复式教学不可或缺的教学模式

第一篇：复式教学不可或缺的教学模式

复式教学论文：

复式教学─不可或缺的教学模式

[内容摘要]：随着课程改革的不断实施，计划生育国策成效的凸现，复式教学这一不可或缺的教学模式在农村中小学教育教学中扮演着越来越重要的角色，如何创新复式教学模式，提高农村，尤其是贫困山区学校的教育教学质量，将是一个新的教研课题。在互助农村搞好复式教学，就要在动静搭配和垂直互助教学模式上找出路，寻答案。

[关键词]：复式教学 模式 创新 动静搭配 垂直互动 教研 素质教育 农村 小学 教育教学 质量

作者：礼县桥头乡九年制学校 王牛牛

复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式，是诞生在中国农村大地上的一种课堂教学的特殊模式。它是时代的产物，也是对课堂教学的一种补充。六七十年代由于受办学规模和条件所限，各地农村普遍采用复式教学的模式。随着办学规模的扩大和办学条件的改善，复式教学的模式运用的越来越少，导致这种教学模式逐渐被忽略。但随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所 占的比重将越来越大并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在复式教学过程中如何培养学生自主学习的能力和正确使用复式教学模式将是我们的一个重要的教研课题。关注复式教学，让广大教师正确使用复式教学模式，对于搞好农村义务教育和素质教育具有重大的意义。

一、当前互助农村小学复式教育教学基本现状和存在问题

（一）基本现状：由于推行计划生育政策，人口出生率的降低，农村人口居住分散，加上国家关于师生比编制的限制，学龄儿童入学人数逐年递减，小学复式教学班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学中所占的比重将越来越大。就从礼县来看，沙金、肖良、桥头、草坪等边远地区，一是缺少生源，二是缺少师资，三是办学条件有限，仍然需要采用复式教学的模式。在复式班教学过程中，我县多数是二级复式授课方式，课堂上教师基本上是一个年级大体上用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；有的是频繁变换班级，一节课的四十分钟时间里，每班的“动”、“静”次数均在六、七次之上，这样的教学方式，看似活跃，实际上是没有主次之分。从现在的情况看，我县存在复式教学的学校，教学设施相对简陋，教学缺乏相应的现代教辅材料，致使教学质量相对落后，学生的综合能力不高。

（二）存在的问题：一是对复式教学缺乏足够的重视。数年来大家习惯了单一的课堂教学模式，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层中心学校和各小学较少开展对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。二是农村小学教师的教学理论，教学方法不能适应当前新形势的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要一专多能。尤其是一人一校的复式班教师，除了要有较强的业务素质之外，还需要较高的政治素质；必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，才能担此重任，这样的人相对来说不多。三是复式班师生负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至多个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，再加上缺少必要的教学参考书和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必须付出双倍的甚至数倍的努力。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重。因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习任务在很大程度上要依靠自己来完成，所以这些学生学习成绩的提高更是一个较大的难题。四是对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性；不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据；对复式班教师来说既不客观也不公平。五是不重视复式班学生的“素质教育”。由于对小学思品、自然、音、体、美、劳这些课程一般都只列入考查科目，而不举行考试，于是有些学校就干脆不开，或明开暗弃，马虎了事。这样一来，一些复式班实际就只开设列入期中、期末考试的语文、数学两门课程。

二、目前我县采用的复式教学模式分析

（一）、学前班大小班教学合班授课，普遍运用动静搭配的复式教学模式。

全县在现有的小学里，除县城几所学校外，绝大多数小学都因教师缺编，学前班大小班合班授课。在农村由于学前教育的滞后，没有适合农村孩子的学前教材，大多数学前班小班使用大班教材，并和大班学生一同上课。教学内容和教学进度则由教师自主安排，在教学方法上大多采用动静搭配的教学模式，学前学生的学习主要以熟悉学校生活为主。由于教学方法陈旧，教师素质跟不上实际工作的需要，大多数学校很难完成教学任务，也达不预期的教学效果，很大程度上影响了学生潜能的发挥和学生学习能力的培养。全县所有的乡镇中心学校当中，每所学校都有这样的复式班。如何加强管理，提高这类复式教学班的教学效果，对全县教育教学质量的提升有着至关重要的作用。

