第一篇:生字教学评课稿
一(7)班语文下册《识字四》的评课稿
今天江老师为我们展示《识字4》的精彩演绎,江老师的这堂课,学生始终处于愉悦的状态,不知不觉地就认识了这么多字,这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面:
一、课件导入。
出示生动的多媒体画面,同时让孩子们说说你看到了什么,你认识哪些小动物,你们愿意和他们交朋友吗?可爱的画面,生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望,同时也激起了孩子学习新课的兴趣,这是老师的精心设计,老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字,引导学生有效地进行识字。
古语说的好;“授之以鱼不如授之以渔”,教师在教育学生知识的同时,更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里,能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。
《识字四》中要求会认有十四个,根据要认的字的特点,把它分成两个板块来学习。
江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发,回归文本。“字不离词,词不离句”,这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发,将词语单独提出学习,并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式,促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中,在这个识字活动中,学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中,李老师声情并茂,语言轻切,姿体语言丰富,在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富,并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用,也对学生 的回答起了一定的导向作用。
总体来说,这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如:学生回答问题时语言表达不完整,老师没有强调;学生把“yin”说成后鼻音,老师没有及时更正;“yun”是整体认读音节,但学生进行了拼读,老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意,但是,作为小学语文的基础教学,是不能出现这样的错误的。
一(1)班语文下册《识字三》评课稿
今天上午,我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课,感觉非常好。“识字3”这一课是以对对子的形式识字,对子的内容与大自然有关,语言精练,读起来琅琅上口。这节课,李老师根据贴近学生生活这一特点,在课堂教学中精心创设了多个学习情境,使学生始终处于愉快积极的学习状态里,在读中学习,不知不觉认识了许多生字,下面我就说说自己对这节课的听后感。
首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课,然后通过多媒体播放课件,让学生通过观察图片联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来,使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学生通过多种形式的读,如:男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音,再在情境中接触字形,引导学生联系生活所见,运用他们已熟知的语言材料,认识词语,这样的安排效果上达到了事半功倍。
最后,李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透,引导学生用多种方法去识记,如通过象形字“雨”、“树”的演变过程,让
学生发现“霜、雪、雾雨有关,“李、杨、桃、柳”则跟树木有关,加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字,巩固所学。
总之,低年级识字量多,难度大,如果教师能把学习的主动权交还给学生,创设轻松愉快的学习环境,点燃学生识字的“火焰”,让学生在自己的生活中和汉字交朋友,常见面,枯燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念,为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用,也给我们带来了很多启发。评课人:赵梅芳2012、3、14篇二:趣味教学,快乐识字(评课稿)趣味教学,快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中,聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课,同样的课题不同的上法,上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样,学生在轻松愉快地氛围中识字,取得了很好的效果,给我留下了深刻的印象,对此,我谈谈自己的一些收获。1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、睛”后,出示三组句子,创设了小动物们出来游玩的情境,让学生根据情境填词,并说出填词的理由,在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练,孩子们兴趣非常高,精彩的发言打动着我们每一个听课老师的心。2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后,做了一个游戏:老师做动作,学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单,但孩子们觉得生动有趣,乐此不疲。教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的。” 在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。
沈老师的识字课给我们做了很好的典范,让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目标。篇三:评课:精彩的识字教学201311 精彩的识字教学
胡晓聪
识字是低段教学的重要环节。字构成了词语,词语构成了一句句话,一篇篇文章。可见,识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。今天,有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》,执教老师为年轻的项海曼老师。
项海曼老师自身基本功扎实,教态自然大方,对学生和蔼可亲,营造了愉悦的学习氛围,使学生在课堂里学得积极主动。而老师的教学目标明确简单,设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点,达到了较好的学习效果。特别是识字教学,有许多值得我学习的地方:
一、运用方法教识字。项海曼老师非常注重识字的教学,引导学生读词语、用词语,使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。对一年级的孩子来说,会意字识字是教学的难点。因此,项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。如找找会意字,连一连图和字,猜一猜会意字,演一演会意字,使学生直观地理解什么叫“会意字”。多种方法的综合运用,丰富了识字教学的途径,激发了学生学习的兴趣。
二、重视了词语的积累运用。阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来,让学生多读多记,多用词语说话,这样可以使学生掌握更多的词汇,从而达到词语的积累运用。项海曼老师就是这样做的,她把本课中出现的词语反复出现,让学生读、记、说。
听课后,我想,识字教学在低年级得到比较好的重视,但是到了中年级,随着阅读教学任务的加重,许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位,甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节,而是让学生自学,这样大大降低了学生对文字的敏感力度,语感培养显得空洞。语文教学将会造成基础不扎实的结果,需要引起中高段语文老师的重视。
当然,作为一堂低年级的语文课,我希望这堂课里应该有写字指导的环节,这跟主题教学没关系,但是,一堂课要遵循一堂课的基本构造。没有的识字教学,感觉总有点美中不足。另外,对于入学两个月不到的孩子,应该是刚刚学完拼音教学吧,那么,拼音的有效复习是不是也是同样重要呢?
