浅谈德育渗透的重要性大全

第一篇：浅谈德育渗透的重要性大全

浅谈德育渗透的重要性

一、德育的意义

《学记》中说：“善教育使 人续其志”。苏霍姆林斯基认为，每一门学科的教师，都 应毫无例外地找出本门学科包含的对学生进行道德教育和世界观教育的可能性，并充分的发挥他们的教育作用。但是实际上仍有许多教师往往把知识教成了“冰冷的真理”。

近年来，已经的有些教师开始重视在自各科教学中对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时也能获得道德教育，世界观和其它思想教育。

二、德育渗透的原则

任何事情都要讲适度，德育渗透在学科教学中，只顾知识传授和能力培养，忽视对学生的思想教育，不符合教学最优化的基本要求；只顾思想教育，不顾知识传授和能力培养，把学科教育学变成纯粹德育课的做法也是不可取的。只有教师在施教 过程中，找准教材中知识教学与德育的结合点，并深入钻研教材，一一列出章节和教材的渗透点，使之有机结合。德育教育是一个漫长的过程，切不可急欲无

成，教师要依据教材所提供的内容，有计划，分步骤的进行，绝不能随心所欲，想到什么就讲什么，也不能脱离教学内容和学生思想实际，无控制的随意渗透，而在渗透过程中，要充分考虑环境条件及学生生理心理特点，采取适宜的形式在潜移默化中自然渗透。老师可利用自身的阅历，学识，语言能办等，把握渗透的程度，做到既不冗长，空乏，脱离实际，又不顾此失彼，真正做到适可而止。

三、德育渗透的策略

现在广大教育工作者对“把德育放在一切工作的第一位”，已经有了比较明确认识，但如何将认识落到行动，使德育真正就位，到位，还远远没有解决。有部分教师认为这是班主任和政治老师的责任，所有这些想法，看法。对于落实德育教育无疑是重要的。但是教师同志们不要忘记的是，学校的中心工作是教学，学生的大量时间在课堂，如果教育教学中没有德育为道的方针，那么加强德育不就顾了一句空话吗？

因此，学科教学渗透德育是必然的，也是必要的，这方根体现在三个方面:

（一）落实德育的主要阵地

按照现行的教育模式来看，现在的学生每天有6－8小时直接与教学相联系，而对于寄宿制的学校来讲，这个时间更是惊人，如果我们的教师忽视了这一块时间的德育工作，这将对学生的全面发展将造成不可弥补的损失。如果所有的教师都自觉地进行德育教育渗透，就使得德育渗透工作有了主阵地。从目前各学校的现状看，从任课教师与班主任，政治老师的比例上讲，也占四分之三以上，这样的比例，如果在教学中放弃了德育的渗透，那么加强德育也就成了海市蜃楼。由此可见，学科教学是德育教育的主要阵地。

（二）提高教学质量的内在动力

虽然整个社会都在急呼素质教育，但不可避免的是存在相当一部分地区，教学质量也是其生存的一个重要因素。如果教师们能够认识到学科教育中培养了学生的认识论，方法论，必然会指导学生更好地探求新知。培养学生爱国主义精神，树立他们崇高的理想。必将激发他们更大的学习热情；培养学生的实事求是，严谨作风，顽强意志等，学生将会更加努力„„总之，教学中传授知识发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而学科中的政治思想和道德品质教育，又为完成学科知识，智能教育提供内在动力和思想保证；同时他们学识智能，意志，情感品质的培养，必将同步发展，这样才能造就社会主义接班人。

（三）德育教育的途径

（一）课堂讲授中渗透

课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途经。当然，这就要求各位教师在深研教材的基础上，必须有意识地将知识与教育教育有机的结合，在传授学识的基础上有效地巧妙地把德育教育传授给学生。如讲古诗词，就可以对学生进行爱民主义和民情教育；写抒情散文，对学生进行环境保护和人文教育；从而让学生认识到我民的落后和发展的潜力，激发改革奋进，增强社会责任感，使之达到真正的教育育人。

