小学数学复式教学模式探研

第一篇：小学数学复式教学模式探研

小学数学复式教学模式探研

一、复式教学产生和能延续的原因近年来，各地的学校学生人数急剧减少。农村小学和教学点更加突出。在校学生多则上百人，少则不足几十人。面临这种状况，教育行政部门为了实现教育公平，促使教育均衡发展，能充分利用教育资源。他们要求撤并了一大批学校，开始开办寄宿制学校。可是由于种种原因，在农村办这类学校的条件还不成熟。迫于教师多则无事可干，教师少则无法运转的压力，现在在不少地区的农村教学点，开始又恢复了复式班教学，即由原来的单班组织教学形式，转为两班或三班合并为一班，由一个教师完成课堂教学任务的组织形式。

二、新课标新理念下的复式教学模式 这样的变化，让我们不得不去探究新型的教学模式。我现在就小学数学复式教学模式探研观点与大家交流一下。《标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。可见，新课程标准着重强调应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯。作为新时期的复式教师，迫切需要摒弃传统复式教学保守的教学思想、陈旧教学观念，从传统的复式教学模式中走出来，要认真学习新课标新理念，用新课标新理念为自己陈旧的教学观、教学方法来一场透彻的改革。研究一套具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法及模式。

三、新型复式教学应以探究式教学模式为主框架 探究式教学模式的基本结构：

（一）导入新课──教师全面进行与本课知识相关的一些铺垫，创设体验情境，激发学生学中生疑的兴趣，并进行大胆猜想。

（二）自主探索──满足学生的要求可，给他们创设条件，采用小组合作方式解疑，让学生去观察，实验，探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。

（三）验证探究──让学生将探究所学知识予以巩固，综合运用，解决实际问题，进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。

（四）评价体验──教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。

（五）布置作业──布置精心设计的作业题与思考题，激发学生解疑的兴趣。

第二篇：浅谈小学数学复式教学

浅谈小学数学复式教学

张家庄小学教师——张凤珍

复式教学在我国有着悠久的历史，尤其是在我国这样一个人口大国,由于地域间的自然差异及经济文化发展上的不平衡,复式教学植根于基础教育之中,充分地显示了它地生命力。为了加快初等教育的步伐，近年来，广大农村在办学条件差，师资力量薄弱，在校学生少，年级多的情况下，广大农村教师因地制宜大力挖掘复式教学的潜力边教学，边实践，边探索为农村小学教学质量的提高；课堂教学的优化；素质教育的全面推进；义务教育的普及起到了不可低估的作用。

时代在飞速前进，教育必须近跟时代的步伐，教育要改革，知识需要更新，复式教学也随之应注入新的活力，让其焕发新的异彩。面对目前教育形势的发展，小学课改的需要，小学数学的复式教学必须改革，抛开“应试教育”带来的负面影响，全面培养学生的数学素养，积极尝试，推陈出新，培养学生的创新意识和实际操作能力。

要切实搞好农村小学的复式教学工作，以笔者浅见，必须要从班额配置、因班施教、适时切换、讲究实效、放手培养几方面进行。

班额配置。农村小学一般都是年级多，教师少。在数学复式教学的班额配制上，最好采取二级复式，少采用三级复式，因班级多，教师不可能在有限的课时内，较好地完成教学任务；加上一个复式班如果学生多，一个班级进行教学，别的班会形成教学上的松散，秩序混乱，影响课堂效率的提高。在二级复式中最佳的形式是相连的两个年级在一起复式。如1—2年级或3—4年级，因为相连的两个年级的教材，低年级是高年级的基础，高年级是低年级的更进一步的提高关系。二级复式的一大优势就是：对低年级的数学是对高年级学生所学课程的一种巩固复习，对高年级的教学，同时有是对低年级给一个初步的认识，达到了预习的和提前接触的目的。另一方面，复式教学的班额不宜过大，学生不能过多，否则，在教学中会造成顾此失彼的局面，在教学中不能驾御学生，顺利地完成课堂教学任务。

因班施教。在复式班的数学教学中，要了解班级的各种情况，如班级大小、年级高低、年龄结构等方面，制订教学计划，方案。班级大，要加强班级在教学过程中的教学秩序管理，根据儿童好动不好静的特点，对低年级的教学尽量做到生动有趣，时间短，分量轻，做业少，尽量做到在教师的指导下完成。对高年级学生要放手培养学生的独立思考能力，教学任务适中，讲求实效。