由于学前班小班与大班学生年龄差异小，有学龄儿童共同的兴趣爱好特征，好动、好奇、情感丰富、模仿性强，记忆力也强，一定程度上大班学生对小班学生的带动性是很大 的，因此采用动静搭配的复式教学模式，有助于小班学生与大班学生的共同成长。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级进行知识传授的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。在学前班小班与大班的复式教学过程中就要正确使用动静搭配，需要小班学生动时，就要让大班学生静下来，需要大班学生动时，就要转移小班学生的注意力，让他们静下来，这样做一是为了让大班学生有足够的时间与空间去学习知识，二可以培养小班学生的自控能力，使他们能将注意力转移到课堂中来，养成一定的纪律观念。

（二）、劳动课的开设，以全校性的劳动或高年级学生的校内劳动代替的教学模式。

劳动课的开设，不是以劳动实践为主，而是以全校性的劳动或高年级学生的校内劳动代替，学生仅仅是体验劳动而已，不能掌握真正的劳动技能和劳动技巧。这样的课堂模式，不利于学生对知识技能的掌握，也不利于学生素质的提高。但我们不可否认的是，在农村这样的复式教学模式还是发挥了很大作用。一是解决了因教师缺编而引起的教师课业负担过重的问题；二是解决了因学生减少而造成的教学资源浪费，使学校能有更大的空间去安排学生在校学习期间的课程，学生能有更多的时间去做课外活动和课外实践活动；三是这样的复式教学模式，有利于师生垂直互动，激发学生的 兴趣。

当然，这样的复式教学模式，还是有很多弊端。因此如何提高这种教学的课堂教学效率，垂直互动，培养能力，提高素质是继续施行这种教学模式亟需解决的首要问题。

以上所谈的两种复式教学模式，是我们县农村小学、教学点所采用的主要教学手段。如何提高全县各复式教学班的教学质量，使教学工作做到有的放矢，全面提高农村小学教学质量，对全县乃至全省义务教育有着非常重要的意义。为此，今后我们要进一步做好以下几方面的工作。一是继续实施好甘肃省联合国教科文组织的项目工作，以项目工作为统领，在全县范围内大力提倡复式教学动静搭配、垂直互动的教学模式。二是通过骨干引领，让更多的教师掌握复式教学的教学方法，每学年在全县范围内举行一次复式教学讲课大赛，让全县复式教学的骨干教师脱颖而出。三是依托项目加大复式教师的培训面。一方面，农村各中心学校要把复式教学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓。中心学校教研员要把复式教学的教研活动放在突出位臵，专门成立复式教学教研组，每学期都必须开展规定次数的复式教学教研活动。教研员下乡要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。再一方面，复式班教师必须坚持学习，紧跟时代潮流。平时，除了加强学习政治理论知识外，要经常 利用互联网了解全国各地复式班教学的最新动向和方法，不断创新教学方式方法，对提高教学效果有很大的帮助。

随着人口发展趋势和学校布局调整以及学校教学资源的整合利用，复式教学在中小学教学中会发挥越来越重要的作用。加强复式教学模式课题研究，进行复式教学方法谈讨，努力提高复式教学课堂效率，应是我们每一个教育工作者的责任，也是义务。在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们当关注教育动态，强化校本教研，转变观念，以新的理念和新思维重新认识复式教学这一不可或缺的教学模式，让这一教学模式得到健康的发展，为全面提高教育教学质量打好基础。

参考文献：《农村小学复式教学课堂创新模式》 甘肃省联合国教科文组织协会 主编 甘肃人民出版社2005年第一版

第二篇：复式教学不可或缺的教学模式

复式教学论文：

复式教学─不可或缺的教学模式

[内容摘要]：随着课程改革的不断实施，计划生育国策成效的凸现，复式教学这一不可或缺的教学模式在农村中小学教育教学中扮演着越来越重要的角色，如何创新复式教学模式，提高农村，尤其是贫困山区学校的教育教学质量，将是一个新的教研课题。在互助农村搞好复式教学，就要在动静搭配和垂直互助教学模式上找出路，寻答案。