（二）课堂训练，作业的试题中渗透

学生在每天的学习结束后要触及到大量的作业，练习，试题，这也将是向学生进行德育教育的重要途径。如语文老师在选取阅读训练时，可将科技的，人文的。历史的不同类型文章让学生进行阅读，也可在作文的材料，作文话题上有意识地编写符合实际的题目，使学生在训练中受到思想教育。

（三）在丰富多彩的课外活动中渗透

如有计划的开展各种文体活动，演讲比赛，书画展，科技小发明等 多样的学科活动。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情。促进他们树立正确的人生观和价值观。

（四）科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，特别是作为寄宿制的学校更是如此。教师要以自己的仪表态度，言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的作风，意识品质和文明行为习惯。提高思想道德教育。

综上所述，教学中的德育教育是重要的，教学中渗透教育方式是日积月累，潜移默化，没有过急过高的要求，也没有强加和说教的感觉，容易做到扎实有效，所以说教学中渗透德育教育 是教书育人的基本渠道。

南漳县职业中学

黄庆丰

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第二篇：德育渗透

学生德育渗透课例

-------在文本里感受爱的力量

海林林业局子弟小学 罗娜

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。

通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。

两次“目光”第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。

文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。

在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。在教学时我让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给„„》和《爱的表达方式》。人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

第三篇：德育渗透-德育

德育渗透

体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体的目的，又能形成良好的道德品质。

在体育教学中对学生进行环保德育渗透

在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。

利用体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。

利用教学内容进行德育渗透

体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。

利用教学中组织教法进行德育渗透

在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。

运用榜样进行德育渗透

通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。

这学期我们在体育教学中对学生进行德育渗透都取得了比较好的成果，让学生养成好的思想品质，有利于学生的成长和素质提高，进而有利于学校德育管理和教学。

第四篇：论大学教学中德育渗透教学的重要性

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论大学教学中德育渗透教学的重要性

摘要：德育教育是我国高等教育的中心工作，是培养创新人才的需要，我国的德育教育以单一的灌输为主，效果差，如何在实际教学中提高德育的时效性，本文介绍了德育渗透教学的特点、实施途径，结合当代大学生的思想道德状况，探讨大学教学中德育渗透教学的重要性，不仅有助于提高高校德育的实效性，而且为我国社会主义建设的转型期的人才培养模式提供理论研究基础。

关键词：大学生、德育渗透、教学、重要性

党的十七大《报告》中明确指出要“教育是民族振兴的基石，要优先发展教育，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，由此可见，德育教育在社会主义建设的人才培养中起着不可替代的作用，作为培养具有较高思想道德素质和科学文化素养的高校有责无旁贷的责任，如何在实际德育教学中实施素质教育，改变传统单一的灌输教学模式，在把握大学生道德思想现状的基础上，充分发挥德育的渗透作用，提高德育的时效性，是高校德育工作者面临的重要课题。

一、德育渗透教学理论概述

1、德育渗透教学定义

德育渗透相关理论最早是由美国学者N·V·奥渥勒在1970年提出“隐性德育”，90年代初传入我国，之后我国学者开始对渗透教育进行定义并进行广泛的应用，目前，国内对德育渗透教学没有统一的定义。不同的学者从不同的角度进行界定，如余潮青、孙伟等从德育渗透载体角度进行定义；张云贵等从教育方法上进行界定；张国平、夏志斌等从德育教学的特点进行定义【1】，在众多的定义中，都强调教育者根据预定的目标对受教育者实施潜移默化的教育。德育渗透教育又称为隐性教育、暗示性教育，强调的是在德育教育中的耳濡目染、潜移默化作用，也就说德育教育要把德育与学校实际生活的相结合，通过各种渠道使受教育者在潜移默化中接受教育的一种教育方法。