适时切换。在小学数学复式教学中，要做到动静结合，适时切换。如一节复式班教学课，先对低年级进行某一章节的教学（为动），让高年级对某一章节内容进行预习安排（为静）。而后安排低年级进行作业练习时转动为静，将高年级预习转静为动进行教学，当高年级教学进行后，布置作业练习时，又将地年级及时地转静为动，向学生提问、调板，以检查低年级学生的学习效果。这样在复式班的数学教学中，适时地切换，动静结合，才能达到预期的教学目标。

讲究实效。小学数学教学讲究一个“实”字，要做到实际讲解，实际评价，实效练习。数学因为其逻辑性强，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。因此，复式班的数学教学要抓好学过的知识和未学过的知识之间的联系，做到预习和进行新课的过渡和导入。新课的讲解要多联系实际，不要拘泥书本上的例子。教师要有意识的引导学生把所学的知识和实际生活联系起来，让学生感到数学并不神秘、枯燥、难懂，我们的生活中处处有数学，天天用数学，人们的生活离不开数学。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以先举出茶杯盖、滚动的车轮、镜子等学生熟悉的物体，再让学生例举他们所见到的圆形，教师引导他们从事物过渡到几何图形，得出圆的特征，在课堂教学中运用正确的评价机制，对优等生多鼓励使他们有成就感，激发他们的学习兴趣。让他们在复式班的横向和纵向比较中发现自己也有进步的地方。及时地巩固练习，让学生带着已学的知识走出课堂，引导他们去解决生活中的实际问题，进行对所学知识的巩固。

放手培养。在小学数学教学中，要渗透主体教育思想和素质教育思想，放手培养学生的动手及实践能力。在复式教学过程中充分发挥复式教学的长处、让学生在教师的引导下“唱主角”，针对他们的心理特征、个性特点，因材施教，放手培养学生的创新能力的培养，大力推进素质教育。

目前，面对我国的国情及农村基础教育发展的状况，复式教学形式在当前一些农村小学还产生着不可替代的作用，作为一名农村教师，我们要认清形势，立足本职工作，与时俱进，开拓创新，在小学数学复式教学中利用现有的教育资源，为小学数学复式教学注入新的生机，全面提高小学生的数学素养及教学质量，为农村的教育事业的发展而努力奋斗。

第三篇：小学数学复式教学有感

小学数学复式教学有感

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二、年级数学下册教学总结 肖学华

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教学育艺术。它是在同一教室里编排两个或两以上年级，由一位教师，在同一课时内完成与单式班同样的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课改教学理念的指引下，根据复式班课堂教学的“动”“静”规律，进行复式班的数学教学的探讨，取得了一定的实效。具体表现在以下几个方面：

一、深刻理会新课改教学理念，融合复式班课堂教学“动”“静”规律。新课程标准强调形成积极、主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习的习惯。有人认为在复式班的数学教学中会分散学生的注意力，影响学生的思维。我认为数学这门课程，是一门逻辑思维强的学科，儿童的思维方式需要各种环境和条件，才能达到教学所定目标。复式班课堂教学线路是“动”“静”结构规律，他是在一堂复式课中，依赖“动”“静”轮换、交替的方法，把教师各年级的教与各年级学生的学紧紧连接成为一各教与学的整体。这条教学纽带正与新课改的教学理念完全吻合，为学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，及交流合作，提供了一个良好的学习的平台和学习空间。因此，他不但不会分散学生的注意力，而且，更有利于培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作、互教互学、促进发展的和谐教与学环境。