[关键词]：复式教学 模式 创新 动静搭配 垂直互动 教研 素质教育 农村 小学 教育教学 质量

作者：互助县教育局教研室 达于迁

复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式，是诞生在中国农村大地上的一种课堂教学的特殊模式。它是时代的产物，也是对课堂教学的一种补充。六七十年代由于受办学规模和条件所限，各地农村普遍采用复式教学的模式。随着办学规模的扩大和办学条件的改善，复式教学的模式运用的越来越少，导致这种教学模式逐渐被忽略。但随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所 占的比重将越来越大并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在复式教学过程中如何培养学生自主学习的能力和正确使用复式教学模式将是我们的一个重要的教研课题。关注复式教学，让广大教师正确使用复式教学模式，对于搞好农村义务教育和素质教育具有重大的意义。

一、当前互助农村小学复式教育教学基本现状和存在问题

（一）基本现状：由于推行计划生育政策，人口出生率的降低，农村人口居住分散，加上国家关于师生比编制的限制，学龄儿童入学人数逐年递减，小学复式教学班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学中所占的比重将越来越大。就从互助县来看，巴扎、松多、东山、蔡家堡等边远地区和少数民族地区，一是缺少生源，二是缺少师资，三是办学条件有限，仍然需要采用复式教学的模式，目前全县有60所教学点都在采用复式教学的模式。在复式班教学过程中，我县多数是二级复式授课方式，课堂上教师基本上是一个年级大体上用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；有的是频繁变换班级，一节课的四十分钟时间里，每班的“动”、“静”次数均在六、七次之上，这样的教学方式，看似活跃，实际上是没有主次之分。从现在的情况看，我县存在复式教学的学校，教学设施相对简陋，教学缺乏相应的现代教辅材料，致使教学质量相对落后，学 生的综合能力不高。

（二）存在的问题：一是对复式教学缺乏足够的重视。数年来大家习惯了单一的课堂教学模式，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层中心学校和各小学较少开展对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。二是农村小学教师的教学理论，教学方法不能适应当前新形势的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要一专多能。尤其是一人一校的复式班教师，除了要有较强的业务素质之外，还需要较高的政治素质；必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，才能担此重任，这样的人相对来说不多。三是复式班师生负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至多个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，再加上缺少必要的教学参考书和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必须付出双倍的甚至数倍的努力。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重。因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习任务在很大程度上要依靠自己来完成，所以这些学生学习成绩的提高更是一个较大的难题。四是对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性；不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据；对复式班教师来说既不客观也不公平。五是 不重视复式班学生的“素质教育”。由于对小学思品、自然、音、体、美、劳这些课程一般都只列入考查科目，而不举行考试，于是有些学校就干脆不开，或明开暗弃，马虎了事。这样一来，一些复式班实际就只开设列入期中、期末考试的语文、数学两门课程。

二、目前我县采用的复式教学模式分析

（一）、学前班和一年级教学合班授课，普遍运用动静搭配的复式教学模式。

互助县全县有245所小学，除县城几所学校外，绝大多数小学都因教师缺编，学前班和一年级合班授课。在农村由于学前教育的滞后，没有适合农村孩子的学前教材，大多数学前班使用一年级教材，并和一年级学生一同上课。教学内容和教学进度则由教师自主安排，在教学方法上大多采用动静搭配的教学模式，学前学生的学习主要以熟悉学校生活为主。由于教学方法陈旧，教师素质跟不上实际工作的需要，大多数学校很难完成教学任务，也达不预期的教学效果，很大程度上影响了学生潜能的发挥和学生学习能力的培养。全县19个乡镇中心学校当中，每所学校都有这样的复式班。如何加强管理，提高这类复式教学班的教学效果，对全县教育教学质量的提升有着至关重要的作用。