2、德育渗透思想的发展过程

西方德育教育中很早就应用德育的渗透作用对青少年进行德育教育，最早始于古希腊时期, 哲学家苏格拉底就采用探讨方法对青少年进行伦理道德教育，通过反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受思想道德教育，提出“美德即知识”的观点，他的思想对后来西方国家的道德教育理论研究产生了深远的影响，在西方的众多德育理论中都体现了德育渗透教学，比较有影响的有20世纪美国教育家

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杜威提出实用主义德育理论，在他的《教育中的道德原理》和《学校与社会》著作中阐述“教育即生长”的著名观点，反对德育教育中的单纯的灌输，以“社会生活为主”界定了德育内容，通过学校生活及各门学科的教学对学生实施“间接的道德教育”； 美国著名的心理学家和教育家柯尔伯格提出的认知发展德育理论，认为道德认知也遵循循序发展的过程，提出有效的学校德育教学方法，促进了学校教育模式的转变；杜拉和米切尔提出的社会学习德育理论，认为道德判断取决于社会学习，重视社会环境对人的学习影响作用，提出了榜样的示范对学生品德学习具有积极的意义【2】。这些研究结果在西方高等德育教育中广泛应用，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等西方发达国家的高校德育都以渗透教育方式为主，施行学生在校园生活中无意识地获得经验的教育，通过校园生活中德育意识的渗透，让学生通过参与各种讲座、实践活动和文体等活动，完成德育知识的获取，使渗透德育的作用最大化。

我国对德育的渗透思想的应用有悠久的历史，早在两千多年前的教育家思想家孔子就提出“子以四教：文、行、忠、信”，将文化知识的学习与思想道德教育结合起来，寓德育于传授文化知识之中；南宋时期著名的哲学家朱熹将德育与智育融为一体，既教授学生知识，又教他们的行为规范。在中国的《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》、《史记》《资治通鉴》等著作中无不体现德育的渗透思想，在向学生传授知识的同时也灌输乐政治思想和道德规范，“近朱者赤，近墨者黑”、“前事不忘，后世之师”、“孟母三迁”等等都是我国德育的渗透思想的经典名句。

3、德育渗透教学特点和实施途径

1.3.1德育渗透教学特点

德育渗透教学是一种相对于显性教育的德育教育的教学方式，强调的是在教育中的耳濡目染、潜移默化作用，具有如下特点：

1）教学的目的性

德育渗透教学是教育者根据一定的教学目的对受教育者进行的教学方式，教学目的是通过教学活动所要达到的预期目的或结果，对整个教学活动起着统贯全局的作用，具有导向性。德育渗透教学不论采用什么途径，对教育者而言是一种有计划、有准备、有目的的德育行为，不是无目的、无意识的教育。

2）教学的非强制性

德育渗透教学强调的是在教育中的耳濡目染、潜移默化作用，学生的学习是在无意识的状态下完成的，到达寓教于乐、寓教于无形的效果，学生在不知不觉中走进教师预先设计的德育教育情景中，整个教学过程学生是自觉自愿的，而非强制性。

3）借助载体

德育渗透教学必须依托载体通过不同的途径来实施，没有载体，渗透教育就是纸上谈兵，无法实施。德育渗透教学不是简单的说教,是借助于载体将所要传授的德育内容与之融合，通过不同的途径潜移默化的使受教育者在不知不觉中接受熏陶。

1.3.2德育渗透教学特点和实施途径

德育渗透教学实施途径较多，大致可以分为三类，一是可以通过人文、社会、自然等学科的课堂教学进行；二是可以通过形式多样的课外活动如学术活动、课外文体活动、党团活动、社会实践活动、社会服务；三是可以通过校园文化建设、广播、电视、网络、影视作品欣赏等等途径进行德育渗透教学。