片段再设计:(增加)
1、拼音的复习,特别是前后鼻音,整体认读音节
2、小结后的写字指导环节。篇四:欢庆评课稿 《欢庆》评课稿
宁阳县光亮小学 苏倩倩
本周一我校开展教研活动,张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。
这是一节非常精彩,令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸,各环节层次分明,重点突出,课上始终围绕“读”这一主线,使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见: 1.正确认读生字,会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法,交流一下有几种方法,例如加一加、减一减、换一换或生活识字,多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。2.有感情地朗读,体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是:由歌曲导入,发挥了个性特长吸引了学生的眼球,这种方式很好。读贯穿全文,但读的形式少,可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等,力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言,感受语言的优美,获得初步的情感体验。
3、从读的效果上看,学生在一遍又一遍的朗读基础上,对诗歌优美的语言还是有了一定感受,特别是在指导想象朗读时,孩子们想象得那样美,读得那样投入,在这样的反复诵读中,诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
4、感情基调把握的准,能体现出层次,先初读感悟,再带着爱读,最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法,理解“欢庆”一词,先解释两个字,再把两个字的意思合起来,这样每堂课都训练,久而久之学生的解释能力就会提高。
5、张老师也下了很大功夫,收集了配合课文内容的插图,对诗歌的理解也很有帮助,这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说,他们的见识较短,对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍,学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日,以及那种喜悦之情。为突破这个难点,如果巧用多媒体教学,学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等,直观体会儿歌的情感,对祖国产生强烈的热爱之情,享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。
6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行,让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱,不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。
总之,整堂课,教师着力体现一个读字,读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终,让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国,在读诗中实现语言的提升。篇五:《识字三》评课稿
小学语文一年级下册《识字3》评课稿
一年级教师:鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中,谭老师把课堂还给了学生,让孩子们成为了学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》,课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景,整堂课在谭老师有效组织下,就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课,现谈谈看法:
1、教学结构严谨,教学秩序有条无紊,时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切,就如和煦的春风,温暖全场。许多老师也说了心里话,真想当谭老师的学生,我也深有同感。板书漂亮,通过叶子上的生字词的摆放,就像一朵美丽的花儿,清新、爽目。
2、教学效果好,一堂课的教学效果不在于教师教了多少,而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。
接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点:
课标指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件,直观形象的展现了大自然美丽的风光,特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”,孩子们一看课件便能理解,不需教师用太多的语言,这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂,读的方式多样化,让学生在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法
我们一年级下册识字量大,我会认得字有550个,我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点,真的让我们愁眉紧锁,今天听得谭老师教学生识字的方法,我一下子豁然开朗了,还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快,忘得快。”。她根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,有课件直观的认记生字词,有结合学生生活环境来认记,比如:认识“杨、李”两个生字时,教师先介绍它们也可充当
姓氏,让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人,很明显学生的反映自然很活跃,整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快,学生也自然而然的记住了这两个生字,还有体用了形近字识字的方法,谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让孩子们观察,还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念,不仅是让孩子们学会,更是让孩子们会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究,相信在以后的识字中,孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人,谭老师做到了。
在欣赏“山清水秀”的画面时,谭老师引导孩子们保护环境,培养了孩子们的环保意识。相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人,就像谭老师对他们一样,这是人格魅力的力量。
说到不足,谭老师这堂课已经比较完美,我想提两点来共同探讨一下:
1、识字方法可多样化
由谭老师课堂上体现的比较识字法,我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字,如“碧”王子和白雪公主同坐在石头上;“朝”十月十日等,也许无准备可能难以想到更多的好方法,我们可以利用预习时间,调动孩子家人的智慧,当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好,本来整堂课孩子们的积极性很高,但孩子始终是孩子,自制能力差,这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。
总之,谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出,更要感谢谭老师的传金送宝,我定会充分吸收,然后慢慢消化,最后实施在我那群孩子的身上。
第二篇:生字复习课教学设计
篇一:生字复习课教案
生字复习课教案
教学目标:
教学重难点:
本册书共有109个要求会写的生字,而生字是低年级的学习重点,所以将本册书中的生字进行分类整理有利于学生对生子更好的记忆。
教学用具:
生字卡片
教学过程:
一、导入
师:经过一学期的学习,相信大家都有不少的收获,谁愿意说一说你都有哪些收获?