由于学前班与一年级学生年龄差异小，有学龄儿童共同的兴趣爱好特征，好动、好奇、情感丰富、模仿性强，记忆 力也强，一定程度上一年级学生对学前班学生的带动性是很大的，因此采用动静搭配的复式教学模式，有助于学前班学生与一年级学生的共同成长。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级进行知识传授的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。在学前班与一年级的复式教学过程中就要正确使用动静搭配，需要学前学生动时，就要让一年级学生静下来，需要一年级学生动时，就要转移学前学生的注意力，让他们静下来，这样做一是为了让一年级学生有足够的时间与空间去学习知识，二可以培养学前学生的自控能力，使他们能将注意力转移到课堂中来，养成一定的纪律观念。

（二）、体、音、美、劳教学多采用上大课、垂直互动的复式教学模式。

由于体、音、美教师奇缺，农村大部分中小学没有专业教师，都是其他教师兼任，体、音、美课的开设就成了问题，一是增加了教师课时负担，二是没有专业知识。大部分学校的体、音、美课一、二、三年级合班上课，四、五、六年级合班上课，实际上就成为了上大课，学同一内容的复式课。劳动课的开设，不是以劳动实践为主，而是以全校性的劳动或高年级学生的校内劳动代替，学生仅仅是体验劳动而已，不能掌握真正的劳动技能和劳动技巧。这样的课堂模式，不利于学生对知识技能的掌握，也不利于学生素质的提高。但 我们不可否认的是，在农村这样的复式教学模式还是发挥了很大作用。一是解决了因教师缺编而引起的教师课业负担过重的问题；二是解决了因学生减少而造成的教学资源浪费，使学校能有更大的空间去安排学生在校学习期间的课程，学生能有更多的时间去做课外活动和课外实践活动；三是这样的复式教学模式，有利于师生垂直互动，激发学生的兴趣，高年级带动低年级，在相互学习中提高体、音、美各方面的才能。

当然，这样的复式教学模式，还是有很多弊端。主要表现在不符合学生的年龄特征，不利于学生健康成长、不能分层教学，体音美技能无法因人而异、能力培养不够，素质很难提高等诸多问题。因此如何提高这种复式教学的课堂教学效率，实施分层教学，垂直互动，培养能力，提高素质是继续施行这种复式教学模式亟需解决的首要问题。

三、教学点、初小、一人一校的学校多采取全校学前班、一年级、二年级、三年级三级或四级复式的教学模式。

互助县现有一人一校的教学点48个，有的教学点设学前班、一、二年级三个班，而有的教学点则设学前班、一、二、三年级四个班，这就产生了三级、或四级复式的教学模式。有的学校只有10多名学生但却有三个年级，形成了小学教师带研究生的现象。这样的学校复式教学自有其灵活性，但教师如果没有很好的调配手段，就很难自如地在三个 学段之间进行教学，容易形成一堂灌。如果在这样的教学点教师能做到动静搭配、垂直互动会有很好的教学效果。2007年互助县加入了联合国教科文组织在甘肃省实施的垂直互动教学项目，按项目要求各小学和教学点实施垂直互动教学项目，取得了很好的效果，改变了传统单一的教学方法和教学模式。教学方法和教学手段趋于多样化，课堂教学形式更为灵活，尤其是复式教学模式更为多样，课堂的主导作用得到进一步发挥，农村教学点教学成绩提高明显。但从总体上来看教学点、初小采取复式教学的学校教学成绩还是不尽如人意，进一步提高复式教学班的教学质量，还有很多工作要做。

以上所谈的三种复式教学模式，是我们县农村小学、教学点所采用的主要教学手段。如何提高全县各复式教学班的教学质量，使教学工作做到有的放矢，全面提高农村小学教学质量，对全县乃至全省义务教育有着非常重要的意义。为此，今后我们要进一步做好以下几方面的工作。一是继续实施好甘肃省联合国教科文组织的项目工作，以项目工作为统领，在全县范围内大力提倡复式教学动静搭配、垂直互动的教学模式。二是通过骨干引领，让更多的教师掌握复式教学的教学方法，每学年在全县范围内举行一次复式教学讲课大赛，让全县复式教学的骨干教师脱颖而出。三是依托项目加大复式教师的培训面。一方面，农村各中心学校要把复式教 学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓。中心学校教研员要把复式教学的教研活动放在突出位臵，专门成立复式教学教研组，每学期都必须开展规定次数的复式教学教研活动。教研员下乡要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。再一方面，复式班教师必须坚持学习，紧跟时代潮流。平时，除了加强学习政治理论知识外，要经常利用互联网了解全国各地复式班教学的最新动向和方法，不断创新教学方式方法，对提高教学效果有很大的帮助。