二、当代大学生道德思想现状分析

我国现在当代的大学生是80后、90后出生的孩子，90%都是独生子女，生长在我国改革开放的年代，从小接受中国转型期的各种思想影响，在家备受长辈的溺爱，使这些孩子异常脆弱，经不起挫折和失败，依赖心强，由于缺少和同龄人共同生活的经历，表现自私自利，对同学表现淡漠，彼此之间猜忌不信任等等，在大学生中主要表现在以下几个方面：

1、理想信念迷茫

由于这些学生从小接受中国转型期的各种思想影响，他们关注的是社会现实问题，特别关心与自己切身利益关系的问题，如就业、福利、腐败、贫富差距等等。我国从十一届三中全会开始，打破计划经济时代，改革开放给我国经济建设带来了空前快速的发展，人们生活得到了改善，生活水平逐渐提高，但由于我国人口多、基础差，在市场经济的发展中难免要出错，加之我国的法律法规、制度不够完善，社会出现了诸多不良现象，这些大学生只看到事情的表象，对我国社会转型期出现的各种问题缺乏正确的认识和辩证的分析；随着改革开放和全球信息化的发展，我国的大学生在多元文化背景下，盲目崇拜西方的资本主义的“福利主义”，认为西方的资本主义实行高福利、高消费、高工资的“三高“政策及完美

无瑕的“从摇篮到坟墓”的福利制度，忽视资本主义的剥削制度本质认识，动摇了他们对共产主义理想信念，出现了理想信念迷茫，对中国特色社会主义的建设基本内容认识不清，部分学生还存在政治立场和政治意识不坚定、不明确。在日常的生活学习中表现“逃课”、学习目的不明确、通宵上网、看电影、玩游戏等。

2、价值取向扭曲

当代的大学生大多是独生子女，家庭经济状况较好，从小养成的享受和攀比心理，他们价值取向发生扭曲，自我意识膨胀、功利主义显现，人格意识发生改变

【3】，西方的利己主义、享乐主义、拜金主义、功利主义的价值观融入了学生的价值观形成中，表现出形形色色的，复杂多变的价值观念，学生把追求“实惠”作为最终目的，为满足个人利益可以不择手段，只学习对毕业后找工作有利的课程，比如计算机、英语等，严重影响他们正确的人生观、价值观的形成。

3、社会责任感缺乏

社会责任感作为一种道德情感，关系到个人的理想信念,更与国家前途和民族命运悠悠相关，部分大学生漠视自己的责任，不愿承担自己应尽的义务【4】, “自我为中心”意识强烈，“上大学就是为了混个毕业证，毕业后找一个舒适、称心的工作”；漠视他人利益，不关心他人，对集体意识淡漠，对学校开展的各种集体活动表现冷漠，缺乏对国家对民族的那种责任感和使命感，在公共汽车上见到老弱病残时不让座，遇到抢劫偷盗行为视而不见等等屡见不鲜，社会责任感的缺失，造成了学生诚信缺失，考试作弊、助学贷款不归还等现象屡禁不绝。