二、设置情景，提高兴趣，激发学生的求知欲。复式班的数学教学关键是要向课堂40分钟要质量，要效益。质量与效益要根据小学生的心理特征，设置新的情景，激发他们的求知兴趣和求知欲望。首先，我通过创设情景，使他们很自然地进入最佳学习状态。例如，我教“异分母分数比较大小”时，在教学线路安排上首先安排“静”，利用投影仪布置这样一题自动作业题进行导入：唐僧师徒四人从西天取经回来，正赶上中秋佳节，皇帝特意吩咐御善厨做了一个大月饼慰劳他们，悟空捧起月饼说道：“师父，您吃这个饼的1／3，八戒、沙僧各吃苦1/4，我吃1/6”。八戒一听很不高兴地说：“师父，我肚子大，吃得多，应多分得我一点给我，我要吃这个月饼的1/6，大师兄吃1/4。”悟空听了大笑，马上切了1/6给八戒。师徒四人有说有笑地吃了月饼，悟空问八戒：“呆子，究竟是1/4大，还是1/6大呢？同学们，你们谁能帮八戒回答这个问题？同学门一个个学得津津有味，各小组都小声的讨论着，等待着老师直接教学的到来。三年级的教学线路是安排（动），教学“有余数的除法”。我首先在投影屏幕上展示了这样一个童话故事：古时候，有一天30只猴子爬到一棵大桃树上摘桃子，一会儿把桃子全部摘完后，数一数正好是500个。这时，一只狐狸走过来，看见桃子，口水往下流，它说：“我帮你们来分。”猴子们同意了，它在纸上一算说：“你们看500除以30等于16余2，你们每个人分得16个桃子，剩下的2个归我分得吧！”小猴子点了点头，各自拿着16个桃子准备走。这时，老猴子说：“狐狸，别耍花招，我们可不会上你的当。”为什么老猴子说狐狸耍花招？然后再进入新课，这样激起了学生求知欲，提高了他们学习的兴趣。

三、把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人。把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人，是新课改教学理念的关键所在，也是培养学生喜欢探究，善于发现，勇于创新能力和习惯的关键所在。众所周知，复式班教学教师的直接教学时间短，学生的自主学习时间长，教师只能做一些指导、启发性的教给学生一些掌握新知识的基本思路和基本方法，从表面看它是一个劣势，教师讲不透。但我们剥去“外皮”看内涵，用新课改的教学理念来解读复式班课堂教学所生成的“动”“静”结构教学线路，对教与学，导与思，讲与练，是潜在一定的优势。这一平台，是与新课改的教学理念是完全一致的。如果把学校比作是工厂，教师是机械手，学生就是一台大机器，真正出产品还是要靠机器自己转，机械手只能起一个发动作用。教师的课堂教学所扮演的角色他的定位应是设计师，设计蓝图，定好坐标，只能起指引、指点作用，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们自己跳起来摘果子，去发现，去探究，这样通过学生自己动手，亲身体验，对所学的知识易记难忘，达到终生收益的目的。例如，我教三年级“正方形和长方形的周长”时，首先让学生用火柴棒摆出一个正方形，然后让学生量出这个正方形四周的长度，并要求学生认真思考，找出求正方形周长的方法，学生通过自己动手、动脑，很快理解了计算周长的方法。有的说：“边长+边长+边长+边长”，有的说：“边长×4”。教师加以肯定：“两种方法都对。”但是为了使计算简便，我们可以把相同加数连加，变成乘法计算。由此得出计算正方形的周长公式：正方形周长=边长×4。学生再动手摆一个长方形，让学生找出正方形与长方形四条边的特点与规律，长方形四边不相等。教师问：怎样求长方形的周长？让学生看图形，去思索、去讨论、去发现，有的说：“有两条长边相等，有两条短边相等，可以把两条长边加两条短边，即：长边＋短边＋长边＋短边=长方形的周长。”有的说：“量出长边和短边的长度，然后把四条边加起来。即（长边＋短边）＋（长边＋短边）=长方形的周长。” 有的说：长边×2＋短边×2=长方形的周长。还有的说：（长边＋短边）×2=长方形的周长。我把同学们在兴奋探索出来的方法都一一板书在黑板上，让学生掌握“条条大路通北京”的道理，但其中还有通往北京的捷径，同学们又热烈争执寻找，得到了求长方形的周长的捷径是：长方形周长=（长+宽）×2的道理。