生发言
二、整理与复习
1.引导学生将生字分类
由学生来拼读、分类。2.小组合作探究
3.全班交流(生发言,师将生字卡片贴到黑板上)
三、总结
四、组词
篇二:六年级生字复习课教学设计
六年级生字复习课
教学内容:复习六年级生字
教学目的:
1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,查漏补缺。
教学重、难点:
教学准备: 生:
1.归纳生字识字方法。
3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,寻找相应的解决对策。
二、梳理生字
(一)梳理生字的识字方法
(二)检查学生对生字的掌握情况
师出示容易读错、容易写错的生字(自由读、指名读、集体读)
(三)学会归类整理,强化记忆 1.过渡:同学们,那些容易读错、容易写错、难理解的生字,成了我们学习生字的“拦路虎”。
出示:
【设计意图】此环节是检查学生的课前预习情况。
2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字,并说说你打算用
三、引导梳理,总结对策
2.总结过渡:要解决生字中的“拦路虎“,我们不仅要认真读,仔细辨,还要准确地运用。
四、知识迁移,强化训练
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊(hái huái)颠沛流离(shì pai)拎东西(līng līn)...砚台(xiàn yàn)咖啡(kā gā)教诲(huǐ huì)...歼灭(qiān jiān)如痴如醉(zhī chī)炽热(zhì chì)...
的问题可以请教老师或同学)1.改正下面的错别字(见投影纸)
勘()蔽()艘()喉()梯()聋()堪()撇()嫂()候()涕()垄()湛()
镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰
()刀()价()号()静嘴()侮()打()()虑
(2)衰:a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰,所以在家里休息。().②一鼓作气,再而衰,三而竭。
②快把马截住,别让它跑了。().③我把木头截成两端。
五、拓展延伸,布置作业
1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。
【设计意图】一节成功的生字复习课,不仅仅局限于课内四十分钟,也应该像平时的新课那样,有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题,领悟了老师的设计意图后,再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。篇三:六年级生字复习课教学设计
六年级生字复习课教学设计
教学内容:复习第十一、十二册的生字 教学目的:
1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,查漏补缺。
教学重、难点:
教学准备:
1.归纳生字识字方法。
3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理,寻找相应的解决对策。
二、梳理生字
(一)梳理生字的识字方法
(二)检查学生对生字的掌握情况
师出示容易读错、容易写错的生字(自由读、指名读、集体读)
(三)学会归类整理,强化记忆 1.过渡:同学们,那些容易读错、容易写错、难理解的生字,成了我们学习生字的“拦路虎”。
出示:
三、引导梳理,总结对策
2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字,并说说你打算用
2.总结过渡:要解决生字中的“拦路虎“,我们不仅要认真读,仔细辨,还要准确地运用。
四、知识迁移,强化训练
(一)学生独立完成练习,再集体评讲。
zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn
xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣
xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()
徘徊(hái huái)颠沛流离(shì pai)拎东西(līng līn)...砚台(xiàn yàn)咖啡(kā gā)教诲(huǐ huì)...歼灭(qiān jiān)如痴如醉(zhī chī)炽热(zhì chì)...
的问题可以请教老师或同学)
镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰
(1)眷: a.亲属 b.关心 c.怀念 眷恋()眷顾()眷属()...
(2)衰:a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰,所以在家里休息。
(3)截: a.切断 弄断 b.到期为止 c.阻拦 d.五、拓展延伸,布置作业
量词 ①截.
第三篇:生字教学
“生字教学”
教师的指导不限制学生主动性的思考
(网上资料很多,以下纯属个人理解哈)如果我要回答这个问题我会采用(论点+举例)的方式
一、重视学生课前预习的积极性
1、教师交给学生预习生字的方法:例如,这个字我在哪里见过;看到这个字你觉得它和哪个字有点相似;借助拼音识字;明天课堂上你怎样和同学们分享这个的‘音、行、义’。
二、发挥学生课堂上的主体能动性
1、第一步‘让学与生’
让学生充分说说自己在预习时如何和这个字“相识”的;接着发挥学生的主体能动性,让学生上台读,并示范写。
2、第二步‘课堂追问’
如何和这些生字宝宝“相知”?在‘读’与‘写’的过程中,我们需要注意些什么?