三、大学教学中德育渗透教学的重要性

德育渗透教学实施途径主要有三类，不同的实施途径其内容不同、方法不同，在对德育教育目标的实现也不相同，在对德育渗透的重要性也具不同的侧重点，下面分别讨论：

1、不同学科的课堂教学德育渗透重要性

这种德育渗透方式是在课堂教学中完成的，教师通过不同学科如语文、历史、体育、英语、自然及专业课程等学科教学中进行的，教师在课堂教学中，结合知识的传授，把德育内容潜移默化地融入教学中，对学生进行渗透，让学生在欣赏享受中不知不觉地接受教育，不同的学科，德育目标的实施不完全相同，如语文通过经典的文学作品的讲授，可以对学生认识我国优秀的民族文化和民族精神，并对其进行熏陶和熔炼，从而影响学生的人生观、价值观，促成其思想境界的升华与健全人格的塑造；历史课教学通过对世界及我国历史事件的讲述，让学生清楚的认识我国社会发展的历史，让他们充分认识“只有共产党才能救中国”的事实，通过对民族先贤的崇高志向和博大胸怀，让学生作为中国公民感到骄傲和自豪，培养学生的爱国主义精神和社会的责任感，通过典型的历史事件分析，培养学生用辩证唯物主义的观点和方法,观察分析历史问题和社会问题的能力，对树立正确的人生观、价值观和世界观起到重要作用；在体育教学中，通过学生的体育锻炼，培养学生顽强、坚韧不拔等意志品质和不屈不挠的精神，通过比赛培养学生团结协作的精神和集体主义精神等等思想品德意志品质教育和美育教教；数学课教学在向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，增强学生的民族自尊心和自豪感，通过逻辑思维的训练，培养学生沉着坚毅的品格和实事求是的态度；在英语教学中通过外来优秀文化的学习，让学生了解现代文明和国际范围的公德教育，利用英语格言、警句、祝福语等，培养学生诚实守信、积极向上、自强不息、具有爱心、责任心的良好品德，同时通过中西文化的比较，引导学生明辨是非，吸收西方文化的精髓，抛弃糟粕，培养学生的爱国主义精神；现代信息技术课用鲜活的例子，让学生的感觉器官接受信息刺激，培养学生爱国主义、意志品格形成及提高他们的审美能力。通过专业课的教学，将根据内容将一定的德育目标融入教学中，让学生在不知不觉中进行了德育的教育，充分发挥课堂德育教育的渗透性【5】。

2、课外活动德育渗透重要性

除课堂教学进行德育渗透外可以在课外开展形式多样的课外活动如学术活动、课外文体活动、党团活动、社会实践活动、社会服务活动等，在这些活动的开展中，进行德育渗透教育，如利用当地的博物馆、烈士陵园、科学馆等对学生进行耳熏目染的方法进行爱国主义教育，培养学生的强烈的革命使命感、树立远大的抱负、为科学发展、国家的繁荣做出贡献；参加到敬老院、爱心组织及志愿者服务培养学生的爱心、责任心的良好品德，充分体会和认识社会主义的优越性，树立正确的世界观和人生观；在党团活动中让学生充分认识建设有中国特色的社会主义的重要性，坚定不移的拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，了解党的发展和最近的国家的发展规划，培养学生的马克思的指导思想，树立为人民服务的思想理念；通过开设性与两性关系教育、毒品与艾滋病教育，情感健

康教育等学术专题活动，让学生正确认识这些社会现实问题，提高学生独立判断问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们社会责任感，树立科学的世界观，总之通过开展丰富多彩的课外活动可以陶冶他们的情操，增加社会责任感，进行健全人格的塑造，培养学生爱祖国、爱人民、热爱学校、热爱自然的情感。

3、和谐的环境的德育渗透重要性

“和谐和发展”是当今的社会的主旋律，营造和谐的环境对大学生健全人格的培养有至关重要的作用，众所周知影响学生的德育形成有家庭、学校及社会环境，是需要多方努力，齐抓共管才能做好学生的思想道德教育工作，就大学生而言，校园文化建设对学生的德育渗透具有重要作用，不同的大学具有不同的文化底蕴和不同的大学文化，本着发扬学校的优良传统，培育大学精神，让学生置于这种文化氛围内，不知不觉的被“同化” 提高学生的审美情趣和认识水平，培养学生广泛有益的兴趣爱好，追求高雅文化，有利于良好个性发展；充分挖掘大学的文化，组织形式多样的校庆活动和文化艺术活动，潜移默化地对学生进行思想品德方面的教育，培养学生荣誉感和自豪感，让他们树立今天我为在这个学校读书而骄傲，明天学校因我而自豪的热爱学校的精神，在具特色的校园文化生活中使学生寓教于乐，其德育的熏陶感染作用犹如春风化雨，润物无声，除此以外，可以通过广播、电视、网络、影视作品欣赏等等途径进行德育渗透教学，让学生通过这些现代的传播媒介，发扬我国优良道德传统，培养学生尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的道德风尚风尚和爱国主义、集体主义、社会主义思想。参考文献：