四、发挥“动”“静”线路优势，培养学生创新思维能力。学生是“教学之本”，新课改教学理念的核心就是要改变教与学的方法，将学生由被动的接受学习，转变为学生主动参与，积极探究和合作交流学习。复式课堂教学的“”动“静”搭配规律，就是使学生学会自主学习，有充分的时间练习，有足够的空间思考，有更多的动手机会。复式班课堂教学所生成的不为人们意志所转移的“动”“静”结构线路规律，为培养学生独立学习的能力，搭起了一个好的平台。要充分利用这一平台，必须要打破传统的教师是台上“唱戏”的，学生是台下看戏的，那种依赖性的教与学的方式和方法。应要转变那种压我学，转变为我要学，我想学，我能学，我会学。我认为每个学生除有特殊原因外，都有潜在着独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。独立性教育在课堂教学很重要，特别是对复式课堂教学更为重要。如果没有养成独立学习的习惯和能力，课堂教学中对另一个年级的学习就会受到干扰。我在复式班数学教学中，在进入“动”（直接教学）的年级中，注重对学生的启发、点拨、疏导新知识；进入（静）的年级，充分发挥自动作业优势，培养学生独立思考，勤于思考和善于思考问题的能力。例如，我在教学长方形和正方形的周长时，出示了这么一道题目。有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。如果把他们拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少，拼成一个长方形呢，他的周长又是多少？有的同学不加思考的举手说：“它的周长就是把原来两个同样的长方形周长加起来。”也有的说：“周长=（6+3）×2×2=36”针对这种情况，教师

要求每个学生按题目中的长和宽，剪两个同样的长方形，然后各组拼图，合作探究计算方法。通过学生的动手操作和合作探究，加上教师在拼成图形的重合线段上画上一条醒目的红线的点拨，使学生知道这两条重合线段在图形内，不要计算。学生在计算长方形周长时，不再出现这样的错误，用这样的方法提高了学生的自主、探究、合作学习的兴趣，培养了学生探究问题的能力。

2013年6月

第四篇：优化复式教学模式

优化复式教学模式，尝试构建高效课堂

一、树立正确的教育理念，提升复试教师专业发展

理念决定行动，创新是课改的灵魂，有什么样的教学理念，就有什么样的教学行动。从事复式教学的教师，要以新课程理念为指导，全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以继承与创新相结合，提高质量与专业发展为原则，能努力改变复试教学方式，全面提高课堂教学质量。

1、认真研修新《义务教育课程标准》，树立教学的新理念

复式教师要认真学习品德、语文、数学、英语和科学课程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德课程以帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心，学生生活及其社会需求是课程的基础，提高德育实效性事课程的追求。语文教学的基本理念要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。要在每天安排10分钟的练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。数学课程的教学理念是应致力于实现义务教育阶段的培养目标，人人要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，课程内容要反映社会的需求，数学的特点，要符合学生的认知规律，数学活动是师生积极参与，交流互动，共同发展的过程，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，信息技术的发展，对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很多的影响。科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主人，科学学习要以探究为核心，要满足社会和学生双方面的需求，应具有开放性，科学课程性质是以培养科学素养为宗旨启蒙课程。英语课程的基本理念是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，面向全体学生，关注语言学习着的不同特点和个体差异，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，优化评价方式，着重评价学生的综合运用能力，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打好基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2、学习洋思中学和杜郎口中学教学模式

无论是洋思中学“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学“三三六”自主学习模式，都取得了重大的教学成就，成功的原因在于，强调自主，互学练习的重要性，摒弃教师传统的满堂灌和填鸭式教学，注重知识的检测的引导作用，注重教学的重点难点，合理突破，注意教学环节的巧妙设置和科学安排。通过复式教学的教实践，我感到洋思中学的教学模式可以运用到小学复式教学，“先学后教”，其实是“动静”搭配，“当堂训练”是讲练结合。

二、探索高效教学模式，提高复试教学效益

小学复试教学人数少，年级多，课程多，教学时间少的缺点，通过多年的实践和探索，教无定法，贵在得法，形成了一套自己的复试教学模式。一节一、六年级二级复试数学课，先让六年级预习或看光盘，在给一年级教学，布置做课堂训练，六年级展示自己先学的效果，教师在点拨，最后辅导后进生作业。对后进生进行调板，转化后进学生是提高复试教学的有力措施。，下午自习上做《配套练习与检测》，当堂批阅，及时纠正，家庭作业是选好的简单的资料，每天一页，第二天进行学生互改。比如三、六年级复试科学课，六年级学生预习本节文本内容，三年级教师带出校门认识树叶，六年级汇报预习情况，展示自己，教师点拨，三六年级学生填写本堂课的《科学练习与检测》。为了巩固知识点，夯实基础，教师应按照单元归纳总结要点，为每个学生打印。