随着人口发展趋势和学校布局调整以及学校教学资源的整合利用，复式教学在中小学教学中会发挥越来越重要的作用。加强复式教学模式课题研究，进行复式教学方法谈讨，努力提高复式教学课堂效率，应是我们每一个教育工作者的责任，也是义务。在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们当关注教育动态，强化校本教研，转变观念，以新的理念和新思维重新认识复式教学这一不可或缺的教学模式，让这一教学模式得到健康的发展，为全面提高教育教学质量打好基础。

参考文献：《农村小学复式教学课堂创新模式》 甘肃省联合国教科文组织协会 主编 甘肃人民出版社2005年第一版

第三篇：优化复式教学模式

优化复式教学模式，尝试构建高效课堂

一、树立正确的教育理念，提升复试教师专业发展

理念决定行动，创新是课改的灵魂，有什么样的教学理念，就有什么样的教学行动。从事复式教学的教师，要以新课程理念为指导，全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以继承与创新相结合，提高质量与专业发展为原则，能努力改变复试教学方式，全面提高课堂教学质量。

1、认真研修新《义务教育课程标准》，树立教学的新理念

复式教师要认真学习品德、语文、数学、英语和科学课程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德课程以帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心，学生生活及其社会需求是课程的基础，提高德育实效性事课程的追求。语文教学的基本理念要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。要在每天安排10分钟的练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。数学课程的教学理念是应致力于实现义务教育阶段的培养目标，人人要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，课程内容要反映社会的需求，数学的特点，要符合学生的认知规律，数学活动是师生积极参与，交流互动，共同发展的过程，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，信息技术的发展，对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很多的影响。科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主人，科学学习要以探究为核心，要满足社会和学生双方面的需求，应具有开放性，科学课程性质是以培养科学素养为宗旨启蒙课程。英语课程的基本理念是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，面向全体学生，关注语言学习着的不同特点和个体差异，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，优化评价方式，着重评价学生的综合运用能力，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打好基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2、学习洋思中学和杜郎口中学教学模式

无论是洋思中学“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学“三三六”自主学习模式，都取得了重大的教学成就，成功的原因在于，强调自主，互学练习的重要性，摒弃教师传统的满堂灌和填鸭式教学，注重知识的检测的引导作用，注重教学的重点难点，合理突破，注意教学环节的巧妙设置和科学安排。通过复式教学的教实践，我感到洋思中学的教学模式可以运用到小学复式教学，“先学后教”，其实是“动静”搭配，“当堂训练”是讲练结合。

二、探索高效教学模式，提高复试教学效益

小学复试教学人数少，年级多，课程多，教学时间少的缺点，通过多年的实践和探索，教无定法，贵在得法，形成了一套自己的复试教学模式。一节一、六年级二级复试数学课，先让六年级预习或看光盘，在给一年级教学，布置做课堂训练，六年级展示自己先学的效果，教师在点拨，最后辅导后进生作业。对后进生进行调板，转化后进学生是提高复试教学的有力措施。，下午自习上做《配套练习与检测》，当堂批阅，及时纠正，家庭作业是选好的简单的资料，每天一页，第二天进行学生互改。比如三、六年级复试科学课，六年级学生预习本节文本内容，三年级教师带出校门认识树叶，六年级汇报预习情况，展示自己，教师点拨，三六年级学生填写本堂课的《科学练习与检测》。为了巩固知识点，夯实基础，教师应按照单元归纳总结要点，为每个学生打印。

