、抒发教育感悟，记录成长信息，汇总专业心得，共享职业乐趣。

（六）提升科研能力工程

我校倡导个性化课题研究，为教师提供自主研究的空间，鼓励教师进行科研的同时学校也积极拓宽渠道，展现、推广、应用教育科研成果。现有五位教师个人独立申报了区、市、旗级课题。本学期我校的教育科研工作主题是：“寻找课题研究的快乐之旅”。我们采用的是自主研究；同伴互助；专业引领；辐射推广模式。

以上我主要介绍了奋斗小学在提高教师专业素养方面的一些做法，我觉得，做为一名教师，学校提供“锻炼场”、“展示台”固然重要，但最关键的还是教师自身应增强自我提升的意识，并付诸行动，下面我谈一下数学教师自我提升的途径和方法。

三、数学老师专业素养的提高(一)学习——在理性认识中丰富自己

学习，是一个永恒不变的话题。教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，作为一名小学数学教师，我个人认为至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

(二)反思——在总结经验中提升自己

一个小故事挺有意思：一位优秀的年轻人，首先选择从商，可是不久破产，接着尝试搞养殖，结果本金全赔，又去静心写作，可文稿总被如数退回。这时，意志坚强的他，真的有些动摇了。无奈之下，他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后，只笑了笑，说：“跌倒了，先别急着爬起来!”青年人听后，恍然大悟。是啊，跌倒了，别急着爬起来，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己为什么会跌倒，怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些，就很可能会陷入继续失败的怪圈。

善于反思是成功者一种优良的品质。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在，许多教师失去或者说没有教育的激情，实际就是忘记了思考。笛卡尔说，我思故我在。没有思考，就不可能有进步。

(三)交流——在借鉴他人中完善自己

在学校，教师间的教学交流主要有以下四种形式。(1)听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式。(2)集体备课。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异；其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流；其主要任务是设计教案，还是教学研究。显然，指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。(3)经验交流会。(4)随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制，遇到问题和疑难随时请教、讨论，甚至争论，这是一种值得提倡的方式，也是教师提高素质的最佳时机。

提到交流让我想到了前一阶段一年级数学的参与式培训。当时薛晓芳校长陪我们学校的两位教师去赤峰参加教学能手大赛，和这帮一年级数学老师研课的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道，我一直带高段数学，一年级的数学我真的还有点没有底，但既然该我做，说什么我也得做好。于是便开始了紧锣密鼓的研课、备课、听课、再研再备，再听的环节。我一直参加数学精品课的研究，老师们那种团结协作，互帮互助的精神，努力出精品课的热情让我真的很感动。这一次，和这帮年轻数学老师接触，让我感受更深。当时讲课的是左叶枝和吕敏老师。当我们第一次听两人的课后，接下来便进行了整整一下午的研讨，每一个环节，每一句过渡语，每一道练习题老师们都里的那样细，试讲中哪一环节不错，教师哪方面处理的好，哪儿还不太精炼等等，都毫无保留，这哪是在给她俩研课，分明是在给自己备课。看着她们这样我真的很放心了，可讲课的那两位还是不罢休，邀请我们继续听，直到她们满意为止。这就是我们奋小的数学老师，她们率直、淳朴、无私、对教学精益求精。在交流研究中让自己成熟，更加完善自己。

(四)实践——在师生交往中发展自己

说到实践，我们必须关注课堂。在课堂教学中，应呈现出这八个词，我们才能在与学生的交往中提升我们的专业水平。关键词一：慢

“教育是慢的艺术”。课堂教学又何尝不是？学生对知识的理解和把握，尤其是对知识的认识与建构，有一个从感性到理性，从一般认识到完全内化，再到创造性外化的复杂、细腻的过程，其进程断然简单不得、急躁不得。这里的慢还蕴含精致、蕴含着取舍，乃至渗透尊重、等待、倾听、分享等课堂教学的精髓。关键词二：动

提起课堂教学中的动，人们常常容易想到的是学生的动脑、动口。其实在动脑、动口的背后，还有更重要的动，即学生的动心和动情。学生只有在课堂上心动了，情动了，才必然会脑动和口动。关键词三：责任

那教师在课堂教学中的责任是什么？即：点燃、唤醒、引领、激励。对于期待生命成全与发展的学生，所需要的是教师用其生命的火把点燃自己，用其生命与精神唤醒、引领和激励，而不是一味的讲授，甚至是灌输和牵引。关键词四：和谐

“和谐”的课堂应该是“沉浸”的。“沉浸”不是冷清，更不是僵滞和呆板，应该充满活力，是建立在师生多种关系的默契与和谐之中的。关键词五：童心

“童心”之所以美好，就在于它代表着圣洁，代表着人初生时好奇、充满着对未知世界无限想象的可贵品质。作为教师多么需要这样一种可贵品质，始终以儿童的心态、儿童的思维、儿童的感觉去投入课堂，去进行课堂的组织与创造。关键词六：清纯

好的课堂教学应该是“清纯”的，它简约而不简单，清澈而又充满灵动；它散发着诱人的魅力，具有撩拨人心的力量。关键词七：在场

生命在场是课堂教学的重要理念。教师作为一个完整的人存在于特定的课堂教学情境中，将自我的思想、情感、智慧等全部投入。关键词八：追求

每位教师都应该带着期待、带着追求走进课堂。“上有思想的课、上有探索的课、上有感觉的课”。“ 用生命演绎课堂的精彩，用真情锻造华丽的人生。”那时你就会有职业的幸福感、成就感、自豪感。让我们共同为自己精彩的职业人生努力吧！

结束语：

愿每位教师和学生同成长，拥有一个心智健康，充实快乐的人生！