三、优化学习方法，提高学生综合素质

扎实落实“学案导学”，以及“先学后教，当堂训练”，先进的进行模式，认真培养学生学习自主合作探索的学习方法，重点做到优化教学结构，合理安排教学环节，合理安排好讲与练的时间，凸显学生在家课堂中的地位，培养学生良好的学习习惯，优化教学方法，根据不同的教学对象，教学内容 和课型，灵活运用不同的进行方法，运用启发式，培养学生自主学习的好习惯。高效课堂是一种进行交境界的追求，表现为教师教的轻松，学生学得愉快。教学目标设计要合理，课堂提问要有启发性，板书设计要有科学性，自动作业要明确练习的目的，恰当的练习设计，练习活动要新颖有趣，练习内容要精，作业设计要有层次性，针对不同层次的学生，布置不同的作业，提出不同的要求，尽量满足不同的学生的学习需求，面向全体学生，关注个体差异，有效的教学活动是教师的教学生的学得统一，应体现“以人为本”的的理念，促进学生全面发展。

四、使用现代信息技术与及教学手段多样性，进一步提高复式进行高效

积极开发和有效利用各种课程资源，合理的应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高教学的效益。我校是远较模式一和光盘播放项目校，在教学中同步播放精彩名师的讲课，既节省了教学的时间，优化教学的模式，为构建高效复试课堂提供有力的保障。复试教学动静搭配有了新的诠释，用光盘上课是远程教育的特殊名师，解决了偏远山区多级复试难题新尝试，缩小了教学方式的差距，减轻了教师的劳动强度，节省了教学时间，破解了多级复试教学的难题做出了很好的探索。开展光盘播放，教育资源匮乏问题得到有效解决，枯燥简单且相互干扰的复式教学模式得到改变，学生学习兴趣浓厚，看的用心，学得开心，视野得到开阔，教学资源得到整“活”，取得良好的教学效果。

五、学习洋思经验，扎实开展“三清运动”

所谓“三清运动”就是指堂堂清、日日清、单元清。堂堂清就是每节课应该学习的知识点要当堂掌握，能正确完成本节课的作业，如果课堂中出现的错题，应及时纠正，每天下午自习中的《配套练习与检测》，要进行辅导先做后辅导，发现问题及时改错，因学生少，可以面批面改，真正做到今日事今日毕。一单元学完了，要进行检测，通过检测反馈，反思教学的不足。使学生养成有错就改的好习惯，秉持循序渐进，堂堂清，日日清、单元清，让每一个学生不负债，不留知识的死角，一网打尽，加强责任，夯实基础。

总之为了提高课堂教学的有效性和高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理念作指导，向40分钟要质量，就得提高课堂教学的有效性，高效的课堂教学是我们每位教师不懈的追求的目标，“工欲善其事，必先利其器”。教师要卓有成效的进行教学，就必须提高自己的课堂教学的技能水平，这是提高课堂教学高质量的关键所在，确立有效的教学目标，注重数学现实。教学的高效率，师生的轻负担，可获得教学的高质量。创设有效地学习情境，激发学生学习的兴趣，选择有效地教学方法，让学生亲历数学化的过程，灵活多样的适量的课堂练习和和课后作业，教师娴熟的课堂教学技能，可以带来课堂教学的高效益、高质量。逐步构建高效课堂，提高教学质量。

第五篇：小学复式教学浅谈

小学复式教学浅谈

南宽坪镇银厂小学：吴世泉

我校各年级人数少，师资力量相对薄弱，所以，我校1---6年级都是复式班，那么复式教学也就成了课堂教学种特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们教师面前的一个重要课题，如何认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

我班复式教学是语文和数学搭配，根据《新课标》的要求，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的利用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师要承担多年级学科教学任务，根据复式教学特点，这样可以加强学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界线，根据教学目标的要求。科学合理的组织教学。语文教学内容多，需要直接教学时间长。数学教学用较短的时间讲清教材内容，自动作业时间较长，学生自主作业时间较多，教师要让学生放手去做，方口去说，动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级之间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以小带大，以小促大，互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动”、“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”时间基本上各占二分之一，教师应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1、“静”中 预习，“动”中检查

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音，认清字形，理解字词义，再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。教师对学生的预习要认真检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。

2、“动”中精讲，“静”中实践

“动”中精是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议，问题解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。

上述肤浅的认识是针对复式教学特点而言的，当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在教师，在学习新《课程改革》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。

二〇一四年十二月