[1] 赵洪 关于德育渗透研究的概述[J].南宁师范高等专科学校学报.2008.25(1)；56-60

[2] 武汉大学思想政治教育系 组编.比较德育学[M].武汉大学出版社.2000

[3] 周昌艳贵州高校大学生德育状况及分析[J]山东文学（下半月）2009.2：72-73

[4] 邓文娟浅析当代大学生思想道德现状的成因及对策[J] 企业家天地（下旬刊）

2010.4.78-79

[5]邓艳君论高校学科教学中的德育渗透[J].现代大学教育.2004.3：57-59

第五篇：德育渗透论文（范文）

浅谈一年级小学语文教学中德育渗透的途径和方法

唐代文学家韩愈提倡“文以载道”，重视文与道的相统一。这说的是，文章是语言文字和它所传达的思想的有机结合。也就是说，鉴赏一篇文章不仅可以从修辞表达等形式上出发，在主题思想及其蕴含的寓意上也不可忽视。小学语文教材里有诸多的名篇，他们如一座巨大的宝藏，不仅外表美丽，其内在价值更是无法估量。这就为德育渗透提供了得天独厚的材料。此外，工具性和人文性格是小学语文学科的课程的基本特征，小学语文新课标中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，语文学科在德育渗透方面具有超过其他学科的优势。因此，作为一名语文教师，在教学语文的过程中，应该利用语文的学科的特点，挖掘其中的德育内容，进行有效的德育渗透，使学生们养成健全的人格。

小学低年级学生，尤其是一年级学生，他们正处于身心发展迅速的时期，他们可塑性强，有崇拜英雄，善于模仿的特点，是进行德育渗透的最佳时机。在笔者经历了一学期的一年级语文教学后，对在一年级语文教学中德育渗透的途径有了浅显的认知，以下便是我的一些看法：

一年级阶段，有语文教学内容包括拼音教学、阅读教学、作文教学以及识字写字教学等等，每种类型的教学都有其独特的德育渗透内容，而面对不同类型的教学其采用的方式也不同。

一、拼音教学中的德育渗透

拼音教学中的德育渗透是一年级语文教学中的重要部分，贯穿一年级学习的整个过程。但是汉语拼音的教学大多较为枯燥，因此笔者认为，教师应该训练学生正确的发音方法培养学生发音的技巧外，要重视其中的德育，这么一来能够使得拼音教学富有一定的趣味，提高学生学习的积极性。比如在学习jqx和 “ü”相拼，“ü”上面的两点要省略的规则时，我设计了一个情景，小ü要到jqx家里做客，但是一开始jqx都不让它进家门，它很苦恼，问了j才知道，原来它戴上了帽子，很不礼貌，大家都不想和它玩耍。于是它就脱掉了帽子拜访他们，jqx就很开心的和它认识了，他们手牵手成为了好朋友。接着大家一起归纳了一个口诀：“小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽”。通过这种方法，学生便明白了做人要有礼貌才会得到大家的喜欢。因此，汉语拼音教学可以通过创设情境、编造儿歌等方式，小朋友们不仅可以掌握知识点，也达到了育人的效果。

二、阅读教学中的德育渗透

吴延德提到：“语文德育方法具体体现在语文教学的双翼——阅读与作文教学中。”这强调了阅读教学在德育渗透中的重要地位。小学一年级教材中的一篇篇精美文章，他们其中蕴含着爱国主义教育、理想教育等等，这需要教师对文本进行挖掘，适时适地的利用恰当手段，给予渗透，使学生获得精神的启迪。笔者认为，在阅读教学中的德育渗透方面，需要教师花费更多的心思，选择好进行渗透的方式，才能取得良好的效果。因此，教师应该：