三、优化学习方法，提高学生综合素质

扎实落实“学案导学”，以及“先学后教，当堂训练”，先进的进行模式，认真培养学生学习自主合作探索的学习方法，重点做到优化教学结构，合理安排教学环节，合理安排好讲与练的时间，凸显学生在家课堂中的地位，培养学生良好的学习习惯，优化教学方法，根据不同的教学对象，教学内容 和课型，灵活运用不同的进行方法，运用启发式，培养学生自主学习的好习惯。高效课堂是一种进行交境界的追求，表现为教师教的轻松，学生学得愉快。教学目标设计要合理，课堂提问要有启发性，板书设计要有科学性，自动作业要明确练习的目的，恰当的练习设计，练习活动要新颖有趣，练习内容要精，作业设计要有层次性，针对不同层次的学生，布置不同的作业，提出不同的要求，尽量满足不同的学生的学习需求，面向全体学生，关注个体差异，有效的教学活动是教师的教学生的学得统一，应体现“以人为本”的的理念，促进学生全面发展。

四、使用现代信息技术与及教学手段多样性，进一步提高复式进行高效

积极开发和有效利用各种课程资源，合理的应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高教学的效益。我校是远较模式一和光盘播放项目校，在教学中同步播放精彩名师的讲课，既节省了教学的时间，优化教学的模式，为构建高效复试课堂提供有力的保障。复试教学动静搭配有了新的诠释，用光盘上课是远程教育的特殊名师，解决了偏远山区多级复试难题新尝试，缩小了教学方式的差距，减轻了教师的劳动强度，节省了教学时间，破解了多级复试教学的难题做出了很好的探索。开展光盘播放，教育资源匮乏问题得到有效解决，枯燥简单且相互干扰的复式教学模式得到改变，学生学习兴趣浓厚，看的用心，学得开心，视野得到开阔，教学资源得到整“活”，取得良好的教学效果。

五、学习洋思经验，扎实开展“三清运动”

所谓“三清运动”就是指堂堂清、日日清、单元清。堂堂清就是每节课应该学习的知识点要当堂掌握，能正确完成本节课的作业，如果课堂中出现的错题，应及时纠正，每天下午自习中的《配套练习与检测》，要进行辅导先做后辅导，发现问题及时改错，因学生少，可以面批面改，真正做到今日事今日毕。一单元学完了，要进行检测，通过检测反馈，反思教学的不足。使学生养成有错就改的好习惯，秉持循序渐进，堂堂清，日日清、单元清，让每一个学生不负债，不留知识的死角，一网打尽，加强责任，夯实基础。

总之为了提高课堂教学的有效性和高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理念作指导，向40分钟要质量，就得提高课堂教学的有效性，高效的课堂教学是我们每位教师不懈的追求的目标，“工欲善其事，必先利其器”。教师要卓有成效的进行教学，就必须提高自己的课堂教学的技能水平，这是提高课堂教学高质量的关键所在，确立有效的教学目标，注重数学现实。教学的高效率，师生的轻负担，可获得教学的高质量。创设有效地学习情境，激发学生学习的兴趣，选择有效地教学方法，让学生亲历数学化的过程，灵活多样的适量的课堂练习和和课后作业，教师娴熟的课堂教学技能，可以带来课堂教学的高效益、高质量。逐步构建高效课堂，提高教学质量。

第四篇：复式教学

浅议如何构建高效复式教学课堂

我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。

复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：

一、“垂直互动”，多项交流。

所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。

二、“动静”交替，合理灵活。

“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。

三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。

在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。

四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：想一想整数乘法的运算法则是什么？小数乘法的运算法则是什么？分数乘法又该怎样计算？预习后在后面教学中交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。（2）讲授中培养。教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。（3）练习中培养。练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。

总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。

第五篇：复式教学

复式教学方法初探

关键词：复式 教学 方法

摘 要：复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。

1、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

2、农村小学复式教学存在的问题

2.1相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2.2教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

2.3复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

2.4复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

3、提高农村小学复式教学对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。3.1备好课是上好课的前提。

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，同时，设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

3.2组织好课堂教学。课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。“动”“静”结合,加强学法指导年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

3.3、精心设计板书

复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，一忌笔走 龙蛇、信手涂鸦，二忌分散、繁冗、单纯追求形式。设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点和难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。

3.4、把握好课后辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。

3.5从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，虽然复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。