3、第三步‘相机指导’
教师再相机示范指导,示范指导时,注意先描红再书写,书写时注意“一看,二写,三对比,一边要比一边好。”
4、第四步‘展示交流’
利用展示台,及时展示,再进一步指导。指导与表扬相结合。
我先学习学习哈
1、新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方,让学生能把字写的更牢固,更美观,还是一定要学生掌握笔画的名称呢?
答:每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方,我觉得是要学生认识基本笔画名称的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,让他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
2、汉字的书写减少了重复的次数(只要求写三遍),这样对于学生对汉字的识记会有优势吗?
答:大多数教师习惯的方法是重复抄写,机械记忆。我觉得这样做不但学生学习的兴趣不高,而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪,埋怨老师的作业量大。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的情趣,变枯燥的死记为快乐的识记。不同的识记汉字的方法,能调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养学生识字的兴趣。在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能让学生更加热爱语言文字,真正享受到识记生字带来的实实在在的快乐。
第四篇:生字教学
【生字教学】
人-----“人”的字形像人的身体和分开的两条腿。
了------像“子”没了中间的那横,表示断、绝断。本义是结束,表示明白的。【生字教学】
头------“头”字本义为首,最初指的是人的头部,后来泛指各种动物的头部。因为人体最上面为头部,动物最前端也为头部,所以“头”也表示次序在前的,如“头目”。
【生字教学】
江---“”为部首,说明和水有关,“工”是“巨”的本字,有大的意思,所以“江”表示特大河流。
南---本义指一种乐器,现指方向,早晨面对太阳,右手的一边,与“北”相对。【生字教学】
尖—上面“小”,下面“大”,表示由大到小是尖。本义是尖锐。
说---“”字旁,表示跟说有关,“兑”表示说的人很尽兴。本义指用话来表达意思。
第五篇:生字教学
17.《酸的和甜的》教学设计
向都镇乐久小学:龙桂芬
教学目标:
1.认识9个生字,初步感受汉字的形体美。2.借助插图和文本,了解课文的主要内容。3.正确地朗读课文。教学重难点: 认识生字词
教学课时:第一课时 教学过程:
一、激趣导入。
1、谈话:平时你们喜欢吃糖吗?糖是什么味道?辣椒呢?酸奶呢?
2、今天我们一起去听听一个关于酸、甜的有趣的故事,这故事就是《酸的和甜的》。
3、师板书课题:酸的和甜的(学生书空)学生齐读课题
二、初读课文感知内容。
1、学生自由读课文,看插图。
要求:读准字音,想想课文写了哪几个小动物?
2、学生汇报,师板书
三、学习生字词。
(一)“狐狸”“猴子”的教学
1、出示“狐狸”“猴子”,齐读,自由读,正音(“狐狸”读...轻声,单个字时读二声)
2、观察带点字,你发现了什么?
3、(出示反犬旁甲骨文)以前反犬旁是这样写的,我们将它横着看,多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗,也可以表示兽。
4、除了这几个字,还有哪些字带有反犬旁?(带有反犬旁的字和兽类动物有关)
(二)学习“葡萄”。
1、(出示葡萄园)同学们,这几只小动物呀,他们来到一个葡萄架下,发生了一个有趣的故事,我们去看看吧。你们瞧,葡萄架上的葡萄成熟了,水灵灵的,多诱人哪!我们跟架上的葡萄打声招呼吧。
2、出示“葡萄”:齐读,正音。“萄”字跟葡组成词时,读轻声。谁再读?一起读
3、(出示“萄”)谁能拼读这个字?读了这两个你有什么发现?
4、同学们,你们有什么好办法记住这个词吗?它们有什么相同的地方?
师引导:草字头与草本植物有关
(三)学习“串”字。
(出示一串葡萄)师:同学们,老师给你们带来了什么?葡萄多吗?这么多个的葡萄连在一起,就是一串葡萄。
1、(出示“串”)拼读字音,可以怎么组词?
2、你怎么记住“串”字?
3、出示古代的“串”字:最早人们用一根绳子把两个铜板串起来,就是一个“串”字。
4、在生活中,我们见过一串葡萄,还见过一串什么?(珍珠、项链、钥匙等)
(四)“迫”“硬”字的教学
1、出示“迫”。自由读,齐读,组词。
2、“迫”字是什么偏旁?能给它换个偏旁,变其他的字吗?
3、出示儿歌:
有车很急迫,有手能拍球,有人叫伯伯。有木是柏树,有水船停泊,有心别害怕。
4、出示“硬”,齐读,组词。
5、怎么记住这个字?(顺口溜:更比石头硬,你说硬不硬。)
6、师:这两个词语藏在句子里,谁能把它读准? 出示句子:
(1)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
(2)小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
四、小结