1、反复咀嚼文本，挖掘德育点

语文教师要充分的利用教材，钻研教材，确定每一课的教育内容。因为德育的范围非常

广泛，需要教师对文本进行把握，找出渗透的重点，做到胸有成竹，才能够确保渗透方向的正确性。比如《自己去吧》一文中，德育渗透的重点应该是自己的事情自己做的自强思想；《我多想去看看》一文的教学则是爱国主义教育的良好渗透契机。

2、重视朗读指导，在指导中让学生得到精神的熏陶

学生对文本所表达的内容是否理解，体现在他们的朗读中。一旦朗读得到位，说明他们对文本的主题思想掌握了，并且产生了一定的共鸣。因此，在教学过程中，教师要重视朗读指导，运用多种方式让学生体会到文章的情感，从而使其受到情感的渲染，通过朗读表现出来，从而在指导朗读的过程中，对文章主题思想获得了一定程度的认同，使其精神得到了升华。如在教《两只鸟蛋》中，可以通过提问“当你摸到这小小的凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样”来使学生走入情境，挖掘出学生的善良本性，让学生通过朗读指导这一环节，感受生命，明白生命的可贵。

3、有效利用电教手段，强化情境渲染

电教手段在目前的教学中必不可少，若使用得好，能够突破语言的限制，创造特殊的情境，让学生更好的感受课文的内容，从而获得情感的共鸣。比如《小小竹排画中游》一文，教师可以通过播放江南水乡的景色，让学生获得直接的观感，感受江南之美。这时候可以进行配乐朗读，让学生感受到祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。

三、在识字写字环节中进行德育渗透

识字写字环节是小学语文教学的重要内容。在识字写字环节中，可以渗透美学以及培养学生对祖国文字的热爱之情，而这在目前电脑普及，打字代替写字的年代里，是很有必要给予重视的。

小学生记忆力强，认字速度快。结合这一点，教师在识字教学中可以通过竞赛、生活中识字的方式，激发学生的识字兴趣。同时，通过加一加变魔术（如，日加一笔变成目，目加一笔变成自）等游戏，培养学生对祖国神奇的汉字的学习兴趣。

在指导写字教学中，教师可以在范写或者书写作业的反馈时，培养学生的汉字书写之美的鉴赏能力。同时，也可以在写字指导时，将字形和做人的道理等联系起来。如在教“林”字的时候，让学生观察发现，第一个“木”字的撇变成点。同时通过书写，让孩子知道，左右结构的字在书写的时候，有一部分它们顾全大局，有谦让的精神，互相协作，自己主动的发生了变化，才形成了美丽的字。这样一来，潜移默化地学生便明白了做人要团结友爱，互相谦让。

四、在作文教学中进行德育渗透

小学语文教材教法中讲到“在作文训练中逐步培养学生正确的人生观”。教师不仅可以从作文中看出学生的思想，而且在修改作文的时候，也能够修改学生语言文字中体现出来的不良行为习惯或者思想。同时，在指导学生写作的时候，也是对作文主题内容的积极性的一次强调。因此，在作文中渗透德育是一个重要的途径。针对一年级学生主要是通过看图写话的情况，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手进行教育：

1、重视观图、说图环节

小学生的思维以形象思维为主，因此在指导作文时，引导学生欣赏图片，领悟图意是非常关键的。在指导看图的过程中，学生将图片内容用语言表达出来，在这过程中，就是学生对图片所表达的寓意的一种强调哦。比如通过《该怎么做》这组图的教学，可以使学生在看图说话中受到“知错就改”的教育。

2、做好图片选材工作 另外，教师还需要在图片的选材上用心。有教育意义的图片的出现，是对学生思想的一次教育，是健全其人格的好方法。在平时训练中，出现“扶老奶奶过马路”等图片，引导学生感受图意，不知不觉渗透乐于助人的精神。

一个优秀的语文老师，不仅是教知识，更在育人，教与书育人是密不可分的。在语文学科教学中进行德育渗透途径和方式有许多，这需要教师们用心的去发现，认真地实践，使语文成为学生的精神家园。